国培(2015)学前教育心得体会

第一篇：国培(2015)学前教育心得体会

国 培 心 得 体 会

2016年5月14日——5月22日，我有幸参加“国培计划（2015）”为期9天的培训。重新回到校园学习，是一种全新的生活和体验，与以往每天周而复始的繁琐的工作相比，突然有一种别样的感觉，每天有规律地学习、生活，洗去了我身上的浮躁，让我回归本真，静心学习，潜心研修。

学习期间，让我感受最深的是国家对学前教育的前所未有的重视，基于此，我才能有幸成为“国培计划”的直接受益者，通过学习，我深深地感受到学前教育面临的机遇与挑战。国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，对新时期推动教育事业科学发展进行了战略部署，描绘了未来教育改革发展的蓝图，为未来10年教育改革发展指明了方向。《规划纲要》第一次专章部署了学前教育，突显了国家对发展学前教育的高度重视，我深深地感受到自己肩负的压力和使命，国家对我们的大力培养，是让我们通过专家引领和自主研修，达到自我成长，并学以致用，成为农村学前教育改革和发展的开拓者、成为幼儿教师发展的引领者、成为教学和科研的示范者。面对这样的使命，我不敢有丝毫的懈怠，抓紧每一分钟的时间，努力地学习和思考，学习快要结束了，九天的培训学习，让我重新接受了一次系统的理论学习和专业提升的机会，我觉得自己的收获是沉甸甸的。培训期间，师范学校的领导精心设计了丰富的学习内容：我首先聆听了西安交通大学幼儿园兀静园长的《阳光下最幸福的职业》，使我深深的爱上了教师这个闪闪发光的职业，兀静园长的讲座激起了我的热情，让我对幼儿园老师这个职业有了新的认识，她理论与实践扎实的功底及个人深厚的内涵、气度，让人心悦诚服。接下来聆听了陕西学前师范学院博士范铭老师的《观察、理解、支持儿童的学习》讲座，让我对由环境生成课程、由课程创设环境、透过环境，看到孩子的学习过程有了更深的理解。还聆听了王怡老师对《3——6岁儿童学习与发展指南》的详细解读，使《指南》中的那些平凡的文字都鲜活起来，让我感到《指南》中的每一个字都值得认真去推敲和琢磨，也深刻感受到《指南》对幼教工作者重要的指导意义。特别是使我对幼儿园一日活动皆课程的含义有了更深的理解，让我对自己原有的幼儿园课程的理解重新定位，幼儿园的课程不光包含集体、分组的教学活动、区域活动和游戏活动，幼儿在园的一日生活也是幼儿园课程的重要组成部分。甄丽娜老师的《五大领域核心价值剖析》讲座，指导我在对观摩幼儿园的一日生活活动时，有了理论的支撑，培训学习更有的放矢。齐颖老师的《将多感官融入幼儿园歌唱活动》让我在欢乐而轻松的音乐游戏中掌握了幼儿园音乐教育活动的设计与实施，音乐活动组织要点，明白了老师要充分激起幼儿的兴趣，让他们在活动中体验到不断攀升带来的巨大愉悦。何善平老师的讲座，为我的幼儿园游戏教学问题与对策提供了理论的支撑和指导，进一步夯实了自己的幼教理论基础，有效提升自己对幼儿园教学活动、区域活动的组织能力。而由西安交通大学幼儿园中七班班主任李剑老师主讲的教学活动《小兔子，开铺子》是让我对老师的激情和课堂把控能力深深震撼，她们表情之丰富，语言语气之多变，动作夸张，无不彰显着她们的智慧。还有许许多多让我受益良多的东西，专家们精湛的理论知识，先进的理念和独特的设计给我留下了深刻的印象，在情感的熏陶和思想的洗礼中努力实现着培训学习与工作实践的有效对接，将专家经验和自身所学有机结合，丰富了自己的专业知识，提高自身的综合素质。

作为一名幼儿教师，我将会把这次培训的所想、所得、所思融入今后的工作中，这既是学用结合的要求，也是自己肩负的责任。自己唯有进一步修心—修行—修能，才能真正做一名学以致用的实践者、先进幼教理论的传播者、教师专业成长的引领者。

在这短短的学习时间里，我好像从里到外受到了一次洗礼，是对心灵的震撼和思想理念的转变，但感觉又都是幸福而充实的，因为每一天都能听到权威专家不同课程的讲座，每一天都能感受到思想火花的碰撞，众多的疑问在专家、教授那里得到了解决，每一天都有丰硕的收获。感谢这难得的培训，感谢培训专家的付出，使自己受益匪浅，启迪良多，这是自己在幼教知识储备上的又一次空中加油！

2016年5月20日

第二篇：学前教育国培总结

篇一：国培心得

2012年11月5日，我带着渴望来到泉城济南，走进了宁静怡人、名师云集，文化浓郁的山东师范大学，参加教育部国培计划（2012）幼儿园骨干教师培训班为期十天的培训。本次国培形式多样、内容丰富，包括专题报告、实践考察、网络互动等形式，既有专家讲解学前教育的前沿理念，又有示范幼儿园的实地考察；既有学员团队活动，又有幼教管理经验交流。这次培训对我进一步掌握学前教育政策，更新学前教育观念，充实学前教育课程，提升专业化素质和科学的班级管理有了较好提升。

