第一篇：2015论文《打造小学语文课堂教学的高效性》
浅谈打造小学语文高效课堂教学
—— 陵水县中山小学
刘金泉
摘要：新形势下的课堂模式给我们教师一个新的教学方向。在课堂改革中，教师不仅要从角色、观念上转变，更要在教学模式上勇于突破、创新，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，把学生从应试模式中解救出来，促进学生获得“质”的飞跃，得到高效发展。
关键词：教学理念 个性教风 高效优化
课堂教学是一门艺术，是教师与学生共同参与的复杂性活动。著名教育家叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，在令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥称，乃为善教也。”由此可见，一堂课的高效则体现在教师的“活教”与学生的“乐学”之中。在新课程改革热潮中，小学语文课堂如何才能达到高效，下面我就从以下几个方面，谈谈对构建小学语文高效课堂的几点浅薄之见。
一、转变教学理念，力求课堂教学高效。
所谓教学理念即是教育工作者具有的准备付诸行动的教学信念，也是其教学行为的基本准则，对教学行为起着统率和指导作用。在教育改革大潮下，课堂教学不仅仅是更换一套教科书，而是要求教师理念的更新和教学形式标新立异，彻底转变教师单向灌输知识的教学方式，开创新的师生关系，以学生为主体，教师处主导的地位。新课标也指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此我们要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式。
信息化时代无疑给我们提供了一个强而有效的辅助后盾，教师要善于借助多媒体这一有力的教学手段，以此激发学生各种感观，告别枯燥的传统课堂。教师通过利用多媒体课件直观的特点激起学生兴趣，将其吸引到课堂中来，促使学生积极参与到课堂研讨中来，从而实现课堂教学的高效性。
二、开创个性化的教风，促使高效教学得心应手
《教育大辞典》中指到：教学风格是教学过程中，体现教师个人特点的风度和格调，是教师教学思想、教学艺术特点的综合表现。是教师个人气质、性格在教学中的反映和表现，是教师教学魅力的折射。具有独特性和稳定性。一名教师要想从一开始的无风格教学进化到高效教学，形成自己独特的风格，除了具备渊博的知识底蕴，还要充分掌握丰富的专业知识。
我们每一个教师要想形成个性化教风都要深入剖析自我,不要盲目跟风,根据自身条件摸索出一个属于自己独特风格的教学方式。同时结合学情采取适用自己和学生的“教与学”的模式。给学生一个喜欢的课堂。
三、研读课标，钻研课本，吃透文本。
《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。文本即语文课文，是教学内容的主载体，是教师教课的主要依据，具有权威性。所以，老师在备课时必须整体把握小学语文课标，认真研读参考书，钻研教材，吃透课文的知识点，明确教学要点，方能制定出具有实效性的课堂教学。备课是教师高效课堂教学的先决条件，是师生教与学的点子库，也是教师不断提高教学素养的有效途径。是实
现教师高效课堂关键。
四、精巧设计，务实课堂高效
全国小语会理事长崔峦提出了“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，要简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的主张。看到简单教学这一教学主张着实轻松，但深入探讨，这个简单变得不“简单”。习惯了面面俱到教学环节，简单起来便会担心学生吸收的知识量少。因此，要想构建简约、实用的课堂教学，在教学设计过程中力争做到精简、巧妙而不失“营养”。结合学生特点，兴趣入手，由浅入深，引导学生在与文本对话的过程中发现、感悟、意会、运用。
教学环节的简化，最重要的体现在对学习内容的精选，对理解、积累、运用语言整合的处理上。纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，根据文本，结合学生的特点精巧设计，实现了老师在简单中教，学生在乐中学的教学境界。
