新人教版一年级找规律说课稿

第一篇：新人教版一年级找规律说课稿

找 规 律

尊敬的各位评委老师，大家上午好！我今天说课的内容是《找规律》的第一课时，属于数与代数的知识领域。

《找规律》是人教版九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书一年级下册第八单元的内容，我将本节课的内容安排为85页和89页练习二十的第一题。

本节课是在学生直观认识了正方形、长方形等平面图形、正方体长方体等立体图形的基础上进行教学的。

本节课的教学内容是找规律知识的第一节课，也是线状排列图形的最简单规律，教材编排由六一联欢晚会活动场地的布置引出生活中的规律的问题，并引导学生从只有一种规律到物体中蕴含多种规律过渡，让学生在直观、生动的学习环境中认识到事物的颜色、形状、数量、方向、位置等都可能构成规律，体会规律带给我们的美的享受。

这部分知识是今后进一步学习更加复杂的图形线状排列规律、面上、体上呈现的规律及数字之间的规律的基础；探究规律也是创新能力的重要体现，也是数学学习的重要出发点，因此，这节课起到承上启下的作用。

下面，我对学情进行简单分析。一年级的学生对于规律已有初步的感性认识，在生活中、学习中多多少少会接触到一些规律性现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究。因此，在课堂中，只要教师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。但是，由于学生年龄小，注意力集中时间短，因此，教师要创设一些他们感兴趣的活动吸引他们的注意力，寓教于乐。

基于上述的分析，根据2011版新课标的要求，结合教材特点和低年级学生的认知规律，我将本节课的教学目标制定如下：

1．知识技能：让学生通过观察、猜测、推理等活动，发现并描述图形简单的排列规律，会根据规律指明下一个物体，能联系实际感知生活中的一些常见规律。

2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力。

3．解决问题：在合作中能合理、清晰的阐述自己的思考过程。4．情感态度：感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

根据以上分析，我确定本节课的教学重点是：认识并描述一些简单的图形排列规律；难点是：能利用规律解决一些简单的实际问题，创造一些有规律的图形。

为了突出重点，突破难点，有效地实现本节课的教学目标，我将采用情境导入法、直观演示法、动手操作法、引导探究法等教学方法，巧妙地引导学生通过丰富多彩的实际活动，如：摆一摆，涂一涂，找一找等活动，从扶到放，让学生在观察、尝试、探索、练习、实践中悟出找规律和创造规律的方法。

下面，我主要来说说教学过程，我设计了以下四个层次：

1、创设情境，诱发兴趣、2、自主探究，学习新知、3、分层训练，巩固新知、4、质疑反思、总结评价、一、创设情境，诱发兴趣

课一开始，先让学生看老师做动作（前前后后左左右右、前前后后左左右右、前前后后左左右右），问学生：你们能猜到下面我将会怎么做吗？会做的同学一起来吧。渐渐地越来越多学生参与进来了。

再提问：你们怎么能猜到老师下面要做什么呢？

学生独立思考，有些学生可能会说：老师每次都重复这几个动作，有些学生可能会说，老师的动作有规律。

教师及时表扬学生并奖励小红花，同时，对学生谈话：生活中还有哪些地方有规律呢？我们今天就一起来找找，由此揭示本节课的课题“找规律”。

通过创设活动情境来导入新课，能有效地调动学生的学习积极性，为提高教学效率提供了保证。

二、自主探究，学习新知

这个部分是课堂教学的主体部分，是学生学习知识、培养能力的重要环节。为了突出重点，分散难点，我设计了以下几个环节进行教学：

1、找一找

教师用多媒体呈现小朋友庆祝六一联欢晚会时教室的布置的场景。

问学生：教师布置的漂亮吗？这些彩旗、小花、灯笼是乱摆放的吗？学生肯定会异口同声的说不是，它们是有规律排列的。那么，我们就来找找它们有什么规律。

接着，用多媒体依次呈现这些图形，先让学生观察彩旗，提出问题：这些彩旗的什么相同，什么不同？

根据学生反馈得出：形状相同，颜色不同；

那是怎样排列的呢？让学生反复说说，在说的过程中明白“这些彩旗的大小和形状是一样的，但是颜色不同，它按一面红一面黄的顺序排列的”，这里教师要注意引导学生用简单的语言来叙述，也就是说不断的一面红一面黄的顺序重复排列。象这样按一定的顺序重复出现的排列就叫有规律的排列。

再进一步提问：如果想再接下去摆，应该摆什么颜色的旗子？ 多请几名学生说一说，因此，红旗的后面应该是黄旗。教师对学生的回答及时肯定表扬，并用竖线将每个重复单元隔开，让学生更加清晰的认识到这个规律。

下面，用同样的方法让学生在小组内说一说小花、灯笼及小朋友排队的规律，并在书上圈出重复的图案。教师进行巡视指导。

请几名学生进行汇报并说明思考过程，注意引导学生表达：小花、灯笼的形状分别相同，规律由颜色构成，而小朋友则是按姓别交替排列，并及时表扬表达准确、规范的同学。

本环节的设计遵循有扶有放，先扶后放的教学原则，既使学生习得了知识，又发展了能力。

2、涂一涂

教师用小黑板出示做一做，先让学生观察并独立思考，并将自己创造的规律与同桌进行交流，然后给书上的空白涂色。与此同时，男生和女生各派一名同学到黑板上涂色，比一比谁能又快有准确的完成，以此调动学生的积极性。

