2015教师资格面试指导初中英语听说课

第一篇：2015教师资格面试指导初中英语听说课

教师资格面试指导——初中英语听说课

随着教师资格证考试的全国统考化，考试难度也随之增加，尤其是教师资格证考试中的面试环节(以下简称教资面试)。这无形中也给考生带来了诸多压力，想要考取初中英语教师资格证，就必须要过试讲这一关。在教资面试的初中英语试讲中，考生可能会抽到多种类型的试讲题目。如果考生抽到的题目中有以下类似要求，则可以将其设计为一堂听说课：

1.重点练习学生听说的能力;2.要求学生展示对话;3.设计听后的口语活动。

今天我们先来谈一谈如何设计初中英语的听说课。

听说是学习英语所需要培养的技能，因此在技能教学中，我们最常用的方式就是PWP模式(pre-listening，while-listening，post-listening)。那么在这个PWP模式的每个环节中，我们具体要根据什么来设计课堂环节呢?根据义务教育阶段的英语课程标准，我们总结出，在听前阶段我们主要是以熟悉相关词语和句型、提出需要解决的问题为目的、和明确具体任务为目的来设计教学活动;在听中阶段，则以听信息，排顺序、列项目、补全文字等完成各种任务为目的;在听后阶段，也就是练习说的环节，设计的教学活动应以口头回答问题、模拟或表演情景对话、小组讨论等形式来展开。因此考生在设计课堂活动时，要紧紧围绕以上的关键信息设计听说课。可以将听说课的流程设计为以下几步：导入，听前，听中，听后，小结作业。

首先我们从课堂导入开始说起。初中英语教学最常用的导入方式有两种，一个是温故知新导入法(以复习、提问、表演上节课学过的对话等开始，向学生提供新、旧知识联系的要点)，一个是设置情景导入法(指综合利用图片、音乐、视频等设备，结合教师语言、学生活动等因素，制造出一种符合教学需要的情景的导入方法)。一般来讲，在面试中为了吸引考官的眼球，建议考生采用设置情景导入方式。设置情景导入方式又可以分为以下几种：实物导入法、游戏导入法、创疑导入法、音视频导入法、生活实例导入法、人物故事导入法、名言名句、活动表演导入法等。

案例：在设计有关价格的课程时，可以采用自由讨论的方式让学生明白主要话题。通过自由讨论可以激发学生的思维，让学生在讨论中明白将要学习的内容。首先让学生看衣服，然后问学生想不想买一件，这就自然而然的涉及到了本课的主题：询问价格。

T: Look, what’s this in English? S: It’s a jacket.T: This is my jacket.It’s nice, isn’t it? What color is it? S: It’s red.[page]

T: Do you want to buy one? S: Yes, I do.T: Good, and today we will talk about clothes.接着就是听前预热环节。考生可以采用预测、头脑风暴、提出问题、发现活动等方法，帮助学习者确立听力目标，目的就是让学习者更好地理解听力材料。如果有一些词汇比较难，考生也可以在此环节解决词汇问题。

案例：采用做游戏的方式。通过大屏幕展示图片，让学生一边看图片，一遍练习单词和句型，加深学生们的印象。学生们通过游戏参与学习，可以增加学习的乐趣，由于游戏设计比较简单，学生的参与度会很高，而且学习内容贴近生活，学生会很容易掌握重点词汇。

Play a game: Challenge our memory The teacher shows students some groups of pictures.And ask students to have a challenge if he knows all the subjects and can remember them, they can stand up and repeat them.After this, let students talk about their favorite subjects, and match the words with the pictures in 1a.T: Look at those pictures;they are covers of our books.This is the math.This is Chinese.This is history.This is geography.This is chemistry.Now, I will show these pictures one by one casually, and you should speak their English.Who want to have a challenge? S: Let me have a try.Math, Chinese, History, Geography, Physics, Chemistry.T: Ok, very good.Seat down please.接着是听中环节。这是英语听说课中，听力教学的关键阶段。通过丰富多彩的教学活动，如边听边记录、根据听力信息对相关内容排序、根据听力信息表演相关动作或绘出图片、填空等活动，达到理解信息和训练技能的目的。在此环节中，考场一般不会有多媒体等设备，所以考生可以自己模仿，自己扮演多媒体的角色，可以将设计的对话自己读出来，并给学生设置一定的任务。

