名师工作室发展纪实[样例5]

第一篇：名师工作室发展纪实

立己达人 和谐共生

———贵州省高中语文名师工作室（主持人：代泽斌）发展纪实

为了深入贯彻党的十八大三中全会精神，充分发挥名师的带动辐射作用，促进中青年骨干教师专业成长，根据贵州省高中语文名师工作室工作计划，贵州省高中语文名师工作室（主持人：代泽斌）于2013年9月应时而生。工作室以百年名校铜仁一中为基地，以贵州省教育名师代泽斌为带头人，在铜仁市教育局的关怀与支持下，在工作室所有名师、骨干教师及学员的共同努力下，一路走来、一路探索、一路壮大。

一、优越的平台：

名师工作室设在百年名校铜仁一中，铜仁一中优质先进的教育资源为名师工作室提供了很好的平台。

铜仁一中始建于1938年4月20日，1938年，国民政府教育部督学周邦道先生率领来自华北、中南、华东等20多个省市460多所学校的1000多名流亡学生，经过艰难跋涉，来到黔东重镇铜仁，筹建 “国立三中”，直属国民政府，历时八年；经历“省中”时期后，由人民政府接管，合并铜仁县立中学、铜仁师范、松桃师范、豫章中学、益洲中学，明德中学等校，更名为贵州省铜仁中学。1963年学校被定为贵州省省属重点中学。1998年，被国家教育部命名为“全国现代教育技术实验学校”。1999年，首家通过贵州省人民政府、省教育厅办学水平督导评估，并获优秀等第。2001年，学校成为全省首批示范性高级中学。

优质的师资力量是铜仁一中向前发展的不懈动力，目前，铜仁一中有教授1人，贵州省省管专家1人，贵州省中小学名师3人，教育部国家级培训者6人，国家级骨干教师3人，全国优秀教师4人，省级骨干教师18人，省级优秀教师6人，地级学科带头教师36，地级优秀教师10人。有专任教师188人，其中特级教师8人，高级教师95人，一级教师56人，中级教师143人，具有硕士研究生学历教师近30人，市管专家2人，1人被省教育厅聘为“高中语文名师工作室”主持人，47名教师获得“梵净山名师”和“乌江园丁”。

2012年，铜仁一中在全国教育科研先进集体评选中，被评为全国教育科研先进单位。2013年铜仁一中荣获全国教育科研先进单位，2013年被省教育厅表彰为贵州省普通高中“课程改革先进学校”；2013年被中国教师发展基金会授予“全国特色学校”，2013年被省综治办、省教育厅、省公安厅授予“安全文明校园”称号，2013年，铜仁一中申报全国教育信息化首批试点单位成功，2014年铜仁一中荣获中华全国总工会表彰的“全国模范职工之家”称号，2011年至2014年均荣获全市高中教育目标考核及教育教学质量一类A校一等奖。2014年，被国家人社部、教育部评为“全国教育系统先进集体”，2014年获贵州省普通高中“课程改革先进学校”；2014年获贵州省“中小学校本研修示范学校”；2014年获省教育厅“三生四爱五心五好示范校”； 2014年获省综治办、省教育厅、省公安厅“安全文明校园”。

二、睿智的带头人

大海航行靠舵手。一个名师工作室能否真正实现“名师引领、团队合作、全员提高、资源共享、均衡互补”的作用，带头人起着至关重要的作用。

名师工作室带头人代泽斌于1986年毕业于贵州师范大学中文系，系原铜仁市第五届、第六届政协委员，现碧江区人大代表。2005年被贵州省人民政府授予“特级教师”。2006年被贵州省教育厅授予“贵州省骨干教师”。2006年获中央教科所“首届全国中小学优秀校内报刊评选活动”最佳编辑奖。2009年被贵州省教育厅授予“贵州省中小学省级教育名师”。2009年获贵州省人才工作领导小组首届“青年创新人才奖”。2009年获教育部“国培计划”“国家级培训者”。2013年被评为铜仁市“市管专家”、贵州省高中语文教学名师工作室主持人，2014年被评为贵州省省管专家。

教育名家钱伟长说：“你不上课，就不是老师；你不搞科研，就不是好老师。”代老师不仅重视教学研究，更注重经过研究探索与理性思考之后的课堂实践。代老师上课，常分为三步曲：先是学习诵背古诗文，以巩固所学，深厚知识底蕴；其次是正课教学，整个教学过程结合学生实际，紧扣考纲，力争学生学有所获；最后是课堂训练。课堂气氛轻松，让学生在诵读、欣赏、训练中积累知识、陶冶情操、提高能力。代老师的课堂教学体现出他对语文教学的研究十分深入、透彻，学识素养极为深厚，让学员们见识感受了名师的风采，让大家由衷产生一种高山仰止的钦佩与敬仰。在学员们对问题感到困惑时,代老师总是及时的指导学员解决问题，引导学员们思考该应用什么样的教学方式，当某些学员把课堂搞得热火冲天，掌声一片的时候，代老师及时出来指导，“好的课堂应该是朴素的、安静的、悠闲的、有灵性的„„这才是‘真语文’吗，这才是真正有效的课堂”。代老师的课洗尽铅华，朴实而不失灵动，注重用语文的魅力感召同学，深厚的文学文化底蕴，与学生实际紧密结合的课堂教学，及时的当堂训练，真正做到了让学生在诵读、欣赏、训练中积累知识、陶冶情操、提高能力。在培训期间，代老师的谆谆教导给学员们指明了语文教学要努力的方向，“在语文课堂中，我们要善于引导学生通过文本对社会现象的理性思考让文本知识联系生活、服务生活，创设生动的课堂教学；要辩证的看待新课改理念下的学生课堂活动，比如学生的小组互动学习，我们在组织的时候，要思考这种活动究竟是浅层次的还是深层次的，究竟对学生发现问题、思考问题、解决问题起没起到切实有效的作用，避免让学生的课堂活动流于形式；要善于引导学生从当前的文本联想曾经学过的文本或相关的文本，将中华优秀传统文化知识引入课堂，实现文学知识的系统性学习；要以真性情对待语文课堂，追求真语文，回归真正的语文课堂，‘在语文的柔波里甘心做一条水草。”

