现代教育技术笔记（5篇）

第一篇：现代教育技术笔记

·现代教育技术 第一章 技术支持下的教育

1、教育史上的四次革命：

第一次革命：大约公元2世纪，学校教育出现。第二次革命：由人类文字体系出现而引起。第三次革命：印刷术出现（活字印刷术）。

第四次革命：现代教育技术的迅速发展，并在教育领域得到广泛应用。

2、教育定义：是由教育者根据社会的要求和人的身心发展规律，对受教育者所施加的一种系统影响活动。

3、国外教育技术定义

AECT（美国教育传播与技术协会）1994年发布的教育技术的定义（目前中国普遍认可的定义）：教学技术是关于学习过程和学习资源（两个研究对象）的设计、开发、应用、管理与评价（五个研究任务）的理论和实践（两个研究形态）。

* 2005年，AECT发表了最新的教育技术定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究和符合伦理道德的实践。

4、信息技术：能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现等技术的总称。

5、现代教育技术对教师专业发展的促进作用：

①、现代教育技术有助于拓展教师专业知识；②、现代教育技术有助于提升教师专业素质；③、现代教育技术有助于开展多形式的教师教育；④、现代教育技术有助于实现教师的终身学习。

第二章 现代教育技术理论基础

1、现代教育技术实践领域的三大领域：a传统课堂教学中以教师为中心的媒体传播实践领域；b以学习者为中心的个性化学习实践领域；c以系统方法为核心的教学系统设计实践领域。

2、学习理论

行为主义学习理论：

代表人物：斯金纳、桑代克、巴甫洛夫

观点：a学习室刺激——反应的联结（华生（巴甫洛夫的条件反射））；b学习成功的关键要靠强化（桑代克（猫开门的实验））；c学习过程是尝试错误的过程（斯金纳（操作性反应））。

程序教学的基本原则：a小步子原则；b积极反应原则；c及时强化原则；d自定步调原则；e低错误率原则 认知主义学习理论：（20世纪60~70年代流行兴起）

代表人物：科勒（顿悟说）、布鲁纳（认知发现说）、加涅（信息加工学习论）

观点：a学习是组织一种完形①，而不是一种刺激反应的简单联结；b学习是领悟，而不是一种通过尝试错误来实现的；c学习成功的关键在于内在的动机，而不是外来的强化。

发现教学策略（P36/见下）建构主义学习理论：（20世纪80,90年代至今占主流地位）

教学方法：随机通达教学；情景性抛错教学（P142/见下）；支架式教学（P142/见下）

观点：a学习是一个积极主动的构建过程；b知识是个人经验的合理化，而不是世界的真理；c知识的构建并不是任意或随心所欲；d学习者的构建是多元化的。

社会学习理论：

代表人物：[美·心理学家]朱利安·罗特、阿尔伯特·班杜拉 人本主义学习理论：（20世纪50·60世纪美国兴起）

代表人物：马斯洛、罗杰斯

核心：素质教育，以人为本

观点：a学习是认知与情感相统一的精神活动；b学习是对学习者个人有价值、有意义的活动；c学习的主体是学生，学生的全面发展是学习活动的中心。

3、教学理论：

发现教学理论：([美]布鲁纳)发现教学中的策略：a在组织教学时，教师要尽量做到让自己的教学与学习者的认知发展特点相适应，合理地安排教学序列、组织教学活动； b在具体教学设计中，要努力为学习者创设问题情景，激发学生的内部学习动机，为学生营造强烈的问题意识； c教师要深入学生的思维活动过程中，引导和帮助学生，并在恰当的时候启发学生，从而引导学生的思维活动走向深入，培养学生的思维水平； d教师在教学中要注意对学习者的学习行为给予适当的强化，对于好的学习反应，教师要给予鼓励与强化，从而激发进一步的学习热情，对于不好的学习行为反应，教师要学会运用技巧来给予强化，尽量让学生在自信、自觉、自尊和自信的氛围下不断改进和完善。掌握学习理论：

掌握学习教学理论中教育目标的分类：（布卢姆）认知领域、情感领域、动作技能领域三个组成部分。学习条件理论：

加涅·五类教学目标：智慧技能、言语信息、认知策略、动作技能、态度 * 加涅的学习过程阶段（八个）：动机、领会、习得、保持、回忆、概括、作业、反馈；P38

4、“经验之塔理论”： [美]视听教育学家爱德加·戴尔 1946年 《视听教学法》

①a“经验之塔”理论的主要内容：人的学习既有自己的直接经验获得也有通过间接经验获得，二者都很重要，共同构成了人的学习。根据各种经验的抽象程度，将经验分为3大类。即抽象层次的经验、观察层次的经验、做的经验。P42 * ②“经验之塔”理论的基本观点： a经验之塔最底层的经验是最具体的，越往上层经验越抽象；b教育教学应从具体经验着手，逐步上升到抽象。有效的学习之路应该充满具体经验，教育教学最大的失败在于使学生记住许多普通法则和概念，却没有具体经验做它们的支柱； c教育教学不能止于具体的经验，而要向抽象和普遍发展，形成概念。概念可供推理之用，是最经济的思维工具，它把人们探求真理的智力简单化、经济化； d在学校，应用各种教学媒体可以使学习更为具体，从而导向更好的抽象；e位于宝塔中层的视听媒体，较语言、视觉符号更能为学生提供具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式之不足。

5、拉斯韦尔模式：单向线性传播 [美]政治学家哈罗德·拉斯韦尔 五W模式：Who（谁）、Say what（说了什么）、In which channel（通过什么途径）、To whom（对谁）、With what effect（取得什么效果）

6、香农——韦弗模式：单向线性传播

香农、韦弗

七个构成要素：信源、编码、信道、解码、解宿、干扰、反馈

7、系统论：任何系统都是一个有机的整体，系统中各要素不是孤立存在的，每个要素在系统中都处于一定的位置，起着特定的作用。各要素之间相互关联，构成了一个不可分割的整体。

第三章 教学媒体理论

1、教学媒体（定义）：载有教育、教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是人们用来传递和取得教育、教学信息的工具。

2、现代教育媒体

传统教学媒体：语言、文字、印刷材料、图片、黑板、模型和实物及教师的各种表情、体态等。

现代教学媒体：以电子技术为特征的传播媒体。*

3、麦克卢汉（[加拿大]传播学家）的媒体观：

著作：《理解媒体——人体的延伸》《媒体就是信息》

媒体理论：a媒介是人体的延伸； b媒体就是信息； c媒体有冷、热（信息量大、密度大）之分； d提出了“地球村”

4、现代教学媒体如果按照媒体媒体作用的感官和信息的流向分：视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、交互媒体 *

4、现代教学媒体设计与选择的基本原理：a、最大价值律； b 共同经验原理； c抽象层次原理； d 媒体选择与组合的最优化原则

第四章 多媒体素材的采集与处理

1、多媒体素材的类型：文本素材、图形图像素材、声音素材、视频素材、动画素材

2、文本素材的获取：键盘输入、手写输入、扫描输入、语音输入

3、图像的分类：位图（点阵图或栅格图像）、矢量图(指令、符号、放大/缩小清晰度不变)图像的最小构成元素——像素点 基于位图的软件——Photoshop、Painter

4、图像文件格式：BNP格式（容量大、清晰度好）、GIF格式、JPEG/JPG格式、PNG格式、TIFF格式、PSD格式、EPS/AI 5：图像素材获取：网上下载、数码相机获取、扫描仪获取、屏幕截图获取

6、常见的数字音频文件格式：WAV格式、MIDI格式、CDA格式、MP3格式、MP3Pro格式、WMA格式、MP4格式QuickTime格式、DVD Audio格式、RM格式

