松鼠和松果教案（最终版）

第一篇：松鼠和松果教案（最终版）

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10、松鼠和松果教案

【教学目标】

１、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。２、设置童话情景，让学生理解松鼠为什么要种松树。

３、渗透环保教育，使学生明白植树造林就是为了我们自己的道理。【教学重点】

理解松鼠为什么要种松树，从而激发学生种树，保护我们身边的树木。【教学难点】

松鼠种松树是为了有松果吃，而我们种树是为了什么？如何将这两个问题联系在一起是本课的难点。

【教学方法】

直观教学法、谈话法、情景教学法、讨论。【教具准备】

多媒体课件、为每个学生准备一个松果和一颗松籽。【教学过程】

一、创设情景，进一步认识松果和松鼠，导入新课 １、谈话导入新课，激发学生兴趣： 孩子们，你们最喜欢吃什么？

（学生自由回答，教师围绕注意饮食营养随机点评）２、你们知道松鼠最喜欢吃什么吗？（松果）

３、让学生拿好事先发的松果，尝尝松籽的味道，让学生说说自己喜不喜欢吃。然后指明松鼠喜欢吃松果上的松籽。

４、了解松鼠。（展示课件）

知识改变命运

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刚才孩子们看了松鼠的图片，可以说（）的松鼠。

二、学习课文第一自然段，理解松鼠和松果的亲密关系

１、刚才孩子们说了很多形容松鼠的词语，读读课文，看能不能用书上的一个词语来说说啊？

２、抽学生回答，引导说出“聪明活泼”这个词语。３、小松鼠喜欢吃松果吗，你从课文中哪儿看出来的？

４、如果你是一只爱吃松果的小松鼠，面前就有许多松果，你会说些什么呢？（让学生拿起松果说一说，体会松鼠有松果吃的喜悦心情。）５、松鼠喜欢吃松果，一个接一个的吃下去，结果会怎么样呢？（引导学生说出总有一天松果会吃完的）

三、学习第二、三自然段，理解松鼠为什么要种松树 １、松鼠吃松果时，想起了什么： 读一读，勾一勾。２、说一说：

为什么一棵松树也没有了？原来的松树到哪儿去了？ ３、没有了松树，没有了森林，以后到处会怎样？（引导学生说出书上“光秃秃”一词）４、出示课件：

教师配音解说一个有关树木被砍光而变得光秃秃的而使村庄发生变化的故事。５、讨论（看着光秃秃的画讨论）：

如果到处都是光秃秃的，小松鼠到哪儿去住呢？最后总结出，小松鼠离不开松树，所以要种松树。

四、学习五、六自然段，理解小松鼠的愿望实现了 １、小松鼠种了松树了吗，松树长大了吗？

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２、引导学生理解“一棵”、“一棵棵”、“一片”、“挺拔”“茂密”的不同意思。让学生表演由一棵松树到茂密的松树的变化。

为了让学生形象理解“一棵”、“一棵棵”、“一片” 的意思，我先让想当小松树的孩子站起来，向上伸展开双手，引导学生理解这就是一棵小松树。接着，我又让喜欢当小松树的孩子站起来，边说：“看，又站起来了一棵、一棵、一棵、又一棵，这就是──”，学生随即答出：“这就是一棵棵小松树。”后来，我又问：“那么，将来呢？”很多孩子回答：“这里会是一片更茂密的松树林。”我想，聪明的孩子会噌的一下站起来，其他孩子也会不约而同的站起来，形成一片茂密的松树林的景象。最后，我又问：“这一片茂密的松树林会结出什么呢？”在教师满含期待的目光下，当松树的孩子用手拿起了松果。

让学生理解“挺拔”时，我联系《邓小平爷爷植树》中学过的词句：象战士一样笔直的站在那里。并让孩子们用姿势告诉老师。理解“茂密”时，教室里的“一片松树林”随风摇晃，当有的树枝（孩子的手）埃得近、相互穿插，不方便摇晃时，老师相机指导学生说出原因：“哦，是因为太茂密了。”

五、总结课文，渗透植树造林的环保教育

１、喜欢小松鼠吗？记住小松鼠说的一句话“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！”

２、依照上面的话，让学生来说一句话：

如果我们光（），不栽（），总有一天，一棵（）也没有了！３、我们除了学习小松鼠这句话，还应向小松鼠学习什么啊？

（学生自由讨论，引导学生明白我们要想生存，就必须种树，保护我们周围的环境。）

六、谈话结束新课

孩子们，今天回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

沁园春·雪

千里冰封，万里雪飘。

知识改变命运

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望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