汇报时男女生分别说明思考过程，并说出自己的重复单元是什么，全班进行反馈，并给予掌声。

3、摆一摆

首先，教师在黑板上用课前准备好的教具摆好课本89页练习二十的第一题，让学生观察，小组讨论他们有什么规律？并拿走不符合规律的图形或文字，摆上正确的。请学生用学具在自己桌上摆一摆。教师巡视并指导。

然后，请小组派代表汇报结果，学生可能会说：这些物体形状有规律；也有学生可能会说他们颜色也存在规律。

最后，根据学生反馈，师生一起总结出：这些物体的形状是按一个心形两个笑脸的规律排列的；同时，他们的颜色是按一个红色两个橘色排列的。由此，我们发现，有些图形的排列规律可以从不同的角度描述。需要强调的是心形和笑脸分别涂有固定的颜色，因而所呈现的规律也是一致的。

接下来着重说说哪一个物体摆错了：第三个重复单元里的第二个图形摆错了，应该是一个笑脸。

下面的文字图形用同样方法让学生交流汇报结果，引导学生发现：这些图形是三个文字重复的排列。摆错的文字是：第三个重复单元里的第一个字，应该改为爱字。

三、分层练习，内化新知

本着练习的设计要有针对性、层次性、典型性、趣味性的原则，我从教材练习题中选取了几个有代表性的题目，有条理、有层次地按照“巩固应用——深化理解——拓展提高”的 恰当坡度进行练习，使新知识得到及时巩固，也使学生思维能力得到有效的提高。

1.巩固应用练习：通过这个阶段的练习，希望学生对规律有进一步的感知，并能依据自己对规律的理解将规律延续下去使之不变。在练习方式的安排上以学生独立完成为主。

2.深化理解和拓展提高练习：在这一阶段，将以小组为单位，分发一些学具，让学生摆一摆，希望通过此类练习，学生们不仅加深对“规律”的理解，更重要的是培养学生的创新能力

分层次、有针对性的练习，不仅使新知识得到了及时的巩固；而且学生在这样的思维引导下完成相应的练习，体验到成功的喜悦，激发他们学习的兴趣。

四、小结质疑，沟通联系

引导学生反思与评价：这节课，你觉得自已学会了什么？还有什么地方不太理解？然后让学生发表意见，自己梳理一下今天所学习的知识。多找几个学生说一说，给他们充分展现自我的机会。并让学生说一说在课堂中的体会与感受。

然后教师总结：今天我们学习了找规律，象不同颜色的花、灯笼等交替排列，非常具体，这能给我们以美感，其中的规律看得见摸得着；象前面教师按一定的节奏击掌，还有音乐的节拍等较为抽象，我们看不见，摸不着，但能感觉得到，这同样给我们以美的感觉。数学中隐含着许多规律等待我们去探索发现，自然界更是蕴含着许多规律等待我们去发掘利用，今天，我国已经发射了神舟九号，派出了蛟龙号来探索自然界中的规律，探索数学中的规律，学好数学能为探索自然界的规律提供保障，让我们共同努力吧。

最后，说下我的板书设计，这节课我主要以学生的作品展示为板书，这样就为本节课的教学内容达成了一个视觉框架，让学生直观地看到本节课的教学内容，帮助学生加深对新知识的理解和记忆。

以上是我对《找规律》的教学设想，本节课的教学设计是依据发现给定的事物中阿尔隐含的简单规律，延续规律使之不变、创造规律的有序层次安排的，并根据教材特点和低年级学生的认知规律性，突出了以小组活动为教学主线，以学生为课堂主体，以情绪为学习动力的特色。不足之处，请老师们批评指正。

第二篇：一年级《找规律》说课稿

《找规律》说课稿

课题：找规律

我说课的内容是一年级下册《找规律》，主要是发现生活中熟悉事物的隐含规律，这其中有颜色、形状、大小的变化规律，也有数字、算式及图形的排列规律。本课是九年义务教育课程标准实验教科书一年级下册第八单元第一课时，也是本教材第1次出现找规律这一单元。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学设计四个方面进行阐述。

一、教材分析

在教材分析方面认为，“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，是在学生认识了10以内数及10以内数加减法的基础上学习的，也是学生第一次系统学习找规律的知识。有关“探索规律”的内容是新编实验教材新增设的内容之一，是数学课程教材改革的一个新变化，“找规律”在新教材中也是一个独立的单元。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。而本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课把握不到位，那么将会对学生后面的学习造成障碍。因此，一定要让学生注重观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法，并引导学生积极、主动参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，从而提高学生学数学的兴趣。

教学目标：

本节课确定的教学目标也可以说是三维目标，主要围绕在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三方面。1．知识与技能：通过物品的有序排列，让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律，并会根据规律找出下一个物体；2．过程与方法：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识，培养学生的动手能力，激发创新意识；

