今天我说课课题是普通高中新课程标准试验教科书地理1第四章第一节营造地表形态的力量

第一篇：今天我说课课题是普通高中新课程标准试验教科书地理1第四章第一节营造地表形态的力量

说 课 教 案

遵义市第十五中学 骆玉琼

今天我说课课题是普通高中新课程标准试验教科书地理1第四章第一节营造地表形态的力量。

一、说课程标准

（1）运用示意图说明地壳内部物质循环过程。

第一条“标准”要求，学生要能熟练阅读“地壳内部物质循环示意图”，同时能绘简单的示意图说明地壳物质的循环过程。

（2）结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。

第二条“标准”要求，学生对地表形态变化的原因分析，重在构建学生的地理思维能力：一方面以运动，变化的观点看待地表形态，即地表形态一直处于不断的运动和变化之中；另一方面以综合的观点看待地表形态，即内力造就了地表形态的骨架，外力对地表形态骨架作再塑造；我们所见到的地表形态是内，外力长期共同作用的产物。

二、说教材分析

新课程理念下，教材的一纲多本使教师的思想得到了解放，面对多样化的教材，教师应树立新的教材观，即“用教材去教，而非教教材”。人教版教科书的编写力图促进教材改革，尽可能让教师更灵活处理教学内容，以打破教科书的知识结构和内容顺序。教材第一节先从宏观和中观的尺度阐述内、外力共同作用下形成了当今全球海陆分布和地球的基本面貌，侧重分析内、外力作用的能量来源、表现形式以及对地表形态的影响，重点放在内、外力作用对地表形态的影响的过程。本节教材把地壳物质循环放在内、外力作用之后才来讲述，主要依据是：在地壳物质的复杂变化过程中，岩石要实现转化，必须具备两个条件，一个是内力作用促使地壳上升（隆起）和下降（拗陷），另一个是外力作用对岩石的风化、侵蚀、搬运、堆积，否则是难以进行的。先讲述内、外力作用，可以为学生更好地理解地壳物质循环奠定基础。

三、说三维目标

本着有效教学——教学效益的角度，对教学内容和过程进行合理、适时的取舍，我制定如下三维目标：

(1)知识与技能

①说明外力作用的四种形式及其相互关系，判断和识别外力作用形成的不同地貌，理解外力作用对地表形态的塑造过程。

②结合实例,了解内力作用的能量来源及表现形式。(2)过程与方法

①学会分析常见地表形态及其变化的主要原因。

②会用图文资料说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础 —— 三大类岩石的转化过程。

(3)情感、态度与价值观

①建立内、外力辨证统一,共同塑造地表形态的观点。

②培养学生树立世界是物质的，物质是不断运动和变化发展的唯物主义观点。③激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

对于这一问题的处理，我反复斟酌了很多次，40分钟课堂能实现的各种目标有限，很难将三个问题都学透，如果面面俱到，则会面面不到。我看了很多教学设计都将该问题定位在“结合实例判断内、外力作用对地表形态的影响”。如果仅仅是判断的话，简单的机械记忆即可解决，这跟新课改理念又背道而驰。如果是分析的话，必须对其发生、发展过程进行理解。特别是新课改后的高考命题，强调的是对地理思维过程和迁移所学知识解决实际问题能力的考查。例如：08年刚果河没有形成明显的三角洲的原因、09年上海难以建深水港的原因、10年融雪侵蚀严重与否的考查均可见一斑。如果平时只采用蜻蜓点水式的教学，不养成地理思维习惯和能力，无疑会给高三留下太多的负担。因此我将问题的难点定位为分析内、外力作用对地表形态的塑造过程。

但如果内、外力作用全都是分析的话，本节难点较多，一节课完成难度太大。因此我适当调整了教学计划：先让学生理解地壳中物质循环是靠内、外力作用推动的，再分析外力作用对地表形态的影响的过程，内力作用部分较抽象，而且在下一节山岳的形成中还会学习，因此，我将内力作用部分知识定位为了解内力作用的能量来源、表现形式。进而确定教学重点，难点如下： 教学重点：

①分析外力作用对地表形态的塑造过程。

②理解地壳内部物质循环，以物质循环运动的 观点看待岩石的形成和演变。教学难点：

①分析外力作用对地表形态的塑造过程。②会用图文资料说明地壳物质循环的过程。

四、说学生情况

高一学生身心发育趋于成熟，思维求知欲强，知识面广，但思维的深度还不够，加上我校是寄宿制学校，学生自主收集有效资料的渠道较少，在教学中应注意重点培养学生根据给出的资料提取有效信息的能力、自主思维能力、合作探究能力；同时教学过程也是师生交流、交往的平台，是师生共同进步的阶梯。

五、说教学方法

教无定法，贵在得法，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，以培养创新精神和实践能力为目的，主要采用以下教学方式：

1、问题探究式教法

2、小组合作学习

3、提问导学法

4、案例分析法

学会是中心，会学是目的。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。教师在教学中必须“授之与渔”，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：