海口市九小冉茂娟在执教《这儿真好》一课时设计就很精妙，其中一个环节让人连声赞好。在指导学生理解认读“荒岛”“孤零零”“绿叶成荫”这三个词时，冉老师是这样指导的：先逐步出示三个词的课文插图，让学生猜词。接着通过多种形式指导有感情的朗读词语，在冉老师的形、声引导下，学生入情入境的朗读，从中体会小熊孤单、难受的心情，冉老师在潜移默化中高效突破教学重点。无疑，冉茂娟老师设计这一课就做到精巧、简化。这样优化组合的语文课才是最美最具实效的语文课。
五、巧妙提问，高效品读文本。
古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”。问题是学生发散思维，汲取知识的方向标，高效的课堂教学的验证标准就是思考后对知识的吸收和情感的升华。所以，语文教师在处理课堂提问时应注重以下两点：
第一、课堂问题设计必须要紧紧围绕教学目标，问题的设计目的要明确，有思考价值，能积极调动学生主动、乐意参与到探讨中来。从而培养学生独立思考能力、分析和解决问题的能力。
第二，设计的问题要适量。备课时设计的问题要在“服务”教学目标的基础上精心挑选，择优而取，还要慎重把握问题次数，避免在课堂上提出“无关痛痒”的问题。做到数量适中，但也要避免两种倾向，太多或太少。
如我在执教《想别人没想到的》这一课时，针对略读课文的教学特点，我围绕课文主要内容设计了两个关键性的问题：第一，三个徒弟分别画了什么？边读边用横线划出来。第二为什么小徒弟的画赢得画师的称赞？边读边用波浪线划出来，并在旁边写下自己的感受。学生围绕这两个问题去读、思、划、写，通过各种学习方法融会贯通去体会、感悟文本，这样精巧地提问，高效落实教学目标，同时突破重难点。
六、优化当堂训练，高效巩固学生知识。
洋思中学的教学模式“先学后教，当堂训练” 倍受追捧，也是因其课堂模式具有高效性。其中“当堂训练”很实用于今时课程学习标准。每堂课适度设计一些具有巩固、拓展作用的习题非常必要，且时间不低于十分钟。好的练习题不仅可以使学生在潜移默化之间进行知识的强化和巩固，而且可以使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、更充实。另外，设计合理、巧妙的课堂习题的延伸还可以激发学生对生活的思考，培养学生的对课外知识的学习兴趣和科学探讨精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。
七、落实学习小组高效合作
小组合作是体现学生主体地位的一种教学模式，是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素养，此教学模式深受教师的青睐。在课堂上开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为我 2
们广大教师所乐用。
教师所要做的是在课堂上培养学生的合作意识，将小组学习落实到位。把问题放在小组内讨论，寻找解决问题的策略。在小组合作学习、交流中，做到人人发言，听取同学的意见，培养小老师进行评价。这样，学生参与的地位会更加突出。但教师在实施小组合作时要特别注意，将小组合作落实到每个学生身上，具体做法如下：
一、让学生面对面靠近讨论，这样有利于孩子高效交流。
二、教师要巡视，发现有学生没有参与其中，要引导孩子及小组成员鼓励其参与，提高其交流的积极性。同时教师还应注意小组合作次数不宜多，如果过于频繁，也达不到预想的学习效果。教师将小组合作落实到实处能让学生在相互合作学习下互相检查、帮助、促进，进而达到有效自主学习目标。
八、把握课堂节奏，使课堂高效化。
