第一篇：《一个小山村的故事》教学设计修改二
《一个小山村的故事》教学设计
危友杏
教学目标：
1、引导学生了解一个美丽的小山村，由于人们的滥砍滥伐，破坏了生态环境，终于被洪水卷去的故事。使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，破坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。
2、指导学生朗读课文，理解重点词句的意思，体会句子所表达的思想感情。
3、背诵课文第一自然段。
教学重点：引导学生了解一个美丽的小山村，由于人们的滥砍滥伐，破坏了生态环境，终于被洪水卷去的故事。使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，破坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。
学情分析：学生经过第一学段的学习，已经具备了一定的识字量，进行了一定量的阅读的学习与训练。三年级学生进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。教学要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。
教学过程：
导入：师（出示“树林”图片）师：看到这幅图片你想到我们上节课认识的哪个词？（生：郁郁葱葱）把它积累到词语本上。（师大屏出
示该词，生自己订正。）师：郁郁葱葱用来形容草木苍翠茂盛的样子，所以我们常说“郁郁葱葱的树林”。就在这郁郁葱葱的树林覆盖的大山脚下，有一个美丽的小山村。这节课我们就一起走进这个小山村，去了解小山村发生的故事。板书课题。文中的哪个自然段描写了小山村的美丽。（第一自然段）感受小山村的美丽。
随着学生的交流，出示第一自然。
这段话的描写有一定的顺序。找出这段话中表示位置的词语用三角符号标记出来并填空。
描写顺序：先总体介绍（）有个美丽的小山村，再具体写（）的树林，（）的小河，（）的鸟儿和（）的鱼儿。
这段话中的哪些词语让你特别感受到小山村的美丽？用括号把这个词括起来。学生汇报，师在山村图上出示词语“郁郁葱葱”“清澈见底”“婉转地歌唱”“自由自在地游逛”。这些词在本段的描写中有什么表达作用？（读句子，让学生感到这样更具体、更生动。）再读。
师小结：本段的描写按一定的顺序，而且具体生动，这样使得小山村的美丽深深地映入我们的脑海。此时，你还想到哪些词语来描述小山村的美？ 指导朗读。
这么美丽的小山村，让我们用背诵的方式记住它吧！（自由练习背诵；教师图片提示背诵；（音乐起）全班齐背；指名背诵。）
三、朗读课文，理解感悟小山村被洪水冲走的原因
（过渡语：老师和你一样，被小山村的美丽陶醉了，可惜这美丽的一切已经成为了曾经。人们都做了些什么？读2、3自然段。强调读书要求。（大屏出示））
1、学习2、3自然段。
（1）、出示学习要求：默读2、3自然段，人们都做了些什么？用横线画出相关句子。
细读句子，想想从中你读懂了什么或感受到什么。（2）、学生默读、画句子，自己感悟句子。（3）、教师引导理解句子。
A、谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵棵砍倒，运下来。
（1）、你读懂了什么？（随意砍伐）
（2）、谁家想盖房，谁家想造犁，谁家（），谁家（），就拎起斧头到山上去，把树木一棵棵砍倒，运下来。（3）读到这儿，你想到了什么？再次感受村民们的随意。B、树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的家具，还有大量的树木随着烟囱冒出的浓烟，消失在天空中了。
（1）、出示对比句：树木变成了房子，变成了家具，还有树木随着烟囱冒出的浓烟，消失在天空中了。
（2）读一读这两个句子，比较两个句子有什么不同。两个句子你认为哪个句子更好？为什么？
（3）、砍伐了如此多的树木，你是怎样的心情？（痛心、惋惜）（4）、朗读句子。过渡，板书斧头图。（4）理解“裸露”。
师：村民们这样大量随意的砍伐，靠的是什么工具？（斧头）靠着这把锋利的斧头，那些年里，村民们的日子过得都还不错。可他们却丝毫没有意识到，小山村正在悄然发生着变化。这样随意砍伐会让小山村发生什么变化？去2、3自然段中找到相关语句，用波浪线画下来。学生交流完两句后，师引读：村民们随意砍伐，使得（生：山上出现了裸露的土地），一天一天，一年一年，一代一代，（生：山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……）这两个句子里最让人痛心的词是“裸露”。师相机出示词语“裸露”，你知道“裸露”是什么意思吗？（生说，师总结。）再出示图片“裸露的土地”，帮助学生理解裸露：土地的表面没有了植被的遮盖，变得光秃秃的。学习5、6自然段，了解故事的结果。
师：这把锋利的斧头，让村民们过着还不错的日子；也正是这把锋利的斧头，使得树木不断减少，裸露的土地不断扩大。最终小山村被洪水卷走了。哪个自然段写了小山村被洪水卷走。
读第五自然段。理解“无影无踪”（完全消失了，什么都没有了。）师：所以作者在最后一段中这样写道：出示第6段，齐读。师：由小山村消失进行拓展。没有了的是什么？破折号后给我们做了解释，（指名答：所有靠斧头得到的一切）这一切具体包括什么？抽
生填空：（）没有了，（）没有了，（）没有了，（）没有了…… 所有靠斧头得到的一切没有了，随之消失的还有什么？让我们一起再来回顾第一自然段，出示第一自然段图片，指名说（）没有了，（）没有了，（）没有了，（）没有了……
师小结：所有靠斧头得到的一切没有了，昔日美丽的小山村没有了，此时你心情怎样？
