第一篇：英语学习心得及体会
英语学习心得及体会
到现在，english这个名词对我们已不再陌生。毕竟我们与它打了六七年的交道，在这六七年的时间里，我们经历了无数次的英语考试，花了无数的时间去学习它，为了什么？不错是为了成绩。小时候想，我们是中国人为什么要学习英语而外国人不学习汉语，等等的一些问题是种困惑着我，我甚至认为学习英语是一种崇洋媚外的行为，对英语也始终持着一种不友好的态度。但现在我已经全明白了。而英语也成为我的好朋友，我对它的喜爱也逐渐加深，当然其中免不了有一些心得体会，首先我想谈谈我的学习经历。我觉得这个经历对我来说是意义重大的，是曲折的，也是值得回味的。
我初次接触英语是上初一时，当时我家在农村但我是去城里上的学，由于城里的学生从小学就开始学英语，所以他们学的速度非常快，而我像只慢鸭子一样，走在班级的最后面。我对英语充满了反感，但在班主任的强烈劝说下我开始学习，一开始不会读，但渐渐熟悉了，便读的很顺。但英语老师听写英语单词时，我得了零分。从那时我才知道，原来英语还要求记。尽管我尽了最大的努力，但初一时还是没赶上英语进度，而在历次的英语考试中，我好像没有及格过。但我还是保留着小小的希望，我一直认为别人能学好英语我也能学好英语。初二时，我学习英语的激情被激发了出来，学习英语格外用功，错题集，课堂笔记，单词本，我把学习英语的工具都用上了，课上我开始回答最简单的问题，开始和老师进行最简单的英语对话
，我开始喜欢上英语老师，我开始喜欢上英语这门课程，或者说我对英语产生了极大的兴趣。也是从初二开始，我的英语成绩渐渐的有起色，从不及格到及格，从刚刚及格再到八十几分，我开始尝到英语进步的甜头。说实话那时我真的很用功，别人知难而退，但我知难而进，我清楚的记得，英语老师让我们背一篇很长的英语课文，所有同学都认为不可能，但我不理会这些，只是在哪里傻傻的朗读背诵，几天后老师检查，我以全班最快的速度背了下来，受到老师点名表扬。进入初三，我把英语当做我的学习重点，中考时英语成绩为我总成绩做了很大的贡献。但毕竟初中只是学习英语的初级阶段，单词都比较简单，背起来不会太麻烦，一般两三遍就记住了，而做的题也不会有什么技巧。但进入高中就不是这样子了，我们开始接触高级词汇，开始记大量的英语单词，开始做复杂的语法题，开始做看不懂的阅读理解。初来接触有点难，但也没在意，但渐渐的发现好多单词三四遍记不住，而阅读理解也成为我的一大难题，初期的几次考试我都没有考得太好，面对这样的情况，我一时不该如何是好，我非常庆幸遇到了一个非常负责任的英语老师，她把我叫到办公室跟我谈了话，从她的话中我知道，学英语终究是记单词，就像我们读一篇中文文章一样，如果我们每个字都不认识那一定读不懂，读英语文章也一样，如果每个单词都会了，没有读不懂的文章。而且熟能生巧，阅读理解练得多了，自然就简单了。也要善于总结，总结自己做题的经验，总结自己遇到的重要的单词。从那天起，我一周最少做三篇阅读理解，并且随时随地记一些常见而又不知道意思的单词。不知不觉中我的英语词汇量在提高，我的阅读能力在提高，同时我的英语成绩又在提高。而英语也成为我的强势学科，当别人把目标定在及格时，我把目标放在过百，当别人把目标放在过百时，我开始向一百二十分进军。高二是我养成了一套良好的学习习惯，我不再把记不住的单词得过且过，而是下定决心记住，一遍不行我就记三遍，三遍不行我就记五遍，一直到我记会为止，我会把我的零散时间用到记单词上，哪怕一天就记一个，而每当我记住一个单词，我都会有一种成就感。阅读理解和完形填空也成了我的家常便饭，他们的训练我一直没有中断过。对于作文，我会记一些高级词汇，会用一些复杂句式，但也不是我一开始就会用的，是通过我背了无数篇课文和例文总结和学习得来的，随着英语成绩的逐渐提高，我对英语的学习兴趣也变得更浓厚，高二结束时，我的英语成绩在班里排到了前三名，我为我的英语成绩而感到骄傲自豪。当然，在这个学习过程中，一定会遇到些小小的挫折，比如说，有时候我会怀疑我自己的记性，单词记多遍都记不住，还有英语成绩也不是总是很辉煌，有时候因为粗心和马虎，成绩在班里会一落千丈，但是我始终保持着一颗乐观向上的心，我不会为了打翻的牛奶而哭泣，我会把希望寄托在前方，然后为了它更努力的学习。而进入高三，我的英语成绩也越来越稳定，甚至有几次我考了全班第一名，如果是在初中，对于一个及格都很难的学生来讲是很难很难的。高三的英语学习我没有因为我英语成绩好而停止我的英语学习，相反，我延续了我再高二的做法，更努力，更快的学习英语。功夫不负有心人，尽管最后的高考我的总成绩不是太高，但对于我的英语成绩我相对来说是比较满意的。
进入大学，我遇到了最有趣的英语老师，他不再像高中那样硬生的讲知识，他把他的人生观点，把他的生活经历，都渗透到了教学中，我才知道原来学习英语可以更有趣。然而最重要的是他让我对英语的原始观点发生了转变，我们知道，无论是在初中还是在高中，英语在总成绩中占有很大的比重，而我们学习英语最终的目的无非是提高我们的总成绩，但我们忽略了他最重要的用处---应用。学习英语不仅是为了应付考试，它更大的目的是应用与生活中，应用于交流中.是的，我知道了学英语的真正意义。先从我自身讲，将来我可以用英语在外企工作，我可以考雅思可以考托福，然后出国留学，深造自己的知识，为将来工作提供有力的后备。再从较高的层次上讲，外国的科学技术我们不得不承认比我们国家先进，他们的日常生活已步入了现代化，而想把他们的技术引入到我们国家来，和他们有好的交流方式是必须的，而英语作为他们的官方语言，二十一世纪的普通话，学好它有非常大的意义。同时，学好英语可以在国际上为提高我们祖国的国际地位提供了一个有力的交流保证，也能为发展我国的国际关系做出巨大的贡献。众所周知，现在学校要求大一过四级，好多同学为此而感到心烦，但我却感到很轻松，首先，我喜欢英语，我把他当做我生活的一部分。其次，我很自信，我坚信我有能力过四级。还有，我有深而远的目标，我要过四级，然后是六级，然后是八级。如果有可能的话，我会选择考雅思、考托福，过了的话，就出国溜达溜达。以上这些是我上学的经历，只是些笼统的经验，下面我相结合实际情况谈谈我的英语学习及经验。