一节高效的课不仅体现在讲课内容的多少上，同样也体现在整体教学节奏的把握上。很多课堂上常出现这样一些状况：有的教师给学生提出了问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答。特别是小组合作几乎流于过场环节。这种形式化的环节不仅无法让学生有效思考，而且无谓的浪费了时间。这种形式主义的教学方式无效的充斥着课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提时间和明确的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。这样，课堂时间又悄无声息的流逝。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要尽量减少教师单方面的讲，学生添鸭式的听。课堂上注重体现学生主体地位，尝试放手给出时间让学生说、做，甚至教、评，最大限度地合理把握课堂整体节奏，促进课堂教学的高效性。
吴梅花老师在《架构有趣有效的双动力课堂》论述道：“有趣是短期动力，有效是长期动力，有趣有效的双动力架构的课堂才能带领学生跑得更快、更远，跑得更轻松、更精彩。”高效课堂是语文课堂发展的必行之径，在教学道路上，语文教师要具备与时俱进，永不止步，勇于突破的精神。只有高效的课堂，学生才能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习，在愉悦的学习殿堂里提高学习效率，从而获得最优的学习效果。
第二篇：浅谈小学语文高效性课堂教学之我见
浅谈小学语文高效性课堂教学之我见
桂林市龙胜县瓢里小学梁海凤
内容摘要：新一轮的课堂教学改革如同春潮涌动，让我们每个教师都在课堂教学上努力实践。现结合我自己的语文课堂教学实践，浅谈一下语文高效性课堂教学效果方面的尝试与思考。
一、让信息技术，激发学生学习兴趣
二、关注过程，提高学生学习的效率
三、精致课堂教学语言，使语文课堂充满美的享受
《语文标准课程》强调：学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。语文教学应在师生平等对话中的过程中进行，教师是学习活动中的组织者和引导者。灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。即要求学生从“学会”到“会学”。在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，更不是书本的奴隶，教师的“应声虫”，而是要体现出“个性的、生动活泼的、充满生命活力”的学生。而教师就不再是课堂的“主角”，其主要任务是如何调动学生的积极性，让学生在课堂教学中充当语文学习的“主人”。这也就决定了教师这个既是“主体”又是“客体”的工作的复杂性与艰巨性。我个人认为，语文教学具有人文性、渐进性、综合实践性、开放性、交流性等特点。现结合我自己的语文课堂教学实践，浅谈一下语文高效性课堂教学效果方面的尝试与思考。
一、让信息技术，激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人们从思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。因此，如果我们在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。这样教与学就能得到和
谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。所以说开发高效的语文课堂，激发兴趣对语文教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的策略，能达到语文教与学的双赢效果。基于信息技术的多媒体课件直观形象，能满足儿童好奇的心理特点，符合儿童直观形象的思维特点。多媒体课件图像清晰、色彩逼真，展示过程、显现内容十分简便，有刺激感官的作用。巧用信息技术，充分调动多种感官参与，实现多渠道信息交流，使学生产生身临其境的感觉，从而激发起学生听、说、读、写的兴趣。如在教学四年级语文下册《五彩池》一文时，我首先用多媒体展示四川松潘藏龙山上各种各样神奇的五彩池的图片，学生的学习兴趣一下子被调动起来了。学生边眼观画面，边陶醉于五彩缤纷的池水及形状，对千姿百态的神奇世界中，产生新奇感。这样，就会很快地进入学习情境中，内心产生探索的欲望，情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习。本节课的教学效果非常好。信息技术的高速发展给学生搭建了一个多角度、全方位的学习的平台,为学生形成一定的语文能力，提供了崭新的天地。同时也充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新鲜血液。信息技术对语文课程教学的价值是不可估量的。我们小学语文教师一定要合理地、巧妙地使用信息技术，使它成为语文教学中真正有效的辅助手段，促进语文课堂的高效教学。