指名读第6自然段，（读出痛心）小结课堂，布置作业：
小结课堂：同学们，破坏自然环境必将受到大自然的惩罚。让我们从今天开始，争做一个环保小卫士、争当一名环保宣传员，为保护环境尽自己的一份力量。读环保标语，结束课堂。
布置作业：下去后，以四人小组为单位，做一张以环境保护为主题的八开小报。
第二篇：《一个小山村的故事》教学设计
《一个小山村的故事》教学设计
教材分析：
《一个小山村的故事》讲了一个美丽的小山村，由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了的故事，告诉人们一个道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。学生分析：
经过第一学段的学习，已经具备了一定的识字量，进行了一定量的阅读的学习与训练。三年级学生进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。教学要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水平，在本堂课的教学中，我指导学生采取多读多想、自主学习、合作探究的方法进行学习。设计理念：
本课设计中，我通过创设情境，引领学生自读自悟；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读代讲，读思结合；同时注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力，以求达到人文性和工具性的和谐统一。同时对学生进行情感态度与价值观的熏陶：保护我们生存的环境，让我们的家园更美好。教学目标
1、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，弄清美丽的小山村消失的原因。
2、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
3、培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力。使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。教学重点：
理解一个美丽的小山村最后什么都没有了的原因。教学难点：
使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是 毁灭自己，保护生态环境十分重要。教学准备：课件 教学过程：
一、以画导入，激活情感
1、导语：看到山坡上郁郁葱葱的树林，聆听着清澈见底的小河婉转的歌唱，同学们一定想到了昨天我们读过的一篇课文，这节课我们继续学习27课《一个小山村的故事》。（课件：美丽的小山村
板书课题）
｛设计意图：以画导入，激活情感。将学生带到一个山清水秀，鸟语花香的小山村，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维。｝
2、复习词语：书中的词语宝宝已经列好队了，你还认识他们吗？（课件：曾经、郁郁葱葱、清澈见底、砍倒、裸露、减少、扩大、大量、随着、烟囱、消失、包括）
二、图文结合，对比质疑
1、引导学生用自己的话来描绘小山村的美丽。（课件：美丽的小山村）
2、质疑：这真是一个山清水秀，鸟语花香的美丽的小山村，可它最后却什么都没有了。（课件：洪水肆虐冲走小山村的图片）
3、让我们一起走进这个曾经美丽的小山村，细细品读课文，也许我们会找到原因。
设计意图：这个环节的设计，我以教材为依据，但又不拘泥于教材，把课文重组，力求通过强烈的对比，给学生造成巨大的视觉冲击，感受小山村由美丽到毁灭的过程，给学生带来那种震撼心灵的感觉。把学生的求知欲迅速调动起来，使学生迫不急待的想寻求小山村变化的原因，将学生自然而然的引入到本课的重点。
三、自主合作，探究原因
1、默读第二至四自然段，思考：这个美丽的小山村，最后什么都没有了，是什么原因？并把使你感受最深的词或句子分别用圆点和波浪线标出。
2、和同桌说一说：你画了哪个词句，它使你感到什么？
3、谁愿意和全班同学说一说。
①“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。”体会砍伐的随意。谁来模仿砍树发出的声音。听听这让人心颤的砍树声，如果你是一棵即将被砍倒的小树，你心里会怎么想？交流树木对保持水土的作用。②“就这样，山坡上出现了裸露的土地。”体会因果关系。如果人们能听到小树的心声该多好啊！假设人们能听到，他们会停止砍树吗？从哪看出？ ③“一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大......”这个省略号让你感到什么？（课件：裸露的土地）
④“树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的工具，还有大量的树木随着烟窗冒出的浓烟，消失在天空了。”读议，体会砍伐的加剧。
4、像这样不顾土地的恶劣变化，谁家想怎样砍就怎样砍，一年年，一代代，过度地、不合理地砍伐，不就是“乱砍滥伐”吗？（板书：乱砍滥伐）
5、质疑：靠着这种乱砍滥伐，靠着锋利的斧头，村民的日子过得怎样？从哪看出日子过得都还不错？
6、学习五、六自然段
①指名读五、六自然段；体会山洪的凶猛。
“然而”渐渐的，这里的空气不再清新，这里的景色不再优美。终于在一个雨水奇多的八月，这座美丽的小山村永远消失了。消失在一次山洪中。
（课件：山洪爆发声）听听这风声，听听这雷声，听听这雨声，听听这山洪的咆哮，再看看这些侥幸逃离的人们，他们此时此刻会想些什么呢？
此刻才清楚，才后悔，已经晚了，美丽的家园已经不存在了，（指黑板）什么都没有了。