7、获取声音素材的方法：网上下载音频素材；购买音频素材；录音拾取；从视频中提取

8、视频文件格式：AVI文件、MOV文件格式、MPEG/MPG/DAT格式、RM/RMVB格式、ASF格式、WMV格式、3GP格式、FLV格式

9、动画素材的常见格式：GIF格式（可图片可动画）、FLIG（FLG/FLI）格式、SWF格式（flash文件）

第五章 教学设计理论

1、教学设计：是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等原理转换为对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体分析设计，创设有效的教与学系统的过程和程序。

2、教学设计活动的基本特征: a系统性； b理论性和创造性的结合； c计划性和灵活性的统一； d具体性

3、教学设计过程模式组成部分：学习需要分析、学习内容分析、学习目标的阐明、学习者分析、教学策略的制定、教学媒体的选择和利用、教学设计成果的评价

4、布卢姆的目标分类理论将各类教育目标分为：认知、情感、动作技能

5、教学目标的编写方法：

ABCD法（马杰提出）：a主体：指教学对象； B行为：指学生通过一定的学习之后，应该获得怎样的学习结果； c条件：指学生产生上述行为的环境等因素； d标准：指教学所要求达到的水平，是学习结果的行为可接受的最低衡量依据，可用定量、定性的方法或定性定量相结合的方法表示。

6、以学为主的教学策略：支架式、抛锚式、发现式、启发式

支架式教学策略： ①定义：是指为学习者构建一种对知识理解的概念框架，用于促进学习者对问题的进一步理解。②组成环节：搭脚手架——进入情景——独立探索——合作学习——效果评价

抛锚式教学策略（情景式）组成步骤：创设情景——确定问题——自主学习——合作学习——效果评价

7、教学评价：是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。

第七章 多媒体教学课件的设计与应用

1、多媒体教学课件：是根据课程教学大纲的培养目标，用文本、图形图像、音频、视频、动画等多种媒体与超文本结构展现教学内容，并且用计算机技术进行记录、存储和运用的一种教学软件。

2、多媒体教学课件的开发过程环节：设计（选择课题、教学设计、系统设计）、制作（素材搜集、素材编辑、软件合成）、调试（软件调试、软胶打包）、应用这四个阶段八个环节。

第八章 信息技术和课程整合

1、信息技术和课程整合：指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。《中小学教师教育技术标准》

2、信息技术和课程整合的模式：情景——探究整合模式、资源利用——主题探究——合作学习整合模式、研究性学习整合模式

第九章 教育信息资源的获取与管理

1、教育信息资源定义：广义的教育信息资源是指教育过程中师生所接触、获得的一切教育信息来源。

2、获取网络教育信息资源的途径：访问已知网站、使用搜索引擎、查询在线数据库

3、搜索引擎的分类：全文索引、目录索引、元搜索引擎、垂直搜索引擎、集合式搜索引擎、门户搜索引擎、免费链接列表

第十章 信息化教学系统及应用

1、信息化教学环境：运用现代教育理论和现代信息教育技术所创建的教学环境，是信息化教学活动展开的过程中赖以持续的情况和条件。

2、微格教学系统的概念：微格教学意为微型化教学，通常称为微型教学。是借助现代教育技术设备——摄像机、录音机、全场录音系统、视音频遥控系统、视音频切换机等，对学生进行某项专门训练，使学生掌握某种技能技巧的小规模教学活动。

3、教师需要具备的信息伦理道德修养：a教师能够正确地传递信息； b教师能够规范合理地使用信息； c教师能够分析和辨别信息

第二篇：现代教育技术笔记

1、信息社会的基本特征：社会信息化；信息网络化；经济全球化；教育终身化；学习社会化。

2、传统教育三大基石的裂变：1.阅读方式的变革：A.从文本阅读走向超文本阅读。B.从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物。C.在同电子资料库对话中的高效率检索式阅读。

2.写作方式的变革A.从手写走向键盘输入、扫描输入、语音输入B.图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式C.超文本结构的构思与写作D.在与电子资料库对话中阅读与写作一体化 3.计算方式的变革:A.从数学计算走向用基二代码和二进制的数字化模拟和高速运算B.文字的数字化使计算机从语言上升为文化，并使传统文化—教育的三大支柱（读、写、算）融为一体．C.图像、声音、影视的数字化使人类进入了“虚拟现实”中的计算机仿真世界；并使数字化成为人类把握历史、现实与未来的一种重要文化方式、生存方式、教育模式！

3、信息技术对教育教学冲击1.教学观念：新的教育观它包括：现代教学观;现代师生观;现代人才观;学习时空观。

2.教育的内容；3.教学环境；4.教学的方式；5.教育方法；6.教育制度。

4、技术定义：“技术一般指人类为了满足自己的物质生产、精神生产以及其他非生产活动的需要，运用自然和社会规律所创造的一切物质手段及方法的总和。该定义包含两方面的内容，即有形的物质设备、工具手段和无形的、非物质的、观念形态的方法与技能。

5、教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。狭义的说，是指在解决教育教学问题中所运用的媒体技术和系统技术。

6、现代教育技术的定义：应用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教育学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化和实践。

8、教育技术学学科性质：1.教育技术学是教育科学领域的分支学科。A.从教育技术学发展的历史上来看，它是在视听教育及程序教学基础上发展起来的。B.从其内容和知识结构来看，教育技术学也是教育学科的内容。C.国家也将教育技术学列入教育学科的分支学科。

2.教育技术学是教育研究中的技术学层次的学科。教育技术学着眼于改善现实和未来的教育，开发出有效的手段和方法、技术和系统，通过实际、反复评价其效果，将其改善得更加完善。教育技术学是方法论性质的学科。

3.教育技术学是具有方法论性质的学科 教育技术学的学科特点在于达到既定目标（即促进学习者的学习）而采用的方法——系统方法，所着重研究的是运用“系统方法”解决教育、教学问题的具体操作过程、操作方法和方法论。教育技术学知识体系的核心思想就是“系统方法”。所以，教育技术学是具有方法论性质的学科。除此之外，教育技术学还具有明显的应用性学科、工具性学科和综合性学科的特点。

7、现代教育技术的实践领域：视听媒体传播教学；个别化教学；远程教学；教学设计。

9、教育传播的基本要素：信源、信宿、编码、信道、译码、干扰、前馈和反馈。

10、教育传播基本模式： “香农—韦伯”模型;哈罗德?拉斯威尔传播模型;贝尔洛的SMCR模型;奥斯古德—施拉姆模型。

11、传播的基本类型：1.按信息的接受者分。A.人的内向交流;B.人际传播;C.组织传播;D.大众传播.2.按传播媒介的内在特质分。A.人际领域B.广播领域C.文献领域

12、教育技术与教育传播的关系：在教育传播活动中，不论是知识与技能的传与受，还是思想情感的交流与沟通，都涉及以下几个方面：在什么环境下，教育者为了什么目的，将信息

以什么符号和序列，通过什么途径和媒体传送给学习者，在他身上产生了什么样的影响，怎样才能取得更好的效率等等，这些方面与教育技术所研究的要素和领域都有千丝万缕的联系。因此我们可以将教育传播的理论与成果应用于教育技术的各个实践领域，可见，教育传播能够为教育技术的研究与应用提供了一个系统的、整体的传播模式，而且有关教育传播的研究也为教育技术理论向纵深发展开拓了一种途径，即可用传播学的角度与方法来研究教育现象，也就是“多维视野”。教育传播的发展将继续推动教育技术的发展和进步。

13、认知发展是指主体获得知识和解决问题的能力随时间的推移而发生变体的过程和现象。

14、认知结构：所谓学生原有的知识状况，用现代认知心理学的话来讲，就是学生的认知结构。广义地说，认知结构是某一学习者的观念的全部内容和组织；狭义地说，认知结构是学习者在某一特殊知识领域内的观念的内容和组织。

