b5小学一年级语文 《蚂蚁和蝈蝈》教学设计

第一篇：b5小学一年级语文 《蚂蚁和蝈蝈》教学设计

知识改变命运

百度提升自我

本文为自本人珍藏

版权所有

仅供参考

小学一年级语文 《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 连云港市赣榆县厉庄中心小学 徐永英

教学内容：苏教版小学语文一年级（下册）第115-117页。设计思路：

新的阅读教学理念强调，语文教学要注重学生的自主学习意识，注重学生的情感体验，注重朗读训练等。主张立足文本，超越文本，让学生自主完成学习过程，并得出结论。我想：语文课程应该是充满活力的“人性”课堂，学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级小学生来讲，更要通过多种活泼的形式，不断调动他们的学习兴趣。

《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，内容新颖，生动有趣，故事性强，具有普遍的现实教育意义，本文主要讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。学生通过不同形式的朗读，看图说，表演等形式，深深地感悟到：只有辛苦劳动才能换来幸福生活的道理。从小培养他们热爱语文的情感。本教学设计遵循这样的思路：在精读课文时，学生通过看图，读、想象、感悟、交流、表演等形式展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，教师在学生读悟中及时点拨，达到使学生理解本文，自主体验的目的。

教学目标：

1.正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课7个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。教学重点：

1.正确、流利，有感情地朗读课

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学难点： 1.理解课文的含义

2.能按田字格中的位置书写生字。教学准备：

挂图 录音机 投影图片 生字卡片 头饰

知识改变命运

百度提升自我

教学时间：

二课时

第 二 课 时

教学内容：精读课文，理解课文含义，练习背诵课文。课时目标：

1.流利、有感情地朗读课文。

2.懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活

3.让学生从蚂蚁和蝈蝈的不同表现和最后不同结果中悟出道理。教学过程：

一、看图导入。

以图激趣，激发学生学习的兴趣。1.出示蚂蚁图。

图上画的是什么？谁来说说蚂蚁有什么特点？ 2.出示蝈蝈图。

图上画的是什么？蝈蝈有什么特点？谁来学蝈蝈的声音？ 3.今天我们继续来学习《蚂蚁和蝈蝈》这课。

二、细读课文。

过渡：在一个夏天里，天气非常的热，一群蚂蚁个几只蝈蝈正各自做着自己的事情。

1.教学第一自然段。（1）出示图1。蚂蚁在干什么？

（2）它们是怎么劳动的？

出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。（3）他们劳动得辛苦吗？累吗？从哪个词看出来的？ 谁能来学一学蚂蚁是怎样劳动的？

这么热的天，蚂蚁却在这样辛苦地劳动，你觉得这群蚂蚁怎么样？（4）指导读句子。

谁能把蚂蚁这种爱劳动而且干得很辛苦的语气读出来呢？（5）齐读第一自然段。2.教学第二自然段。

过渡：蚂蚁们在辛勤劳动的时候，蝈蝈又在干什么呢？

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（1）出示图2。

(2)蝈蝈会怎么笑蚂蚁呢？它会怎么说，怎么做？（3）它为什么要笑蚂蚁是傻瓜呢？（4）蝈蝈自己是怎么享受的呢？ 出示句2。

你有没有过自由自在的感觉？你什么时候觉得自由自在？那是一种什么样的感觉？

（5）你觉得蝈蝈怎么样？（6）指导读句子。

你能把蝈蝈这种自以为是，悠闲自得的语气读出来吗？（7）齐读第二自然段。3.教学第三自然段。

过渡：一转眼，冬天到了。天气怎样呢？（1）谁来说说看，冬天天气怎样？ 你从哪里看出来天气很冷？

能不能通过你的读让我们感觉天气非常冷呢？（2）在这么冷的天，蚂蚁又在干什么呢？ 出示图3。

它们过得怎么样？从哪里看出来的？（3）出示句3。

你能把蚂蚁这种舒服的感觉读出来吗？（4）这会儿，蝈蝈又怎么样呢？ 出示图4。

这会儿蝈蝈又会怎么说，怎么做呢？ 你觉得蝈蝈这会儿怎么样？ 出示句4。

你能把蝈蝈可怜的样子读出来吗？

（5）为什么蚂蚁可以安然过冬而蝈蝈却这么可怜呢？（6）指导读第三自然段。

三、巩固全文

1.请小朋友把这个故事演一演。

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2.指名试背课文。

四、巩固练习。1.齐读课文。

2.说说，学了课文，你有什么想法呢？

四、发展与拓宽。

请小朋友们想想，经过这件事之后，蝈蝈今后会怎么做呢？

板书设计：

20.蚂蚁和蝈蝈

夏 天 冬天

搬粮食 装满粮食 蚂蚁

（勤）（背 拉 满头大汗）躺

乘凉 神气不起来

蝈蝈

（懒）（唱 睡 自由自在）又冷又饿

（辛勤劳动 生活幸福）课后反思：

语文教学既要培养学生的朗读能力、想像能力、思维能力，又要培养学生的口头表达能力，如何让学生超越语言文字的内容，走出狭小的课堂，让学生亲身体验，运用他们所学知识去进一步的想象是每个语文教师所应思考的。

