谈谈信息技术与思想品德课教学的整合

第一篇：谈谈信息技术与思想品德课教学的整合

谈谈信息技术与思想品德课教学的整合

摘要：社会的飞速发展，知识经济时代的到来，对教育提出了更高的要求。网络教育、虚拟教育，已成为当今教育的组成部分和发展方向，如何适应时代要求，把信息技术与思想品德课整合，以提高思想品德课的教学效果呢？本文将从信息技术和思想品德课的整合意义、整合的原则、以及整合的方式等角度，同时结合自己的教学实践，进行简单的探讨。关键词：信息技术、思想品德课教学、整合

联合国科教文组织国际21世纪委员会指出：“新技术使人类进入了信息传播全球化的时代，它们消除了距离，这场革命既影响着与生产和工作有关的活动，又影响着教学和培训有关的活动。”的确，以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的基础。广大思想品德课老师如何适应时代要求，认识到信息技术为提高教学质量、扩大教学对象、变革教学方式提供物质支撑，从而有效地利用信息技术为教学服务，是摆在每一个思想品德课老师面前的新课题。下面，我结合教学实践，粗略谈谈自己的认识。

一、信息技术与思想品德课的教学中有着非同寻常的价值和意义。

1、首先，信息技术与思想品德课教学的整合，能有效地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。

学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。学习兴趣的作用是巨大的。在教与学的关系上，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”南宋的朱蔓也指出：“教人未见趣，必不乐学。”

学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉，如果解决了动力不足或动力缺乏问题，那么学生的学习障碍就几乎解决了一半。信息技术与学科整合教学在解决这个难题上发挥了很大的优势，传统的教学是运用语言的描述和文字说明来完成的，语言的描述具有不确定、可行度低、变动性大的特点，文字的说明比较抽象乏味，这就大大降低了学生的学习兴趣。信息技术与思想品德课的整合克服了这些特点，如我在讲《保护人类共有的家园》一课是，首先让学生在网上查找有关“环境污染”和“保护环境”的相关内容和图片，并让学生制作出网页和演示文稿，并在课堂上让学生们展示交流。提高了学生的学习兴趣，学生课堂注意力明显提高，对教学信息的反馈比较积极，不再把学习当成负担，增强了学生学习的主动性。

2、信息技术与思想品德课教学的整合，能够改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用。

传统教育知识把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性。因此，在旧的教育模式下，只强调社会制约的一面，抹杀相对独立的一面；强调受动的一面，否认能动的一面；强调外因的一面忽视内因的一面。把学生的发展看成是教育注入的结果，因此，在课堂上，老师讲、学生听、满堂灌。在教育活动中，则是老师说了算，学生跟着转，严重压抑了学生的积极性和主动性，束缚了学生的个性和创造性，培养了一批唯唯诺诺、平庸驯服的“书呆子”。

信息技术与教学的整合和传统的教学模式相比，有以下转变：即教师有讲授者变为学生学习的知道者和组织者；学生由知识的被动接受者变为主动学习者；多媒体由老师的演示工具变成学生的认知工具；教学过程从传统的分析讲授转变为学生发现问题、探究问题的过程。它是对旧的教育模式辨证地否定，它能唤起学生的主体意识，确定学生的主体地位，发挥学生的主动精神，促进学生生动、活泼地成长。在网络情境的思想品德课教训当中，教师没有过多的解释，而学生是对信息进行选择性的主体，具有充分的自主性，不再是简单的“内存”。现象友好的人机互交接口，鲜活多变的认知材料，有利于培养学生的多种能力，陶冶高尚的情操，促进学生的个性发展，提高学生的综合素质。