三、丰富多彩的研修活动

为使名师工作室充分发挥促进教师专业成长、培养名师的使命，使其真正成为学校教育资源的集聚地和骨干教师交流的舞台、成长的摇篮，工作室首先以体制机制建设为根本，切实保障高中语文名师培养工程的顺利实施，并积极争取省厅政策的大力支持、市局制度的有效保障、学校的具体指导落实。工作室制定了明确的工作制度、学员管理制度和经费管理制度，每次活动都有方案和后期跟踪指导制度，并有过程记录，建立健全了工作室文件资料、档案管理制度，每期学员到校研修均召开启动会、汇报课总结会、研修结束总结会以及外出培训工作会。

其次，工作室以提升内涵建设为核心，着力推进高中语文名师培养工程的有效运行：工作室本着“立足当下，着眼长远”的建室思想理念，一方面狠抓精品课程建设，着力打造有效特色课堂，推动语文有效教学；一方面努力实现人的发展，着力培养教学名师。同时以“注重文化传承，打造诗意语文”的建室文化内涵，努力探索文化传承与诗意语文的关系，以文化传承促进学生的可持续发展，从而体现诗意语文对生活生命人生的终极关怀作用。

再次，工作室以“立己达人，和谐共生”为载体，最终实现高中语文名师培养工程的既定目标。工作室根据目标对象的不同，制定了不同的建设模式，主持人建设模式是“名师引领，追求卓越”。成员建设模式是“情倾语文，磨练成长”。学员建设模式是“轮流推进，循序渐进”。另外，工作室还与玉屏县教育局建立协作共同体，工作室已于2015年按照协议要求对玉屏县基础教育进行协同发展帮扶，目前已经开展两次送培送教活动，并组织北大等名校学生对玉屏县高

三、初三学生进行励志演讲活动。

工作室根据名、特、优、德引领，协同合作、终身学习的理念，采取了灵活多样的工作方式：利用成员协助主持人的方式开展工作和参与研修活动；通过学院外出培训、指导学员认真研读教育名著，促进学员专业成长：截止目前已有25名学员才加了外出培训活动，所有参与的学员都研读了《读书成就名师》、《教师专业发展的4项基本技能》、《致语文教师》《我的风景》等教育读本，在成员中间树立终身学习的理念；指导学员认真开展教学专题反思和研讨，学员与成员及主持人大部分在各次研修活动后，都积极探索钻研，都发表了很多论文，取得了优秀的学术成果；开展了多次教学观摩、专题报告、送陪送课到校活动，并且在每次活动结束后，重视对教育教学资源积累及建设，将每一期学员的心得体会、读书笔记等汇编成简报，并推荐论文发表；及时总结教育教学经验，并形成书面材料，第一学期结束后向省名管办提交了总结，第二期结束后向省名管办提交了年度计划达成度总结表和工作室特色建设材料。充分发挥示范引领作用，工作室分别到江口与松桃开展了专题讲座、教学反思、研讨和教育教学论坛等活动。

四、春华之后，收获秋实

一分耕耘，一分收获。两年来，名师工作室主持人、成员、学员上下一心，不懈努力，和谐共进，通过一系列的教学教研活动，取得了累累硕果。

代泽斌在担任省名师工作室主持人以来，获得国家注册三级心理咨询师，市管专家，省管专家，省第七届民族团结进步奖。在市级以上报刊发表了近10篇文章，其中，《雅俗兼备，实现语文教与学双丰收》载《基础教育参考》（2014年第二期）。辅导学生在《铜仁日报》上发表文章近50篇。辅导学生参加20届、21届“中华圣陶杯”全国中学作文作文大赛10多人获全国一、二、三等奖，参加北京大学“创新作文大赛”获全国二等奖2人，三等奖2人。担任全市初中校长培训班、铜仁学院全市中小学骨干教师培训班、铜仁电大中小学骨干教师培训班的培训教师。一共引导和培养了2名特级教师和3名省级教育名师，5名省级骨干教师，27名市级骨干教师。为学校获得2014人社部、教育部“全国先进集体”和省级校本研修示范校做出了应有的贡献。工作室成功申报了全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”实验项目，首批15名学员属于子课题组核心成员。

在工作室成员中，两年来，每位成员均有学术成果发表在杂志或报刊上，都出色完成了工作室安排的辅导学员等工作，积极参加了工作室组织的送教下乡、骨干教师培训、学科业务培训、课题调研、学术讲座等教育教研活动，获得了各项殊荣。