一、享受教育盛宴，开阔教育视野。

短短10天的学习时间里，我带着幸福而充实的感觉接受了一次次从里到外的洗礼。这次国培为我们进行了教学讲座的有来自山东师大、华东师大和南京师大的专家、教授，也有来自中国教育科学院的学前教育专家和知名幼儿园的园长。专家们谦逊平和的态度、高尚的敬业精神、渊博的学识、全新的理念深深感染着我！课堂上，他们用自己特有的幽默风趣的语言，全新的理念，熟练地教学技巧，帮我们破解一道道在日常工作中遇到的难题和困惑，撞击已经陈旧的教育方法和教学手段。

《幼儿园有效性及其实现》、《幼儿园教师专业标准》解读、《3－6岁儿童学习与发展指南》解读、《国外学前教育发展趋势与我国当今学前教育关注的问题》等等课程，既为我们提供了学前教育的新理论、新观念，也让我们分享到了专家教授的理性思考；《三位一体的班级管理》、《幼儿园环境创设方略》、《幼儿园教学的游戏化路径》等课程则使我们获得了开展幼教工作的各种实践方法、策略。这一个个讲座，一次次引领犹如一场场精美的教育盛宴，盛宴中充溢着创新的思维、智慧的碰撞、心灵的交流与真心的关怀，让我们学会了分析与思考，学会了交流与合作，学会了挖掘与借鉴。每一天的专家讲座都是对心灵的震撼，众多的疑问在专家、教授那里得到了解决。思考、互动，智慧的火花在碰撞，每一天我都像一块海绵拼命地吸取养分，带着问题来，带着冲动回，我要把这些理念和知识带回去，带回我热爱的那片热土。

二、参访名园优园，拓宽视野

本次培训先后参访了济南市银座幼教集团黄金园和经五路幼儿园，两所幼儿园各具特色的园所文化氛围深深地吸引着我们。特别是经五路幼儿园，外表平凡、占地面积不大，但多年的打磨、提炼、累积、修炼的内在品质和文化却给我留下了深刻的印象。在园园有特色的今天，经五路幼儿园早早就已经做到了班班有特色。亲眼目睹、亲身感受到了经五路幼儿园教师精细化的常规工作，可以说经五路幼儿园的老师们是在有限的活动空间里创造无限的教育智慧。

三、实践反思总结，提升自我水平

通过这一系列的学习，使我从专家的讲座中收获了许多的理论知识，在交流和论坛讨论中获得了许多优秀的教学经验和方法。今后我要将其运用到平时的教学活动中，做到以理念为先锋，以实践为基础，以反思为提升。在潜移默化中影响着幼儿，在师幼活动中收获着幼儿学习的快乐，在家园互动中成就着幼儿的成长，在教学活动中科学公正的评价着幼儿，在不断地学习反思中调整着、总结着，以此提高自我，充实自我，完善自我。

虽然短短的十天学习即将结束，但思考不会结束，学习不会结束，行动更不会结束，我将带着收获，带着感悟，带着信念，在学前教育这条路上，沉心静悟，采他人之玉，纳众人之长，走出自己的一路风彩。

感谢国培，让我在国培中成长！

篇二：学前教育国培计划心得体会

本次‘国培计划’给我们幼儿教师搭建这样好的学习的平台，其主要目的就是，要我们学习着履行‘国培计划’的责任，发挥示范引领作用，辐射带动其他教师，推进教育改革与发展，为此，做为一名参与的一员，在以后的工作中，我将以本次培训作为指导，努力用新的理念去教学实践，提高课堂教学的实效性，竭尽所能得去影响并引领身边的人，和他们一起帮助更多的孩子获得发展，以自己的实际行动来为学前教育作贡献。

通过这次培训，使我清楚了执教能力建设蕴含着丰富的内涵，它不仅包含教师的素养，教学能力，教学方式，还包含教师教书育人等多方面的能力，提高我们幼儿教师的执教能力，不仅需要先进的理念，高超的技术，还需要对孩子全身心热爱，无私的关怀，我们会更积极的去实践教师职业道想，态度，情感行为和作风，去待人接物，处理问题，做好工作为家长服务，我们也明白了良好的师德师教师敬业爱岗，无私奉献的内在动力，是挖掘教师潜能的不竭源泉，我们愿意做儿童世界的守护者。

通过培训，反思自己之前的教学活动，猛然发现自己的教学活动多么的盲目，低效，费时，累了自己也是孩子的不到更好的知识技能，在今后的教学活动中，一定要吃透理论实质，运用理论指导方向和策略，改进教学活动，让其变得更生动有趣，更有生活气息，更有实效性，更能促进幼儿进步和成长。

这次国培，首先让我感受的是学高为师，身正为范，学无止尽的真谛，做一名合格的教师，必须要有师德，只有热爱教育事业，具有蜡烛，春蚕精神，不计较名利公德，才可以有一颗热爱学生的真挚的心，加强师德修养，才会促使我们在教育实践中努力学习，提高教学水平，在教学活动中找到差距，更好的按照教育规律做事，耐心，细致的帮助号每一个学生，这次培训学习，让我真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的责任之重大，看到很多同学交流的宝贵经验，让我不光学到了教学，研究的本领，还学到了如何做人为师。

