玩出了名堂评课稿范文

第一篇：玩出了名堂评课稿范文

《玩出了名堂》评课稿

河西堡第二小学

师慧

《玩出了名堂》这篇课文讲荷兰人列文虎克发明显微镜，发现微生物这件事。整篇课文以“玩”为线索，以“名堂”为中心，因此在教学时鲁老师把“玩”与“名堂”紧密地联系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”这个贯穿全文教学的一个重点问题。

课一开始她就抓住学生触动最大、印象最深的“名堂”展开读书交流。这样能够激起学生阅读兴趣，让学生对列文虎克的伟大发现有充分的认识，对列文虎克本人充满敬佩，为接下去感悟列文虎克为什么能够取得如此伟大的发现做好充足的铺垫。鲁老师从文尾出发（最后一自然段）帮助学生明确这个大名堂是指什么，并通过朗读告诉大家，列文虎克玩出了什么成绩。紧接着，引导学生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。

进入到了本节课的第三大环节，思考列文虎克一步步玩出了怎样的花样。在一步步地理清故事脉络中，潜移默化地引导学生概括文章主要内容。

接下来，引导学生细读感悟了。尊重三年级学生年龄特点，请同学们读一读、找一找，列文虎克玩出了一系列的花样，哪些地方吸引了自己？想一想：为什么？其中穿插了《列文虎克磨放大镜的故事》。既增强了学生的读书兴趣，加深了学生对课文内容的理解，又帮助学生体会到了作者表达的妙处，一举多得。

文章学到这里，玩出了花样的学习也就告一段落了。总结出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即：持久的兴趣；无比的耐心；细致的观察；用心的思考。

随着课堂学习的逐步深入，学生一步步走进了列文虎克的内心世界，一次次加深了对列文虎克玩法的认识，最终，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，从中经历了真切地阅读体验，收获了宝贵的阅读方法。

整个教学设计的特点：

1.注重激发阅读兴趣，培养独立阅读能力，养成阅读习惯。

2.教学环节设计巧妙，注重整合，学生的学习活动——读、思、问、品、议贯穿于教学全过程。对文章的表达由没有关注到有所领悟，对读法、写法由有所知到能够用。

3.教师的“教”为学生的“学”服务，敢于放手，给足学习时间，开放学习空间；恰当帮扶，比如：用问题引路，用方法助学，用朗读示范，用话语点拨，用生成促学，用评价激励。

第二篇：玩出了名堂,评课稿

《玩出了名堂》评课稿

我认为谷老师整篇课文以“玩”为线索，以“名堂”为中心，并把“玩”与“名堂”紧密地联系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”这个贯穿全文教学的一个重点问题.课一开始她就抓住学生触动最大、印象最深的“名堂”展开读书交流。这样能够激起学生阅读兴趣，让学生对列文虎克的伟大发现有充分的认识，对列文虎克本人充满敬佩，为接下去感悟列文虎克为什么能够取得如此伟大的发现做好充足的铺垫。在一步步地理清故事脉络的过程中，潜移默化地引导学生概括文章主要内容。接下来，引导学生细读感悟了。尊重三年级学生年龄特点，请同学们读一读、找一找，列文虎克玩出了一系列的花样，哪些地方吸引了自己？想一想：为什么？其中穿插了《》既增强了学生的知识，加深了学生对课文内容的理解，又帮助学生体会到了作者表达的妙处，一举多得。随着课堂学习的逐步深入，学生一步步走进了列文虎克的内心世界，一次次加深了对列文虎克玩法的认识，最终，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，从中经历了真切地阅读体验，收获了宝贵的阅读方法。整个教学设计的特点：

1.注重激发阅读兴趣，培养独立阅读能力，养成阅读习惯。

2.教学环节设计巧妙，注重整合，学生的学习活动——读、思、问、品、议贯穿于教学全过程。对文章的表达由没有关注到有所领悟，对读法、写法由有所知到能够用。

3.教师的“教”为学生的“学”服务，敢于放手，给足学习时间，开放学习空间；恰当帮扶，比如：用问题引路，用方法助学，用朗读示范，用话语点拨，用生成促学，用评价激励。