在学习《蚂蚁和蝈蝈》一文中，我重点借助了插图让学生来理解课文内容，先让生看图读课文，说说、演演、再感悟课文内容，使学生对课文有了更深的理解。如让学生戴上头饰演一演，这样既激发了学生学习的兴趣，又活跃了课堂气氛，使学生在快乐中获取了知识。同时也加强了对课文的内容的内化。另外，课文对蝈蝈“笑蚂蚁是傻瓜”、“神气不起来”，只是一语带过，没有具体描述。我启发学生通过想象，表演、说，充实了蝈蝈的话语和行动，这样有利于提高学生的语言表达能力和想像能力。学习课文后师给学生一个拓展题，经过这件事后蝈蝈会怎样做？目的是让学生知错就改。

第二篇：小学一年级语文蚂蚁和蝈蝈教案

第一课时

一、看图，揭示课题

1．老师给大家带来了两种小昆虫。

看蚂蚁图：看，图上画了一群蚂蚁，（板书）发现蚂蚁两个字的共同点吗？左边是虫字旁，右边各是什么呢？写时要注意左窄右宽，左右靠紧。还要注意个笔画在田字格的位置。注意写字姿势。生书写，教师巡视

小朋友平时都见过蚂蚁，知道蚂蚁会做什么呢？

看蝈蝈图：这是谁？板书-蝈蝈师生介绍蝈蝈

2．今天我们学习一篇有关他们的小故事板书：和谁和谁的故事指导读题

二、自渎课文

1．自渎课文，读准字音，读通句子

2．检查自渎情况：抽读生字卡片

读词语，蚂蚁搬粮食满头大汗自由自在呼呼的洞里冬天又冷又饿乘凉神气不起来

分节读，跟着老师齐读

三，讲读课文第一节

1．这个故事发生在什么季节？课文哪一节告诉我们的？自由读，2．夏天的天气怎么样？是呀，夏天的时候，火辣辣的太阳烤着大地，大地被烤得滚烫滚烫的，指导读好句子：夏天真热！表扬

3．夏天这么炎热，蚂蚁们在干什么呢？贴图，（引导认识蚂蚁们在搬粮食，他们的动作）他们怎么搬的？看图说一说，能用上这样的句式一群蚂蚁搬粮食，有的有的有的还有的说吗？

4．这几只小蚂蚁是开路先锋，走在最前面，后面还有大部队呢？你看，他们一边劳动，还一边说着话呢？他们会说些什么呢？说得真好《小蚂蚁们互相鼓劲，一起加油，一个一个都干得很起劲，流了很多的汗，那些词语可以表示汗水很多呢？汗水也不停地流下来、满头大汗、满脸是汗、汗流浃背。读好满头大汗词语动作演示。小朋友你什么时候也会满头大汗？那么小蚂蚁干什么满头大汗呢？

5．我们完整读这段话：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个干得满头大汗。请小朋友自己读读，想想这是一群怎样的蚂蚁？能用你的朗读来表现吗？如果加上动作就更好了，指导读好句子。

这真是一群不怕苦、不怕累的小蚂蚁啊！咦，蝈蝈呢？

三、第二节

1．自己读读，边读边看图，蝈蝈在干什么？也用上有的有的说话

2．你觉得这时蝈蝈们怎么样？

3．小结：蝈蝈们唱歌的唱歌，跳舞的跳舞，一个一个都是那么的自由自在，神气活现，悠闲自在，快乐舒服

4．完整看句子，这句话也用了有的有的把蝈蝈的不同样子连了起来。请大家，认真读读，把蝈蝈神气活现，自由自在的样子用朗读表现出来。在炎热的夏天，蚂蚁们辛苦地劳动，而蝈蝈们不劳动，请男女分读一二小节，再来读读他们的不同表现