这次培训，通过认真听取各位专家的讲座，积极和辅导各位教师的互动交流，并且和同伴在网上相互讨论在教学实践中的种种问题，特别是观摩了名师风采后，我的专业知识水平有了很大的提高，不但深化了学科基础知识，掌握了学科知识的发展动态，提高了自身教学内容的和改进教学方法的能力，以及教育教学基本功和学科教学活教育实践能力，让我还知道了新课堂教师不再操控学生的大脑，成为幼儿学习的统领者，教学不再是‘授之于鱼，’而是‘授之于渔’一名幼儿教师不但要有高尚的情操，更要有高雅的格调和健康的思想，才能造福于我们的幼教事业。

总之，通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路并找到自身的不足之处，我将以此为起点，不断梳理与反思自我，在学习中收获，在交流中解惑。

篇三：国培计划学习总结----深圳教育幼儿园王翔

在国务院的高度重视下，在教育部的大力推动下，我们参加了期待已久的幼儿园国培学习，在南师大完成了为期十天的课程。这次学习感触很多，首先感谢南师大的领导专家及江苏省教育厅领导、南京幼儿园的同行为我们这次学习付出的辛勤工作，隆重的开学典礼足见学校对这次学习是非常重视的。我们了解了南京师范大学的校史、文化及实力雄厚的教育团队，因此觉得特别的荣幸和幸运能在这里学习，多样化的学习内容和方式让我们有了丰厚的专业收获。

一、了解世界及国家的教育形势和政策

12月20日听取了冯晓霞教授的报告，从冯教授介绍的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的前前后后事情，我们深深感受到国家对学前教育的空前重视，以及国家领导、国务院、教育部层层落实，已经有效推出国十条，把学前教育列为未来十年国家八大发展事业之一。这一切都可以说是史无前例了，对我们学前教育者来说，是激动人心也是振奋人心事情。我们详细了解了当前国家学前教育的政策和精神，这与之前自己零星听到、看到的情况还是有差别的，国家这次明确把学前教育定位为重要的公益事业，是国家的责任和未来，目标和方向直指教育的公平，要大力办好有基本质量保证的普惠性幼儿园，确保所有孩子、特别是处境不利的儿童能享受学前教育的公共资源，这与世界学前教育的主张相一致，世界学前组织已将学前教育统一到筑建国家财富的高度。听了冯老师的报告后，我们应该认真思考国家办学前教育的思路和方向，反思与我们今后工作息息相关的地方，因为我们需要做好自己的定位，需要知道什么是重要的？应该关注什么？我们自身要承担的责任是什么？大家都说幼教的春天来临了！我觉得情况其实是不容乐观的，幼教要真正进入春天，还需走一段很长的路，因为我们的观念需要改变，我们的思维方式需要改变，我们学前教育当中的许多人事物都需要拨乱反正，拨开迷雾见彩虹，万物复苏还期待阳光雨露。

二、重塑幼儿园课程和学习观念

这次学习本来带着一个重要的任务，那就是学习国家新制定的《3-6儿童学习与发展指南》，很遗憾，我们并没有看到这个东西，因为《指南》还没有出台。虽然李季媚教授介绍了《指南》制定的一些相关信息，但我们脑子里还是没有太多概念，不过李老师的课让我们收获还是很大的，我们了解了制订《指南》的背景、思路及实质的第一手资料。希望在今后的推动中能尽自己所能帮助身边和周围的人，把握好《指南》的精神。《指南》是落实国十条的保教质量评估监管的抓手，通过科学严谨的制定过程和效度检验，为教育一线提供可操作的指导标准，但绝不是孩子的考核标准，也不是孩子发展的硬性标准，《指南》的使用关键在于观念要正确，切不可歪曲和误用。通过《指南》会指引我们认真细致了解孩子，知道孩子到底该学什么，有效促进幼儿的适宜发展。

虞永平教授给了我们完整的课程观，让课程回归经验，是提高教育质量的核心，因为现在太多的幼儿园返回到重知识学习，以集体课为主，孩子的学习远离经验，小学化教育倾向严重，试想如果抛开幼儿园花花绿绿的环境和教具，教师和和孩子之间的教与学跟小学有多大区别？大多数幼儿园都存在共性的问题，就是环境与花哨的教具都是为展示和观摩活动准备的，在日常中，老师哪有功夫保持这种常态呢？所以现在不光要提倡少上集体课，其实只有取消集体课，才能让老师们有时间去想如何激发孩子的经验，取消集体课，教师们才能想办法在经验学习中达成学习目标，从根本上保证让孩子进行经验建构式学习。虞老师列举了中外教育中，成功的教育都是经验课程，因此课程经验化是世界的潮流，也是我国学前课程的方向。它与《纲要》处处吻合，与实践活动高度一致。

一直以来，我们教育的观念都能站在比较高的层面，观念与实践的反差很大，我想并不是幼儿园不努力，相反大家都很努力，主要的原因一是由于人文的进步层度滞后于课程所需要的文化，人们的思维方式还有待改变，否则课程是很难有根深蒂固的变化。还有一个更重要的原因就是在儿童观上，那就是我们到底怎样看儿童？如果我们体验不到儿童鲜为人知的一面，我们就不能相信原来孩子可以换一种方式学习。黄进老师的课程理论学习《儿童主体性及其促进》，让我感受到平时对儿童观讲的多，听的也多，但像这次这么完整地看儿童观的演进过程还是第一次，使自己的零散的知识串联起来，纵观中外儿童观，有了更深刻的理解。我相信，人类儿童观的确立每段时期都与当下社会、时代、地域的文化背景息息相关，所以我们不能总是用古人或前人的儿童观来看我们现在的儿童，而是要敢于超越、敢于悖论，敢于提出新的儿童观，以突破我们现在教育的瓶颈！