克

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第二篇：《松鼠和松果》教案

教学目标：

1.认识聪、活等11个生字，会写更、以等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读本课。

3.体会小松鼠的聪明活泼可爱，感受文中的美，培养环保意识。

教学重点：

朗读识字、写字、教学准备：

教学网站一个

教学时间：

两课时

第一课时

课时目标：

1·认识聪、活等11个生字。

2·正确、流利、有感情地朗读本课。

3·感受文中美的因素，培养环保意识。

教学过程：

一、谜语导入激趣。

1·小朋友，请听：脑袋圆圆，眼睛圆圆，爱吃松果，尾巴像伞。什么动物？

2·生猜出后，弹出松鼠吃松果的画面。答对了！动画跳出松鼠和松果课题。就让咱们一块走进大森林，看看有关松鼠和松果的故事吧。

二、整体感知课文，激发阅读的兴趣。

1·打开书42页，自己读读课文，注意把课文读通，看看松鼠怎么样？

2·抽读课文。小朋友一个个读得那么甜美，一人来读一段，怎样？（搜集学生学习信息，以便指导）

3·根据学生的朗读进行指导。

4·学生再自读课文。

5·小组比赛读，看谁读得正确、通畅。

6·引导评价，把读得特别好的地方再读读。

7·你发现这松鼠怎么样？聪明、活泼、可爱

三、认读生字

1·演示网页：聪、活、泼，这些字会认了吗？抽生认读。相机教读。

2·和松鼠一样，真聪明。找一找，课文中还有哪些生字，和同桌的小朋友读一读。

3·网页演示课后所有生字，比一比，看谁读得准，记得快。

4·请小老师上台教读，再使用字卡进行多种形式的抽读（速度可稍快一些，难的字可多重复点，注意层次性）

四、理解课文，巩固生字

（一）学习第一自然段

1·聪明，能把第一段读给小伙伴听听吗？

2·试试，这句话能读好吗？请生读，重点指导朗读每个松果都那么香，那么可口。

3·聪明活泼的松鼠，美味可口的松果，喜欢吗？读出这种喜欢来！（注重情绪）

（二）学习第二自然段

1·松鼠吃着松果，忽然松鼠眨眨眼睛，想起了什么？出示字卡，认读忽、然两字。

2·第二段中还有一些生字娃娃急着和大家见面呢！（网页演示眨、如、总）认读

3·忽然松鼠想起了什么？（演示从松树林到荒地的动画）心里觉得怎么样？为什么呢？再读，读出担心。

（三）学习第三自然段

1·是啊，小松鼠也和你们一样担心难过，（播放哭页面）它们的心里是多么的焦急啊！

2·你能来读读？

（四）学习第四自然段

1·哎，对了，咱们能帮松鼠想个好主意，行吗？（演示网页，出现四自然段中的主意二字，认读。）

2·你们的主意是什么呢？

3·小松鼠和你们一样聪明，让我们一起把这个好办法告诉大家吧！（齐读第四自然段。）

六、学习五、六自然段

1·我们的办法能实现吗？

2·教师配合网页演示朗读五、六自然段。（演示松树长出网页）

3·咱们一块去看看那美丽的松树林吧！（演示松林美景网页，播放第一遍的时候适当放慢速度，第二遍时，请学生和身边的小伙伴谈谈都看到些什么图画，自己最喜欢哪幅图画）

4·请学生说说喜欢哪幅图，教师述：你们不仅会观察，而且会用语言把观察到的说出来，真是不简单！看到美丽的松林，可爱的松鼠，心情怎样？

5·（演示愉悦网页）咱们就和小松鼠一起唱唱、跳跳、说说、拍拍手。把自己的这份高兴表达出来吧！

6·咱们把这份高兴给读出来怎么样？（再读五、六自然段）

七、延伸

将来森林更茂密。咱们把它画出来吧！（孩子画，之后，可下位交流）

第二课时

课时目标：写字。

教学过程：

一、复习、我会认中的生字。

1·字卡、网页巩固要求会认的11个生字。

2·演示练习网页，在不同语境中巩固我会认中的生字。

聪明

活泼

忽然

如果

总是

小星星快活地眨着眼睛。

放学以后，我自己回家。

你喜欢白雪公主吗？

你的家乡一天比一天更美了！

你们愿意来我的家乡玩吗？

1·孩子自己看网页练读，同桌练读。

2·请孩子展示读。

3·扩展练习：你知道这些生字娃娃可以和哪些朋友组成词语？可以和哪些朋友组成句子吗？和身边的小伙伴说说吧！

二我会写。

1·能干的孩子不仅会读，而且还会写呢，这些生字娃娃，你认为哪个最难写？哪个最简单？告诉你的同桌吧！（老师捕捉信息，再请学生评述。）

2·请学生讲述，老师配合以范写。

3·学生试写，实物展示台展示孩子写的字，注重评价、激励。

4·试听写

一、两个字。

第三篇：松鼠和松果优秀教案

学习目标：

1、认识“聪、话”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。教学课时： 两课时教学准备：多媒体课件、生字卡。教学过程：第 一 课 时

