(选)枣庄三中高一3部沁园春长沙卢博

第一篇：(选)枣庄三中高一3部沁园春长沙卢博

《沁园春·长沙》教学设计 枣庄三中西校高一三部语文 编写人：卢博 课题

沁园春.长沙

课型

现代诗词新授课

课时

第1、2课时

教具

多媒体

教学目标

知识点

1.了解词的相关知识

2.识记相关词语的意义及用法

能力点

1.赏析词中动词的运用

2.学会鉴赏意象的选择、着色及意境营造的技巧

教育点

1.体会诗人的革命豪情

2.感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀

重难点

1.体会并鉴赏词中描绘的意象 2.理解景中寓情情中显志的特点

教学过程

第一课时（文本研习与对话）

一、激趣导入，检查预习

再过十几天的时间我们将迎来祖国的第63个生日，每到这个时候我们总是会不禁要怀念起那些曾为解放中国人民而流血牺牲的革命先烈，那些为缔造新中国而付出青春与智慧的老一辈革命家，在众多共和国的缔造者中有一位很特殊的人物，他是中国共产党的创始人之一，领导了著名了秋收起义，率领中国工农红军四度赤水，强渡金沙江，完成了二万五千里长征这一人类战争史上的伟大壮举。他就是我们伟大的中华人民共和国的缔造者之一毛泽东。老师：大家都知道毛泽东长期以来都是以国家领袖的身份出现在人们的视野之中。那么他还有一个很特殊的身份，那是。。学生：诗人，词人

老师：同学们说的很对，毛泽东不光是一位伟大的政治家、军事家，同时他也是一位伟大的诗人。那么毛泽东诗词的写作风格是什么样的呢？初中时学过他的什么词作？ 学生：大气、很有气势。学过《沁园春.雪》

老师：是的，毛泽东诗词读来大气磅礴，豪迈而强劲，凸显出了一代伟大的卓然气魄。大家齐背《沁园春.雪》

今天，我们就再共同学习毛泽东的一首词《沁园春长沙》再来领略一下毛泽东诗词的风采。我们先来展示一下我们预习的成果：（PPT）

（一）为下面加点的字注音，并解释词语含意。1．易错读音

百舸（）争流携（）来百侣峥嵘（）岁月挥斥方遒（）浪遏（）飞舟怅廖廓（）2．易错字形

挥斥方酋（）廖（）廓铮（）嵘浪谒（）飞舟 3．词义 意气: 寥廓： 峥嵘：

（二）简介文体及背景 明确：词又名“诗余”“长短句”“曲词”“曲子词”，词的标题是词的内容的体现，词牌是一首词的曲调名称。如《沁园春•长沙》中，“沁园春”是词牌，“长沙”是题目，词必须有词牌，但不一定有标题。

沁园春是这首词的词牌，因东汉沁水公主的园林而得名。长沙是词的题目。通过1925年这个年份，我们可以知道当时的特殊历史背景，国内革命蓬勃发展，但敌我斗争也日趋激烈。

二、目标导航，自主阅读 1.教师示范朗读，让学生整体感知这首词的艺术境界，感受朗读过程中的节奏及语气感情。2.下面请同学们齐声朗读一下这首词，并在朗读的过程中试着体会毛泽东内心情感的变化。并注意语气感情及节奏的变化。在朗读过程中：

①注意词句的断句和停顿。

②用笔画出读不准的字词，和你认为重要的关键词句。

三、合作学习，交流探究（对话文本，学会审美）教师与学生对话：

㈠、师：本文内容如何划分，分别写了什么，或者说由那几幅画构成？ 生1：分为上阕和下阕

生2：描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。

生3：通过回忆，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。

生4：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图 ㈡、学生再阅读上阕

1．独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

师：哪位同学可以试着用自己的语言叙述一下这开篇的这三句词。并且，通过这三句词我们都可以得到那些信息？

生1：这首词在开篇点出了人物、时间和地点。生2：“立”突出抒情主人公“我”的形象。“寒秋”点出创作本词的时间；“橘子洲”本词的写作地点。在已经略有寒意的晚秋，我独自站在橘子洲头，望着向北流去的湘江水。此时，诗词的意境美已经略微展现了出来，为接下来写景奠定了广阔的视野和背景。【朗读指导】语气要深沉有力、稳健，表现出作者卓然而立的伟人气魄。学生朗读品味