其中，顾问杨永明给工作室提出了“高中语文教学和专业成长观：吟诵（教师与学生要走进文本，要大量阅读）、积淀（教师与学生要有语文素养积淀）、感悟（教师与学生都要有悟性，要思考和反思）”的研思路径，对工作室开展各项活动具有非常大的指导意义；成勇于2014年被评为铜仁市“优秀教师”； 王玫君于2014年荣获铜仁市优质课竞赛一等奖，并被评为铜仁市“教育名师”和省级骨干教师；杨光福承接全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”课题的研究工作，有论文近10篇在国家、省、地级刊物发表或获国家、省、地级一、二、三等奖；陈谋韬于2014年获市教育局学科教学质量评比二等奖；郑孝红受聘为铜仁市普通高中课程改革实验经验交流会听课评课专家，受聘为玉屏县高中学科渗透法制教育优质课评选评委，指导余晓青老师教学设计《小狗包弟》获省级评比一等奖，指导罗加兴、赵翔、肖云华、马德菊等老师分获省级、县级优质课评比一等奖；李家慧于2014年参加本年度省教科院组织的论文赛，其论文《初高中同课异构的思考》获得二等奖，作为主要成员参加的课题《民族民间文化在高中语文教学中的有效应用研究——以铜仁为例》11月获得省级课题立项。两年来，名师工作共有30名学员顺利结业。在工作室跟岗研修期间，每位成员都积极努力的完成了工作室安排的任务：发表一篇学术论文、上一节汇报课、开发2节优秀课例（教学设计）、写3篇教学反思、2篇读书笔记、坚持撰写跟岗研修日志等，另外，学员们积极响应工作室的号召，加强对学生写作能力的辅导，积极组织学生参加全国中小学生“创新杯”、“圣陶杯”作文征文比赛，获得了诸多荣誉。涓涓细流，汇成大海，学员们点点滴滴的成果，一方面让自身实现了快速成长，一方面汇聚成了工作室的绚烂成绩。

其中，任晓红于2014年《吉林教育》第8期发表论文《科学评价，让学生在表现中找到自我》，所辅导学生在第十三届全国中小学生“创新杯”作文征文中有一名学生获一等奖，两名学生获二等奖，本人获一等指导奖。张桂霞于2014年获铜仁市中小学教师优质课评比（高中语文组）二等奖；石建刚申报的市级课题《中学作文适用教学法研究》（立项编号2013SJ042）经专家组评审鉴定，同意结题；戴印华论文《用师爱构建与后进生之间沟通的桥梁》获省级一等奖；潘志于2014年4月，被县教育局聘请为2014 公开招聘（引进）教师工作面试评委；吴新平于2014年9月，被评为校级优秀教师，2014年8月被选为铜仁市中小学骨干教师培训对象；陈月冰于2014年在《当代教育实践与理论研究》发表论文《高考现代文阅读单选题型的评价与解题指导》；黄开斌于2014年获市级培训专家，《创新写作教学研究与实验》研究报告获首届贵州省教育科学研究优秀成果二等奖，2014年9月被评为全国优秀课题主持人；张佳《提高语文作业有效性的实践研究》课题阶段性总结报告于2014年7月获贵州省教育科学院、贵州省教育学会2014年教育教学科研论文、教学设计评选二等奖，在2014年被评为2013—2014学年度优秀教育工作者；曹志坚于2014年5月在全市高中教学质量奖学科教师评选中，荣获一等奖。陈慧于2014年被评为市级“优秀班主任”；冉隆前于2014.7参加省级教科研论文评选获二等奖，荣获2014年全国教科研先进个人；肖庆林辅导学生参加了第21届“中华圣陶杯作文大赛”，在吉首大学学报上发表了《古诗文中意象、意境、情感三者关系探微》论文；薛振霞作为主要成员参加的课题《民族民间文化在高中语文教学中的有效应用研究——以铜仁为例》11月获得省级课题立项，担任2014年《铜仁市实验中学》报责任编辑。罗明星于2014年获铜仁一中“优秀班主任”称号，被评为铜仁一中“优秀教师” 崔涛于2014年5月在“第十届全国语文规范化知识大赛”中，指导学生荣获中学组国家级一等奖，省级一等奖，论文《农村教师专业化发展是我见》，省级二等奖，参与的省级课题《农村中学生自主阅读能力现状及对策研究》立项。

大道坦荡君行健，志存高远万里翔。这学期，名师工作室已迎来了第三期学员，并纷纷开展了各项教学教研活动。对于能够进入名师工作室的学员们来说，是非常幸运的，因为借助于这个平台，可以让很多陷入教学困境的老师们得以“一语惊醒梦中人”，可以让很多找不到前进阶梯的老师们得以“扶摇直上三千里”，同时，在与诸多大师名师的交流合作中，更能给人以“春风化雨，润物无声”的收获。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。名师工作室将立足于当前省、市教育工作要点和学校实际，坚持以服务当地高中语文新课程改革为先导的方针，坚持自主学习与工作室活动相结合的原则，以信息技术等新型媒体为主要途径，开展教育教学研究活动，通过广泛读书、课堂锤炼、教学研讨、教育科研、撰写随笔等方式，促进全体学员的快速成长，打造名优群体，争创一流团队，使本工作室真正成为教师专业发展的平台。

第二篇：名师工作室个人发展目标

学习,反思,提高

——名师工作室个人发展目标

我作为一名郑金丛名师工作室的成员，要好好掌握机会学习、研究，把先进的教育理念、独特的教学风格、精妙的教学技巧、灵活的教学方法，渗透和辐射到自己的教学中，使自己尽快地在名师工作室中成长起来。使自己的各方面能力有质的飞跃。现制定个人发展目标如下：

一、个人发展目标

通过名师引领并结合个人实际，开展教育教学实践和研究。在学习过程中不断总结提炼自己的教学经验，形成自己的教学风格与特色。希望在学习期末能全面提升自己的教学能力和教科研能力，在学术上取得一定成果，成为具有终身学习和创新能力的特色教师。

