第一篇：《泉水》教学案例（精选）
5、泉 水
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的快乐感。重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：有感情的朗读课文、部分背诵。体会奉献的快感。教学准备：PPT、轻音乐伴奏带、图片。教学过程：
（一）、复习导入
同学们，今天我们继续学习第5课《泉水》，请大家齐读课题。昨天我们学习了这篇课文的生字，今天，老师又把这些词语宝宝请出来了，请大家看大屏幕，有谁能叫出它们的名字呢？（采用指名读、齐读、开火车读的形式复习词语）
瓦罐 一股 石缝 天然 水塔 杜鹃 清脆 结果子
（二）、新授
一、学习第一自然段
师：回忆一下昨天预习的内容，听泉水流淌的声音，像是在干什么？
生：像是在唱歌、弹琴„„
师：哦，真不错，同学们的想像力真丰富。现在请同学打开书，从书中找到 答案好吗？
生：“丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？(学生找出来后师指导朗读这句话)
师：噢，原来是泉水姑娘，下面我们就来一起认识一下这位泉水姑娘。板书（用简笔画画出泉水）
师：可爱的泉水娃娃来自哪儿呀？请同学自读课文第一自然段。读得时候请同学们勾出你喜欢的词，想一想你看到这个词想到了什么？要用什么样的方式来表达自己的感受。
出示句子：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。（自由读）
问：泉水娃娃是怎样从石缝里出来的？学生从书上找出“冲”字。
在学生反复读的基础上体会“冲”字的内含。为什么要用“冲”字呢？换成“流”可以吗？ 在学生回答的基础上师给予补充，由于泉水的力量很大，也让感受泉水姑娘想来到这个阳光灿烂的世界急切心情。我要用动作来表达个词语。（学生边读边用手比画）
师：让我们一起来感受一下吧，生齐读第一段，读出泉水对这个世界的向往和期盼。
生：我喜欢“阳光灿烂”这个词。看到这个词我感受到大自然美好的景色。到处桃红柳绿，小鸟在叽叽喳喳的叫着。我要用表情来表达这个词语。（学生边读边表现出喜悦的表情）„„
二、学习第二自然段
师：可爱的泉水娃娃从石缝里冲出来后，最后流向了哪里？（大海）从石缝到大海路途遥远，那泉水一路经过了哪些地方？遇到了谁？说了些什么？请同学们自读课文的二、三、四、五自然段。读完后生反馈上述问题
师：泉水娃娃和石缝冲出来后都去过哪些地方？
生：泉水娃娃从石缝里来，她去过水池、平地、果园、山谷。（学生边说师边板书）
泉水娃娃第一站到了山腰的水池，遇到了谁？说了些什么？学生从书到找出相应的句子。
出示句子：泉水流进山腰的水池，山里有姐姐来提着瓦罐来打水。泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” 先让学生齐读句子，通过图片理解“天然水塔”指的是什么？让学生在读的基础上体会泉水多的特点并感受泉水的热情与大方。（板书“多”）
指名学生读句子，在读的过程中指导学生要读出泉水的慷慨与大方。
表演读：孩子们扮演泉水，老师扮演出里的姐姐。姐姐：“泉水，泉水，我想打些水回家做饭吃，可以吗？“ 泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” 姐姐：“谢谢你，我用你做出香喷喷的饭，家人都喜欢吃。” 姐姐：“泉水，泉水，我要打些水回家泡茶，可以吗？ 泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” 姐姐：“谢谢你，我用你沏的茶又香又甜，客人们都喜欢喝。” 姐姐：“泉水，泉水，我要打些水回家洗衣服，可以吗？” 泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” 姐姐：“谢谢你，我用你洗出来的衣服很干净，穿在身上很漂亮。”（对学生的朗读给予评介，真是一股股热情、大方的“泉水”。）
三、学习第三自然段 大屏幕出示句子：
可爱的泉水娃娃告别了山里的姐姐，流过——，遇到了——，照见了——，这时，泉水说：“——。” 请同学们再读第三段并完成上述提示。自读完成请同学把上述提示补充完整。
出示句子：泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己的身影。泉水说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。” 请学生读并体会泉水的特点是“清”。（板书“清”）
用-----------------像--------------------------练习说话。指导读泉水的话时要读出泉水的清纯和大方。
拓展：想一想，杜鹃花照出自己美丽的身影后会对泉水说什么呢？（„„）
四、学习第四、五自然段。（采取同桌合作学习的方式）大屏幕出示要求：
合作学习４、５自然段
１、这两个自然段分别告诉我们泉水的特点是什么？
２、泉水对果树和画眉鸟说了什么？应该用怎样的语气读？ 时间大约为八分钟，然后以反馈上述内容。（因为是合作学习，所以在解决上述问题时请桌一起回答，一起朗读。）（泉水的特点是甜与美，（板书：甜、美）在读的过程应读出泉水甘甜、好客、美妙、大方的特点。）
五、拓展练习
师：同学们想不想把泉水娃娃请到课堂上来？下面请同学一起来欣赏泉水娃娃。（播放课件）
师：泉水娃娃美不美？这么美的泉水姑娘除了到水池、平地、果园、山谷外，还会到哪里呢？那就请同学们继续去创作吧！在你的想像中，说一说泉水娃娃还会流到哪里去？还会做哪些好事？
请用：泉水流到__________________，她看到了________________，泉水说：“___________”的格式来完成。
要求和你的小伙伴一起去自由创作吧！
三分钟后小组交流完毕后师给予补充。
1、泉水流到棉田。她看到了绿油油的棉枝，泉水说：“大口、大口的喝吧,我的水很多，喝了我的水你们能开出更多，更白的花。
2、泉水流进玉米地里，她看到了又高又直的玉米杆，泉水说：喝吧！喝吧！我的水很解渴，喝了我的水你们能长出更大的玉米棒。
3、泉水流进校园里，她看到了活泼可爱的小朋友，泉水说：来吧！来吧！我得水很凉快。和我一起玩耍你们会更快乐。
六、学习第六自然段。
师：泉水娃娃一路上做了这么多好事，心情怎么样？课文里用了哪个词语来形容？（欢快的）
出示句子：欢快的泉水弹着琴跑下山去。（读出泉水欢快的语气）
齐读第六自然段。
出示“一起问候，一起约定”这两个词。请一个同学和我一起来表演。
学生边朗读边表演。
师：全班同学和一起来表演读。
课文最后用了省略号，指什么？
（泉水姑娘还在流过不同的地方，还在不停的做好事。）
学了这篇课文，泉水娃娃给你留下了什么样的印象？（无私奉献、乐于助人）
（三）师总结：
这节课在同学们的朗读声中，我们一起感受了泉水的多、清、甜、美，同时也感受到泉水在帮助别人时那颗无私的心、快乐的心。希望这股清泉流进每一个人的心田，伴着我们成长，让我们都能像泉水那样，谁需要帮助，我们就伸出热情的双手，谁需要帮助，我们就献上一颗火热的心。附板书设计：
5、泉水
水池
多
平地
清
无私奉献
果园
甜
乐于助人
山谷
美
大海
第二篇：二下《泉水》教学案例
5、泉 水
一、教材分析
《泉水》是人教版小学二年级语文下册第二单元中的一篇课文。本单元是一组用爱心串起来的文章，它呼吁我们，用爱心引导学生感悟爱、奉献爱。《泉水》用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。泉水流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静