3、情感态度与价值观：使学生感受到数学就在身边，在活动中体会数学的价值，并培养学生思维的灵活性，从中体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。

教学重点：

本课的教学重点是让学生通过实践活动能不断地发现事物的规律。

教学难点：

而教学难点则是让学生自己创造出有规律的排列。

教学准备：

为了使教学达到效果，还将在课前制作了多媒体课件，并准备了水彩笔、各种颜色的图形以及装有“入场券”的信封袋。

二、学情分析：

在学情分析方面，由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。因此，学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。但由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。因此，加强直观教学，提高数学趣味性，就显得尤为重要，这是教学中应予以高度重视的学情问题。学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。另外，学生认识了10以内数及10以内数加减法，这就为课堂上认识数字规律打下坚实的基础。在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，层层递进。

三、教法学法：

在教法学法中，我用情景教学法、直观教学法、活动教学法等采用学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。“数学教学”活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。要做到以人为本，以学生为中心，配合现代教学手段，努力为学生营造一个主动、生动活泼、快乐的学习氛围。基于以上理念，我采用了情境游戏导入法，并构建了以下的教学模式：

（一）创设情境游戏，激发学生兴趣导入课题。

（二）引导探索，动手实践，联系生活，进一步认识规律。

（三）课堂小结

通过以上这三个环节，从看一看、说一说，、涂一涂、摆一摆、做一做、演一演、找一找等活动中使学生始终处于一种积极的学习状态中，这样学生会看得专心，听得仔细，想得认真，做得投入，说得流畅，合作得愉快，真正地体现出了积极的情感投入，调动学生的思维活动，使他们成为学习的真正主体，从而也落实到了“三维”目标。下面我将具体介绍本节课教学过程的设计意图。

四、教学过程：

（一）创设情境游戏，激发学生兴趣

上课一开始，先做了一个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看看哪位同学能按老师的动作接着做下去。我分别做了两组动作，我的第一组动作是嗒嗒

拍拍肩、嗒嗒

拍拍肩；哪位同学能接着做？学生做后问他做得对吗？并说说你为什么这么做？接着又做了一组动作，上上

下下

左左

右右、上上

下下

左左

右右（拍手）。又问谁来接着做？并让大家一起做一次。目的是通过游戏的形式让学生感知事物是有规律的，感受到数学就在身边，从而激起学生对学习规律知识的兴趣。其实在我们的生活中，就像这两个游戏一样，是按照一定的顺序排列的，也可以说是按一定规律排列的，（板书：“规律”）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律，就让我们一起来找规律（补充板书课题：找），通过做的两组游戏，体现了数学就在我们身边，以此来揭示课题《找规律》。

（一）认知规律

在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律排列的，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了素材。因此，创设了同学们亲身体验过的活动，就是在每年元旦孩子们都会采取各种不同的方式来庆祝新年的到来这一情景（点击出示主题图）通过观察，说说你看到了什么？根据图上情境，孩子们会说出小朋友在唱歌、跳舞，图中还有小花、彩旗和灯笼。说后先夸奖学生们观察得仔细！并紧接着提出你从这些彩旗、花朵、灯笼中又发现了什么？（根据学生的发言，随机出示相关的图片）这个环节的目的是通过创设熟悉的情景，激发学生的探索意识。

②

课件出示彩旗图

师：说一说，后面的彩旗应该是什么颜色的？是黄色吗？看看对不对？

（点击，出现黄旗）真是聪明的孩子！为什么呢？

生：因为小旗是按照黄色、红色、黄色、红色这样的顺序一直排下去的，所以接下去应该是黄旗。

师：你们真会观察，如果让你给彩旗分分组，能把彩旗排列的规律看得更清楚，你准备怎样来分？谁来说说？

生：红色、黄色一组。（课件配合）

③课件出示花朵、灯笼图

师：彩旗的排列规律我们已经找到了，那么你还发现了什么？请把你发现的秘密很清楚的与同桌交流。（生讨论、交流）

教师随学生回答随机出示课件并提问引导。

师：下一朵花、下一个灯笼会是什么颜色呢？

师：你是怎么想的？

生1：彩花是按照红色、绿色、红色、绿色这样的顺序一直排下去的，所以下一朵花是绿色。

生2：灯笼是按照红色、紫色、红色、紫色这样的顺序一直排列下去的，所以下一个灯笼是紫色。

你来给花朵和灯笼分分组，让大家把排列的规律看得更清楚。

④课件出示小朋友的队列图

师：同学们真能干，除了这些还有哪些地方也是按一定规律排列的？

生：图上围成圈圈的小朋友们。

师：对了，老师请这群小朋友们排成一行，猜一猜下一个小朋友是男孩还是女孩？

（根据学生的回答出示答案）

（二）发展规律

动手实践、应用规律

师小结：联欢会真热闹呀，看来规律能给我们的联欢会增添不少色彩，你们想参加吗？

生：想。

师：好，老师就带你们去参加他们的节日联欢会吧！你们看（出示入场券）这里有一张涂有颜色的入场券，可是还有好几处图形没有涂。只要你能按入场券上的要求涂色，就能参加联欢会了。