二、关注过程，提高学生学习的效率
一节好课必须关注整节课的教学过程，抓住教学的侧重点是提高学生课堂学习效率的保证。注重过程应给予学生四大关注，这是课堂教学有效性的关键。
1、在课堂上关注学生的学习方式。在新课程改革进行中的今天，大家一致认为探究、合作的学习式是最好的方式。但我个人认为，有意义的接受性学习对于学生的有效学习也显得很重要。我们可以把有意义的接受性学习和探究性学习有机地结合起来。重点把知识的形成过程以及知识的学习与运用方法整合成新知识结构。
2、在课堂上关注学生原先的经验。课程要素的整合要有效的唤醒学生沉睡的经验，并使其兴奋和活跃起来。在教师的积极引导下，学生要按教学需求主动地进行有效经验的改组和改造，生成性的内容要有效的为落实预设目标服务。所以要造成课堂教学的有效，激活学生以前的学习经验是很关键的。
3、在课堂上关注学生的学习体验。学生的学习体验，一般来源于强烈的认知冲突，并在亲历性的认识和实践活动中解决问题，获得体验。不断的强化和拓展学习体验，有利于为后续学习积累新的经验。同时我们教师要在教学中为学生疏通必要的信息通道，使教学更加开放和对话，同时也使学生的能力在信息背景下进行思维的加工，形成新的思维的成果。学习体验和信息意识的形成也是保证课堂教学有效性完成的必要手段。
4、在课堂上关注学生的主体价值观。新课程改革的课堂中，在许多语文教学的综合实践活动中，我们应该强化学生的个性化的体验，引导学生质疑。正如这学期我们语文组在开展“语文高效性课堂教学研讨活动”时，六年级（2）班的吴老师在教学《平分生命》这一课时，在大家都认为文中的哥哥是一个勇敢的小男孩时，她却话题一转问道：既然我们大家都认为他是一位勇敢的男孩，在妹妹患重病需要输血的危急时刻，当医生征求他能否为妹妹输血时，男孩却男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。这又是为什么？在这时，她给学生留下充分想象的空间，让学生自由发言。这样逐层深入地讨论，学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断产生新的答案，从而使他们的思维向独立特性和创造性方向发展。
三、精致课堂教学语言，使语文课堂充满美的享受
好的语文课堂教学的语言,应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的，著名特级教师于漪先生所说的：“教师的教学语言虽属日常口语，但又不同于„大白话‟，应该是加了工的口头语言，与随想随说的日常交谈有区别。教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语，又要有优美严密的书面语言，教课是让学生置身于优美的文化氛
围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。”因此，要成功地上好每一堂语文课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术。
总之，课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习语文的兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。
第三篇：小学语文高效课堂教学
小学语文高效课堂教学
摘 要 小学语文教学中的以生为本，指的就是以生本理念为基础，最大限度发挥学生的主体作用，通过教师积极的引导和多样的教学方法，提高课堂教学效率。从以生为本对打造小学语文高效课堂的意义出发，探讨提出若干具体的教学策略，旨在助力小学语文高效课堂的打造。
关键词 小学语文 课堂教学 以生为本 高效课堂