15、学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的综合。

16、斯腾伯格认知发展的理论探讨主要集中在个体的认知结构、认知发展机制、认知发展阶段以及认知发展的条件等几个方面。1.关于认知结构的观点：认知结构有三种成分组成：元成分、操作成分和知识获得成分。2.关于认知发展机制的观点3.关于认知发展的阶段4.关于个体认知发展的条件

19、教学媒体类型为：视觉媒体、听觉媒体、视听结合媒体、交互媒体四类。

29、多媒体课件的功能：图文声像并茂，激发学生学习兴趣;有好的交互环境，调动学生积极参与;丰富的信息资源，扩大学生知识面;超文本结构组织信息，提供多种学习路径。

32、多媒体课件的评价标准：科学性；教育性；技术性；艺术性；辅助性。

33、课程：是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，是按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容的总称。

34、课程基本分类：学科课程;关联课程;融合课程;广域课程;问题课程;活动课程

17、学习风格的研究几种主要研究。

（一）有关学习风格认知因素的研究，1．格雷戈克学习风格分类：将学习者的学习风格分为具体─序列、具体─随机、抽象─序列和抽象─随机四种类型。

2．考伯的学习风格分类：将学习者的学习风格划分为善于想象的、善于吸收的、善于逻辑推理的、善于调和的。

3．场依存性和场独立性研究：场依存性和场独立性这两个概念来源于威特金对知觉的研究。4．沉思型与冲动型：沉思与冲动的认知方式反映了个体信息加工、形成假设和解决问题过程的速度和准确性。

（二）有关学习风格的情意因素的研究

1．劳特斯的学习风格分类：劳特斯将学习者学习风格划分为情感I、情感II、认知I、认知II等四种类型

2．内控与外控：所谓控制点是指人们对影响自己生活与命运的因素的看法，一般分为内部控制与外部控制。

3．正常焦虑与过敏性焦虑；

4．学习的高坚持性与低坚持性。

（三）有关学习风格的综合性研究：1.信息加工的风格；2.感知或接受刺激所用的感官；

3.感情的需求；4.社会性的需求；5.环境和情绪的需求

18、教学媒体：指在教育教学情景中所使用的承载教育信息和传递教育信息的所有工具、中介。教学媒体是教育技术的重要组成部分，但不能将教学媒体等同于教育技术。20、教学媒体在教学中的作用：1.集中注意，激发动机２.材料直观，有利于感知3.形象具体，有利理解4.便于回忆，有利巩固5.提供示范，培养技能6.扩大教育规模7.提高教学效率8.促进教育改革9.提高教育质量

21、媒体的形态的变化规律：共同演进和共同生存；形态变化；增殖与会聚；延时采用（30年法则）

22、媒体一词来源于拉丁语“Medinm”，意为“两者之间”。很多情况下称为“媒介”，是指在信息传递过程中发送者与接收者之间所利用的各种工具。

23、教学系统设计：教学设计也称教学系统设计，原因在于它将教学看成是一个系统的过程，并应用系统方法研究、探索教与学系统中各个要素之间及要素与整体之间的本质联系，并在设计中综合考虑和协调它们的关系，使各要素有机结合起来以完成教学系统的功能。

24、以教为主的步骤：

1、确定教学目标

2、进行教学分析

3、确定起点行为

4、编写教学具体目标

5、设计标准参照测验

6、开发教学策略

7、选择与开发教学材料

8、设计与实施形成性评价

9、进行教学调整

10、设计与实施总结性评价。

25以学为主的步骤：

1、教学目标分析

2、情境创设

3、信息资源设计

4、自主学习设计

5、协作学习环境设计

6、学习效果评价

7、强化练习设计

35、课程开发的模式：1.目标模式；A.确定教育目标B.选择学习经验C.组织学习经验D.评价教育计划

2、过程模式；

36、情景模式:情景分析;目标表述;制定教学方案;阐明和实施;检查、反馈、评价和改进。

37、理解网络课程的含义：网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的综合。包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支持环境

38、网络课程的特征：基于web的特征;超媒体的特征;交互的特征。

39、网络课程开发是指根据网络课程设计得出的脚本，运用FrontPage、Flash、Dreamweaver、Firework等网页制作软件，结合ASP、PHP、VBScript、JavaScript、SQL等语言进行制作，然后进行内部调试，再在一定范围内进行测试，并根据反馈回来的意见修改产品，最后正式发布。它遵循计算机软件工程开发的步骤和程序。

42、教学评价的模式：目标评价模式；目的游离评价；背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式；自然式探究评价模式；

45、CIPP评价模式：CIPP模式把评价看作是一个连续的过程，它由四个步骤或阶段所组成。

1.背景评价2.输入评价 3.过程评价 4.成果评价

47、基于多媒体网络环境的教学设计的过程：

1、分析教学内容，确定教学目标

2、学习者特征分析

3、学习情境的设计（1）学习环境的选择（2）学习资源的设计（3）认知工具的选择和设计

4、学习活动的设计（1）自主学习活动的设计A.抛锚式学习B.支架式学习C.随机进入式学习（2）协作学习活动设计：竞争、辩论、协同、伙伴、角色扮演等。（3）指导性活动的学习

5、总结和强化练习

6、学习评价：教师评价；学习者自我评价。

48、教学资源：是指学习的支持系统、教学材料和教学环境等能够为教和学提供支持和帮助的所有物质和信息总称。

49、教学资源的类型：

1、人力资源—是存在于人身上的社会财富的创造力，是可用于生产产品或提供服务的体力、技能知识。

2、物力资源—教学媒体、教学传播系统、课程、教材、教学辅助材料和教学支持。

3、财力资源—财力是制约教学资源建设和开发的一个重要因素。4现代远程教育教学资源。

50、教学资源的特点：分蘖性与衍生性；形式多样性；智慧密集性；使用针对性；成本廉价性。

51、Internet网上教育教学信息资源的基本特性：信息显示多媒体化；信息处理数字化；信息检索超媒体化；信息来源全球性；信息传递即时性；信息共享开放性。

54、新课改的影响：一，现代教育技术为基础教育提供了新的环境和工作平台1，教育技术为学生提供了自主学习资源，丰富的学习环境和有利的学习工具2，教育技术促进教育观念，教学思想和教学理念的转变3，教育技术促进教学方式和学习方式的变革4，教育技术促进新评价体系的建立二，现代教育技术给课程设计与编制带来新观念，新方法，新技术1，课程与教材编制者的群体化，综合化2，课程与教材的多元化，系统化3，平台化的教材4，交互化的教材5，课程的多元化载体6，课程教材设计的启发新思路 基础教育课程的具体目标：1，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程2，改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏郑和的现状设置综合课程适应不同地区的学生的发展需要体现课程结构的均衡性，综合性和选择性3，改变课程内容难，繁，偏，旧，和过于注重课本知识的现状加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生兴趣经验，精选学习装备的基础知识和技能4，改变课程实施过于强调学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养他们获取新知识的能力，分析和解决问题的能力和交流合作的能力5，改变课程评价，过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能6，管理过于集中的现状，实行国家，地方，学校三级课程管理，增强课程对地方，学校及学生的适应性

53、新课程改革的理念与策略：1，倡导全面和谐发展的教育2，重建新的课程结构3，体现课程内容的现代化4，倡导建设性学习5，形成正确的评价观念6，促进课程的民主化和适应性

55、新课程对教师提出的要求和挑战一：教师教育观念的转变二，教师角色的转变三，教师行为的变革1，教学方式2，师生关系3，教学过程，回归学生的生活世界四，教师文化的变革1，走向合作与对话2，探究和反思成为教师的生活方式3，关注个体经验形成个人风格4，走出功利主义

