认识面积说课稿

第一篇：认识面积说课稿

《认识面积》说课稿

尊敬的各位老师下午好：我今天说课的课题是认识面积。

下面我主要从教材、教法、学法、教学过程和教学评价几个方面进行阐述。

一、说教材 １.教学内容

本课的内容是苏教版教科书三年级下册58到60页的内容。２.教材的地位和作用。

（课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要学习内容。）本课内容是苏教版三年级下数学《长方形和正方形的面积》的认识的第一课时，是学生学习了长方形和正方形以及它们的周长计算的基础上来进行教学的。这部分内容主要是引导学生通过观察、操作、思考和交流，建立初步的面积概念，理解面积的含义，初步学会比较物体表面或平面图形面积的大小。面积的学习，是同学第一次接触，相对较难，学了这部分内容，为以后学习长方形、正方形、圆形等平面几何图形的面积打下基础。起到了承上启下的作用。

３、说教学目标

结合本节课的教学内容，学生的实际情况，以新课标的理念为指导，确定本节课的教学目标：

知识与技能：通过观察、说一说，找一找等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。过程与方法：在独立探究与合作交流的学习中，培养学生分析问题和解决问题的能力。使学生在比较平面图形面积大小的过程中，体验多样的比较方法，锻炼数学思考能力，发展空间观念。

情感态度与价值观：让学生在积极参与数学活动中体验成功的喜悦，激发学习数学的热情。

４、说教学重难点

根据教学目标，我确定本节课的教学重点：通过观察和找一找身边的物体的表面面积来进一步认识面积的含义。由于学生年龄较小，自主探求解决问题的能力不强，因此我确定教学难点：知道物体的表面的面积以及会比较两个面积的大小。

５、教学准备

我选用多媒体演示的方法，这样更直观易懂。两张图形的面积，两个长方体，准备了方格纸等。

二、说教法学法

教法：新课标指出学生学习应当是一个生动活泼饿、主动的和富有个性的过程。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、推理、验证等活动过程。因此在教学中我通过让学生在找一找、说一说、摸一摸、比一比等活动中充分体验知识的产生过程。我综合运用启发式教学。

学法：在合理选择教法的同时，我还会注重对学生学法的指导，使学生不仅学会还要会学。

在本节课的教学我观察、合作、交流、操作等学习方法为一体，注重对学生空间观念的培养。

三、说教学过程：

根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下5教学环节：

（一）创设情境，游戏导入

在课的开始创设涂色比赛这样的情境，进而通过师生之间的活动，引领学生思考为什么老师涂得比较快，这时我顺势引出课题，被涂上颜色的这个区域的大小就叫做这个图形的面积，揭示课题。

（二）初步感知，认识面积

在初步感知面积这一教学环节中，我设计了找一找、说一说、摸一摸等活动。

比的活动中数学书封面的大小，说说什么是数学书封面的面积，和手相比哪一个比较大，哪一个比较小，体会各个物体的面都有确定的大小。在学生比较出结果后，引领学生认真听。

课桌面表面的大小就是课桌面的面积，它比数学书封面的面积大”这句话的意思，首次感知面积的含义。为了进一步加深对“面积”的体会。

再次组织学生找一找身边物体的表面。并说说它们表面的面积，让学生举例说说物体外表的面积，重视语言上的规范训练。通过游戏摸一摸比较出两个面积的大小，感受这些面各自面积的大小。

我们身边有很多这样的物体，这些物体也都有面，每个面的大小就是这个面的面积，从而使同学形成初步的面积概念。

（三）通过观察或操作实验，比较面积的大小。

1、观察法，在学生明确什么是面积后，通过出示2个面积相差很大的的图形，引起学生观察从而得出第一种方法。

2、重叠法，通过老师出示两张面积相近的图形，从而引发学生的争论，从而达到了培养学生提出问题和解决问题的能力的目的。学生此时此时将会带着问题思考，如果不能直接用肉眼观察出来的我们怎么办呢？还可以想想有哪些方法？得出第二种方法。

3、测量法,新课标强调学生是数学学习的主体，在探索比较平面图形面积的大小时，鼓励让学生借助身边的长方形纸条或其它学具，通过思考、交流，最后结合学生的回答，通过多媒体的动态演示可以采用测量法。

4、数方格法、带领学生解决统一问题时可以寻找多种方法，多媒体辅助教学，更加形象直观的展现出了第四种比较的方法，让学生动手操作比较，得出可以把两个图形放在方格纸上用数格子的方式来比较大小，提高了课堂的教学效率，突出了重点，突破了难点，并能根据实际情况选择合适的方法。