静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，韵律感强，充满诗情 画意。
二、设计理念
本课教学，灵活地整合教材资源及多媒体信息资源，创设了一个又一个情境，旨在激发学生的学习兴趣。为了使这节课的语文教学达到最佳效果，教学设计 “以学生为本”、“以教师为主导”，采用“情景、自主、互动、发展”的教学 模式，并结合充分朗读课文，自悟课文，体会感情的教学方法，通过文本与学生 情感的碰撞，进一步激发学生良好的行为方向。
三、教学目标
知识与能力：会认8个生字，会写9个字。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
情感、态度与价值观：认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的快乐感。
四、学习者特征分析
在二年级上册第五、六单元中学生已经学习了有关同心协作、团结友爱、关心他人的文章，对本组内容的学习已有一定的基础。二年级下册的学生已具备有一些初步的识字、写字能力和阅读水平，也初步养成了较好的学习习惯。
学生在朗读方面，能够初步懂得品赏词句，本节课将充分调动学生的学习积极性美读课文，运用品赏词句的方法学习理解课文。
五、教学策略选择与设计
本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，引导学生自读自悟，在朗读中领悟泉水的无私奉献精神，灵活整合运用网络及多媒体提供的丰富资源的交互功能，极大地激发了学生的学习兴趣，点燃学生创新发展的火花。
六、教学重难点：
教学重点：认字、写字、朗读课文。
教学难点：有感情的朗读课文、部分背诵。体会奉献的快感。
七、教学准备：多媒体课件
八、教学过程：
（一）复习导入
同学们，今天我们继续学习第5课《泉水》，请大家齐读课题。
昨天我们学习了这篇课文的生字，老师把生字宝宝都藏在这些短语中了，大家还会读吗？（全班齐读）
[设计意图：复现词语短语，既检查学生识记生字的情况，又使字的形、义与情境图密切结合。]
（二）新授
1、看来大家对生字词都掌握得不错，上节课说了，泉水来到这阳光灿烂的世界，那它流过了哪里，遇到了谁呢？先自己读课文，去课文中寻找答案吧。
（提问学生，板书）
2、学习第二自然段
泉水娃娃第一站到了山腰的水池，遇到了谁？说了些什么？学生从书到找出相应的句子。
出示句子：泉水流进山腰的水池，山里有姐姐来提着瓦罐来打水。泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
先让学生齐读句子，通过图片理解“天然水塔”指的是什么？让学生在读的基础上体会泉水多的特点并感受泉水的热情与大方。（板书“多”）
指名学生读句子，在读的过程中指导学生要读出泉水的慷慨与大方。（对学生的朗读给予评介，真是一股股热情、大方的“泉水”。）
【设计意图：图文结合，能调动学生多种感官参与学习。学生一边听，一边回答老师提出的问题，在不知不觉中进入学习的新环节。】
3、学习第三自然段 大屏幕出示句子：
可爱的泉水娃娃告别了山里的姐姐，又流到了哪里呢？ 出示句子：泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己的身影。泉水说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
请学生读并体会泉水的特点是“清”。（板书“清”）
口语训练：用---------------像--------------------练习说话。指导读泉水的话时要读出泉水的清纯和大方。
4、引导朗读第四、五自然段。
（泉水的特点是甜与美，（板书：甜、美）在读的过程应读出泉水甘甜、好客、美妙、大方的特点。）
【设计意图：《语文课程标准》在低年级阅读目标中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”本环节的设计便缘于此，促使学生在畅谈自己感受的互动交流中逐步获得深层的理解与感受。】
5、出示泉水说的四句话，小组赛读。
【设计意图：教师抓住“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”几个词语引导学生体会泉水的外在之美，抓住泉水的自豪及“！”的使用引导学生体会泉水的乐于奉献、乐于助人。】
6、学习第六自然段。
师：泉水娃娃一路上做了这么多好事，心情怎么样？课文里用了哪个词语来形容？（欢快的）
出示句子：欢快的泉水弹着琴跑下山去。（读出泉水欢快的语气）
齐读第六自然段。
出示“一起问候，一起约定”这两个词。请一个同学和我一起来表演。
学生边朗读边表演。
师：全班同学和一起来表演读。
课文最后用了省略号，指什么？
（泉水姑娘还在流过不同的地方，还在不停的做好事。）
（三）拓展延伸：学了这篇课文，泉水娃娃给你留下了什么样的印象？（无私奉献、乐于助人）
（四）师总结：
这节课在同学们的朗读声中，我们一起感受了泉水的多、清、甜、美，同时也感受到泉水在帮助别人时那颗无私的心、快乐的心。希望这股清泉流进每一个人的心田，伴着我们成长，让我们都能像泉水那样，谁需要帮助，我们就伸出热情的双手，谁需要帮助，我们就献上一颗火热的心。
（五）布置作业
1、背诵课文。
2、抄写课文中的好词好句。
3、泉水还会流到什么地方？遇到谁？说些什么？仿写课文中的句子。
八、板书设计：
5、泉水
水池 姐姐 多平地 杜鹃花 清 果园 果树 甜 山谷 画眉鸟 美
第三篇：《泉水》教学案例
教学案例(2009年4月)
《泉水》教学案例
[教学片断]：
师： 丁冬，丁冬………泉水一路上还会看见什么？它会做些什么？又会说些什么？
生： 泉水流进小溪里，溪边的柳树大口大口地喝着水，泉水说：“喝吧，喝吧，我的水很甜，很甜，喝饱了，你的长辫子会长得更长，更绿。”
生：泉水流过一片片森林，森林里的小动物们都来喝水，泉水说：“喝吧，喝吧，我的水很甜，很甜，喝饱了，你们会长的更强壮。”生：泉水流过小鹿的家门口，小鹿用泉水浇它种的玫瑰花，泉水说：“浇吧，浇吧，你的玫瑰花浇了我甜甜的泉水，会开出美丽的花朵的。”
生： 泉水 流过山谷里，山谷里的小鸟在唱着歌，泉水说：“唱吧，唱吧，我的琴声很美，很美，正好为你们清脆的歌声伴奏。”生：泉水流过小笋芽的家门口，小笋芽大口大口地喝着水，泉水说：“喝吧，喝吧，喝饱了，你会很快长成健壮的大竹子。”生：泉水流进我们农村的小溪里，村里的大人们在溪水里洗衣、洗菜，泉水说：“洗吧，洗吧，我的水很清很清，会把你们要洗我洗得干干净净，会让你们的身体更健康的。”
生：泉水流过田野里，田野里的喇叭花使劲地喝着泉水，泉水说：“喝吧，喝吧，喝饱了，你的喇叭会吹得更响亮。”
生：泉水流进大河里，河里的小鱼在欢快地跳跃，泉水说：“跳吧，跳吧，我的胸怀很大很大，正好给你做跳舞的舞台。”
[教学反思]：
以前我最怕上这样的拓展部分。我一直对学生的表达能力有所怀疑，很多时候，我满腔热情地去上课，总是被冷冷清清的课堂给弄得无计可施。
然而今天这节课却让我颇有感触。从学生的回答来看，学生同样可以表达的很好，上面的话都是学生的原创，我几乎没有做任何的更改。多么精彩的话语呀。多么可爱的思想呀。连我们前面学过《笋芽儿》都用上了，这可是我万万没有想到的。在孩子们这个童话般的大脑里，到底在想什么，为什么这一课能让平时看起来呆头呆脑的孩子们的思维如此活跃呢？