四、学习第三节

1．蚂蚁和蝈蝈就这样各自度过了一个愉快的夏天，紧接着秋天过去了，寒冬到了，西北风也呼呼的刮起来，天气真冷呀，谁来读？

2．这么寒冷的冬天，蚂蚁和蝈蝈又是怎样生活的？出示图片，同桌可以一起说说

3．交流看图情况。你想说谁呢？说到蚂蚁图，随机出示，自由自在，幸福快乐他们现在的生活真是自由自在，幸福快乐读句子

4．说到蝈蝈图，引导说说，在哭的蝈蝈会说些什么呢，趴在地上的蝈蝈怎么了？读好句子，5．老师想和大家一起把这一节读一读，师生接读

五、总结

1．蚂蚁通过自己辛苦的劳动，换来了幸福的生活。而蝈蝈不劳动只能挨饿。你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么呢？

2．师生互动，角色表演

六、课文学完了，想把这个有趣的故事讲给别人听吗？

七、完成两个字。

第三篇：一年级语文下册蚂蚁和蝈蝈

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。

2、认读本课的生字，认识1个偏旁，在田字格中正确书写2个生字。

3、懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。教学重点：识记生字，读通课文。

教学难点：懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

教学过程：

一、谜语导入，揭示课题

1、今天老师先给小朋友们猜两个谜语，听题目：

（1）身体虽不大，力气可不小。团结在一起，抬走大米粒。猜猜是什么？为什么是蚂蚁？

（2）再猜一个：腿长胳膊短，身披绿衣裳。有人不吭声，无人弹琴把歌唱。你想到了么？为什么是蝈蝈？

2、今天小蚂蚁和小蝈蝈来到我们教室和大家一起玩了，快跟它们打招呼！（蚂蚁好！蝈蝈好！）

小蚂蚁和小蝈蝈说了：小朋友们，考考你们，会不会写我们的名字？伸出手指跟老师一起写它们的名字（师边板书边说名字）问：你会写了吗？

我们把它们俩放在一起就是我们今天要学的课文，课题叫（补充课题）你可以连起来读吗？谁能美美地读读课题？（指名读，齐读）

仔细观察这两个小伙伴的名字，你有什么发现？哪个小朋友的眼睛最亮？（都是虫字旁，是昆虫）

二、学习生字词

1、今天，我们就一起走进蚂蚁和蝈蝈这个童话故事。听老师读课文。问：刚刚在昆虫王国里经历了几个季节？（夏天和冬天）

你们想不想跟着蚂蚁和蝈蝈到昆虫王国里去游玩，但蚂蚁和蝈蝈说了，你们得接受挑战，会读这些词语，才能去。

2、出示生字词（1）自由读。（2）指名分行读，齐读。（3）去拼音读。

3、过渡：小朋友们词语掌握得这么好，现在可以接受小蚂蚁和小蝈蝈的邀请，去昆虫王国游玩了。

三、学习课文

1、昆虫王国现在啊还是冬天，不像我们现在快到夏天了（出示图）看图，你觉得这个冬天怎么样？（很冷）怎么看出很冷？（风刮得很大，呼呼地吹）

谁能读出冬天很冷的样子？指名读（及时评价），齐读。

昆虫王国现在是冬天，那想不想去看看蚂蚁和蝈蝈是怎样过冬天的呢？我们先去小蚂蚁家看看。

（1）在小蚂蚁家，你看到了什么？要说完整的话哦：我看到（指名说，指导学生观察蚂蚁的动作、表情）

这些蚂蚁在装满粮食的洞里，烤着火，吃着粮食，很高兴（很„„）它们生活得很（板书：幸福）多么幸福啊，因为它们有粮食吃，有火烤，那么你能读出它们的快乐、幸福吗？（指名读，评价）我们一起来读出小蚂蚁幸福的生活（齐读）

（2）想不想知道蝈蝈是怎样过冬的呢？我们一起去看看（出示图），你看见了什么样的蝈蝈？（又冷又饿）像这样没有吃的，又很冷，就叫“又冷又饿”。它们是像蚂蚁在家里吗？在哪里？你觉得它们怎么样？（可怜，不幸福）你看到了怎样的蝈蝈？（伤心的蝈蝈）

我们来看看小蝈蝈的生活（齐读）蚂蚁是幸福的，蝈蝈是（板书：又冷又饿）

你能读出蝈蝈这种又冷又饿的可怜样子吗？如果是你冬天在外面吹着风，没有穿很厚的衣服，有没有吃饱肚子，谁来读？指名读，师范读，生齐读，可以加上动作。

（3）过渡：同样是过冬天，为什么蚂蚁这么幸福，而蝈蝈又冷又饿，这么可怜呢？你们想知道答案吗？那就跟老师一起穿越时空，我们一起去那一年的夏天寻找答案。

2、（出示图）转眼间，我们来到了昆虫王国的夏天，太阳像火一样烤着大地，（出示：夏天真热）谁来读？（指名读，我快淌汗了，一点风都没有）让我们一起来读一读。这么热的夏天，小蚂蚁和小蝈蝈在干什么呢？我们一起去看看！

