淮阳一高高中部赛课活动总结发言（5篇）

第一篇：淮阳一高高中部赛课活动总结发言

2016年淮阳一高高中部赛课活动总结发言

高三A段 付俊义

各位领导、老师们：

大家下午好！

为时两个周的赛课活动圆满结束，在这次活动中，我身边的老师们都能珍惜机遇，积极参与，认真准备，精心授课，做到了思想重视、备课充分、方法灵活，精彩纷呈。我个人认为，本次活动有以下几个特点：

（一）赛课活动为老师们展示教学风采和互相学习搭建了平台。

每次赛课，都是老师们展示自我的绝佳机会，也是老师之间相互学习、借鉴，取长补短的好时机。每当此时，独特的教学方法，先进的教学理念和教学技巧就会在活动中得完美呈现，并在老师之间广泛传播、应用。他山之石，可以攻玉。老师们又能从别人的课堂中发现自己教学中的优势和不足，并自觉地相互切磋、探讨，借鉴，并把一些优秀的教学手段运用到自己的课堂上，从而达到共同提升，共同发展的目的。

（二）赛课活动为教师间的教研和教学合作搭建了平台。

以“赛课”活动为契机，老师们在准备“赛课”过程中要查阅资料，研讨教法、学法，收集信息，这样，无形之中扩大了视野，丰富了教学内容，升华了教学理念，完善了适合个人风格教学模式。所以赛课活动是一个激发教研灵感的平台，为各学科进一步明确了教研方向，从而探索出适合各学科高效教学的理想模式。在赛后的总结会上，很多老师提出了学科教学的努力方向，并提出了合作科研的设想。

（三）赛课促进人思考

虽然赛课活动结束了，但它带给我们的更多是教学意识的改变和提升，它给我们留下的思考，永远不会终结。但平时的课我们应该怎么上？课堂如何更高效？赛课引发我们对日常教学，进行全面、系统化梳理。教学领域里，教无定法，学无止境。赛课活动却能促使我们老师在平时的教学中不断思考，探究，从而改进教学方法，让学生得以更好的发展。我们崇尚“寓教于乐”的教学风格，让学生喜欢老师，喜欢我们的课堂，在快乐中学到知识。与此同时也让我们打造符合学科特点，符合我们性格的特色教学模式。教学的路上，绝没有完全可以照搬的经验，教室只有不断的思索，学习，反思，实践，才能迅速的成长、进步。

（四）赛课促进人学习

每一次赛课，对于上课老师来说都是一件“痛并快乐着”的事情，而且在反复磨课的过程中，我们往往会有一种“江郎才尽”的感觉，这就逼着我们要去再学习，只有当自己的底蕴深厚了，上起课来才有底气，才能纵观大局、运筹帷幄，更好的贴近考纲，更好的把握一节课的重难点，更娴熟地驾驭课堂。所以赛课强化了老师们学习理念。

当然从本次的赛课活动中也看到存在的一些问题：

一、部分教师教师基本功，专业素质有待进一步提升。

部分教师板书欠规范，驾驭课堂能力欠佳，课堂上出现冷场的局面，不能在有限时间内完成教学任务，出现“拖堂”现象。有些教师教学经验不足，不能对一节课的重难点有很好的拓展，不能对学生做题时经常出现的易错点给予强调，不能对高考大纲对本节的要求做很好的把握。

二、部分教师观念保守，课堂模式依然较多的采取传统课堂模式，教师讲的过多，学生活动太少，教师明显处于“越位”，不能充分发挥学生的主体地位，课堂效率不高。越俎代庖，只会扼杀学生学习的主动性和创造力。

三、部分教师对高效课堂理解存在偏差，教师作用在课堂上出现“缺位”现象，只当课堂主持人，缺少必要的总结、归纳、提升；课堂气氛虽然活跃，但是有一些活动只是注重了形式，教学目标没能有效达成。比如有些年轻老师在设计讨论环节时，问题往往很简单，不必要让学生去讨论，两句话就可以解决，但为了所谓课堂的环节齐全，去流于形式，看上去有点不伦不类的感觉。再者讨论环节的可分为大讨论、小讨论，能同桌之间讨论能解决的问题就不必要非得站起来不可，好的课堂我们要注重环节，更注重课堂的有效实践性。