2.看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。师：这一部分主要是详细写诗人所见之景，那么这里有一个关键字，它起到了统领下文的作用，是哪个字？ 生：“看”字引领下面七句，统领抒情主人公所见之景：山、林、江、舸、鹰、鱼，万类。鹰、鱼，万类。

师：那么，毛泽东为我们描绘了一种怎样的景色，这景色又具有着怎样的特点呢？ 生1：湘江秋景图。具有：层次感、颜色对比、动静对比。

生2：如果将山、林、江、舸等这些景物独立来看，似乎也并没有什么特别之处，但诗人眼中之景，意象密集，组合有序，或远或近，或高或低，有分有总。板书：

山上：万山红遍，层林尽染。（远眺）颜色：红、绿 江中：漫江碧透，百舸争流。（近观）动静：山、林（静）鹰、鱼、舸（动）天空：鹰击长空。（仰视）水底：鱼翔浅底。（俯瞰）师：万类霜天竞自由，是对上面具体景物描写的一个概括，那么，同学们还从中读出了什么？ 生：毛泽东由此触景生情，从景物描写上升到了哲理高度。

师：这首词中有很多字用的非常精妙，请同学们找出来，并说说为什么？ 学生交流明确：

万——写出了群山叠嶂，宏大壮阔之感； 遍——描绘出山林红色之广；

漫——表明江水像要溢出一样的“满”，染——写出了秋色之深。以上四句，让我们想起了杜牧的“霜叶红于二月花”。色彩之浓烈令人心中充满热情。

争——破流争相行驶。

击——谓雄鹰展翅搏击长天，迅猛矫健。

翔——言鱼游得轻快自如。本指鸟儿不扇动翅膀的飞行，此谓鱼儿悠然自得地轻缓游动。

竞——竞争，竞赛。天地间的一切生物都在这秋色之中充分展示着各自的无拘无束的生存形式，像是在比赛看谁更自由。在这幅绚丽的秋景图里，诗人的目光由远到近，由上到下，由静到动，展现出一派勃勃生机。【朗读指导】抑扬顿挫、语调激昂。学生朗读品味，展现朗读的效果。

3.面对生机蓬勃的大自然，诗人想到了什么？用文中的句子并解析 交流明确：

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

毛泽东等老一辈无产阶级革命家自少年起就立志报国，以天下兴亡为己任，忧国忧民，此时的毛泽东看到满眼壮阔、秀美的祖国大好河山，又想到深处水深火热之中的中国人民，想到祖国的命运和革命的未来，毛泽东百感交集而生“怅”，不禁要“问苍茫大地”，盛衰兴废在未来将会由谁来主宰呢？主要就是指谁掌握国家的领导权问题。

并且这几句起到承上启下的作用。由于想到了国家前途与命运，想到了革命，于是就很自然地想到了过去在一起进行革命活动的战友。【朗读指导】体现出寓意深刻，语气坚定。学生齐读领会

小结：本词上阕主要以写景为主，描写眼前景物和心中所思。借景抒情，直抒胸臆。

（三）深沉的思索自然唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆,那是怎样的人和事呢? 学生自由阅读下阕。放投影片,补充事实,印证词意:

1911年,18岁的毛泽东来到长沙,开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活，其间组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

