吉林省长春市九台区卢家中心学校九年级语文下册 第4课《过节和观灯》教学设计 长春版

第一篇：吉林省长春市九台区卢家中心学校九年级语文下册 第4课《过节和观灯》教学设计 长春版

《过节和观灯》

共3课时

【教学目标】

1． 把握生字词，了解作者及作品。

2． 学生自主阅读，把握课文内容。领会作者所表达的感情。

3． 学会搜集资料，整理资料，并在搜集、整理资料的过程中学会合作交流能力。4． 学习对我们熟悉的传统文化生活、民族习俗的观察感悟。5．学习民俗文化、热爱传统民族节日、热爱生活、传承中华文明。【学情分析】

1、鉴于三年级学生已有一定的自读能力以及分析问题的能力，为了进一步培养他们解决问题的能力以及交流合作能力，我决定设计好自学题目，由学生在学习小组带领下自主完成导学题目。

2、部分学生家庭具备先进的信息设备，这对培养学生搜集资料，整理资料的能力是个有力的条件，因此要求学生课下查找相关资料辅助本课理解的同时还可以激发学生学习热情，进而培养学生自主学习习惯。

3、由于我校学生还处于相对比较落后的农村，大部分学生家庭不具备先进的信息设备，可以通过分编学习小组分配不同的学习任务，然后资源共享得到解决，并在这个过程中陪养学生相互帮助合作交流能力。【重点难点】 教学重点：

1． 了解作者在文章中运用的广博文化信息、培养学生积累运用民族文化的良好习惯。2． 梳理文章思路，体会作者写法，感悟民俗文化的魅力。教学难点： 体会中华民族传统节日的文化内涵。【教学过程】

第一学时

教学目标

1． 朗读语文，把握课文内容，了解作家及作品，掌握生字词。2． 搜集与节日相关资料，展示自我风采。3． 培养热爱生活、热爱民族文化情感。学时重点

把握课文内容，了解作家及作品，掌握生字词 学时难点

搜集与节日相关资料，展示自我风采

教学活动 【探究】 预习导学提纲：

1． 了解作者沈从文及其作品。

2． 掌握相关生字词。玉虬 偕逝 汴梁 鳌山 豆豉 褪色 驭天 精巧绝伦 奢侈 【探究导学课文内容提纲 】

3． 整体感知 在“过节和观灯”的大标题下，作者介绍了哪两方面的内容？本文表达作者了怎样的情感？

4． 细读文章第一部分，探究以下问题：

① 丰富多彩的传统节日对于我国的历史发展有着怎样的意义？

明确：这些节日影响到衣食住行各个方面，丰富人民生活的内容，扩大历史文化的面貌，也加深了民族团结的感情。

② 作者从哪几个方面写了与节庆密切相关的生活？作者这样安排材料说明了什么？

提示：作者从饮食、娱乐、穿着等方面描写了与节庆密切相关的生活，这样安排材料说明节庆对我国人民的生活影响深远。

③ “近年来我的记忆力日益衰退，可是四十多年前在一条延长千里远的沅水和五个支流一些大城小镇度过的端阳节，由于乡情风俗热烈活泼，将近半个世纪，种种景象在记忆中还明朗清楚，不褪色，不走样。”这里运用了 怎样的写法？以此总结全段有哪些作用？

明确：对比的写法，说明当年端午节给作者留下了极深的印象，难以磨灭，自然地与文题相呼应。

④ 作者列举历代古画，考证丰富，对于表现其对端午节的印象有什么作用？

明确：说明龙舟文化在我国民族文化生活中历来为人们所喜爱，影响深远，具有悠久的文化历史。

⑤ 作者在第5段文字中写龙舟主题给人们带来的种种欢乐和联想有什么作用? 明确：说明龙舟主题作为人民喜爱的艺术主题已经深入到人们的日常生活之中。5． 细读文章第二部分，探究以下问题：