3、信息技术与思想品德课教学的整合，有利与增进师生交流，提高教学效果。

古人曰：“亲其师方能信其道。”课堂教学中多媒体的输入让一些抽象的理论变得可接受，易相信，从而增加了学生对教师所传授知识的可信度。无形之中缩短了师生之间的距离，增加了他们之间的感情。比如在学习《建设社会主义法治国家》这一节内容时，课文在说明实施依法治国的要求时，只讲到立法机关、行政机关和司法机关的行为要求，以及在群众中开展普法教育这些方面，而没有具体讲到青少年学生的行为要求这一方面。针对这一种情况，我们又如何对学生开展法制教育？我在分析司法机关的行为要求时，向学生提出了问题：如果公民违反了法律，那将会有什么后果？然后，播放一段关于司法机关将违法犯罪分子绳之以法的极具教育意义的录像及一段独白，进而说明违法犯罪将会受到法律的制裁，说明司法机关要公正司法，严格执法，更进一步说明青少年学生要学法、知法、懂法、守法。让学生在这样的情境中得到深刻的教育，提高思想认识水平，实现情感的升华。在思想政治课中运用多媒体开展爱国情操，遵纪守法，乐于奉献等一系列情感教育，可以收到许多意想不到的教育教学效果，实践表明，多媒体教学为情感教育开辟了新道路。

二、信息技术与思想品德课教学整合的原则和方向

1、信息技术与学科课程整合要有助于培养学生的创新精神和实践能力。现代教育技术与学科课程整合的过程，要在教学活动中以学生的自主探究学习为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，改革教师教的方式与学生学的方式。这是学生动手实践和创造的过程，而不是教师利用现代信息技术对学生进行知识灌输的过程。在学科教学中利用计算机和网络教学的过程中，需要学生开动脑筋、大胆想象，自己动手，这是培养学生的创新精神和实践能力的重要途径。

2、信息技术与学科课程整合要与学科课程体系的改革、学科课程的教学内容、方法和手段的改革结合，为学科课程适应信息化时代的调整提供平台。例如，应用现代教育技术为各个学科课程的更新建设网络化资源库，在教学中应用图形计算器等信息技术产品，为学生在学科教学中的探究学习提供信息技术工具和环境，诸如几何画板、地理信息系统、计算机辅助设计、计算机模拟实验环境等等。

3、信息技术与学科课程整合的主要思想方法主要包括：教师要更新技术观念，确立以学生为中心，培养学生创新精神和实践能力的素质教育思想。积极参加教育技术和信息化教学设计的培训，掌握信息化教学设计的方法，努力在工作中应用信息化教学设计来改革教学。研究自己所教学科的特点，熟悉所教学科内容在网络上的资源分布情况，以便帮助学生进行研究型、资源型学习。掌握教学评价的新方法，加强信息化环境下的教育教学研究，及时跟踪现代教育技术的发展，应用先进的信息技术改进自己的教学方式和学生的学习方式。

三、信息技术与思想品德课教学整合的主要模式

1、利用计算机中现有工具进行整合教学。

常规的计算机辅助教学往往要为一节课制作一个课件，课件使用的灵活性虽然不大，但是在实施教学前要作大量的准备工作。比如说常用的Powerpoint、Flash、以及FrontPage网页制作和Photoshop图象处理等技术。就是说利用优美的课件甚至是以教学网页的形式把所展示的知识点栩栩如生的呈现给学生，给学生以直观和耳目一新的感觉，激发他们对新事物的好奇心与学习欲望。

2、利用计算机信息加工能力。利用这一功能可以让学生对信息进行重整、加工和再应用，在大量信息中快速提取有用的信息，从而培养信息加工能力和流畅的表达能力，达到对大量知识的内化。例如：《可持续发展战略》一框的教学就充分利用了计算机信息加工这一功能。课前教师介绍了一些资源、环境保护方面的网站，如国家环境保护总局（http:∥www.xiexiebang.com）、中国环保网（http: ∥www.xiexiebang.com）等，学生可自由选择其中感兴趣的主题和相应的资料来研究，最后以小组合作的形式完成研究报告。学生在虚拟的网络中收集相关材料，包括文字、图片、动画等，然后根据学习目标进行信息筛选，并对选取的信息进行分析加工，再进行组合和再创造，最终得到学习成果。有的学生还把学习成果制作成网页的形式。在这里，计算机一方面在学生学习过程中扮演“信息工具”的角色，促使他们的信息素养得到提高，另一方面以“出版工具”的角色出现，帮助他们整理知识，综合应用所学的语文写作、美术绘画和欣赏等多项知识完成研究报告，使知识内化并激活。