（1）出示图，蚂蚁在干什么？（搬粮食）小蚂蚁是怎么搬粮食的，用什么方法？（有的背，有的拉）让学生做动作。

除了背、拉，小蚂蚁还会用什么方法搬粮食，开动你的小脑筋，如果是你去搬东西，你还会用什么方法？小蚂蚁，你会用什么方式搬粮食？（我会„„）老师送你几个字（出示），让学生做一做这几个动作。

如果把这些词放到句子里面，你会说吗？指名说。方法太多了，小朋友们懂事一群聪明的小蚂蚁，想到了这么多好方法，你想不想成为这个爱劳动的小蚂蚁？

我们一起来做小蚂蚁，老师做大蚂蚁，带着你们这一群小蚂蚁去搬粮食，好不好？跟老师一起说口号，老师说：小蚂蚁呀，一起抱呀！你们就做抱的动作，然后说“嘿呦嘿呦”，好吗？全体起立，一起做动作，喊口号。

谁愿意做领头的蚂蚁，带大家喊口号？指名两人上台。

在领头蚂蚁的带领下，我们小朋友搬了这么多粮食。你刚刚搬粮食的时候，有没有用劲？每个人都用力气搬粮食了，每个人搬粮食都累得满头大汗，这就叫满头大汗。你觉得这是一群什么样的小蚂蚁？说完整了（板书：勤劳）一起说：这是一群勤劳的小蚂蚁。

这么勤劳的小蚂蚁，你想不想夸夸它们，用你的朗读来夸夸它们，读出它们的勤劳、能干。（指名读）我们一起来夸夸它们，齐读。

问一个问题，小蚂蚁大热天的干嘛搬粮食？（储存食物）过渡：小蚂蚁在搬粮食，蝈蝈们在干什么呢？

（2）出示图，指名读一读，问：蝈蝈在干什么？（乘凉，有的唱歌，有的跳舞）

你猜猜蝈蝈们除了唱歌、睡觉，还会干什么？（指名说）真是想干什么就干什么，我想唱歌，我就唱歌，我想跳舞，我就跳舞，我想吃东西，我就吃东西，想干什么就干什么，这就叫“自由自在”。你能读出它们的自由自在吗？指名读，男生齐读。

小蝈蝈像小蚂蚁那样搬粮食了吗？它不劳动也就算了，看见蚂蚁搬粮食，还干什么？（反而笑蚂蚁是傻瓜），你猜小蝈蝈会对小蚂蚁说什么？（指名说）

自己不劳动就算了，还笑话蚂蚁应不应该？那你觉得这是几只什么样的蝈蝈？（板书：懒惰）

（3）学到这里，请同学们一起捧起课本，女生读蚂蚁的自然段，要注意读出小蚂蚁在烈日下劳动的辛苦，男生来读蝈蝈的自然段，要读出蝈蝈躲在大树下乘凉的自由自在。

3、刚刚我们穿越时空，知道了蚂蚁和蝈蝈夏天在干什么，那现在你知道为什么他们冬天的生活有这么大的区别了吗？指名说一说。

那现在你想对小蚂蚁或者对小蝈蝈说什么呢？指名说。

4、从蚂蚁和蝈蝈的小故事，你知道了什么道理呢？只有勤劳，才会获得幸福。（出示：只有平时辛勤地劳动，才能换来幸福的生活。）跟老师读这句话。

时间过得飞快，第二年的夏天很快又到了，蚂蚁们又在搬粮食了，几只蝈蝈看到了，会怎么样呢？指名说一说。

四、学习生字

1、我们今天在昆虫王国玩了一节课，开心吗？小蚂蚁还给我们送来了一个礼物，什么礼物？（米）单独一个米在田格中的位置（正中间）又来了一只蚂蚁，它带来的是一个“粮”，这里面的米变成了什么样？观察，教师板书，学生书空。

2、刚刚小蚂蚁搬粮食搬得满头大汗，我们一起来学习：汗，观察，跟老师写：两横对着两小点，一竖直直又长长。

3、拿出《硬笔习字》，描一个，写一个，提醒坐姿。

点评学生写的字。

板书设计：

蚂 蚁 和 蝈 蝈 夏天 勤劳 懒惰 冬天 幸福 又冷又饿

第四篇：《蚂蚁和蝈蝈》教学设计

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计

【教材简解】

《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们：只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。全文共三个自然段。第一自然段讲夏天一群蚂蚁在搬粮食。第二自然段讲几只蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜，自己躲在大树下自由自在地乘凉。第三自然段讲冬天到了，蚂蚁安然过冬，蝈蝈却又冷又饿，神气不起来了。课文极富儿童情趣，字里行间留有想像的空间，易于进行说话训练。插图精美，注重创设课文内容所展示的情境，与课文有机结合，构成一个整体，使观察图画、理解内容、语言训练三者相得益彰。【目标预设】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