英语，它很重要，这些大家都知道。随着科技的发展，全球性的交流已变得非常普遍，几十个国家都以它作为官方语言。而随着经济全球化的发展，中国已融入到世界这个大家庭中。我们很骄傲汉语是世界上应用人口最多的语言，但我们也必须承认，英语是世界上应用最广泛的语言。目前中国有三亿青少年在学习英语，而我们日常生活用品和食品也多多少少附上了英文，对于交际，光我们身边就能很容易听到英语单词，可想而知，它的重要性已不是我们几句话能表达出来的。
有些同学觉得学好英语很难，但其实不是这样，其实是我们没有学好它的耐心和勇气，试想，我们连汉语这个世界公认难学的语言都能学会，为什么没有决心和信心把英语学好呢？所以我认为，学好英语培养好我能学好的自信和我要学好的决心是很关键的，当然有耐心也是少不了的。
然后是学英语的实质，我的观点，学英语一是学单词，二是学语法。但相比之下单词显得更重要一些，就像我们汉语，我们说的普通话有几句符合语法规则？可以说，也就是两三句。所以我认为，学习英语要不拘小节，才能成大器。说道记单词，这里面也很有学问，提高词汇量，我们不能要求在两三天的时间里记住所有的单词，那样是不合实际的，我们要像积土成山一样，从点滴做起，从生活的每个细节做起。在学习中，不仅要八课本上的单词牢牢记住，学好课本上的每个知识点并及时的巩固和复习，还要从课外积累大量的单词，可以从阅读理解中，也可以从我们自己手中的单词本中，也可以是我们生活中自己偶尔想到的单词，这些单词往往跟我们所在的环境有关，而且往往在我们大脑中只是闪现一下，这样的词汇我会努力去记住以便于以后的应用，但是好记性不如烂笔头，光靠自己反复想是远远不够的，那样的记忆不仅效率低，而且非常容易忘记。而记在本子上，我们可以随时的复习，效率高还不容易忘。所以我会随身携带一个便签本，有什么好单词，我会马上记下来，然后自己慢慢的品味，时间长了就记住了。
然后是记单词的最重要的方法。现实中，很多同学说英语单词不好记，埋怨记了很多遍都记不住。记不住的原因只有一个，没有下足够的功夫。我始终相信no pains ,no gains。我记得有人问一个英语老师说有没有好的记忆方法可以再短时间里记最多的单词，而且不会忘记，老师斩钉截铁的回答没有，我们不应该渴望天上掉馅饼，而是要自己更努力的拼搏。拿我举例，我承认英语单词不好记，但我把记单词当做一件乐事，我自己算了一下，现在我记住一个单词最少需要记六遍，很多高级词汇我十遍多不一定能记住。我总结岀一个经验，除非你是一个过目不忘的天才，最好也是最简单的记单词方法就是--反复。只有反复记才能记牢，才能不忘，才能应用的更好。然后记住了单词，不能放在那里不用，要经常用，可以在宿舍里聊天时，也可以是在自己写作文时，当自己把单词用惯了时，单词便成了自己的一部分。还有，记单词不能只是三分钟的热度，而应该是长久的坚持，必须要有耐心，保持天天记，天天复习。以做到温故而知新。英语，听说读写四种能力一样也不可少，practice makes perfact,我们必须在老师的指导下，及时的进行训练，把学到的知识及时的应用到现实生活中，才能熟能生巧最好每周做一套四级题，以保持手感不会太僵。高尔基说过books are the stepping tones to the human beings.我们学习时不能脱离了课本，一定要结合着课本，把课本的基础知识学好，才能有能力向外面拓展。学英语要有主动性，这就要求我们有学习英语的动力，这已不再是初中和高中，那时我们学英语为了总成绩，为了能考上大学，老师逼迫我们学习是情有可原的，但现在我们已经考上了大学，应该靠自己的主动性而不是老师和家长的安排，我们将来要考四级，要考研，要找到好工作，这就是大学和高中的区别。而首先要做的是对英语和英语老师产生兴趣，兴趣是最好的老师，有了学英语的兴趣便有了源源不断的动力。有些同学说对英语老师和英语没有兴趣，那从现在开始，就应该对他们感兴趣。我记得英语老师对我们说过，如果你遇到你不喜欢但又无法改变的事实，你就应该试着去喜欢它。拿天气举例，我尝试着喜欢每一种天气，那样每天才能保持着一颗好的心情，学英语一样，我们应该试着去适应老师的讲课风格，因为英语成绩是我们自己的，老师不可能因为某一个同学的喜好而发生更替。也许老师不是那样的十全十美，但我们应该看到的是他的优点，这样你才能喜欢上他，英语成绩才能进步。
而我在以后的学习中，会坚持我的学习方法，并改进和创新，找到更适合我的学习方法为我的梦想--出国留学做好准备，where there is a will ,there is a way我有信心和决心把大学中最重要的学科学好，也有信心把我的梦想实现。
第二篇：英语学习心得和体会
英語學習心得與體會
經常聽到有人抱怨學英語難，一方面想學好英語，一方面又苦於找不到適當的方法。我自己以前也曾有過這樣的苦惱，但後來經過逐漸摸索，我覺得，只要善於總結學習方法，加上決心面的一些心得與體會。
首先，一定要打破幾個常見的關於英語學習的觀念誤區：1.最普遍的是認為學英語就是背單詞。其實這是大錯特錯的。固然，學英語意味著要同遺忘作鬥爭，而且這個鬥爭還非常“痛苦”，但是背單詞僅僅是學英語的基礎，離學好英語還相差甚遠。如果抱著學英語就是背單詞的錯誤觀念，就會把注意力和學習的重心放在死記硬背上，可以說，這樣做是永遠學不好英語的。現在市面上一些介紹背單詞技巧的書及這方面的培訓班層出不窮，我個人認為這絲毫無益於真正的英語素養的提高，而且會導致學習中的本末倒置，真正是誤人子弟，為害不淺。當然，適當看看與英語構詞方法方面的書，對於掌握其構詞規律、提高記憶效率是有幫助的，但現在宣揚的諸如諧音記憶法之類的記憶方法，並不符合語言學習與記憶的自然規律，不過是死記硬背的改頭換面，對真正掌握單詞的音、形、義並無實益。基於學英語就是背單詞的錯誤觀念，也會自然而然地認為只要“記性好”就能學好英語，於是在背單詞之外，還背短語、背句型，背得不亦樂乎，不亦苦乎。其實這都是走錯了路，在這種指導思想與學習方法下，肯定是學不好英語的。
另一個非常普遍的植根於我們頭腦中的錯誤觀念就是，認為英語和漢語是一一對應