1、学会读图

2、学会合作

3、学会探究

六、说教学手段

为更好实现教学目标，在教学中充分利用

1、教材中的示意图、文字材料

2、视频、音频资料

3、多媒体辅助教学

4、教师手绘板图等共同完成本节教学。

七、说教学过程

1.首先我让学生触摸中国地形图。直接感受地形是起伏的，然而地形的起伏并不是地球诞生是就是这样的，是通过一系列的沧海桑田的变化，那是什么力量改变着地表呢，从而引出我的内容：

2.通过图片，动画等多媒体展示使学生主动学习地质作用。3.教师要到学生学习相关内容。4.最后用音乐伴奏，教师总结。

八、板书设计：

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清思路。

流水

岩石圈的物质循环 地风力

冰川

海浪

地表形态的塑造

外力作用

内力作用

壳运动岩浆活动变质作用

九、说教学反思

本节课的成功之处在于：体现新课程的基本理念的要求，如：培养公民必备的地理素养，并通过珠穆朗玛峰、三江并流、渤海形状等案例的引入，满足了学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同的学习需要。同时改变传统的教学方法，重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习，体现了学生的主体地位和教师的主导地位。

不足之处在于：尽管本节课基本做到了将课堂交给学生，让学生学会自主学习、探究学习、合作学习的学习方法，但受到寄宿制学校的限制，学生自主收集信息的渠道较少，因此，本节课对课标要求的让学生学会通过多种途径、运用多种手段自主收集信息能力培养不够，信息和材料还是由教师提供和处理的。另外，课标中要求学生尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案这一细节做得也不够，本节课所有探究方案和问题的提出还是限于由教师提供，学生还是没有跳出如来佛的手心，对新课程的理念体现不到

第二篇：地理人教版一师一优课必修一教学设计：第四章 第一节《营造地表形态的力量》含答案

《营造地表形态的力量》教学设计

【教学目标】

知识与技能：了解内力作用与外力作用对地貌的塑造及实际应用。提高地理知识应用能力。会用图文资料说明地壳物质循环的过程及三大类岩石转化的过程。

过程与方法：通过多媒体动画演示，帮助学生形象理解；结合“两块砖的故事”的学生实验对外力作用及其表现进行探究；通过探究活动“试画岩石圈物质循环示意图”，让学生理性的认识到“地表形态的塑造过程也是岩石圈物质的循环过程”。

【教学重点】

1、地表形态的变化及其原因分析

2、地壳内部物质循环，以物质循环运动的观点看待岩石的形成和演变

【教学难点】

1、地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。

2、地壳物质循环的过程。

【教法、学法】

教法：启发式教学法、典例分析、多媒体辅助教学法、模拟实验教学法 学法：读图分析、归纳知识内在规律、联系日常生活典例，学以致用

【教学手段】

多媒体辅助教学

【教学准备】

多媒体教学课件

【教学过程】（提纲）

新课导入]：

展示教师外出旅行的照片（背景为各种地貌），有张家界的武陵源、黄龙洞；内蒙古的沙漠、展览馆的恐龙化石，导入新课，激发兴趣，唤起学生求知欲望。引出话题：我们生活的地球，有着千姿百态、丰富多彩的地表形态。地表形态与我们的生活、生产关系非常密切。是什么力量塑造了这些不断变化着的地表形态？ 讲授新课]：

第四章 地表形态的塑造

第一节 营造地表形态的力量 教师讲述]：

营造地表形态的力量按能量来源的不同分为内力作用和外力作用，内力作用的能量来源于地球内部，在内力作用的诸多表现中又以地壳运动和岩浆活动为大家所熟悉。

一、内力作用

指导学生阅读课文P69案例1]：

指导学生观看视屏]：《岩浆活动的特写画面》、《国际空间站拍到火山爆发瞬间》 引导学生得出结论]：

1、内力作用进行的快慢不同

2、内力作用进行的方向不同

指导学生完成课文P70活动]：内力作用的方向有水平方向和垂直方向 动画演示]：“水平运动引起垂直运动” “垂直运动引起水平运动”

得出结论]：水平运动和垂直运动相伴发生，主要以水平运动为主，垂直运动为辅 综合内力作用的表现得出结论]：内力作用使地表高低不平]过渡到外力作用的活动设计]：

1、提问珠穆朗玛峰的高度？

2、课本案例1中珠穆朗玛峰升高的高度？

3、提示古地中海平均深度1450米，最深5092米，问：珠穆朗玛峰现在高度等于理论高度吗？（20000-5000=15000≠8844.43）这是为什么呢？

4、珠穆朗玛峰的形成除受内力外，还受什么力的影响呢？

5、嫦娥卫星测出月球最高峰9840米，而珠穆朗玛峰8844.43米，月球最高峰高于地球最高峰和外力作用有关吗？

二、外力作用

教师讲述]：

外力作用指地球表面的风、流水、冰川、生物等引起地表形态的变化。指导学生进行活动]： 两块砖引发的故事

2010年12月11日，星期六，晴。我借了两块砖。一块来自于江西棉纺织印染厂旧厂房的一个墙角，很费劲；一块来自于博泰魏玛峰尚2期的建筑工地，挺容易。由于单独作案，未留下任何现场照片有点遗憾。借来干什么呢？ 请大家拭目以待。。