3、进行句式训练，培养学生的说话能力。【教学重点】

通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。【教学难点】

懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。【设计理念】

1、《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度的个性化的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。

2、课堂教学不单单是知识学习的过程，而是师生共同成长的历程。课堂教学应是真实的、自然的，一切知识应是由学生自己领悟出来的，课堂应是唤醒体验、充满感悟、启迪智慧、愉悦身心的过程。教学过程尽量“弹性化”，多给学生发挥主体性的空间和时间。

【设计思路】

1、教学方法：针对1、2年级阅读教学阶段目标的第一条要求和识字、写字的第一条要求。可见，我们的语文课堂要采取多种手段让每个孩子都喜欢读书，主动地读书，把读书视为一种乐趣，努力培养学生读书、识字、写字的兴趣，这是课堂教学成功的关键。在《蚂蚁和蝈蝈》第二课时的教学设计中，运用电教手段创设学习情境，在看动画、听声音、学动作等过程中使学生对学习产生浓厚的兴趣，并结合学生自身的生活体验，在体验中，激发学生想象，联系表达，积极主动地投身于学习活动中。

2、教学流程：运用课件，组织送红花比赛来复习词语——想象体验，观看蚂蚁搬粮食的动画，并戴头饰演一演——感受蚂蚁搬粮食的辛苦，扣图品词，理解文本——感受蝈蝈的懒惰——前后对比，自悟文本的主旨——总结全文，拓展延伸，深悟道理——展开想象，延续热情——复习生字，指导写字——在形象、富有生趣的过程中组织教学，引导学生走进文本，感悟语言，这样带着感情主动走进文本，理解语言文字。【教学过程】 教学背景 第一课时读通课文，读好一些长句子，初步了解每个自然段所写的内容，识记课文内的生字词。在此基础上，实施以下第二课时的教学。

一、复习导入

这节课，我们继续学习课文——“蚂蚁和蝈蝈”。上节课我们学了许多词语，谁能读准这些词语呢？

【设计意图】运用多媒体，以送红花的形式复习学过的词语，调动了学生主动学习词语的积极性，激化了学生学习的热情，也为继续学习课文营造了良好的学习氛围。

二、精读训练

（一）体验想象，感悟蚂蚁的勤劳

1、词语读得真好，通过上节课的学习，我们知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一个故事，这个故事发生在哪个季节呢？认真读读课文第一段，你会找到答案的。

2、这天的天气怎么样呀？出示句子：夏天真热。

3、天气可热了！一说起夏天，我们都会说“夏天真热”，你能说说夏天到底有多热吗？

【设计意图】学生的生活经验是说话训练的源泉，引发学生内心深处的生活感受，学生就会有话可说、有话要说，说出的语言给人以身临其境之感。学生都经历过炎热的夏天，对夏天热的感受都很深刻，只要设计好问题引导他们说话，他们就会将内心的感受化为语言表达出来。

4、这么炎热的天气里，蚂蚁们在干什么呀？指名交流——“搬粮食”

5、出示“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

（1）师：自己读一读，演一演吧。

（2）师：蚂蚁们除了用“背”和“拉”这两个动作搬粮食，他们还会采用哪些动作搬？

（3）精选几个学生上台做动作。师：谁能从这些动作中任选两个不同动作，并用上“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的（），有的（），个个（）。”

来说话。

（4）投影出示：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的（），有的（），个个（）。学生练习说话。

（5）小结：是呀！在这么热的夏天里，蚂蚁们还在搬着粮食，多辛苦呀，难怪个个——满头大汗。（相机板书：满头大汗）

（6）师：蚂蚁们热得直流汗除了用“满头大汗”这个词来形容，还可以用“浑身是汗”或“汗流浃背”来形容。投影显示：

“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的抬，有的顶，个个汗流浃背。” “一群蚂蚁在搬粮食。他们有的抬，有的顶，个个浑身是汗。” ……

6、看，这就是蚂蚁们搬粮食的情景！（动画）看完了这群蚂蚁搬粮食的情景，小朋友，你想对这些小蚂蚁说些什么？你们喜欢这群蚂蚁吗？就让我们带着喜欢的语气来读好这一段。读的最好的小朋友老师就奖励他来当一会小蚂蚁带上头饰到台前来演给大家看，好吗？