案例：跟读录音，模仿语音语调，并完成相应任务。

Play the recording for the first time.Students should complete the conversations in 1a.Check the answers.Listen again and describe what you can see in the map after this time and share your answers, and then read after it.T: Now listen to the tape and complete the conversations in 1a.T: Ok, stop here.Who can tell me what we should fill in the first sentence?

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S1: Where I can by some stamps.T: What about the second sentence? S2: There is a post office on Center Street.T: Ok, very good.The next one.S3: Where I can get a dictionary.T: Yes, very good.Who can tell us the last one? S4: There is a bookstore on Main Street.T: You all did a good job.Now, please listen to the tape again and read after it.After listening, please use the key sentence structure on the blackboard to make sentences with your partner.之后是听后环节，这个环节主要目的就是让学生练习“说”。主要通过模拟或表演情景对话、小组讨论等口头表达，来巩固听力活动中的重点句型或知识点。

案例：通过听后的对话练习，可以让学生进一步加强对重点句型和口语表达的练习。在练习中，通过换用不同的主体进行询问，学生就能明白如何将该课的重点内容应用到实际生活中。另外，通过对话之后的分享，学生的学习成果能够得到认可和评价，更加有利于促进学生的积极性，提高对英语对话练习的兴趣。

T: Practice the conversations above with your partner.Then make your own conversations.You can use the following structures.Then some groups will be invited to share your dialogue.Let’s begin!S1: When is your birthday? S2: My birthday is on April 5, May.S1: When is your father’s birthday? S2: My father’s birthday is on April 6, May.最后就是小结作业环节。

在教师资格考试的面试中，由于考试时间的局限性，建议考生采用收束式小结的方法来进行结课。收束式小结的主线是教师针对本堂课所上的教学内容做归纳式总结，总结的主要目的是让学生们回顾本节课所授知识点，并且重新梳理知识点。因此可以让考生一起来朗读或者分角色朗读等方式来结课，达到练习听说的目的。

面试考试时，作业的设计应以实践性作业设计为主。实践型的作业设计有对话(Conversation)，表演(Performance)，搜集资料(Search information)，调查(Survey)，讨论(Discussion)，辩论(Debate)。在听说课中，这些实践性的作业都可以应用得到。

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案例：让学生观看天气预报，来记录本省其他地方的天气情况，并在下节课上做一个汇报。

Watch the TV and record the weather condition in your province and fill the following table, then be a weather reporter again.Use the new knowledge to tell the information you got to all of the students in the next English class.在教资面试中，考生虽然抽到的题目内容十分简略，但是考生还是可以根据自己的知识储备将简略的内容充实起来，那么这就要求考生要有大量的积累，因此想要顺利通过教资面试，也是需要考生认真准备的。所以想要拿到教师资格证，就应该未雨绸缪，否则，等到快考试的时候才临渴掘井，那么只能再一次与教师资格证擦肩而过了。

第二篇：初中英语听说课

初中英语听说课教学策略

适用于每单元的lesson 1 listening and speaking。section a listening是语言的基本内容，是语言的输入阶段。section b speaking是综合的语言运用和知识的扩展部分。

一、教学目标(teaching aims)：

教师可以根据学生水平，发展层次，提出不同的目标要求，不同的学生可以布置不同的任务，让所有学生经过努力都能完成任务。教学目标设计要准确，细致，（如：本节课学习magic，trick等词汇。there be 句型 等。）切记空泛。（如：通过本节课提高学生的听，说能力。）

