《暮江吟》教学设计（合集5篇）

第一篇：《暮江吟》教学设计

《暮江吟》

教学目标：

1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色并能有感情地朗读。通过学习，能归纳出学习古诗的方法。

2、通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。

3、引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。

教学重难点：

引导学生想象诗中描写的情景，体会作者表达的思想感情，掌握学习古诗的一般方法。

教学准备：

多媒体课件。积累写景的古诗。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入

1、这是今天我们要学习的古诗中描写的景色。这首古诗的题目是《暮江吟》。（出示课题，齐读。）

2、理解题意。

这是唐代诗人白居易的一首名诗。诗歌作于公元822年。这一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他为自己离开了腐败的朝廷，离开了京城感到十分的轻松愉快。游山玩水，走到一处，被眼前的美景所吸引，便写下了这首广为流传的山水风景诗。那这首诗描写的什么时候、什么地方的景色呢？我们来看看能不能从诗题中找到答案。

看诗题，指名回答。

从诗题中我们知道了诗人在傍晚时分来到江边，看到美丽的景色就陶醉其中、诗兴大发，就脱口吟诵出这首古诗。

3、诗人在江边吟什么呢？（课件出示背景图片和全诗）——师配乐范读。

二．初读感诗意

1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。

2、指名学生读，师生正音、评价。

3、词义理解：翻开书，看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思，还有哪些词你不理解？（学生自由发言，师相机指导）

残阳——快落山的太阳，夕阳。瑟瑟——本是绿宝石的名称，诗中指碧绿的颜色。用来形容没有受到残阳照射的江水所呈现的颜色。

（指导看图）而受到残阳照射的江水是什么颜色？（红色）所以江水一半是——（生）绿色，一半是——（生）红色。

可怜——可爱，令人爱惜。今义：令人怜悯。用“可爱”代替“可怜”，即“可爱九月初三夜”，用现代的话怎么讲？

想一个感叹句——可爱的九月初三夜啊！九月初三夜真可爱啊！

九月初三——指农历九月初三，这时已进入深秋季节。（九月初三这深秋的夜晚为什么这么可爱？大家看到最后一句诗……）

4、诗意理解：

①这些诗句连起来是什么意思，你能说说吗？

②诗人看到了哪些景象呢？能加上时间、地点、人物连起来说说吗？用自己的话来表述自己对诗文的理解。

三．研读悟诗情

1、下面我们来欣赏欣赏这首古诗，和大诗人白居易一起感受江南独特的美景！

再读古诗，你最欣赏哪几句？在这句子中，你欣赏到了什么？

2、汇报交流：第一、二句

①生汇报。

A、“残阳”

“铺”——联系下文的“半江红”理解。

出示句子比较： 一道残阳照水中（用“照”太俗）

一道残阳射水中（用“射”不符合残阳的特点）

一道残阳铺水中（用“铺”形象地表达了霞光几乎贴着湖面铺撒过来地样子。在这里是“斜照”的意思。）

看图体会江水的平静，夕阳的美丽。

B、“江水”

“瑟瑟”“红”——这是怎样的绿，怎样的红啊，能用上“仿佛”或者“好像”说一说吗？

②你们说的真美。这么美的景象，谁来读一读？（指多名学生读，师相机指导读后，男生齐读。）

第三、四句

①生汇报。A、“露珠”——“珍珠”。（比喻的手法）

B、“月亮”——“弓”。（看图。用形容词描述：晶莹剔透的珍珠，精致小巧的弓。）

②这么美的景象，谁来读一读？（指多名学生读，师相机指导读后，女生齐读。）

四．吟诵入诗境

1、你们读得真美！老师的眼前仿佛也出现了九月初三那一天的美景啊！请同学们闭上眼睛（音乐响起）让我们一起在这柔美的音乐声中去想象那一幅清丽的图画——天气晴朗无风，江水缓缓流动。我静静地站在江边，只见一道夕阳的余晖铺撒在波光粼粼的江面上，光色瞬息变化，江水一半是碧绿的，另一半则是通红的，整条江简直就像一大块美丽的宝石！天色渐渐地暗了下来，只见那弯弯的月亮悄悄地挂在树梢上，像一张精致小巧的弓。那江边的花草上已经爬满了圆滚滚的小露珠，像一颗颗晶莹剔透的珍珠，它们难道是从天上溜到人间来玩耍的星星吗？