詞、短語與句子的理解僵化、表面化、模式化，始終不能擺脫母語的影子，具體表現為，在閱讀英文材料時首先在大腦中將單詞“譯”成漢語，然後再組織成句，在英譯漢時也是對字對句地譯成中文，譯文死於句下，漢譯英時仍是“word for word”，甚至連語序、句型都沒什麼變化。養成了這種思維定勢就很難打破漢語與英語在形式上對應的“框框”，體會不到英語語言內在的精髓和它不同於漢語的獨特之處。從具體方法上講，如何真正打破這些錯誤觀念的禁錮，就是下面所要探討的。
第二、英語要多學多用＆現學現用＆活學活用
這要從聽說讀寫譯五個方面多管齊下，當然，根據自己學習英語的目的不同，可以有所側重，但英語綜合素養的提高，必然是建立在這五個方面能力的平衡發展上的，而且五個“模組”是有機聯繫的，所以不能在任何一方面有所偏廢或荒疏。
練習聽力要選擇適當的聽力材料，並且要涉獵不同類別與領域的聽力材料。選擇適當的聽聽力也不見提高。這裏要注意，不要一開始就聽VOA、BBC、“電影英語”之類的東西，這類聽力材料對於實際工作中運用英語來講實用價值不大，跟native speaker進行日常對話、工作交流及談
判時也沒有太多裨益。VOA推出的special English（慢速英語）比較好，很適合初中級學習者聽。CCTV-9每晚7：30的Dialogue很好，可以每天聽。但中國人播報的英語新聞（如World Wide Watch）對聽力長進不大，你會發現你可能聽這類新聞已滾瓜爛熟了，但聽外國人的講話、對話仍然聽不懂，這一是因為中國人比較容易適應中國人的英語口音，二是因為新聞英語和日常對話及講話在語速、語調、口音、用語特點甚至內容等方面都有很大的差異。並且，新聞英語儘管辭彙量大，但發音是標準的，用語是規範的，其內容和“情節”通常都簡單明瞭、通俗易懂，所以只要辭彙量夠大，大致聽懂並不太難，而日常對話與講話儘管涉及辭彙量不會很大，甚至語速也沒新聞英語快，但發音往往都不標準，speaker的口音可能千差萬別，而且會有很多連讀、吞音，同時用語也不一定規範，方言、俚語與不符合語法習慣的表達可能大量出現，從內容看，句意之間可能邏輯聯繫並不緊密或者邏輯關係比較複雜（即以較多的信息為背景），因而可以說其難度在某種意義上比新聞英語更大。所以，提高聽力水準單聽新聞英語或單聽中國人播報的新聞英語是遠遠不夠的，要多聽native speaker的聽力材料（包括日常生活對話與就某個觀點的講話兩種類型），對不同類別與領域的聽力材料都要廣泛涉獵，比如生物、歷史、地理、藝術等各方面都要聽一些。
具體而言，聽的時候要抓住要點，動詞與轉折用語、連詞特別重要（往往介詞、副詞沒聽清是並不影響對句意的理解的），聽懂這些，意思基本上就出來了。另外，某
一、兩個詞甚至某一句話沒聽清都不要老想它，立刻放過，聽下面的內容，這樣在頭腦中形成一個連續的“意識流”，完整的意思就會凸顯出來，如果糾纏於沒聽懂的個別詞句，下面的內容就會由於沒集中注意力而漏掉。永遠不要試圖把每個單詞都聽清楚，這可以說是不可能的（即使是中國人聽中國人講漢語也不可能做到這一點），也是空費時間徒勞無益的，聽懂大概意思，抓住關鍵資訊足矣。
練習口語要注意有意識地創造開口說的機會。不要抱怨缺乏語言環境。如果有外教或工作
native speaker，都要抓住機會多和他們對話，要意識到這是練習口語的最好的機會。大膽地開口說，同時要多和老師、同學、愛好英語的朋友用英語對話。比如，可以約幾個學英語的同學或朋友在喝茶聚會時用英語聊最近的時事、自己的見聞經歷等等，通過這種“集體活動”的方式，可以激發自己學英語的興趣，營造一種共同提高的氛圍。在開始練習口語時，不要太在意語法、句型等（事實上，即使最好的口譯譯員也難免犯這方面的錯誤），因為如果注意力集中在這些語言的表面形式，就會反而忘掉語意的表達，所以,always focus on what you are going to convey。這一點極為重要，你會發現只要自己具備一定的語法方面的素養，對語法能基本無誤地掌握，並養成了把注意力集中在想要表達的內容而不是語句的表面形式上的良好習慣，你的口語會越來越流利、熟練，你的大腦會“自動”去組織詞語搭配和句子結構，無需勞你費心去想這個句子究竟該怎樣去組織、前後句子成分該怎樣銜接或搭配？另外，多用簡單句，少用複雜的句子，如果一個意思在書面上必須用一個長句來表達的，在口語中就把它“分拆”為若干短句，採用描述式的方法把它們連接起來。還有一點，不要去學太多俚語，因為你會由於沒有機會運用而迅速忘掉它（其實，即使遇上native speaker，彼此都用俚語交流的可能性也微乎其微，這是由於一來彼此的文化差異，二來是彼此達不到一定的熟稔程度）。所以除非自己的確對俚語很有興趣，否則從實用的角度，大可不必在這方面花太多的時間和精力。
我個人覺得，閱讀也能對口語提高起一定的輔助作用。如果新聞閱讀的積累多了，對語就自然能減少那種結結巴巴“磕磕絆絆”的現象。
閱讀對口語能起一定作用，這是因為這種心中的“默讀”能幫助培養語感，而這種語感正是流利的口語所需要的。並且要注意讀完一篇文章後再朗讀幾遍，以體味文章的結構與語言組織，培養口語的語感。
關於口語還有一點非常重要，就是現炒現賣，現學現用。剛剛學到的單詞、片語、短語、句型要立刻尋找機會去練習它，讓它不僅僅在大腦中留下視覺記憶，同時也留下聽覺記憶。並且，這種“現炒現賣”，也重複了記憶過程，能有效地防止遺忘，同時豐富了知識貯量，減少開口時“詞到用時方恨少”的現象。
英語學習是一個長期積累的過程，而閱讀是實現這一積累的主要途徑。很多同學在閱讀時泛泛而讀，讀完之後意思明白了也就完了，並沒有深入去探究文章中所體現的英語語言自身的特點與精髓。另一個比較突出的表現是，一邊讀一邊在大腦中將英語文一個詞一個詞地“翻譯”成漢語，再“組合”成完整的意思，這種習慣費時費力而且不能體味真正的英文原意，一定要堅決地放棄。正確的方法是，對於精讀，讀完之後要反復探究並最終弄懂包括詞法、句法、語法在內的每一個語言點，對於泛讀，則應一目十行，在保證在理解其大意的前提下盡可能地培養速度，讓字、詞、句“掃描”後在大腦中形成完整的“意識流”，而不是獨立的、割裂的各個部分。精讀時尤其要多問幾個為什麼，不要僅僅滿足於讀懂意思，而要反復想一下，為什麼這裏作者用這個詞？這個短語這句話為什麼作者這樣表達？這種用法好在哪里？不妨自己嘗試換一種或幾種表達方式與其相比較，原文有譯文的，讀完之後再看其譯文，比較一下兩種語言在語序、句子結構、句型、表達方式等方面的差異，並看看自己只看譯文能否把它還原成英文？試著把自己還原的英文與作者的原文比較，你會發現受益非淺。通過這些方法，旨在體味出英語與漢語在思維方式上的不同，以及作者運用辭彙、語言的技巧與地道性，從而培養自己對英語的語言特點逐步形成比較敏銳、深刻的理解與把握。這樣，一篇精讀文章推敲下來（不要怕這樣做太費時間，更不要追求所謂的“進度”），你會發現自己對英語語言點的瞭解和掌握又增進不少，這樣一篇一篇地積累，一篇一篇地“摳”下去，一兩年下來，英語水準必然會有長足的進步。