二、具体措施

1、勤读书

读有关教育学、心理学的文章，理解“课程改革纲要”、“数学课程标准”、“课标解读”的基本理念、目标和各阶段的要求等。

读教育专著，如：《陶行知文集》、《苏霍姆林斯基选集》等。

读教育教学杂志和报刊，如：《中国教育报》、《中国教师报》、《山东教育》、《小学教学参考》等。

不仅要读，而且要思，更能够做到勤写读书随笔。使自己自觉更新教育观念，树立适应现代化建设的教育观、质量观和人才观。自觉改进教学方法，使自己的教学在新的教育理念的指导下，提高到一个新的水平，让教学具有创造性、艺术性。

2、乐教学

认认真真上好每一堂课，钻研教材，细读文本，勤写教学反思。主动承担公开课教学任务，每学期至少提供校级公开课1节。学习名师的教学特色和经验，努力形成自己独特的教学风格。

3、细品评

学会观察、评价、改进课堂教学的技术和策略，有效提高课堂教学效率，打造优质高效课堂，有效减轻学生课业负担，使学生会学、乐学、好学。

4、快提高。多积累教学随笔、心得体会、专业文章等。

三、主要研究内容

1、深入研究自己所教的人教版一年级上册数学教材，研究其编排体系特点、内容、方法等，能博才众长，准确把握教材的意图，提高自己的课改水平。

2、了解小学数学教学的新成果与新视点，明确数学改革的方向，自觉更新知识结构，改革课堂教学模式，灵活教学方法，建立新型师生关系，让课堂更加生动活泼，全面、有效提高课堂教学效率。

4、参与名师主课题研究

（1）学习与名师主课题相关的教育理论，结合教育理论，提出课题研究的设想。确定为期三年的子课题研究方案并确立计划。

（2）积极进行课题的研讨交流，学习名师和工作室其他学员的先进的教科研思想理念。

5、学习、撰写案例（教案、课堂实录）、论文、课题研究计划，调查报告等文章，以提高研究能力和写作水平。

第三篇：名师工作室个人发展目标

姜锋名师工作室三年个人发展规划

我作为一名姜锋名师工作室的成员，要好好掌握机会学习、研究，把先进的教育理念、独特的教学风格、精妙的教学技巧、灵活的教学方法，渗透和辐射到自己的教学中，使自己尽快地在名师工作室中成长起来。使自己的各方面能力有质的飞跃。现制定个人发展目标如下：

一、个人发展目标

通过名师引领并结合个人实际，开展教育教学实践和研究。在学习过程中不断总结提炼自己的教学经验，形成自己的教学风格与特色。希望在学习期末能全面提升自己的教学能力和教科研能力，在学术上取得一定成果，成为具有终身学习和创新能力的特色教师。

二、具体措施

1、勤读书

读有关教育学、心理学的文章，理解“课程改革纲要”、“数学课程标准”、“课标解读”的基本理念、目标和各阶段的要求等。

读教育专著，如：《陶行知文集》、《苏霍姆林斯基选集》等。

读教育教学杂志和报刊，如：《中国教育报》、《中国教师报》、《山东教育》、《小学教学参考》等。

不仅要读，而且要思，更能够做到勤写读书随笔。使自己自觉更新教育观念，树立适应现代化建设的教育观、质量观和人才观。自觉改进教学方法，使自己的教学在新的教育理念的指导下，提高到一个新的水平，让教学具有创造性、艺术性。

2、乐教学

认认真真上好每一堂课，钻研教材，细读文本，勤写教学反思。主动承担公开课教学任务，每学期至少提供校级公开课1节。学习名师的教学特色和经验，努力形成自己独特的教学风格。

3、细品评

学会观察、评价、改进课堂教学的技术和策略，有效提高课堂教学效率，打造优质高效课堂，有效减轻学生课业负担，使学生会学、乐学、好学。

4、快提高。多积累教学随笔、心得体会、专业文章等。

三、主要研究内容

1、深入研究自己所教的人教版一年级上册数学教材，研究其编排体系特点、内容、方法等，能博才众长，准确把握教材的意图，提高自己的课改水平。

2、了解小学数学教学的新成果与新视点，明确数学改革的方向，自觉更新知识结构，改革课堂教学模式，灵活教学方法，建立新型师生关系，让课堂更加生动活泼，全面、有效提高课堂教学效率。

4、参与名师主课题研究

（1）学习与名师主课题相关的教育理论，结合教育理论，提出课题研究的设想。确定为期三年的子课题研究方案并确立计划。

（2）积极进行课题的研讨交流，学习名师和工作室其他学员的先进的教科研思想理念。

5、学习、撰写案例（教案、课堂实录）、论文、课题研究计划，调查报告等文章，以提高研究能力和写作水平。

霍平

姜锋名师工作室

第四篇：名师工作室

名师工作室规章制度

1.管理自律制度。每位工作室成员都是工作室的管理主体，承担管理与自我管理的职责，主动参与工作室的各项活动，确保工作室以良好姿态运行。

2.自觉实践制度。工作室成员深入实践，开设研究课、实验课，每学年不少于一次，发现和分析教学问题，提高教学实践能力，为研究提供线索和素材。

3.自主学习制度。工作室成员每学期至少阅读两本教育专著，征订并认真阅读两种以上教育研究杂志，并撰写读书笔记。

4.专题研究制度。工作室成员围绕研究专题每学期撰写三篇以上教学案例、教学反思（或教育随笔）和一篇具有较高质量的教学研究论文。

5.网上互动制度。建立名师QQ群，工作室成员应充分利用网络优势实行网上学习、教学交流与研讨，使网络成为工作室的动态工作站、资源生成场和成果辐射源。

6.自动退出制度。对连续两次无故缺席工作室活动的成员或对本应履行的研究任务推诿、敷衍的成员启动自动退出机制。

我们需要什么样的“名师工作室”(2011-05-30 20:29:11)