① 灯市是怎样产生的？这一部分的第1段有着怎样的作用？

明确：实起于唐初，发展于两宋，来源则出于汉代燃灯祀太乙。作用是引出唐宋笔记关于灯市盛况的记载，领起下文。

② 在文章第2段中，古人所记载描述的灯市情景哪里给了你难忘的印象？请说说难忘的理由。明确：围绕着鳌山灯棚和其他种类丰富繁多的、各种名目的花灯来讲即可。

③ 作者在写家乡的灯的时候，哪里最能表现当年他对观灯生活的钟爱？体会一下这样写的好处。

明确：⑴我照例凭顽童资格，和百十个大小顽童，追随队伍城厢内外各处走去，和大伙在炮仗焰火中消磨。⑵我们年纪小，还无资格参与这种剧烈活动，只能趁热闹在旁呐喊助威。好处是：通过作者的行为说明灯节的活动当年是多么令孩子痴迷、向往。

④ 俗话说生活著我，这种观点在这部分中的4、5段文字得到了很好的印证，作者是怎样表达的？给了我们青年学生哪些有益的启示？

明确：“有了这个玩灯烧灯经验底子，长大后读宋代咏灯节灯事的诗词，便觉得相当面熟，体会也比较深刻。”这些语言通过作者切身的感受告诉我们要热爱生活，对我们理解文化知识是大有裨益的。

⑤ 文章以行云流水的笔法将作者亲身经历过的民风民俗一一细致到来。在娓娓讲述的过程中，作者纵览上下五千年，横贯九州千万里，可以说将文化、历史、艺术有机地结合在了一起，请你找出一处，细致体会作者是如何将它们完美结合的。

明确：历史通过各种艺术形式再现出来，同时又为民风民俗的发展提供佐证，三者在作者的笔下有机地结合在了一起。举例略。【思考探究】

交流思考 随着生活的变化，中华民族的风俗习惯变淡了，有些消失了，对此，你有哪些思考？请于同学交流。【拓展 】

拓展： 节庆风俗是中华民族千百年来流传下来的文化，在这方面你还了解哪些？或有哪些亲身体验，请把你掌握的情况或难忘的体验与同学间交流展示。

第二学时

教学目标

1． 完成第一部分教学内容

2． 展示学生相关内容的探究与交流，促进学生学习兴趣，激发、培养学生成就感。3． 鼓励学生独特感悟。4． 培养学生团队精神。教学活动

【活动】展示课文第一部分内容探究结果

教学内容：展示预习案学习任务1、2、3、4 相关问题课件显示，学生展示后课件显示教师的总结以及相关的拓展。

展示过程： 每个问题由学习小组长组织推荐，代表本组发言发表看法，尽可能较全面的代表本组的研究结果，展示本组成员的风采，激发学生成就感。师根据学生展示结果及表现表扬学生，小结问题（答案见课件）。【总结】

展示总结： 1．表扬学生展示过程中表现的优点，激发学生学习热情。

2。引用汪曾其对沈从文的评价总结沈从文的文风特色欣赏。【作业】

布置作业： 积累文秀《端午》等有关端午经典诗词。

第三学时

教学目标

1． 完成第二部分教学内容

2． 展示学生相关内容的探究与交流，促进学生学习兴趣，激发、培养学生成就感。3． 鼓励学生独特感悟。4． 培养学生团队精神。学时重点

通过对学生预习课时问题探究、交流，激发学生学习兴趣，培养学生合作交流能力 学时难点

体会民族传统节日的内涵。教学活动

一、导入

通过上一节课同学们的阅读及展示，一个世纪前，千里的沅水边上热热闹闹的端午节情形让我们难忘，也让我们羡慕，更激起我们每位同学对节日的渴望。这一节课，我们再跟随沈从文先生回到人人那充满热情，热爱生活、让人向往的年代。感受元宵佳节带给我们的惊喜吧，那么就展示一下你对这些问题的探究结果吧。

二、展示探究结果

第一展示任务5（1）（2）这一部分学生展示后，教师利用课件播放搜集相关古代灯市图片及名著影视作品中相关灯市部分内容，来加强学生感性认识，同时提高学生学习兴趣。

第二展示任务5（3）（4）（5）

第三展示任务5（5）

第四展示任务6 第六展示任务7 这一部分学生展示后，教师仍然利用课件播放当今灯市图片，并且有老师亲身体验的图片，加强学生对灯市文化的热爱，根据课上剩余时间长短播放《红楼梦》元春省亲片段，激发学生运用传统文化的意识。