在閱讀當中，良好的閱讀習慣也非常重要，最好對一些重要的片語、短語、寫得好的句子加上下劃線或著重符號，這樣再次閱讀或復習時就能直接抓住要點，加深對這些重要語言點的記憶。如果閱讀材料後附有配套練習的，一定要做做，這是一個溫習、鞏固的過程，不可忽視。
閱讀當中不可避免地涉及到對單詞、片語、短語的記憶，尤其需要注意的是，要結合具體語境（即上下文）記憶單詞、片語或短語，而不是孤立地死記硬背。你會發現如果孤立地背單詞，再好的記憶力也是不頂用的，遺忘最終都會佔據“上風”。哪怕真的記住了，用起來也絕不會得心應手，也不可能用得非常準確、精當和地道，其結果必然是“製造” 大量的“中國式英語”。結合上下文去體會單詞、片語、短語意思的內核，把握其表意功能的精髓，記憶就會變成幾乎不費力的事情。在理解原文意思的時候，要在腦海中生動地浮現出情景、形象來，對字、詞、句的表意功能的體會就會更加準確、深刻。關於背單詞的誤區，我也是走了彎路以後慢慢體會到的。其實只要善於體味、善於理解、善於領悟，幾乎可以這樣講，到了一定程度以後（通常是有6000個以上辭彙量並對構詞法有一定瞭解以後），完全不需要背單詞，對單詞、片語、短語可以非常輕鬆地記住並把遺忘率控制在極低的水準。在此之前，只要把握“體味英語”的原則，辭彙也並不是一件很困難的事情。很多人抱怨自己記憶力差所以學不好英語其實是站不住腳的，如果記的時候只重字表意思而不重內在含義，如果只重死記硬背而不是心領意會，只重孤立記憶而不是放在具體語境中去體味，那麼記憶力再好也是無濟於事的。我個人認為，一個人是否真正學好了英語，是否具有較好的英語素養，這裏就是分水嶺。所以，糾正記憶單詞、片語、短語的錯誤指導思想與方法是至關重要的。關於這一點，下面還會繼續談到。
關於閱讀還有一點，就是看到用得好的單詞、片語、短語時，可以把它們連同其所在的句子抄錄在一個筆記本上，留作復習時用（注意不要僅僅只抄單詞、片語、短語本身，一定要抄上例
句，甚至把上下文的一部分也一同抄上，這樣便於復習時的理解）。這是很好的知識積累的方式。你會發現隨著這樣的筆記本越記越多，你的英語水準也越來越高！
除精讀之外，還要多閱讀不同體裁、不同領域、不同風格的文章。記敍文、議論文、新聞報導等等，都要有所涉獵。不同類型的文章其用詞、用語特點是有顯著不同的，這方面只有通過擴大閱讀量來善加體會。
英語寫作是提高英語素養的一個很重要的途徑。它對於英語學習者提高英語能力幫助極大，通過寫作可以找到自己在語法、辭彙積累、表達能力（不僅僅是遣詞造句的能力，還包括對語言地道性與語感的把握）上的不足。
嘗試英語寫作時，初中級水準者最好篇幅不宜過長，可以僅用幾段話寫人寫事，寫自己
用詞、語句組織等方面有無錯誤或不當，句型的選用與短語的表達手法是否注意了多樣性，句子前後銜接、轉折時的用詞在該語義環境下是否適當、語言是否符合英語習慣，等等。如有條件，最好找老師、外教或英語寫作水準高的同學幫自己修改、指點一下。通過這樣反復精益求精，能夠發現
並“修補”自己在語言功底上的薄弱之處，是一種非常好的提高英語能力的途徑。
翻譯一直是英語教學中的薄弱環節，但如果想學好英語，適當的翻譯訓練是不可或缺的（當力）。目前的英語教學一般僅局限於筆譯，對口譯即使有涉及要求也比較淺。關於翻譯有大量的技巧，並需要長期的、大量的實踐和積累，有興趣的同學可以參考這方面的書籍。我個人認為，概要言之，口譯要遵循不拘形式、從簡避繁、意譯為主的原則，筆譯則更講究在忠實于原文的基礎上用詞的準確貼切、用語的精當地道、語句之間的起承轉合與邏輯聯繫的嚴密、句型與表達方法的多樣化等等。有興趣的同學可以在把握上述方向的基礎上多加體會和探究。
第三、要培養好的英語學習方法與習慣
就會大打折扣，這是學習非母語語言必然會遇到的現象，也要求我們必須不中斷對英語的學習。一般說來，頭兩年是比較“艱苦”的，有了一定的積累以後，就會漸入佳境，產生量變到質變的效應，自然也能熟能生巧地提高實際運用的能力。所以，養成堅持學習的習慣是保證英語不“生銹”的關鍵，必須經常提醒自己一旦放棄將前功盡棄，這樣英語能力才會逐漸從“起步”、“提速”進入加速發展的階段，而一旦英語能力達到比較高的水準，你會發現很多東西恐怕想忘也忘不掉了，這時你的英語水準可以說已經穩定在一個大致的區間不會再有明顯的退步了。
要堅持常查字典。英語學習者應必備的是三本字典：英漢字典、漢英字典、英英字典。
習英語一個非常重要的知識積累的途徑，可以說，經常查字典的英語學習者，其語言點的積累一定會比較豐富，其英語水準也一定不會低。
尤其重要的是要勤查英英字典。英英字典的最大好處在於它有利於培養英語思維。其實，由漢語對英語單詞、片語、短語所作的釋義都是不究竟的，因為漢語畢竟與英語不存在對應關係，同樣一個漢字一個漢語片語，在不同的語言環境中代表的意思可能大相徑庭，這樣，它對英語單詞、片語、短語的解釋往往就只停留於字表含義，而無法揭示其核心的、精髓的含意。比如，suggest這個詞
在教材或英漢詞典中通常給出的釋義是“建議”，其實這與它的真實含意相差甚遠。如果我們頭腦中固定了suggest就是“建議”這種死板對應的“框框”，那麼看到“Her beautiful dress