（四）拓展运用，加深理解。

为了及时巩固比较平面图形面积大小的方法，本着重基础、验能力原则，本节课主要带领学生完成以下几道练习。

１.在完成第一题时，比较我国四个省的面积大小，对于面积差异较大的图形，在比较时我们可以直接通过观察的方法来比较。

２.在完成第2题时，通过一个游戏给学生强调在比较的时候我们选择的物体应该是统一的，采取统一标准去测量，才能得出正确的结果。

3、完成练习3时，先组织学生思考怎样比较这一组平面图形的大小？在明确了通过数方格比较的方法后，进一步强调数的要求：不重复、不遗漏。最后来验证。如果我们放在方格纸上的时候有三角形怎么办？最后根据学生的汇报，借助多媒体动态演示数的方法，给以学生更加深刻的印象。

4、完成练习4时，比较两个图形的大小，进一步增加难度，完善学生的认知结构。

(五）全课小结。升华提高

在本节课的小结中我通过你学习了哪些知识？我们一般是怎样来比较图形的面积大小的？这样的问题，引领学生对本节课的回忆和小结

四、说教学评价

新课标中非常注重评价的运用，指出评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应采用多样化的评价方式，发挥评价的激励作用。因此，本节课我采用了教师评价、学生互评、学生自评等多样的评价方式，努力调动学生的积极性，保护学生的自尊心和自信心。

第二篇：认识面积说课稿

说教材

《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。本课是这一单元的起来始课，它的教学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式上“右线到面”的一次飞跃。

教学目标：

1、通过比较物体的表面和封闭图形的大小，理解面积的意义。

2、经历比较几个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性，感受正方形作为面积单位的优越性。

3、在活动中培养学生的动手操作能力。分析综合能力和初步的空间观念，并培养学生与人合作交流的能力

教学的重点和难点：

重点：理解面积的含义

难点：形成正确的面积概念

教具与学具：

多媒体课件、若干小正方形，正方形和长方形

教法和学法：

为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务，我采用了以下教法：

情景教学法：让学生在情景里观察，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。

游戏教学法：即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现“学生是学习教学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。

互助教学法：以同桌合作的形式来组织教学，体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的教学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。

培养学生以下学习方法：

本节课我采用多媒体为主要教学手段，在教学中创设情景，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，引导学生在自主探索中把感性认识上升到理性认识，激发学生学习的积极性和主动性，并让学生亲自动手进行操作。

从培养学生合作意识的角度出发，以学生同桌合作学习为主要方式，在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。

说教学程序总体设计：

第一，讲故事导入。这一环节主要是通过讲《三只小猪的故事》引起学生的兴趣，同时通过建房子导入主题。

第二，探究新知识。首先，让学生通过摸一摸初步感知数学书和黑板的表面。然后，让学生比一比，感知数学书和黑板的大小，老师手掌和学生手掌的大小。通过这两项理解什么是物体的表面，以及面积的含义。接着，练一练。通过习题检测学生的初步感知。最后，验证。学生运用教师课前准备的材料包验证前面所做的习题。

第三，巩固练习。通过验证理解面积大小的比较，这一步主要较强练习，巩固知识。

第四，总结。让同学们说说学习到的内容。

教学反思：

结合新课标，如何上好数学课，当中还有许多值得自己思考的问题。通过这节课，感觉要上“活”概念课，就要适时给概念下定义。定义下得过早，等于是索然无味的简单灌输；下得太迟，则又怕学生的思维呈现凌乱状态，不能及时地整理和总结。在今后的教学中我会秉着：用儿童的眼光理解教材；用新课标理念处理教法；灵活调节控制每一个环节；让上课像电影一样精彩。

篇五：《面积的认识》说课稿

一、说教材

今天我教学的内容是人教版实验教材数学三年级下册第六单元第一课时《面积的认识》。教材中这部分内容结合具体的问题情境，通过让学生观察、操作、直观推理等活动，认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。因此这堂课我联系生活，从学生已有的生活经验引入面积。学生在摸一摸数学书封面的大小，说一说数学书封面的大小叫数学书封面的面积，初步感知了物体表面的大小就是物体表面的面积。再通过观察法比较两个面的面积大小，进一步丰富了对面积的理解。接着，我提供一些材料组织学生实验操作，让学生在小组中探究比较两个平面图形面积大小的方法。从而达到初步建立面积的概念，培养学生观察、比较、操作、概括的能力

二、说教材中的地位

本课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们周长计算的基础上来进行教学的。面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，我结合本班学生自身特点把教材中的内容分割成两节课进行教学使学生学得更加牢固，为以后学习长方形、正方形等平面几何图形的面积打下基础。