56、新课改存在的主要问题：1，实践领域的管理体制欠完善2，缺少足够的资金支持3，照搬国外的理论和经验忽视中国国情4，教育技术学科体系还不完善

57、现代教育技术发展的主要趋势：1，教育技术作为交叉学科的特点将越来越突出在媒体技术，理论基础等引用方面更趋向于整体融合2，重视教育技术实践性和支持性研究3，教育技术的手段将日益网络化，智能化，虚拟化4，关注技术环境下的学习心理研究和情境的创设，学习活动的设计5，教育技术学基本理论研究6，进一步完善教育技术学科体系

59、信息技术与课程整合的实质：是一种基于信息技术的课程研制理论和实践，是进行一门课程或一个单元，单课的教学设计

60现代远程教育中技术环境包含哪些内容：1，教育硬件设施2，远程教育平台3，远程教育认知工具 61现代远程教育中，教师和学生如何进行角色转换一，现代远程教育中教师和学生角色转换的保证1，观念更新2，知识创新二，实现现代远程教育中教师和学生角色转换的途径和意义1，教学模式的转变2，教学方法和学习方式的改进3，教与学氛围的营造

第三篇：现代教育技术

《现代教育技术》基础考点总结

1、教育技术的定义 广义：教育中的技术

狭义：在解决教育教学问题中所运用的媒体技术、传播技术和系统技术。

美国教育传播与技术协会1994年提出的教育技术的AECT定义：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

该定义：

（1）将学习放在中心，表示教育技术围绕学习进行，学习是教育技术研究的核心。

（2）表示理论研究和实际应用并重；

（3）明确教育技术的两个研究对象，即学习过程和学习资源；（4）界定教育技术的五个方面：设计、开发、应用、管理和评价。

2、电化教育是指运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当的结合，有目地的传递教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现最优化的教育活动。

3、教育信息化的特征

数字化、多媒体化、网络化、智能化。

4、P28戴尔的经验之塔理解内化。

5、影响教育传播的因素

教育者、受教育者、教育信息、教育媒体、教育环境。

6、教学媒体是指在传播知识、技能和情感的过程中，储存和传递教学信息的媒体和工具。

7、现代教学媒体是随着近代科学技术迅速发展而产生的一批新型教学媒体，利用电子技术等现代技术承载和传递教学信息的传播媒体，如广播、电影、电视、计算机以及相应的组合系统，如语音实验室、计算机网络系统等，这些媒体被引入教学领域，被称为现代教学媒体。

8、按照教学媒体的物理性能，可分为光学投影媒体、电声媒体、电视媒体和计算机媒体。

9、教学媒体的发展过程

（一）口语语言媒体阶段

（二）文字媒体阶段

（三）印刷媒体阶段

（四）电子媒体阶段

（五）数字媒体阶段

10、P50-P51戴尔的经验之塔，51页1、2、3可活用。经验之塔强调了视听教育在教学中的重要地位，其主要论点是：

1）塔的底层经验是最积极、最具体的，学习者最容易理解，也便于记忆。塔的顶层经验最抽象，易获得概念，便于应用。

2）教育应该从具体经验入手。逐步上升到抽象性的理念。有效的学习之路，必须充满具体经验。教育最大的失败，便是学生记忆许多抽象的法则与概念，而没有具体经验作为他们的支柱。

3）教育不能止于直接经验，而必须上升到理论，发展思维，形成概念。概念可供我们推理之用，是最经济的思想工具，它把我们探求知识的智力大为简化、经济化。4）位于塔中部的是视听媒体，它们能冲破时空的限制，较语言符号等能为学生提供具体和易于理解经验，弥补学生直接经验的不足，而且易于培养学习者的观察能力。

5）在学校中，应用各种教育媒体，可以使得教育更为具体，从而形成科学的抽象。经验之塔理论所阐述的是经验抽象程度的关系，符合人们认识事物由具体到抽象，由感性到理性，由个别到一般的认识规律。

11、选择教学媒体的原则（小标题后面内容要理解能够简要阐述P55）1）发展性原则 2）综合性原则

3）经济性原则

4）教学最优化原则

12、教学媒体的选择方法：问题表型、算法型、矩阵型、流程图型。

13、利用教学媒体的策略（P60要求能简要阐述，阅读理解）1）以教师为中心的课堂教学。2）创建以学生为中心的课堂学习模式 3）个别化教学

4）利用媒体进行学生技能的训练与实践教学 5）利用媒体实施远程教学

14、信息化教学的要素 1）媒体

2）教育者，广义的教育者是信息化教学的设计者、实施者、组织者和管理者，具体包括教师、教材编辑者、教学设计者、教育管理者等。狭义上的信息化教学的教育者主要指教师。

3)受教育者，广义的受教育者是指所有为提高自身素质而处于学习状态的人，而狭义的受教育者特指教师“教”的对象-学生。4）教学内容

15、基于项目的教学模式主要由四个要素组成，分别是内容、活动、情境与结果。

16、计算机支持的协作学习教学模式包括教师、学习者、学习资源（以多媒体和网络资源为主）、协作平台等。

17、个性化教学模式注重学习资源和开放环境的创设，因此包括情境创设、资源组织、教学策略选择三个过程。

18、教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。

19、教学设计的特点： 1）教学设计以多种理论为基础

2）教学设计是一门理论和实际兼备的应用性学科 3）教学设计的目的在于促进学习者的学习20、以教为主的教学策略主要有： 1)先行组织者教学策略 2）掌握学习教学策略 3）情境----陶冶教学策略 4）示范----模仿教学策略

21、以教为主的教学策略主要有: 抛锚式教学策略（重点）；

1）创设情境

2）确定问题

3）自主学习支架式教学策略（一般不考；）

22、信息化教学设计的原则：

一、以学为中心，注重培养学生的学习能力。

二、充分利用各种学习资源支持学习。

三、强调情境对意义建构的作用。

四、强化协作学习。

五、强调对学习过程的评价。

23、教学评价是指运用一系列可行的评价技术和手段评量教学过程和效果的活动，以期确定教学状况与教学期望的差距，确定教学问题的解决对策，其根本目的是改善教与学的效果。

24、信息化教学评价的功能与意义：

一、加强师生间交流。

二、促进学生协作学习。

三、提升学生主动学习技巧。

四、给予学生及时的学习反馈

25、多媒体教学课件的优点：

一、多媒体课件图文声并茂，有利于激发学习兴趣，提升认知水平。

二、多媒体教学课件容量大，信息密度大，有利于提高教学效率，丰富学习内容。

三、多媒体教学课件的制作与运用，有利于改善教师的能力结构，提高教师的综合素质。

26、多媒体教学课件的分类：

一、按组织方式分类，分为固定型结构、生成型结构、智能型结构三种。

二、按内容与作用分类：1）课堂演示型

2）个别化交互型

3）操练复习型

4）资料工具型

5）教学游戏型

27、多媒体教学课件的设计原则:

一、多媒体课件整体设计原则：1）符合教学对象，即以特定的读者为对象。2）符合教学大纲，即有明确的教学目的和教学要求。

3）符合教学原则，即编制的内容应该是完整、严谨规范的。

4）符合人的网状思维模式，即交互性要强。

二、多媒体课件界面设计原则：1）课件界面一致性原则。2）课件界面操作的适应性原则。

3）课件使用的灵活性原则。

28、多媒体课件的开发过程：

1）确定选题

2）脚本创作

3）素材的准备

4）课件制作

5）课件测试与修改。

29、数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。

30、数字化教学资源的数字化分类：

一、按信息呈现方式：数字化文本、图形图像、音频、视频、动画等

二、按数字化教学资源的来源划分：分为专门设计的资源和可利用资源。专门设计的资源如教学软件。可利用的资源包括电子图书、电子期刊、网上数据库、虚拟图书馆、百科全书、教育网站、通信新闻组、虚拟软件等。