2、同学们，面对此情此景，你有怎样的感受？把你的感受读出来。（指名读——齐读）

让我们也来当一回作者，把自己的感受通过朗诵表达出来。——准备（背

3、诵）——全班交流（配乐）。

五．延伸展诗兴 我们的家乡很美，我们的江南很美，其实我们的祖国山河，我们的大自然到处都很美，有很多诗人也都赞美过我们大自然美丽的景色，今天我们就来一个“赛诗会”，小组之间比一比，赛一赛，看谁平时积累的古诗多。

六．课外作业

刚才同学们背诵了许多写景的古诗词，同学们回去后可以把自己喜欢的诗词画成一幅美丽的图画，也可以编成一个小故事，看看这些诗词又蕴涵着怎样的心情和感悟呢？

板书设计：

暮 江 吟

残阳

铺

江水

瑟瑟 红

可怜

露珠 真珠

月

弓

第二篇：《暮江吟》教学设计

《暮江吟》教学设计

一、板书并解释诗题

解题是学习这首诗的一把钥匙。板书诗题后，提问：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在这儿各交待了什么？“吟”当吟唱讲。从题目中我们就知道诗人吟唱傍晚江上的景色。通过解题使学生对诗的内容有个大概了解，为学诗奠定基础。

二、运用配乐朗诵方法范读全诗

先放一段古笙乐曲，再配乐朗诵全诗，把学生带入诗的意境，调动学生的情感。

三、运用工具书自学古诗

预习，是本节课的重要环节。出示写明自学要求的小黑板，让学生按要求自学《暮江吟》。

1.默读《暮江吟》。

2.把不懂的字词划出来，并提出不懂的问题。

3.《暮江吟》写的是什么时候的景色？景色是什么样的？

四、运用多种方法帮助学生理解诗意

1．精心设计课堂提问，启发学生思维，帮助学生掌握重点，突破难点。根据诗句中一些难于掌握的关键字、词，设计一些问题：“残”是什么意思？残阳的形状和颜色是怎么样的？“铺”在诗中是什么意思？联系诗句判断“瑟瑟”和“可怜”两个词在词典中应取哪种解释？诗人描写了什么景物，景物有什么特点？夜幕降临了，诗人看到的夜景是什么样子？要求学生了解诗人是怎样抓住景物的色与形进行描述的。

2．师生依诗作画，加深学生对诗中所写景物的方位和诗意的理解。依诗作画，既能检查学生对诗意理解的情况，又活跃了课堂气氛，还把美育和语文课结合在一起了。

3．指导学生表情朗读，体会诗的感情色彩。书读百遍，其义自现。多读是理解诗意的关键。读的方式有个别读、齐读、配乐读等等，并要求学生读出感情。如“一道残阳铺水中”，要求学生读得平缓、轻柔；“半江瑟瑟半江红”，要读出惊叹的感情来；“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”则要读出赞美的情感。

4．运用根据诗意自制的彩色幻灯的投影，来加深学生对诗的美感，使学生产生身临其境之感。

五、总结概括诗的主题思想和写作技巧

1.《暮江吟》抒发了诗人什么样的思想感情？ 2.《暮江吟》描绘了深秋从傍晚到夜晚江上的景色，诗人描写景物的着重点相同吗？

六、课堂巩固练习

让学生根据诗的意思和彩色图片，将诗改写成一篇写景短文。这比老师在黑板上抄一句诗意，学生再写一句要强，既发展了学生的思维，又进行了写作训练。

第三篇：暮江吟教学设计

《暮江吟》教学设计

教学目标：

1、学会“吟”、“瑟”两个生字。

2、有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。

3、.采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。

4、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。教学重、难点

1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。

2、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。

3、有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗 教学过程：

一、知诗人，解诗题，导入新课。

1、古代有一位诗人，他写的诗通俗易懂，每次写完诗后，他总要读给隔壁的老是奶听，一遍遍地读，一遍遍地改，直到老奶奶听懂为止，哪位同学知道这个诗人是谁。（白居易）

（白居易（公元772—公元846），字乐天，号香山居士，他是一位伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。今天我们来学习诗人一首风景诗（板书《暮江吟》。）