1、比较新砖和旧砖的不同，提问：旧砖形成的原因？

2、指导学生观看视屏：《风化》

3、招募水枪手两名

4、水枪手对旧砖射水，模拟流水对旧砖侵蚀、搬运、堆积等外力作用的具体变现形式。

5、模拟实验完成后，教师讲解外力作用的能量来源和试验中反映出的外力作用的表现有风化、侵蚀、搬运、堆积。

6、指导学生就实验过程呢进行问题探究：（结合图片） 风化作用    侵蚀作用的具体表现 搬运作用强弱的影响因素 堆积作用的结果

指导学生观看视屏]：《固结成岩》

三、岩石圈物质的循环 教师讲述]：

地表形态的塑造过程也是岩石圈物质的循环过程，它们存在的基础是岩石圈三大类岩石：岩浆岩、变质岩、沉积岩的相互转化。

指导学生阅读课文P72，思考下列问题：

1、岩浆岩、变质岩、沉积岩的各自形成原因？

2、各类岩石之间的相互转化关系（各物质循环过程发生的条件？）？ 指导学生回答后老师总结]：

1、岩浆岩是在地球内部压力作用下，岩浆沿着岩石圈的薄弱地带侵入岩石圈上部或喷出地表，冷却凝固形成。沉积岩是裸露地表的岩浆岩在风吹、雨打、日晒以及生物作用下，逐渐成为砾石、沙子和泥土。这些碎屑物质被风、流水等搬运后沉积下来，经过固结成岩作用形成。变质岩是各种已经生成的岩石，在一定的温度和压力下发生变质作用形成。

2、各类岩石在岩石圈深处或岩石圈以下发生重熔再生作用，又成为新的岩浆。岩浆在一定的条件下再次侵入或喷出地表，形成新的岩浆岩，并与其他岩石一起再次接受外力的风化、侵蚀、搬运和堆积。教师课堂小结]：

探究活动]：试画岩石圈物质循环示意图

【教学反思】

本堂课在时间上非常紧张。但我首先从教师外出旅行的照片（背景为各种地貌）导入新课，激发兴趣，拉近与学生的距离，唤起学生求知欲望，为深入学习作好情感上的准备。

由于内力作用过于宏观或过于微弱，因此在展开学习时，我的组织方式是内力作用的学习以课文案例1为材料，老师充分挖掘材料中隐藏的知识，设置问题虽然简单，但关键让学生注意问题之间的联系，学生带着问题以自主阅读的形式进行，学生通过自己的 “阅读”、“找”、“算”、“思考”等过程，解决了老师提出的问题，再加上《岩浆活动的特写画面》、《国际空间站拍到火山爆发瞬间》两段视频帮助学生更形象的理解了内力作用的表现形式。同时教师例举生活中的例子“促”学生理解，收到的效果也比较好。

内力的主要形式——地壳运动，这部分内容是内力的重点，包括了水平运动和垂直运动，从运动的快慢、方向和产生的地貌等方面来各自讲解。其中，水平运动和垂直运动的关系是难点，教师设计了两组动画，一是水平运动引起垂直运动，二是垂直运动引起水平运动，由于动画直观，过程清楚，难点突破简单，学生较容易得出两者之间的关系，收到的效果也比较好。外力作用学生虽接触较多，但过程较为复杂，名词概念又较多，教师设置了一个“两块砖引发的故事”的学生活动实验。具体过程如下：

1、“2011年11月11日，星期五，光棍节，晴。我借了两块砖。一块来自于江西棉纺织印染厂旧厂房的一个墙角，很费劲；一块来自于博泰魏玛峰尚2期的建筑工地，挺容易。由于单独作案，未留下任何现场照片有点遗憾。借来干什么呢？ 请大家拭目以待。。”老师幽默的旁白，引起学生的强烈兴趣。

2、借来的两块砖，教师让学生进行仔细比较新砖和旧砖的不同，目的在于培养学生观察的能力，同时教师提问：旧砖形成的原因？

3、在学生七嘴八舌的同时，教师指导学生观看多媒体视屏：《风化》，使问题的答案一目了然。

4、接下来，对旧砖进行实验。在学生中招募水枪手两名，要求会使用高压水枪，目的在于调动学生积极参与该实验，同时间接引导学生做一名好玩乐学的孩子。

5、在教师的指导下，两名水枪手对旧砖砖面射水，在教师做好的“坡面和平面结合”的槽型模型中模拟流水对旧砖侵蚀、搬运、堆积等外力作用的具体变现形式。

6、模拟实验完成后，旧砖的表面“千疮百孔”，红色的颗粒物堆积在槽型模型的平底面，教师结合讲解外力作用的能量来源和试验中反映出的外力作用的具体表现，且对风化、侵蚀、搬运、堆积每个过程进行探究提问，期间必要时放映图片加以形象说明。