②a齐读第六自然段（课件：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。）
③你认为作者这个自然段写得怎么样？此时作者的心情是怎样的？
④（课件：山洪爆发）山洪如猛兽一样袭来，人们四处奔逃，灾难过后，人们痛哭流涕，房屋倒塌，死伤无数。⑤再来齐读这段。
设计意图：让读成为语文课上最经常、最直接的感悟方法是新课标所极力倡导的。我通过让学生在读中层层加深，层层提高，加深后再度体验，在品味中体现人文性，让学生站在“读者”的地位上理解课文内容，感受到文本的语言魅力。）
四、深化认识，拓展延伸
1、在这故事的最后，请你再想一想，这个小山村从美丽到变得什么都没有了，根本原因在哪里？（破坏环境）人类怎样才能避免这一灾难的发生？
2小结：人们只贪图眼前的小小利益，短暂的幸福，随意地、过度地乱砍滥伐，不合理的使用树木资源，肆意去破坏环境，最终只能是毁灭树木，毁灭家园，毁灭自己。这就是人类破坏大自然之后，大 自然给人类的惩罚。
3、我们所面临的环境问题不仅仅是乱砍滥伐造成的土地沙化，山洪爆发，还有各种原因，你知道吗？
4、感悟了一个小山村的沉痛故事，再看到这一幅幅让人触目惊心的画面。你最想说些什么？指名说。
5、你能把想说的话凝成一句简短的环保宣传语吗？想一想，同桌互说，推荐说。
6、希望大家能把这些宣传语通过各种形式，让更多人知道，自觉行动起来，保护环境。（板书：保护环境）
设计意图：尊重学生独特的体验，同时让其明白课文所蕴含的深刻道理：不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏森林就是毁灭自己，并让学生受到情感的熏陶：我们从小要树立环保意识。
五、结束语：
为了进一步提高人们的环保意识，保护我们生存的环境，世界各国都做出了努力。相信经过你、我、他，我们每个人的共同努力，我们生活的地球一定会成为一个更美的家园。让鸟儿飞得更自由，让鱼儿游得更欢快，让花儿绽放它迷人的笑脸，水——更绿，天——更蓝。
六、板书设计：
乱砍滥伐
美丽
消失
保护环境
总评分析：
在这节课的教学时，我先引导学生从课文中的具体词句感受小山村的美丽，接着让学生带着问题：这么美丽的小山村后来为什么会消失了呢？来阅读课文。这一问激起了学生强烈的求知欲，学生阅读课文的兴趣也就更浓了。然后，我抓住理解这个问题的重点词句，引导学生理解小山村的变化。从而让学生自己体会到是因为村里的人对树木的任意砍伐，最终导致小山村消失了。并从中使学生认识到保护森林、保护生态平衡的重要性。学完课文后，再让学生来谈谈自己看到小山村的人们这样任意地肆破坏森林，自己的心情怎样？自己想对这个小山村的人们说些什么？学生们你一言我一语，充分发表了自己的想法，课堂气氛非常活跃。然后结合现实生活中所见到的环境污染，使学生明确保护环境，就是保护我们美好的家园；破坏环境，全人类也必将受到大自然的惩罚。
第三篇：《一个小山村的故事》教学设计
《一个小山村的故事》教学设计
大同二十二中学校
邢雁雁
教学目标：
知识与技能：
1、会认9个生字，会写13个生字。
2、能正确读写“郁郁葱葱，各式各样”等词语。
3、有感情的朗读全文，了解课文的主要内容。
过程与方法：联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果以及写作方法。
情感态度、价值观：让学生领会爱护树木，保护环境，维护生态平衡的道理。
教学重、难点：
教学重点：理解本文含义深刻的句子，了解小村庄前后发生变化的过程和原因。
教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
教学过程：
一、以画导入，激活情感（出示山村美丽的图片）
1、师导入：同学们，当你们看到山坡上郁郁葱葱的树林，聆听着清澈见底的小河在婉转的歌唱时，你们一定会想到昨天我们读过的一篇课文，好，那么这个小山村到底蕴藏着一个什么样的故事呢？那么这节课我们继续学习27课《一个小山村的故事》。（课件：美丽的小山村 板书课题）
｛设计意图：以画导入，激活情感。将学生带到一个山清水秀，鸟语花香的小山村，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，让学生欣赏小山村的美。｝
二，出示学习目标：
品读关键句，抓住关键词领会爱护树木、保护环境的道理。
三、整体感知
1、和学生一起来欣赏图片，】引导学生用自己的话来描绘小山村的美丽。（课件：美丽的小山村）
2、质疑：这真是一个山清水秀，鸟语花香的美丽的小山村，可它最后却什么都没有了。（课件：洪水肆虐冲走小山村的图片）
3、让我们一起走进这个曾经美丽的小山村，细细品读课文，也许我们会找到原因。齐读课文并思考：
这个小山村曾经是怎样的？从课文哪里可以看出小山村是个美丽的地方？描写了几种景物？ 设计意图：这个环节的设计，我以教材为依据，但又不拘泥于教材，把课文重组，力求通过强烈的对比，给学生造成巨大的视觉冲击，感受小山村由美丽到毁灭的过程，给学生带来那种震撼心灵的感觉。把学生的求知欲迅速调动起来，使学生迫不急待的想寻求小山村变化的原因，将学生自然而然的引入到本课的重点。
四、自主合作，探究原因
1、请认真默读课文2-4自然段，思考：小村庄发生巨大变化的原因是什么呢？边读边找找原因，划出最能表现小村庄消失的原因的语句。
2、和同桌说一说：你画了哪个词句，它使你感到什么？
3、谁愿意和全班同学说一说。
①“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。”体会砍伐的随意。谁来模仿砍树发出的声音。听听这让人心颤的砍树声，如果你是一棵即将被砍倒的小树，你心里会怎么想？交流树木对保持水土的作用。②“就这样，山坡上出现了裸露的土地。”体会因果关系。如果人们能听到小树的心声该多好啊！假设人们能听到，他们会停止砍树吗？从哪看出？