第三篇：评课材料玩出了名堂

评课

郑沛

刚才听了刘培老师的课，我觉得这是一节非常成功的阅读课。听了刘老师的这节课，看到了列文虎克一步步走向成功的身影，感受到了列文虎克身上那种可贵的探索精神，看到了孩子们对科学精神、品质的触摸。

纵观这节课，我认为它有以下几个亮点：

一、教学线条简约而丰满

简约是指本节课的教学从目标到环节，从方法到语言都不拘一格、干干净净，丰满是指在教学过程中，老师引领学生对文本中语言进行扎实品味，对文本思想进行深入探究，多方位思考，使学生们人文视野得到拓展，思维的深度、广度得到了训练。

课堂中，刘老师紧紧围绕“怎样玩？玩出了什么？为什么能玩出名堂“来展开教学。很明显这几个问题就是全文的骨架，文章大部分语言所呈现给读者的信息都是这条线上派生出来的，沿着这条线，展开教学，就清清爽爽、干干净净。在这简约清爽的课堂中也不乏丰满。

刘老师不仅让学生指导了列文虎克玩中做、做中玩、玩出的名堂越来越大，而且抓住磨薄、想、试这样的关键词句，品词析句，知识能力和人文熏陶被糅合成一个整体，体会列文虎克成功源于他身上的科学精神。简约与丰满相辅相成，相得益彰，课堂才线条清晰，重点突出。学生才学的明白，学有所获，这一点在刘老师的课堂上充分得到体现。

二、透视教材，唤醒文本张力。

对于三年级学生而言，她们的理解能力是初步的，她们和文本之间还存在着一定的落差。而作为一个老师，只有透过文本犀利地看到文本背后隐藏的东西，才能不露痕迹的引导学生向青草更深处漫游，使课堂充满张力，文章内容较浅显，孩子们不用怎么费劲就能读懂列文虎克一步步成功的踪迹，让学生难以理解的显微镜、微生物这样的专业术语，但这篇文章仅仅是让学生了解这些物理中的专业术语吗？不是的，作为语文的本色，这篇文章和本单元的文章一样，都是要让学生学会留心观察周围的事物，养成勤于动脑，善于思考的科学精神。刘老师正因为对教材解读的深入，把教学重点放在“为什么能玩出名堂？”来让学生进行思考。（这是一个极富思考张力的问题，需要学生熟读精思，反复琢磨，课堂中就出现了这样的细节“磨”字，学生体会到列文虎克耐心、恒心、对此的兴趣，这样的例子还有很多。）正是这张力，让学生思考到文本中所蕴藏的东西，接触到文本的核心，在此基础上，刘老师又在课堂中拓展其他中外科学家玩出发明的创造的例子，让学生的认识由肤浅到深刻，由表面到本质。小练笔的设计，更让学生的视野由文本跳到广阔的生活空间，这正是大语文观的体现，体现对学生生命成长的关注。

三、板书设计 独具匠心

四、课外资源的拓展适当、适度、适量 如果说这节课有什么不当的话，我个人认为刘老师可以在细节上再下点功夫，如果把课堂比做一棵大树的话，细节就是大树的根须，使课堂更具聪慧。比如，老师说话的预期，及时地对学生进行表扬，如何有针对性的来评价。

第四篇：玩出了名堂说课稿

《玩出了名堂》第二课时说课稿

本课教学，力求突出对文本内容的理解，深刻揭示文中蕴含的道理，注重语言的品味。凸显阅读教学“以读悟理”、“以读悟语”的基本特征，引导学生在品词、品句、品读中感悟作者表达的妙处。【教材分析】：

本文讲述了一个有趣的故事：列文虎克玩镜片，之后，做成放大镜，接着，做出显微镜，最终发现了微生物世界，玩出了大名堂。课文语言表达准确而又生动活泼。全文贯穿一个“玩”字，字里行间渗透着创新思维的要素，即：兴趣、耐心、观察、思考。【学情分析】：