我仔细地回顾了一下这节课。原来一开始，我就把学生引入了一个童话的世界，带他们走进了文本中描绘的境界里去了。我是这样课的：1谁见过泉水？谁能给大家说说你见过的泉水是什么样的？
2．今天老师要带你们去看一处很大很大的一处泉水，你们想去看吗？
3、听录音后，看图，说说你看什么,谁愿意给大家说一说？
4、让我们和泉水一起去旅游吧，看看泉水从山上的石缝里冲出来，最先看到了谁，它是怎么说的？
5．接下来，泉水继续前行，它又遇见了谁，又是怎么说的？…………
如此一步一步引导下来，那么你想想，泉水在一路上还会看见什么，它会做些什么，又会说些什么？
到了这里，学生随着泉水在旅游，泉水所见也是他们所见，泉水所说也是他们想说的，正是由于学生走进了文本，学生才会接下来能说出泉水会看见什么，会说些什么。
这个片断的教学给了让我有了一些感想。没有学不会的学生，只有不会教的教师，这句话的确有道理。上述教学实际上不仅仅是一个拓展训练题，也是对文本更深层次的感悟，同时也是一次口语训练教学。我们很多老师感慨口语交际教学没有好的素材，实际上除了每组给的一个固定的口语训练的素材外，在我们的课文中，随时都有训练的机会。我们是用教材，而不是教教材，作为新课程理念下的新型老师，我们应该学会 创造性的使用教材，而不是做一个只会教教材的教书机器。生成动态的课堂并不是不能预设的，这要看我们的老师在备课时是不是真正站在学生的立场上在读书。是不是真正备好了学生这一环节。课堂是因学生生成而精彩的，我以后要在这方面多加努力！
第四篇：《泉水》教学设计之一
《泉水》教学设计之一
07初等教育系502班黄思思
一、教学目标
（一）知识技能目标
1． 会认“哦”“股”“石缝”“瓦罐”“水塔”“杜鹃花”“清脆”七个生词；
2． 体会文中泉水流过的“水池、平地、果园、山谷”四个地方的美景；
3． 正确、流利、有感情的朗读课文。
（二）过程方法目标
1． 充分利用情境教学法，提高学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与学习；
2． 利用小组合作，逐步形成合作学习、主动学习的理念。
（三）情感态度价值观目标
1． 能够大胆、自信地表现自己；
2． 培养乐于助人、甘于奉献的精神。
二、教学重难点
1． 生字词的教学；
2． 正确、流利、有感情的朗读课文。
三、教学准备
音乐、多媒体课件、生字卡片
三、课时安排：第一课时
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1． 课堂问候
2． 播放泉水的琴声
嘘——，同学们保持安静，请听——（播放泉水流动的声音）
3．学生自由发言
同学们，你们听到了什么？你能在脑海中想象出泉水流动的画面吗？有谁能说说。
4．看图说话
真是不错的的想象！老师这里也有一副关于泉水的美图，请看——ppt出示书本插图。同学们，看到这么美丽的景色，有谁能用一个词语来形容这里的泉水?我要是这里的泉水肯定会特别高兴！这么清澈纯净的泉水能用来做什么呢？（副板书）
5．引入课题
原来泉水有这么多用处啊！今天我们就来学习第五课《泉水》，看看课文中的泉水还有什么特点。（教师板书课题）请大家打开课本到19页。
【设计理念：导入首先给学生听觉上的冲击，让学生在脑海中随意幻想泉水的变幻无穷；接着便是给学生视觉上的美感，让学生在美丽的图片中自然流露出对泉水的感觉，并结合图片和生活实际谈论泉水的作用，拉近与新授内容的距离。】
（二）欣赏课文，突破生字
1．请同学们在每段前面标上序号。
2．听课文录音，同时把自己不认识的生字词用红笔在下面画上波浪线。
3．认读生词——搬石头
同学们，课文中的泉水要流到哪里去呀？可老师觉得它现在还不能流进大海里，因为呀，有一群顽皮的石头滚到了水里，挡住了它的去路。聪明勇敢的你能搬走这些石头吗?（请七个
同学上台，每人搬一块石头，其中最后两名同学叫女生。）
⑴第一块小石头——“哦”
老师猜这个字读“我”，对吗？你能大声的把它读出来？好的，这块石头送给你了。这个字我们平时的口语中用得很多，你还能举个例子吗？（哦，原来这是一块石头呀！）⑵第二块小石头——“股”
这块石头谁来搬？你能组个词语吗？（一股、股票）
⑶接下来的这块石头就比较大了，你能把它拼读出来吗？“石缝”
你读得真准确！老师不仅要把这块石头送给你，还要让大家见见石缝的真面目。⑷第三块石头就更重了，不过老师相信你一定有力量把它搬走的。“瓦罐”
你的发音真标准。你见过瓦罐吗？瓦罐是什么样子的？（教师画一个或者出示瓦罐的图片）⑸这块石头我想同学们就比较陌生了，请你读出来。瞧，老师这儿也有一张水塔的图片。“水塔”
⑹老师想这块石头我们班肯定有很多女生都非常喜欢，先请你大声地读出来。“杜鹃花” 你见过杜鹃花吗？看，漫山遍野的各种颜色的杜鹃花。其实呀，它还有一个更形象的名字，叫做映山红。每年的三月前后，山上就能看见大片大片的杜鹃花，可美啦！
⑺哦，只剩最后一块石头啦！看来我们胜利在望哦！请你读出来。“清脆”
你的声音真美妙，真清脆呀！
⑻同学们可真了不起，把所有挡路的石头都清理干净了，让我们再给这些小勇士们一些鼓励。（表扬他，顶呱呱！）
⑼教师带读生字。
【设计理念：“搬石头”的情景教学，充分调动学生的学习兴趣，达到让学生主动学习的目的。本文实词较多，采用图文解读的方法直观形象，利于学生接受和记忆。】
（三）自读课文，整体感知
1．学生朗读思考
同学们，泉水一路向前，你们想知道泉水都去了哪些地方吗？
请同学们大声的朗读课文，注意把字音读准，句子读通顺。认真思考：泉水都去了哪些地方？用笔在书上做出标记。
2．学生汇报，教师板书
同学们，你们找到了吗？有谁能来说说泉水都去了哪些地方？
流进水池
流过平地
流到果园
穿过山谷
3.讲解课文2-5段
⑴前期组织
同学们，你们想和泉水一起经历这趟美丽的旅行吗?最想去哪里？
(将全班分成四组)老师这里有四个小纸团,标有“1、2、3、4”个组号,抽到了哪个组，那个组就可以获得优先选择的权利。（假设抽到1组并且选择了果园）
⑵果园之旅
①买门票
恭喜第一大组的同学们获得了优先权。不过啊，旅游景点可都是要门票的哦！看——ppt出示标有拼音的词语“山坡”“喝饱”。
老师现在要在第一大组随机点同学来读这两个词语，看看谁能为他们这组买好这张门票。恭喜第一大组获得了果园的通行证。(ppt展出果园的图片)
②学生朗读
好的，下面就请第一大组的同学给我们读出果园里的故事吧，其他同学思考:“泉水遇到了谁？”“说了什么？”
③学生汇报，教师板书
流进水池
流过平地
流到果园果树喝吧喝吧很甜很甜
穿过山谷
④重点教学泉水的话
真是个会学习的孩子！我们一起来读读这一小节，我来引读前面的部分，你们只读泉水说的话。
师：“泉水流到山坡的果园里，果树大口大口的喝水。泉水说：”
——生齐：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。” 师：“泉水流到山坡的果园里，苹果树大口大口的喝水。泉水说：”
——生1：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。” 师：“泉水流到山坡的果园里，梨子树大口大口的喝水。泉水说：”
——生2：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。” ⑤情感教育
同学们，现在如果你是泉水，你愿意让果园里的果树大口大口地喝水吗？
⑵水池之旅
①买门票
“山腰”“瓦罐”“水塔”
②学生朗读
③学生汇报，教师板书
④重点教学泉水的话
这一小组的同学是不是也能像第一组一样顺利的接上老师的话呢?那就让我们拭目以待吧!
