小学音乐课教学案例

第一篇：小学音乐课教学案例

小学音乐教学案例

案例描述

这是一堂四年级二班的音乐课，我今天给他们上课的内容是学唱新歌《我爱祖国，我爱妈妈》，这是一首表达了少年儿童对祖国的热爱之情。在课前我作了精心的准备，收集了大量的有关热爱祖国的歌曲，准备在同学们学会歌曲后，让他们用自己喜欢的方式如唱唱、演演、跳跳、画画、说说等来一个祖国颂的综合活动。发声练习也是准备的与歌曲有关的连音练习。我预料这一定是气氛活跃而又和谐美好的一课。

果然，随着上课铃声的响起，学生们整齐的走进了教室，并随着我的琴声进行着发声练习，在我的指导下，连音练习是那么的圆润，我心里甜甜的。有了这顺利的开场，教学也就自然的进入到了下一个环节，我面带笑容的对同学们说：“每个人都有自己的妈妈，都有一个强大的祖国。我们今天就要来学习一首表达少年儿童热爱祖国的歌曲《我爱妈妈，我爱中华》。”我想同学们一定会象往常一样很乐意的打开课本准备学唱。可这时，有一个学生举起了手，并站起来怯怯地说：“老师，我们特别想学合唱队唱过的那首《猜调》，行不行啊老师？你能在这堂课上教我们吗？”顿时，班上很多同学有了共鸣，热烈的与旁边的同学讨论起来，：“对，我也想学唱这首歌曲。”、：“这首歌曲很好听，我早就想学唱了。”……，看来，同学们对这首歌曲有着热切的向往。

课是无法正常进行下去了，看着学生们对《猜调》这首歌的热情劲，我意识到要想把学生的思绪强制性的拉回到原先准备给他们唱的歌曲中是不行了。《猜调》是六年级音乐课本上的一首歌曲，正好我也带着学校六年级的音乐，但我对这歌曲也作了一定的备课，看着同学们期盼和渴望的眼神，我马上调整了心态，用清亮的嗓音说：“同学们，云南是个好地方，是个美丽的地方。那里的歌更美。那么今天这堂课就让我们一起来学唱《猜调》这首歌。”“好！”同学们鼓起了掌，他们兴奋的心情、迫不 1 急待的情绪溢于言表。

就这样，同学们学唱起了《猜调》这首歌，由于学生们对这首歌曲的喜爱和热情，他们学的非常快。学会后，学生们用各种各样的形式来表现了这首歌曲：有的学生唱歌，有的学生跳起了舞蹈，有的学生边唱边跳……课堂气氛非常活跃，同学们一个个显得是那么的快乐，那么的投入。

案例分析

唱歌教学要注意调动每一个学生参与的积极性，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中受到美的愉悦、美的熏陶。在这堂音乐课上，我根据学生的要求临时调整了教学内容，改变了教学策略，如果单从预设的教案来看，是没有按时完成教学任务，达到预定教学目标的。可是，从学生热情主动的参与、活泼生动的表现、对音乐的感受和理解等方面来看，我认为这堂课是适合学生们的。

如果我按照备课本去强行完成预定的教学歌曲《我爱祖国，我爱妈妈》，而不顾及学生的身心感受和渴望心情，显然不是新课程实施的原意。课堂是活的，学生是活的，那么我们的教学更是活的。我们应抓住课堂教学中的有利契机，抛开教案的束缚，抓住机会及时展开灵活教学。在这堂音乐课上，学生显得是那么的快乐和兴奋，他们的创造表现应得到鼓励，因为他们在这堂课上快乐的学会了歌曲。值得一提的是，经过这堂课后，学生们更好的对每首歌都进行了认真的学唱，并进行创造性表现和感受，真正在歌唱中得到了美的享受。

第二篇：小学音乐课教学案例分析（本站推荐）

小学音乐课教学案例分析

在教学过程中，努力采用丰富的教学手段，引导学生主动地参与学习的全过程，使学生的主体地位真正地确立，并促进学生生动、活泼、积极主动地得到发展，真正有效的提高学生的艺术素质。在音乐教学过程中，尝试运用了以下这些方法，收到了很好的效果：