本次赛课结束各学科的总结发言时关于“好课标准”的讨论中，各学科组以参赛选手的课为研究对象，同时开展好课标准的讨论，解除了一些疑惑，获得了一些共识，为提高我们今后的课堂教学提出了一些好的建议。高中部组织的这次赛课活动，调动了更多的老师探索教学方法的积极性，也激励着老师们不断去研究教学的艺术和课堂教学的有效性。更好的促进了高中部全体老师的专业发展，相信在我们的共同努力下，一定可以创造淮阳一高高考成绩的辉煌。

谢谢大家

第二篇：北京市师达中学高中部赛课总结

2014-2015学年北京市师达中学高中部

赛课、评课总结

教学工作千头万绪，高效课堂是其推进轴心之一。为了不断强化整个高中部教师队伍的建设，提高成绩的同时，加强对整个学高中课改及高考改革趋势的跟进与领悟，我们在2014-2015学年进行了高中部赛课活动。赛课以各备课组根据工作的阶段性特点自选课题、课型（新授课、复习课、小结课、习题课、讲评课、专题课等）为基础，整个高中学科组纵向联系为体系，历时四个月，总计课时34节，涵纳了每一个学科、每一个教师的公开课，真正意义地为优化我校高中教育教学工作起到了推波助澜的积极作用。

整个赛课活动包括三个主要阶段，磨课、上课（听课）、评课。

初选课题结束后，各备课组在所选课题的基础上，进行每一个教师微课型的磨课活动，即根据教师所选的课题和课型，在教师自主备课的基础上，整个学科组进行深入细致的研讨，帮助教师优化每一个教学环节的设计，从学情分析，到教学目标的设定，教学策略的选择，再到每一个组织教学的具体步骤，以及教学效果的预评估都进行了研讨。

上课过程中，绝大多数教师都参加了本学科甚至整个文科或者理科领域的听课活动。认真听课的过程中，教师们都进行了积极主动的课堂观察、探究与深层次的思考，为之后的评课活动打下了基础。

众所周知，评课是备课组教研活动重要形式之一，是教师提高业务水平的重要途径，也是资源共享的重要方式之一，听评课活动对于搞好教师队伍建设、提高教学质量具有重要意义。赛课后，我们及时组织了每一个学科组进行了深入、严谨的评课活动。首先在评课内容上，我们分几个步骤进行评议。

一评教学思想，主要关注教师在教学中是否体现了教改指导思想，是否体现了面向全体学生，对每一个学生负责的指导思想，是否营造了和谐、民主的课堂教学氛围；

二评教材处理，从教学目标、重点、难点、德育美誉教育的学科渗透，到教材的组织与处理是否恰当；

三评教学程序，包括教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际，是不是有一定的独创性，给学生以新鲜的感受，层次、脉络是不是清晰以及教师在课堂上教学思路实际运作的效果。在教学程序的评价中，我们重点关注了课堂结构的设计：一是看教学环节的时间分配；二是看教师活动与学生活动时间是否合理，是否落实了两个五分钟；三是看学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配；四是看非教学时间，看有无浪费课堂时间的现象。

四评教学方法和手段，在这一环节我们重点关注了教法是否优选活用，是不是有改革与创新。

五评教师教学基本功，从板书、教态、语言、媒体应用能力一直到教学机智。在教学机智方面，研究了教师在课堂教学活动出现的问题反应是否敏捷，对学生回答问题的评价是否得当。

六分析教学效果，主要从这几个方面进行了评价。教学效率是否高，学生思维是否活跃；学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步；知识、能力、思想情感目标是否实现，哪些能力得到了提高，培养了学生哪方面的良好习惯；有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

七分析教学特色，即教学设计是否有独到之处，是否有个人独特的教学特色、教学风格。

通过实事求是的评课过程，教师们相互取长补短、共同提高，整个过程中，每一位教师都观点鲜明，有理有据，不走过场，不搞花架子。总结发言都比较全面客观，既肯定优点，又指出不足，注重实效。尤其对新教师的成长，具有历史性的意义。每一个学科组都有独到的认知，在实践与理论的结合上，迈出了重要的一步，各学科的总结也都详实具体，对问题的分析也都深入浅出，有极强的针对性。在此不一一赘述。

通过周密的组织以及严谨细致的操作，教师们在历时四个月的活动中，锻炼了自己的课堂驾驭能力，丰富了自己的理论评价知识，深化了对课改、考改的理解，提升了自身成为优秀教师的各方面元素。在此基础上，各学科的教育教学成绩也有明显提升，为下一步工作开展打下了坚实的基础。