2、看到这个诗题，说说你是怎么理解的？“暮”是指什么时间？“吟”又是什么意思呢？ 黄昏时分在江边所作的诗。吟，古代一种诗体。

3、白居易在傍晚的江边看到了什么样的美景呢？让我们一起走进《暮江吟》

二、读诗，了解诗意。

1、自由朗读，在读的过程中注意字的读音，停顿。

2、检测读。字正腔圆、停顿正确。谁愿意把你的体会读出来？

3、（再抽生读）

读完整首诗，你看到了什么？结合学生所描绘的景象，边板书：残阳 铺水中、江 瑟瑟

红、露 似真珠、月 似弓。边讲解诗句，指导朗读。

三、品诗，体会意境。

1.齐读“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”（1）诗中写了哪些景物？这些景物怎么样？（2）你觉得哪个词用的好，你能说说你的感受吗？

（通过抓关键词“铺”、“瑟瑟”等，引导学生更深层次的体会古诗的意境。）

引导：漫步江边，面对着醉人的美景，心情十公愉快，诗人留连忘返。不 知 不 觉 天 暗 下 了，夕 阳 也 带 着 它 的美 丽

隐 去。这 时 新 月 当 空，诗 人 又看到了什么呢？ 2.齐读诗句“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。

（1）、诗人描述了哪些景物？景色如何？

(2)、面对这样的夜景，诗人发出了怎样的感叹？用诗中哪个词可以概括?（通过抓关键词“可怜”、“似”等，体会诗人对大自然的赞叹、喜爱之情！）

引导：如果说傍晚江边夕阳如火，那么夜晚江边新月当空，一片银白，这静谧的夜景令作者作美丽的遐思。

3、现在，请同学们闭上眼睛，听老师朗读，想象诗中描绘的画面，比较下与前面你所看到的有什么新发现。“（配音朗读）

五、拓展阅读

白居易这样的写景诗词还有很多，如这首《忆江南》，同学们可以对照《暮江吟》，体会一下他们的相同和不同？ 《忆江南》 白居易 江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

第四篇：暮江吟教学设计

【教学目标】

1、理解诗句的意思，了解诗中所描写的景色，有感情地朗读。

2、通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受自然美和语言美。

3、从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句意思，体会作者的思想感情。

【重点难点】 通过对诗句的理解，展开丰富的想象，复现诗中的意境。

【教学过程】

一、温习导入：

同学们，我们已经学了不少古诗，下面我来考考大家，我念一句，你们背整首古诗。“离离原上草”??

这首诗的诗人是谁？（白居易）。今天，我们再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。（出示课题，齐读课题）（“吟”是前鼻音）

二、解题，知作者：

（接上）我们来看一下这个“暮”字，上面是一个?草字头，草字头下面有一个?“日”，这个“日”表示的就是?太阳。太阳落到草丛下了，这个“暮”表示什么意思。（傍晚）

从诗题中我们知道了时间。你还能知道什么？（地点：江边。吟：吟诗）

那么是谁傍晚的时候在江边吟诗呢？（白居易）

既然大家都曾认识这位伟大的诗人，你能说说他的“字”和“号”吗？（PPT示简介）

三、熟读古诗，整体感知：

1、究竟是什么样的景色吸引了白居易在此吟诗呢？让我们一起来读读看——齐读。大部分同学都读得很好，但还有部分同学读得不通顺，下面请同学们自由朗诵。

2、学生自由大声练读。（可站、可坐、可配合手势，可以摇头晃脑，可以大声读，也可以小声读等，想怎么读就怎么读，但是要读准诗中的生字，读通顺诗句。）（个别汇报读，师生评：字音读准了，证明你已有收获；读得真流畅，学习力强；读出了古诗的韵味，你真是个小诗人??）