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，在音乐课中首先需要激发学生对音乐学习的兴趣。让每个学生积极、主动的投入学习中，展示自己的个性。因此，一个好的情境设计，能使学生记忆深刻，能使学生很快的融入到课堂之中，使学生整堂课都在这个美丽的情境中学习。精彩开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉。如在上《小动物唱歌》这课时，我用充满神秘的语调做好开场白，同学们：“大象伯伯给老师打电话要邀请同学们参加动物联欢会，你们想不想参加？”“想”可是，大象伯伯说：“想参加的同学，最少要会学一种动物的叫声”，同学们开始模仿起小动物的叫声。这样的环境，激发了同学们的需要，刺激了同学们的求知欲，达到培养学生学习兴趣的目的。

二、巧妙提问，主动参与

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”

如在欣赏《狩猎波尔卡》时，作了这样的尝试：①在学生初听全曲后，问：你们听到了什么？能用动作告诉大家吗？学生一边用动作表现了狩猎时瞄准猎物的样子，一边模仿枪声；②当学生再次聆听乐曲时，我又问：听，狩猎者骑着大马呢？这时几个学生迫不及待的表演了骑马的动作和马叫的声音。③当听到最后一部分时，我再次问：这里的号角表现了什么呢？有的学生说狩猎者在庆贺他们打了很多猎物；有的学生说这是召集大家的一种方式；„„这样的提问利用了学生好奇的心理特点，让学生置身于一种探索问题的情景中，激起了他们的探索兴趣，形成探索动机，最终让学生主动有效的参与到了音乐活动中，使学生的听觉获得美感。

三、寓教于“玩”，挖掘潜能

学生在教师的组织和引导下，通过学生主动的“玩”，充分体验了音乐作品的歌词美、旋律美、节奏美、力度美„„培养学生树立了正确的审美趣味，积极进行了审美体验，提高了学生的音乐鉴赏力、音乐表现力和创造力。下面，我从以下几个方面谈谈我的经验：

1、角色表演

对于小学低中年级学生来说，他们天生爱表演，也善于表演。当学生理解和熟悉一首新歌时，我总试着让学生在自由放松的气氛中，用身段、手势、表情、眼神等肢体进行自我表演，边唱边舞。在《保护小羊》中，同学们的表演，让我感到了小羊们的温顺；狼的凶残；狗熊、小刺猬、大象、小猎狗的友爱；在表演过程中同学们自由选择其中的角色，进行即兴表演，这样不但能使学生更快、更独立地记住歌词，而且对音乐的情绪也有了非常深刻的体验。

2、自由创编。

音乐的教学一个重要理念就是鼓励学生大胆的进行音乐创造，其目的在于通过学生的主动参与，开发学生的创造性潜质。对于低中年级学生，鼓励他们进行口头创作、自编歌词，在学习《我家门前有条河》时，引导学生通过节奏、强弱、歌词的变化使这段话读起来更有情趣、更加丰富。

3、音乐表现。

音乐大师贝多芬曾说过：“当我作曲时，心里总是描绘着一幅图画，顺着那个轮廓前行。”在音乐教学中有许多难以用文字表达清楚的意思，可以用图画表达；许多让学生难以想象的事物，可以靠图画再现。我经常鼓励学生用图画把自己感受到的音乐形象描绘出来，孩子们

一个个兴致勃勃，有的用绿色表现了广阔田野的勃勃生机，用红色表现热烈欢快的喜庆场面„„艺术是相通的，一幅幅五彩缤纷、显得有些稚气又不失大胆创造力的画从他们手中随着歌声与音乐流淌出来，音乐与色彩相映成趣，图画与音乐融为一体。这样的教学，既拓宽了学生的知识面，又培养了学生的感受力与表现力。

除了用图画外，舞蹈也是很好表现音乐的方式，在学习《勇敢的鄂伦春》时启发学生用肢体语言表现音乐情景，同学们积极讨论、热情参与；在师生的共同参与下，我们为这首歌曲加上了舞蹈，学生不仅体会了创新的快乐，也培养了他们合作的精神。

4、乐器应用。

器乐教学可以说是通往更好的体验音乐的桥梁，在教学中，我根据实际和学生兴趣爱好，运用简单乐器，在学习《那达慕之歌》时运用简易打击乐器木鱼和响板，模仿骏马奔跑时的节奏，在学习《京调》时运用锣、鼓、镲，表现京剧的锣鼓经。培养学生的学习兴趣，提高学生的音乐素质，增强了学生的美感、乐感,帮助学生接近音乐、理解音乐,以达到陶冶情操、开发智力以及提高鉴赏能力的目的。