③“一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大......”这个省略号让你感到什么？（课件：裸露的土地）
④“树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的工具，还有大量的树木随着烟窗冒出的浓烟，消失在天空了。”读议，体会砍伐的加剧。
4、像这样不顾土地的恶劣变化，谁家想怎样砍就怎样砍，一年年，一代代，过度地、不合理地砍伐，不就是“乱砍滥伐”吗？（板书：乱砍滥伐）
5、质疑：靠着这种乱砍滥伐，靠着锋利的斧头，村民的日子过得怎样？从哪看出日子过得都还不错？
6、学习五、六自然段
①指名读五、六自然段；体会山洪的凶猛。
“然而”渐渐的，这里的空气不再清新，这里的景色不再优美。终于在一个雨水奇多的八月，这座美丽的小山村永远消失了。消失在一次山洪中。
（课件：山洪爆发声）听听这风声，听听这雷声，听听这雨声，听听这山洪的咆哮，再看看这些侥幸逃离的人们，他们此时此刻会想些什么呢？
此刻才清楚，才后悔，已经晚了，美丽的家园已经不存在了，（指黑板）什么都没有了。②a齐读第六自然段（课件：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。）
③你认为作者这个自然段写得怎么样？这句话是什么意思？表达了作者什么样的心情？
（这句话说明人们失去了通过破坏自然环境所得到的一切，甚至还有自己的生命。表达了作者的同情心，也衬托出灾害的无情，如果人类不珍惜热爱自然，自然会对人类进行残酷的惩罚。）
④（课件：山洪爆发）山洪如猛兽一样袭来，人们四处奔逃，灾难过后，人们痛哭流涕，房屋倒塌，死伤无数。⑤再来齐读这段。
设计意图：让读成为语文课上最经常、最直接的感悟方法是新课标所极力倡导的。我通过让学生在读中层层加深，层层提高，加深后再度体验，在品味中体现人文性，让学生站在“读者”的地位上理解课文内容，感受到文本的语言魅力。）
四、深化认识，拓展延伸
1、在这故事的最后，请你再想一想，这个小山村从美丽到变得什么都没有了，根本原因在哪里？（破坏环境）人类怎样才能避免这一灾难的发生？
2小结：人们只贪图眼前的小小利益，短暂的幸福，随意地、过度地乱砍滥伐，不合理的使用树木资源，肆意去破坏环境，最终只能是毁灭树木，毁灭家园，毁灭自己。这就是人类破坏大自然之后，大自然给人类的惩罚。
3、我们所面临的环境问题不仅仅是乱砍滥伐造成的土地沙化，山洪爆发，还有各种原因，你知道吗？
4、感悟了一个小山村的沉痛故事，再看到这一幅幅让人触目惊心的画面。你最想说些什么？指名说。
5、你能把想说的话凝成一句简短的环保宣传语吗？请你拿出小树叶设计一句广告语来呼吁人们保护环境。
6、希望大家能把这些宣传语通过各种形式，让更多人知道，自觉行动起来，保护环境。（板书：保护环境）
设计意图：尊重学生独特的体验，同时让其明白课文所蕴含的深刻道理：不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏森林就是毁灭自己，并让学生受到情感的熏陶：我们从小要树立环保意识。
五、拓展
在我们的校园里，生活中，我们应该怎样保护环境呢？保护环境从我做起！
六、结束语：
为了进一步提高人们的环保意识，保护我们生存的环境，世界各 国都做出了努力。相信经过你、我、他，我们每个人的共同努力，我们生活的地球一定会成为一个更美的家园。让鸟儿飞得更自由，让鱼儿游得更欢快，让花儿绽放它迷人的笑脸，水——更绿，天——更蓝。
六、口号：
人人播撒绿色爱 处处享受环境美
七、作业：
1.将设计好的环保标语张贴在班级展板里；
2.有感情朗读课文，背诵课文第一自然段；
3.向你的父母讲述这个故事！
八、课堂检测
九、板书设计：
乱砍滥伐
美丽
消失
保护环境
总评分析：
在这节课的教学时，我先引导学生从课文中的具体词句感受小山村的美丽，接着让学生带着问题：这个小山村曾经是怎样的？从课文哪里可以看出小山村是个美丽的地方？描写了几种景物？这么美丽的小山村后来为什么会消失了呢？来阅读课文。这一问激起了学生强烈的求知欲，学生阅读课文的兴趣也就更浓了。然后，我抓住理解这个问题的重点词句，引导学生理解小山村的变化。从而让学生自己体会到是因为村里的人对树木的任意砍伐，最终导致小山村消失了。并从中使学生认识到保护森林、保护生态平衡的重要性。学完课文后，再让学生来谈谈自己看到小山村的人们这样任意地肆破坏森林，自己的心情怎样？自己想对这个小山村的人们说些什么？学生们你一言我一语，充分发表了自己的想法，课堂气氛非常活跃。然后结合现实生活中所见到的环境污染，使学生明确保护环境，就是保护我们美好的家园；破坏环境，全人类也必将受到大自然的惩罚，从而达到本课的学习目标！
第四篇：一个小山村的故事教学设计
《一个小山村的故事》教学设计
吴怡
一、设计思想
留足学生自主学习的时空，以读为本，以悟为本，把阅读与思考有机结合起来，把阅读与感悟有机结合起来，使学生在自读自悟中明理悟情，获得思想启迪。
二、教材分析
《一个小山村的故事》是S版小学语文三年级上册的一篇课文，文中讲了在一个美丽的小山村里，由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了的故事，告诉人们一个道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。这一单元的课文集中表达了对大自然的无限热爱之情和保护我们的生存环境的愿望。