【问】下阕开篇两句中的“携”和“忆”与上阕（开头）形成的怎样的关系？ 并在下阕中起到什么作用？

明确：与上阕开头的“立”字形成对比，在下阕中起承上启下的过渡作用。【朗读指导】语调深沉，语速要放缓。

恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒，指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。【问】下阕中“恰”字引领的七句词详细为我们描绘了一群青年人，那么请同学们思考，毛泽东笔下的这些青年是怎样的一群青年，他们身上具有着怎样的特殊品质呢？

明确：这部分为我们详细呈现了一群具有凌云壮志的热血青年。特点：具有卓越的才华，更重要的是拥有抱负（实现中华民族伟大复兴的理性抱负）。【问】“粪土”在这里指的是什么？表达了这些青年怎样的思想感情？ 明确：“粪土”是名词，在这里做动词，“把。。看做粪土。表达了毛泽东等爱国青年对当时的大军阀、大官僚的蔑视。

【朗读指导】语气语调激情洋溢，读出热血青年奋发向上的状态与英气。3.【问】上阕提出“谁主沉浮”这一问题，下阕回答了吗？ 明确：曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

最后三句，诗人含蓄而气势恢宏的回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。借回忆当年游泳的情景，表现“同学少年”急流勇进、搏击风浪的斗争精神、壮志豪情。同时巧妙地回答了上阕提出的革命领导权归属的问题。革命领导权应当归属于像毛泽东一样的革命者。对当时中国前途、命运的思考和回答，表现了一代伟人的胆略和气概。【朗读指导】要朗读出作者对青年的叮嘱和呼唤之感。学生齐读品味，朗读全文，再领略词作的魅力

四、重点讲解，深度研习

1．意象是诗人思想感情与客观物象的融合，请找出本词中所有的意象（包含强烈主观色彩的事物）明确：山、林、江、舸、鹰、鱼。

2．意境是诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界，从这里你体会到了怎样的意境?

明确:呈现在我们面前的是一个自由开放的空间,是一幅色彩瑰丽的图画,晚秋静穆的伟大中律动着勃勃的生机,扫尽千古悲秋之气。

3．借景抒情是本文的一大亮点，它是如何体现的？ 明确：上阕着重写景却处处寓情。“万山红遍，层林尽染”既是四周枫林如火的写照，又寄寓着作者火热的革命情怀。红色象征着革命，象征烈火，象征光明，“万山红遍”正是作者“星火燎原的”的思想的形象化表现，是对革命与祖国前途乐观主义的憧憬“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，则是作者对自由解放的向往与追求。全词由景到情，从实到虚由自然情趣到人生哲理，层层推进，步步深入。4.古人笔下秋景多肃杀悲凉、清冷惨淡，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚烂多彩，充满生机？ 不同的心境形成不同的风格，不同的感觉、心态决定了看待事物的眼光。毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格。同时，当时的革命运动正蓬蓬勃勃地发展着，尽管当时毛泽东也面临着险境（指当时军阀赵恒惕要捉拿毛泽东），但他却能泰然处之；尽管他面对的也是秋天，但他关注的不是衰败肃杀之景，他不同于那些多愁善感的纤弱的文人，只感叹自己的不幸遭遇和命运，所以他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。师生共同明确：

归纳一下这首词的主题是什么？

明确:本词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代斗争生活的回忆，抒发出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。

第二课时（练习与反馈）

五、当堂达标，拓展提高（PPT）

（一）话题：.除了我们讲的这首词《沁园春．长沙》和《沁园春．雪》外，大家还知道毛泽东的哪些诗词名句?汇总学生的发言如下： 1.《忆秦娥娄山关》

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。2.七律《长征》

红军不怕远征难，万水千山只等闲。3.七律《人民解放军占领南京》 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江 4.《卜算子咏梅》

风雨送春归，飞雪迎春到。已是县崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。5.《水调歌头重上井冈山》