根据学校行政会决定，本学期伊始，我校将继续在全校范围内进行公开课暨赛课活动。本学期的赛课活动将以更新颖的方式展开。首先要以学科组为单位，就目前教育教学中面临的具体问题，进行小组选题，然后以问题为出发点，确定本学期教研核心，先在学科组内进行赛课，各学科组按教师人数推出三分之一优秀课参加校内公开课展示。相信这种方式会为广大青年教师提供更宽阔的舞台，在实践中不断磨砺自己的教师教学基本功，更快递成长为我校教师队伍的中间力量。

北京市师达中学教学处

2015年8月1日

第三篇：赛课活动总结

中高年级语文赛课活动总结

本次中、高年级语文赛课活动，共有9位教师做课，9位老师来自不同的乡镇，为我们带来了风格迥异的课堂。不同的地域特点，不同的授课理念，不同的讲课特色，在实验小学这个熔炉中交流碰撞，激起新的思维火花。在诸多的不同中，大家有着共同的心愿——提高自己，上好课，做最好的自己，展示自己最精彩的一面。9位老师所选课文，有精读课文，有略读课文，有现当代诗文，有普通记叙文，有的进行生字教学，有的选择阅读教学，导学内容丰富，导学手段各异。大家积极参赛，不推诿，不搪塞，在最短的时间内拉开了我校赛评课的帷幕，揭开了我校教学教改的第一页，为全校教师积极投身教学改革奠定了基础，下面将这项活动具体总结如下：

突出优点：

一、听、说、读、讲、评、引，显示教师良好的语文教学素养。9位教师具有扎实的语文基本功，彰显我校语文老师队伍的良好素质。李爱林老师标准的普通话，规范的书写，亲切的态度，严谨的教风，给我们留下深刻的印象；郑德景老师态度亲切，对学生启发引导，循循善诱。为学生营造了轻松民主的课堂氛围；景重光老师声情并茂的配乐朗诵把我们带进了充满诗情画意的图画中；葛广平老师引导学生发散思维，展开想象，拓展延伸，做到读写结合，由于引导到位，学生学的轻松，说的具体，写得生动。陈磊老师抓住莫泊桑三次拜师过程，提炼课文内容；桓金爽老师流利的口语，抛开课本也对课文内容详熟于心的程度令人佩服；王晖老师简洁、干练的语言风格，打破沙罐的追问到底，教学风格别致。精炼的课堂板书令人望尘莫及；黄倩老师准确流利的表达，显示教师良好的语文素养。李宏宇老师在语文教学中创设情境，充分给学生创造实践机会，并加强语文与生活的联系，做事认真，备课充分，显示出毕业班教师的良好素质。总之优良的教师队伍，将为实验小学的语文教学带来蓬勃的生机与希望。

二、努力尝试自主、合作、探究的学习方式

根据课标对学习方式的要求，结合语文学科的特点，结合学生年龄的特点，多位老师在课堂上设计了以下环节：

1、根据学习提示进行自主学习；

2、交流提示内容合作学习；

3、展示提示问题教师引导探究学习。景重光的《瀑布》；葛广平老师的《火烧云》；王晖老师的《藏羚羊的故事》；李宏宇老师《“妙极了”和“糟透了”》都在黑板的一侧板书了课文或阅读的重点段落、重点内容的学习提示。提示不仅是对问题的梳理，更是一种方法的指导。比如葛广平老师的提示：读课文3-6自然段；；用“ ”画出描写颜色的词，用“△”画出

描写形状的词，用“ ”画喜欢的词语并批注理由，想：从所画的词语中体会火烧云变化的特点。清晰明了的做法和要求让学生对一篇课文的学习有了一个抓手，学生伸一伸手，即可摘到想要的果子。只有学生学会了，才愿意去学。王晖老师在学生充分预习的批读基础上抓住老藏羚羊爱孩子、科考队员爱动物两条爱的主线，充分让孩子读、画、想、说，抓住课文的重点词句进行品读并抓住课文的空白点展开想象，教师引导自然，学生学得容易。通过这些课例，可见自学提示对于自主学习的重要性，而充足时间的自主学习又是合作学习的基础，没有自主就没有合作，而本次合作学习的目标及分工进一步明确，没有走过场，没有形式现象，真正体现了合作的有效性和分工的明确性。在教师引导下的探究学习，又是对学生自主学习，合作学习的升华，体现出教师的“导学”意义。