suggested night clubs”，“I am not suggesting that America is falling apart”和“Her expression suggested anger”這樣的句子就會頓感不知所云。其實suggest的英文解釋是“v.to cause(an idea etc.)to be present”，看了這樣的釋義，你肯定會有一種洞穿其含意精髓之感，這時你才會體會到原來每個英語單詞的漢語解釋都是那麼蒼白、局限，而其背後真實的意思是這樣的只可意會而不可言傳！suggest的內核其實就是在某一已有事物的基礎上或背景下使聯想到另一事物，從這一概念便可衍生出“建議、提議、提出（意見、計畫、理論等）、顯出”等種種意思。由此可見，用英語解釋英語，才能盡可能地貼切、精准，漢語解釋永遠都是一種“局部”的對應，這種解釋往往是有很大偏差的，而且它的副作用在於，會給我們的頭腦戴上固定好的框框，這也是為什麼學英語多年始終不能擺脫“中國式英語”的原因。要擺脫“中國式英語”，就必須用英語學習英語，用英語解釋英語，用英語思維英語，這樣才能真正直擊其“要害”。從上述分析也可以看出，其實英語單詞的核心意思往往就只有那麼
一、兩個，正是由於漢語太複雜（它區分各種不同的語言環境而對同一種意思有多種說法），所以表達同一意思的用詞太多，於是我們便抱怨一個英語單詞有好多意思，太難背了。其實恰恰相反，不是英語複雜，複雜的是漢語，正是漢語的“花樣”太多，才會有那麼多漢語辭彙與一個英語單詞對應起來。如果我們對英語單詞、片語、短語都能仔細讀它的英文釋義，並結合例句，把其脈、品其味、悟其髓，把握了它意思的內核，那麼可以說幾乎不需要刻意去背，它所有的中文意思都自然會串聯起來輕鬆記住。在看到、聽到包含這些單詞的句子時你會立刻明白它字表下面的意思，做英譯漢的時候也能恰當的譯出它們的中文意思，做漢譯英時也能憑直覺一下子找准那個最貼切的詞。
為了培養自己用英語思維的能力，有興趣的同學不妨對讀到的英文做一些英文意譯
（paraphrase），鍛煉自己用英文解釋英文的能力。
養成良好的學習習慣，還要“處處留心”，時時把英語放在心上。比如突然自己有了一，想一想應該怎樣用英語表達？看到街上的標語想應該怎樣翻譯？象現在街上很多中文標識都有英文翻譯（可惜大部分都是錯誤的或翻譯得很生硬的），這些都是值得探究的好素材。順便說一句，我曾看到過“讓中國走向世界，讓世界瞭解中國”這樣一副標語，問過很多人該怎麼翻比較好，有趣的是，就這一句簡單的標語，難倒了許多英語老師，有興趣的同學不妨試著翻翻看。
第四、千方百計培養自己對英語語言的敏感性
所謂學英語就是要學英語的獨特之處，即它的詞法、句法、語法跟漢語的差異，所以，領受，在文章中自己還要去發現語言點即銳於觀察，通過漢英之間的比較來“善於體味”）。比如，學習單詞時要注意以下問題：這個詞詞性有幾種？詞義是褒是貶還是中性詞？是及物動詞還是不及物動詞？（這樣你才能有效避免出現“serve for the country”、“discuss about the matter”之類的誤用）它跟副詞、介詞的搭配如何？（搭配後形成的片語有動副結構、動介結構、動副介結構）這個詞有哪些派生詞、複合詞？這個詞的派生詞之間有何區別？（如respect可派生出
respectful、respectable;lone可派生出lonely、alone、lonesome;decide可派生出decided、decisive，這些詞之間是“貌似神離”的，）這個詞有哪些同義詞、近義詞、反義詞？（對於詞義
辨析需要高度重視，能體認同義詞、近義詞的區別並找到最適合某一具體語境的用詞，是良好英語素養的一個重要標誌，也是提高英語水準的必由之路）
對於片語也是一樣，對片語進行辨異、歸納、比較、類比，是強化知識積累的一個重
類似結構的片語可以串起來記憶，這有助於掌握片語的構造規律。如take pleasure in, take delight in, take enjoyment in ,take pride in可以歸為一組，take sb.by storm, take
sb.by surprise可以歸為一組，at war with, at feud with, at odds with可歸為一組，on the grounds that, on condition that可歸為一組，refer to as, look on as可歸為一組。意義相近的片語也可歸為一組記憶。如 be subject to, be subjected to, subject to可歸為一組，be suggestible to, be subject to, be prone to可歸為一組，due to, because of, as a result of 可歸為一組，know no limits, know no bounds可歸為一組，in conformity with, in compliance with, in accordance with, in line with,可歸為一組，hang by /depend on a thread, hang on by eyelids 可歸為一組，work oneself up into a rage/frenzy, be filled/boil with fury, burn/flame/blaze/burst with anger, fall/go/fly into a rage可歸為一組，等等。對於結構相近但意義不同的片語也要邊學邊歸納。比如，behind time與after time,都表示“晚到了”，但前者實質是指比規定時間遲到了，含責備的感情色彩，後者則不帶感情色彩。又如，compared to 與compared with，前者指不同類事物之間的比較，後者則指同類事物之間的比較。再如，give rise to, give birth to與lead to, 第一個常常暗指不好的後果，第二個指婦女分娩或喻指某一新事物的產生，第三個則指導致某一狀況。
英語中很多片語是非常生動、形象、貼切的，對這些片語的掌握要建立在深刻理解與體味的基礎上。比如，fall on one’s own feet除“僥倖”之外，還有“定居下來”的意思。你想像自己從來雙腳落地後那個緩衝過程，就能體味到“fall on one’s own feet”的感覺，那的的確確就是定居下來（“站穩腳跟”）的含意。又比如be at the loose end of the rope是“閑著，沒事幹”的意思，這也非常形象、貼切。所以學習片語不能死背它的結構，一定要意會到它的獨特巧妙之處，而這種特點和“妙處”往往是漢語解釋所表達不了的。