3、利用网站进行研究性学习和协作学习研究性学习指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题。研究性学习的过程正是一个人际沟通与合作的过程。其目的是为了更好地培养学生信息收集和处理能力，发展创新精神，获得亲自参与研究探索的积极体验和提高沟通与合作能力。计算机网络技术为更好地开展研究性学习和实践协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。如：提供丰富的研究资源、创设生动的研究情境、大大地扩充协作范围，提高协作的效率、改革学习的方式。《三峡库区环境污染调查》就是利用网络开展研究性学习，提高协作能力的典型案例。该课题以学生为研究主体，以小组活动为主导方式进行。学生们先通过网上浏览、图书查阅、调查访问等各种形式收集有环境污染方面的信息，在此基础上通小组讨论确定本小组的共同研究主题；然后小组成员根据主题进一步多渠道收集、分析、整理有关信息，提出设想和建议，再利用信息技术将上述内容制作成极具个性珠网站。这样，不仅丰富同学们的课余生活；提高他们的电脑水平；也改变了许多同学对于网络的认识和利用，改变了他们的观点，也不至于整天沉浸在虚拟的网络游戏和网络聊天中，进一步调动了学生学习的积极性与主动性。

第二篇：浅谈现代信息技术与小学品德课教学

浅谈现代信息技术与小学品德课教学

【摘 要】现代信息技术与小学的《品德与生活》课的教学密不可分，在品德与生活课中应用现代信息技术能激发学生学习兴趣，符合学生的心理发展规律，能有效地提高学生的认知水平，帮助学生建构知识，能有效地引导学生体验生活，能有效地形成品德教育合力。

【关键词】现代信息技术 品德与生活 教学

教育部颁布了《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》课程标准强调品德课要突出创新精神、时代精神，在教学方法上要增强针对性、实效性、主动性，提出“有条件的学校，应利用现代信息技术手段进行教学，努力实现教学手段的现代化。不难看出，现代教学发展是一种必然趋势，由于利用多媒体手段进行教学，能够优化课堂教学结构，充分调动学生的各种感官，因此可使抽象、深奥的教学内容直观化、形象化，提高学生的学习效率。《品德与生活》新课程标准中提出：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个部分，它们是共同存在于儿童的生活中。因此，教育活动必须使儿童真实、持久的发展。实践证明，在品德与生活教学中利用多媒体能把大量的知识信息，科学、快速有效地传输给学生，引导学生增强形象感受能力，激发学习兴趣，从而全面提高品德与生活教学的实效性。

一、现代信息技术能激发学生学习《品德与生活》的兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，而声形色兼具的多媒体教学技术，则是激发兴趣最佳切入点。低年级的孩子无意注意仍占据主导地隹，多媒体课件大多电影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步动静结合的教学环境中，使孩子仿佛置身于一个充满乐趣的“知识乐园”。例如，在教学《认识朋友》这课时，我在课的开头，充分利用多媒体中的一段录像，内容是“今天我们班来了三位朋友，大家想认识吗？”播放，激发学生的兴趣，直观图中儿童大方的表现和自信的言语做示范，明白怎么把自己介绍给大家认识。

二、运用现代信息技术整合品德课符合学生的心理发展规律

儿童心理学研究表明：小学生的思维形成以形象思维为主，其在感知、表象、意志、情感等诸方面有与其自身年龄特征相适应的心理规律，利用电教媒体能最 1 大限度地将形象(形、光、色)传输呈现在学生面前，正是适应了少年儿童儿理发展规律和小学品德与生活形成规律，为提高品德与生活课堂教学效益提供了可能。例如，在教学《认识好朋友》这一课中，利用课开头的一段多媒体，以多媒体教学的声形并茂的表现去抓住孩子自我表现的心理，激发了学生想和多媒体中的孩子一样大胆表现，让学生勇敢大方地上台，介绍给大家认识，从而达到以认识他的目的，创设了实践场地，让每位学生自主活动，激发学生学习热情，自主体验、自我感悟，让教学从而达到高潮，真正符合学生的心理发展规律。