中图分类号：G633.3 文献标识码：A
语文是一门实践性、综合性的课程，传统小学语文课堂教学往往是教师的一言堂，学生的主体性难以发挥，教学效率低下，要想打造高效课堂，教师就应坚持以生为本，鼓励学生自主学习。
1以生为本对打造小学语文高效课堂的意义
1.1增强学生学习的主观能动性
按照生本教育理论，以生为本的小学语文课堂教学拥有探索性，能让小学生在已有知识体系、学习伙伴、学习材料等因素的影响下自我学习、整合新知识，而非在教师的设计中亦步亦趋地学习。在这样的过程中，小学语文课堂教学更多的是加强学生的自主探索，有利于增强学生的主观能动性，促进高效课堂的形成。
1.2增强学生学习语文的自信心
对身心发展极快的小学生来说，他们的可塑性很强，无法以一时的成败来论英雄，需要教师做到以生为本，鼓励学生建立自信，坚持关心每一名学生，使课堂面向每一个个体，创设愉快、和谐的课堂教学氛围，增强学生的自信心，这是小学生有效学习、教师打造高效课堂的基本保障。
1.3提升小学生学习语文的能力
小学语文课堂教学中的以生为本，强调教师要以学生的学习为本，加强学生自主学习和探究，所以教师往往不会轻易给出任务，而要让学生通过讨论、探究、实践等方式自主学习、推理、归纳、总结，让学生通过该过程得到正确的结论，使学生的新旧知识混为一体，巩固知识，学生不仅锻炼和提升了语文学习能力，还发展了语文素养，课堂也因此变得高效。
2坚持以生为本打造小学语文高效课堂的教学策略
（1）灵活教学，提高学生课堂学习效率要想打造高效课堂，就应使教师的教学方式、学生的学习方式保持灵活多样，这就要求小学语文教师致力于通过书刊、网络、影视、展览会、参观活动等多种渠道组织一些辩论赛、演讲比赛等活动，将学生参与语文课堂教学、学习语文知识的自觉性唤醒，引导学生深入思考未来，培养学生的创新意识，从而提高学生在课堂学习语文知识的效率，打造高效课堂。例如，当教师在讲解课文《落花生》时，就可组织学生开展辩论赛，分正反两方进行辩论。正方:做一个像花生那样的人;反方:做一个像石榴、苹果那样的人。在这灵活的课堂教学和充满活力的课堂氛围之下，小学生通过自己的语言自由地表达各自的观点，展示自己对课文的理解、体会，他们在问中答、在答中反问，不仅更深入地理解课文，语言表达能力也有所提升，创新思维能力得到有效的培养。之后教师再引导学生大胆联想，想到小石?^、火柴、煤，进而想到社会中的边疆守卫战士、人造卫星研制专家、陪练员等，让学生明白做人应像花生那样，对自己的功劳绝不大肆炫耀，做任何事都要脚踏实地。如此一来，不仅课堂气氛越来越愉悦，学生的学习兴趣越来越浓烈，自觉参与课堂、自主学习知识，在拓展思维与想象力的同时提高学习效率，帮助教师成功打造高效课堂。
（2）巧用教材，课堂教学凸显以生为本。小学语文教师在新课改背景下，务必要积极转变教学观念，做小学语文课程资源的科学开发者、高效利用者。具体而言，教师要巧用教材，挖掘其中的亮点，为学生合理设置悬念，集中学生的注意力，激发学生自主学习兴趣和探究欲望，从而掌握语文学习方法，凸显课堂教学的以生为本，提高教学效果。因此，教师乐于关注学习，践行以生为本的理念，重视凸显学生的主体性，善于跟学生一起学习语文知识，收获丰硕的教学成果，形成高效课堂。
（3）联系生活，提升小学生的语文素养。教学大纲强调小学语文教学要联系学生的实际生活，加强实践教学，且新课改也提出语文教学要体现综合性，所以教师要想打造高效课堂，就应坚持以生为本、树立大语文教学观，有机联系语文课堂与实际生活，让学生对学习语文知识产生亲切感，从而提升小学生的实践能力与语文素养。一方面，教师要善于捕捉生活现象，将现实生活变成小学生学习语文知识的参照，体现学生的主体性。因为学生并非带着空空的大脑到学校学习，他们有一定的生活经验、阅历，而这些则是小学生有效、高效学习语文知识的基础，是异常宝贵的学习资源。所以教师要做生活的有心人，善于以小学生熟悉的生活现象、生活事物作为参照，激励小学生自主学习，化解课堂教学难度，激发学生参与动机，提高课堂教学效率。例如，当教师在讲解课文《猫》时，由于猫是学生生活中很常见的动物，所以教师没有选择直接为学生分析文本，而是引导他们回忆一下自己头脑里的猫的形象。