师：请大家取出信封袋里的入场券，准备好了吗？

生：准备好了。

师：赶快涂一涂。

（学生涂色，师巡视）

师：谁来说说你是怎么涂的？（教师随学生的回答课件演示）

生：第1排正方形是按照黄、绿、黄、绿的规律排列的，所以我第1个问号涂上黄色，第2个问号涂上绿色。

第2排的三角形是按照蓝、黄、红、蓝、黄、红这样的规律排列的。

师：他说得对吗？和他涂得一样的同学请举手。请把掌声送给自己。

师：谁接着来说说下面的三组？

师：恭喜一（2）班同学们已顺利拿到入场券，欢迎来到联欢会场，节目正式开始。

（三）创造规律

1、火眼金睛

师：第1个节目是“火眼金睛”。游戏的方法是：看谁能在短时间里看清楚画面所出现的小动物，并且记住他们的排列顺序，再来说一说下一只动物朋友是谁？准备好了吗？

（播放课件）

师：谁来说说下一只是什么小动物？

师：下一只呢？

师：再下一只呢？

2、点星星

师：第二个节目，点星星。

师：谁来说一说，这颗星星是什么颜色？（学生说，教师点）

同上。

3、欣赏美

师：节目好看吗？同学们表现得真棒！可见呀，规律在我们生活中真是无处不在，有规律的事物常给人一种美的享受，让我们一起去欣赏生活中的规律给我们带来的美吧！（课件出示图片）

（1）美丽的一年四季春夏秋冬是有规律的；

（2）动听的音乐旋律和节奏可以是有规律的；

（3）我们的动作可以是有规律的，大家看看，他的动作有什么规律。

（4）自然界的动植物，它们的颜色或形态也是有规律地，就像斑马，还有绿叶。

（5）规律使我们生活中建筑物的装饰变得很漂亮。

（6）连我们身上穿的衣服都因为规律而显得格外美丽。

欣赏完这么多有规律的事物，你还能找到生活中有规律的事物吗？

4、让我们自己动手来创造规律吧。请大家拿出信封袋中的小图片，自己排列一组有规律的图形。

请同学在投影上展示并说一说自己排列的规律。

5、律动

师：不仅图形、图案的排列有规律，连声音、动作也是有规律的。现在，就让我们一起来放松放松，跟着老师边唱歌边做有规律的运动吧！

（播放音乐：幸福拍手歌）

师：在我们的音乐与动作里，大家发现规律了吗？

（拍手、跺脚、拍肩、拍手、跺脚、拍肩）

6、表演规律游戏

师小结：你们也能象这样创设其他的动作或声音的规律吗？

生：能！

师：先听清楚要求，以小组为单位，在小组长的主持下先讨论按什么规律进行表演？想好了，可以站起来排练排练。

（生讨论，师巡视指导）

师：哪一组先来汇报？其余的小朋友当评委，一起来发现他们创造的规律。

师：你们表演得太精彩了，评得也很好。老师认为，每个小组都能按一定的规律表演，大家都是创造规律的小能手，把掌声再一次送给自己吧！

（四）全课总结

看来规律在我们的生活中无处不在，它给我们带来了美的享受。只要我们不断地去观察、去发现、去创造，规律会让我们周边的一切变得更加丰富多彩。那么，下课以后请同学们在校园里继续去寻找生活中的规律。

评课

陈素兰老师执教的人教版一年级下册《找规律》一课，是一年级小朋友在在已有知识和经验的基础上继续学习，教学重点是使学生找出排列规律，会根据规律找出下一个物体。还要通过涂、摆、画教学活动，培养学生动手能力，激发学生的创新意识。整堂课陈老师对教学目标的落实非常到位，各个教学环节紧凑，又十分适合低年级学生年龄特点的活泼设计，下面谈谈几点值得学习的地方：

一、以游戏情境带学生进入教学活动

兴趣是最好的老师，一节课开始能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。陈老师设计“找规律”这一课时，在导入部分设计游戏“猜一猜”，让学生看着屏幕画面猜下面出现的是什么水果，有意识地按规律呈现。老师的问题“你是怎样知道的？”，让学生在猜测中意会，学生也马上会用流利的准确的语言回答“是按一定的顺序排列的”。学生积累感性经验，从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时人人能够参与，有利于面向全体学生。给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。

二、以活泼语言形式有效提高学生的参与热情。

陈老师能关注小学一年级孩子的年龄特点，在整节课组织教学中，充分展现个人教学魅力，教态自然，语言亲切动听，例如陈教师根据插图内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你发现了什么？”“你是怎样想的？”“你真棒！”“你很聪明”等等，老师因此因势利导，用概括的语言加以总结，教师恰当运用引导性的语言，通过学生亲身的感受，较好较快地接受了新的知识，学习印象也特别深刻与自己小组内的同学说一说，这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还锻炼了他们的口头表达能力，从中发现或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和交流，更重要是有效组织全体学生参与课堂活动，提高学习热情。