在我们向儿童学什么？的讨论中，我们深刻反思儿童是成人之父，我们曾经跟孩子一样，经历儿童期变为成人，儿童期在复印着人类的过去，它给我们带来许多启示。我们从儿童期看人类的幼儿教育，认为幼儿教育就应该像人类的早期一样，打破学校教育的框框，让儿童回归自然，回归生活，在真实的生活情境中学会基本技能与知识和体验当下的幸福生活。我们从童年看儿童的学习，希望儿童的学习回归儿童的天性，儿童的学习应该返回儿童最本质的特征上，在做中学，在玩中学。我们从儿童身上学习自主与合作，如果我们不会自主合作又如何能培养出自主的孩子呢？我们还要向儿童学习自我成长，像儿童一样，能吸纳新事物，能保持对事物的好奇心，求知欲，用探索的心智尝试、改变和创造，这样我们就能不断启发心灵和精神进步，必定能找到课程的答案。

三、吸收专业智慧与专业精神

在学习中，多位专家前辈给我们潜移默化的专业影响，从她们身上强烈感受到丰富的专业智慧和执着的专业精神，甚至可以说是魅力四射。如许卓娅老师的课堂总是让我们那么快乐，从许老师身上能引发我们对专业精神、专业价值的思考，一个人要坚定自己的专业信念是很重要的，要做有意义有价值的事，而不是为做事去做事，也不是为博得别人的喜欢去做事。抛开杂念、丢弃世俗，能静下心做事，能不受外在因素左右自己，持之以恒必能达成理想。现实中多少浮躁的人、浮躁的事，因此而把一些原本简单的事整复杂，把复杂的事整得更复杂，幼儿园的老师，本来思维是简单的，但不幸身处于复杂的学前教育中，弄得疲于应付，晕头转向。如果说在学校教育的问题是学生厌学，那么在幼儿园里则是教师厌教。许卓娅老师强调音乐教育就是做人的教育，培养的是态度和品质，希望孩子能拥有像音乐一样美好的人生。这种教育的胸怀超越了学科教育的狭义概念，告诉我们千学万学学会做真人有境界地玩学问都是快乐的源泉。

成尚荣老师是一个有感召力的演讲家。他将许多教育故事娓娓道来，他用自己的专业形象给我们树立了智慧教师的概念。只有智慧的教师才能推动地球，多么大气的言词，智慧是一个很难定义的词，可是在成老师的报告中，我们不仅知道智慧的意义，更知道了智慧教师与教育智慧内涵，有童心母爱的教师是智慧的；有丰富文化背景、知识底蕴的教师是智慧的；一个见仁见智、人格完美的教师才是一个智慧的教师。智慧的教师要追求人生的意义，热爱生活、热爱生命和事业，我们一定要谨记的是不要每天急急忙忙去干伟大的事业，却总是没心没肺地撞倒孩子。

四、借鉴同行经验反思自我 12月25日听取了上海教委教研室黄琼老师介绍上海二期教改的成效，了解了上海在学前教育改革中的历程和举措，首先感觉到上海在教育工作中的务实态度，及教育工作者的专家品质，因此，上海在二期改革时期，取得了领先的成绩。这是国内其他地区，包括我们深圳都不及的地方，如果我们深圳有这样的精神，加上我们教育的超前意识，可能会有更好的成效。上海的亮点和成绩在规范性的建设上，考虑到整体的行进改革，虽然没有做到最好的课程方式，但保证了整体教育质量的提高，这就是值得祝贺的地方，这就是进步。有些地区工作做不到点子上，可能做了工作但没有实效，有的甚至是倒退。在黄老师介绍的课程中，四类活动虽然起到平衡的作用，但牵扯了老师大量的工作精力，值得反思的是，我们常说学习就是游戏，游戏就是学习，那么为什么在活动中学习活动与游戏活动是分割的？时间也是分割的？问题出在哪里？当前，幼儿园教育里，教师首先要得到解放，孩子才能得到解放，要让教师把精力放在最重要的事情上，在环境、内容和实施方式都要减轻老师的负担，唯有把这些责任交给学习的主人孩子，才是最妥善的办法。

参观了南京的幼儿园，幼儿园为我们的学习精心准备了课例，提供了一些集体教学课给我们看，课上得都挺好，只是在这种以集体教学为主的课程里缺少了能值得借鉴的东西。反思陈鹤琴的教育思想，想当年在他担任园长的时候，可能孩子的学习方式也是如此的，在这样的学习方式里能提出的教育思想，也一样可以套在现在的以集体教学为主的课程中，集体教学的方式为什么一直很难改变，这也是一个主要原因。当前许多以集体教学为主的幼儿园说她们是符合现代教育精神的典范，在专家们的讲学中也能列举许多活动套在先进的教育思想下，看来该是放弃时候了，也许我们不能总是固守前人的思想，而是应该站在当前的社会发展中提出更具有前瞻和创新的教育新思想。