该话题成功激发学生的参与热情，他们踊跃发言，从各个角度阐述猫在自己大脑里留下的印象，从各方面描述猫的秉性、特征等。在发言的同时学生也倾听其他同学的发言，较全面地了解、把握猫的特点，教师再以此为基础讲解课文，学生则带着自己的描述学习课文、认识课文中的猫。有了现实生活的良好参照，学生在体会作者对猫的喜爱之情时变得更加容易，学习效果良好。另一方面，教师要善于带领学生回归生活，把学生变成检验学生学习效果的标尺，增强学生的自信心与实践能力。如此，学生深刻体会学习语文知识与现实生活之间的密切联系，逐渐学会通过生活更轻松、更有效地学习语文知识，真正做到以生为本、学以致用，对教师高效课堂的打造和学生的全面发展有利。
3结语
新课改下的小学语文课堂要坚持以生为本，高度尊重学生，真正把课堂还给学生。在日常的教学中，教师务必要站在新课改的前沿，充分凸显学生的主体地位，调动全体学生参与课堂的主动性、积极性，启发学生自主思考、深入思考，将每一堂语文课都变成师生的互动学习，从而打造教师乐教、学生乐学的小学语文高效课堂。
第四篇：小学语文高效课堂教学
送审论文
小学语文高效课堂教学
作者单位：博罗县杨侨十二岭小学 作者姓名：钟燕燕 时 间：2013年9月20日
小学语文高效课堂教学
博罗县杨侨十二岭小学 钟燕燕 516157 摘要：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的语文知识与技能，体会和运用语文思想与方法，获得基本的语文活动经验。课程改革已经走过多年，学生是学习的主体和教师的主导作用已经得到了充分的肯定。教育不仅仅是文化的启蒙和知识的传递，更重要的是精神的启蒙。英国作家曾经说过：“人的地位不断上升，是因为人在不断地发现和认识自己的天赋的丰富内涵。人类在上升过程中的一切建树都是人对自然和人对自身认识的各个发展阶段的纪念碑。”学习必须依靠学生自己，他的成长是任何人都无法替代的，所以实现高效课堂的关键就是依靠学生，充分调动他的学习积极性。
关键词：学生主体；高效课堂；课程改革
近几年，我有幸参加了“名思教研”之华语地区小学语文十年课改成果教学研讨观摩会、广州大课堂第四届小学语文教学专题研讨观摩会等教坛盛宴，亲身目睹了教坛之佼佼者的教学风采，汲取教研成果之精华。近期还参加了华南师范大学新课标的远程培训班、农村小学语文教师培训班，并在培训班学习中分别获得“优秀学员”称号。通过不断学习，我加深了对新课标理念的了解，在接触更多的教学新理念后，我积极补充、更新自己的教学观念，把所学有针对地结合到农村小学课堂教学当中去。本文我将结合自己的教学实践，谈谈我是如何在新课改的形势下实现农村小学语文课堂的高效教学。
一、主体参与，培养自主
新课程倡导学生的主动参与，自主探究，勤于动手，引导学生重视相互讨论，重视彼此交流，重视以合作的方式学习，注重培养学生的探究合作精神、实践能力以及创新意识，强调学生是学习的主体。因此，在新课程教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，让学生自主地参与课堂教学，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，促进高效课堂的实现。
传统的“填鸭式”教学已经过时了，学生不再只是我们的听众。在我的语文课堂上，我特别注重让学生们主动参与课堂学习。课前，我会要求学生进行预习，通过预习与每节课相关的知识，为课堂的学习做好准备。课前3分钟，作为与学生交流课前预习情况。这样可以有效地激发学生主动参与学习，促进高效课堂的实现。接下来是学生的自学环节，这个环节是非常关键的一个环节。在简单提出自学任务后，我放手让学生自主学习（先个人，再小组），自己只扮演引导和指点的角色，鼓励学生找重点，提疑点。在自学过程中，学生慢慢地养成了爱提问题的好习惯，同时学会了如何与同伴沟通、合作、交流，逻辑思维和语言表达能力也得到了很大的提高，更重要的是，他们的主体学习意识得到了不断增强。
二、主干精讲，不丢主导
在课堂上放手让学生尝试自学，并不意味着把整个课堂交给学生。对课堂重点内容进行精讲，可以在把主体地位还给学生的同时，又发挥了教师自己的主导地位。何为精讲呢？我认为是学生会的不讲，不会的让学生自行探讨解决，我们教师只需要对学生自学中的难点和重点进行点拨即可。