31、数字化教学资源的特点：

1）处理技术数字化

2）呈现多媒体化

3）传输网络化

4）资源建设可操作化

5）教学过程智能化

32、网络教学资源的常用检索方法

一、利用专业网站或专题网站进行检索

二、利用搜索引擎进行检索：百度、谷歌、天网、雅虎、搜狗、360、搜搜必应、33、搜索引擎的使用技巧 1）选择合适的搜索引擎 2）选择合适的关键词 3）应用合适的语法规则 4）灵活使用专用搜索引擎 5）使用高级搜索功能

34、网络中常见的文本格式：TXTDOCPDFCAJ网络中常见的图片文件格式：JPEGGIFPNGSVG网络中常见的音频文件格式：WAVMP3WMARAMIDAPE

35、下载资源的管理与应用：树立规范的资源管理意识，并养成良好的资源管理习惯。建立明确、合理的本地资源文件夹。赋予资源明确意义的文件名。及时整合零散的资源。

36、网络课程是指通过网络表现的、某门学科的教学内容及实施的教学活动的综和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源，以及在网络教学平台。

37、虚拟现实的特征：多感知性、浸没感、交互性、构想性。

38、虚拟现实技术在教学中的应用：虚拟教学，虚拟实验、虚拟校园、虚拟手术教学

39、人工智能是指一个计算机系统具有人类的知识和行为，具有学习、推断、判断的能力，具有解决问题、记忆知识和了解人类自然语言的能力。

40、遗传算法重点解决的是搜索求解问题。

41、搜索算法的共同特征：基于染色体群的并行搜索、带有猜测性质的选择操作、交换操作和突变操作。遗传算法从问题解的串集开始搜索，而不是从单个解开始。遗传算法同时处理群体中的多个个体，即对搜索空间中的多个解进行评估，减少了陷入局部最优解的风险，同时算法本身易于实现并行化。遗传算法不是采用概率的变迁规则来指导搜索方向。具有自组织、自适应和自学习性。

42、人工神经网络通常划分为三层：输入层、隐含层、输出层。

第四篇：现代教育技术.

1、教育技术解决教育教学问题的基本指导思想是（）

1.2.3.4.以教师为中心、依靠技术、应用现代手段

媒体开发、技术支持、资金支持

以学习者为中心、依靠资源、应用系统方法

利用视听媒体、掌握信息技术、综合教学理论

2、下列有关教学设计的说法，正确的是（）

1.2.3.4.教学设计的环节就是教案的编写过程。

教学设计是一个线性的过程。

教学设计是以系统观、系统理论为指导的。

教学设计就是教师对自己的经验进行总结的过程。

3、对于小学5、6年级的学生，以下最不可能属于他们特征的是（）

1.2.学生自我控制能力不强，需要老师、家长对其进行引导。

学生探究知识的热情度非常高。

3.4.学生能够对社会存在、公正、真理及道德等抽象的社会问题进行比较准确的分析。学生能够借助具体事物作出一定程度的推理，开始用抽象的规则来思考问题。

4、人类信息传播的经验告诉我们，如果看不到具体事物时，为了保证传播效果，最理想的传播媒介是（）

1.2.3.4.口头语言

视觉图像 计算机语言

文字

5、扫描仪通常配有“OCR软件”，它主要用于（）之间的转换。

1.2.3.4.D.视频到声音

声音到文字

图片到文字 文字到图片

6、某堂课教学完毕后，有很多同学提出自己有些地方不是很明白，因此想下载你制作的教学课件，你认为下列哪个方法最为便捷、可行（）1.2.3.4.老师将自己的课件上传到学校的FTP上，让需要课件的同学自己去下载。老师让想要的同学给他打电话，告诉老师邮箱，之后老师给他发邮件。