培養對英語的敏感性還有一個方法，即多用“逆向思維”、“雙向思維”，我一直這樣右邊的作法，反其道而行之，先看右邊的中文釋義，再看左邊的單詞，這樣免得只能單向思維即只適應從英語到漢語，不適應從漢語到英語。這樣日積月累，對以後做漢譯英打下了良好的基礎，同時也領悟到場有許多漢語辭彙可以同時用一個英語單詞表達，而之所以有這麼多不同的漢語說法，完全在於所處的具體的語境不同。另外，在閱讀書中給出的英語單詞、片語、短語的例句時，不要總是固守從英文到中文的順序，要經常反過來，先看下面的中文意思，再回過頭來看它的英文例句，逆向地體會兩種語言之間的異同。這種方法不僅有助於體會和把握英語的特點，提高對英語的敏感性，而且天長日久，對學好翻譯也幫助極大。英文譯成中文後，會在語序、句子結構、句型、詞性方面發生變化，有時還會出現增減詞的現象,中文譯成英文也是一樣，所以，雙向地比較這兩種變化過程，可以更加適應兩種語言的轉換方式，對這其間的千變萬化都能做到比較熟悉，甚至爛熟於胸。
總之，學好英語重在理解，重在體味，重在積累。只要方法得當並養成良好的學習習慣，那麼在這一理解、體味和積累的過程中就一定會伴隨著濃厚的興趣，而在這種興趣的驅動下，對英語的學習和探索也會不斷深入，英語素養也必定會不斷提高。
第三篇：英语小组合作学习心得体会（范文模版）
英语小组合作学习心得体会
随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”；即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务.综上所述，小学英语教学，教师应运用各种教学手段，使学生充分享受到学习英语的乐趣，让学生在“乐”中学，“乐”中练，变苦学为乐学真正做到“乐而好学”。
第四篇：英语新课标学习心得总结体会
英语新课标学习心得总结体会
新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单地谈一下英语新课标学习的几点体会。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：
1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
新课程改革不是纸上谈兵，后必须要与实践相结合，即将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。
初中英语新课标学习体会
英语新课程要求学生要具有爱国主义、集体主义精神，要有正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，要有创新精神、实践能力、科学和人元素养以及环境知识，具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。要激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的自信心，养 成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，培养学生的观察、记忆上、思维、想象能力，帮助学生了解中外文化差异。此外，在课程目标方面增加了情感方面的要求，在语言教学中要关注学生的情感，这样不仅有利于提高学习效果，而且有利于促进学生的全面发展。再有新课程标准将英语课程的目标能力水平设计为九年级别。6年级结束时应达到二级水平，9年级结束时应达到五级水平（普通高中毕业应达到八级水平）。
英语新课程把新时期培养学生终身发展必备的基础知识与基本技能作为重点，以德育为中心，从创新精神、实践能力作为素质教育的总目标，面向全体学生，倡导学生从机械性、被动性、灌输式、应试型的学法中解脱出来进行探究性学习，主动性学习，研究性学习。并从实际理论为指导，以实际活动安排为特色，能从课题结构，实际功能相结合，体现了素质教育的思想，教师的观念得到了转变，具体表现为，从语言知识的传授向语言知识与语言技能并重转变；从教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式的转变。在教学方法上从单纯的模式训练和语法讲解向培养学生的综合语言运用能力的多样化评价方式的转变；单一的黑板媒体向多媒体现代化教育技术的转变。总之由过去对语言结构知识的讲解、翻译转变为重视培养运用语言实际交流的能力，英语教师要积极参与英语教研活动，学生要以强烈 的动机，浓厚的兴趣在语言技能的训练中，来提高听、说、读、写的能力。新教法
1、新课程内容增多、难度加深、内容分散、跨度大、弹性大而且具有大量的课外知识进入，课本作为学生的辅助学习材料，不少教师反映教学操作难度大，有完成不了规定的教学任务，学生学习困难，有一部分学生实际功能达不到要求，针对这种情况，教师要更新观念，改进教学方法，认真钻研大纲和教材，接受新的教学思路，灵活把握和运用结构――功能教学思想，创造性的运用教材，要脱离旧的教学模式，要使英语教学过程成为以学生为主体，老师为指导的语言实践活动的过程，要根据学生特点，确定教学方法，构建学生自主学习的模式，营造进行实际实践的学习环境，组织开展生动活泼的学习活动，从而使学生通过眼看、耳听、口说、脑想、手动等综合活动进行交际性训练，总之，我们应遵循一条比较切合实际的教学思路，将实际法、翻译法、谁知法的可取之处融合起来，帮助学生认识语言的基本规律，改变学生“听讲——接受——记忆——习题”的传统学习模式，尽可能地创设情景，开展丰富的英语活动，为学生提供语言实践的机会，让学生在听、说、读、写的训练中不断体会、熟悉、掌握英语。
2、要尽力克服教材容量大与学生的承受能力的矛盾