7、带头饰演一演小蚂蚁。

（1）指名学生带头饰表演蚂蚁搬粮食。学生评一评。（2）再次表演。

【设计意图】创设情景学习语言文字，营造气氛让学生学一学小蚂蚁搬粮食，看看小蚂蚁搬粮食的情景，化抽象为具体。通过生动有趣的画面、声音组合，激发学生的兴趣，引导学生的情感参与，使学生对课文有了更深的理解，主动接触课文。使学生在活动中真正读懂课文，真切的体会到用词的准确性。另外学生整体的参与充分体现了学生的主体性，使表演不再留于形式。将课文内容、表演与说话训练有机地结合起来，语文课堂就显得生机勃勃。

（二）扣图品词，感受蝈蝈的懒惰

1、过渡：蚂蚁们搬粮食，个个满头大汗，他们多辛苦呀！可这时候蝈蝈在干什么呢？自己读读第2段。

2、学生读后交流：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

（出示图片）我们来看，这只蝈蝈在唱歌，这只在干什么？ 这里用了一个“躲”，他们怎么会躲到大树下呀？

是的，天气多热呀！只有这树阴下才最舒服。看他们个个“自由自在”。（板书：自由自在）指导朗读词语

3、练习朗读，指名读，齐读。

4、蝈蝈们自由自在，他们看到蚂蚁们在搬粮食，是怎么认为的呢？板书：“傻瓜” 他们都在笑蚂蚁！

5、出示：“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。”

（1）自由读一读这句话，边读边想一想：蚂蚁搬粮食的时候，蝈蝈在做什么？

（2）投影图画：蝈蝈们对蚂蚁们会怎么说呢？

【设计意图】由“图”入手，图文结合，让学生带着画面从多角度将文字与现实生活接轨，挖掘课文语句中隐含的内容、结合看图进行说话训练，将抽象的文字变得鲜活可爱，学生在语文课堂上能创造性地运用语言。学生自觉地参与到愉快的学习中去，不仅进行了语文思维训练，同时又是语文学习的迁移，让学生张开了想象的翅膀遨游在知识的海洋里。加深对文章的语言文字理解的同时，提高学生的朗读能力。

（三）对比反思，感悟文本主旨

1、过渡：虽然蝈蝈在笑着蚂蚁，可是蚂蚁还是在快乐的搬运着粮食，就这样各自度过了一个愉快的夏天，紧接着秋天过去了，寒冬到了，西北风呼呼地刮起来。（多媒体出示冬天的景象）

2、板书：冬天。看后你有什么感觉？天可真冷啊，谁能说一说冬天到底有多冷？

3、相机出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。指名读，齐读。

4、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈们生活的怎么样呀？自己读读下面的句子。读后和同桌说说。

5、指名交流，感受蚂蚁生活的幸福、快乐：（1）我们来看图，你看到了什么？（2）洞里的这些粮食是怎么来的呀？

6、在冬天，勤劳的蚂蚁是这样幸福快乐，那蝈蝈呢？指名交流：（1）看看图，蝈蝈们现在在干什么呢？

（2）他们又冷又饿，再也神气不起来了呢。可蝈蝈什么时候神气过？请小朋友再读一读课文第一、二自然段，想一想：冬天，蚂蚁和蝈蝈为什么过着如此不同的生活？

（3）指名回答，点击课件（展示夏天、冬天里蝈蝈和蚂蚁的不同生活），前后对比。

7、练习朗读

【设计意图】低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难产生深刻的印象。让学生看看图，说说话，读读句子，使静态的语言变成了一连串鲜活生动的画面，实实在在的进行语言训练，通过前后比较使学生明了蚂蚁和蝈蝈的不同结果的原因，促进让学生动情地朗读。

三、总结拓展

1、过渡：刚才小蚂蚁对我说了句话，他要小朋友认真去读读整篇课文，读好了，再让我把这句话转告给你们。（生自由读课文）

2、出示：只有辛勤劳动，才有幸福的生活。（齐读）

【设计意图】整体——部分——整体，这种方式有利于培养学生思维的广阔性、联系性。让学生回归整体阅读，溯本求源，使知识形成系统。道理通过蚂蚁的嘴告诉给小朋友，远比老师直接传递要好。

3、学完了故事，你认为到底谁傻呢？

【设计意图】引发学生探究、争论的兴趣，可以有不同的见解向书本挑战，在问题讨论中展示个体的风采。

4、现在老师这有两只又冷又饿，快要不行了的蝈蝈，他们十分需要别人的帮助，你想帮他做些什么？想对他说些什么？

【设计意图】引导学生树立正确的生活观、价值观。引导学生对待别人的过错要学会宽容，要有爱心，要善于伸出友谊之手。

四、想象延续

这些得到帮助的蝈蝈幸运地活了下来，时间过得很快，转眼间，夏天又到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论一下今年夏天怎么做。