四、巧用多媒体，开阔视野

适当的利用多媒体教学设备，通过电教视听手段的声色俱佳、形象逼真，调动和激发学生的内在情感，引导学生在情景交融中动情的审美。例如：学生在学习《天堂》一课时，我先放了一段有关蒙古族人民的生活和风俗习惯的生活片断，让学生感受到草原之辽阔和蒙古人民热情爽朗的性格，然后利用多媒体课件中音、画结合来学唱这首歌曲。这样，通过利用电教媒体这一手段，化平面为立体，让学生有了对歌曲的情感体验，所以演唱起来格外动情，学生都被吸引了，教学时达到了事半功倍的效果。

总之，“长城非一日之功，实效非片刻使然”，只要我们努力改变观念，褪去课堂华丽的外衣。提高小学音乐课堂实效性，让课堂回归本真。让“实效”向音乐本质更深处漫溯„„

第三篇：音乐课教学案例

音乐课教学案例

在音乐课教学实践中，我发现学生感到最困难、最头痛的就是视唱。由于基层音乐教育缺乏系统的音乐训练，因此学生对视唱兴趣低落，被动应付。要想调动学生学习的主动性和积极性，培养和提高学生的视唱能力，我认为激发学生的视唱兴趣是一个重要的环节。为此，做了如下尝试。

一、从打节奏入手过渡到视唱。

说话有抑、扬、顿、挫才能恰倒好处的表达一个人说话的感情。歌曲同人说话一样，有高低、强弱、快慢等。它是用不同的节奏、不同的旋律来表达音乐的情绪音乐的形象和情感。根据学生活泼好动的特点，我发现学生对节奏比较感兴趣。于是，我抓住这一特点，首先在教学中由浅入深的对学生进行节奏训练。即由教师课前编好与每堂课有联系的节奏练习2-----3条，在课堂上进行练习。

二、从唱准单音过渡到唱旋律。

在教学中，常常出现学生音准唱不准，把握不住音高的现象。由于这种原因，导致了学生对视唱不敢大胆唱的心理，因此兴趣也就不高。为解决好这个问题，就要激发学生的学习兴趣，我是这样做的。：

听唱结合，掌握音准。音乐教学中，不仅要教学生会唱，而且要教学生会听，唱和听是相辅相成的。教学中我先让学生随琴唱几遍音阶，然后对学生进行级进，跳进变化练习，使学生能从多变的音阶中，随琴更好的把握每个音的音准。

用乐器定音准，吹奏旋律。不管是什么学科，学生常常以自己能取得最好的成绩或最佳的学习效果为荣。教学中我抓住学生的这一特点，在唱准单音的同时，课堂上开展了“谁先吹出”活动，即谁先用竖笛吹奏出乐曲。这样做即避免个人接受检查的恐惧心理，又使同学们的吹奏水平得到很大提高，也调动了学生的学习积极性，使他们能在最短的时间内获得最佳的学习效果。

第四篇：音乐课教学案例

音乐课教学案例

在音乐课教学实践中，我发现学生感到最困难、最头痛的就是视唱。由于基层音乐教育缺乏系统的音乐训练，因此学生对视唱兴趣低落，被动应付。要想调动学生学习的主动性和积极性，培养和提高学生的视唱能力，我认为激发学生的视唱兴趣是一个重要的环节。为此，做了如下尝试。

一、从打节奏入手过渡到视唱。

说话有抑、扬、顿、挫才能恰倒好处的表达一个人说话的感情。歌曲同人说话一样，有高低、强弱、快慢等。它是用不同的节奏、不同的旋律来表达音乐的情绪音乐的形象和情感。根据学生活泼好动的特点，我发现学生对节奏比较感兴趣。于是，我抓住这一特点，首先在教学中由浅入深的对学生进行节奏训练。即由教师课前编好与每堂课有联系的节奏练习2-----3条，在课堂上进行练习。

二、从唱准单音过渡到唱旋律。

在教学中，常常出现学生音准唱不准，把握不住音高的现象。由于这种原因，导致了学生对视唱不敢大胆唱的心理，因此兴趣也就不高。为解决好这个问题，就要激发学生的学习兴趣，我是这样做的。： 听唱结合，掌握音准。音乐教学中，不仅要教学生会唱，而且要教学生会听，唱和听是相辅相成的。教学中我先让学生随琴唱几遍音