二、教学准备(teaching materials)：

teacher: 教师课前需要做哪些工作，准备哪些教具，上课需要的示范物。students: 学生需要为本节课准备哪些物品

（本环节教师可根据具体教学内容灵活处理，可多可少，可有可无）

三、教学过程(teaching procedures)： step 1 热身与学习目标语

1.speaking: talk about the picture in 1a进行图画描述,教师引导学生就1a的图画进行自由表述（这是培养学生英语思维重要的、也是必要的过程），教师可以给予适当的问题提示，根据学生已有的知识采用问答式，例如：what can you see in the picture? how many people are there in the picture? what are they doing?? 引导学生观察图画，进行口语表述。

2.study new language：教学1a,通过图片谈论导入新语言知识的学习，学习完成任务所需要的目标词汇、句式等，再在1a图片所提供的情景或者创设新的语境来进行交际练习，体会、使用语言。step 2 听力训练

1.pre-listening 听前活动

在eec 教材中，听力的体一部分通常是选出与所听内容相符的图片。因此，在听前talk about the pictures 进行图画描述是很好的选择。

在eec教材中，listening中的对话比较长，难度较大。speaking 中的对话比较短，内容也较简单。所以建议授课教师可以先讲speaking 部分，在此基础上，把listening部分的对话作为拓展部分来处理。因此，在设计教学活动的时候，要为学生搭建一个可供向上攀登的阶梯——通过图片介绍、听力话题预热等方式降低难度。

在进行听力练习前，教师可以引导学生就图画进行自由表述，可以提出具体的问题启发学生思考，带领学生预测将要听到的内容，调动学生积极参与活动。2.while-listening 听中活动

（1）听录音，完成练习,经过图片表述以后，学生对听力的内容有所预知，有所了解，降低了听力的难度。学生在听第一遍的同时，一般能顺利地完成parta的第一部分的内容, 并且为part a的第二部分的听力打下了坚实的基础。在听录音前，教师要注意引导学生抓关键信息。

（2）听录音，完成part a的第二部分练习,再听录音，引导学生对所获信息进行有效筛选和处理。为了方便有效的指导学生筛选和处理信息，在此环节，我们可以让学生在听到含有重要信息的句子时拍手一次或轻击桌面一次。这样既有利于教师及时检测学生是否听到相关的含有信息的重点句子，又可以对溜号或是没有听到相关句子的学生起到提醒的作用。

（3）listen and answer听录音，回答问题（灵活处理的环节）完成part a 和 part b后，教师可以根据听力内容再设计1-2个较概括性的问题，进行判断或选择，训练学生辨别信息真伪的能力。（此步骤教师应灵活运用，根据教学内容设定，对于较难的听力材料可以这样处理，容易的材料可有可无）3．post-listening 听后活动，（1）补全对话和对话排序是听后较常见的练习方式。设置补全对话填空时要考虑到本课的重点, 把本课的基本句式和重点词汇等作为填空的内容，并且遵循有多到少，由易到难的原则，让学生在训练听的同时不知不觉中强化识记了单元话题的有关词汇和句式。

（2）跟读或朗读（必需的环节）此时学生已经熟悉了听力材料，再放一遍录音，让学生跟读。这样，既可以使有限的听力材料得到反复听、反复用，在听和读的过程中培养学生听、说的技能，也是帮助学生熟悉背诵语言材料的有效手段。同时，又为pair work打下了基础。step 3巩固拓展

1． 根据对话内容，进行模仿练习。

2．activities活动设置: make new conversations教师根据话题提出任务，借助于图片与相关的key words的提示，让学生运用所学目标语言完成任务。教师设计的任务应尽量贴近学生生活，生活就是知识，生活化的角色更易于调动学生参与的积极性，要使用有限的课程资源，尽可能多地为学生提供“开口说英语”的机会。3.summary小结 grammar focus进行语法归纳，掌握目标语言的语言结构。在这个环节中，要重视时态、语态和语言结构在实际生活中的作用，通过训练和小结让学生明白所学习的语言结构在什么语境情况下使用，具体的、不同的语言环境应使用具体的、不同的时态和语态，怎样用，让学生感悟、进行实践。step 4.作业

