幼儿园大班语言领域小蝌蚪找妈妈微课教案

第一篇：幼儿园大班语言领域小蝌蚪找妈妈微课教案

幼儿园大班语言领域小蝌蚪找妈妈微课教案

今天学习的是一篇传统老课文《小蝌蚪找妈妈》，在初步接触课文后，一个孩子忽然把手举得高高的。“出了什么问题吗？”我边想边示意他站起来说。那孩子一脸疑惑地说：“老师，有个问题我不明白。鲤鱼阿姨、乌龟阿姨为什么不把青蛙妈妈的样子说清楚，害得小蝌蚪不停地寻找妈妈呢？”

他的话音刚落，教室里就热闹开了。“是啊，怎么不说清楚啊！”“他们真不负责任！”“他们是在考验小蝌蚪吧？”……孩子们七嘴八舌地议论着，教室里迟迟不能安静下来。这一问的确出乎我的意料，怎么办？暂时不理他，继续讲课，完成预设的教学任务？可是他的问题已经引起了大家的共鸣——孩子问得确实没错啊！理他，那我该怎么引导呢？而且这样的节外生枝，教学走向确实难以预测。看孩子们对刚才这个问题这样有兴致，一个让孩子们就这个问题进行说话训练的念头产生了，于是我顺水推舟地说：“你觉得他们什么地方没有说清楚呢？咱们先把他们说的话用横线画出来吧。”

孩子们一听，开始低下头读书、画线了，毕竟这是他们自己提出来的问题，所以学得特别认真。过了一会，开始有孩子发言了：“鲤鱼阿姨说，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴……结果小蝌蚪把乌龟当成了妈妈。”“乌龟阿姨只是说，你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳，还是没说完整。”我笑着说：“如果要把青蛙妈妈的样子说清楚，你们有什么好办法呢？”这一问正中孩子们下怀，纷纷举高了小手，有孩子说：“把鲤鱼阿姨和乌龟阿姨的话合起来说。”还有孩子说：“编个青蛙的谜语让小蝌蚪猜一猜。”更有一个孩子说：“把青蛙妈妈的相片直接拿给小蝌蚪看。”“哈哈哈……”听着这样有趣的办法，孩子们也不由地大笑起来。我看时机成熟，就抛出这样的问题：“你们的办法真不错。假设你的同桌就是正在寻找妈妈的小蝌蚪，把你的想法跟他说一说吧。”此时，孩子们就像一束被点燃的火把，一听老师布置这样的任务，马上迫不及待地交流起来。

接下来的个别交流更是精彩纷呈。

“告诉你，小蝌蚪。你的妈妈四条腿，宽嘴巴，头顶上两只大眼睛，披着绿衣裳。”

“你们的妈妈不是鲤鱼，也不是乌龟，是可爱的大青蛙。她鼓着大肚皮，张着大嘴巴，头顶上两只大眼睛，披着绿色的外衣。她是庄稼的好朋友，名字叫青蛙。

“小蝌蚪，荷叶是你妈妈的歌台，她最喜欢蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱。你到荷花池边去找吧！”

教室里响起一片掌声。我也不禁赞叹道：“你们真了不起，灵活运用学过的句子，说得多棒呀！小蝌蚪遇到你们这样既热心又聪明的孩子，不愁找不到妈妈了。”没想到孩子们还有更精彩的想法，一个孩子说：“其实不能怪鲤鱼阿姨和乌龟阿姨，是小蝌蚪找妈妈找得很心急，等不及听明白就游走了。”另一个孩子又说：“我认为鲤鱼阿姨和乌龟阿姨是故意不对小蝌蚪说完整的。”还有这样的见解，我和孩子们听了都感到很惊讶。我忙问：“为什么？”“鲤鱼、乌龟和青蛙都住在一个池塘里，他们已经很熟悉了，不可能说不清楚青蛙妈妈的样子，他们是想让小蝌蚪自己去找妈妈。”

听着孩子们这些闪烁着创新火花乃至于哲理意味的精彩发言，这一刻，我觉得自己是幸福的，为孩子对课文语言的运用，也为这堂课顺水推出的别样精彩。

就是这样一个看似与课文主题毫无关系的话题，在给了孩子们与文本直接面对面时间的同时，他们的智慧正在催放，情感正在撞击，这是比任何设定的所谓知识的目标更为可贵的资源。它让我那么真实地享受到了顺水推舟的精彩，感受到了动态生成的无穷魅力。反思这个小插曲，我自认为在以下几个方面做得比较成功。