三、教学目标

1、理解面积的意义。

2、学习用观察、重叠、数面积单位，以及估测等方法比较面积的大小。

四、教学重难点

教学重点：从物体表面大小和平面封闭图形的大小两方面理解面积概念。

教学难点：用合适的方法比较面积的大小

五、说教法、学法

学生在二年级时已认识了物体的面，真切感知过面是什么?也认识了长方形、正方形、平行四边形这样的平面图形。在这样的基础上引导学生认识“面积”

这个抽象的概念，同时面积又是学生进一步认识平面图形或物体的面所必备的基础知识。

三年级的学生具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。为了上好这节课，我运用了以下教学方法：

1、情景引入法：通过创设小兔和狐狸比赛刷墙的情境，使学生提高学习兴趣，产生探索新知的需求。

2、比较法：通过不同物体或平面图形面的比较，使学生认识到面积是有大小的。

3、动手操作：通过学生动手操作，比较出面积的大小。

4、自主探究：比较面积大小时，进行小组合作交流探究出多种方法，从而比较出面积的大小。

六、说教学程序

在认真分析教材后，我把本节课的设计思路分为

1、比赛导入——激活学生思维

2、实践体验——感受面积概念

（1）、认识物体表面

在教学中我从学生身边熟悉的事物：数学书的封面、文具盒盖面、课桌面、黑板的面等出发，学生通过看一看、摸一摸、比一比物体的表面，感知“物体的表面”随处可见，初步建立面的表象，从而帮助学生理解面积这一概念

（2）、认识平面图形

通过这一环节分一分、涂一涂、说一说的对比，让学生直观地明白只有封闭的图形才有面积，进一步完善面积的概念。

3、动手操作——比较两个图形面积的大小

（1）、通过游戏让学生产生“面积是有大小的概念”继而

让学生亲历操作，力求学生在任务的驱动下，亲历这个过程，从直观简单地操作一步一步进入深层次的探究，即用眼睛看——用重叠法——用图形去测量。学生充分暴露自己的思维，尽情展示自己思索的空间，教师在这个环节积极激励学生，肯定他们的各种各样的“成果”，让探究层层深入，动态生成，自然达到教学理想的彼岸！在有意、无意的矛盾制造中，学生欣然探索，层层深入，有了“豁然开朗、柳暗花明又一村”的感悟。不仅是学生“知其然，更是知其所以然“，这也是我们新课程理念推崇的探究的最高境界。

4、认识统一单位的必要性，为下节课学习《面积单位》做好准备

本环节即是练习又是新授内容，让学生运用所学知识判断两个图形面积的大小同时产生疑问：问什么它们的面积不能比较呢？从而更加认真的去参与学习活动，为面积的测量、面积单位的学习打下基础。

七、说板书

我的板书出示了面积的意义，这样的板书做到了精而准确，突出了这节课的重难点。为学生总结本节课学习内容做好了准备。

第三篇：认识面积说课稿

物体所占的平面图形的大小，叫做它们的面积。面积就是所占平面图形的大小。那么以下是小编为大家整理的认识面积说课稿，欢迎大家阅读！认识面积说课稿（一）

尊敬的各位评委老师：

大家好！我是小学数学组的1号考生，我今天说课的题目是《认识面积》，对于这节课。我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程等5个方面来展开我的说课。

一、说教材

《认识面积》选自人教版小学数学3年级下册第5单元的内容，本节课的主要内容是让学生理解面积的含义并掌握常用的面积单位，本节课是在学生己经学习了长度单位米、分米、厘米的基础上进行的。本节课学习面积的开端，后续学生还会接触到很多平面图形的面积其中包括长方形，正方形，平行四边形，三角形，圆的面积还有立体图形的表面积，因此本节课的学习可以起到很好的奠基作用。

根据以上对教材的分析，在新课改理念的指导下，我确定如下三维教学目标：

知识与技能目标：理解面积的含义，掌握常用的面积单位。

过程与方法目标：学生经历小组合作、小组探究有关面积测量方法的过程，提升学生的空间想象能力，建立几何直观。

情感、态度与价值观目标：体会数学来源于生活并服务于生活的特点，体会数学探究过程中的乐趣，增加学习数学的兴趣。

根据以上分析，我将本节课的教学重难点确定如下：

教学重点：理解面积的含义，掌握常用的面积单位。

教学难点：理解统一面积单位的必要性。

二、说学情

三年级的学生在日常生活中对面积是有一些感性认识的，但缺乏理性认识的支撑。本年级的学生思维活跃，求知欲和好奇心较强，善于表达，其思维水平仍处于形象思维阶段。因此，教学过程中更需要教师的合理引导和学生主体作用的充分发挥，这也是我在接下来的教学中应该重点注意的地方。