本课时的作业可以布置听写听力材料的听力和以编写对话或写小短文为主的笔头两个作业，让有听力条件的学生再巩固听力，并将课堂口语任务活动落实到书面。篇二：初中英语听说课教案

初中英语听说课教案《unit 5 could you please tell me where the》 上传: 张爱萍 更新时间：2012-5-21 10:55:23 初中英语听说课教案

unit 5 could you please tell me where the 鹅湖中学：张爱萍

知识目标：

1、知识目标： 学习使 用 uncrowded, safe, fascinating, inexpensive, delicious, convenient 等形容词描述介绍各种场所。能力目标：

2、能力目标：

1）能够听懂询问信息的句型并会用英语提供帮助。2）学会准确描述地理位置，并给他人指路，提供帮助。教法 情感目标：

3、情感目标：通过学习让学生学会有礼貌地向他人询问信息，帮助别人。学会如何有礼貌地与人交流相处。

1)视听法：主要通过多媒体课 件展示、图片展示、老师提问、学生回答等方式提供让学生看、听、说的练习机会 2）问答法：展示各种图片，让 学生利用这些图片进行交流，互 学法 相问答，让学生在做中学，在实 践中获得信息，习得英语。3）实施情境教学法 4）采用 任务型语言教学 多媒体 录音机 学具 师生活动设计 1）学生课前预习法 2）小组合作探究法 3）情感激励法

教具 教学程序设计 教材处理设计

课件

一、谈图片，谈图片，复习热身 step1 warming up ：复习热身 greet the class.look at the pictures.【出示 section a 中 2a 的图片, 让学生思考, 准备介绍分别可以在哪买到 book，shoes, shampoo 等物品，如何找到该地方。复习前 面学过的句型，为本课的顺利进行，尤其是 听力的顺利展开打好基础。„„ 】

老师出示一些商业店铺的图片，学生两人一组练习： 该在哪里买到相应物品？如何到达目的地？即练习问路的表达 法和如何指路的表达法。复习where, how 引导的宾语从句。为 本节课的听力做好铺垫。

二、看图片，看图片，导入新课

step2 free talk:各抒己见 1）老师提出问题

1）老师提出问题： t: do you like the restaurant 1）提问题，导入新课 2）同桌练习

t: what do you think the restaurant should be like（多媒体出示餐馆图片）let ss talk about this question.启发学生使用 clean, beautiful, delicious„„ 等形容词来修饰表达。教 师 出 示 更 多 图 片，(museum, restaurant, park, subway, mall)开始本节课话题，带出任 务，组织学生进行交流,学生通过思考和谈论 引入新课题，让学生根据所提出的问题，总 结自己的答案。2）let ss read 1b.然后同桌谈论我们镇的一 些地点，参考用 1a 中所给词汇练习。step 3 ：listening 1）听力内容听两遍。在 听 之 前 告 诉 学 生 : you’ll hear three different conversations.in all three, the family members are talking to the man in the information booth.listen to the recorder and write what place they ask about in each conversation.第一遍，听对话，捕捉所听信息，完成 2a。第二遍，再听对话，检查所写内容是否正确。answers: conversation 1: restaurants conversation 2: restrooms conversation 3: museums 2）listen again.fill in the missing words.听两 遍，完成 2b.2b 的听力

难度比 2a 要大，因此在处理时，采用漏词填空形式，将听力材料打印出来，s: yes, we do.t: but what do you think the restaurant should be like s1: clean s2: beautiful „„ 学生同桌谈论，提示使用课本 1a 左边所给的形容词，先写出最 重要的形容词，可用多个形容词修饰。让学生说出自己的答案。