老师将课件刻成光盘发给每位同学。

让同学自己拿U盘到老师家中拷贝。

7、从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为（）

1.2.3.4.正式评价和非正式评价

正确评价和错误评价

形成性评价和总结性评价 相对评价和绝对评价

8、WAV音频文件的缺点是（）

1.采样频率过低

2.3.4.不能压缩存储

存储容量较大

声音还原效果差

9、教学设计最重要的理论基础是（）

1.2.3.4.学习理论

系统方法

教学理论

传播理论

10、游戏型教学软件的缺点是（）

1.2.3.4.不能开展探究学习活动

不利于小组合作学习

难以激发学生学习动机

容易偏离学习目的

11、扫描仪通常配有“OCR软件”，它主要用于（）之间的转换

1.2.3.4.文字到图片

图片到文字 视频到声音

声音到文字

12、教学媒体的特性包括（）

1.2.3.4.呈现力和参与性

呈现力和重现力

传送能力和可控性

以上都有

13、学习资源包括支持教学过程的（）

1.2.3.4.人和物

软件和硬件 设备和资料

信息和场所

14、将学习分为机械学习和有意义学习的人是（）

1.马斯洛

2.3.4.罗杰斯

维果斯基

奥苏贝尔

15、属于教育技术学习理论基础的是（）

1.2.3.4.多元智能理论

结构发现理论

人本主义理论

教学最优化理论

16、传统的面向学习过程的评价方法不包括（）

1.2.3.测验

学习档案

调查

4.观察

17、对在线学习的描述错误的是（）

1.2.3.4.教师不应干预学生进行在线学习 通过网络进行学习的一种全新的学习方式

在线学习离不开网络学习环境

在线学习改变了传统的学习方式

18、分析学习者特征，必须（）

1.2.3.确定学习者的基础知识和成长环境

确定学习者的认知能力和认知结构变量

学习者的认知能力和知识结构

4.确定学习者的基础知识、认知能力和认知结构变量

19、对多媒体课件设计阶段的结果进行描述的工具是（）

1.2.3.4.评价量表

备注

课件文档

脚本

20、多媒体组合教学就是（）

1.2.3.4.在一堂课中使用了不止一种媒体

传统与现代教学媒体有机结合，构成优化的教学媒体群共同参与课堂教学过程，达到教学过程优化

多种媒体同时对同一情景展示的课堂教学

视听媒体结合

21、下列属于数字化音频格式的是（）

1.2.3.4..swf

.avi

.wav.doc

22、下列不属于传统教学媒体的是（）

1.2.挂图

模型

3.4.录音

语言、手势

23、教学传播过程中的谐振率是指（）

1.2.3.4.传播方与接收方要有共同经验范围

传播方与接收方的频率要一致

选择媒体和方法的可能性

按照各因素的特性，有机和谐地匹配起来，充分发挥多媒体组合的优势。

24、马歇尔·麦克卢汉提出的媒体观是（）

1.2.3.4.媒体是人体的延伸

媒体一般是灵活和可替换的

媒体的信息传授功能相近

超级媒体是不存在的

25、“教育技术“这个名词正式确定于（）

1.1950年

<=“" label=”“ style=”box-sizing: border-box;"> 2.3.4.1960年

1970年 1980年

26、信息化教学评价的内容主要包括（）

1.2.3.教学资源和学习资源

教学过程和学习过程

教师、学生 4.学习资源与学习过程

27、开放教育主要是指对（）的开放

1.2.3.4.教育对象

教育思想观念

教育资源和教学过程

以上都是

28、传统的教学设计与信息化教学设计的区别在于（）

1.2.3.信息技术是学生的认知工具 现代信息技术对教学领域的介入

信息技术是教学的媒体

4.信息技术能优化教学过程

29、多媒体软件开发不宜选择（）

1.2.3.4.不易讲解清楚的重点和难点

能充分发挥图像和动画效果的内容

学生难以理解的内容

能用语言或板书表达的简单内容

30、以下属于现代教学媒体的是（）

1.2.3.4.黑板

教材

语音实验室 标本

31、Potoshop是一款处理（）的软件

1.2.3.4.视频

音频

动画

图片

32、教育传播的“5W”模式的提出者是（）

1.2.3.拉斯韦尔

香农—韦弗

贝罗

4.夸美纽斯

33、下列对于学习资源的描述正确的是（）

1.2.3.4.以上都正确 用来促进学习的资源

学习者能够与之发生有意义联系的资料、人和物

教与学的过程中设计或利用的资源

34、直观教学的倡导者是（）

1.2.3.戴尔

拉斯维尔

美国的视听教育协会

4.夸美纽斯和裴斯泰洛齐

35、“教育技术”名词最早起源于（）

1.2.3.4.视觉教育

视听教育

视听传播

电化教育

36、在使用word制作电子教案时，由于没有时刻保存的习惯，当电脑突然断电时导致很长时间做出来的成果全部丢失了，以下可以有效的帮助解决这个问题的方法是（）

1.2.3.4.建议更换制作软件，比如WPS Office。

可以先将教案写在纸上，然后再迅速的输入到电脑中。

使用word中的帮助功能，office助手可以解决这个问题。

调小word设置的自动保存的间隔时间。

37、在Powerpoint中的哪种视图方式下，能把制作的所有幻灯片以页的形式显示（）1.2.3.4.web视图

大纲视图

幻灯片浏览视图

普通视图

38、关于信息技术与课程的整合，下列说法正确的是（）

1.2.3.4.信息技术能解决教学中的所有问题。

根据教学内容选择合适的技术，才能有效地发挥信息技术的作用。

教学中采用的信息技术越先进，则教学效果越好。

在教学中应更多地采用先进的信息技术，以提高教学中的技术含量。

39、常见的课件结构形式有线性结构、百科全书式结构以及指导性结构，下列关于课件结构的说法中正确的是（）

1.2.3.指导式课件不利于和学生进行交互。

交互式多媒体教学课件大多采用线性结构。

可根据需要综合应用各种结构形式。

4.百科全书式课件按照线性顺序“播放”整个课件。

40、在下列物体中，不属于教育传播媒体的是（）

1.2.3.4.录像带

教科书

教室环境

试卷

多项选择题

41、知识可视化是在科学计算可视化、数据可视化、信息可视化基础上发展起来的新兴研究领域，应用视觉表征手段，促进群体知识的传播和创新。常见的知识可视化工具有（）

1.2.3.4.思维导图

认知地图

概念图

语义网络

5.几何画板

42、使用多媒体教室的好处是（）

1.2.3.4.5.教师上课省心省力

教师可以演示一些无法用实物或板书呈现的教学内容 便于学生展示学习成果

有利于学生直观地感受学习内容

便于学生开展自主探究性学习

43、对课程教学实施的评价主要包含以下方面（）

1.2.3.4.5.教学结果

教学过程

教学对象

教学手段

教学环境

44、信息技术与课程有效整合的基本特征（）

1.高层次创新思维的培养。

2.以“教”为中心的教学结构转变为“主导——主体”的教学结构。3.学科知识有效应用。

4.学生具有深层次的认知体验。

5.学生具有广泛的认知范围。

6.学生在课堂上有积极的情感体验。

45、新课程标准中的三维目标分类是指（）

1.知识与技能

2.情感态度与价值观

3.自主学习4.合作学习

5.6.过程与方法

探究学习

46、使用word制作电子教案时，不小心将刚才输入的内容删除了，以下可以恢复刚才删除内容的方法是（）

1.2.3.4.按组合键Ctrl+Z 按组合键Ctrl+S

点击菜单栏“编辑”——“撤消清除”

点击菜单栏“工具”——“撤消”

47、在中小学教学中常用的课件开发工具和平台大致可以分为（）

1.2.3.4.“辅助教学演示”工具或平台

“编程型”课件制作工具

“所见即所得”通用课件制作工具、平台

“辅助编辑型”课件开发工具

48、教学前期分析（Front-End Analysis）的概念最早是由美国学者哈里斯（J.Harless，1968）提出来的，意即在教学设计过程开始的时候，分析若干直接影响教学设计但又不属于具体设计事项的问题，主要指（）

1.2.3.4.评价策略

学习需要分析

学习内容分析

学习者特征分析

49、图像资源获取的主要来源有（）

1.2.3.4.5.从网上下载

键盘输入

截图

用数码相机或手机拍摄数字图像

扫描印刷品

50、视频资源的获取途径主要有（）1.2.3.4.5.录制视频屏幕

从录像片、VCD、DVD片中获取

从网络、资源库、电子书籍、课件中获取

使用工具自己制作

直接用数码摄像机或手机拍摄

51、使用word制作电子教案时，以下可以帮助调出“字体”对话框以修改文字字体方式的为（）

1.2.3.4.5.用鼠标选中要处理的文字，使用快捷键Ctrl+D。

点击菜单栏的“格式”——“字体”。

点击菜单“工具”——“选项”，出现“字体”对话框。

用鼠标选中要处理的文字，单击右键然后点击对话框中“字体”。

点击菜单栏的“编辑”——“字体”。

52、根据创设教学情境的目的，教学情境又可分为（）

1.问题情境

2.3.4.探究学习情境

练习情境

合作学习情境

53、对现代教学系统的理解如下，其中不正确的是（）

1.2.3.4.5.师生之间的关系不是平等的，教师是主动讲解者，学生是被动听讲者。

教师需要结合实际的教学条件和学生的特点对教学内容进行再加工，以使其更符合学生学习。

教学内容是学生学习的对象，学生的学习是围绕教学内容展开的。

学生之间的关系很重要，直接影响到学生的学习和发展。

一般来说，师生之间的关系是否融洽和谐不会影响到教学结果。

54、制作网页时，科学规划网页的做法是（）

1.2.3.色彩搭配适宜。

一个网页多个主题。

用好超级连接是使网站结构合理有序，网页美观、简洁的关键因素。

4.构图要力求简明，图形、标题、文字标注三者并重。

55、在制定教学实施计划前，教师应该先考虑以下哪些内容（）

1.教学过程中有哪些需要注意的演示技巧。

2.需要使用哪些软件、硬件或教学材料。

3.教学实施的环境。

4.在教学实施前，学生应做好哪些学习准备。

5.教学暖场活动设计。

56、下列对探究学习的阐述正确的是：

1.教师不直接告诉学生结论

2.学生自主选择主题

3.强调主动探索和创新实践

4.以学习环境为中心

57、教师的信息素养应该包括？

1.信息意识

2.信息能力

3.信息知识

4.信息道德

58、研究性学习本质上是一种基于问题的学习，国外一般把这种学习方式称为PBL（Project-Based 题研究）。它包括（）五个教学环节。

1.实施方案

2.提出问题

3.动员和培训

4.解决问题

5.评价总结

6.分析问题

Learning，基于项目的学习）或WebQuest（基于网络的专

59、下面有关教学设计的说法，哪些是正确的（）

1.2.3.4.教学设计有利于发现客观存在的尚不为人知的教学规律。

教学设计有利于教学工作的科学化，便于教师进行反思，促进教师的快速成长。

对于特别有经验的教师来说，教学设计的用处不是很大。

教学设计是一个桥梁，可以帮助教师根据教学实践中的问题选择合适的解决方案，促进教学理论与实践的紧密结合。5.教学设计主要是指教学前的教案，教案写好了，教学设计的工作就完成了。