（1）课堂教学中要以培养学生的语言能力为出发点，精讲多练重点语言项目，大胆减少词汇和语法的繁琐讲解。（2）语言知识点处理的时机要视情况而定，应放弃逢生词就讲练，句句语法分析等传统教学观念的教学方法，多给学生运用语言机会，少搞脱离语境的语言练习。（3）培养学生的自主学习的能力，要求学生做好预习，自习单词阅读课本等。（4）集中力量完成教科书的教学任务，不加无效的习题和考题。
3、面向全体学生，重视学生的学习过程
当前农村学校普遍存在的问题是：班大人多，学生的学习能力参差不齐，我们应采取分层教学法，因材施教，对不同的学生提出不同的要求，对学习困难的学生多关心，多帮助，多组织适应他们能力水平的教学活动，让他们有参与实践机会，教师应多采用pair work和group work的方式进行各种语言操练活动。这样可以为学生提供均等而又充足的训练机会。照顾到每一位学生。在教学活动中，应该发现和肯定学生的成绩，对于学生的进步要鼓励和表扬，让学生感受到收获的喜悦和满足，从而强化学习的动机和愿望，培养学生的学习兴趣，有位教育家说过：“如果学生有了一门喜爱的学科，那么你不必为他没有在这一学科上取得满分而不安”。新课程对我们教师提出了几点基本要求：
1、要有健全的人格，教师应该把自己的真诚、热情、民主、健康的心理展示给学生，其教学才会富有感染力。
2、要有较高的综合素质、综合能力强的老师，其教学任务才会充满活力。
3、要有一定的技术素养，要关注自己专业的发展，不能将自己局限在狭隘的经验圈子里。我们要时常回顾一下自我，学会反思，反思一下自己的知识水平能否跟得上知识更新的速度，反思一下自己的教学是否合理有效。我们英语教师要不断的加强学习，提高业务水平，首先要参加继续教育培训，加强基本功训练，多争取参加高层的业务进修，积极参与教学教研活动，研读教学论文，吸取别人的好经验，好办法，应用于自己的教学活动中，其次多进行横向联系，同科老师相互学习，取长补短，学习其它学科的教学经验，拓宽知识面，再次加强小学英语教学管理，以促进初中英语教学质量的提高。
过去我们英语学科虽取得了一点进步，但新课程对我们提出更新更高的要求，我们的英语教学面临许多问题，但我们相信在领导的关心和支持下，在其他学科老师的帮助配合下，我们英语学科全体英语老师一定能克服一切困难实施新课程，与时俱进，我们和学校同发展。
新课标下农村初中英语两级分化的原因及对策
1.注重夯实基础，备足学习后劲
每当谈起为什么没学好英语时，那些成绩差的学生常回答：“基础没打好，现在想学也学不会“。知识的缺陷阻碍了学习成绩的提高，使学生产生厌烦情绪。针对这种情况，笔者开辟了多种途径，帮助学生打好基础，学生具备了听说能力，就会产生应用的欲望，基础打牢了，就为日后继续涂入学习提供了保障，备足了后劲。
2.改革教学方法，激发学习热情
不断改进教学方法，力争保持英语课的“新”、“趣”，以满足学生的心理要求，激发他们的学习兴趣和热情。通过创造各种情景让每个学生充分主动起来。让每一个学生都有事可干，都开口说英语，用英语大胆去交际，从而使学生的主体地位得以充分体现。教师从讲台上走下去，做观察者和学生的帮助者。教师善于用激励性的语言激励学生。特别是要及时鼓励有困难的学生，使他们树立学习的勇气和信心。教师通过观察和总结，使学生更乐学，在课堂内外愿意自主地投入更多时间去探究和学习。学生感到自己也有能力在课堂上做主角，而且能学以致用。兴趣是学生积极学习最重要的因素，学生明确学习目的，对英语产生兴趣，情绪高涨。
3.利用学习效果，帮助树立信心
起始年级的学生对学习效果特别关注，当知道自己在学习中有进步时就会产生喜悦的心情，对学习就会充满信心，以更大的热情投入学习、相反成绩不佳，就可能情绪低落，甚至灰心丧气。因此，评估学生要客观公正，多表扬，少指责，多鼓励，少挖苦，让每个学生都看到自己的成绩和进步。我们的学生有一颗非常容易受伤的心，教师必须每时每刻都要为学生着想，保护他们的自尊心，在批评教育学生时，首先要问自己：“这样作会伤害他吗？”把英语教学与情感教育有机地结合起来，特别关注性格内向或学习有困难的学生。让每个学生都看到自己的成绩和进步，从而坚定他们的学习信念。
4.善教乐学，巩固学习兴趣
常言道，亲其师才能信其道，信其道才能乐其学，热爱学生是教育学生的感情基础，是学生的需要，是教育的桥梁。课堂上，教师良好的情绪，动听的话语，尤可活跃课堂气氛，融洽师生关系，充分调动学生听课的积极性，使课堂教学达到很好的效果。因此，教学中要坚持亲切上课，和蔼辅导。课堂提问时，对学生因人而异，设置不同的问题，使每个人都有锻炼的机会，对学生的正确回答，给予表扬和赞许，让学生感到老师对自己的关心，而更加努力刻苦学习，认为学习英语是一种乐趣而不是困难，从而保持，巩固学习兴趣。
5.广辟第二课堂，轻松学习不掉队
第二课堂是一种轻松的学习形式，方法多样，学生喜闻乐见，容易接受。使学校的英语学习形成热潮，创造英语氛围，推动英语学习，笔者主要采取以下做法：(1)开展“英语角”活动。(2)举办唱英语歌曲。(3)成立“英语广播小组”。(4)充分利用电教手段如录音机、投影器等。(5)组织英语手操比赛。此外，还可举办英语会，组织背诵、朗诵活动。使学生的生活更加充实，创造了更多的语言表达实践机会，调动学生学习的积极性，使学生在不知不觉中就掌握、巩固了所学知识。总之，笔者认为在教学中应注意学生兴趣的培养，改进教学方法，广辟途径，使学生感到学习英语“乐在其中”，从而避免两极分化现象的产生。
第五篇：小学英语网上学习心得体会（范文）
小学英语网上学习心得体会
沙卜小学王金玉
通过本次培训，使我学到了许多新的教学方法，也使我对小学英语的教学有了有更深的认识。下面，我就对本次活动来谈谈我的体会：
一、教学方面
1、在以往的教学中，我只注重了培养学生的听、读、写的能力，但在这次培训中使我清楚地认识了，在今后的教学中，我更应该注重培养学生说的能力。老师的建议是四年级英语说的部分要占50%,只有让学生大胆地说，才能使学生在口头表达中做到发音清楚，重音正确，语调达意，同时也培养了学生运用语言进行交流的能力。
2、本次培训也使我认识到，在教学中要采用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等,激发学生学习英语的兴趣,从而提高学习效率。以后的教学中我会采用以下方法: a.让学生当“小老师”、“模仿秀”