一．尊重学生，别样精彩的基石

课堂不是一个简单进行知识传授的场所，而是学生生命成长最重要的阵地，我们应该关注活生生的、有思想、有感情的人的真实生活与真切的成长，尊重他们的想法、看法。学生提出自己的疑问，虽然看似与课文毫无关系，却充分体现了那位学生大胆质疑的精神。我们的学生真的不是无知无能的被动体，作为一种活生生的力量，他们是带着自己的知识、经验、思考、灵感与兴致参与到课堂活动中来的，学生在提出自己的观点或倾听不同的意见时，他们的智力在接受挑战，他们的思维在接受挑战。当这种挑战来自同学或老师的时候，碰撞会更加激烈和深入，只要老师懂得以爱心与智慧去引领生命，在预设目标的实施中宽容地、开放地纳入始料未及的体验和弹性灵活的成分，给学生以足够的时间和空间，那么他们奉献给你的将是无尽的潜力和生命的亮丽，我们的教学才会成为一种艺术，才会充满生命的气息，才会有令人叫绝的“柳暗花明”，才会呈现出不曾预期的精彩。假如我抑制了那个孩子的质疑，这堂课一定是“波澜不惊”的。而那位男孩提出自己的疑问，课堂虽然变曲折了，但孩子们的思维被激活了，整个课堂仿如注入了一股神奇的活水，充满活力。孩子们是如此的机智、敏慧，他们的口语交际能力在课堂上得到了有效的提高，他们的独立思考、敢于表达自己见解的精神得到了培养。

二．激活文本，别样精彩的阵地

古希腊神话中力大无穷的安泰离开了大地就软弱无力，不堪一击。可以说，文本就是阅读的阵地。只有将文本内容与学生生活进行比较，学生对生活、对生命才有自己的体验，才能获得与文本、与生活深层的对话，语文的三原色才会幻化出五彩缤纷的图画，我们的课堂才会活力四射。以上案例的成功就在于我没有急于给学生确定的答案，而是利用这个契机，引导学生通过自学课文、讨论、角色表演等形式自觉主动地探究学习，从不同角度分析、判断和解决问题，引领学生走进文本人物。老师捕捉到了文本中宝贵的教学资源，真正用活了文本，在学生深层的体验与感悟中提升了文本的价值。试想如果当时我急于让学生讨论，结果学生会完全抛开文本语境和意义天马行空，各说各的，将使文本自身的生命、情态、气韵消失殆尽。这样的生成犹如教学垃圾，只会成为教学沉重的“包袱”，成为教学无形的“伤疤”。

三．巧妙引领，别样精彩的“助产士”

课堂是个富于变化的时空，主体、客体的关系处于不断转换之中，如果教师为了“圆满”完成“预设”教程而一味抢时间、赶教案、生硬施教而少有“花絮”，则学生必然只能跟着教师亦步亦趋，谈何主体地位和愉快发展？谈何别样的精彩呢? 面对生成，教师要成为课堂智慧的引领者，帮助学生进行课堂智慧的抉择，像苏格拉底那样，做学生思想的“助产士”，为别样精彩“接生”。以上案例中，我先让孩子画出“他们是怎么说的？”，再引导孩子想想，有什么方法能把青蛙妈妈的样子说清楚，最后用“假设你的同桌就是正在寻找妈妈的小蝌蚪，你把你的想法跟他说一说”这几步巧妙引导，架设起师生、生生、生本互动的平台。形成人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围，开创学生思维任意驰骋、不断创新的境界。学生通过讨论、争辩，互相促进，共享彼此的思考、交流彼此的见解、感受彼此的情感，达到心灵的感应、思维的共振、理解的共鸣，对文本产生深刻的不同的感悟，实现个体的超越、文本的超越，走向生成性课堂教学的新境界。