三、针对训练，效果反馈
对于教学目标中要求学生掌握的重点知识和技能，如果可以在课堂上进行针对性的训练，必然可以得到立竿见影的效果。这不仅仅促进学生的有效学习，还可以让教师更清楚地了解到学生对本课学习的掌握。在教学三年级《我们的民族小学》时，我适时地点拨了修辞手法中“拟人”方法的运用。在告诉学生“拟人”的方法就是形象地把物体当做人来写后，我出示了这样两道习题，对学生进行针对性训练。请用“拟人”手法改写以下句子：
1、蝴蝶在花丛中飞来飞去。
2、太阳出来了，向日葵开花了。孩子们与我开心地交流着答案“蝴蝶在花丛中翩翩起舞。”“蝴蝶在花丛中快乐地玩游戏。”“太阳出来了，向日葵张开了笑脸。”„„通过这两道题的训练，学生们不但轻松地掌握了“拟人”的修辞手法，深切地体会到语言的有趣，并表示以后会把修辞手法学以致用呢！
四、以情趣牵线，活跃课堂
古代教育家朱熹指出：“教人不见情趣，必不乐学。”在小学语文教学中，我们应该采用多变的教学方法，充分挖掘其趣味性，把单调乏味的讲授、练习变得活泼有趣，唤起学生的情感共鸣，活跃课堂气氛，让学生乐学。在教学五年级语文园地中的趣味语文环节时，为了激起学生对语文趣味性的更深理解，我是这样说的：“在比利时一条靠近河流的大路上，出现了这样的交通标语：如果你的车会游泳，请全速前进吧！”话音刚落，教室里已经发出了阵阵笑声，根本不用我解释，孩子们已经知道了这句交通标语的真实含义，同时体会到了语文语言的趣味性。另外，让学生用情感悟，也是非常重要的。在教学六年级《跨越百年的美丽》一课中，石坝中心小学的黄衍婷老师为了让学生深刻体会居里夫人提炼镭的艰辛，她抛出了这样的问题：“同学们，如果在烟熏火燎的环境中，你们可以坚持多长时间？”孩子们纷纷举起小手回答起来，答案从几分钟到几天不等。黄老师对同学们的忍耐力进行了表扬后，出示了文中介绍居里夫人提炼镭的句子，让学生默读。顿时，孩子们对居里夫人的敬佩之情油然而生，更为下面的感情朗读作了一个很好的铺垫。
五、实现多元化高效评价，保持长效兴趣
在新的语文课程标准中，强调语文教学的评价方式是多样的，我们应该重视对学生实行发展性的评价。
在参加2011年华语地区小学语文十年课改成果教学研讨会时，全国著名语文特级教师孙双金老师在儿童诗课堂上对学生的多元化评价，让我印象深刻。其中一个情节是这样的：孙老师讲到“太阳是被雄鸡叫出来的。”这句时，随机请了好几位小朋友，让他们描述雄鸡是如何把太阳叫出来的。开始两位小朋友学的鸡叫都学得非常像，赢得了全场观摩老师的热烈掌声。第三位叫起来的是一个腼腆的小男孩，他发出的声音怎么听也不像雄鸡的声音，班上发出了阵阵笑声，连在场的老师们也忍不住笑了起来。“你是一只勇敢的小雄鸡，才刚学会叫，就已经敢在这么多人的场合里叫出来，掌声送给你！”听到响亮的掌声，小男孩的脸从尴尬中很快舒展开来，整堂课都表现得很认真。由此得出，学生回答问题时，作为教师不能求全责备，应该根据学生的年龄特点、学情特点，多些表扬性的评价，这样可以促进学生对学习语文保持长效的兴趣。
六、注重反思，强化提高
在教学过程中和教学阶段完成后，我们应该进行深刻的教学反思。高效课堂教学需要教师具备一种反思的意识，要求我们不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是高效的？”“我的教学是高效的吗？”“有没有比我更高效的教学方式？”“教学中我是否真正把学生的动机激发出来？激发的过程如何？”“教学目标是否达成了？是全部达成还是基本达成？”等等。通过写教学反思、教学案例等方法，批判性地审视自己的教学实践，梳理自己零散的教学经验。从固有的原则出发，向着目标诚直前进。只有这样，才可以不断地改进自己课堂教学行为，提高课堂教学水平，为高效课堂的实现奠定坚实的基础。
参考文献
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第五篇：浅谈小学语文高效课堂教学
浅谈小学语文高效课堂教学
王深港小学 王艳丽
高效课堂教学是指课堂教学的高效率、高效益、高效果。简单点说就是提高40分钟的课堂效率，这是每位教师努力追求的目标。