鼓励学生大胆地模仿，带表情地说一些句子。如“I am hungry。”（可以作饥饿状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。鼓励他们学着使用课堂用语,比如说“put up your hands”、“very good ”、“Sit down , please”等。
b.把身体语言带入课堂 c.情境表演法
d.儿歌说唱法让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等,可以使课堂教学充满生气，学生也会学得生动活泼，可以充分发挥学生的主体性，发展学生的个性。
e.游戏竞赛法，激发学生学习兴趣，培养学生的团队意识。
3、通过这次培训，使我真正地了解了学习兴趣的重要性，只有建立积极，有趣的学习环境，才是激发学生学习兴趣的起点，有了兴趣，才能使学生愿学、乐学，达到良好的教学效果。因此在课堂中应该精心设计一些学生感兴趣的环节，并通过让学生参与去体验和感知英语，激发起他们学习英语的兴趣，这样才能达到事半功倍的效果。建立和谐融洽的师生关系，帮助学生树立学习自信心。
英语课程标准特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。因此我们的教师要用师爱去赢得学生的亲近和信任，要以关心、亲切、平等的态度对待学生，让学生感到老师的可亲可敬，使师生感情双向交流，形成轻松愉悦的氛围。
师生和谐的关系能有效地消除学生学习上的心理障碍，克服紧张心理。当学生在学习上出现掉队现象时，要及时了解原因，让学生在思想上认识学习英语的重要性，帮助他们树立战胜困难的信心和决心。同时，要欣赏每一个学生的积极表现，肯定其点滴进步，让学生感受到成功和欢乐，增强其学习英语的自信心，让学生乐于学习，善于学习，这样才能学得好，记得牢。
4、在此次培训后,我们决定英语教师在英语教学中要为孩子们创造课外英语环境，这对于学生来说是十分必要的。老师在课外要带头说英语，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我们都应该用最简单的英语打招呼：“Hi!boy ,How are you ?”我相信一段时间后，学生就会养成用英语进行交际的习惯，从而也会有效地提高学生的听说能力。
5、在此培训中,我们也学到了许多关于英语阅读教学的方法,同时我们也对English story有了更浓厚的兴趣,在以后的教学中我们应该多进行一些阅读教学,从小就培养学生的阅读能力。
6、我们也应该不断提高自身专业素质和教学水平,在课外要多读多听一些英语新闻,同时也应该不断提高自己的英语口语交际能力,为此我也为自己订了计划,每周六周日要上网上的英语角用英语与朋友们谈论一些感兴趣的话题,让自己的英语口语突飞猛进。
二、教材方面
1、这次培训，使我对教材的把握有了一个整体的认识。作为一线教师，我知道了怎样的课才算是一堂好课，不泛包括师生互动，学生主体等，但我觉得关键还有对教材的把握，通过培训，使我明白了，我要用教材教学生，而不是教教材，可以创造性地使用教材，围绕课标可删可增，另外要锻炼学生的实践能力，也就是听、说、读、写的能力，也就是说在课堂中，Pairwork和Groupwork分不但要练，还要让每一个学生都能参与其中，勇于张口，使课堂气氛活跃而有秩序，让学生都能找到自己的定位，真正喜欢上英语课堂。课上加强Pair Work和Group Work的操练，让小组成员在互相帮助，互相鼓励中重新认识自我，减轻心理负担，在体验中加深感受效应，从而实现自主学习和自主发展。
2、另外，通过这次培训使我知道：教材是活的，我们完全可以根据自己的需要进行删减、变动!要让教材来适合学生，而不是让学生来适合教材，真正达到学生是教学的主体。
三、学习方法方面
教会学生有效的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，可起到事半功倍的效果，特别是对那些学习自觉性差的学生，更要多加引导。
1、课前积极预习，利用好词典与磁带。
培养学生养成课前预习的习惯，能让学生主动思考，努力理解，更能让学生带着问题进课堂，更加认真地学习。
2、课上专心听讲，积极参与活动。首先要坚持听说领先原则。听清示范发音后再模仿，才能标准地读。其次要能持之以恒地拼读单词，流利地朗读课文，争取语音、语调基本正确。最后是要认真、规范、准确地书写，进一步巩固所学知识。
3、课后自觉复习，按时完成作业。
单靠上课的时间要学好英语是不可能的，课后要自觉地复习，按时完成作业，不懂的地方要及时向老师、同学请教。
四、学生方面（个体差异）
1、领头羊的保持。
智力较好，反应较快的学生在课堂上十分活跃，掌握得较多、较扎实。我们教师应肯定、表扬他们的积极性，并鼓励他们能够做做“小老师”，与老师一同出谋划策，共同提高学习困难的同学的英语水平。同时，也得防止他们骄傲情绪的出现：接受能力强，加上英语起步比其他同学早，很容易让这些学生飘飘然。这时的我们要适度地提高教学要求，并引导他们自己去拓展学习内容，要让他们体会到学海无涯、学无止境的道理，让他们产生探求知识的不竭动力。
2、学困生的提高。
虽然我们英语教师执教的班级多，学困生队伍庞大，但我们不应该忽视他们，应该对他们的终身学习负责，决不能让他们在英语学习的启蒙阶段就失去兴趣和信心。首先，教师对这部分学生应采取民主、肯定、鼓励、信任和爱护的态度，尊重学生的个体差异，因材施教，使师生之间形成积极的情感互动。其次，教师对他们要有充分的认识和合理的期待，要以发展的眼光和平和的心态看待他们的成长和进步，宽容其缺点和失误，允许其有一个改正的过程，并给予正确的引导和应有的关怀。
作为年轻教师，作为一线英语教师，通过这次培训感到肩上的担子更重了，非常感谢领导能给我这样一次学习的机会，我会加倍努力，在以后的教育教学中勤于思考，善于分析，尽早成为一名优秀的英语教师！
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