第二篇：幼儿大班语言“小蝌蚪找妈妈”教案

故事《小蝌蚪找妈妈》 目标：

1、知道故事的名称、角色和主要的情节。

2、理解故事的内容，了解蝌蚪变成青蛙的成长过程。

3、丰富对春天特征的感受和认识，欣赏有关描述春天的语句。准备：

1、幼儿已在自然角里饲养小蝌蚪，并观察到了解蝌蚪变青蛙的生长过程。

2、故事的录音、图片或幻灯。过程：

1、出示“小蝌蚪”图片，引起幼儿听故事的兴趣。

师：“你们知道这是谁吗？今天有段好听的故事，讲的就是小蝌蚪的事，故事的名字叫《小蝌蚪找妈妈》。

2、教师讲述故事一遍，并提问：

（1）故事的名字叫什么？故事中主要讲的是谁？

（2）小蝌蚪把哪些动物当成自己的妈妈了？小蝌蚪为什么会认错妈妈吗？

3、教师边演示图片边讲述故事，幼儿进一步理解故事内容。提问：

（1）故事发生在什么季节？青蛙妈妈生的黑乎乎的卵变成了什么？

（2）小蝌蚪找妈妈先碰到了谁？后来碰到了谁？为什么会把她们当成自己的妈妈？

（3）小蝌蚪的妈妈究竟是谁？为什么小蝌蚪和它的妈妈长的不像呢？（4）小蝌蚪最后怎么变成青蛙的？

4、再次倾听故事，感受优美的语句。提问：“你最喜欢故事中哪一句描述春天的话？

5、幼儿跟录音边看图边讲述故事《小蝌蚪找妈妈》。

第三篇：大班语言活动：小蝌蚪找妈妈

大班语言活动：《小蝌蚪找妈妈》

活动目标：

1、理解故事内容，了解小蝌蚪找妈妈的过程。

2、能够用生动、完整的语言描述小蝌蚪找妈妈的故事。

3、喜欢小蝌蚪找妈妈的故事，感受故事中所表现的人情美。

活动准备：

物质准备：课件、图片。

活动过程：

一．谜语导入，引发幼儿听故事的兴趣。

师：“大大的脑袋，黑黝黝，细细的尾巴水中游！小朋友知道老师谜语里说的是谁吗？”

师：“今天老师想给小朋友们讲一个好听的故事，故事的名称叫做小蝌蚪找妈妈。”

二．观看ppt，初步理解故事内容。

师：“故事中有谁？发生了什么有趣的事？在找妈妈的过程中它们把谁当成了妈妈？”

三、引导幼儿分段倾听故事，进一步理解故事内容。

观看第一段，师：“小蝌蚪为什么去找妈妈？你们觉得小蝌蚪能找到妈妈吗？让我们继续听下去看看吧。” 观看第二段，师：“遇到鸭妈妈时，小蝌蚪说了些什么？鸭妈妈是怎么回答的？让我们继续听看看接下来小蝌蚪会遇到谁。”

观看第三段，师：“遇到鱼妈妈时小蝌蚪喊了鱼妈妈什么？鱼妈妈是怎么回答的？小蝌蚪还没有找到妈妈蝌蚪现在的心情是怎样的？接下来的过程会顺利吗？”

观看第四段，师：“遇到乌龟妈妈时他们说了些什么？小蝌蚪在之前的对话时说了什么礼貌用语？”

观看第五段，师：“遇到鹅妈妈时他们说了什么？小蝌蚪最后有没有找到自己的妈妈？”

小朋友你们喜欢哪一段故事呢？为什么喜欢？并鼓励小朋友用连贯的语言复述一下故事内容。

四、再次加深巩固，帮助幼儿掌握故事。

请幼儿看图讲述故事《小蝌蚪找妈妈》。让幼儿通过不同语调、速度、音色和节奏来表现动物妈妈们的不同形象，如：乌龟妈妈的语速较慢，要表现出憨厚的感觉；鹅妈妈语速较快，嗓门较大，表现较热情。

五、活动延伸：

欣赏小蝌蚪变成青蛙的课件。

1、小蝌蚪和青蛙妈妈长得像吗？青蛙妈妈是长得怎么样的？小蝌蚪是如何变成青蛙的？

2、再次完整看图片了解青蛙的生长过程。

3、教师小结：原来小蝌蚪过几天先会长出两条后腿来，接着又会长出两条前腿来，等四条腿长齐了，脱掉尾巴，换上绿衣裳，就变成了青蛙。

第四篇：大班小蝌蚪找妈妈

大班故事：小蝌蚪找妈妈

执教者：李春燕

一、活动目标：

1、理解故事内容，了解小蝌蚪变青蛙的成长过程。

2、能够用完整连贯的语言清楚表达自己的意思。

3、尝试用完整连贯的语言清楚地表述画面内容，并鼓励幼儿创造性地表演故事。

二、活动准备：

故事录音带、课件、图片

三、活动过程：

（一）、猜谜语，引出课题。

１．师：今天李老师给你们带来了一个有趣的谜语，我想请聪明的小朋友们来猜一猜、看看那谜底到底是什么？ 大大的脑袋，黑黝黝，细细的尾巴水中游！”