在当前国家这么重视学前教育的背景下，我们肩负的责任是教育在前，发展在后，也就是说教育要走在社会发展的前面，而不是滞后于社会发展。中国是一个大国，地域差异非常大，所以教育要避免的是一刀切，可能在有些地方要做的是保障基本质量的学前教育，在有的地方是一定要在已有的基础上提高教育质量，我们的社会经济已经走在世界的前列，因此我们的教育，尤其是学前教育更应该走向世界前列，这样我们的未来才具有世界竞争力。在我们教育一线中，已经有实践层面的东西可以说是做得很好了，并不亚于西方先进发达国家优秀的课程，需要我们的专家们深入挖掘和剖析，提升和展现，把真正属于我们自己的课程模式呈现于世界，领先于世界！

第三篇：15年广东学前教育国培班心得体会

心动之后也会行动

——15年广东学前教育国培班心得体会

曾经听过有人开玩笑地调侃：“培训就是——培训时心动，培训后激动，回去后一动不动”，这也许是许多培训的真实写照吧，但是这次的国培我相信会是个例外。

2015年11月5日，我捧着一颗求知若渴的红心飞到广东广州，走进了全国重点建设职业教育师资培训基地，有着浓郁文化底蕴的广东技术师范学院，参加教育部为期三个月的“2015年中等职业学校学前教育专业骨干教师国家级培训班”培训。本次国培形式多样、内容丰富，不负众望。既有专家讲解学前教育的前沿理念，又有示范中职学校的实地考察；既有学员团队活动，又有幼儿园见习实习及幼教管理经验交流等。这次培训对我进一步掌握学前教育政策，更新学前教育观念，充实学前教育课程，提升专业化素质和科学的班级管理有了较好提升。

一、聆听教育讲座，感受教育理念

在三个月的学习时间里，我带着幸福而充实的感觉接受了一次次从里到外的洗礼。这次国培为我们进行教学讲座的有来自华南师范大学的专家、教授，也有来自广东学前教育专家和知名幼儿园的园长。专家们谦逊平和的态度、高尚的敬业精神、渊博的学识、全新的理念深深感染着我。

《幼儿园有效性及其实现》、《幼儿园教师专业标准》解读、《3－6岁儿童学习与发展指南》解读、《国外学前教育发展趋势与我国当今学前教育关注的问题》课程，既为我们提供了学前教育的新理论、新观念，也让我们分享到了专家教授的理性思考；《园长的课程领导力》、《幼儿园环境创设方略》、《幼儿园教学的游戏化路径》等课程则使我们获得了开展幼教工作的各种实践方法、策略；《幼儿社会性发展与教育》、《学前儿童发展特征与教育》、《幼儿智力开发》、《学前儿童语言教育》、《婴幼儿音乐教育》、《尊重幼儿学习特点，让教学更有效》等课程使我们对学前教育专业有了更加深入的了解；《基于幼儿园实践视角的中职学前教育专业教育教学反思》、《中职学前教育专业建设的实践与反思》、《幼教行业发展，教师能力“基因”的变化》、《学前教育发展模式》、《从企业文化管理谈职业学校应该如何育人》等课程通俗易懂，让我们学会了分析与思考，令我们在思考中职学前专业教学如何才能更好地与幼儿园教学衔接问题中颇受启发。

专家、教授的讲座深入浅出，异彩纷呈。尤其是聆听国内外职教方面著名专家名师，如：袁爱玲博导、陶红教授、黎铜和教授、王川教授、邓兰兰副教授、朱胜文老师的精彩演绎，学习到当前我国职业教育最新研究成果和前沿理论，进 1 一步提高和丰富了自己的专业教育理论水平，开阔了视野，使我们对职业教育改革和课程开发有了更系统更科学更全面的认识，夯实了基础，也为课程改革与专业建设指明了方向，对以后在教育教学改革与课程开发将起到极大的指导与促进作用。

值得一提的是2015年12月7日至17日参加2015年职业院校骨干教师“学前教育”中英合作培训学习，期间英国专家“以学生为中心的教学法”理论的介绍是完全是通过我们学员亲身实践来了解、掌握的。

“以学生为中心”，是根本转变职业教育教学理念的体现，从传统“以教为中心”转向“以学为中心”，至少包括三个方面的内涵：一是从教学目标及教学效果考核上强调学生学得好不好，而不是教师讲得好不好；二是主体上以学生为中心，而不是以教师为中心；三是教学过程关注的是学生“学”的方法和模式，而不是教师“教”的过程。

教学方法是打开知识大门的钥匙，面对学习基础较差，学习兴趣较低的中职生，我们职校教师应该通过改变一定的教学环境和教学模式，运用多种教学方法，激发其内在的学习积极性，让学生成为课堂的主体。“以学生为中心”的教学方法形式多样，令人耳目一新。如：国王与王后法、大使出行法、快速约会法、猜行李法、钻石排序法、设计海报法、导师法、奖励法、多米诺骨牌法、接力赛游戏、滚雪球法、学习墙法、展示法、目标树法、光荣榜法、角色扮演法、配对分享游戏法、辩论活动法、提问转换游戏法、抢凳子游戏法、安静手法等等。在十天“以学生为中心”的培训过程中，英国专家的授课内容都是通过游戏的方式开始，每天通过以上二至三个教学方法让我们学员身临其境，亲身感受不同教学方法的乐趣所在。光是“学生分组”这一项内容，就有好几种分法，如：报数分组、颜色分组、水果分组、扑克牌分组、专业分组、地区分组、年龄分组、爱好分组、抽签分组等等，分组创建团队，同组学员各有优势，大家在活动中取长补短，有效参与共同完成一项任务；而灵活的分组方式，一段时间后变换分组，又可以让不同组成员之间互相熟悉，互相学习，新的思想互相碰撞产生智慧的火花。