四、说教法学法

合理的教学方法对学生原有知识框架建立新旧知识之间的联系有着重要的作用。因此，基于以上考虑，我将本节课的教法确定为：探究式教学法、讨论法。本篇课题引导学生小组探究面积大小比较过程中进行感知统一面积测量标准的必要性。科学合理的学习方法能够使学生的学习效果事半功倍，结合本节课的重难点，我将本节课的学法确定为：小组合作学习和自主探究法。

五、说教学过程

义务教育阶段课程标准指出：教师的教学活动是师生共同参与，交往互动，共同发展的过程。结合课程理念，本节课的教学过程主要从激趣导入，探索新知，巩固练习，课程小结和布置作业等5个环节来展开。

环节一：激趣导入

本篇课题我会通过创设情境方式导入，在教学之初，呈现教室情境图，并且提出关键性问题“黑板面和国旗面比较，谁更大”，从而建立与本篇课题之间的联系，激发学生的学习兴趣，建立这篇课题与生活的联系。

环节二：探索新知

在新授部分我会分两个环节来展开：

活动1初步感知面积的概念和活动2：比较面积的大小。

活动1：初步感知面积概念

教师在引入面积概念的时候通过不断地举例学生日常生活中所接触到的如黑板面、国旗面、课桌面、数学书封面，通过举例说明让学生感受面积的概念是描述物体表面的大小。通过直观的生活实例能够帮助学生建立直观和抽象的关系。

活动2：比较面积的大小

这一环节我会更多地让学生参与课堂教学，首先展示预先准备好的需要比较的两个图形，引导学生探究在无法直观比较两个图形面积大小的情况下该如何比较两个图形的面积，将全班学生每4人分一组进行讨论，讨论时间为5分钟，讨论过程中我将巡视、点拨，讨论结束后由学生代表发言，争对小组代表的发言给予鼓励性评价为主，不仅评价到学生的学习结果，还要评价到学生学习的过程。通过学生运用小三角形纸片、小正方形纸片和小圆形纸片辅助探究的过程，教师和学生一起总结：当无法直观判断两个面积大小时，需要选择合适的图形作为度量单位，发展学生的度量意识。

环节三：巩固练习

我会围绕本篇课题通过趣味竞赛的形式比赛，请学生头脑风暴生活中的还有哪些图形会研究其面积，看哪个小组又快又准确。通过游戏可以极大的调动学生参与课堂的积极性，激发学生学习数学的兴趣。

环节四：课堂小结

在进行课堂小结的时候，我将引导学生充分表达这节课的收获和感受，学生纷纷表达收获。使学生对整节课的知识得到巩固和梳理，培养学生的语言表达能力。

环节五：分层作业

考虑到学生的个性差异，促进每一个学生都能得到不同的发展，我将采用分层布置作业的形式。基础作业找到日常生活中的平面图形去摸摸它的面积，拓展性作业是请同学们在方格纸上画出面积等于12方格的有趣图形发挥学生的创造性。

五、说板书设计

本篇课题使用图形结合式的板书，这样的板书设计是为了更好的突出重点、难点，形象直观便于理解，以便更好地帮助学生回顾本节课的主要内容。

我的说课到此结束，感谢各位评委老师的耐心聆听。

一、教材分析

《长方形和正方形的面积计算》是小学数学三年级下册第六单元第二小节的内容，是本单元的重点内容。学好本节课的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础。

（一）教学目标分析

1、知识与技能

掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。

2、过程与方法

在探究长方形面积计算方法的过程中，渗透“实验——发现——验证”的数学学习方法，培养学生的观察、操作、迁移和解决实际问题的能力。

3、情感态度与价值观

让学生在动手操作中体验学习数学的乐趣，使学生认识到数学与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

（二）教学重难点分析

1、教学重点

掌握长方形和正方形的面积公式，会利用长方形和正方形的面积解决实际问题。

2、教学难点

长方形面积公式的发现过程。

二、学情分析

三年级的学生，思维形式正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，已经具备了观察、比较的意识，并掌握了长方形和正方形的特征，初步认识了面积及面积单位，会用面积单位直接测量面积，这些都为本节课的学习打好了基础。

三、教法、学法分析

本节课我主要采用了情景教学法、小组协作法、观察法和发现法三种方法。

由于三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段，因此本节课的教学尽量运用直观教具、学具、多媒体等手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与知识的形成过程。尽量多让学生自己动手操作，让他们去探索、去发现、去归纳，在学生探索的过程中，教师只是启发者、引路人，让学生真正成为课堂的主人。