三、把握好教学时机组织学生进行有效动手操作

皮亚杰曾经指出：传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。陈老师能很好设计教学环节，把握好让学生动手操作的最佳时机。一年级学生课堂集中注意力有限，对知识的认知发展过程也是一个连续不断的认识建构过程，也就是由一个平衡状态，逐步地向另一个更高的平衡状态发展，陈老师巧妙设计动手环节，让学生在初步掌握知识基础上动手操作，通过摆图形、设计手链等环节，投其所好，抓住童心，激发学生学习数学的兴趣。在老师的指导、参与下，学生通过小组合作，在动手操作中初步感知物体排列的规律性，加深对知识的理解和巩固，突破教学的重难点，激发学生的学习兴趣，使学生主动积极地参与学习，发展了学生的能力，提高了教学效果。

整节课教学节奏紧凑，设计合理，突出重点，突破难点，又具有低年级教学特色，不失为一节好课。、导入部分的情境图有三组有规律的排列彩旗、灯笼、队列课件中应这样加以改进学生发现哪组排列规律时课件就将那组排列单独凸显出来这样就更直观形象。

第三篇：一年级《找规律》说课稿

一年级《找规律》说课稿

各位评委老师，下午好！我是城关区通渭路小学的老师，我叫王睿。课题：找规律

我说课的内容是一年级下册《找规律》，主要是发现生活中熟悉事物的隐含规律，这其中有颜色、形状、大小的变化规律，也有数字、算式及图形的排列规律。本课是九年义务教育课程标准实验教科书一年级下册第八单元第一课时，也是本教材第1次出现找规律这一单元。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学设计四个方面进行阐述。

一、教材分析

在教材分析方面认为，“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，是在学生认识了10以内数及10以内数加减法的基础上学习的，也是学生第一次系统学习找规律的知识。有关“探索规律”的内容是新编实验教材新增设的内容之一，是数学课程教材改革的一个新变化，“找规律”在新教材中也是一个独立的单元。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。而本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课把握不到位，那么将会对学生后面的学习造成障碍。因此，一定要让学生注重观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法，并引导学生积极、主动参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，从而提高学生学数学的兴趣。教学目标：

本节课确定的教学目标也可以说是三维目标，主要围绕在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三方面。1．知识与技能：通过物品的有序排列，让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律，并会根据规律找出下一个物体；2．过程与方法：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识，培养学生的动手能力，激发创新意识；

3、情感态度与价值观：使学生感受到数学就在身边，在活动中体会数学的价值，并培养学生思维的灵活性，从中体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。教学重点：

本课的教学重点是让学生通过实践活动能不断地发现事物的规律。教学难点：

而教学难点则是让学生自己创造出有规律的排列。教学准备：

为了使教学达到效果，还将在课前制作了多媒体课件，并准备了水彩笔、各种颜色的图形以及装有“入场券”的信封袋。

二、学情分析：

在学情分析方面，由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。因此，学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。但由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。因此，加强直观教学，提高数学趣味性，就显得尤为重要，这是教学中应予以高度重视的学情问题。学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。另外，学生认识了10以内数及10以内数加减法，这就为课堂上认识数字规律打下坚实的基础。在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，层层递进。

三、教法学法：

在教法学法中，我用情景教学法、直观教学法、活动教学法等采用学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。“数学教学”活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。要做到以人为本，以学生为中心，配合现代教学手段，努力为学生营造一个主动、生动活泼、快乐的学习氛围。基于以上理念，我采用了情境游戏导入法，并构建了以下的教学模式：

（一）创设情境游戏，激发学生兴趣导入课题。

（二）引导探索，动手实践，联系生活，进一步认识规律。主要分三个环节。第一环节认知“规律”；第二环节发展“规律”；第三环节创造“规律”。

（三）课堂小结

通过以上这三个环节，从看一看、说一说，、涂一涂、摆一摆、做一做、演一演、找一找等活动中使学生始终处于一种积极的学习状态中，这样学生会看得专心，听得仔细，想得认真，做得投入，说得流畅，合作得愉快，真正地体现出了积极的情感投入，调动学生的思维活动，使他们成为学习的真正主体，从而也落实到了“三维”目标。下面我将具体介绍本节课教学过程的设计意图。

四、教学过程：

（一）创设情境游戏，激发学生兴趣

上课一开始，先做了一个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看看哪位同学能按老师的动作接着做下去。我分别做了两组动作，我的第一组动作是嗒嗒 拍拍肩、嗒嗒 拍拍肩；哪位同学能接着做？学生做后问他做得对吗？并说说你为什么这么做？接着又做了一组动作，上上 下下 左左 右右、上上 下下 左左 右右（拍手）。又问谁来接着做？并让大家一起做一次。目的是通过游戏的形式让学生感知事物是有规律的，感受到数学就在身边，从而激起学生对学习规律知识的兴趣。其实在我们的生活中，就像这两个游戏一样，是按照一定的顺序排列的，也可以说是按一定规律排列的，（板书：“规律”）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律，就让我们一起来找规律（补充板书课题：找），通过做的两组游戏，体现了数学就在我们身边，以此来揭示课题《找规律》。