布鲁姆的分层次理论告诉我们：知识的掌握理解没有应用和实践是不牢靠的，完整的学习过程要上升到应用环节，知识才算真正掌握。在“以学生为中心”的培训中，英国专家经常创造条件，给我们学员有展示的机会。我有两次代表所在团队上台展示“以学生为中心”教学法，一次是《绿色环保我先行》的教学设计，还有一次是《三种常用修辞手法（比喻、拟人、夸张）的介绍》，得到英国专家和其他学员的肯定。

二、参访名校优园，了解教育模式

本次培训过程中我们先后参访了广东省江门幼儿师范学校、英德华粤艺术学校及附属幼儿园、广州番禺机关幼儿园、东方红幼儿园等。这几所学校在开办学前教育专业上各具特色。特别是广东清远市的英德华粤艺术学校及附属幼儿园给我们留下了深刻的印象。英德学校校长张玉秋称：十八年来英德始终把学校定位为‘杰出为英，品高是德’，把解决教育问题放在了比解决教学更重要的位置，教育学生先成人，后成才。”华粤艺术学校的办学模式非常创新，教学德育模式非常成功，有特色，以生为本的“全优生”培养模式，学生的能力得到充分的培养，不但学生学得快乐，而且教师教得开心，师生都阳光自信，整个校园文化氛围浓厚；学校精细化管理，让事事有人管，人人有事做，管理非常科学。江门幼儿师范学校创办于1980年，是广东最好的同类学校，是广东省幼儿师资培训中心所在地。实行“省市共管、以市为主”的体制，是中国与联合国儿童基金会合作加强幼儿师资培训的项目学校之一，承担为全省培养、培训幼儿园师资以及开展教育科研等项任务，是全国幼师协作会副理事长单位。经多年努力，江门幼师形成了自己的办学特色，即以“全面发展，基础扎实，多能一专，艺术见长，适应性强”为培养目标，以“忠诚、勤奋、文明、活泼”为校训，以“敬业尚德，严谨善教”为治校理念，办学方向明确。

三、见习实习幼儿园，与幼儿亲密接触

在培训期间，全体学员分组分别安排在不同幼儿园跟班见习实习。我与其他4位学员被安排在广州区天河天府幼儿园实习。实习对于我们这些在中职任教的老师来说是一个很好的了解幼儿园的机会，可以让我们知晓中职教学如何有效地与幼儿园实际需求相对接，培养更符合当今幼儿园所需的人才。

天府幼儿园是一所隶属于天河区教育局的全日制公办幼儿园，毗邻天河公园，环境优美，空气清新，日照充足，幼儿活动空间宽敞。幼儿园教学楼走廊全是小朋友的作品，环境创设全是围绕主题展开的，充分锻炼了幼儿的动手、动脑能力。值得一提的是园内的种植区，不光有小花、小草，还种了几种蔬菜，且分区到各班级。据园长介绍，这些蔬菜都是小朋友自己种植的，小朋友摘菜、洗菜、切菜，每天忙得不亦乐乎，体现了幼儿园生活化的教学理念。

在天府幼儿园见习实习，与幼儿亲密接触，收获颇多，收益匪浅，特别是参加了该园组织的两次教研活动，更是让我眼界大开，领略了学前教育“五大领域”的先进理念。如在小二班观摩的区域活动课的“角色游戏室”，我们看到了小朋友分组在美工区、音乐区、益智区、建构区、客厅的娃娃家、表演区愉快地活动，而当《铃儿响叮当》的音乐响起，小朋友自己动手，把玩具收拾得整整齐齐。幼儿教育是充满艺术和智慧的工作，在教育中需要教师灵活、创造性地开展活动。办园理念是一所幼儿园的灵魂，该园理念是：生活化、艺术化，把幼儿园营造成一个温馨和谐的孩子们的乐园。在“做中学”的科学实践理念引领下逐步形成了 “做中学”的实践操作特色课程，以区域为主阵地，让孩子在快乐的做做玩玩中动手、动脑、创造、创新，获得各方面能力的提高。通过观摩和学习，我深刻地领会到天府幼儿园教学上突出生活化、游戏化、艺术化的特点，让幼儿在快快乐乐中学习到知识。

最好的教育一定是符合人性的教育，生活习惯的教育是真正的素质教育。在天府幼儿园实习期间，我更加认识到：生活不仅是幼儿成长和发展的天然土壤，也是幼儿园教育的出发点和归宿点，教育的终极目标不是圆满地完成学业，而是适应生活；不是养成盲目服从规定的勤奋习惯，而是培养自主行为。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐童年生活中获得有益于身心发展的经验。正如杜威所说，幼儿园理应“成为儿童真正生活的地方，从中获得他感兴趣和有意义的生活经验。”教育即生活，生活即教育。