四、教学流程设计

针对教材和学生的特点，我设计了如下教学过程：

（一）情境导入，激发兴趣

同学们，今天下午学校安排咱们班的同学给教学楼前的两块草坪浇水，（课件出示两块草坪）老师准备分成男女两组，请你们自己选择。教师鼓励男生承担较大块的草坪，究竟哪块草坪大呢？（男女生争执不休）怎样比较草坪的大小呢？从而得出要比较草坪的面积。（适时提问什么是面积？常用的面积单位有哪些？）进一步引导如何比较面积大小？你有哪些方法？（重叠、数面积单位）对于面积较大的草坪这两种方法又太麻烦。从而引出本课主题：长方形和正方形面积的计算。

通过真实情景的创设，自然地引出了本课所要研究的主要内容，让学生在不知不觉中开始了主题的思考，引发了学生学习新知的欲望，为学习新知丰富了情趣，为下面的教学埋下了伏笔。

（二）观察发现，猜一猜

课件出示四幅图片（背后画有一平方厘米的小方格），大小关系为：

①长相同，宽不同。

②宽相同，长不同。

③长宽都不同。

请学生根据小方格的提示回答三副图的面积，并结合课件演示引导学生观察猜想长方形的面积可能与什么有关。当学生得出长方形的面积与长和宽有关系之后，引导学生进一步求证长方形面积与长和宽之间的数量关系。

教师引导学生观察得出：每排的个数（长所包含的个数）×排数（宽所包含的个数）=总个数（长方形的面积）

学生通过观察初步发现：长与宽的乘积正好等于长方形的面积。

（三）自主探究，验一验

用1平方厘米的正方形测已知长、宽的长方形的面积。

学生先量出长方形的长和宽，再用1平方厘米的正方形测量长方形的面积，并将结果填入表中。

根据学生的讨论交流情况教师择机板书得出结论：长方形的面积=长×宽，并介绍字母公式S=a×b。

在验证归纳过程中，做到了学生人人参与教学，每个学生通过动手操作，实际验证并归纳出长方形的面积计算公式。在这里教师只是一个组织者、引导者、参与者。

（四）灵活应用，迁移方法

在推导正方形面积公式时，没有把它作为例题来教学，而是在练习计算长方形的面积时，把一个长8分米、宽6分米的长方形，渐变成长6分米、宽6分米的正方形，让学生从长方形的面积计算迁移到正方形的面积计算，即长和宽相等时，就变成了边长×边长，从而总结出正方形的面积计算公式，发展了学生的推理能力和空间观念。

（五）联系实际，学以致用

学生对长方形和正方形的面积计算有了明确认识以后，让学生自己解决课前提出的选草坪的问题。安排相应的练习题，练习题的设计由易到难，采用闯关游戏的方式进行，最后出示有一定难度的综合拓展题目作为作业，让学生带着新的问题走出课堂，期待下一课的到来。

在这节课上，我主要通过创设教学情境提出问题，引导学生进行“实验—发现—验证—归纳总结”等数学活动，让学生经历观察、测量、猜测、验证、想像等过程，在合作探究中归纳总结出长方形、正方形面积的计算公式。通过学具操作和课件演示，吸引了学生积极主动地参与学习活动，在学习活动中理解数学知识，积累学习方法，思维方法，科学探究的方法，体验自主学习的快乐和成功，从而形成丰富的数学体验，建立初步的空间观念。

一、说教材

1、说教学内容

我说课的内容是人教新课标小学数学三年级下册第六单元《面积》。

2、说教材中的地位

本课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们周长计算的基础上来进行教学的。教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积，从而概括出面积的含义。面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，为以后学习长方形、正方形等平面几何图形的面积打下基础。

3、教学目标

在对教材和学生有了一定的了解后我拟定了以下教学目标：

（1）结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。

（2）经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

（3）体验数学知识缘于生活，生活中处处有数学；在探究中张扬个性，养成良好的学习习惯。

4、教学重难点

（1）教学重点：认识面积的含义。

（2）教学难点：学会比较物体表面和平面图形的大小。

关键是结合教材提供的实例，通过教具的演示和学具的操作让学生在观察、比较及操作过程中获得丰富的感性认识，从而初步感知面积的含义。

二、说教法、学法

学生在二年级时已认识了物体的面，真切感知过面是什么？也认识了长方形、正方形、平行四边形这样的平面图形。在这样的基础上引导学生认识“面积”这个抽象的概念，同时面积又是学生进一步认识平面图形或物体的面所必备的基础知识。