一、谈话导入 同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢！（课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼。）你们了解小松鼠吗？谁来说一说？ 出示课题：松鼠与松果齐读课题。[欢快的音乐，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松鼠的认知积累，自然地进入学习情境中。]

二、初读课文

1、听老师讲故事。

2、喜欢这两只小松鼠吗？喜欢这个童话故事吗？想不想和老师一样把故事讲给大家听？ 自己认真地读读课文。有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。

3、你读懂了什么？还有哪些疑问？ [教师绘声绘色的讲述引导孩子们进入了文本，成了他们与文本第一次接触最强烈的催化剂，利于孩子在整体上感知文本的内在涵义，读后交流的空间，是开放的，尊重学生的独特感受和个体差异。]

三、学习生字新词。

1、（出示词语）： cōng míng huï po hū rán zhǎ yǒn jing 聪明活泼忽然眨眼睛 rú guǒ zǒng yǒu yǐ hîu zhǔ yì 如果总有以后主意 自己读一读、认一认。

2、指名读。

3、交流识记生字的方法。

4、“开火车”读词语。（去掉拼音）

5、读句子：（出示）（1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（3）松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。[每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。]

四、学习第一段。

1、（课件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？

2、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？

3、评议、朗读。重点：每个松果都那么香，那么可口。怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！指名朗读，感受。在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？ 交流。（可以用上“那么„„那么„„”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”„„）

4、齐读第一段。[以读促悟，以悟激情，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。]

五、指导写字。

1、观察。（观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置）“以”、“后”、“更”书写时要注意什么？

2、范写。（师边范写边讲解要点，强调“以”的末笔是点；“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来；“更”最后两笔交叉的位置。）

3、仿写、比较。写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。

4、练习写字，教师巡视。

5、展示评议。[观察、模仿、比较，是写字过程中非常重要的环节。这个过程是他们在发现、尝试、再分析、再进步，从中体会到作为一个发现者探索者的乐趣。自觉性和自信心不断增强，有利于学生形成自主学习的意识。] 第 二 课 时

一、复习导入。（每位学生头戴松鼠头饰）

1、“采松果”。（课件出示松树林，松果上写着词语。）

2、（出示松鼠边摘边吃松过图）小朋友们，摘松果开心吗？把这份快乐带给我吧！（学生朗读第一段。）[角色游戏和富于激励性的语言有利于激发学生的学习热情。]

二、朗读感悟

1、小松鼠一直这么快乐的吗？ 为什么担心呢？请你读读课文告诉我，好吗？

2、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！你们说这句话时，想到了什么？ 你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗？（引导学生注意感叹号。）指名读，评议，男女赛读。

3、你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？把你们想的大胆地说出来。指导朗读第三自然段。小松鼠们加上动作、表情表演读这段。

4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？ 指名读句子说说为什么要这么做？

5、（课件：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。）朗读第五自然段。

6、别的小松鼠还有好主意吗？ 再次朗读第五自然段，欣喜的。[以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。]

三、想象升华

1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？朗读最后一句。“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。

2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？ 想象说话。

3、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。[想象创造美。在此，想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。]

四、指导写字。

1、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。

2、范写，讲解。

3、仿写，比较

4、练习书写。

5、展示评议。

五、自选练习。△收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。△参加一次植树活动，或养（认养）花、树，体会这些活动的美好情绪

第四篇：松鼠和松果教案及反思（模版）

松鼠和松果教学设计及反思

第一课时

教学内容

松鼠和松果

教学目标

1.认识本课11个生字，会写“更，主”两个生字。

2.理解文章内容，有感情的朗读课文。

3.练习复述课文。

教学重点

识字、写字、朗读课文。教学难点

理解课文内容 教学准备

多媒体课件

教学模式

自主、合作、探究 执教日期

五周二 教学过程

一.激发兴趣，导入新课。

1.猜谜语：脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。同学们你们知道是什么吗？

2.前面我们学习了一篇课文，提到了松鼠的尾巴，课文中是怎么说的呢？（全班齐说）。

3.下面我们再来学习一篇有关松鼠的课文，大屏幕展示课题，学生说课题，老师板书：松鼠和松果。

二.学习新课

1.小朋友们想不想知道这篇课文讲的是有关松鼠和松果的什么故事？（想）2.那我们就一起来听课文录音，听的同时思考老师两个问题：（1）.松鼠和松果之间什么关系？（2）.松鼠和松果之间发生了什么事？ 3.知名回答问题