展示过程： 每个问题由学习小组长组织推荐，代表本组发言发表看法，尽可能较全面的代表本组的研究结果，展示本组成员的风采，激发学生成就感。师根据学生展示结果及表现表扬学生，及时小结。

三、展示总结：

1．表扬学生展示过程中表现的优点，激发学生学习热情。

2．本文是一篇回忆乡情民俗的极富情趣的散文，详细描述了端午节和元宵节的盛况，为我们展开了一幅幅绚丽多姿的民俗画卷。在作者的笔下还有«记忆中的云南跑马节»的精彩竞技、美妙歌声，还有«边城»里湘西特有的水边民俗风情和以翠翠祖孙为代表的湘西人的善良、美好与心灵的澄澈纯净。课后请同学们找来文章仔细体会一下作者贴近生活行文的创作风格。

四、布置作业

通过学习本文，你对我国的传统节日一定有了新的理解和感悟，请查找相关资料，对某一个 你所熟悉的传统节日或传统风俗进行归纳、追溯，完成一篇自己置身其中有切身感受的文章。

积累辛弃疾《青玉案•元夕》等有关灯节经典诗词

第二篇：九年级语文下册 第4课《现代诗歌二首》教学设计 长春版

第4课《现代诗歌二首》教学设计

相信未来

【课前5分钟】

1.给下列词语中的加点字注音。

灰烬（）凝露（）瞳孔（）摇曳（）轻蔑（）惆怅（）曙光（）不屈不挠（）2.食指，原名，山东鱼台人，1948年生，60年代开始诗歌写作。代表作有、等。与舒婷、顾城、北岛等同为“ 诗”的代表诗人。3.选择恰当的词语填入下列诗句的空格中。

（备选词语：诉说 笼罩 叹息 倾泻 寄予 依偎 蜷缩 查封 缠绕 留给 湮没 交织）

①当蜘蛛网无情地□□了我的炉台 ②当灰烬的余烟□□着贫困的悲哀 ③当我的鲜花□□在别人的情怀 ④是□□感动的热泪、深切的同情 4．下面是对食指《相信未来》这首诗歌的解说，不恰当的一项是（）A．诗歌前三节，一唱三叹，“相信未来”就像一首乐曲的主旋律，奏出了诗人心底的最强音。

B．诗的最后一节，用谆谆教导的方式，满怀激情地号召人们“相信不屈不挠的努力/相信战胜死亡的年轻/相信未来，热爱生命”。

C．这首诗以其深刻的思想、优美的意境、朗朗上口的语言让人们懂得了在逆境中怎样好好生活，怎样自我鼓励，怎样矢志不渝地恪守自己对明天的承诺！

D．诗写于1968年。从诗中不难看出在那个史无前例的狂热年代，食指和当时许多年轻人一样陷入了迷惘和失望。但年轻、热情、执着，又让诗人挣扎着摆脱现实的羁绊，憧憬着美好的未来。

5*．你认为诗题“相信未来”有几层含义？请结合诗歌作简要说明。【随堂大家练】

6．对第三节诗句的朗读，停顿不准确的一项是（）

A．我要用手/指那/涌向天边的排浪 B．我要用手/掌那/托住太阳的大海 C．摇曳着/曙光那枝/温暖漂亮的笔杆 D．用/孩子的笔体/写下：相信未来 阅读下面两节诗歌。完成7—9题。

爱心

用心

专心

当蜘蛛网无情地查封了我的炉台，/当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀，我依然固执地铺平失望的灰烬，/用美丽的雪花写下：相信未来。当我的紫葡萄化为深秋的露水，/当我的鲜花依偎在别人的情怀，我依然固执地用凝霜的枯藤，/在凄凉的大地上写下：相信未来。7．下列对诗歌中意象的理解，不恰当的一项是（）A．蜘蛛网——黑暗势力 炉台——产生希望的地方 B．灰烬的余烟——残余的希望 美丽的雪花——希望的火花 C．紫葡萄——希望的果实 深秋的露水——失望的眼泪