1、三年级的学生不大会通过细致的阅读文本，理清文章的脉络，概括事件主要内容更是困难。

2、由于年龄小、缺少社会经验等原因，对于人物品格以及事件中蕴含的道理等内容，学生理解起来也会有较大困难。

3、学生阅读经验、方法积累的还不多，教师要引导学生自主尝试运用一些简洁而有效的方法，如：查找资料、联系上下文、品词品句、边读边想象等。基于以上考虑，我们设定如下教学目标： 【教学目标】： 1．细细品读课文。

2．理解文中引号的用法。

3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。4．写写自己玩中的乐趣或收获。【教学重点】：

了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。【教学难点】：

如何引导从故事中受到启发。培养学生边玩边想的良好习惯。

【教学过程】：（第二课时）

一、谈话导入

1.教师：爱玩，是你们的天性。同学们平常在玩中有什么体会？（让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。）2.学生交流。

3.教师导入。玩耍常被看成是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们继续来学习《玩出了名堂》这篇课文，“玩出了名堂”。（板书课题并齐读课题）4.针对上节课学生提出的问题。（列在黑板上）a.什么是“名堂”？

b.谁玩出了名堂？

c.他玩的是什么？

d.怎么玩的？

e.他玩出了什么名堂？

二、由疑而入，各个击破（让学生带着问题阅读课文）

逐段朗读，探究发现

1.学习第一自然段。⑴齐读这一段。⑵议一议。玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？教师鼓励学生自由发表意见。

⑶ 教师：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩中产生的。下面，我们就来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？

2、自学第二、三自然段。

⑴ 通过第二、三自然段的学习，你学会了什么？请学生汇报。例如：列文湖克是荷兰人。列文虎克喜欢玩镜片等等。⑵ 联系自己的“玩”，谈谈你对他的这种玩法的看法。⑶带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。

3、学习第四、五自然段 ⑴齐读第四自然段。

⑵列文虎克发现了什么名堂？从那里可以看出来？找出并读出来。⑶想一想。从他玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，在玩中做。

⑷ 再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现？（着重体会引号的用法）⑸ 联系上下文，交流讨论。理解a“小人国”、“居民”指的是什么？ b.他究竟玩出了怎样的大名堂？

⑹列文虎克玩出的名堂有没有人知道？从哪里看出来？（指名读，请学生带着自豪的语气来朗读）

⑺“列文虎克玩放大镜，玩出了大名堂”与“有许多伟大的发现是在玩耍中产生的”前后呼应的写作手法。

⑻齐读最后一自然段。

三、知识拓展、延伸

1、什么是微生物？

2、举例说说玩出了大名堂的其他科学家的名字和事例。

四、讨论交流、回顾总结： 列文虎克发现的大名堂真的只是“玩”出来的吗？他的玩和我们的玩有什么不一样？引导结合课文内容，体会他在玩中不忘思考、不忘观察的品质。

玩耍常常被认为是浪费时间的行为，但在科学史上，有许多伟大的发现是在玩耍中产生的。让我们像列文虎克一样在玩中观察，在玩中思考，你一定会有新的发现！五：作业

课后小练笔

平时我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣或收获。（要鼓励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获）

六、板书设计 列文虎克——玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜——发现微生物

（玩中做，做中玩，玩中做）

第五篇：玩出了名堂读后感

玩出了名堂读后感

玩出了名堂读后感 今天老师给我们上了一篇课文，是十五课《玩出了名堂》。这一课的内容主要讲了列文虎克是怎样做显微镜和他从显微镜里看到了什么。列文虎克本来不是想发明什么东西，只是在玩镜片，他玩的时候是又认真又仔细地玩，才玩出了很多的名堂。列文虎克真厉害，居然把小小的、薄薄的镜片玩出了大名堂。我想向列文虎克学习，他在显微镜里看见的比如说：观察牙齿，发现牙齿里有许多从来没见过的小东西；观察水，发现水里有很多小生命在挤来挤去。他还发现了一个全新的世界，是一个小人国，小人国里的居民比地球上的居民要多的多。显微镜里世界真神奇啊！我们要向列文虎克学习，不管做什么事情都要专心致志，既会学习也要玩耍。