4.大家想不想喝小松鼠做好朋友啊？（想）那我们就一起来帮助小松鼠学习这篇课文中的生字吧！5.自由读课文。a.标出自然段。

b.用“O标出文中的生字。” 6.小老师带读文中的生字。7.找出文中生字连带的词语。8.交流记字方法。（1）熟字加偏旁。（2）熟字换偏旁。（3）编儿歌记忆。9.齐读生字并组词。三.指导书写。

更

主

1.指导写更、主两个字。

2.观察生字占格.3.教师指导两个字的笔顺。

4.指导学生组词。5.教师范写。

6.教师书空笔顺。7.学生描红并写两个.四.布置作业。

课下把课文读通顺，读熟练。

课后记：

这是一篇很可爱的文章，字里行间都洋溢着一种浓浓的童趣。字词教学是低段教学的重点，也是这节课的教学重点。在这节课的教学过程中，我通过让学生在具体的语言环境中认字，由句子到词语及单个生字，逐渐增强难度，因为每个学生的识字基础、识字能力是不同的，因此我屏弃常用的反复齐读的方法，而是让学生领读，使学生有了学习主人的意识，从而调动了学习的积极性。又用自由识记、同桌互相交流各自的识字方法，给学生提供了一个相互学习的机会。除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，那就是：生字写得少，指导得不够细致；教学过程设计的还不很精，有待进一步研究；课堂纪律不是很好；没有充分体现学生的合作、自主、探究的学习方式。以上的不足，本人会在以后的教学中慢慢地改正，争取更大的进步！

第五篇：松鼠与松果教案

《松鼠和松果》教学设计

大坝山小学

普建梅

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的情感美和行为美，并能复述这个童话。

2以多种形式反复朗读，以吃松果-想松树-种松树-长松树为线索，引导学生学习课文。

3、感受文中美的因素，树立环保意识。教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的情感美和行为美。教学过程：

一、复习导入

今天，我们继续学习第十课松鼠和松果。上节课我们已经读了课文，学习了生字，现在你还认识他们吗？开火车读。

二、品读课文。猜谜语，猜猜这是什么动物？今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

1、启发谈话。你们喜欢小松鼠吗？谁能说说他是什么样的？你们对小松鼠有哪些了解？他喜欢吃什么呢？

2、出示松鼠图

听课文朗读,想一想,小松鼠和松果之间到底发生了什么故事呢？

3、指名读第一自然段：聪明活泼的小松鼠，香甜可口的松果，孩子们你们喜欢吗？让我们齐读第一段，读出喜欢来。

4、句式练习：

用 “那么---那么---”练习说话。

5、学习第三段：这么香甜可口的松果，小松鼠干嘛抱着不吃呢？他在想什么呢？孩子们你们知道吗？

6、读读小松鼠心里想的句子。指名读，理解光秃秃的意思。你们觉得小松鼠这样想对吗？为什么？

（小松鼠和你们一样聪明，他为了自己有吃的，有住的，也为了自己的子孙后代有吃的，有住的，聪明活泼的他想出了一个意。）

7、想想：小松鼠想出了什么主意？读一读。为什么说这是一个好主意呢？

8、指名读5、6段：出示图片，你看日子一天天过去，一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着，看这时候的小松鼠什么样的？

9、我们也为小松鼠高兴呢！用高兴的语气读5、6段。

三、拓展延伸

1、孩子们你们想象一下不久的将来，松树越长越高，越长越茂密，小松鼠们在这里会过着怎样的生活呢？

2、为什么要种树？

播放音乐《小松树快长大》

3、学习了这一课，你喜欢这只小松鼠吗？为什么？

四、课堂小结

在我们享受大自然、向大自然索取时，一定不要忘记回报大自然，让我们向

小松鼠那样从自己身边的小事做起，争做环保小卫士，只有这样，我们才能拥有一个美好的家园。

五、句子练习：把括号中的词语放到句子中。

六、课后作业。、同学们喜欢这个故事吗？那今天回家后，就将这个故事讲给自己的爸爸、妈妈听吧。

板书设计：

10松鼠和松果

松鼠

吃松果—————— 种松果

高兴 担心 高兴