现在，许多教育行政部门和学校都建有“名师工作室”，意图以“名师”带动教师队伍建设。实践证明，名师工作室的成立，充分发挥了名师的示范、辐射和指导作用，实现了资源共享、智慧生成、全员提升的目的，培养了一批师德高尚、造诣深厚、业务精湛的教师。笔者认为，若要将名师工作室的效益发挥到最大化，还应该注意：“名师工作室”要成为“民”师工作室。

名师工作室不是专家的实验室，也不是农民的温室大棚，无论是成员层次的组成、成员地域的选择、研究方法的运用，它都应该成为从科研成果到实践运用的纽带与桥梁，更好地、更多地为“平民”教师改善教育教学行为提供服务与保障。

1．名师工作室的成员要来源于教育教学一线。无论是领衔人还是工作室成员，都应该直接从事本专业的教育教学工作，并且要包括一部分普通教师或青年教师（非名师），从而体现工作室组成人员的层次性，为工作室研究主题的深入和有效开展提供最直接的师资保障。同时，不同地区、不同层次的教师参与，会在这些成员周围（或各自所在学校内）形成一个非团体性质的、松散型的研究组织，随着工作室研究活动的持续展开，其效应必将被不断扩大，从而产生辐射。因此，这种师资组成，除了工作室的核心型成员之外，在其外围还会有松散型和辐射型研究队伍。当然，为了实现理论的引领，各个工作室也可聘请一些专家作为工作室的顾问。

2．名师工作室的成员要实行条件准入制。也就是说在确定工作室成员条件后，组织人员应该通过答辩、课堂实践、案例评析等方式对志愿加入的申请人员进行考核、认定。

首先，从条件上看，领衔人应该做到理念先进，能主动进行教育教学改革，具有较强的教育教学能力及研究能力，基本形成自己的教学风格和教育艺术，教育教学质量高，有一定的管理、组织能力；工作室成员至少应该有自我完善、自我突破、自我发展的愿望。其次，从形式上看，在报名之前要让其认识到参与工作室的目的，以及对所研究主题的了解程度或参与兴趣；要考虑其所处地域对本专业、本主题的需要程度，例如，常州市相当一部分名师工作室的成员就来自农村学校。

3．名师工作室要坚持草根化研究、行动研究。正是因为有了一线教师的加盟，有了不同层次教师的参与，名师工作室的研究才可能成为草根化研究——问题从学校、教师、学生、教育教学实践中来，然后在教育教学实践中寻找答案、解决问题，及时地在教育教学行动中检验、实践、推广研究成果。这样的工作室，才是真正意义上的“工作”室，而不仅仅是研究室、观察所、望站。

“名师工作室”要成为“明”师工作室。

教育要面向未来，名师工作室的发展目标自然也要着眼于教育的“明天”。因此，名师工作室从研究主题上、从工作制度上都要着眼于教育、教师未来的发展。

1．确定研究主题——体现前瞻。有人说，名师工作室是点的凝聚，夯实底盘；是线的延伸，内化结构；是面的辐射，共享智慧”。那么，维系工作室的点、线、面又是什么呢？是着眼于未来的研究主题。因为名师工作室的目标不仅仅是为了培养一批新名师，更应立足于长远的教育事业。因此，我们认为，研究的主题要有前瞻性，应该来源于教育教学实践，应该关注当前课程改革的方向，关注新时期学生发展的动向，关注本地区教育教学、本学科亮点或存在问题。这样的一些主题，能极大地促进地方教育资源的整合，有效提高教师研究能力，提升教育教学水平，促进学生素质的发展。

2．明确发展职责——和谐共生。名师工作室的成员体现了层次性，工作室应该成为培养未来名师的摇篮，普通教师要努力成为骨干教师，今天的成员要成为明天的领衔人。因此，在工作室内应该明确各自的职责，确立工作制度，形成工作常规，促进整合发展。例如，常州市名师工作室的基本制度有：导师培养制，即为青年教师量身制订成长方案，促使工作室成员成长为在某一方面学有专长、术有专攻的名教师；二是项目领衔制，即确立一项研究课题，开展教育科学专题研究；三是成果辐射制，即将工作室成果以各种形式进行介绍、推广。同时，领衔人与教育行政部门、领衔人与成员都要签订协议，加强过程与结果的考核，做到真正的制度保证。以上制度实则体现了工作室在教师培养过程中吸收一批、发展一批、壮大一批、带动一批、扩大一批、影响一批的思想，实现研究进程、工作开展的延续性。

“名师工作室”要成为“鸣”师工作室。

1．名师工作室对内要倡导民主。也就是在研究过程中，不能搞“一言堂”和“绝对权威”，允许有不同的声音发出，允许有不同的见解产生，百家争鸣才能百花齐放，争论、争鸣之中才有智慧的火花闪现。因此，工作室要经常开展论文研讨、专著交流、学术沙龙、研究报告会、教师论坛、公开教学、调查报告等一系列活动，不断实践、总结、反思、批判。只有这样，工作室的研究水平才会整体提升，研究方向才会不断走向科学。

2．名师工作室对外要积极宣传。首先，工作室要积极开展成果展示活动，宣传和推广研究成果，如组织主题观摩、成果论证、研究网页、专题汇报等活动，不断扩大影响力，吸引更多的人员关注或参与，形成工作室内外互动的研究局面，使研究形式更加多元，研究过程不断生成。其次，名师工作室要对外求得行政支撑和业务指导，教育行政部门和业务管理部门要积极提供平台，及时提供培训研修的机会，进行人才交流与输出，从而形成辐射、扩大影响，促使工作室在新的更高的平台上运作。