训练重点是让学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，同时对学生进行情感态度与价值观的熏陶：保护我们生存的环境，让我们的家园更美好。选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
三、学情分析
学生经过第一学段的学习，已经具备了一定的识字量，进行了一定量的阅读的学习与训练。三年级学生进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。教学要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。
四、教学目标
1.指导学生朗读课文，理解课文内容，认识小山村被洪水卷走的原因，增强爱护自然、保护环境得思想意识。
2.继续训练抓住重点句子体会文本思想感情的方法，养成边读书边思考的良好习惯。
3.背诵课文第一自然段。能根据自己的阅读感受，用自己的话复述故事。
4.认识5个字，会写12个字，掌握词语：郁郁葱葱、造犁、减少、扩大、大量、消失、靠着、黎明、包括。
五、教学重点
引导学生了解小山村被洪水卷去的原因。
六、教学难点
教育学生懂得合理地利用和保护大自然的资源。
七、教学策略与手段
阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要从学生的学习需求出发，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。所以整堂课我将以教师为主导，学生为主体，充分利用课文资源，图文结合，创设情景，引导学生抓住重点句子理解课文。在这一思想指导下，在本课的教学中我将采用以下教学方法：
1直观演示法：利用多媒体课件，让学生感受到小山村的美丽和洪水肆虐冲走小村庄的情景。
2.朗读感悟法：采用多种形式的读。让学生在读中思考，读中感悟小山村消失的原因。
3.情境教学法：创设情景，让学生在情景中感知、理解课文内容和所表达的情感。
八、教学过程
一、看图揭题，激发兴趣
1.出示课文挂图（1），让学生观察、描述、感受小山村景色的优美和人们生活的安适。
2教师导语：然而，就是这个美丽的小山村，一场大雨过后，却不知被咆哮的洪水卷到了何处，这是为什么呢？请看我们今天要学的课文——《一个小山村的故事》。
【课文插图鲜活地呈现了小山村优美的景色和人们安适的生活。借助插图营造悬念，激发了学生读书、探究的欲望。】
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读课文，一边读一边画出生字，借助拼音读准字音。
2.老师检查学生认读生字的情况，纠正读音：“葱”、“随”（平舌音），“扩”、“括”（韵母“uo”）,“郁”（圆唇音）。
3.指名学生读课文，着重指导学生读好词句。
4说一说：课文讲了一个小山村的什么故事。【把识字寓于诵读课文的过程中，力求在读书过程中认识生字，不高脱离课文孤立的识字教学。反过来，又把认识生字与读课文紧密结合，用识字的成果促进学生把课文读正确、读通顺、读流利，从整体上把握课文的内容。】
三、四度交流，读中悟情
1.默读思考：从课文中知道了什么？
2.交流汇报，教师相机指导学生抓住重点词句体会文章表达的思想感情，知道感情朗读。如：
（1）抓住“郁郁葱葱的森林”、“清澈见底地小河”、“鸟儿在林子里婉转的歌唱”、“鱼儿在小河中自由自在地游逛”等句子来感受小山村自然环境的优美，并指导朗读、背诵。
（2）从“一栋栋大大小小的房子”、“各式各样的家具”、“屋顶冒出的浓烟”感受村子里的人们靠着斧子，日子过得很不错。而这代价却是对森林的破坏：“谁家想„„就„„”，“一年年，一代代，山坡上的数目不断减少”，“山坡上出现了裸露的土地”，“裸露的土地不断扩大”。
（3）结合“然而”一词，感受小山村发生的变化，理解课文前后两部分的关系。【留足时空，让学生在自主读书、思考的过程中感受语言、理解内容、体验情感。同时珍视学生独特的感受、体验和理解，在师生、生生互动的对话教学中沟通交流，互相启发，互相学习。】
四、读悟交融，悟中明理
1.自读思考：
（1）一个美丽的小山村，最后什么也没有了，你认为是什么原因？（表面原因和深层原因）
（2）从小山村消失的这一现象中，你明白了什么？（结合理解“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头“，引导学生悟情明理）
2.交流互动，升华认识。
3.知道有感情的朗读课文，体悟文章的韵味。【读书不但要解其言、知其情、还要明其理，只有这样，书才能读到位。由于学生认识水平的限制，对小山村毁灭的原因，他们往往归咎于大自然的无情，缺乏对人类自身行为的反思。对于这一点，教师不能简单地“告知“，而应让学生通过读课文，透过语言文字想开去，领悟蕴含在字里行间里的丰富内涵，培养学生自主读书的能力。】
五、回归整体，练习复述
让学生看图想象，练习复述课文。
六、完成写字任务
观察生字在田字格中的位置，互相提醒把字写正确、写匀称。
七、板书设计
为帮助学生理解课文内容，理解小山村消失的原因，针对三年级学生的年龄特点，我采用了这样的板书。（如下）
美丽
一个小山村的故事 ｛乱砍滥伐
消失
这一板书方式在于抓住小山村的变化，突出本课教学重点：理解小山村消失的原因。同时让学生意识到保护环境的重要性。这种板书直接揭示了中心，突出了重点。
八、作业设计】
1.背诵第一自然段
2.设计一份环保手抄报
《一个小山村的故事》教学反思
吴怡
“读”的训练设计合理。课堂设计通过多种形式的朗读（教师指导读、教师比较读、学生齐读、男女生赛读、自由读等），使学生在读中理解，读中感悟到小山村的美丽，激起学生喜欢环境优美的小山村，想去看看的欲望。朗读的设计能使学生理解小山村消失的原因，懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，保护环境十分重要。