3、教师范读。师：你们注意老师是怎么停顿的。

4、学生个别读（比比谁读得好）、齐读。

四、明确背景，体会情感：

（同学们读得真好，短短几分钟就能读得通顺、流畅、有节奏了，可我们似乎还缺少了点东西，缺少什么呢？对了，缺少点情感。俗话说：诗言志。诗人写诗是为了表达自己的情感，那么他要表达什么样的情感呢？让我们一起来看看诗人创作这首诗的缘由）

PPT示背景（指名读）：当时朝廷政治昏暗，斗争激烈，诗人品尽了朝官的滋味，自求外任。白居易在赴杭州任刺史的途中写的。该诗从侧面反映出了作者离开朝廷后轻松畅快的心情。让我们带着诗人那种轻松畅快的心情，随同诗人一起赏景抒情——齐读

五、品读探究，深入理解：

1、画景物： 听着同学们的朗朗读书声，我们仿佛穿越到了唐代，与诗人一起欣赏江边美景。下面我们再通过进一步的学习，将这江边的美景图一一描绘出来。

诗人在不同的时间里, 各写了哪些景物? 找出来, 用笔画出来。（画景物——汇报）(板书：残阳、江、露、月)

2、品诗句： 这些常见的景物，为什么能让诗人流连忘返呢？让我们跟随诗人的笔墨，一起走近江边。齐读一二句。PPT

你觉得诗人笔下的太阳是怎样的？（火红的、摇摇欲坠的、疲惫的、金光闪闪的）同学们口中的夕阳真美啊，你们真是白居易的知己啊！

在这两句中有一个动词，你能找出来吗？“铺”。

平日我们描写阳光用什么动词？（照、射、洒）换上这些词好不好？换词读一读。换好不好？

“铺”字多用在何处？（引导“铺”字组词：铺床、铺路）

“铺”——（简图）（夜晚妈妈帮你铺床，盖被子时候，你有什么感觉？引导得出：温

暖，柔和，舒服，亲切）（学术说法：此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和，像是有人拿了一块红绸子从天边慢慢地铺了过来, 给人以亲切、安闲的感觉，）你能把这种感觉读出来吗？你能不能告诉大家，你是怎么读出来的？ 大家跟着来，用他的方法读读。齐读

在夕阳的映照下，江水发生了什么变化呢？

（这里的瑟瑟是什么意思？“瑟瑟”指碧绿色的玉石, 诗中形容江水没有被夕阳照到时所呈现的青绿色。）（删除，课堂不讲）

这里写到“半江瑟瑟半江红”，在你的想象中, 江水红得像什么? 绿得像什么?

（生：红得像一块红绸子。似乎有人把红墨汁倒进了江中。江水另一半绿得像一块无瑕的翡翠。）（让生尽情说，答不到也没关系）

同学们的想象真丰富呀!一个“瑟瑟”, 一个“红”字写出了夕阳斜照在江上, 那种鲜明的色彩美, 这样一红一绿强烈的色彩对比, 使画面变那么鲜艳、明快。你能否将这种奇特的美感读出来？

夕照下的江水半绿半红，这是多么美丽的奇观啊，那么，江面为什么会呈现出半绿半红的景象呢？（引导、简图）（教师边演示课件边小结——夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：“半江瑟瑟半江红”。）

诗人很善于使用色彩的对比，他多像一个大画家, 用他手中的彩笔, 描绘出我们祖国自然风光的色彩美。以上两句, 不由得使老师想起了白居易的另一首著名的词 《忆江南》。这首词中也运用了色彩对比的写法，同学们想想是那两句呢？（生答）

“日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝”这两句与“一道残阳铺水中, 半江瑟瑟半江红”在写法上多么相似呀!一个写了秋天、夕阳下的江水； 一个写了春天、朝阳下的江水。都描绘了奇特的美景，真是“诗中有画，画中有诗”啊！