中职学校的学前教育专业教学如何更好地与幼儿园有效衔接？带着问题我们请教了天府幼儿园的李园长。李园长从事幼教工作20多年，经验丰富，幼教理念与时俱进。她介绍到：当今幼儿园教学多是整合式的教学模式，五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）内容融合放在一起渗透课堂活动。如《三只小猪》绘本教学以前在幼儿园只是一门语言课程，而现在绘本的教学设计除了发展幼儿语言能力外，还要考虑幼儿合作学习、逻辑思维、社会交往能力的培养。又如《小猫钓鱼》的教学可在区域里进行，幼儿分组合作进行语言活动，让幼儿发挥想象力，创造性地利用身边的教玩具学习。幼儿园开展以“主题”活动为中心的教学，不会割裂语、数、英、科学等学科知识，选定主题后，教师发挥聪明才智，将各学科巧妙有效融合在一起。由此可见，中职学前教育的教师要多下幼儿园调研，与时俱进，能了解幼儿园最新教学动态；同时幼儿园用人单位也希望我们中职学前教育专业的课程设置中要有《3-6岁儿童学习与发展指南》及其解读和《幼儿园教育指导纲要》科目，以达到中职与幼儿园岗位教学的快速有效衔接的目的。幼儿园需要什么样的教师？园长是如何选人挑人的？李园长介绍说，现在幼儿园教师的面试已经淡化了弹唱跳的技能，而是非常重视幼师是否具有爱心、耐心、责任心，崇尚品德第一，喜欢阳光、性格开朗的中职生，更加喜欢有男生加入幼师的队伍。面试由原来的重技能转为现在的重品德，通过园长与考生的谈话聊天了解考生的言谈举止以及人生观、世界观等。目前，幼儿园教师结构中有本科生、大专生和中职生，本科生弹唱跳的技能虽不是强项，但是素质高，学习力、领悟力强，第二年教学业务就上手了；中职生虽然技能比较好，但是爱心、耐心欠缺，缺少责任心，笔头功夫不过硬，而在幼儿园工作除了要求老师写教案外，还有许多要求写的东西，如：班级周计划总结、月计划总结、学期计划总结、学年计划总结等，因此要努力提高中职学生的写作能力，鼓励学生多读多写，提高 4 文学修养。在学科教学中，要渗透对学生进行吃苦耐劳、团结协作、做人处事的教育内容。

四、学习蒙氏教学法，步入早教的领域

北上广的学前教育，尤其是早教走在全国的前列。本次国培我们还参加了广州早期教育行业协会组织的蒙台梭利教育指导师的培训和认证。

玛丽亚•蒙台梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家。她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。蒙台梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。

0—6岁是孩子智力发展的关键期。蒙特梭利教育不强调让孩子学习书本知识，而是以培养“全方位”“综合性”人才为目的。一个独立、专注、讲文明、具有创造力和想象力的孩子，想必大家都会喜欢。蒙特梭利学校就是孩子自由的家园，在这里，他们会自由、快乐、健康地成长。

自由是蒙台梭利教育方法的基本原理。蒙台梭利称她的教育方法是“以自由为基础的教育法”,又被称为“自由研究的教育。”因此，把握“自由”的内涵，是了解蒙氏教育法本质的前提。蒙特梭利教学的内容大致分为日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、地理文化教育五大领域。这五大领域的教学，大多数是透过教具的正确示范，让儿童亲手操作、反复练习，并在导师的协助下，由儿童独自经历整个学习过程而形成自身的独立性、专注力、秩序感、逻辑思维、创造力等能力。

五、借助团队合作，树立自信心

“没有完美的个人，只有优秀的团队”。在培训班中，大家都是来自全国各地中职学校的骨干教师，各有各的教学优势和特长。在微课和慕课课程的学习中，我们“亮剑”组成员分组合作制作微课，文笔好的老师负责写微课剧本，计算机技术较好的老师钻研录屏软件喀秋莎，有的老师有音乐特长，负责唱歌，有的老师有绘画特长，负责美工，我的普通话比较标准，负责旁白。在我们大家的一起努力下，共同完成了《小熊猫学唱记》。

在英国专家的“以学生为中心教学法”的课堂，我们仍是采用分组形式，大家共同探讨、交流、合作、学习，取长补短，收获满满。我们小组共同策划了《绿色环保我先行》、《三种常用修辞手法（比喻、拟人、夸张）的介绍》的教学设 5 计，因为我的普通话较标准，大家推荐我代表小组成员上台演示，获得好评，树立了自信心。

培训结束了，衷心感谢领导给我提供这么好的学习的平台，让我有这么珍贵的学习机会。心怀感恩，不负信任与期望,收获了知识，收获了友情，收获了自信！这次培训就像一盏明灯，照亮我们前进的道路。虽然三个月的学习结束了，但思考不会结束，学习不会结束，行动更不会结束，我将带着收获，带着感悟，带着信念，在学前教育这条路上，认真前行。回到自己的工作岗位，我需要思考的是：怎样将“国培”精神和内容尽可能详细地传递给我的同事们，争取带动一些志同道合的教师共同进步，积极创建一个优秀的团队为我校的学前教育专业贡献出一份力量。

第四篇：学前教育专业国培总结（范文）

学习

总

结

短暂的国培学习已经接近尾声了，这次培训是我参加过的所有培训中收获最大的一次，想到要说再见了还真有点舍不得。培训学习，给我带来了全新的教学理念，每天听课、研讨、交流，使我在理论上有了很大地提高，对教材教法有了更新的认识。下面我谈一谈我的学习体会：