1、现在小朋友们就是蝈蝈了，你们四人一组也讨论讨论这个问题。

2、学生讨论交流。指名表演：今年夏天，我们要——

3、课后请你把他画出来，送给你的伙伴，或者你就新编一个《蚂蚁和蝈蝈》的故事，讲给你的好朋友听，好吗？

【设计意图】画一画，讲故事，是低年级学生喜闻乐见的活动形式。我想学生在学习的过程中一定有自己的感受，有自己的体会。让学生展开想象，进行再造性的作画，编故事，不仅仅是加强了对课文内容的深化，而是培养了他们读书的热情。

五、教学生字

1、出示蚂蚁图片：谁想和蚂蚁交朋友的？读出藏在后面的词语，勤劳的小蚂蚁就和你交朋友。

2、今天我们来记这两个生字，出示生字。看笔顺表，和同桌说说这些生字的笔顺。

3、谁来当小老师教我们记这些生字？教师范写“粮”、“呼 ”，指导写进田字格。

4、这两个字都是左右结构的字，在写时要注意左窄右宽，看准横竖中线。请同学们拿出习字册描红，教师巡视。

第五篇：蚂蚁和蝈蝈教学设计

蚂蚁和蝈蝈》一课教学设计

一、教材依据

苏教版小学语文一年级下册第20课第二课时

二、设计思路

《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为教学目标的第一条。在教学建议中还提出了“阅读是学生个性化的做法”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。因此，在本课的教学设计中我以“培养学生阅读兴趣”为主要目标。

三、教学目标 知识与技能：

1．正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。2．理解“满头大汗”“自由自在”等词语的意思。

3．以教材为依托，对课文内容有所拓展、辐射，训练儿童思维的生动性。情感、态度和价值观：

1．懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。引导学生确立正确的生活观和价值观。

2．培养学生阅读的兴趣，鼓励个性化的体验和表达方法。

四、教学重点、难点 通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰；学会正确书写两个生字是本课的教学重点。懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活是本课的教学难点。

五、教学准备：课件图片、课文录音、头饰等等。

六、教学过程

（一）、激发兴趣，复习引入

1、今日老师从童话王国请来了两位小朋友，你们认识它们吗？喊喊它们的名字吧。（板书课题）。

2．蚂蚁和蝈蝈还给我们带来了不少词语宝宝呢，我们就开火车读吧！（出示词卡）（相机评价）

【设计意图】这个环节用两个小动物图片引入课堂，调动了学生学习的积极性，开火车认读词语，符合低年级小朋友爱竞争的性格。

（二）、创设情境，读演结合，品读第一自然段

1、师描述：让我们继续乘上童话列车，再去童话王国看看吧！（点击课件）这是什么季节？天气怎么样？

2、夏天，知了在树上不停地叫着，太阳火辣辣地照着大地，天气真热。（出示：夏天真热）谁来读一读这一句话？

3、看，这么热的天，小蚂蚁在干什么呢？（出示图片）齐说

4、请小朋友自读课文的第一自然段，读后交流，说说你读懂了什么？

5、我们瞧，蚂蚁是怎么搬粮食的？他们不热吗？从哪儿看出来的？（出示句子：一群蚂蚁在搬粮食，它们有的背，有的拉，个个满头大汗。）指导读

6、蚂蚁还会怎样搬粮食？

7、小朋友来演一演小蚂蚁们正在搬粮食，搬得满头大汗。（出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗）指导学生朗读。

8、这是一群怎样的小蚂蚁？

9、你们喜欢这些小蚂蚁吗？指导读这一段话。

10、练习说话，启发想象。

大扫除时，小朋友们有的，有的，有的，个个

。【设计意图】这个环节首先从图入手，调动学生由说到读的兴趣，再在品读和表演感受中理解蚂蚁搬粮食的辛苦，并一边看图一边想，明白蚂蚁搬粮食的办法不少，最后通过读、说去感悟人物形象。插图与课文有机结合，构成一个整体，使观察插图、理解内容、语言训练相得益彰。图文的协调配置，还具有引起想象、启发思维的作用。

（三）、读中想像，演中感悟，自读第二自然段。

1、夏天，蚂蚁在烈日下搬粮食，而那几只蝈蝈呢？生读书，反馈

2、蝈蝈为什么要笑蚂蚁呢？（出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。）指导朗读 蝈蝈是怎样嘲笑蚂蚁的？可能会说些什么？蚂蚁听后是如何回答的呢？（发散思维）蝈蝈嘲笑蚂蚁对吗？为什么？我们来开个小小辩论会吧