三、师生品词、析句、赏段，课堂充满浓厚的语文味道。郑德景老师《一座铜像》抓住：“急中生智”这个词语展开教学，“急”什么意思，在文中哪些地方体现“急”？“智”什么意思？在文中哪些地方体现小于连的“智”？黄倩老师《烂漫地点地梅》，为什么用“烂漫”而不用“美丽”？葛广平老师在引导学生学习颜色、形状一段后，展开想像，还有哪些颜色和形状，你能用一个词概括一下这么多的颜色和形状吗？学生“色彩绚丽，五彩斑斓、五颜六色、变化多端、变幻莫测”等多种精彩答案都出来了。这是对学生积累词语的理解和运用。这位教师不仅关注文本的意思，而且关注作者的表达方法，作者是怎样写出火烧云变化的？我们是否可以仿写。《课标》明确要求：让语文课回到语文本身，阅读教学的主要任务是通过教学，让学生学会阅读，学会表达。要达到这一要求，第一步：首先带着学生先去学习作者他的语言文字写出了一个什么样的内容。第二步，再回头看看，作者怎样用语言文字表达出这一内容的。葛老师注间到了课标对阅读教学这一要求变化并付褚实施。李宏宇老师在后黑板书后三段内容，主要词语用红笔书写。让学生反复诵读，并对后三段内容质疑：我读懂了什么？还有哪些地方不明白？

四、以读为主，读悟结合，读练结合，课堂书声琅琅。

这次阅读教学，每位教师均有意识地注意到了学生的阅读，首先是分层读，初读课文目标明确，读准字音，读通句子，再读课文带着问题，最后是有感情地朗读。读得有层次，读的有梯度，读得有感情。黄倩、陈磊老师还注意到了学生的默读，桓金爽老师还注意到了学生的浏览及读后的评价，王晖老师、李宏宇老师还注意到了读书的批注。读书的形式也多种多样，景重光老师的小组对抗朗诵，李宏宇老师的引读、分配角色朗读极大地调动了学生的学习积极性。因为读的充分，所以学生悟的明白，读是积累、领悟、表达的基础，所以教师引导学生“读书”的意识非常强。

五、字词教学，从音、形、义入手，书写指导，规范到位。李爱林老师的字词教学，给全体老师做了很好的示范。教师一笔一画的书写，工整的字迹，是对学生的示范引领，又是教师严谨教学态度的体现。正确的笔顺，准确的笔画名称，全面的拼音知识，折射出一名优秀的语文教师自身的魅力。

六、建立民主科学的评价机制

王晖教师的课堂充满活力，把学生分为南北两组，激起南北两组的对抗，学生的积极性被充分调动。为了避免学习任务的单一，教师还制定了互补的学法措施，把整个课堂激活了。

存在问题

一、多媒体等教学手段有待使用。

二、个别课堂还没有充分调动学生的积极性，学生还处在一种被动的听课状态，学生还没有参与到课堂学习中来。

三、个别教师引导学生学习时，抛开文本，成了单纯地分析课文意思，有干讲、空讲的味道。

四、教高年级的教师还缺乏对学生的了解，问题提得过大或过早，导致学生学习起来困难。在成人看来看似简单的问题，学生还需要一步一步完成，大问题需要化解成小问题，并注意问题的层次性，阶梯性。

五、课堂有效的评价机制，激励措施有待教师完善。希望：

一、语文课堂充满生机与活力，充分调动学生积极性，学生能说的、讲的、读的、演的让学生去说、去讲、去演。

二、树立大语文观，语文课堂教学的最终目标应该指向学生语文素养的提高。

三、重视“非连续性文本”的学习，加强与学生实际生活的联系。

四、教师在阅读教学中关注阅读理解的同时，注意体会作者的表达方法，因为语文课的根本目标是学会阅读，学会表达，我们不要顾此失彼。

第四篇：赛课活动总结

大齐学校百花课赛课活动总结

为推进课程改革，优化课堂教学，有效评估教师的课堂教学效果，促进我校教师的专业成长，加强教师之间的相互学习，促进学习型教师队伍的建设，我校于于2016年11月28日——12月29日在本校举行了教师百花课教学活动。具体来讲，本次活动有如下特点：