2）老师可先给出一个范例。如：a: the mall is really crowded.b: yes, and it’s convenient,too.学生两人一组以 mall, park, restaurant 为话题自由交谈。

三、打开耳朵，打开耳朵，听录音 1）听力训练 1 完成 2a（1）在听之前老师向学生介绍，一个家庭在 sunville 渡假时，家庭中各个成员正在向人咨询的场景。提醒学生注意听好他们 询问的是有关什么地方？

（2）check the answers with the class.听完后让学生说出他们所写 的答案，与全班一起校对。这时应该边听边校对，便于学生发现自己存在的问题，找出错 误的原因。

（1）老师将听力材料打印好分发到同学手中，给学生一分钟的 时间快速浏览一遍。（2）老师放录音两遍，学生听并完成漏词填空。2）听力训练 2 完成 2b 漏掉关键词语，让学生边听边填。设置的填（3）师生对照大屏幕一起校对答案。空既要考虑难易适中，又要照顾本课重点。不能让学生听不懂，失去信心。我们应该让 学生觉得“我行”，而不是“我不行”。然后 师再放录音，生对照手中听力材料跟录音读，规范学生的语音 将含有答案的听力材料展示在大屏幕上。语调，练习朗读，为后面的语言交流做准备。3）第三遍让学生根据手中的听力原文，跟录 音读，进行朗读训练，主要是让学生能学习到纯正的语音、语调，弥补了教材朗读材料 的不足。step 4 ：practice 2c role play the conversations between the man and the tourists.引导学生自己说出 2c 中的句型,写在黑板上，然后根据这个简单的对话,利用听力 2a, 2b 中的信息完成一个新的对话。这个环节主要是 培养学生自主学习的能力。step 5：exercise 大屏幕显示练习： 1.can you tell me _______________________(哪儿有好吃的地方)2.do you know _________________________(这周围有公厕吗？)3.could you please tell me

四、动动嘴巴，动动嘴巴，练对话

t: now work in pairs, role play conversations using the information from 2a,2b ss 两人一组进行练习，用 can you tell me where there is „„.句型。这样设计对话，一是复习了听力中的目标语言，二是为下节课内容的展开做了良好的铺垫。

五、笔头巩固，笔头巩固，做练习知识点练习

学生独立完成练习。教师可以让不同层次的学生到黑板做，然后针对学生所作的情 况，加以讲解，这样教师只是对部分易错的题进行讲解，节省 了大量讲的时间，给学生更多练习的时间.1.教师出示练习在大屏幕上让学生练习,巩固知识点。2.教师让不同层次的学生到黑板上做题 3.老师讲解错题，学生巩固知识点。

六、课后延伸

又不拥挤)老师先给出一个例子：i like the bookstore best.because there are step 6: homework 以 my favorite place 为题，让学生介绍写下一 many books that i like in it.i can learn a lot from the book.but the air isn’t fresh„„学生相互讨论喜欢的地点，及优缺点，为下一 个自己最喜欢的地方（如：综合大超市、商 步的写做好准备。场、公园、书店、图书馆等等）。并说明它的方位以及它的优点和缺点。

板 书 设 计

unit 5 could you please tell me where the restrooms are

1、inexpensive(= cheap)

2、both delicious and inexpensive

3、a good place to eat

4、a good place to hang out

5、there are a lot of fun things for children there.6、learn about„„

教 学 反 思

本节课以听说为主，首先为学生创设一个与生活密切 相关的问路、指路的生活情景，学习礼貌地向他人询问 信息，从而练习where, how, if 引导的宾语从句。再一个就是处理听力部分的时候我注意到： 先让学生 熟悉背景材料，然后开始放录音；且在放第二遍录音后 让学生自己检查或验证答案； 最后，教师与学生一起校 正答案，并将听力中的难点句子板书在黑板上，便于学 生很好的理解。当然本节课的不足之处也是听力，听力练习一向是学生 的薄弱环节，以后应加强学生听力训练。小组讨论环节，部分差生不能积极参与。篇三：浅谈如何上好初中英语听说课