课文的学习设计自主探究，合作交流，教师适时引导，鼓励学生，引导学生抓住重点词语，联系上下文理解句子的意思，谈自己的体会，以突破课文的难点，效果很好。
充分利用课文中的插图。学生直观画面感受到小山村的水清天蓝，树木葱郁，鸟语花香的优美环境。也可目睹郁郁葱葱的树木被砍伐，裸露的土地在不断扩大，空中浓烟弥漫，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走的惨境，以此触动学生的心灵，学生会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。
《一个小山村的故事》说课
吴怡
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第七单元的第三篇精读课文《一个小山村的故事》，下面我将从以下几个方面来说一说我对本课的设计。
一、说教材
《一个小山村的故事》讲述了一个美丽的小山村，由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了，这个故事告诉我们一个道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏森林就是毁灭自己。本文以一把“斧头”为线索向我们展示了一个小山村由“美丽”走向“毁灭”的过程，文字浅显，却寓意深刻，文章的时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。
这一单元的课文都围绕着“保护环境”为主体，通过质朴、深蕴的语言表达了对大自然的无限热爱之情和保护我们生存环境的愿望。
本课教学需要两课时，我所说的是第二课时，根据新课标提出的三维目标，结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及学生在第一课时已经掌握了生字，初读了课文的基础上，我确定了本课的教学目标为：
(一）教学目标
1.知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
2.技能目标：培养学生抓住重点词句理解课文的能力。
3.情感目标：教育学生从小热爱大自然，保护大自然，为后人造福的忧患意识。
（二）教学重点、难点
《语文课程标准》指出：“中段学生在阅读时，要能初步把握课文的主要内容，抓住重点句子，体会作者表达的思想感情。”根据新课标、本单元训练重点、课后思考题以及学生实际，我确定了本课的 教学重点为：读通、读懂课文，明白小山村由“美丽”走向“毁灭”的原因。
教学难点为：体会文中蕴含的深刻道理。
二、说理念
《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读与实践。”因此，在本课设计中，我通过创设情境，引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生自读自悟；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读带讲，读思结合，同时注重发展学生的思维，提高个性化的表达能力，以求达到人文性和工具性的和谐统一。
三、说教法
阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学要从学生的学习需求出发，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。所以整堂课我将以教师为主导，学生为主体，充分利用课件，图文结合，创设情境，引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生抓住重点句子理解课文。在这一思想指导下，在本课的教学中，我将采用以下几种教学方法：
1.直观演示法：利用多媒体课件，让学生感受到小山村的美丽和洪水肆虐冲走小山村的情景。
2.朗读感悟法：采用多种形式的读，让学生在读中思考，读中感悟小山村消失的原因。
3.情景教学法：创设情境，让学生在情境中感知、理解课文内容和所表达的思想感情。
四、说学情、学法
三年级学生进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思想更活跃了。教学要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水平，在本课的教学中，我指导学生采取多读多想自主学习、合作探究的方法进行学习。
五、说教学流程
根据本课的教学目标和教学重难点及学生的特点，我将从以下五个环节进行本课的教学。
第一个环节：以画导入，激活情感。
上课伊始，我以多媒体呈现小山村的图片，引起学生的学习兴趣，激发其回忆旧知。然后娓娓道来：“将学生带到一个山清水秀，鸟语花香的小山村，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，同学们一定想到昨天我们读过的一篇课文，从而引出课题，导入新课。
第二个环节：图文结合，对比质疑。
利用多媒体课件创设直观、形象的教学情境，帮助学生与文本展开对话。让学生感受到小山村“美”的氛围，同时训练学生的口头表达能力，让学生用自己的话描绘这个小山村。接着出示文本，采取多种形式的读，帮组学生加深理解和感悟，让他们在画面和朗读感悟中感受到小山村的美丽。
人们对美的东西都有无限向往之情。在学生感受到小山村的美后，我调动学生的好奇心：“这么美丽的小山村，想不想去看看？”
我想学生一定会说：“想去!”