而反观我们的教学，在新课改已经开展多年的今天，虽然语文教学改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但在我们平时的教学中还存在着教师“低效” 的工作。也许，我们真的需要静下心来考虑一下什么是教学的有效性？我们又该如何使我们的教学更有实效，从而达到高效呢？结合我个人在教学中的一些感悟，谈一谈自己在这方面的一些做法及想法：
1.教学课前准备要充足
作为一名教师要想上好一节课，课前必须做充分的准备。即备课，即一备教材，二备学生知识储备，三备学法。备教材就要钻研教材，本节课需要学生学会哪些知识，具备哪些能力，有什么发展前景，这些都是老师提前要预想到的。老师的文化知识、培养能力、对待人生的态度等都影响着学生。原来有一种说法是“要想给学生一杯水，老师就要有一桶水”，有人说这种说法已经远远不能满足时代的需要，因为学生的思想、知识也是时刻在变化的。于是有人说：“要想给学生一杯水，自己就得变成一个永不干枯的泉水。”也就是说老师要时时刻刻在学习。所以说要实现课堂高效，必须下足课前准备工夫。
俗话说：“凡事预则立，不预则废。”教师只有在课前亲密与文本接触，认真地解读文本，制定恰当可行的教学目标，并完成详细的教案，才能胸有成竹地应对各种动态的生成情况，才能对症下药，游刃有余。
二、重视学生的课前预习磨刀不误砍柴功，学习知识同样要作好准备工作。
记得我讲五年级下册第六课《冬阳·童年·骆驼队》，课前我指导学生进行了充分的预习，让学生读通课文，学习生字，对一些难理解的词语查查资料，找一找课文分别写了哪几件童年往事？上课后检查预习这一块进行的非常顺利，学生对字词的掌握较好，也能找出课文中的几件事分别是看骆驼咀嚼、谈驼铃、剪驼毛、找骆驼。这就为后面的品读课文挤出了时间、做好了铺垫。
针对这节课，我进行了反思，要想提高课堂教学效率，做好课前预习也是很关键的一步，而学生在预习的过程中，也会培养和锻炼自己的自学能力，养成一些自学的习惯，这样不仅能提高听课效率，更能培养自己的思考能力，对智力的开发是十分有益的。
预习时，教师要作充分的指导.从预习内容上，要指导学生前后联系、融会贯通、扩展延伸；从预习方法上，要指导学生多读、深思、会问、善议、精评；从学习习惯上，要指导学生逐步做到一丝不苟、持之以恒。充分的课前预习能有效地提高课堂效率。
三、扎扎实实上好课
课堂是我们教学的主阵地，而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师对课堂的组织与调控，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学材料的取舍与提炼，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累．老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。课堂上，教师要积极营造一种健康和谐的教学氛围，努力达到以下目标：气氛和谐、民主，学生敢问，敢说，敢下桌讨论，形成一种积极主动、争先恐后、紧张活泼的学习气氛，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。
四、提升教师自身素质是关键
教学效率的提高关键在于老师，首先教师要转变思想，树立素质教育理念，以培养全面发展的学生为目标，通过提高课堂效率 “把时间还给孩子”、“把健康还给孩子”、“把能力还给孩子”。其次教师要有广博的知识。要想教好一门课，教师只具备该学科的知识是远远不够的。他必须站在一个更高的角度，在更广泛的范围内去对待某一学科知识。教学中既给学生以必要的基础知识，又开拓学生的视野，促使他们勤于思考，使各种知识相互联系，提高教学效率。教师还要不断提高自己的教育教学能力。作为一名教师只有不断的学习，不断的探索，才能不断的提高自己，才能使自己有能力提高课堂效率，才能担当起培养高素质学生的重任。
总而言之，课堂是我们教学的主阵地，我们要切实抓好课堂教学，向40分钟要质量，使我们的学生人人成才、人人成功。
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