D．鲜花——收获的果实 依偎在别人的情怀——有了美好的归宿 8．谈谈你对“我依然固执地用凝霜的枯藤/ 在凄凉的大地上写下：相信未来”这一句诗的理解。

9．认真品读这两节诗歌的语言，仿照这两节诗歌的语言形式，用“当„„当„„我依然„„写下„„”句式写一个长句。

10．《相信未来》整首诗都让我们真切地感受到了诗人“相信未来”这撼人心魄的信念。请根据以下两节诗的内容，说说诗人“相信未来”的精神动力。

不管人们对于我们腐烂的皮肉，/那些迷途的惆怅、失败的苦痛，是寄予感动的热泪、深切的同情，/还是给以轻蔑的微笑、辛辣的嘲讽。我坚信人们对于我们的脊骨，/那无数次的探索、迷途、失败和成功，一定会给予热情、客观、公正的评定，/是的，我焦急地等待着他们的评定。【课后30分】

一、语言知识和语言运用

11．下列各项中，加点字读音完全不同的一组是（）A．蛛网 罔替 惘然 置若罔闻 魑魅魍魉 B．花圃 当铺 哺育 匍匐前进 铺张扬厉 C．瞳孔 潼关 胴体 憧憬未来 童年往事 D．凝露 露白 绿林 露一手 花露水 12．下列各项中，没有错别字的一组是（）A．摇曳 游弋 曙光 不屈不饶 回光返照 B．睫毛 捷报 枯滕 客观公正 辛辣嘲讽 C．评定 订正 修定 老马识途 炉火纯青

爱心

用心

专心

 的确，我十分珍惜属于我的/那条弯弯曲曲的荒草野径，正是通过这条曲折的小路，/我才认识到如此艰辛的人生。

我流浪儿般地赤着双脚走来，/深感到途程上顽石棱角的坚硬，再加上那一丛丛拦路的荆棘，/使我每一步都留下一道血痕。

我乞丐似的光着脊背走去，/深知道冬天风雪中的饥饿寒冷，和夏天毒日头烈火一般的灼热，/这使我百倍地珍惜每一丝温情。

但我有着向命运挑战的个性，/虽是屡经挫败，我决不轻从。我能顽强地活着，活到现在，/就在于：相信未来，热爱生命。

【注】食指写于十年**结束后不久的1979年的这首诗，堪称是《相信未来》的姊妹篇。它们影响了整个一代人，当年的许多知青，在生活极其艰难和理想接近破灭时，正是《相信未来》和《热爱生命》鼓励他们顽强地活下去。

15．这首诗选取了很多意象，如“攀附的葛藤”。请从文中再选取几个相似的意象，并说说它们的共同特点以及在表情达意上的作用。

16．谈谈你对第三节中“用痛苦来做砝码”“以人生作为天平”的理解。

17．试将《热爱生命》和《相信未来》作比较，说说这两首诗在情感表达上的相同之处。

（二）一代人 顾城

黑夜给了我黑色的眼睛/我却用它寻找光明 远和近顾城

你，/ 一会看我，/ 一会看云。

我觉得/你看我时很远，/你看云时很近。

18．阅读上面的两首诗歌，说说你更喜欢哪一首，同时说明理由。（答题不少于150字）

《相信未来》参考答案 【课前五分钟】

1．Jìn，nínɡ，tïnɡ，yâ，miâ，chïu，shǔ，náo 2.郭路生，《海洋三部曲》，《这是四点零八分的北京》，朦胧

爱心

用心

专心

16．“砝码”和“天平”密不可分，则“人生”与“痛苦”总是相随。这两句话表现了作者对人生和痛苦的哲理性认识，表现了作者正视痛苦，直面人生的昂扬斗志和不屈精神。

17．选用恰当的意象表达情感，在情感表达上悲壮而不悲戚，凝重而不沉重，感慨而不感伤，迷惘而不迷惑，是痛苦中的呐喊，是滴血的呼唤，是含泪的微笑，是顽强奋进的生命之歌！

18.（略）

祖国啊，我亲爱的祖国

（一）书写•读音

1．为加点的字注音，并在横线上将该词语抄写一遍： 干瘪（）_________ 驳船（）_________ ．．蜗行（）_________ 胚芽（）_________ ．．迷惘（）_________ 隧洞（）_________ ．．纤绳（）_________ 淤滩（）_________ ．．2．根据解释从课文中找出相对应的词语：