浅谈如何上好初中英语听说课

目前，在我国许多地方，在应试教育的影响下，不少学生都是“高分低能”，学了一口“哑巴英语”。在实际生活中，学生听不懂，说不出。针对这种现状,我国的英语教学正在进行大刀阔斧的改革。下面结合教学实践，谈谈我的听说教学三部曲：即听前、听中和听后。

一、pre-listening（听前）：感悟导入

听前活动要有针对性、趣味性，要能很好地导入听力主题。在听听力材料之前，应该激活文化背景知识，减少学生的听力理解障碍。教师可以选择一些与听力话题相关的材料或参照课本中的插图，或利用多媒体等，开展富有创意的听前活动。来激活学生的思维，使他们产生听的愿望。

二、while-listening（听中）：听力练习

听中活动是听说课的核心部分，教师所设计的活动应该以训练学生的听力技能为目标，视教材为渠道，检测学生对语篇承载的信息的理解能力，培养学生搜集和处理信息的能力，及其用所听信息解决实际问题的能力。听中又分为三步进行：

第一步：泛听

老师提出与文章相关的几个问题，让学生听材料并找出答案。问题不能太难，确保学生能通过盲听直接找到答案，使学生马上感到听有所获，增强学生的自信心。

第二步：精听

精听是用于训练学生抓住材料中某些细节意思，以及未直接说出的言外之意的能力。其目的是对听力材料作深入、透彻的了解，包括细节内容，从而对文中的内容作出合乎逻辑的推理判断。精听时若遇到生词，要根据上下文的意思、背景知识以及利用构词规则来进行猜测。精听训练中，应当注意的是，要指导学生运用适当的听力技巧搜索、确定信息，找出答案，解决问题。

新目标英语中的听力训练形式多样，如：听力填表、人名或图片与活动相匹配、听力排序等等。在日常的听力教学中，我们应做到以下几点：

1.在学生听听力之前应提出明确的要求，让学生有目的的去听。只有这样，才能积极主动地去捕捉信息，提高理解的效率。

2.教师对学生听力的训练要有层次，根据学生对听力材料的理解情况，由易到难，分别提出不同的要求，让学生再去听。

3.在听前和听胡同时，避免让学生看听力文稿。

与此同时，教师还应注意自身素质的提高，平时应注重用流利的英语组织教学，创造一

个全英语教学情境。教师流利的口语就是最好的英语教材，还会有利于学生听力、口语及写作水平提高。

第三步：跟读

听力练习后，学生理解了听力材料的内容，在此基础上让学生听音跟读，注意模仿语音、语调，对于不准确的发音要给予纠正。这样进一步巩固了本课的目标语言，为后面要完成的口语任务打好基础。

三、post-listening（听后）：学以致用

说的前提之一是听。说的能力在很大程度上有赖于对听的理解能力。听与说是不可分割的整体，只有听懂了，才能接着说。听后，其实就是一个知识输出的过程，教师可以设计一些交际性的活动。这样既能巩固本节课所学知识，又有利于学生创新精神和实践能力的培养，有利于学生交际能力的形成。

总之，学生听说能力的培养是一个日积月累的训练过程，决不是一节课，一个学期就能完成的。我们必须以新课改理念为指导，坚持使用英语教学，多给学生创设一定的练习情境，让学生快乐地学习，从而真正地提高听说水平，提高英语综合能力，推动整个教学改革不断地向前发展。