师：“泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说：”
——生1：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
师：“山里的几位妈妈相约来到水池边要打些水回家做饭，泉水热情地说：”
——生2：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
师：“姐姐还想打很多很多的水回去酿很多很多的美酒，泉水热情地说：”
——生全班：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
有没有同学想要和老师交换一下角色，大胆地来编一编前面的部分，老师来读泉水说的话。⑤情感教育
同学们，现在如果你是泉水，你愿意让人们来你这儿打水吗？
⑶平地之旅
①买门票
“杜鹃花”“身影”“镜子”
②学生朗读
③学生汇报，教师板书
④重点教学泉水的话
平地的景色这么优美，老师想把这个机会让给一个懂得欣赏的同学，让他来读泉水在平地遇到的景色，其他同学就读泉水说的话。
还有同学能想象一下泉水在平地见到的景色，并用自己的语言和大家分享吗？
句子训练：
泉水很清很清，像一面大镜子，像（）
⑤情感教育
同学们，现在如果你是泉水，你愿意作为镜子为人们提供服务吗？
⑷山谷之旅
①买门票
“画眉鸟”“清脆”“伴奏”
②学生朗读
③学生汇报，教师板书
④重点教学泉水的话
同学们，你们想听听画眉鸟美丽的歌声吗？好，我们呀就在班上选一名“小小画眉鸟”，让他来为我们歌唱一曲。
你的歌声不只比画眉鸟更清脆，而且比百灵鸟更动听呢！下面就请你来朗读前面的部分，其他同学来读泉水说的话吧。
⑤情感教育
同学们，现在如果你是泉水，你愿意为鸟儿们伴奏吗？
⑸小结：听了大家的朗读，老师仿佛看到了这股很清很清的泉水，尝到了它很甜很甜的滋味，耳边好像也还响起了它很美很美的琴声。现在，你们觉得这是一股（）的泉水？（助人为乐、一路奉献）
⑹请大家带着这种感情把文章的2到5段再齐读一遍。
【设计理念：根据课文内容进行分组教学，形成一定的竞争氛围；利用信息差，诱发学生的好奇心，抓住学生的注意力；通过创设情境，把生字词作为一个小小的挑战，让学生主动解决生词障碍，为接下来的课文朗读做铺垫；通过反复朗读，体会泉水的优秀品质。】
（四）拓展延伸，运用语言
泉水一路弹着琴不停地向前奔跑着，他还会流到哪里？一路上还会看到什么？为大家做些什么？
补充说句子：
泉水流到___________，它看见了_______，泉水说：“______”
（五）板书设计
5.泉水
流进水池姐姐来吧，来吧！很多很多
流过平地杜鹃花照吧，照吧！很清很清
流到果园果树喝吧，喝吧！很甜很甜
穿过山谷画眉鸟唱吧，唱吧！很美很美
一路奉献
第五篇：泉水教学反思
泉水教学反思
泉水教学反思1
本课从学生身边的实际情景入手，在学生已经掌握了两，三位数乘一位数的基础上，通过解决生活中的数学问题，探索解决问题中乘法的估算方法和连乘运算顺序。整个教学活动注重了情境在学生解决问题中的突出作用，教学中创设了买矿泉水这一情景，利用学生的估算的基础根据已有的信息寻求适当的解决问题的办法，加深了学生的应用意识。生活中处处是数学，生活中处处用数学，数学紧密联系于我们的生活，因此，我们必须把知识应用于实践，从而感受到数学在日常，生活中的作用，获得良好的情感体验和活动经验，逐步提高我们的运用数学知识解决实际生活中的简单问题的能力。在学生熟悉的情境中，提出数学问题，并尝试解决，让学生逐步建立在用数学知识解决实际问题，让学生在生动具体的情境中理解和知识数学知识。
在解决问题探索的过程中，让学生独立思考，获取数学信息。准确的信息是解决问题的第一环节，教学中教师要注重学生获取信息和加工信息的能力。第二注重学生之间的合作交流，鼓励学生并与同伴交流，发表自己的意见。使得每一个学生对解决一个数学问题都有自己的想法，都能够力独立地尝试解决问题。第三，一定要让让学生独立地去经历解决问题的过程，形成自己独立的.分析问题解决问题的方法，体会常用数量之间的关系。第四，教师要尊重学生的学习自主动性，让学生在自主探究，合作交流的过程中提出多样化的解决策略，有利于提高学生的研究能力和创新能力。
泉水教学反思2
《泉水》是一篇文质兼美的好文章。他像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。学习本文不仅要使学生学习积累文中优美的词句，更重要的是使学生在获得美的享受同时，心中不断地涌起像清泉那样无私奉献、帮助别人的渴望。怎样才能好的达到这一教学效果呢?建议尝试以下方法：
一、自主学习。
根据语文的教学特点，先让学生充分自读课文，理解课文，再让学生交流学习，质疑问难，然后根据学生自学情况以学定教，采用生生互动、师生互动的合作学习方式，解决本文重点、难点。充分发挥师生互动的主动性，教师要适时给予点拨、引导、调控，保持提高学生的学习积极性。
二、读中品尝。
教学中通过教师范读、配乐朗读指导，让学生学习语言，熏陶情感。通过师生合作读，生生合作读，男女比赛读，表演读，个人展示等各种方式。每一遍读都要有不同的要求，要达到一定的效果。从而理解感悟本课优美的'语言，学习泉水助人为乐、无私奉献的精神。
三、主动积累。
学生在对本文的学习中，体味到语言的优美，就会产生积累的兴趣和愿望，老师要积极鼓励引导学生去背诵好词佳句，并指导仿照词句去自己写，从而使学生体会到积累语言和运用语言的乐趣。使学生学有所乐，学有所得。
泉水语文教学工作反思四
在教学《泉水》这一课时，我根据教材的重点、难点和特点，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。
一、读中感悟，以读激情
本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让学生通过各种形式的读(自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等)，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。
二、自主学习，升华提高
另外我还根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的`基础上，感悟理解课文内容，然后鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法，主动地进行学习。在交流中，学生感受到了课文的语言美，体会到了泉水无私奉献的精神，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起，在读中加深对课文内容的理解。同时，教师在教学中能适时地给予点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。
三、重视积累，灵活运用
《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。
为此我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。通过说话、仿写练习，鼓励学生灵活运用课文里的语言。我还让学生从课外收集有关泉水的诗歌，如《小池》。从而，学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。
总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，学生学有所乐，学有所得。
泉水教学反思3
《泉水》这篇课文很美，无论是文字还是内涵，都像一股清泉，沁人心脾，荡涤着孩子们的情感。学习这一课时，学生有很多感悟，体验到了泉水在无私地帮助别人后的那份快乐与幸福，自己也与泉水一同分享着喜悦，以至从心灵上产生了对美好行为与情感的向往。