阶，然后对学生进行级进，跳进变化练习，使学生能从多变的音阶中，随琴更好的把握每个音的音准。

用乐器定音准，吹奏旋律。不管是什么学科，学生常常以自己能取得最好的成绩或最佳的学习效果为荣。教学中我抓住学生的这一特点，在唱准单音的同时，课堂上开展了“谁先吹出”活动，即谁先用竖笛吹奏出乐曲。这样做即避免个人接受检查的恐惧心理，又使同学们的吹奏水平得到很大提高，也调动了学生的学习积极性，使他们能在最短的时间内获得最佳的学习效果。

第五篇：初中音乐课教学案例

初中音乐课《青春舞曲》教学案例

周营一中

宋华梅

设计思路：在浓郁的音乐意境和音乐实践活动中感受歌曲风格，体验和表达歌曲的情感。

教学目标：

1、感受新缰歌曲的情绪及风格，能够用自然圆润的声音清晰的“文字吐字，明朗活泼的情绪演唱《青春舞曲》并北唱这首歌。

2、引导学生用打击乐器为《青春舞曲》配伴奏，激发学生对民族音乐的兴趣。

3、了解王洛宾的概况，主要作品及新疆民歌整理创编的歌曲。

教学重点与难点：

重点：在音乐实践活动中表现歌曲的音乐情绪和风格，提高表现能力。难点：用打击乐器为《青春舞曲》配伴奏。

教具准备：电子琴、手鼓、铃鼓、录音机、新缰帽。教学过程：

一、用录音机播放新疆民族《我们新疆好地方》，感受歌词赋予的情绪的风格。

二、创设情境，导入新课。

师：“我们新疆好地方，天山南北好风光，葡萄瓜果香又甜，煤铁金银遍地葳”优美的歌声向我们传递着新疆的神奇和美丽，新疆地域辽阔，特产资源十分丰富。周恩来总理生前曾赞美新疆为祖国的“一块宝地”，你能谈一谈你所知道的新疆维吾尔自治区吗？

学生交收集到的材料（材料来源：八年级中国地理教科书）从以下几个方面加深对新疆的了解。

① 新疆的地理位置、面积。② 新疆盛产的家作物。③ 新疆蕴含的主要资源。

④ 新疆的民族风土人情及服饰特点。

（师生共同体验歌曲风格，掌握维吾尔族舞蹈的主要步伐。）

（录音机播放歌曲）教师戴着新疆帽随着音乐律动。学生通过观看师的“微颤”、“绕腕”、“托帽式”、“移颈”等新疆舞的基本动作。再一次感受新疆舞别具一格的独魅力。

三、学唱歌曲（1）师激情范唱

（师边弹边唱，学生总结：歌曲情绪欢快、跳跃、充满青春活力的风格）（2）理解歌词的内涵

播放录音机，请学生随歌曲歌词的节奏朗读，理解歌词内涵。（3）自学歌曲

① 听录音，用“啦”模唱。听师弹歌曲旋律一小节一小节的填词

③演唱，找出难点。（歌曲中重复成相近的旋律较多，如：第一小节的前两拍常常出现唱成注意引导学生在速度、情绪、咬字吐字等方面对歌曲进行艺术处理）

四、表现歌曲

（教师引导学生用准备好的打击乐器让学生为歌曲伴奏。）① 节奏练习（略）

② 节奏练习（乐器敲击体验）

角色分配：手鼓敲击节奏①铃鼓敲击节奏②沙锤敲击节奏③学生表演时师引导学生按歌曲歌绪做到自信，有表情的演唱。

五、拓展延伸

（1）了解“西部歌王”王洛宾的概况及主要作品

（2）欣赏王洛宾的作品之一《半个月亮爬上来》。

六、小结

美丽富饶的新疆令我们神往，优美、欢快的新疆歌舞令我们陶醉。歌舞让我们感受到青春的活力，也让我们感悟到：花无再开日，人无再少年。青春的脚步如行云流水，青春的光阴稍纵即逝。让我们把握青春，珍惜时光，刻苦学习，积极进取吧！因为只有在充实的人生中，青春才会流光溢彩。我真诚地祝愿同学们明天会更好！

教学反思：

《青春舞曲》这课之所以产生这种效果，首先是因为歌曲贴近学生的生活，表达学生的心声，蕴含着美好的寓意。这种立意与情境之美对学生有着深刻的感染力。我们在学习《青春舞曲》的时候，完全是由学生随旋律独立填词完成的，几乎没有老师的一句教唱。