三年级的学生具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。这节课，我主要是运用了以下教学方法：

1、情景引入法：通过创设涂色比赛情境，使学生提高学习兴趣，产生探索新知的需求。

2、比较法：通过不同物体或平面图形面的比较，使学生认识到面积是有大小的。

3、动手操作：通过学生动手操作，比较出面积的大小。

4、自主探究：比较面积大小时，进行小组合作交流探究出多种方法，从而比较出面积的大小。

三、说教学程序

（一）设计思路

在认真分析教材后，我把本节课的设计思路分为：

1、创设情境，初步感知——激活学生思维。

2、互动探究，认识面积——感受面积概念。

（1）认识封闭图形的面积。

（2）认识物体表面的面积。

（3）推导出面积的意义。

3、实践操作，体验策略多样性——比较两个图形面积的大小。

（1）比较两个正方形的面积。

（2）比较一个长方形和一个正方形的面积大小。

4、巩固应用，课后延伸。

（二）教学流程

一、创设情境，初步感知。

比一比，选你喜欢的颜色，看谁涂得又快又好。

二、互动探究，认识面积。

1、继续进行涂色比赛。涂色，请3名同学抽取题卡。

2、通过比较，了解封闭图形有面积。

3、涂出下面图形的面积。出示5个封闭图形和1个不封闭图形，要求学生涂色。

4、认识物体表面的面积。

（1）指指学具的表面，找出面积。

（2）还有哪些物体的表面有面积呢？

5、那么你能试着用一句话说说什么是它们的面积吗？

四、实践操作，体验策略多样性

比较面积的大小。

（1）观察黑板的面积和数学书封面的面积，你能发现什么？

（2）数学书与语文书封面的面积如何比较大小？

（3）看题卡第3题也有两个图形，怎么比较大小？用学具小正方形、长方形、圆形比较。感悟统一面积单位的必要性。

五、巩固应用，课后延伸。

第四篇：《认识面积》说课稿

《认识面积》说课稿

各位老师：

大家好，今天我给大家带来的说课内容是面积的认识。（出示电子课本）它是来自九年义务教育人教版小学数学三年级下册第61－62页第五单元“面积的认识”第一课时。下面请大家跟随我进入我说课的第一个环节。

一、说教材

（一）教材分析

本节课涉及的概念较多，有“面”、“物体表面”、“封闭图形”和“面积”。“面积”的前概念是“面”。本节教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。所以教学时，为了帮助学生建立概念。我从“面积”的前概念“面”来展开教学，先引导学生理解“面”的含义，即物体表面，把这些面画下来就是一个封闭图形。然后在学生获得多种感性理解“面”的含义基础上，经过改造、加工、伸展，得出“面积”这个概念。

（二）教学目标

在对教材和学生有了一定的了解后我拟定了以下的教学目标：

1、结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形面积。

2、经历用不同图形做单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。

3、使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。

（三）教学重难点

教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。教学难点：度量意识的培养。

（四）教学准备

教具：多媒体课件、（小圆片、小正方形、小三角形等）。学具：学生尺、硬卡纸。

二、说教学策略、方法

（1）直接引入法：

从“面”是什么？你在哪里见过“面”？见过什么“面”？这几个问题展开教学。

（2）、动手操作法：通过学生动手操作，比较出面积的大小。

（3）、合作探究法：比较面积大小时，进行小组合作交流探究出多种方法，从而比较出面积的大小。

（4）、比较法（观察比较法、重叠比较法、用统一的面积单位来比较）：通过面积的比较，会选用恰当的方法来比较面积的大小。

（5）、自学学习法：

面积单位的制定不需要探究，教学中我引导学生带着问题自学。通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。

三、教学过程

（一）创设情境，导入游戏

师：同学们，今天来了这么多听课老师，让我们用最热烈的掌声表示欢迎。学生齐鼓掌。

师：我们拍手的时候，两只手碰击的地方就是手掌面，谁来摸一摸老师的手掌面？

学生摸老师的手掌面。

师：你们的手掌面在哪儿？摸一摸自己的手掌面。学生摸自己的手掌面。

师：（摸数学书的封面）这是数学书的封面。老师的手掌面和数学书的封面比，哪一个面大？

生：数学书的封面大，老师的手掌面小。

师：伸出你们的小手，也摆在数学书的封面上，比一比大小。生：数学书的封面比我们的手掌面要大。

师：请大家摸一摸身边物体的表面积。（出示课件1）

师：数学书的封面和黑板的表面比，哪个面大呢？（出示课件2）生：黑板面大。

（二）合作探究、讲授新知

1、初步感知

师：教室中黑板面和国旗的表面，哪一个面大呢？ 生：黑板面大。

师：（指黑板面）像这里，黑板表面的大小就是黑板表面的面积；国旗表面的大小，就是国旗表面的面积。（板书课题：认识面积）（出示课件3）

师：什么是课桌面的面积呢？你们能摸一摸吗？ 生：课桌面的大小就是课桌面的面积。（并摸一摸）

师：在我们身边有很多物体，如课桌、练习本、文具盒、信封、红领巾等等。这些物体都有面，这些面的面积有大有小。现在，请同学们选择其中的两个面比一比，说一说，哪个面的面积大，哪个面的面积小？