（一）认知规律

在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律排列的，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了素材。因此，创设了同学们亲身体验过的活动，就是在每年元旦孩子们都会采取各种不同的方式来庆祝新年的到来这一情景（点击出示主题图）通过观察，说说你看到了什么？根据图上情境，孩子们会说出小朋友在唱歌、跳舞，图中还有小花、彩旗和灯笼。说后先夸奖学生们观察得仔细！并紧接着提出你从这些彩旗、花朵、灯笼中又发现了什么？（根据学生的发言，随机出示相关的图片）这个环节的目的是通过创设熟悉的情景，激发学生的探索意识。

② 课件出示彩旗图

师：说一说，后面的彩旗应该是什么颜色的？是黄色吗？看看对不对？（点击，出现黄旗）真是聪明的孩子！为什么呢？

生：因为小旗是按照黄色、红色、黄色、红色这样的顺序一直排下去的，所以接下去应该是黄旗。

师：你们真会观察，如果让你给彩旗分分组，能把彩旗排列的规律看得更清楚，你准备怎样来分？谁来说说？

生：红色、黄色一组。（课件配合）③课件出示花朵、灯笼图

师：彩旗的排列规律我们已经找到了，那么你还发现了什么？请把你发现的秘密很清楚 的与同桌交流。（生讨论、交流）

教师随学生回答随机出示课件并提问引导。师：下一朵花、下一个灯笼会是什么颜色呢？ 师：你是怎么想的？

生1：彩花是按照红色、绿色、红色、绿色这样的顺序一直排下去的，所以下一朵花是绿色。

生2：灯笼是按照红色、紫色、红色、紫色这样的顺序一直排列下去的，所以下一个灯笼是紫色。

你来给花朵和灯笼分分组，让大家把排列的规律看得更清楚。④课件出示小朋友的队列图

师：同学们真能干，除了这些还有哪些地方也是按一定规律排列的？ 生：图上围成圈圈的小朋友们。

师：对了，老师请这群小朋友们排成一行，猜一猜下一个小朋友是男孩还是女孩？（根据学生的回答出示答案）

（二）发展规律 动手实践、应用规律

师小结：联欢会真热闹呀，看来规律能给我们的联欢会增添不少色彩，你们想参加吗？ 生：想。

师：好，老师就带你们去参加他们的节日联欢会吧！你们看（出示入场券）这里有一张涂有颜色的入场券，可是还有好几处图形没有涂。只要你能按入场券上的要求涂色，就能参加联欢会了。

师：请大家取出信封袋里的入场券，准备好了吗？ 生：准备好了。师：赶快涂一涂。（学生涂色，师巡视）

师：谁来说说你是怎么涂的？（教师随学生的回答课件演示）

生：第1排正方形是按照黄、绿、黄、绿的规律排列的，所以我第1个问号涂上黄色，第2个问号涂上绿色。

第2排的三角形是按照蓝、黄、红、蓝、黄、红这样的规律排列的。师：他说得对吗？和他涂得一样的同学请举手。请把掌声送给自己。师：谁接着来说说下面的三组？

师：恭喜一（2）班同学们已顺利拿到入场券，欢迎来到联欢会场，节目正式开始。

（三）创造规律

1、火眼金睛

师：第1个节目是“火眼金睛”。游戏的方法是：看谁能在短时间里看清楚画面所出现的小动物，并且记住他们的排列顺序，再来说一说下一只动物朋友是谁？准备好了吗？（播放课件）

师：谁来说说下一只是什么小动物？ 师：下一只呢？ 师：再下一只呢？

2、点星星

师：第二个节目，点星星。

师：谁来说一说，这颗星星是什么颜色？（学生说，教师点）同上。

3、欣赏美

师：节目好看吗？同学们表现得真棒！可见呀，规律在我们生活中真是无处不在，有规律的事物常给人一种美的享受，让我们一起去欣赏生活中的规律给我们带来的美吧！（课件出示图片）

（1）美丽的一年四季春夏秋冬是有规律的；（2）动听的音乐旋律和节奏可以是有规律的；

（3）我们的动作可以是有规律的，大家看看，他的动作有什么规律。

（4）自然界的动植物，它们的颜色或形态也是有规律地，就像斑马，还有绿叶。（5）规律使我们生活中建筑物的装饰变得很漂亮。（6）连我们身上穿的衣服都因为规律而显得格外美丽。

欣赏完这么多有规律的事物，你还能找到生活中有规律的事物吗？

4、让我们自己动手来创造规律吧。请大家拿出信封袋中的小图片，自己排列一组有规律的图形。

请同学在投影上展示并说一说自己排列的规律。

5、律动

师：不仅图形、图案的排列有规律，连声音、动作也是有规律的。现在，就让我们一起来放松放松，跟着老师边唱歌边做有规律的运动吧！

（播放音乐：幸福拍手歌）

师：在我们的音乐与动作里，大家发现规律了吗？（拍手、跺脚、拍肩、拍手、跺脚、拍肩）

6、表演规律游戏

师小结：你们也能象这样创设其他的动作或声音的规律吗？ 生：能！

师：先听清楚要求，以小组为单位，在小组长的主持下先讨论按什么规律进行表演？想好了，可以站起来排练排练。

（生讨论，师巡视指导）

师：哪一组先来汇报？其余的小朋友当评委，一起来发现他们创造的规律。

师：你们表演得太精彩了，评得也很好。老师认为，每个小组都能按一定的规律表演，大家都是创造规律的小能手，把掌声再一次送给自己吧！

（四）全课总结

看来规律在我们的生活中无处不在，它给我们带来了美的享受。只要我们不断地去观察、去发现、去创造，规律会让我们周边的一切变得更加丰富多彩。那么，下课以后请同学们在校园里继续去寻找生活中的规律。