⑴非常疲乏。（）⑵极新（多指服装）。（）⑶由于分辨不清而感到不知怎么办。（）⑷鲜红。（）⑸形容水或太阳涌起、上升的样子。（）理解•积累

3．《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗的作者是我国当代女诗人。这首诗以 人称写成，诗中抒情主人公代表着。

4．将“老水车、驳船、矿灯、稻穗、路基”这几个形象、填入下列空缺处： 我是你河边上破旧的，数百年来纺着疲惫的歌；我是你额上熏黑的，照你在历史的隧洞里蜗行摸索；我是干瘪的，是失修的；是淤滩上的 把纤绳深深勒进你的肩膊。

5．仿写诗句： 让我怎样感谢你，当我走向你的时候。

爱心

用心

专心

正在喷薄： ——祖国啊！

6．在第一节诗中，诗人排列了哪些意象？它们有什么特点？ 7．第一节诗通过一系列意象，写出了祖国怎样的历史面貌？

8．第二节诗中，“是‘飞天’袖间，千百年未落到地面的花朵”两句诗表达 了怎样的含义？

9．前两节诗都是写祖国的历史，侧重点有何不同？

10．诗中所描写的对象有的有下旬承接，（如“老水车”在纺着疲惫的歌），有的则没有下旬承接（如“干瘪的稻穗”），仿照课文，在下面诗句后添加一句诗，使它们尽可能与原诗和谐一致。

①我是干瘪的稻穗，_____________________________________。③我是失修的路基，_____________________________________。

11． 第三节诗的感情色彩发生了怎样的变化？诗人是用哪些意象表达这种 感情的？

12．诗中的“我”仅指作者一个人吗？“我”与祖国是一种什么关系？ 应用•迁移 热爱生命 汪国真

我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程 我不去想能否赢得爱情 既然钟情于玫瑰 就勇敢吐露真诚

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切，都在意料之中

爱心

用心

专心

达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，“我是你„„”或“我是„„”’句式反复出现，强调“我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历沧桑，‘“我”和祖国生死相依、血肉相连。这个“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人，这一代人面临新的历史机遇，他们将承当起振兴中华的历史责任。“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。（意对亦可）

13．对比 对生命的思考和热爱 14．并列 总结全诗，点明主旨

15．前进道路上的困难挫折阻力等 既然我们选定了人生的目标，那么我们要做的只能是永远向前，决不回头。

16．热爱生命，不计结果，不畏风雨。（意对亦可）

爱心

用心

专心

第三篇：九年级语文上册第4课《蒙古草原狼》教学设计长春版(新)（范文模版）

《蒙古草原狼》

教学目标：

1、理清故事情节，培养学生的概括能力。

2、把握小说中的艺术形象，多角度发表自己的见解，合作探究小说主题。

3、了解蒙古草原狼的生活习性，感受动物身上的精神魅力。教学重点：

1、培养学生理解、分析、概括的能力，感悟草原狼、草原马的特征。

2、通过深入品味、鉴赏精彩语句来把握小说中的艺术形象。教学难点：

理解动物身上表现的“人性”。教学方法：

品析法、讨论法、课件运用。教学课时： 二课时 教学过程：

第一课时

一、导入：由蒲松龄的《狼》中狼的形象导入。

二、了解作者：姜戎——与狼共舞的人。

三、阅读文章，领会内容。

1、朗读：完成了解内容、解决字词的问题。

2、自读课文，把握内容、感知小说中塑造的形象（草原狼、主人公陈阵、大青马、毕利格老人）

3、交流初读体验。此环节，教师尽量不做引导不做过多评价，给学生创造思考与交流的空间，保留学生最初的阅读体验。

四、分析课文内容：

1、理清文章结构： 情节安排：

开端：陈阵忘记老人的叮嘱，从小路返回大队，危险迫近。发展：单人匹马遭遇狼群，强作镇定企图迷惑狼群。

高潮：面对草原狼的狡猾，陈阵急中生智击打马镫吓退狼群。

结局：狼群井然有序的撤退令人瞠目结舌。

2、画出对大青马描写的句子，分析大青马的形象以及在文中的作用。

五、小结。

作业：再读课文，熟悉内容，感悟草原狼的形象和陈阵狼口脱险的原因。

第二课时

一、导入：由狼图腾舞蹈图片导入。介绍图腾的意义。

图腾一词是外来语，源自北美印第安部落，意思是“我的标志”或“我的家族”。图腾是一种受到崇拜的象征或符号，一般是指一种动物、植物或自然物体，在某一部落或传统民族中作为氏族或家族的象征，有时被尊为其创建者、祖先或守护者。