带着刚才的理解，想象着画面，再将这种神奇的美读出来。

三四句： 多美的江边夕照图啊，面对如此美景，诗人留恋忘返，不觉天色已晚，此刻他又有什么新发现呢？齐读三、四句。PPT

有一个词尽显了白居易当时的心情？——可怜。为何说“可怜”？是不是很可怜的意思呢？（拆开组词：可以怜惜。）

“可怜”：可爱 “真珠”：珍珠

什么可爱？ 哪些景物让你觉得很可爱？ 怎样的露珠、月亮让你觉得很可爱？

你能将这种可爱读出来吗？（个读、齐读）

老师觉得作者写得还不够可爱，在你们的想象中, 那些亮晶晶的露水、皎洁新月还像什么?用上这样的句式说一说：露似（）月似（）PPT

（）似（）（）似（）

（露：宝珠、玛瑙、水晶 月：像金钩。像小船。像眉毛。像镰刀。）从颜色、形状方面进行点拨。江似明镜月似船。

同学说得多传神呀, 多贴切呀!你们将天上的月与地上的露珠完全融合到了一起，组成了一幅宁静、祥和的月夜图。面对这样美的景色, 诗人情不自禁发出了这样的感叹：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”（齐读）

六、感情朗读：

在白居易的眼里, 远处的残阳美,近处的江水美，脚下的露水美, 天上的新月美, 这无不表现了他对大自然的热爱，对生活的热爱。

前面讲到诗人是离开朝廷到外地任职，离开了朝廷因为着不能追求功名利禄了，但他却没有丝毫失落感，转而流连于幽美壮丽的自然风光中，这是多么乐观、豁达的个性啊。请同学们闭上眼睛，让我们带着诗人这种轻松、闲适的心情，再次漫步江边。（配乐齐背诵）

七、读写结合，加深理解：

多么美丽的江景图啊！这种美景不描绘下来实在可惜了，让我们拿起笔，发挥想象，将这幅幽美的江景图描绘出来吧。

题：发挥想象，将这首古诗改写成一篇写景的小短文。PPT

八、拓展延伸：

学完这首诗，你觉得诗中哪种景色最美丽？你还能背背写这种景的古诗来吗？（学法）

第五篇：关于《暮江吟》的教学设计

一、谈话导入、简介作者。

同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草”，大家一起背好吗？你们知道这首诗的作者是谁吗？他就是我国唐代著名的诗人白居易，他写这首诗时只有１５岁，他的诗通俗易懂，在广大群众中广为流传下来的诗有１９１４首，今天我们学习其中一首脍炙人口的诗句，题目是《暮江吟》。板书：暮江吟

二、揭题

①《暮江吟》中的“暮”你是怎样理解的？在这儿起了什么作用？

②“江”在题目中交代了什么？

③“吟”是什么意思？

④从题目中可以看出诗人吟唱的对象是什么呢？

⑤从诗的题目上你读懂了什么？

三、新授

１、自由读，初步了解诗歌大意。

思考：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表时间的词语，诗中描绘了哪些景物？

２、范读

３、思考、讨论：

诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物的哪些特点来写的？

４、齐声朗读前两句诗。

５、重点理解词语。

“残阳”是什么意思？

“铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不可以？

（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红）

６、出示灯片

提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。）

７、指名用自己的话说说这两句诗的意思。

８、学习后两句诗。

① 指名朗读后两句诗。

思考：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？

② “可怜”是什么意思？

九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的季节是深秋。

③ 诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打比方？

珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心，用珍珠来比喻露珠就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓。

④ 指名说说后两句诗的意思。

⑤ 想象全诗意境，大家闭起眼睛想一想。

（在月色朦胧的夜晚，仿佛我们来到了江中的小岛上，看到了深蓝的天空中挂着弓一样的月儿，月儿倒映在水中，草上的露珠在月光下闪闪发光，像珍珠一样可爱，你们看到了吗？）

⑥ 诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情？

⑦ 齐声朗读

请同学们有抑扬顿挫的语调读出诗人对傍晚时分江面美丽景色的喜爱之情。

四、练习

（１）作画

景色的美体现在哪里？诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同学们根据诗意，把诗人笔下的美景画出来。

一道残阳铺水中可怜九月初三夜

半江瑟瑟半江红露似珍珠月似弓

（２）写话

用自己的话描述诗人笔下的美景。