3、那蝈蝈会如何享受生活呢？

（出示图片、句子：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）

4、总之，他们想干什么就干什么。这就叫——自由自在。相机板书：自由自在

5、蝈蝈不肯劳动，只知道享受，还自以为聪明呢！指导朗读这一自然段。

6、蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是多么不一样呀！你想对它们说什么吗？板书：蚂蚁勤劳

蝈蝈懒惰

【设计意图】依据新课标精神要体现人文教育，实现文本中所含的情感态度与价值观，让学生想象、辩论，能够准确的理解这里“笑”的含义，让学生明白劳动并不可笑，不劳动懒惰才真正可笑。

（四）、合作读第三自然段，读中明理，升华主题

1、时间过得真快，寒冷的冬天到了，小朋友听，听到了什么？（出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。）多冷啊，谁来读好它？

2、这时，蚂蚁和蝈蝈分别在那里干什么呢？

读读课文的第三自然段，听清规定，用横线画出蚂蚁生活的句子，用波浪线画出蝈蝈生活的句子。生小组合作读课文

3、谁来说说蚂蚁的生活怎样？（生回答）我们先到蚂蚁家去看看。（出示图片）蚂蚁在干什么，可能会说些什么，你觉得这时蚂蚁过得怎么样？板书：又饱又暖

谁来读这句话，把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。（出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。）

4、（出示图片）蝈蝈在哪里呢，过得怎样呢？它们可能会说些什么？

5、（出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。）指名读，读出蝈蝈又冷又饿。板书：又冷又饿

6、现在请女生当蚂蚁，来读一读蚂蚁的句子，男生当蝈蝈，来读一读蝈蝈的句子，谁来演一演？

【设计意图】让学生畅所欲言，表达心中想说的话，既是一次说话训练，又是对文本思想的升华，在说中又一次与人物对话，感悟人物的品质。合作精神是现代社会对人的基本规定，要从小培养。让同桌合作，读演结合，既互帮互学，又培养了合作意识，一同享受读书表演的乐趣。

（五）、总结课文，拓展延伸，发挥想象

1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了

2、听歌曲《劳动最光荣》

3、学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗？句式训练：我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____。

4、给动画配音（齐读课文）。

【设计意图】新标准强调低年级的阅读主要是培养学生的阅读兴趣。从这一点出发，我激发学生的生活经验，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。学生始终兴趣盎然，而且读出人物不一样的表现，不一样的结果。

（六）、学写生字

小朋友让我们也来学一学勤劳的小蚂蚁，自己动手劳动吧。现在，我们来比一比，谁先学会生字（出示：粮、冬）

1、自己学学笔顺表，边看边用手指写写。

2、你想教大家学哪个字？你有什么好办法来记住哪个字？

3、看老师在田字格里书写，比比谁的小眼睛最尖。你觉得书写时要提醒小朋友什么？

4、自己认真书写，互相评议，展示写得好的作业。【设计意图】识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给儿童识字的办法，力求使用结合，注重了识字办法的渗透，反馈评价，使学生从中感受到识字的妙处，乐于识字。

（七）、课外作业：

第二年夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着，这时候，假如这些蝈蝈还活着，它们会怎样做呢？想一想，写一写。

【设计意图】新课程标准规定要留给学生想象的空间，让学生想想、写写，即是课文内容的延伸，给学生创造、想象的空间，培养学生的思维能力。

板书设计：

蚂蚁

和

蝈蝈

满头大汗

自由自在 又暖又饱

又冷又饿

【设计意图】板书是课文主要内容的浓缩，起到总结全文、画龙点睛的作用，通过蚂蚁和蝈蝈不一样做法和不一样结果的对照，潜移默化渗透了思想教育。

七、教学反思：

（一）、创设自主学习情境，激发学习兴趣。

课程标准指出 ：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。我在教学这一课时，通过现代教育的多媒体手段展示全课文的动态画片，设置了新异的情境，达到声光同步，视听结合，给学生的感官以多角度、多地方的刺激，把学生带入生动的意境中，获取丰富的表象，激发了学生的热情。

（二）、探求拓展学习办法，培养创新思维。课程标准总目标之一就是：在成长语言能力的同时，成长思维能力激发想象力和创造力。《蚂蚁和蝈蝈》一课中几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁？蚂蚁又是如何回答的呢？教师抓住契机，提出问题，引导学生观察、启发想象。突出了文章的主题，使学生受到自主教育求得真善美的和谐统一，这类成长创造想象训练，促使学生的思维纵深成长，有益于提高学生的创造力和口头表达能力。