作者：吴汉平，原载于《中国教育报》。

第五篇：名师工作室

上海庙学校名师工作室”实施方案

为有效推动教师专业化发展进程，促进我校教师队伍整体素质的提高，全面提升办学水平，大力推进素质教育和基础教育课程改革的深入实施，“我校根据鄂尔多斯市教育局关于设立名师工作室的文件精神，结合学校提出的“ 办学生喜欢，家长满意的学校”的要求，成立上海庙学校“名师工作室”，并制定本实施方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，充分发挥我校名师的示范，引领、辐射、带动作用，开展创新型教育科研实践活动，加快我校青年教师的专业化发展进程，培养一批有理想、有追求的高素质骨干教师，促进我校骨干教师队伍建设，提升我校教师队伍整体水平，办好让人民满意的教育。

二、发展目标

通过搭建平台，激励每位教师从合格教师——骨干教师——名师的方向发展。我校组建学校名师工作室，是我校实施名师工程的重要举措，是为了充分发挥专家教师的专业引领作用，建立优秀教师间合作互动培养人才的新机制，使其成为我校优秀教师的重要培养地，优秀青年教师的集聚地和骨干教师的孵化地，帮助培养对象实现专业发展，以进步的观念、高尚的师德、良好的修养、丰富的经验，投入到工作中。培养一支具有开放襟怀、合作意识、进取精神、书香气质的高素质的教师队伍，从而促进学校教育教学事业更好、更快地发展。

三、组织机构

学校成立名师工作室领导小组，为名师工作室的顺利开展提供政策，组织和经费保障。组 长：刘选涛

副组长： 杨启旻、柳树亭 组 员： 许继文 吉噶苏 王彦平

四、名师选拔

工作室成员必须是：思想上积极上进，具有乐于奉献与勇于探究的精神，热爱教育事业，专业思想稳固；专业基础扎实，在新课程改革中身体力行；在教育教学工作中有自己的见解和突出的成绩，获旗级以上优秀教师称号，通过各人申报，校领导班子讨论，民主评议产生。

五、名师工作室职责：

1、成立组织。设立名师办公室，为名师研究提供场地，书籍，电脑等备品，建立名师工作档案，制订工作目标、制度、职责，本工作室结合成员的自我发展情况，为成员制定专业发展的规划，签写名师工作责任状，促使每位成员尽快提高教育教学水平、校本研修能力和科研能力，推动成员的专业成长。

2、自我提升。工作室成员应做到自身专业素质的提高，成为学习型人才，要经常通过网络、书籍系统学习本学科的前沿理论与课程改革理论，要求每周做好读书笔记，并定期在校园网络平台发表读后感言，交流心得体会，以同伴互助的方式实现成员的共同成长。此外，工作室成员要对工作是急需解决的问题进行归纳，通过每月一次的校本研修活动，以集体备课为主渠道，在名师研讨解决问题，增加自身专业发展所必要的知识和技能。

3、教学引领。以教育教学为中心，开展专题研究，引领学科发展。工作室每周开展一次教学视频学习活动，每位名师工作室成员，将自己在自我研修活动中积累的课堂实录、教育理论、教学方法，展示给全体教师。每学期开展一次教学研究公开活动，每位成员每学期至少作一次全校公开课。并在工作室内部积极开展课堂诊断、问题研究、专题讲座等活动，更新教育教学观念，提高中青年教师课堂教学水平。

实行“名师”课堂推门听课制，打造名师课堂；实行师徒制，让“名师”通过传、帮、带，在群众中获得能力认同；抓课题研究，让“名师”走在前面；让我校“名师”树名气。

4、课题研究：以名师的教育教学特色和研究专长为基础，以工作室全体成员的共同智慧为依托，对教育教学工作进行课题式研究。工作室将在工作周期内完成“创设课堂教学框架”的课题研究和探索，并以论文、研究会、报告会、名师博客、公开教学、专题讲座、媒体报道、现场指导等形式向外辐射、示范，促进课堂教学的全面优化，形成研究过程资料汇编。

5、教师培养：采用导师制度，工作室人员成为其它成员的导师，与其它青年教师结队子，培养学科带头人。名师工作室的名师责任人要同工作室每个成员签订中青年教师培养责任书，深入研究培养目标、途径，规定双方职责及评价办法，努力培养一批理论水平高、教学业务精、创新能力强的骨干教师。

五、制度保障

1、会议制度

（1）每学期召开一次工作室制定计划工作会议，讨论本学期“工作室”计划，确定工作室成员的阶段工作目标、工作室的教育科研课题及专题讲座内容。

（2）每学期召开一次“工作室”全面工作总结会议，安排本学期需展示的成果内容及形式，分享成功的经验、探讨存在的问题。

（3）根据工作室计划，每学期至少安排两次阶段性工作情况汇报会议，督促检查课题的实施情况，解决实施过程中的难点。由于工作需要还要安排临时性工作会议。（4）所有会议相关人员必须参加。

2、学习制度

（1）按时学习：工作室成员平时通过网组书籍等渠道自学，每周将学习成果以校本研修为平台，以观看录像或讲坐的形式展示给全体教师，另就某一研究方向的主题每月定期集中学习一次，同时交流学习心得体会。

（2）按需学习：工作室成员每期的自我发展计划中明确学习内容、学习目标，根据目前及今后教育教学改革趋势在教育教学理论等方面有选择性的学习。

3、工作制度

（1）名师工作室负责人与工作室每个成员签订《名师工作室成员工作协议书》，在完成工作室研究项目和个人专业化成长方面制订周期发展目标，规定双方职责、权利及评价办法。（2）工作室负责人为工作室成员制定具体进步计划，安排培训过程。