可上九天揽月，可下五洋捉鳖，谈笑凯歌还。世上无难事，只要肯登攀。6.七绝《为女民兵题照》

飒爽英姿五尺枪，曙光初照演兵场。中华儿女多奇志，不爱红装爱武装。7.《清平乐·六盘山》

天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙？

（二）布置作业（PPT）

1．小组竞赛的形式有感情地朗诵本词（比一比并评出最佳朗诵者）2.拓展阅读（PPT）阅读下面两《咏梅》，并回试着回答问题： 卜算子·咏梅 陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。卜算子·咏梅

毛泽东一九六一年十二月

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。【问1】这两首词虽然都是“咏梅”，但给读者的感受却截然不同，试着比较两首词有何不同之处。

【问2】体会两首词中的意象，试着总结概括出，在两首词中的梅花都有哪些不同？毛泽东咏梅中的梅花这一意象代指的是什么呢？ 参考答案：

1.①写作背景不同。陆游一生为小人所妒，仕途不顺，遭人排挤，不得遂其志，陆游的咏梅正是他一生的缩影；毛泽东咏梅正处于1961年，中国内忧外困，诗人借描写梅花的坚强品格来鼓舞中国人民勇敢面对困难，发扬革命的乐观主义精神。②主题不同。陆游的词主要表现的是坚贞不渝、高标逸韵，又孤芳自赏，顾影自怜的情绪；毛泽东的词则是表现了革命者蔑视困难，敢于斗争的乐观主义的革命情怀。③社会效果不同。失意、伤怀、落寂的人每每读到陆游这首词便会情不自禁的同病相怜，心生感染，潸然泪下；处于艰难时志士仁人，读到毛泽东的词则会更增强意志，受到鼓舞，对前途更充满信心。

2.明确：陆游的诗是写梅花的寂寞高洁，孤芳自赏，引来群花的羡慕嫉妒；而毛泽东这首词却是写梅花的美丽、积极、坚贞，不是愁而是笑，不是孤敖而是春天使者的气节与敖骨。这里的梅花代指那些富有革命乐观主义精神，不畏艰难，勇往直前的共产党人。毛泽东在这里借咏梅花来勉励自己，也是劝慰他人，向梅花学习，勇敢地迎挑战。附： 板书设计

诗言志——以天下为己任的壮志豪情 山——红

林——染绚丽多彩 江——碧 看舸——争

借景抒情鹰——击生机勃勃 鱼——翔

怅、问：谁主沉浮？博大胸怀 忆：峥嵘岁月革命盛景

情中显志记：中流击水壮志豪情 教后记：

本文属于高中语文的第一篇文章也是第一首词，虽然篇幅不长，难度不大，但掌握作者在词中蕴含的思想感情需要细细品味，可以通过朗读训练等环节来帮助学生理解主题。教学应重点放在鉴赏重要的意象上，特别是对于词中所涉及的图画构成的意境的理解与体会，拓展部分，是课文的必要补充，是学生思维训练的自然延伸。设计亮点：

这首词篇幅不长，内容上符合我们的单元主题----向青春举杯，因此在教学过程中要充分结合学生的认识体验，所以在设计中要对学生已有的知识经验即与初中所学的知识相结合，如《沁园春.雪》，充分理解词中的意象，并且在课堂练习环节中选取了作者的其他诗词，再一次的增强学生的鉴赏能力，使其学会品读诗词意象，鉴赏诗词意境。且以师生朗读为本课的主线，以师生的问答互动为经线，点明主要问题，突出重点，以此来充分调动学生的主动性，锻炼学生的思考力，辨析力。

第二篇：江苏省东台市三仓中学高中语文 沁园春长沙学案 苏教版必修1

“江苏省东台市三仓中学高中语文 沁园春长沙学案 苏教版必修1 ” 1.认识湘江秋景的意象和意境，感受毛泽东及其同学当年的生活情境。2.理解词中情景交融的表现方法。【学习设想】