一、目的明确。根据我校学期初教学工作计划安排，如期组织实施了此次百花课活动。其目的是进一步促进教师新的教学理念和先进经验的学习，探究培养学生的创新精神和实践能力的途径与方法，为教师互相学习和锻炼提供平台，推动学校教学改革，提高教师队伍整体素质，促进教育教学质量的不断提高。

二、组织实施周密严谨。

1、学校于11月20日制定并公布了此次教师全员赛课活动方案。

2、全体参赛教师认真准备，精心策划课堂教学，校长亲自指导、全程跟踪，各评委和学科评委认真履行职责并积极组织评课议课活动。

3、赛后的评课活动各教研组长认真组织，深入细致地评议每一堂课。做得特别好的是小学语文组和数学组、初中综文祖。

三、各部门通力合作，整个活动开展的井然有序。

本次教学比赛武活动规模大，涉及人员多，但由于有大家的互相协调和合作，使得活动进行得相当顺利。为了保证活动能及时、顺利地开展，各评委、参赛选手都能自己积极调课，没能避开的课，相关教师主动的对课堂进行了调动。听课老师也很积极。

四、成果

这次赛教课充分体现了我校教师教学观念的转变，紧跟新课改步伐，教学目标全面、准确。容量安排适中，教材处理科学，以学定教，教学方法灵活多样。学生能够主动地参与学习活动。师生关系平等和谐，注重与学生平等、真诚地交流，极大地调动了学生学习的积极性。我觉得这些赛教教师的教学有以下几方面的特点。

1、教师角色转变快，突出了学生的主体地位。

课堂中，老师的话语少了，见到多的是学生在读、在议、在说，老师创设了一种和谐宽松的教学氛围，让学生轻松尽情地交流，充分尊重学生的个体差异和学生不同的学习需求，以学定教，体现了教师是学生学习的合作者、引导者、是真正意义上的合作伙伴。做的好的老师有李彤、裴秀丽。

2、善于巧妙导入课堂，激发学习兴趣。每堂课的导入方式百花齐放，风格各异，无论是语文、数学学科，还是综合学科，每科有每科的特色，每课有每课的精彩。做得好有韩丽君、王晓凤、刘娜、崔超。

3、重视把握课堂生成，高潮不断迭起。课前的学习研讨、积累沉淀，提高了教师把握课堂的艺术。如何让学生在预设中进行有效的生成，成了教师共同思考的问题。做得好的乔建晶、张国光、4、注重资源有效开发，拓宽教学现场。大部分教师十分重视资源的开发、活用、巧用，努力构建一个开放的教学体系。充分体现“生活即教学”的课程理念；显而易见,课堂演译的不仅仅是课内的精彩，而且也折射出教师本身的综合素养和课程理念。做得好有梁翠香、安爱红、刘玲。

5、珍视学生学习体验，赏识每个学生。在教学现场，几乎每堂课你都可以听到这样精辟的激励性评价： “相信小朋友通过努力会读好的”、“你把老师想说的话都说出来了”、“你的想象力真丰富”“别着急，认真思考一下”“真聪明”……在这点上做得突出的有：刘素贤、常珊珊老师，教师努力为学生创设平等和谐、轻松愉快的学习情境,对学生学习态度、学习收获、学习过程、学习方式的肯定成了比武课堂的又一道绚丽的风景，课堂给予孩子的不仅是知识的积累，技能的锻炼，思想的交换，而且品尝到了一种在宽松、和谐、民主的课堂氛围中所沉淀的成功体验和被赏识的幸福。

6、自主学习合作交流，培养学习方法。语文也好，数学英语也罢，老师都重视学生学法的指导。在学习形式上，既有自主思考，也有合作交流；既有个体的智慧，也有集体的思想，运用学案成了比武活动的又一特点。如崔秀珍、贾莉菲、张国光的课大胆提倡小组合作学习，并鼓励学生去观察发现去总结归纳，以提高学生的学习能力。所有这一切，都是为了促进学生的发展，真实性的课堂既朴素又鲜活、亮丽。

随着教师们的足迹前行，感悟的不仅是理念与实践的交融，思维与智慧的碰撞，知识与能力的提升，而是那点点滴滴的感动。活动的平台，流现出我校教师的一种勇往直前、锐意进取的拼搏精神；赛课的身后，流淌出老师们孜孜不倦的教学追求。