（3）工作室成员必须参加“工作室”布置的带、教培训工作，完成工作室的学习、研究任务，并有相应的成果显现，努力实现培养计划所确定的目标。

（4）工作室成员积极参加各级各类教学研讨活动。工作室定期建立“主题”研讨制度。由工作室负责人根据研究方向确定主题，定期集体研究一次。将研讨成果发在工作室网站上。（5）工作室通过网站发布工作室工作动态、工作室成员论文、专题研究课例设计、典型案例及评析、教育故事、活动图片等。

4、考核制度（1）工作室负责人由“名师工作室”工作领导小组考核。

（2）工作室成员的考核由其领衔人和领导小组负责，主要从思想品德、理论提高、管理能力、教育教学能力、研究能力、技能水平等方面考察是否达到培养目标，考核不合格者则调整出名师工作室；同时按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。

5、档案管理制度

（1）建立工作室档案制度，并由相应人员兼管。

（2）工作室成员的计划、总结、听课、评课记录、公开课、展示课、教案等材料及时收集、归档、存档，为个人的成长和工作室的发展提供依据。

6、经费使用制度

工作室所有经费由学校提供并监督管理。学校在名家工作的经费方面，将大力支持。

六、本学期重要措施

1、发布方案：9月1日向全校公布组建“名师工作室”组建方案。

2、设立名师办公室，名师工作室设在多媒体教室，学校图书室向名师自由开放，给名师工作室配一台电脑及录音机等设备。

2、个人自荐：9月10日个人报名对象经学校同意后向负责人报名申请。填写报名申请表。通过民主测评，考察其品德、专业和教育素养，从中选聘6人与负责人组成工作室。

3、名师签写规划书：9月15日召开首次名师工作会议，制定本学期名师工作室工作计划，每名成员签订《名师工作室成员工作协议书》，并上交名师工作个人规划。

4、近期活动按排：（1）名师工作室的成员要经常进行自我研修学习，每周写一次学习记录，在我校的校本研修会上将学习收获向大家作10分的发言。（2）组织全体教师参与读书活动。由名师向徒弟推荐读一本书或上网学一节好课，徒弟认真研读，作好摘抄，并写好读书心得体会，在每周校本研修会上向全体教师作简短的发言交流。(3)每个月由名师选课题，师徒观看教学实录的光盘，团队磨课等环节的准备，由学员上一节示范课，然后名师再点评，来打造精品课堂。（4）在12月中旬召开一次全校名师工作会议，布置名师优质课展示活动。（5）着手建立名师档案。

上海庙学校 14年9月1日

上海庙学校汇报材料

上海庙学校现有26个教学班其中小学16个班、初中6个班、高中4个班。在校学生1140人，教职工90人，一年来，在鄂前旗教育局的正确领导下，上海庙学校全面贯彻党的教育方针，依靠科学，遵循规律，坚持教书育人责任制，常年赛课，评课，教学质量大幅度提高，上学期小学统考我校总平均分全旗第二，初三中考总平均分、普高上线率和高一统考总平均分全旗第一，特别是高一统考成绩在鄂尔多斯市15所学校中位居第六，进入鄂尔多斯市先进行列，学校基本实现了学年目标。现将学校的工作汇报如下：

一、坚持教书育人责任制和成才之路激励法

学校修订教书育人责任制，做到项项、层层承包，形成与责任相配套的考核人员、考核办法，做到考核内容明确，考核正常，通过自查、互查、抽查、核实，及时评价阶段工作，列入当月考核，奖优罚劣，努力实现学校项项指标前旗一流。激励学生成才,坚持每周之星评选，每月表扬进步快学生、学习标兵、文明学生、文明班级、文明宿舍、十好班集体，促进学生比、学、赶、帮、超，每学期每个学生都对自己提出奋斗目标，时刻激励自己，不断追求，努力实现人生价值。

二、强化课改，提高质量。

坚持“课改”，提高课堂效率。学校要求教师人人都能从实际出发，灵活运用“先学后教，当堂训练”教学法，让学生当堂完成作业，达到高效。各学部坚持按照计划常年赛课、评课，在学生紧张学好知识的过程中，教师能全身心投入，形象美好，态度认真，情感丰富，一言一行给学生良好影响，确保达到情感态度价值观的教学目标。认真总结课改经验，组织教师交流教师课改经验，相互学习，共同提高。

坚持“四清”，教好每个学生。要求教师引导学生多读，多记、多背。努力从起始年级、起始学科开始，做到“堂堂清”，即当堂理解、熟记知识点，完成作业。做到“日日清”，清不了的利用零星时间清，做到今日事今日毕：做到“周周清”，每周对学生一周的学习情况进行清；做到“月月清”，每月对所学课本上的知识点清，力争人人熟记知识点，成绩优秀。

开展读书竞赛，建设书香校园。学校营造读书的氛围，鼓励学生不仅精读课本，熟记知识点，而且坚持每天阅读报刊、名著，学校举行读书报告会、演讲比赛，故事会等，使学生养成读书的习惯，拓宽知识面，全面提高素质。规范办学行为，开全课程，开足课时。认真贯彻执行自治区、鄂尔多斯市关于规范办学行为的文件精神，按照国家课程安排，开全国家课程、地方课程，校本课程。特别是音体美课程做到开足课时，深入开展阳光体育活动，使学生每天锻炼一小时，使学生的体质健康得到保障。