评课

陈素兰老师执教的人教版一年级下册《找规律》一课，是一年级小朋友在在已有知识和经验的基础上继续学习，教学重点是使学生找出排列规律，会根据规律找出下一个物体。还要通过涂、摆、画教学活动，培养学生动手能力，激发学生的创新意识。整堂课陈老师对教学目标的落实非常到位，各个教学环节紧凑，又十分适合低年级学生年龄特点的活泼设计，下面谈谈几点值得学习的地方：

一、以游戏情境带学生进入教学活动 兴趣是最好的老师，一节课开始能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。陈老师设计“找规律”这一课时，在导入部分设计游戏“猜一猜”，让学生看着屏幕画面猜下面出现的是什么水果，有意识地按规律呈现。老师的问题“你是怎样知道的？”，让学生在猜测中意会，学生也马上会用流利的准确的语言回答“是按一定的顺序排列的”。学生积累

感性经验，从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时人人能够参与，有利于面向全体学生。给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。

二、以活泼语言形式有效提高学生的参与热情。陈老师能关注小学一年级孩子的年龄特点，在整节课组织教学中，充分展现个人教学魅力，教态自然，语言亲切动听，例如陈教师根据插图内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你发现了什么？”“你是怎样想的？”“你真棒！”“你很聪明”等等，老师因此因势利导，用概括的语言加以总结，教师恰当运用引导性的语言，通过学生亲身的感受，较好较快地接受了新的知识，学习印象也特别深刻与自己小组内的同学说一说，这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还锻炼了他们的口头表达能力，从中发现或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和交流，更重要是有效组织全体学生参与课堂活动，提高学习热情。

三、把握好教学时机组织学生进行有效动手操作

皮亚杰曾经指出：传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。陈老师能很好设计教学环节，把握好让学生动手操作的最佳时机。一年级学生课堂集中注意力有限，对知识的认知发展过程也是一个连续不断的认识建构过程，也就是由一个平衡状态，逐步地向另一个更高的平衡状态发展，陈老师巧妙设计动手环节，让学生在初步掌握知识基础上动手操作，通过摆图形、设计手链等环节，投其所好，抓住童心，激发学生学习数学的兴趣。在老师的指导、参与下，学生通过小组合作，在动手操作中初步感知物体排列的规律性，加深对知识的理解和巩固，突破教学的重难点，激发学生的学习兴趣，使学生主动积极地参与学习，发展了学生的能力，提高了教学效果。

整节课教学节奏紧凑，设计合理，突出重点，突破难点，又具有低年级教学特色，不失为一节好课。、导入部分的情境图有三组有规律的排列彩旗、灯笼、队列课件中应这样加以改进学生发现哪组排列规律时课件就将那组排列单独凸显出来这样就更直观形象。

第四篇：一年级下册找规律说课稿

最新一年级下数学《找规律》

说课稿

我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第七单元《找规律》的第1课时。在这里我主要从教材简析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学方法、教学过程、板书设计这八个方面来进行说课。

一、说教材

《找规律》是一年级下册第七单元第一课时的内容，属于“数与代数”领域中“探索规律”这一版块的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。本节课主要是学习一些简单的图形排列规律，对学生进行数学思维方法的教学，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。

二、说学情

“找规律”这一内容，虽然在全册教材中第一次出现，但是学生对于这一内容并不是一无所知的。在学生的生活中，有大量的有规律的排列，在学前教育中，大部分学生对此知识也有一定的了解，这些都是学习本课的重要基础。在一年级的学习中，学生已经初步掌握了观察和分类的思想方法，这些思想方法的应用有助于学生更好地学习找规律这一内容。

三、说教学目标

教学目标：

1、知识目标：通过观察、操作、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律。

2、能力目标：学生在生动、活泼的情境中发现规律，培养学生初步的观察能力和推理能力。

3、情感目标：培养学生欣赏和发现数学美的意识，体验学习数学的乐趣。

四、说教学重难点

重点：引导学生发现简单的图形和数字的的排列规律。

难点：引导学生创造出有规律的排列。

五、说教学准备

课件、练习卡、水彩笔、白纸等。

六、说教学方法

主要采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。

七、说教学过程

（一）、创设情境、体会规律

由游戏导入，在猜的过程中让学生感受规律的存在。

【设计意图：通过教具的辅助，猜一猜的情境，体现新课程标准情境教学的理念，意在创设一个与学生生活联系密切的情境，促使他们较快融入其中，并激发他们学习的积极性、自主性，让学生感受到学习数学的乐趣，也让学生初步的体会规律。】