一、珍惜机会，克服困难，为自己充电。

能够参加这次国培的学习，我感到非常的荣幸。通过国培这一平台让我们能够和全国的同仁相互交流，共同学习，取长补短，共同提高。这次培训的内容全，知识广，规格高，不仅有专家从理论层面的讲解，还有优秀课堂教学实录。我觉的这是一次非常好的自我充电的机会，因此在学习中虽然遇到一些困难，但我还是能够坚持每天上课。在培训中，无论是在线或线下我坚持听专家的讲座。专家的讲座对于我这个教师是如此的珍贵，他们所说的每一句话对我们都具有非常重要的指导意义。因此我把他们的讲座视频直接下载保存在电脑中，以便慢慢继续学习消化，更好地指导自己的教学。每次学习过后总有一些收获，或是一些感受，我便经常找一起培训的熟悉的同行们讨论、交流，总能使收获加倍。有时学习中不免会遇到不明白、有疑问的地方，便去请教他们，他们也总是毫无保留地为我指点。培训过程中，学员的作业都是他们精心做出来的，大多是他们教学中的经验总结，我在学习之余便时常浏览，收获很大。

二、认真学习，不断反思，求自身发展。

学习是辛苦的，但是让我感到很充实。平时在教学中，经常会遇到一些困惑，不知如何解决。培训过程中，不仅有专家针对美术学习的四个领域的目标、内容分析，还有这些领域中的教学方法、策略讲解，更有课堂教学实录。我反复观看这些专家的讲解以及课堂实录，认真记笔记，并且和自己平时的教学联系起来，认真反思在教学中存在的不足，和各位同仁研讨，找出自己的不足，争取使自己在教学上有所提高。我感觉这一个月来的培训，不仅使我的教学理念有了一定的更新，而且在教学策略方面也获得了一定的提高。

我会在以后的教育路途中做到：

1、在今后的教学中一定要做到教书先育人。

2、更深刻地理解了职业教育在社会上的地位和作用，增强了扎根职业教育的决心和信心。

3、正确地认识幼儿，理性地看待教师的身份和地位。

职业教育是教育的重要组成部分，职业教育的本质是帮助人们获得技术型、技能型职业的能力和资格，个体的职业化过程始终需要职业教育的支撑，职业教育直接将人由潜在劳动力转化为现实劳动力，职业教育在社会经济发展中处于不可替代的地位，发展职业教育已经成为多数国家和国际性组织的共识。要站在建设和谐社会的高度和学生发展的立场上，关爱和教育每一位幼儿。让学生在校期间，培养多方面的能力，改正不良行为习惯，成为遵纪守法的公民和社会有用的人才。

三、为我们搭建的交流的平台。

通过交流和探讨活动，我们互相了解了各个兄弟学校发展的状况，获得了教学改革、课程设置等许多方面很多好的成功经验和信息，短短的一段时间建立起来深厚友谊已经冲破了地域和年龄的限制，这里就像一个其乐融融的大家庭，每个人每一天都会毫不保留地一起分享经验和心得，学习过程中互相鼓励和帮助，生活中互相体贴。我们已经建立了长久的联系方式，以便于今后的交流和教学研究，这也将会是一笔非常宝贵的精神财富。展望今后的工作和学习之路，将会是曲折而永无止境的，但这两个月的学习经历，将会像一曲催人奋进的号角，激励着我勇往直前、勇于探索、不断创新，百折不挠地实现自己职业教育的梦想。

相信每一位参与培训的学员和我一样，都会因为这次培训而感到充实，都会因这次培训而得到改变，都会树立终身学习的意识，立足于自己的本职工作,在本次培训的引领下，在各自的工作岗位上继续学习、继续努力，进而不断进取，为我们国家的职业教育事业和我校职业教育事业的发展做出更多、更大的贡献！

第五篇：学前教育国培计划总结

学前教育国培计划总结本次培训为我们设计生动的培训方式，让我们农村教师有幸聆听了专家教授对我们的专业指导。在这次培训中我们听取了杨宁教授关于《学前儿童学习的特点》和《远程培训方案整体解读》、张博教授关于《幼儿园教师专业标准》、曾迎春老师的《远程培训项目辅导工作经验分享》、刘军教授关于《3—6岁儿童学习与发展指南》解读、潘然老师关于《幼儿教师职业特点与实德建设》还有张琼老师《幼儿园有效教研与有效教学》尤其是杨宁教授关于《远程培训方案整体解读》让我们明确了我们的培训目的和任务。各位专家深入浅出的讲课和互动让我们在理论得到了有效的提升。

杨宁教授关于《学前儿童学习的特点》让我们这些一线教师在结合自己的实际情况很好的明确了幼儿的学习特点这让我们在以后的教育教学活动中在制定幼儿的学习目标要从孩子的学习特点出发，才能行之有效的开展活动幼儿才是学习的主体，教师是引领者。

刘军教授关于《3—6岁儿童学习与发展指南》解读、让我们明白了指南与儿童发展的价值。指南对幼儿园与家庭、社会关系的影响；指南对幼儿园课程的影响；指南对幼儿园教育组

织、实施的影响。在工作上我得到了深切的感悟教育不是教教材而是教孩子！

曾迎春老师的《远程培训项目辅导工作经验分享》曾老师这节深入浅出的授课让我们消除了对远程教育的迷惘增强了我们完成这次任务的信心。一个个课件的演示让我们明白的了解到远程教育得难点的解决办法。

在我们培训的每一天里都可以聆听到专家的报告。每一天都能感受到思想火花的碰撞。几天的培训我学到了许多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对教育有了新的认识，更加热爱我的教育事业。