然后我话锋一转：“可是没有机会了，这个美丽的小山村已经消失了，被洪水冲走了。”同时让学生观看洪水肆虐冲走小山村的短片，从声音、画面方面激活学生潜在的情感，并指导学生阅读文本，为小山村的消失感到难过、惋惜。
[设计意图：这个环节的设计，我以教材为依据，但又不拘泥于教材，把课文重组，力求通过强烈的对比，给学生造成巨大的视觉冲击，感受小山村由美丽到毁灭的过程，给学生带来那种震撼心灵的感觉。把学生的求知欲迅速调动起来，使学生迫不急待的想寻求小山村变化的原因，将学生自然而然的引入到本课的重点。]
第三个环节：自主合作，探究原因。
《新课程标准》提出：“小学语文教学，应立足于促进学生的发展，是他们成为语文学习的主人。自主、合作、探究式的学习方式是新课标所倡导的。”在教学中我将运用朗读感悟法指导学生自主合作学习。
首先，我抛出问题：如此美丽的小山村就这样被无情的洪水冲走了，是什么原因呢？激发学生的求知欲。然后出示学习要求：
1.自由朗读2至4自然段，勾画出让你感受最深的句子。
2.和同桌交流这些句子，说说自己的感受。
3.同桌讨论小山村消失的原因。
最后，根据学生汇报交流的情况，引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生读这些句子：
【谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。就这样，山上出现了裸露的土地。一年年，一代代，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大】
抓住重点词“谁家”“拎起”“一棵一棵”“一年年”“一代代”等组织学生思考和感悟，理解到小山村变化的根本原因是人们乱砍滥伐造成的，再让学生读自己体会最深的句子。让读成为语文课上最经常、最直接的感悟方法是新课标所极力倡导的。
【设计理念：本环节我通过让学生在读中层层加深，层层提高，加深后再度，在体验，在品味中体现人文性，让学生站在“读者”的地位上理解课文内容，感受到文本的语言魅力。】
第四个环节：情感升华，明白道理。
新课程标准指出在语文教学中要重视情感、态度、价值观的正确导向。在学生充分了解小山村消失的原因后，我问学生：“你们有什么想说的吗？”尊重学生独特的体验，同时让其明白课文所蕴含的深刻道理：不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏森林就是毁灭自己，并让学生受到情感的熏陶：我们从小要树立环保意识。
第五个环节：联系实际，拓展延伸。针对现在存在的一些砍伐树木、破坏环境的社会现象；让学生谈谈自己打算怎样做，在倡导学生写一条号召人们保护环境的广告词，培养学生学语文用语文的能力。
六、说板书设计
为了帮助学生理解课文内容，理解小山村消失的原因，针对三年级学生的年龄特点，我采用了这样的板书：
美丽
一个小山村的故事 ｛乱砍滥伐
消失
这一板书方式在于抓住小山村的变化，突出本课教学重点：理解小山村消失的原因。同时让学生意识到保护环境的重要性。这种板书直接揭示了中心，突出了重点。
第五篇：《一个小山村的故事》教学设计（本站推荐）
《一个小山村的故事》教学设计
作者：仙桃市陈场三小 唐灯祥
教材分析：
《一个小山村的故事》讲了一个美丽的小山村，由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了的故事，告诉人们一个道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。学生分析：
经过第一学段的学习，已经具备了一定的识字量，进行了一定量的阅读的学习与训练。三年级学生进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。教学要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水平，在本堂课的教学中，我指导学生采取多读多想、自主学习、合作探究的方法进行学习。设计理念：
本课设计中，我通过创设情境，引领学生自读自悟；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读代讲，读思结合；同时注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力，以求达到人文性和工具性的和谐统一。同时对学生进行情感态度与价值观的熏陶：保护我们生存的环境，让我们的家园更美好。教学目标
1、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，弄清美丽的小山村消失的原因。
2、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
3、培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力。使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。教学重点：
理解一个美丽的小山村最后什么都没有了的原因。教学难点： 使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。教学准备：课件 教学过程：
一、以画导入，激活情感
1、导语：看到山坡上郁郁葱葱的树林，聆听着清澈见底的小河婉转的歌唱，同学们一定想到了昨天我们读过的一篇课文，这节课我们继续学习27课《一个小山村的故事》。（课件：美丽的小山村
板书课题）
｛设计意图：以画导入，激活情感。将学生带到一个山清水秀，鸟语花香的小山村，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维。｝