在设计教学时，我充分利用教材资源，如：用课后的“我会读”这首采用“一问一答”形式写的诗歌引入课题，一下子就激发了学生的学习兴趣，再顺势导出“泉水从哪里来？经过了哪些地方呢？”使学生产生了迫切了解课文内容的愿望，再让学生通过默读全文，理清课文的.层次。合理利用课文的插图，使一个个情境有声有色，丰富了学生的感官感受，更引发了学生对泉水的喜爱之情。
在整个教学中，我一直引导学生去朗读，并重点引导读泉水说的几句话。如在让学生比较读“来吧，我的水很多??”和“来吧，来吧！我的水很多很多??”这两句话时，先让学生自己读，体会这两句话给自己什么不一样的感觉，并让别的同学谈听后的体会，互相提出好的朗读建议，使学生在活跃互动的氛围中一遍比一遍读得好，读一次能悟出一份新的情感。
在精讲精读了第二自然段，学生学会了学习方法后，对于结构相同的第三、四、五自然段，我让学生小组合作交流，在书上写自己的体会，并到黑板上完成板书，学生已经能很顺利地做完这一步，达到了学习方法的迁移，并避免了重复的讲解。
在讲和读的过程中，我注重训练学生对词、句的理解和运用，如让学生自己提出不明白之处，解决了不能理解的词语，并让学生从第二至五自然段找表示泉水流动的词语（找近义词），明白这样用的好处，再补充“泉水地说”，要求用四个近义词，学生通过思考，有了自己的答案。最后，让学生照着课文的样子，想象泉水还会经过哪些地方，遇见谁，说了什么？再说出来，并写下来。虽然学生们的表述并不完美，但他们已把在课堂上学到的知识内化为自己的了，完成了语文“学以致用”的教学目标。
泉水教学反思4
《泉水》这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读着这优美的文字的时候，心似乎跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。
教学这篇课文时，我从复习第一课时的生字、词入手，通过男生、女生比赛读、大组比赛读、师生合作读等多种形式的朗读，帮助学生复习和巩固已学过的知识。精读课文时，我本着自读自悟的原则，尊重学生的主体感受，采用多种形式的朗读，让学生在读中感悟、品位、积累，并由此受到熏陶，感受泉水一路无私奉献的快乐，也让这种幸福感如泉水般浸润学生的心田。我从“一股清泉从石缝里冲出来”的图片入手，以此拉进学生与文本的距离，让学生能更直观的感受到泉水急切的想要来到这美丽的、阳光灿烂的世界的心情。接着抛出两个问题“泉水来到这阳光灿烂的世界，它将会流向哪里?它会遇到谁呢?”让学生从这里着手去学习课文的各个自然段落，我对自然段的选择也尊重学生的意愿，选择他们自己喜欢的段落交流，在交流时引导学生抓住关键字、词来体会情感和心情，再一次一次反复地、不厌其烦地诵读，用读来表达自己的所感所悟，同时也用感悟来升华学生的朗读，而我只是适当的`点拨，让学生的朗读能够层层递进。在课文的最后设计了一个拓展说话“泉水一路奉献，他还会做哪些好事呢？”接着CAI出示说话训练“它还会流到——遇到——泉水说——”这里是我最遗憾的地方，如果我把握好了时间，这个拓展说话应该是一个非常精彩的地方，我们班的孩子思维开阔，他们很会说也很能说，可惜我没能给他们展示的舞台，因为只有两个学生站起来说，下课铃就响起了，没有任何一刻像此刻一样不愿意听到这下课铃声。我除了遗憾还有就是深深的歉疚。因为我的过失，孩子们最出彩的环节没有体现出来，也没有让他们尽情的展现自己。
课后我还是进行了反思，为了这堂课我明白我多么努力，所以没能上完整是我深深的痛。跳出文本之后，我豁然开朗了，其实我应该更加注重沿途的风景，那些为备课而苦苦钻研教材的日子，那些彷徨、迷茫时同事伸出的援助之手，那些低落的日子丁姐给的鼓励，让我能够更加坚定自己前进的步伐。其实上完课之后我还想对黄书记说声“谢谢！”是她，这位慈爱的长辈，在工作中对我悉心指导，从一年级的手把手教学，到每一单元的教材分析，她都事无巨细。在生活中更是像亲人一样的关心我，让我远离家乡也能感受到如亲人般的温暖。是她，拉着我的手一路指引和扶持，让我这颗小草能在万花丛中顽强生长，并且日渐青翠。
上完课后，伍主任给我们班的朗读提出了很好的建议，我会注意并在以后的指导朗读中加以运用。同事们说我的语调还不够激昂，上课还需要更多的激情来带动学生，我记住了，我会把你们给的好建议吸收，争取发现一个问题解决一个。课上完了，心情稍微轻松点，但是教育之路还将延续，我会在以后的教学中不断的探索、发现，努力使自己的教学水平更快的提高。
泉水教学反思5
一、创设情境，导入新课
1、师：同学们，你喜欢喝饮料吗？你都喝过哪些饮料？（找2—3个学生说说）张老师在买饮料的时候遇到了数学问题，我们一起去帮他解决，好吗？
2、遇到了什么问题呢？（教师出示题目，学生观察）这节课我们就通过解决“买矿泉水”时遇到的问题学习新知识。（板书课题：买矿泉水）
二、自主探究新知
1、分析题目，理解题意
1）认真读题，找出题目中的数学信息和数学问题，同桌之间说说。
2）请一位学生读题，讲一讲题目的意思，指导学生完整介绍题意。
2、结合情境，进行估算
1）“张老师买2箱饮料大约需要多少钱呢？请同学们估算一下。”学生独立估算后在小组内交流。
2）班内交流：请小组代表在班内说说自己估算的想法，并解释估算的过程。估计学生会出现的'方法：
A、2箱大约50听，每听3元，2箱大约150元。
B、1箱超过60元，2箱大约120多元。
C、1箱大约70元，2箱大约140元。
肯定学生合理的估算方法，重点引导学生通过提问，理解估算的方法。
3）小结学生出现的多种估算方法，总结估算的方法，引导学生掌握一定的估算策略。
3、解决问题，尝试计算
师：张老师到底花了多少钱呢？还需要同学们去算一算！
1）学生独立列式解决问题，并尝试计算。独立解决问题后，同桌之间说说想法。
2）反馈：重点让学生说说自己算式的含义和计算的过程。
估计学生情况：
A、24×3=72（元）72×2=144（元）
B、24×3×2
=72×2
=144（元）
C、24×2=48（元）48×3=144（元）
D、24×2×3
=48×3
=144（元）
引导学生结合题目，通过质疑提问，明白连乘式题的运算顺序。
3）小结连乘式题的运算顺序（板书课题：连乘式题的计算）
三、巩固练习
1、计算（做试一试第1题）
学生独立解决后班内交流，重点让学生说说自己的计算过程。
2、估计（做试一试第2题）
1）让学生理解题意后思考：“要想估计学校大约有多少人，必须知道些什么？”班内说出“每班大约40人，有39个班级”
2）独立估算。
3）班内交流，解释估算过程。
四、师生总结概括
回想这一节课你学到了什么？（总结出连乘式题的计算顺序）
反思：
本节课是在学生已经掌握了两，三位数乘一位数的基础上，探索连乘的估算方法和计算方法，并结合生活实际解决相关的数学问题．
创设生活情境提出数学问题，探索多样的估算方法和计算方法．在小组中说一说各自的想法，解释各自的估算过程，逐步培养学生的估算意识和估算能力．
本课的教学设计，遵循了课程标准的理念．对教材的理解全面，深刻，教法选择灵活多样，有创新，有特色．
在整个教学过程中，始终以生活中的实际问题为全课的主线．使学生感受到数学在生活中随处可见．同时，教师尊重学生的自主权，让学生在自主探究，合作交流的过程中提出多样化的解决策略，有利于提高学生的研究能力和创新能力．
泉水教学反思6
课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些优美的词语使描写的事物更具体，形象，生动。《泉水》这一课的教学注重了以下几个方面：
一、课堂中以读为本，更多地给予学生多种形式的读书实践，引导学生读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累、读中运用，去体验课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。让学生在潜心品读中体验快乐之情，并且随时调整，以学生能接受为标准，从而加深对课文的感悟能力，获得情感的体验，达到审美的情趣。
二、教学本课，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们也许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”也许会感悟到泉水的.乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”也许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们互相问候：你好！你好！”“他们互相约定：大海里见！大海里见！”