生举例说明。

师：同学们都说的非常好，哪位同学能归纳出“什么是物体表面的面积呢？” 生：物体表面的大小就是它的面积。

师：非常好！板书“物体表面”“大小”（出示课件4）。手拿出一个信封，比如这个信封表面的大小就是它的面积。

师：（沿信封边缘描，出信封的形状）这个信封是什么形状？红领巾呢？像长方形、三角形等封闭图形有面积没有？

师：对！封闭图形也有面积。请同学们看看下面哪些图形有面积呢？（出示课件5）

生：图1和图4.师：很好，那么什么是封闭图形的面积呢？ 生：封闭图形的大小就是它的面积。

师：非常好！前面我们提到，物体表面的大小就是它的面积，现在，我们又知道，封闭图形的大小就是它的面积。有没有同学把这两句话概括一下，到底什么是面积？（出示课件6）

师：物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。并出示课件，我们一起读一遍这一句话。师：（出示课件7）将数学书按不同位置摆放，请大家说一说两本书的面积一样吗？

生：一样。

师：很好，同一个物体无论怎样放，面积的大小不变。

2、面积大小的比较

师：面积有大有小，那么如何比较面积的大小呢？

师：刚才我们举了很多例子，比如黑板表面的面积比数学书封面的面积大，你们是怎么比较出来的呢？

生：我一眼就看出来了。师：同学们同意吗？ 生：同意。

师：很好，说明我们都是通过观察比较出来的。像这种面积相差比较大的时候，我们可以通过观察的方法来比较面积的大小。但当面积相差不大的时候，通过观察就比较困难了。

师：在你们每个小组里都有一个信封，在信封里装有一些图形，其中有两个图形比较大，都是白色的，面积大小差不多。现在请大家一起思考，如何来比较这样两个图形的大小呢？现在分组讨论，可以将两个图形放在一起比一比。（出示课件8）

师：刚才老师在下面看了看，发现我们采用了观察比较和重叠比较的方法好像都不太容易一下就比较出这两个图形的大小，想想还有其他的方法吗？

师：出示课件小精灵“可以选用一种图形作单位来测量”。大家听懂小精灵的话了吗？如果选用一种图形作单位，这个图形可以是什么形状？请大家把信封里面其他的图片找出来摆一摆，试一试。

师：刚才同学们在下面做了各种尝试。我们用这些图形作单位的时候，能不能比较出这两个图形面积的大小？（分别出示课件9、10、11）如果要准确的测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什么呢？（出示课件12）

师：（正方形能铺满所测图形；正方形四条边一样长，在摆放的时候不受摆放位置和方向的限制。国际上规定用正方形面积作为面积的单位。）（课件13）

（三）应用知识，解决问题

师：现在请大家完成课后的62页的“做一做”。师：请同学讲一讲你在做这些题时是怎样思考的呢？

（四）回顾整理，展望新知

1、师：回顾一下我们今天所学的内容，你们都有哪些收获呢？（课件14）

2、师：其实关于面积还有很多知识等着我们去研究，比如说面积的度量，国际上就是规定了要用正方形作为度量面积的面积单位，平方厘米、平方分米、平方米等这些面积单位就是我们今后要继续研究的问题。

第五篇：认识面积说课稿

《认识面积》

一、说教材

（一）教材分析：

（1）课程内容：《认识面积》是义务教育课程标准实验教材（北师大版）三年级数学下册第四单元的内容。（2）说教材中的地位

本课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们周长计算的基础上来进行教学的。教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积，从而概括出面积的含义。面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，为以后学习长方形、正方形等平面几何图形的面积打下基础。

（二）教学目标

新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点并根据教学内容、教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点、认知规律，把本节课的目标定位为：

（1）认知目标：结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。

（2）能力目标：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

（3）情感目标：体验数学知识缘于生活，生活中处处有数学；在探究中张扬个性，养成良好的学习习惯。

（三）教学重难点

（1）、教学重点：认识面积的含义；

（2）、教学难点：学会比较物体表面和平面图形的大小； 关键是结合教材提供的实例，通过教具的演示和学具的操作让学生在观察、比较及操作过程中获得丰富的感性认识，从而初步感知面积的含义。

二、教法和学法

（1）情境教学法：课一开始，创设“涂色”比赛形式导入，激发了学生的学习欲望，为学习新知作了较好的铺垫。

（2）直观教学法：充分利用实物、学具、教具，调动学生的积极性，激发学习兴趣，愉快学习新知。

（3）认知冲突教学法：充分发挥教师的主导作用，低中年级操作随意性大，对学生的操作必须适当指导启发，另外根据认知冲突论，教学中我不断设置矛盾冲突，激活学生思维，鼓励学生主动探究。