60、可以从（）方面来评价教学模式与教学策略的有效性。

1.2.3.4.教学媒体的丰富情况

与教学环境和教学媒体的切合度

学习者的认知和情感目标达成情况

学习者记忆的知识

判断题 61、多媒体计算机能以生动活泼、声画并茂的方式呈现阅读材料，利用多媒体的这些优势进行阅读教学，特别是对低年级学生来说，能够创造出优美的阅读情境，让学生享受到阅读的乐趣。

1.2.A.√ B.×

62、多学科主题整合的特点是通过设置问题，引导学生在解决问题的过程中，综合地活动或形成所需的知识、技能、思考能力等。

1.2.A.√

B.×

63、在信息社会中，社会文化的四大支柱是指读、写、算和文化素养。

1.2.A.√

B.×

64、教育民主化的实质是人人都有接受教育的权利，人人享有受教育的机会，但教学内容应当是固定的。

1.2.A.√

B.×

65、对视频采用“一边传输一边收看”的方式，先从服务器上下载一部分视频文件，形成视频流缓冲区后实时播放，同时继续下载。满足这种要求的视频格式，称为帧式视频。

1.2.A.√

B.×

66、非正式学习可以对正式学习起到反哺的作用，两者相互补充，相得益彰。

1.2.A.√ B.×

67、学生成长档案袋的评价方法是诊断性评价。

1.2.A.√

B.×

68、多媒体教学软件的主要作用是能够增加教学信息的传递量。1.2.A.√

B.×

69、Web Quest是信息化教学设计的一种典型模式。它是一种面向自主学习的活动，活动中学生们所用到的所有或大部分信息都来自网络。

1.2.A.√

B.×

70、传播理论和系统观念的渗入带给教育技术领域一次质的飞跃。

1.2.A.√ B.×

71、基于“学”的教学设计也可称为行为主义的教学系统设计，重视“情景”、“协作”在教与学中的重要作用，弥补了传统教学设计的不足。

1.2.A.√

B.×

72、微格教学是一种利用现代视听设备（如摄像机、录像机等），专门训练学生掌握某种教学技能的大规模教学活动。

1.2.A.√

B.×

73、教育传播理论是研究教育技术推广传播的理论。

1.2.A.√

B.×

74、行为主义学习理论强调外在环境对学习的影响，故而在教育上主张奖励与惩罚。

1.2.A.√ B.×

75、学习资源是学习过程中所要利用的环境和条件，包括教学人员、教学媒体、教学环境和教学方法。

1.2.A.√ B.×

76、利用多媒体综合教室，教师可以利用多种媒体辅助其教学活动，通过多种媒体的组合使用和网络信息资源的获取，使教学过程得以优化，突出教学中的重点、难点，提高教学质量和效率。

1.2.A.√ B.×

77、马歇尔·麦克卢汉提出的媒体观是“媒体是人体的延伸”

1.2.A.√ B.×

78、建构主义的学习理论强调学习者主动地建构内部心理表征的过程，忽视非结构性的经验背景。

1.2.A.√

B.×

79、教育最优化应以时间最短、教学量最多、负担最轻、成本最低、成绩最高来达成。

1.2.A.√ B.×

80、“经验之塔”的理论说明教学应当从具体经验入手，逐步进入抽象经验。1.2.A.√ B.×

主观题

81、简述信息化教学设计的要点。

参考答案：

（1）问题或主题的设计。是在对整门课程及各教学单元进行学习目标分析的基础上，确定当前所学知识的“主题”。

（2）学习情境的创设。要以促进学习者的积极性和主动性作为前提，尊重学习者“探究的需要、获得新的体验的需要、获得认可与欣赏的需要、承担责任的需要”，充分利用网络技术，尽可能创设各种情境，包括问题情境（以激发学生强烈的求知欲、发现欲）；应用情境（让学习者能有多种机会在不同情境下应用所学知识，将知识外化），从而构造出一个利于学习者开展自主学习的网络化的学习环境。

（3）学习资源的设计。为了支持学习者的主动探索和完成意义建构，在学习过程中要为学生提供各种信息资源。要确定学习主题所需要的信息资源的种类和每种资源在学习本主题过程中所起的作用，对于应该从何处获取有关的信息，如何去获取以及如何有效地利用这些资源等问题，教师要给予适当的帮助和指导。除了在教师的指导和帮助下，通过网络技术（查询、搜索等工具）由学习者亲身去获取学习资源外，还应精心设计的与主题相关的学习资源库，通过校园网络系统或者是建立专题学习网 站等对广泛的学习资源进行初步的筛选和加工整理。

（4）自主学习的设计。在信息化教学设计中，要根据所选择的不同教学方法，对学生的自主学习作不同的设计。在“自主学习设计”中应充分考虑体现以学生为中心的三个要素：发挥学生的首创精神，即要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现学生的首创精神；将知识“外化”，即要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识；实现自我反馈，即要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。

82、简述多媒体教学软件的开发流程。

参考答案：

1、确定选题

课题选择是课件开发的第一步，教学课题要选择那些学生难以理解、教师不易讲解清楚的重点和难点问题，特别是那些能充分发挥图像和动画效果的、不宜用语言和板书表达的内容。

2、设计

在多媒体教学课件的设计与制作中，教学设计是关键环节，是教学思想的具体体现。

3、编写课件脚本

对多媒体课件设计阶段的结果进行描述的工具就是脚本，课件的脚本设计类似影视剧的“编剧”，包括课件内容如何安排、声音如何表现和搭配、是否需要加入动画或视频、加在什么地方、课件如何与学习者交互等。可以说，脚本设计是整个课件制作的核心。比较专业的课件制作，脚本通常分为两种：一种是文字脚本，另一种是制作脚本。

4、搜集媒体素材，制作合成课件

搜集素材应根据脚本的需要来进行。理想的素材是制作优秀课件的基础，课件素材的优劣直接关系到课件的成效。

多媒体课件最核心的环节是制作合成。其主要任务是根据脚本的要求和意图设计教学过程，利用多媒体课件制作软件，将搜集的各种多媒体素材编辑起来，制作成交互性强、操作灵活、视听效果好的多媒体教学辅助软件。

5、修改完善

课件制作完成后，要经过多次调试、试用、修改、完善，才能趋于成熟。

83、建构主义理论对于教育技术有什么影响？

参考答案：

1．自上而下的教学设计

在认知主义理论下，教学设计基本上是以线性的方式进行的。而建构主义理论为教学设计提供了非线性、网络化的设计思想，从而更附合人类的学习特征。2．情境化教学

教育技术能够有效地提供各种教学环境，这样便于学生 对新知识的意义建构。事实上，以多媒体技术为基础的计算机辅助教学和网络教学，都得到了建构主义学习理论的强有力支持，使得这类教学形式做到了以学生为中心，进行自主学习，从而实现教学最优化。3．重视社会性互动

建构主义重视教学中教师 与学生、学生与学生之间的社会性相互作用，合作学习（cooperative learning）、交互式教学（reciprocal teaching）在建构主义的教学中广为采用，这是与建构主义对学习的基本理解相一致的。

84、简述教育技术的AECT′05定义。参考答案：

2005年AECT对教育技术做出了新的定义：教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。

85、谈谈你对翻转课堂的理解。

参考答案：

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要 的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。

86、多媒体教学软件的教学性原则如何体现？

参考答案：

多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又利于学生的学。所以首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。（1）选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。

（2）选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。

（3）能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。

87、人本主义理论对教育技术领域有什么影响？

参考答案：

现代教育技术发展到多媒体网络教学阶段，为融入人本主义教学思想创造了条件，这就要求在开发、设计、实施、评价、组织管理的程序化时，汲取人本主义思想的合理成分，为学生的创造学习创设科学的、人本的教学环境，促使学生有效地学习。