三、想象拓展环节，发挥文本的示范作用，给学生自由发挥，想象的空间，训练思维的独创性，使学生进一步体会泉水的奉献精神。（这首儿歌是泉水流经大海的过程：泉水——小溪——江河——海洋。先让学生读准字音，读通句子的基础上，做到有感情地朗读。读问句时，要用惊奇、上扬的语调来读，读答句时，要用欢快、自豪的语气来读。小组合作，表演、能背更好。）
上完本课，我认为本人的教学与学生的学习效果还是不错的，但这仅仅是从作业情况来拟定的自己的教学效果。多数学生能完成该掌握的学习目标。能进入色以欢快甜美的感觉读出泉水的四次说话。不足的是对文中有些词语理解不是很明白。如“天然水塔”（意思“天然”指不是人工制作的，而整个意思指的是泉眼，即文中说的流出泉水的石缝。）
总之，“一路奉献、一路欢歌、一路幸福、一路快乐”在生活中去尝试。多感悟学生在生活中思考，在生活中学习。
泉水教学反思7
这节课上得不很理想。原因主要有两点：1.算术本身具有枯燥乏味的特点；2.我自身的教学方法存在问题。而主要的原因在于我的教学方法上。具体来说，有以下几点。
1.课堂设计过于传统。本节课的初衷是在运动会的情景中，通过解决运动会中出现的数学问题来学习估算和连乘。但是在设计过程中，走入了传统教学的误区-- 以做大量练习题为基础，灌输给学生知识。导致学生学到的仅仅是做题的方法，没有到达锻炼学生逻辑思维并且运用数学知识解决实际生活问题的能力。
2.我的心态出现了问题。 在上课的过程中，我总是怕学生听不懂，想不明白，试图自己帮助学生解决所有问题。这样就忽视了学生的.能力，偏离了新课改的要求，一不小心就走入了自己最痛恨的“填鸭”式的教学方法。
失败乃成功之母。我认识到自己还有很多的不足。在今后的工作中，我会更加努力，不断总结经验，改进教学方法，务必使自己以最快的速度成长起来。
泉水教学反思8
在我个人看来，《泉水》真的是一篇很美的课文，《泉水》教学反思。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教授起来也让人很喜欢，很能融入课文。
因为是临时接班，在教学本课时，我主要是通过创设情境让学生自读自悟。这样便于对课堂的整体把控。通过引导让学生在读中感悟，在读中欣赏，并且根据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。另外，在本节课的教学我力求做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、生生合作读、小组合作读、品读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的.精神。
这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？”“同学们喜欢泉水吗？”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？”在学生互动交流、互相评价的过程中，教师抓住时机进行点拨，使学生感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，达到了审美的情趣。
还有一点需要思考的是：在平时的阅读教学中如何培养学生学会联系上下文去寻找答案？比如在说到泉水姑娘是冲出来时，我提问泉水姑娘“冲”出来时心情是怎么样的，有很多同学都只会说快乐，可是为什么快乐呢？就说不上来，但是如果在平时阅读教学中能教会他们联系上下文来回答的话，那么从“原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。”这句话中或者仅仅只是“阳光灿烂”这个词，能感受到的又何止是高兴啊！本来在平时教学中我为学生的回答总是不得我心感到苦恼，后来上完这堂课，跟我的师傅赵向红老师进行了一次讨论后才知道，原来问题都出在老师在平时的教学中没有不断地、巧妙地引导以及示范，致使学生在阅读中无法可寻，那么回答问题时当然也便有所缺了。
所以啊，在平时的教学中，一定要精心设计问题的引导与示范，让学生学会用联系上下文来寻找答案，这样学生在自己阅读时也便有法可寻，其语言的感受也会更加出色。还是应该多上课，多接触各类学生来提升自己啊～
泉水教学反思9
教学目标：
1、认识八个生字，学会九个生字。
2、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。
3、培养学生乐于助人的良好品质。
教学重点：
1、学会九个生字。
2、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。
教学难点：
1、“瓦”、“脆”的记忆和书写。
2、培养学生 主动帮助别人的意识。
教学用具：
生字词卡片，媒体资源：视频《泉水》，动画《泉水：生字学习》
教学时间：
2课时
第一课时
一、自读识字
1.导入新课
春天里，泉水唱着欢快的歌儿流进小池，流过平地，流到果园，穿过山谷，它给别人带来了什么呢？今天我们就来看一看。板书并齐读课题。
2、自读课文。利用视频《泉水》进行听读，要求：读准字音，划出生字词多读几遍。
二、合作交流
1卡片认读生字：哦、股、缝、罐、塔、杜、鹃、脆
自读、齐读、指名读
注：“哦”的音是“”，不是“w”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”
2、自读课文。要求：勾出自己喜欢的词语并读一读。(先自读再小组互读)
3、指读课文，想想泉水都流过了那些地方？
随机板书：山腰、平果园、山谷）
三、品读领悟
选你最喜欢的段读读，说说你为什么喜欢。
1、学生汇报交流
2、在学生的回答中指导读好泉水说的四句话：
（1）泉水（高兴地）说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
（2）泉水（快乐地）说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
（3）泉水（愉快地）说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出
更大更甜的果子。”
（4）泉水（兴奋地）说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的'歌声伴奏。”
3、引读二、三、四、五自然段。
4、学生选读二、三、四、五自然段。（方式：自读、挑战读。）
5、学生选背二、三、四、五自然段。
6、这股泉水是从那里来的呢？指导读好第一自然段，重点指导读好“冲出来”。
7、读好六、七两个自然段。（方式：跑呀，跑呀做重点指导。问：泉水要流到那里去？你从那里看出来的？读一读。）
8、通读全文。
9、小组读课文，讨论：泉水快乐吗？为什么？
第二课时
四、巩固练习
1、有感情朗读课文
2．背诵自己喜欢的部分
3、根据课文内容连线：
流进山谷
流过果园
流到平地
穿过小池
4、照样子写一写：
例：很多很多
很多很清
很甜很美
5、指导书写生字
6.延伸
泉水快乐是因为它帮助了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟，愿大家都能成为乐于助人的好孩子。
出示名言
人生最大的快乐就是奉献和付出。------爱默生-
《泉水》教学反思
《泉水》这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读着这优美的文字的时候，心似乎跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。我在教学本课时先引导学生整体把握课文内容，了解课文大意，让学生自主学习，讨论交流：你觉得泉水怎样？喜欢他吗？并读一读自己喜欢的句子和段落，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中品味，在读中积累，在读中体会到奉献的幸福感。感悟泉水的纯洁无私，美丽可爱的心灵。整堂课学生学习兴趣较浓，课堂中书声朗朗。但学生对一些词语理解还不够透彻，主动积累词语的能力还有待加强。