本课是略读课文，我尊重学生学习的主体性，根据新课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，充分发挥学生的学习潜能，特设置学案。本学案分三个部分：预习案、课堂案和巩固案。课堂案中我首先检查学生的预习，然后引导学生感知文本、品情悟境，再组织学生进行探究，最后联系现实，进行拓展。本课的课时安排为1课时。【学习过程】

一、预习案

（一）读课文，利用字典等工具梳理字词，初步感知本词。

（二）利用网络等资源搜集本词的写作背景，了解毛泽东同志的生平事迹。

二、课堂案

（一）新课导入（3分钟）

复习导入：由作者诗人政治家的身份作为切入点，通过对初中阶段学习过的《沁园春•雪》的温习导入新课。（板书课题）

（二）明确目标（2分钟）（多媒体课件展示）

（三）检查预习（7分钟）

1.学生朗读课文，其他同学点评，教师做诵读指导。明确：熟悉字音（生字：舸gě 遒qiú 稠chóu 遏è）； 理解词义（生词：寥阔、挥斥方遒，中流）；

把握韵脚，读出韵味（韵脚：秋、头、透、流、由、浮、游、稠、遒、侯、否、舟）。2.学生展示搜集的相关背景资料，教师总结。

明确：这首词作于1925年。当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下了这首词。

（四）整体感知（5分钟）

听范读，归纳概括本词的主要内容。

用设疑的方式让学生思考：词的上下片主要写什么？

明确：这首词上片描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了“苍茫大地，谁主沉浮”的问题。下片回忆了往昔的峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案——主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的青年革命者。

（五）品情悟境（8分钟）

（1）学生读上片，找出描绘意象的语句，试着用自己的语言口述这些意象的内容并体会本词极富表现力的语言。

明确：上片写远山、近水、飞鹰、游鱼，描绘出一幅缤纷绚烂的湘江秋景图，远眺岳麓山一带群峰，枫林美景尽收眼底，一个“红遍”，一个“尽染”，泼墨淋淳，气韵酬畅。

“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”点明了时间、地点和特定的环境。

“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。”一个“看”字总领七句。这几句，诗人描绘了在橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图，远近相间、动静结合、对照鲜明，为下面的抒情提供了背景、烘托了气氛。“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这一问道出了诗人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。（2）学生读下阕，找出表露青年毛泽东博大胸怀和革命壮志的语句，口述内容，试着谈谈自己的感受并体会语言的表现力。学生讨论，明确：

青年毛泽东的胸怀和壮志主要体现在“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”一句，表露出作者以天下为己任，蔑视军阀的博大胸怀和勇气。

“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。”橘子洲曾是诗人与众多革命同志聚会的地方，旧地重游，自然引起诗人对往昔生活的回忆。

“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒，指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”一个“恰”字，总领七句。这几句形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。

“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”表露出激流勇进，意气风发的革命壮志。这里以设问结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。

（六）分组探究（10分钟）

读课文，然后体会诗人的思路，探究诗中景与情的关系。分小组讨论、交流。明确：上片：写景——抒情（问）

下片：叙事——言志（答）

上片先写湘江秋景，由景生情，情景交融，发出“谁主沉浮”的疑问；下片通过回忆形象的概括了革命青年的战斗风貌和豪迈气概，艺术地回答了谁主沉浮的问题。

（七）拓展延伸（5分钟）

联系当代中学生的学习生活，请同学们思考：我们该树立什么样的理想？ 组织学生课堂讨论。

明确：努力学习，将来做好自己的本职工作，在自己的工作岗位上发光发热。

（八）课堂小结（5分钟）

（学生反思学习本课的收获，教师对本课的学习内容加以总结）这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任的壮志豪情。我们也应该努力学习，既要考虑自己的前途，也要考虑国家的前途。

三、巩固案 1．背诵本词。

2．将本词与《沁园春•雪》相比较，任选角度，写一篇不少于600字的赏析。

3．课外欣赏毛泽东的诗词与书法作品，并与同学交流心得。