（二）、置身情景，探究规律

课件出示主题图──找主题图中的规律。

此环节分四个层次，先出示整幅主题图让学生找一找图上有规律吗？有些什么样的规律？让学生整体感知规律，再出示“彩旗”，图引导学生找规律；接着同时出现“灯笼”图、彩花图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律；最后汇报小结说清规律。

【设计意图：从学生的生活出发，结合教材所提供的生活情境，引导学生仔细观察、积极动脑、充分体验，从一组一组、依次不断、重复至少三次，逐层的理解有规律的排列。】

（三）、闯关游戏，理解规律

第一关：说一说。

第二关：填一填。

第三关、涂一涂。

【设计意图：通过闯关的形式，增加了学生学习的乐趣。同时，通过说一说、填一填、涂一涂等活动，调动了学生多种感官，培养了学生多方面的能力。此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。】

（四）、回归生活、寻找规律

1、让学生介绍生活中的规律。

2欣赏有规律的图片。

3、让学生创造规律。

【设计意图：让学生在生活中找规律、欣赏规律、创造规律在让学生意识到生活离不开数学，并感受到有规律的事物能带来美感。既有利于培养学生的数学意识，又体现“学习生活中的数学、学有用的数学”，符合新课标和新理念。】

（五）、课堂总结

这一环节我总结全课，为本节课画上了一个句号，同时鼓励学生创造出更多美得规律来点缀我们的生活。

八、说板书设计

这节课我主要以学生的作品展示为板书，这样就为本节课的教学内容达成了一个视觉框架，让学生直观地看到本节课的教学内容，帮助学生加深对新知识的理解和记忆。

第五篇：一年级下册找规律说课稿（范文模版）

人教版一年级数学下册

《找规律》说课稿

我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第七单元《找规律》的第1课时。在这里我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学方法、教学过程、板书设计这八个方面来进行说课。

一、说教材

《找规律》是一年级下册第七单元第一课时的内容，属于“数与代数”领域中“探索规律”这一版块的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。本节课主要是学习一些简单的图形排列规律，对学生进行数学思维方法的教学，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。

二、说学情

“找规律”这一内容，虽然在全册教材中第一次出现，但是学生对于这一内容并不是一无所知的。在学生的生活中，有大量的有规律的排列，在学前教育中，大部分学生对此知识也有一定的了解，这些都是学习本课的重要基础。在一年级的学习中，学生已经初步掌握了观察和分类的思想方法，这些思想方法的应用有助于学生更好地学习找规律这一内容。

三、说教学目标

教学目标：

1、知识目标：让学生发现，经历，探究图形简单的排列规律，通过比较从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步观察，操作，推理能力。

2、能力目标：通过摆学具，画一画等活动培养学生的动手能力，激发学生的创新意识。

3、情感目标：培养学生欣赏和发现数学美的意识，体验学习数学的乐趣。

四、说教学重难点

重点：发现图形的排列规律。

难点：体会一组图形的规律，能用自己的语言表述找出规律。

五、说教学准备

课件、教具

六、说教学方法

主要采用直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。

七、说教学过程

（一）、创设情境、体会规律

由游戏导入，在猜的过程中让学生感受规律的存在。

【设计意图：通过教具的辅助，猜一猜的情境，体现新课程标准情境教学的理念，意在创设一个与学生生活联系密切的情境，促使他们较快融入其中，并激发他们学习的积极性、自主性，让学生感受到学习数学的乐趣，也让学生初步的体会规律。】

（二）、置身情景，探究规律

课件出示主题图──找主题图中的规律。

此环节分四个层次，先出示整幅主题图让学生找一找图上有规律吗？ 有些什么样的规律？让学生整体感知规律，再出示“彩旗”图，引导学生找规律；接着同时出现“灯笼”图、彩花图和“小朋友排队”图，由学生找出规律；最后汇报小结说清规律。

【设计意图：从学生的生活出发，结合教材所提供的生活情境，引导学生仔细观察、积极动脑、充分体验，从一组一组、依次不断、重复至少三次，逐层的理解有规律的排列。】

（三）、闯关游戏，理解规律 第一关：说一说。第二关：填一填。第三关、涂一涂。

【设计意图：通过闯关的形式，增加了学生学习的乐趣。同时，通过说一说、填一填、涂一涂等活动，调动了学生多种感官，培养了学生多方面的能力。此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。】

（四）、回归生活、寻找规律

1、让学生介绍生活中的规律。2欣赏有规律的图片。

3、让学生创造规律。

【设计意图：让学生在生活中找规律、欣赏规律、创造规律在让学生意识到生活离不开数学，并感受到有规律的事物能带来美感。既有利于培养学生的数学意识，又体现“学习生活中的数学、学有用的数学”，符合新课标和新理念。】

（五）、课堂总结

这一环节我总结全课，为本节课画上了一个句号，同时鼓励学生创造出更多美得规律来点缀我们的生活。

八、说板书设计

这节课我主要以已准备的教具展示为板书，这样就为本节课的教学内容达成了一个视觉框架，让学生直观地看到本节课的教学内容，帮助学生加深对新知识的理解和记忆。