第三篇：初中英语听说课流程

初中英语“导学导法愉悦高效课堂”教学策略

听说课

一、教学目标：

1、知识目标

2、能力目标

3、情感目标

二、教学重难点：

三、教学流程

复习热身——感知体验——听力训练——操练巩固——拓展运用——总结反馈——作业布置 流程解读 I.复习热身 1． 自由交谈

任务：复习已学相关内容，为新课学习作铺垫。

建议：师生交谈，Pairwork , Groupwork, 值日报告等。2． 检查预习

任务：检查单词和新目标语言的预习情况

建议：检查单词读音，纠正发音

检查单词掌握情况 II.感知体验 1.感知

任务：输入并感知本课时的Target Language。建议：（1）借助教学挂图、自绘图片

（2）运用多媒体图片或动画等创设情境（3）在话题谈论中感知目标语言

2.体验

任务：对Target Language的体验。建议：（1）读读写写新目标语言

（2）尝试模仿新目标语言进行造句或简单对话

III.听力训练 1． 听前：

任务：降低听力难度，扫除听力障碍，为听力做准备

建议：（1）创设语言情境，帮助学生理解听力材料

（2）明确具体任务

（3）熟悉相关词语和句型

2．听中：

任务：培养学生听力能力 建议：（1）听录音，给图画或句子排序

（2）听录音，并匹配相应的句子或图画

这两种任务比较简单，可让学生听一遍完成任务。（3）听录音，填表（4）听录音，填空

上两种任务可听两遍。第一遍，整体感知；第二遍，听并完成任务。

（5）听录音，写出关键句（6）听录音并回答问题

上两种任务难度稍大，可听三遍。第一遍，整体感知；第二遍，听并完成任务；第三遍，核对并确认答案。3．听后：

任务：巩固听力内容 建议：（1）阅读听力材料

（2）模拟会话

（3）复述、转述或改写所听内容

IV.操练巩固：

任务：巩固本课所学语言知识 建议：（1）用本课时的New Words和Target Language练习对话

（2）利用图片，让学生对改编对话（3）让学生运用不同人称进行改编对话（4）教师补充类似短语，让学生改编对话

V.拓展运用：

任务： 培养学生综合口头和书面表达能力

1、Speaking 根据学生的实际生活设置话题，以小组形式进行会话练习。如：开展调查、采访等活动，搜集、记录相关信息，为书面表达做好充分铺垫。建议：（1）提供一些相关的词或短语

（2）运用表格提示（3）设置问题提示

（4）通过短片进行情景提示

2、Writing根据小组活动所获取的信息，先作口头报告，然后再形成书面报告达成语言输出的目标。

VI.总结反馈

1．Summary 通过上述一系列的 “感知体验”、“强化巩固”、“语言应用”，引导学生总结语言规律。

2．Exercise 设计针对性的练习，巩固所学语言知识。VII.作业布置 1．巩固性作业 2．拓展性作业

3.预习（内容要具体明确。尤其是词汇，可分层要求）。

第四篇：初中英语听说课讲课稿

听说课讲课稿模板

Good morning, everyone, I’m delighted to stand here to show my lessons.I’m No.______.The lesson I’m going to present is the fourth period of Unit ______, which is taken from students’ book “Go for it” Book _____

一、OK, class begins, good morning, boys and girls.Today we will learn Unit_____, ___________________________(2a~~_____),同时板书题目。

Step 1.Warm—up

First,let’s watch a video about ______/

Here are some questions about the topic, please answer them……

Step 2.Presentation 1.1)Look at the screen, here are some pictures about the new words and phrases.Please read after me for several times.2)Now please read and remember them by yourselves(two minutes).3)Now let’s play a guessing game to check if we have grasped the words and phrases.2.Structures : First, I’ll make a dialogue with students to introduce the structures of this class and write them on the blackboard.Then, ask the students to read after me for several times.After that, give them one or two minutes to read and remember by themselves.At last, we’ll do some alternative exercises with the other words we’ve learned today.Step 3.Pair work

Now please make a dialogue with your deskmates according to we’ve learned today and we’ve learned before.Then practice it several times.Ok, are you ready? Who is willing to show your dialogue to us.Step 4.Listening practice Now please turn to the listening part.First, look through the listening task.If you have some questions, please ask me or discuss in groups.Now please listen to the tape, I’ll play the tape twice.Now please listen carefully and fill in the blanks/or answer the questions.OK, stop please.Who is ready? Hands up!You, No.1 You, No.2 Step 5.Production First, I’ll give an exmple.Then, I’ll let the students to make conversations with the words, phrases and structures we’ve learned today.Step 6.Summary This lesson is nearly coming to the end, I think all of us have learned a lot , now who is willing to share what you have learned with us? Step 7.Homework Do a survey about this topic and write a report.That’s all.Thank you very much for your listening.