幼：小蝌蚪。

２．（出示小蝌蚪的图片）

师：这就是小蝌蚪、它有着大大的脑袋，黑黑的身体，还有一条小尾巴。

师：小蝌蚪一出生，还没睁眼睛时，它的妈妈就出去了，所以啊，它们并不知道它们的妈妈是谁。有一天，岸上来了两只小鸡。它们说说话就变成了好朋友，母鸡妈妈来找小鸡了。小蝌蚪们看见了就想起了自己的妈妈，但是小蝌蚪们不知道自己的妈妈张什么样？所以啊？他们想了个办法，发出了一张寻人启事，让我们来看看寻人启事上写着什么，上卖弄写着：我是小蝌蚪，我非常想念我的妈妈，可我不知道我的妈妈是谁？它在哪儿？我听说大四班的小朋友是最聪明的，请你们帮我一起找找妈妈吧，你们愿意帮这个忙吗？

幼：愿意！

师：恩，你们都是有爱心的好孩子呀！那让我们一起来帮小蝌蚪找妈妈吧！

（二）、教师分段说故事，师幼互动，幼幼互动。１．教师朗读虾公公那段故事，师幼表演

师：小蝌蚪在找妈妈的路上碰到了谁呢？

师：小蝌蚪们是怎么问虾公公的？虾公公又是怎么回答的？（两个问题连在一起问）幼：请问我们的妈妈在哪里！你们的妈妈有两只大眼睛，嘴巴又宽又大。好孩子到前面去吧！师：恩、ｘｘｘ小朋友说的真棒！那么下面我想请位小朋友们来扮演一下小蝌蚪的角色，我来扮演虾公公。

师： 经过虾公公的提示后，小蝌蚪又继续往前游。在下面的过程中它们找到妈妈了吗？让我们一起陪小蝌蚪们找找！

２．出示大鱼的图片，讲述第二段故事，幼幼表演

师：这是谁啊？

师：哦！这是一条大鱼！大鱼有两只大眼睛，嘴巴又宽又大，小蝌蚪们看见把它当成了妈妈，就迎上去叫：‘‘妈妈．．．．．．．

师：大鱼是小蝌蚪的妈妈吗？ 幼：不是。

师：恩，那它们为什么会把大鱼当成妈妈？为什么会认错？

幼：因为虾公公说它们的妈妈有两只大眼睛，嘴巴又宽又大，大鱼正好也是这样的。所以认错了妈妈。师：恩，因为大鱼也有这样的特征。小蝌蚪们叫了大鱼妈妈以后，大鱼妈妈对小蝌蚪说了什么？小蝌蚪又是怎么说的？

幼：我不是你们的妈妈，你们的妈妈只有四条腿… 小蝌蚪很有礼貌的说了声谢谢！师：恩，你说的真棒！下面我想请小朋友们来扮演小蝌蚪们，一位小朋友扮演大鱼妈妈。

师：恩，小朋友们表演的真棒！可是啊!小蝌蚪们还是没有找到妈妈，让我们在一起帮它们找找！游啊游，游啊游，这次小蝌蚪们看到了谁呢？

3．出示螃蟹的图片，幼儿猜故事情节，教师讲述故事，全体表演。

师：这是谁啊？

幼：螃蟹。

师：那你们来猜一猜小蝌蚪看到螃蟹后，会对螃蟹说些什么？螃蟹又会怎么回答小蝌蚪？

幼：叫螃蟹妈妈；螃蟹说我不是你们的妈妈…

师：恩，让我们来听一听故事里是不是这样讲的。

师：果然，蝌蚪看到螃蟹就叫螃蟹“妈妈、妈妈”。你们真聪明！然后螃蟹是怎么回答小蝌蚪的啊? 幼：我不是你们的妈妈。你们的妈妈只有四条腿。好孩子，到前面去找吧！师：哦!小蝌蚪又认错妈妈了，谁能来说一说小蝌蚪为什么会认错妈妈的？ 幼：因为鱼妈妈说过它们的妈妈肚皮是白色的，而螃蟹妈妈的肚皮就是白的。师：对于螃蟹妈妈的回答，小蝌蚪又是怎么有礼貌的说的？ 幼：谢谢您，螃蟹妈妈！

师：恩，我想请几位小朋友上来表演一下小蝌蚪，其余小朋友和我一起表演螃蟹妈妈。（全体表演）

师：看来这一次小蝌蚪还是没有找到妈妈，我们再帮小蝌蚪们找找吧！游啊游，游啊游，这次又看到谁了呢？

4．出示乌龟的图片，幼儿猜想，教师讲述，全体表演。

师：这又是谁啊？

幼：乌龟。

师：这一次小蝌蚪又会对乌龟说什么呢？乌龟又会怎么回答小蝌蚪呢?