探究、合作、操作学习法： 切实体现学生主体地位，加强操作实践活动，提供给学生充分的时间和空间，让他们通过观察，比较、归纳理解概念。充分调动学生手、口、眼等多种器官参与探究学习活动。心理学家皮亚杰指出“活动是认识的基础，智慧从动作开始。

为了更好实现以上的教学理念，我在课前准备了卡片、格子纸、硬币等工具。

三、说教学过程

（一）创设情境，激发动机

（教师出示课件）篮球场和教室两个场地，叫学生来分配人数打扫这两个地方。

师：哪个小组愿意说说你们的分配方案？

生：我们小组分的人数是打扫篮球场20人，打扫教室10人.师：说说你们组这样分的原因 生：因为篮球场的面积比教室的面积大

师：原来是篮球场的面积比教室的面积大，那么今天我们就来学习面积。

（分析：激发学生积极参与实践，并由此引出面积）

（二）探索面积的概念

1、说一说：你们生活中都见过哪些面呢？ 生：黑板的面、桌子的面、冰箱的面、„„

2、摸一摸：铅笔盒的面、数学书封面、桌子的面

3、比一比：

①教师的手掌和学生的手掌。

让一个学生上台展示自己的手掌，教师同时也展示自己的手掌，让全班其他同学比一比两个手掌表面的大小。② 1元硬币和5角硬币。

③数学课本的面和数学练习本的面。师：我们在比它们的什么？（生：面的大小）

小结：通过观察、操作与比较我们知道了物体表面怎样？ 生：面有大有小。

三）、结合具体实例说说面积的含义。

物体的表面有大有小。我们把物体表面的大小就叫做这个物体的面积。（板书：表面的大小 面积）

黑板表面的大小是黑板面的（面积），谁能把这句话完整地说说。课本封面的大小呢？（多指名几个人说）

回忆一下，你刚才摸的是物体哪个面的面积？能照样子说说看吗？（指板书）

（四）、联系生活拓展。

你能举例说说生活中其他物体表面的面积吗？能比比它们的大小吗？

先小组说，再集体交流。

小结：看来面积在我们日常生活中的应用还是很普遍的，只要大家多注意观察，就会发现数学就在我们身边。

（选择学生身边熟悉的物体，让学生摸一摸、看一看、比一比、说一说，在充分体验的基础上，适时地揭示面积的初步含义，并让学生直接使用“面积”一词进一步观察、比较和描述，加深了对面积意义的理解。）

（五）、实践活动：（1）制造认知冲突。

投影出示一个正方形和一个长方形，让学生比较谁的面积大，谁的面积小。

师：你们觉得哪个图形面积大？ 生：长方形面积大 生：正方形面积大。

师：看来有争议。有什么办法知道吗？那现在你们就利用学具分小组来证明自己的想法吧。（2）体验借助工具比较图形的大小的方法。

①学生拿出剪好的一个正方形和长方形（附页2中图5）②小组活动。

③学生汇报。（投影显示活动结果，并配合课件演示几种比较方法）生1：我们小组是用摆硬币的方法，长方形共摆了10个5角硬币，而正方形共摆了9个硬币，所以我们认为长方形面积大。

生2：我们小组是用画格子的方法，数出长方形的格子要比正方形要多。

生3：我们小组是用剪一剪、拼一拼的方法，发现长方形的面积要大一些。

小结 ：比较面积的大小可以用多种方法，尤其是可以借助工具进行比较大小，在用画格子，数格子的方法时，所画的每一个格子的大小应一样大。

（学生自己探索比较的方法，然后在小组和班级内交流自己比较的策略，如用硬币摆、画格子、剪拼等，并通过师生评价、生生评价，使学生从中学到比较的方法，得到解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，养成办事要想策略的好习惯。）

（3）创意大比拼，体验面积相同的图形可以有不同的形状

1、创作要求：在方格纸上画3个面积等于7个方格的图形，比一比，谁画得准确而有创意。(作品展示，交流评价。)

2、活动思考：通过这次活动，你发现了什么？有什么感受呢？（体验面积相同的图形，形状各异。）

3、让我们用画笔把图形美化一下，选一个图形，用蓝色笔描出图形的边线，用红色涂出它们的面积。展示学生作品。师：图形上一周蓝线的长度就是这个图形的什么？ 红色部分的大小就是这个图形的什么？

（六）、总结：这节课我们学会了什么知识？（面积、面积的含义、比较面积大小的方法。）