第五篇：浅谈如何上好初中英语听说课

浅谈如何上好初中英语听说课

目前，在我国许多地方，在应试教育的影响下，不少学生都是“高分低能”，学了一口“哑巴英语”。在实际生活中，学生听不懂，说不出。针对这种现状,我国的英语教学正在进行大刀阔斧的改革。下面结合教学实践，谈谈我的听说教学三部曲：即听前、听中和听后。

一、Pre-listening（听前）：感悟导入

听前活动要有针对性、趣味性，要能很好地导入听力主题。在听听力材料之前，应该激活文化背景知识，减少学生的听力理解障碍。教师可以选择一些与听力话题相关的材料或参照课本中的插图，或利用多媒体等，开展富有创意的听前活动。来激活学生的思维，使他们产生听的愿望。

二、While-listening（听中）：听力练习

听中活动是听说课的核心部分，教师所设计的活动应该以训练学生的听力技能为目标，视教材为渠道，检测学生对语篇承载的信息的理解能力，培养学生搜集和处理信息的能力，及其用所听信息解决实际问题的能力。听中又分为三步进行：

第一步：泛听

老师提出与文章相关的几个问题，让学生听材料并找出答案。问题不能太难，确保学生能通过盲听直接找到答案，使学生马上感到听有所获，增强学生的自信心。

第二步：精听

精听是用于训练学生抓住材料中某些细节意思，以及未直接说出的言外之意的能力。其目的是对听力材料作深入、透彻的了解，包括细节内容，从而对文中的内容作出合乎逻辑的推理判断。精听时若遇到生词，要根据上下文的意思、背景知识以及利用构词规则来进行猜测。精听训练中，应当注意的是，要指导学生运用适当的听力技巧搜索、确定信息，找出答案，解决问题。

新目标英语中的听力训练形式多样，如：听力填表、人名或图片与活动相匹配、听力排序等等。在日常的听力教学中，我们应做到以下几点：

1.在学生听听力之前应提出明确的要求，让学生有目的的去听。只有这样，才能积极主动地去捕捉信息，提高理解的效率。

2.教师对学生听力的训练要有层次，根据学生对听力材料的理解情况，由易到难，分别提出不同的要求，让学生再去听。

3.在听前和听胡同时，避免让学生看听力文稿。

与此同时，教师还应注意自身素质的提高，平时应注重用流利的英语组织教学，创造一个全英语教学情境。教师流利的口语就是最好的英语教材，还会有利于学生听力、口语及写作水平提高。

第三步：跟读 听力练习后，学生理解了听力材料的内容，在此基础上让学生听音跟读，注意模仿语音、语调，对于不准确的发音要给予纠正。这样进一步巩固了本课的目标语言，为后面要完成的口语任务打好基础。

三、Post-listening（听后）：学以致用

说的前提之一是听。说的能力在很大程度上有赖于对听的理解能力。听与说是不可分割的整体，只有听懂了，才能接着说。听后，其实就是一个知识输出的过程，教师可以设计一些交际性的活动。这样既能巩固本节课所学知识，又有利于学生创新精神和实践能力的培养，有利于学生交际能力的形成。

总之，学生听说能力的培养是一个日积月累的训练过程，决不是一节课，一个学期就能完成的。我们必须以新课改理念为指导，坚持使用英语教学，多给学生创设一定的练习情境，让学生快乐地学习，从而真正地提高听说水平，提高英语综合能力，推动整个教学改革不断地向前发展。