当然，通过赛课活动也暴露了我校教师教学中存在的一些问题：

1、师生关系处理不当。部分教师讲得过多，不敢放手让学生独立思考，穿新鞋走老路，牵着学生的鼻子走，学生的自主性没有得到充分发挥。魏书生老师说过这样的话：重要的不是我们累着了自己，重要的是我们剥夺了孩子们发展和展示自我的机会。

2、部分教师语速太快，学法指导缺乏系统性。绝大部分教师基本注意了学习方法和技巧的指导，但是在培养学生自我学习能力，合作探究能力，质疑总结能力等为了学生的终身发展奠定基础方面还值得探究。

3、个别教师的语言缺乏艺术性，不重视与学生的细节交流，对学生评价不及时，不恰当。例如，有的学生回答问题十分精彩，思维开阔，但教师没有及时予以评价，或评价过于简单，没有给学生以鼓励和自信。教师在课堂上的随机应变能力有待于提高

4、问题学生没有得到足够重视。课堂上回答问题的往往是那些“尖子生”，少数教师害怕问题学生“一石激起千层浪”，自己无法驾驭课堂，在教学中往往忽略问题学生的存在，一味追求完美的课堂。教学是一门艺术，艺术的生命在于创新，创新的生命在于学习。教师教学比武活动意义深远：它传播的不仅是课堂驾驭艺术，也传播着学习的魅力；它展示的不仅是教师的教学思想，也展示着我校的教育理念；它承载的不仅是教师的梦想，也放飞着华能的希望。

大齐学校全员赛课比赛结果

一等奖

韩丽君 崔超 刘艳香 王玉生 韩瑞芹 崔秀珍 梁瑞艳 贾丽菲 郭倩安爱红 王晓凤 袁秀峰 梁翠香 钱云艳 张国光 李彤 王丽 刘素贤 齐俊艳 刘玲 乔建晶 范雅芳 裴秀丽 边金玲 常珊珊 刘娜

毕晓宁 周玉洁

二等奖

王晨曦

李立辉

张淑敏

刘蕾

王雅丹 郑俊 李霞 高来 齐磊 王硕 孙学成 郑玉红 夏幡 王沛霖 韩涛 王红玉 王明月 韩丹 刘国艳 佟颖 井婷婷 毛国勇 苗欣欣 孟德会 毛振英 韩明媛 马佳慧

第五篇：赛课活动总结

数学组赛教活动总结

为了进一步实施高校课堂，逐步落实我校运用导学案模式实施高效课堂教学，提升青年教师的整体素质，培养青年教师中的拔尖人才，我校于第三周周三至第四周周三开展 “高效课堂赛课”观摩课展示活动，并取得了良好效果。

一、本次赛课活动特点：

1、规模较大：领导高度重视,精心组织安排，为确保活动的有效开展，学校对活动开展的时间、要求和评分标准等工作做了详细的布置安排，并要求所有数学老师都参加。

2、计划性强：时间安排固定，校级领导带头听课，其他教师按排列顺序轮流赛课。每天两人，赛课时间安排表打印发放每人一份；每位老师按赛课安排通知，自己调课务必参加听课。

3、听课积极性高：我们数学组大部分老师都能按时听课，每个老师的听课记录都写得比较详尽，并对赛教教师的讲课过程、教学方法、课堂设计、学生活动、作业训练等进行评价，同时把记录及时上交、登记，受到学校教务处表扬。

4、这次赛课多数老师们都做了精心而充分的准备，制作了较高质量的课件，配合有较高质量的导学案设计，较高的发挥了自己的水平，精彩纷呈。

5、大部分老师在实施课堂教学过程中，注意了学生的能力培养，能给学生留足够的时间思考问题，让学生进行小组讨论通过合作归纳 1

总结结论，体现出了新课标的要求。

二、本次赛课活动存在的问题

1、一些老师的课堂结构松散，设计不够合理，整节课亮点很少，预设与生成不成比例，教学技巧有待提高。

2、个别课堂目标定位不准，对教材研讨不透，重点难点解析不到位。

3、个别教师语言不够精炼，建议教师多锤炼自己的语言；

4、少数老师讲的多，练得少，与学生互动不够。学生有参与没实效。课堂气氛需要再活跃些。

四、改进意见:

1、每堂赛课都应该有导学案，体现教学设计理念。

2、个别教师要善于创设激发学生兴趣的情景，充分调动学生积极性。

3、大部分老师对白板操作不熟练，白板的使用功能还需要再学习、多运用。

2014/3/13