2、复习词语：书中的词语宝宝已经列好队了，你还认识他们吗？（课件：曾经、郁郁葱葱、清澈见底、砍倒、裸露、减少、扩大、大量、随着、烟囱、消失、包括）
二、图文结合，对比质疑
1、引导学生用自己的话来描绘小山村的美丽。（课件：美丽的小山村）
2、质疑：这真是一个山清水秀，鸟语花香的美丽的小山村，可它最后却什么都没有了。（课件：洪水肆虐冲走小山村的图片）
3、让我们一起走进这个曾经美丽的小山村，细细品读课文，也许我们会找到原因。
设计意图：这个环节的设计，我以教材为依据，但又不拘泥于教材，把课文重组，力求通过强烈的对比，给学生造成巨大的视觉冲击，感受小山村由美丽到毁灭的过程，给学生带来那种震撼心灵的感觉。把学生的求知欲迅速调动起来，使学生迫不急待的想寻求小山村变化的原因，将学生自然而然的引入到本课的重点。
三、自主合作，探究原因
1、默读第二至四自然段，思考：这个美丽的小山村，最后什么都没有了，是什么原因？并把使你感受最深的词或句子分别用圆点和波浪线标出。
2、和同桌说一说：你画了哪个词句，它使你感到什么？
3、谁愿意和全班同学说一说。
①“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。”体会砍伐的随意。谁来模仿砍树发出的声音。听听这让人心颤的砍树声，如果你是一棵即将被砍倒的小树，你心里会怎么想？交流树木对保持水土的作用。②“就这样，山坡上出现了裸露的土地。”体会因果关系。如果人们能听到小树的心声该多好啊！假设人们能听到，他们会停止砍树 吗？从哪看出？
③“一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大......”这个省略号让你感到什么？（课件：裸露的土地）
④“树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的工具，还有大量的树木随着烟窗冒出的浓烟，消失在天空了。”读议，体会砍伐的加剧。
4、像这样不顾土地的恶劣变化，谁家想怎样砍就怎样砍，一年年，一代代，过度地、不合理地砍伐，不就是“乱砍滥伐”吗？（板书：乱砍滥伐）
5、质疑：靠着这种乱砍滥伐，靠着锋利的斧头，村民的日子过得怎样？从哪看出日子过得都还不错？
6、学习五、六自然段
①指名读五、六自然段；体会山洪的凶猛。
“然而”渐渐的，这里的空气不再清新，这里的景色不再优美。终于在一个雨水奇多的八月，这座美丽的小山村永远消失了。消失在一次山洪中。
（课件：山洪爆发声）听听这风声，听听这雷声，听听这雨声，听听这山洪的咆哮，再看看这些侥幸逃离的人们，他们此时此刻会想些什么呢？
此刻才清楚，才后悔，已经晚了，美丽的家园已经不存在了，（指黑板）什么都没有了。
②a齐读第六自然段（课件：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。）
③你认为作者这个自然段写得怎么样？此时作者的心情是怎样的？
④（课件：山洪爆发）山洪如猛兽一样袭来，人们四处奔逃，灾难过后，人们痛哭流涕，房屋倒塌，死伤无数。⑤再来齐读这段。
设计意图：让读成为语文课上最经常、最直接的感悟方法是新课标所极力倡导的。我通过让学生在读中层层加深，层层提高，加深后再度体验，在品味中体现人文性，让学生站在“读者”的地位上理解课文内容，感受到文本的语言魅力。）
四、深化认识，拓展延伸
1、在这故事的最后，请你再想一想，这个小山村从美丽到变得什么都没有了，根本原因在哪里？（破坏环境）人类怎样才能避免这一灾难的发生？
2小结：人们只贪图眼前的小小利益，短暂的幸福，随意地、过度地乱砍滥伐，不合理的使用树木资源，肆意去破坏环境，最终只能 是毁灭树木，毁灭家园，毁灭自己。这就是人类破坏大自然之后，大自然给人类的惩罚。
3、我们所面临的环境问题不仅仅是乱砍滥伐造成的土地沙化，山洪爆发，还有各种原因，你知道吗？
4、感悟了一个小山村的沉痛故事，再看到这一幅幅让人触目惊心的画面。你最想说些什么？指名说。
5、你能把想说的话凝成一句简短的环保宣传语吗？想一想，同桌互说，推荐说。
6、希望大家能把这些宣传语通过各种形式，让更多人知道，自觉行动起来，保护环境。（板书：保护环境）
设计意图：尊重学生独特的体验，同时让其明白课文所蕴含的深刻道理：不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏森林就是毁灭自己，并让学生受到情感的熏陶：我们从小要树立环保意识。
五、结束语：
为了进一步提高人们的环保意识，保护我们生存的环境，世界各国都做出了努力。相信经过你、我、他，我们每个人的共同努力，我们生活的地球一定会成为一个更美的家园。让鸟儿飞得更自由，让鱼儿游得更欢快，让花儿绽放它迷人的笑脸，水——更绿，天——更蓝。
六、板书设计：
乱砍滥伐
美丽
消失
保护环境
总评分析：
在这节课的教学时，我先引导学生从课文中的具体词句感受小山村的美丽，接着让学生带着问题：这么美丽的小山村后来为什么会消失了呢？来阅读课文。这一问激起了学生强烈的求知欲，学生阅读课文的兴趣也就更浓了。然后，我抓住理解这个问题的重点词句，引导学生理解小山村的变化。从而让学生自己体会到是因为村里的人对树木的任意砍伐，最终导致小山村消失了。并从中使学生认识到保护森林、保护生态平衡的重要性。学完课文后，再让学生来谈谈自己看到小山村的人们这样任意地肆破坏森林，自己的心情怎样？自己想对这个小山村的人们说些什么？学生们你一言我一语，充分发表了自己的想法，课堂气氛非常活跃。然后结合现实生活中所见到的环境污染，使学生明确保护环境，就是保护我们美好的家园；破坏环境，全人类也必将受到大自然的惩罚。
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