幼：会叫乌龟妈妈，妈妈……

师：恩，它们是这样对话的吗？让我们再来听一听。（教师讲述故事）师：小蝌蚪们叫完乌龟妈妈后，乌龟妈妈是怎么回答小蝌蚪的？

幼：我不是你们的妈妈。你们的妈妈穿着绿衣裳，唱起歌来‘呱呱呱’，走起路来一蹦一跳。好孩子，块找她吧！

师：这次小蝌蚪为什么会认错妈妈？

幼：因为螃蟹妈妈说过它们的妈妈有四条腿，而乌龟妈妈就有四条腿。

师：对于乌龟妈妈的回答，小蝌蚪又是怎么有礼貌的说的？ 幼：谢谢您，乌龟妈妈！

师：恩，我想请小朋友们扮演乌龟妈妈，我来扮演小蝌蚪。（幼儿表演）

师：看来这一次小蝌蚪还是没有找到妈妈，但是小蝌蚪们，并没有放弃，让我们再帮它们找找吧！游啊游，游啊游，这一次小蝌蚪们见到妈妈了吗？ 5．出示青蛙妈妈的图片，教师讲述故事 师：这是谁呀！

幼：青蛙妈妈！

师：哦！它们总算找到了它们的妈妈，让我们来听一下它们之间又发生了什么事？（教师讲述故事）小结：恩，小蝌蚪们总算是找到了妈妈，并且非常地感激小朋友们能陪它一起找！师：可是为什么小蝌蚪跟他们的妈妈不像呢？

幼：…...6．教师出示小蝌蚪成长过程

师小结：原来小蝌蚪过几天先会长出两条后腿来，接着又会长出两条前腿来，等四条腿长齐了，脱掉尾巴，换上绿衣裳，就变成了青蛙。

（三）、回忆故事内容

师：故事讲完了!小朋友们说说看，小蝌蚪找妈妈的时候先看到了谁，后看到了谁？他们为什么会认错妈妈？

（四）、熟悉掌握故事

幼儿跟录音边看图边讲述故事《小蝌蚪找妈妈》。

大班故事《小蝌蚪找妈妈》说课稿

一、说教材：

这篇童话故事以浅显的文字生动地描写了《小蝌蚪找妈妈》的故事，同时配有图文形式叙述了小蝌蚪是怎样找妈妈的以及最后变成青蛙的有趣过程。从教材编排看，童话中动物角色较多，语言生动、趣味性强，是幼儿进行表演的典型教材。从教材结构看童话中对话较多、重复式结构较多，幼儿很感兴趣，也是最容易掌握的最佳范例，同时活动目标也明确指出尝试用完整连贯的语言清楚地表述画面内容，并鼓励幼儿创造性地表演故事。

二、说教学目标：

1、理解故事内容，了解小蝌蚪变青蛙的成长过程。

2、能够用完整连贯的语言清楚表达自己的意思。

3、尝试用完整连贯的语言清楚地表述画面内容，并鼓励幼儿创造性地表演故事。

三、说活动的重点和难点：

活动重点：尝试用完整连贯的语言清楚地表述画面内容，并鼓励幼儿创造性地表演故事。活动难点：幼儿初步了解小蝌蚪变青蛙的成长过程。

四、说活动准备准备：

故事录音带、课件、图片

五、说教法方法：

本次活动教学，以幼儿指导纲要为指导，根据故事内容的特点，创建了“多向互动、合作探究”的主体教学模式。通过师幼互动，幼幼互动，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时运用多媒体课件突出重点，突破难点。针对教材内容和分析我主要运用了游戏表演法、视听结合法和分段观察的三种教学方法。

六、说活动过程

1、猜谜激趣，导入课题

兴趣是最好的老师。活动开始时，我用谜语引出蝌蚪，引发幼儿的兴趣，并通过提问：“小蝌蚪从没见过自己的妈妈，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？”提问：为什么小蝌蚪和自己的妈妈长得不一样？幼儿讨论：并发表自己的观点。为幼儿创设情景，设置悬念，激发幼儿的好奇心和求知欲，发展幼儿的思维，提高幼儿的学习兴趣。另外还给幼儿提供了一次自由表达的机会。整整发挥了幼儿的主体地位。