泉水教学反思10
课文的开头有这样段话明确指出这篇课文的设置目的：希望人与人之间要有爱心，自觉地帮助一切需要帮助的人，即使自己的能力不能够帮助他人完全解决问题，也要伸出热情的双手。因此，本人将这个思想教育作为教学这篇课文的重点，希望学生通过课文的学习对帮助他人的精神有一种敬佩和赞同，并且能促使理解深刻的学生在今后能指导他们自己的行为。同时，在二年级阶段的学习中，生字教学仍然是一个重要的部分，基于这样的思考，本人希望这次的课能够在落实基础知识的教学基础上，体现新课程的新要求、新理念和新的教学方法。
本堂课在教学程序和教学环节的设置上，力争能使学生始终在轻松和谐的环境中学习，能够使学生始终爱读、爱说、爱想象，师生关系平等和谐。由此，本人在教学语言的设计上，采取轻松的、亲切的语气和学生交流，在问题的设计上也从童趣的角度切入。比如：在对果树和泉水对话的想象上，本人问：“泉水，你想对梨树说什么？”，“苹果树，你想读泉水说什么？”等，使学生身临其境，仿佛他们就是果树、就是泉水。由此扩展到对“泉水还会经过，哪里帮助谁？”的想象说话时，学生自然而然的进行了合理的想象，说得合情合理。另外，在认读新词语的时候，本人和学生件实行了一场竞赛：比比谁读得好。学生兴趣高涨，跃跃欲试，非常踊跃。这样，本人从学生的角度运用了童趣的语言，和学生亲切地交流，成功地实现了让学生愿意读，愿意想的目的。
新课程对学生的'通过学习掌握学习能力的要求非常地重视，强调学生要有较强的学习能力，要求课堂要紧密联系生活实际，实现“从课堂走向生活”，一小见大。所以在在第一课时，主要是从对学生的语言文字训练为重点，侧重在语言文字训练上，而将训练学生能力这个方面放在第二课时。对于学生来说，在第一课时，他们实实在在地学到了不少的东西。第二课时本人的安排是要学生对这则故事编一个小小的课本剧，加深他们对课文的要义的理解，对无私帮助他人有更深刻的理解。并希望通过表演能使他们在无形中背会课文，提高他们的语言表达能力。在表演之后，插入课外的一篇文章，同样是童话的形式，但从另外的角度理解了帮助人的崇高精神，又使学生能够积累更多的词句。最后，将课文中所要体现的精神扩展到学生的生活中去，要求学生能给自己的同桌写一句话，说说他曾经在什么时候做了什么好事，并对他加以表扬。
当然，在上课的过程中，我发现在朗读时对教学方法的处理还不到位，显得呆板，重复，“朗读要体现层次”这个原则还没有做好。即使和过去比已经有所进步，但仍要不懈地努力，努力使自己的教学水平有更快地提高。
泉水教学反思11
课堂上我先让学生复习了前面学习的多位数乘一位数（不进位的）笔算乘法，为这节课的学习打下基础。在进位乘法中，进位叠加的乘法难度最大，学生既要记住进上来的数，又要做两位数加一位数的进位加法，稍有疏忽，就会产生错误。为了解决这个难点，我在课中安排了口算，在板演题中又要求学生说说计算过程，（先算个位……再算十位……）。教学例题和试一试时又在黑板上把过程板书出来，让学生了解到笔算乘法其实可以拆分成一个表内乘法算式和一到两个乘加算式来进行计算，再通过口答进行强化，化难为易，一步步进行突破。
整节课为学生创设了生活情境，激起他们的探究欲望，我给学生提出问题，让学生自主的探究，在练习本上大胆的`尝试着计算，这样学生能用自己的方法计算出18 ×3 的结果，学生的方法肯定不一样，这时让学生在小组内把自己的方法互相的说一说，在交流的过程中，学生的思维进一步得到提升，为什么他会这样做，“这样做对吗”等等。很多问题在他们的脑海中形成，他们积极的思考，发展了学生的思维，学生会从这多种方法中提炼出最简便，最容易理解的方法，那就是用竖式进行笔算，笔算的方法在学生的探讨中形成了，学生比较容易接受，自然也就掌握了知识，锻炼了能力。从学生的当堂作业上来看，效果还是比较好的，学生都能较熟练地说出算理，笔算正确率是92% ，另外练习中还准备了挑战题，待学生完成课堂作业后，让学有余力的学生进行拓展。
泉水教学反思12
《泉水》是一篇优美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。在教学《泉水》这一课时，根据教材的重点、难点和特点，通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中欣赏，特别是语言的迁移运用上，引导学生在读和说的语言实践活动中，积累了词语，提高了学生的语文素养。我认为比较成功的地方是：
一、读中感悟，以读激情
本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，教学本课，主要让学生自读自悟。通过自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等各种形式的读，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。通过这样的读，最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的'情趣。
二、扶放结合，学会方法
在精讲精读了第二、三自然段，学生学会了学习方法后，对于结构相同的第四、五自然段，让同桌合作交流，一人读叙述者的话，一人读泉水说的话，可以尝试加上自己的表情、动作来表演。在读演中，学生进入文本与文本中的角色同喜同乐，不仅理解了泉水“甜、美”的特点，而且达到了学习方法的迁移，并避免了重复的讲解，学生的学习热情很高涨。今天孔奕涵同学上台表演的动作很到位，表情丰富。
三、重视积累，灵活运用
《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。
本节课我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，比如，引导学生联系上文理解“天然水塔”；“很很（）”让学生结合课堂上的情况，运用这样的句式说一说，并夸夸班里的同学；在积累“火红的杜鹃”“美丽的身影”“明亮的大镜子”“静静的山谷”“清脆的歌声”……这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、生动。
在此基础上还通过说话、写话练习，引导学生进行了形式多样的语言实践活动，鼓励学生灵活运用课文里的语言，在运用中积累语言。从而，使学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。如在学完2-5自然段的时候，我设计了这样一个问题：“大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？”为了降低难度，出示泉水流到农田、森林、小河、稻田……的画面时，学生的思维被调动起来，有的说：“泉水流到了稻田里，看见了稻子，泉水说：“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜，喝了我的水，你们会长出更饱满的稻穗！”有的说：“泉水流到了小河里，看见了小鸭子，泉水说：洗吧,洗吧!我的水很清很清，洗完了,你们的羽毛会很白很白。”……通过这些练习，学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。虽然孩子们的表述并不完美，但他们已把在课堂上学到的知识内化为自己的了，完成了语文“学以致用”的教学目标。
总之，这节语文课孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对泉水的真切体验中，投入自己的情感，读中悟出泉水助人为乐，无私奉献的品质，但是在学生朗读方面，感情的表达上，还做的不够，今后还要加强。
泉水教学反思13
《泉水》是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中欣赏，并且根据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。