二、复述课文：感悟情节的特点。

三、分析课文：

1、陈阵在遭遇蒙古草原狼的前后心里感受有什么变化？

明确：恣意驰骋、充满快感——莫名紧张——极度恐慌无助、失去知觉——重拾信心、自我安慰——绝望——看到一线生机——震慑。

2、本文情节上有什么特点？

明确：文章险象跌生，情节跌宕起伏，引起读者极大地阅读兴趣。

3、陈阵狼口脱险的原因有那些？由此你得到什么启示？

明确：（师作结）面对困难和险境，人不能轻易地放弃希望，不能被恐惧吓得手足无措而忘记真正能解救自己的人不是别人，而是自己。只要精神镇定，积极自谋，相信自己身上那种神奇的智慧和力量。

四、品析语句：分析狼的特点：明确狼有哪些让人崇拜的地方。

1、作者在文中对草原狼的描写非常传神，说说从下面句子中你能看出蒙古草原狼有什么特点？

（1）、十几条蹲坐在雪地上的大狼忽地一下子全部站立起来，长尾统统平翘，像一把把即将出鞘的军刀，一副箭在弦上、居高临下、准备扑杀的架势。（2）、他感到狼王正在伸长脖子向他身后的山坡瞭望，群狼都把尖碗形的长耳，像雷达一样朝着狼王张望的方向。所有的杀手都在静候狼王下令。

（3）、但狼群撤得井然有序，急奔中的狼群仍然保持着草原狼军团的古老建制和队形，猛浪冲锋，狼王靠前，巨狼断后，完全没有鸟兽散的混乱。

（4）、狼群中一头被大狼们簇拥着的白狼王，它的脖子、前胸和腹部大片的灰白毛，发出白金般的光亮，耀眼夺目，射散出一股凶傲的虎狼之威。

2、请同学们谈阅读感受或启示：

五、深入探究：

1、从课文节选的内容看，此书为何命名为《狼图腾》？

2、本文的写作意图是什么？（作者要表达什么？讨论 一下）（可与蒲松龄的作品进行比较）

引导问题：“陈阵简直不敢相信自己的眼睛，如此可怕庞大的蒙古狼群，居然被两只钢镫所击退。”难道狼群畏惧的真是这两只钢镫吗？对此，你有什么看法？

师作结：

姜戎曾在写作《狼图腾》时说： 我希望通过小说告诉读者，什么是水草丰美的原始草原；被汉人憎恨唾骂的狼，其实是何等优秀的物种；我想告诉读者，狼图腾精神对于今人何其重要。我更希望汉民族能因此认识到我们是炎黄游牧先祖的子孙。

在广袤草原上生存、战斗的草原人、草原狼、猎马等，他们在低唱着大草原的神奇、雄壮，使人心生悲怆的感觉。

草原这沉默中的低唱，汇成一股精神力量，游动在古老、厚重的图腾文化中，形成了独特的狼图腾。可 是，由蒙古铁骑和蒙古狼群纵横驰骋的游牧草原，正在或者已经消失，所有那些有关狼的传说和故事正在从我们的记忆里退化。我们应该保护这份宝贵的资产，传承这份古老的文化和不屈的精神。

六、文学创作：结合文章内容、根据自己的理解,请填写下联：

1、上：留仙写狼连杀两狼见屠勇，下：

2、上：猎马智勇助人狼口脱险，下：

3、上：猛狼溃逃临危不乱，下：

作业：

1、课外阅读《狼图腾》。（《狼图腾》是一部全面研究狼、描绘狼，与狼共舞，以狼为叙事主体的小说。小说以密实而丰富的细节，平实而不失诗意的语言，描绘草原狼与家驹、马群甚至与人激烈的运动战、奇袭战、游击战、伏击战„„为我们重现了千百年来游牧民族的辉煌场面。它不仅是一部狼的小说，更是一部历史与文化、人道与狼道、狼道与天道融会的小说。）

2、写一篇本文的读后感。