2、分段欣赏故事，幼儿感知故事内容

我让幼儿看课件欣赏故事，幼儿通过色彩鲜明的画面和优美动听的故事，以及自身的表演，身临其境后，就能轻而易举地初步感知了故事的整体内容。教师并通过一系列的启发性提问让幼儿深入了解故事中的运用，感受诗歌中的重复式结构的语句特点，感受到故事的趣味性。分段欣赏法更有助于加深幼儿对故事的记忆能力，使幼儿头脑中更为清晰，为下面的角色表演奠定基础。

4、在对幼儿进行语言训练的同时，还有对幼儿进行思维训练。活动中，我通过质疑：小蝌蚪和青蛙妈妈长得像吗？对其进行思维训练。在此基础上，让幼儿回顾故事，自己来解决问题，变幼儿被动求知为主动求知，培养了幼儿的综合判断能力。在次看课件了解青蛙的生长过程并让幼儿通过肢体来表示小蝌蚪到青蛙的成长过程。本节课的难点就轻易解决了。

第五篇：幼儿园小蝌蚪找妈妈教案

活动目标：

1.体验游戏的快乐及表演的乐趣。

2.培养幼儿动作的创造性。

3.能简单复述故事内容，并进行角色表演。

4.萌发对文学作品的兴趣。

活动准备：

青蛙妈妈、鲤鱼妈妈、鸭妈妈、乌龟妈妈头饰各一个；听过“小蝌蚪找妈妈”的故事。

重难点：重点：

体验表演的乐趣。难点：鼓励幼儿创造蝌蚪游的动作，学说各角色的话。

活动过程：

一.欣赏音乐，学蝌蚪游。

1.师：小朋友，老师带来一段很好听的音乐，《小蝌蚪找妈妈》的音乐。你们想听吗？（弹奏唱）

2.提问：小蝌蚪长什么样子？小蝌蚪在水里怎样游？谁来学小蝌蚪游泳？有谁想出的小蝌蚪游的动作是不一样的？（请幼儿来学一学小蝌蚪游泳）

3.教师示范游。师：小蝌蚪游得真好看，看蝌蚪姐姐是怎样在水里游的。

二.在音乐伴奏下学蝌蚪游，吃食。

（1）[1~8]小节：在音乐伴奏下重复三遍。师：蝌蚪姐姐请蝌蚪弟弟妹妹一块儿来水里游。

（2）[9~12]小节：老师带领在xxx处咂嘴表示吃东西。师：蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子饿了，我们来吃点东西吧。

（3）重复[1~8]小节两遍：师：吃饱了，小蝌蚪一起游来游去做游戏吧。

（4）[9~12]小节：师：吃饱了，姐姐带你们去找妈妈吧。（音乐[13~16]上）

三.蝌蚪姐姐带小蝌蚪找妈妈。

（1）音乐[13~16]结束，鸭妈妈出现，蝌蚪姐姐带小蝌蚪上前问：“你是不是我们的妈妈？”鸭妈妈{配班老师扮}说：“我不是你们的妈妈，你们到别的地方去找找吧。”

（2）音乐再起，蝌蚪继续游，到最后一句“妈妈，妈妈在哪里”时鲤鱼出现，蝌蚪上前问：“你是我们的妈妈吗？”鲤鱼说：“我不是你们的妈妈，你们到别的地方去找找吧。”

（3）音乐起，蝌蚪游。音乐结束，乌龟出现，蝌蚪上前问，乌龟回答，同上。

（4）音乐起，蝌蚪游。音乐结束，青蛙妈妈出现，叫“呱呱，我就是你们的妈妈。”小蝌蚪快速游到妈妈身边，一起拍手说：“妈妈找到了！妈妈找到了！”

四.学说角色的话。

1.学说蝌蚪的话及其他角色的话。提问：刚才去找妈妈时第一个遇到谁？小蝌蚪是怎么问的？（学说小蝌蚪的话）它是怎么回答的？（学说鸭妈妈的话）

2.学说鲤鱼、乌龟的话同上。

五.游戏重新开始。

请四位幼儿来做鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈和青蛙妈妈（配班老师在一旁帮助）其他幼儿做小蝌蚪，老师做蝌蚪姐姐。

六.结束。

师：小蝌蚪们，我们在小河里快乐地游泳、找东西吃、做游戏，还找到了妈妈，你们高兴吗？那我们下次再来玩小蝌蚪找妈妈的游戏，好吗？