因此，在本节课的教学我力求做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、生生合作读、小组合作读、品读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的.精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？”“同学们喜欢泉水吗？”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？”在学生互动交流、互相评价的过程中，教师抓住时机进行点拨，使学生感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，达到了审美的情趣。
另外还有一点思考的是：在平时的阅读教学中如何培养学生学会联系上下文去寻找答案？比如在说到泉水姑娘是冲出来时，我提问泉水姑娘“冲”出来时心情是怎么样的，有很多同学都只会说快乐，可是为什么快乐呢？就说不上来，但是如果在平时阅读教学中能教会他们联系上下文来回答的话，那么从“原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。”这句话中或者仅仅只是“阳光灿烂”这个词，能感受到的又何止是高兴啊！本来在平时教学中我为学生的回答总是不得我心感到苦恼，后来上完这堂课，通过王老师的评课才知道原来问题都出在教师在平时的教学中没有不断地、巧妙地引导以及示范，致使学生在阅读中无法可寻，那么回答问题时当然也便有所缺了。所以在平时教学时一定要精心设计问题的引导与示范，让学生学会用联系上下文来寻找答案，这样学生在自己阅读时也便有法可寻，其语言的感受也会更加出色。
泉水教学反思14
周一，区进修学校的调研专家来我校进行调研，幸运的是，教研员来听了我的《泉水》这节课，本来自我感觉还可以，虽然也知道还有很多不足之处，但到底怎么完善，从何处着手，心中没有一点儿谱。听了教研员的分析，思路一下子开阔起来，心中暗揣“专家就是专家呀，三言两语就让我受塞的思路打开了”，自己在语文教学方面要学要下得功夫真的还有太多，什么时候自己的语文修为，语文教学方法也可以手到擒来，信手拈来？现将自己的收获总结如下：
一、重视音形义，提高识字效率
灵活运用“音、形、义”三步走”的教学方法，可以很好地提高识字效率。首先，教研员肯定了我重视识字与写字，抓住了低年级教学的特点，在讲解“瓦罐”“水塔”“杜鹃花”等词语的时候，我出示了图片帮助孩子理解词语。但是美中不足的是，对瓦罐的讲解不是很深入，如果我能先告诉孩子，通过看图片，像这样形状的东西我们把它叫罐，那么，用瓦制成的罐就叫“瓦罐”，用陶制成的就叫陶罐，什么材质的就叫什么罐，如果这样讲解的话会更清晰。反思自己在备课的时候还是不够仔细，想的不够透彻。如果我能以一个孩子的角度去想，他们可能弄不明白的地方，那么备课的时候就能充分多了。
当孩子说到用熟字换偏旁认字的时候，教研员问我，孩子为什么用“捐”换偏旁变成“鹃”，我当时就是让孩子组词，并没有去想为什么。那么，这个时候，就应该结合字的意义去讲解，提手旁和鸟字旁的表意是不同的。经过教研员这么一点拨，我明白了，我不能就字论字，讲字的时候能够结合音形义去讲解，让孩子记得更牢固。
二、以读代讲，重视朗读
《小学语文教学大纲》（试用修订版）指出：小学各年级的阅读教学都应重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中增强语感，在读中感受情感的.熏陶。朗读是培养和提高学生语感的重要途径。
如果说离开了朗读，语文课就很难成为真正的语文课。而我这节课用教研员的话来说就是舍不得时间给孩子朗读，越位去做了高年级老师做的事了。我其实知道要给孩子充分读的时间，只是在实际操作的时候，不知道如何领着孩子去朗读。对于我提的那个问题“泉水从哪里来，最后流向哪里去”，教研员给予了否定。她建议我就可以说，大家读读第一自然段，看读懂了什么？然后领着孩子读出泉水的欢快，读出“冲下来”的那种力量美来。然后让学生通过各种形式的读：自读、师生合作读、个别读、角色读、表演读、齐读等等，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。整个课堂，以声传情，以情动情，营造了浓厚的情感氛围，使语文教学达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
另外还有一点思考的是：在平时的阅读教学中如何培养学生学会联系上下文去寻找答案？比如在说到泉水姑娘是冲出来时，我提问泉水姑娘“冲”出来时心情是怎么样的，有很多同学都只会说快乐，可是为什么快乐呢？就说不上来，但是如果在平时阅读教学中能教会他们联系上下文来回答的话，那么从“原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。”这句话中或者仅仅只是“阳光灿烂”这个词，能感受到的又何止是高兴啊！其实这样的问题又何止仅出现在今天的教学上，比如在教授《小鹿的玫瑰花》时，我问“玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子”，你感受到了什么？很多学生也就感受到这是小鹿是开心的，除此之外没有了，可是如果能抓住上文“他常常去松土、浇水”或者仅从“常常”一词能感受的也不仅仅是开心，更多的是焦急、无奈。本来在平时教学中我为学生的回答总是不得我心感到苦恼，后来上完这堂课，通过教研员王老师的评课才知道原来问题都出在教师在平时的教学中没有不断地、巧妙地引导以及示范，致使学生在阅读中无法可寻，那么回答问题时当然也便有所缺了。所以在平时教学时一定要精心设计问题的引导与示范，让学生学会用联系上下文来寻找答案，这样学生在自己阅读时也便有法可寻，其语言的感受也会更加出色。
泉水教学反思15
这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。 教学本课，强调了自读自悟。他们也许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”也许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的.水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”也许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们互相问候：你好！你好！”“他们互相约定：大海里见！大海里见！” 本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边思考。比如，可引导学生联系上文理解“天然水塔”，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜欢的部分熟读的基础上背诵下来。“火红的杜鹃”“美丽的身影”“明亮的大镜子”“静静的山谷”“清脆的歌声”……引导学生积累这些词语。
《语文课程标准》低年级阅读目标之一：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。本环节的设计旨在通过引导学生对修饰性词语的认真体会、理解、积累等，指导学生有感情地朗读课文，方法虽然简单，但却能调动学生情绪，能收到好的效果（让学生想象情境读、做做动作读）《语文课程标准》在低年级阅读目标中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”本环节的设计便缘于此，促使学生在畅谈自己感受的互动交流中逐步获得深层的理解与感受。］
在课的结束阶段，让学生达到多种教育的熏陶（奉献的、环保的……），有效地实现“知识与能力、过程与方法、情感、态度价值观”的三维目标。
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