教育技术的运用并不排斥充满人本主义色彩的教与学的环境。恰恰相反，教学媒体能够有助于提供一个学习环境，在这样一个环境中学生能够积极地参与学习过程。

88、简述教育技术的本质特性。

参考答案：

一、开发和使用各种学习资源

二、用系统方法设计和组织教学过程

三、追求教育的最优化

89、面向学习过程的现代评价方法有哪些？

参考答案：

（1）学习契约（Learning Contract）:也称为学习合同，这种评价方法来源于真正意义上的契约或合同。

（2）量规:（Rubric）是一种结构化的定量评价标准，往往是从与评价目标相关的多个方面详细规定评级指标，具有操作性好、准确性高的特点。（3）范例展示（Example Presentation），就是在布置学习任务之前，向学生展示符合学习要求的学习成果范例，以便为学生提供清晰的学习预期。（4）学习档案（Portfolio）是按一定目的收集的反映学生学习过程以及最终产品的一整套材料。（5）概念地图（Concept Map）是一种图表，可用以指示课、单元、或知识领域的组织。

（6）绩效评估(Performance Assessment）这种评价方法显得尤为重要。绩效评估涉及学生创造成果或完成所要求的既定任务的过程。（7）自我评价（Self Evaluation）的作用是让学习者有针对性地反思与提高。

90、谈谈现代远程教育的特点。参考答案：

（1）教育民主化

（2）主体地位的转移和教学关系的重建（3）教学时空的开放（4）教学内容的拓展（5）教育评价标准的改变

91、分析教学媒体的功能与特性。

参考答案：

1、教科书、报刊、挂图等印刷品：呈现时间强、传播途径广 以文字、图片等形式展示学习内容。

2、大小黑板、粉笔： 呈现时间、位置比较灵活，可供执教人灵活掌握 以板书形式呈现学习内容、学习方法等。

3、电视、DVD等 ：呈现力强、学生参与性强，帮助教师开发教学资源，拓展信息量。

4、收录机、幻灯、投影、录像、录音、电子计算机 ：可重现、易操作 它们容易控制，可以适用于个别化教学以多媒体形式呈现，调动学生多种感官。

5、电脑、投影仪、大屏幕、展示台 ：呈现力强、、学生参与性强 以多媒体形式呈现，调动学生多种感官。

92、分析比较AECT′94定义和AECT′05定义。

参考答案：

（1）AECT′94定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。

（2）AECT′05定义：教育技术是通过创设、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。（3）比较：

94定义中的“教学技术”的名称被05定义中的“教育技术”名称所取代；

94定义中的“理论与实践”这两个研究领域在05定义中被更改为“研究与符合伦理道德的实践”；

94定义中“学习过程”与“学习资源”这两个研究对象在05定义中被变换为“用来促进学习和提高绩效的、并有合适技术（支持）的过程和资源”；

94定义中学习过程和学习资源的“设计、开发、利用、管理和评价”等五个研究范畴在05定义中被缩减为相关过程和资源的“创造、使用和管理”等三个范畴。

93、谈谈技术决定论在教育技术领域的影响。

参考答案：

技术决定论认为，技术特别是传播技术是社会发展的基础，最极端形式下，整个社会的形成被看作是由技术决定的。技术决定论在教育技术领域普遍存在，或多或少或明或暗。比如我们重视设备的更新换代，有多少多媒体教室，是否在教学中使用了新的技术，却较少关心教师的培训、实际使用的效果和投入产出的效益等问题。

94、信息化教学评价的原则有哪些？

参考答案：

（1）在教学进行前提出预期

（2）评价要基于学生在实际任务中的表现（3）评价是随时并频繁进行的（4）学生对评价进程和质量承担责任

95、简述多媒体教学软件的应用原则。

参考答案： 1．教学性原则 2．可操作性原则 3．科学性原则 4．简约性原则 5．艺术性原则 6．适度运用原则 7．适度信息量原则 8．有机结合原则 9．开放性原则

96、简述制作微型课程视频（微课)的常见方法。

参考答案：

一、外部视频工具拍摄教学过程（摄像机+黑板或电子白板）。

二、使用便携摄像工具（手机、相机+白纸）对纸笔结合演算、书写的教学过程进行录制。

三、对ppt演示进行屏幕录制，辅以录音和字幕。

四、通过微课制作工具对教学过程进行讲解演示，并同步录制。可以实现片段式的录制。

97、分析1994年AECT对教育技术的定义。

参考答案：

1994年AECT对教育技术的定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践。它明确定义了教育技术作为一个学科领域的研究形态、研究对象和研究任务。定义中没有直接描述媒体，表明教育技术已从硬技术进化到软技术，即以技术方法和方法论为主体的学科。该定义将教育技术的研究对 象表述为关于“学习过程”与“学习资源”的一系列理论与实践问题，改变了以往“教学过程”的提法，体现了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向发展学生学习能力的重大转变。

第五篇：现代教育技术

2014年春季 期末作业考核

《现代教育技术》

满分100分

一、名词解释（每题5分，共30分）

1、网络教室:

网络教室教室网是指在一个物理教室范围内的计算机局域网，主要服务于课堂教学，通常又称网络教室。

2、电子邮件:

子邮件(E-mail：Electronic mail)是一种通过计算机网络与其他用户进行联系的现代化通信手段。它是Internet上使用最广泛的一种服务，是Internet最重要、最基本的应用。

3、研究性学习：

研究性学习有广义与狭义之分，广义的研究性学习指的是一种学习方式，它不但可以在研究型课程中运用，也可以在基础型课程与拓展型课程中运用；

狭义的研究性学习单指研究型课程，指“围绕一个主题或问题，以小组学习为主要形式，学生自主进行的探索性、实践性、开放性课程”。

4、教育技术：

教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践

5、教学媒体：

教学媒体包括教与学两方面的媒体，它是在教/学活动中，传递、承载和控制教育、教学信息的载体或中介，是教学系统的重要组成部分。

6、文件传送协议FTP：

文件传送协议FTP文件传送协议FTP是Internet传统的服务之一，它也是Internet的一种标准协议。这一协议使用户能在联网的计算机之间传送文件，使用FTP几乎可以传送任何类型的正文文件、二进制文件、图像文件、声音文件、数据压缩文件等，因此FTP文件传输已成为Internet上传递文件的最主要方法。目前FTP软件很多，常用的有Leapftp，Cuteftp等。

二、简答题（每题10分，共40分）

1、电视的制式是如何划分的？我国采用什么制式？

答：电视制式是指信号的发送和接收方式，世界上主要有pal,ntsc,secam三种制式,我国为帕制式，现我国生产的都为全制式电视全兼容,频道容量不少于200个。

2、我国的教育类网站有哪几类？

从教育网站的功能不同，可以将教育网站划分为学历类高等教育网站、外活动类教育网站、教育服务类网站。

3、协作学习的基本要素有哪些？

答：通常由4个基本要素组成，协作小组、成员、辅导教师和协作学习环境

4、简述电视教材的开发过程？

电视教材的开发过程：选题、设计、编写稿本、制作、评价

三、论述题（每题15分，共30分）

1、论述多媒体教室的功能。

答：微格教室的功能

（1）教室内除授课的教师和学生外，没有其他摄制和听课人员，整套工作是通过安装在墙上的摄像机及高灵敏拾音器完成的，上课人员感觉不到任何干扰；

（2）控制人员可对教室内教师的教态、语态、板书以及学生活动进行全方位拍摄和录像；

（3）控制人员可控制电台云台、多倍变焦镜头对教师动作、学生回答、板书内容拍摄特写镜头；

（4）可对教室内的声音进行同期录音；

（5）控制人员通过操作录像机制作成品教学录像带，课后教师本人和教学管理人员通过成品带进行对比、提高。

2、简要论述加涅对学习结果的分类。

答：加涅根据学习结果的不同特点，概括出五种学习结果：言语信息、智力技能、认知策略、态度和动作技能。