三、坚持德育为先，促进学生全面发展。

学校制定《上海庙学校帮助学生学会做人德育工作方案》，建立“三构建一加强两支撑”的德育工作模式和框架。三构建是指构建学生自我管理自我教育系统、综合实践体验教育系统，综合素质评价教育系统。一加强是指加强学校德育文化建设，两支撑是指学部德育平台和德育首席。按照学校教育、教学、后勤三大系统，整合校内各种德育资源。通过养成教育落实规范性德育；开展丰富多彩的活动推动发展性德育；加强心理健康教育和学法指导推进深层次德育；加强理想信念教育开展境界性德育。加强行为规范教育、安全教育、感恩教育、文明礼仪教育、遵纪守法教育、艰苦奋斗教育。

坚持开好德育例会、研讨会。每周一下午小学第一节中学第三节召开班主任会，安排本周的工作，晚上例会对前一周的德育进行总结，每月召开一次班主任工作经验交流会。组建学生会，抓好学生的自主管理，正常的开展共青团、少先队活动，发挥好共青团、少先队的作用。

有计划地开展好全校性的思想教育活动。每周各学段都要有德育教育主题，主题教育教案先由班主任工作室讨论，然后再由班主任根据班里的实际情况进行个人备课，上好班会课，班会的形式以学生演讲、辩论、自己教育自己为主，教师总结为辅，开展主题班会课比赛。每周举行升国旗仪式，国旗下讲话有针对性。

处处渗透德育。思品课联系学生实际，注重应用，引导学生自觉地去“做”，在“做”中受到教育，养成习惯；在文化课、体、音、美等课上，严格要求，严格训练，全程渗透德育，注意培养学生良好的习惯、品质、一丝不苟的态度等；生活也是课程，也是德育的渠道。把抓行为习惯的养成做为全面实施素质教育的有效突破口，提高学生的素质，从最基础、最细小的工作抓起，让学生文明用餐（不拥挤、不乱倒饭菜、不乱扔废物、不打闹），文明睡觉（熄灯后不讲话、用品摆放有序等），课间休息、走路（去餐厅均排队）、说话均要守规范，讲文明。

环境育人，处处熏陶。加强校园环境建设，发挥各种宣传栏的教育作用。

建立心理咨询室，做好学生的心理疏导工作，学法指导工作，每个任课教师承包2名后进生，及时做好后进学生的思想引导工作，后进生的行为习惯、文化科成绩与承包教师的考核量化成绩挂钩。

开展好课外活动，让学生健康快乐成长。我校从小学到高中将活动课分成经典诵读类、学科类、科技类、艺术类、体能训练类五大类。根据师资情况，提供十几门活动课程，供学生选择自己喜欢的项目，每天下午，最后一节课全校学生都在老师的组织下开展活动，活动课的开展，激发了学生兴趣，培养了学生特长，完善了学生的知识结构，培养了学生的综合实践能力。

坚持对学生的纪律、卫生严格检查、评比，及时表扬批评。学校严格执行各项制度，严格检查评比，学校检查组每天检查，公布各班纪律（尤其注重课内纪律），卫生情况；公寓餐厅，教学区、环境区等均有专人检查、记载。每周小计、公布；每月累计，发纪律、卫生循环红旗，对照条件，评选每周一星、十好班集体、文明宿舍、文明班级、文明学生。每学期开好一两次家长会，向家长汇报学校工作，请家长对学校教育献计献策。树立好各种典型。有计划的评选“十好班集体”。“十佳学生”、“十佳礼仪标兵”、“文明标兵班”。期末评选“四好学生”，实施德育一票否决；纪律、卫生等工作考核结果与班主任津贴挂钩，与课任老师的师德考核挂钩（如果上课纪律不好，则扣上课教师的师德考核分）。

坚决反对不良行为，对违纪学生倾注爱心，要耐心的千方百计的做好思想转化工作，该批评的则批评，该处分的则处分，但在教育过程中对学生充满信心和希望，使学生能够感觉到自已是个好孩子能够改正缺点变好。

四、建一流教师队伍。

信任、尊重、依靠并培养、提高在学校勤奋工作、质量一流的教师，奖励先进，树立典型，建立“名师工作室”、“班主任工作室”，充分发挥他们的骨干、带头作用。

加强师德教育。对教师实行师德一票否决制，对不爱学生，体罚学生的教师，对不爱学校、言行损坏学校利益的教师，对行为不正，给学生不良影响的教师要坚决进行批评教育。

开展基本功大比武，对不能把话讲好、不能把字写好，不能抓好课堂纪律、不能上好课的教师或者教学质量差的教师督促限期改正，对确实不合格的教师调离教师岗位。

组织教师到全国名校河南永威学校参观学习，到兄弟学校同课异构，交流教学经验，聘请东北师大教授现场指导课堂教学，做专家报告。每学期每个教师要出示四轮公开课，以赛促教，提升教师课堂教学水平。

五、改善办学设备，提高服务质量。

用好资金，该用则用，不该用的则坚决不用。财供人员主动超前到各年级、处室了解需求情况，编出计划，按时购物，满足教学需要。如失职，供不应求或购物质量差，追究责任。

提高餐厅、公寓、后勤等各部门人员的自身素质，履行好职责，提供优质服务，多办实事，让师生满意。加强对后勤人员的岗位培训，抓好后勤工作人员的育人工作。

六、存在问题。教师短缺，有代课教师20多人，师资队伍不稳。教学设施不全，影响教育教学的开展。学校的各项规章制度有些执行不到位，工作拖拉。校园文化建设薄弱，校本课程有待开发，德育教育体系有待完善等。