三、运用现代信息技术，能有效地提高学生的认知水平

多媒体承载并传递的教学信息能同时作用于人的视觉、听觉两种感官，引起刺激，它具有直观性。鲜明的图像与生动的语言、语音、语调的有机配合，这种配合的默契创造出一种新的环境氛围，不仅使所需传递的信息充分表达，而且更有利于学习者处于积极的学习状态，促进对信息的接受、理解和记忆。因此，在教学中，如果能充分发挥其优势，利用多媒体软件进行系列演示或片断演示，可以有效解决重点和难点。例如，在教学《认识好朋友》一课，教师利用多媒体中的《还是好朋友》为辅助教学，其内容是两个小朋友先吵架了，后来和好了，看完后小组讨论，说说两个小朋友为什么吵架？，朋友之间又应该怎么做？引导学生通过直观、鲜明的图像与生动的语言、语调的多媒体联系实际，想像其中的原因，这一方面是在帮助两个小朋友找原因。另一方面，又让学生明白朋友之间应该快乐相处。从实践中看出：在学习中，眼和耳最有效；多种感官并用，学习效率最高，多媒体教学使教学信息传递的质量、容量、速度、效果都大大提高，电教媒体的合理和有效地应用，充分调动了学生视觉、听觉等器官，达到多种感官并用的教学效果，教师在课前根据教学内容精心设计与制作相应的电教软件(投影片、录音、录像带、课件)，用较短的时间，真实的画面，提高学生认识能力和水平，从而更好更快地达到教学目标。

四、运用现代信息技术，能有效地帮助学生构建知识

建构主义学习理论告诉我们“知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境中借助他人(教师与学生)的帮助，通过意义建构的方式而获得。”在教学中，运用多媒体计算机把书本的信息通过视听手段有声有色，有静有动地再现于学生眼前，更能使学生获得如见其人，如临其境的艺术感受，从而帮助学生认 2 识生活、了解世界，帮助学生明辨是非。例如，在教学《认识好朋友》一课时，播放多媒体《找朋友》歌曲，观看学生与教师在一起玩耍的影像，让学生在真实感人的画面再现下，使学生产生了情感上的共鸣，再现和老师、朋友在一起的快乐。教育心理学家研究表明，小学生的思维发展由具体的形象思维、向抽象的逻辑思维，这一心理发展过程，而在这课教学中，我充分利用了录像这一电教手段，具体形象地反映出来，这就把客观现实形象展现在学生眼前，让学生自己在事实中归纳和发现真理。这些是在教学中仅凭老师讲述是难以达到如此效果的。

五、运用现代信息技术，能有效地引导学生体验生活

实践证明，生活化教学是提高品德与生活教育实效性的有效途径。由于小学生知识积累少，生活经验不足，有些内容教学要善于联系学生的生活实际，选用学生所熟知事例，以旧有的知识为基础，借助记忆形象，帮助学生建立表象，因此，利用多媒体进行教学是展示形象的捷径，是让学生获得体验的有效手段，是引导学生发挥想象的关键。例如，在教学《认识好朋友》一课时，观看完录像后，学生自由发言，有的说：朋友不应该只是看短处，应发现朋友的长处，多夸夸朋友，和睦相处等。根据学生回答出示点击多媒体夸朋友的情境使学生再现生活，联系生活发挥想象，使学生明白怎样与朋友快乐相处。

六、运用现代信息技术能有效地形成品德教育合力

小学品德与生活课教学仅限于课堂四十分钟是不能达到教育目标的，学生存在于社会生活中，特别是当今信息时代，传递信息手段先进，他们要受学校、家庭、社会多方面的影响，因此必须按系统方法采取学校、家庭、社会相结合的综合教育方法来加强对学生的思想教育。这种教育如果能利用电教媒体等多种手段，拓展品德与生活课的课堂教学，并延伸到家庭和社会，才能达到预期的教育效果。例如，在教学《认识好朋友》一课中，在多媒体感染下，激发学生想认识朋友的学习热情，抓住学生这一热情，让学生进行活动——动手制作名片，引导学生再现社会上的一些名片，然后用多种方法制作自己的名片，多种形式表现自己的名片，可以是在纸上设计，也可以是布贴、叶贴„„培养学生动手动脑的能力，用自己富有创意的方式去表达你的交友心意，从而延续了课堂，让学生利用这一方式回到学校、家庭、社会，让课堂与学校、家庭、社会有机结合，真正达到教学目的。

总之，应用现代信息技术改革小学品德与生活课，提高品德与生活课实效性是适应当前素质教育发展的需要。利用多种媒体传递教育信息，能改变小学品德与生活教学的封闭状态，适应当代小学生的心理特点和信息时代的环境，学生的视野、学生的思想，也不再是被禁锢在小小的课本与教室空间里，它不仅能充分发挥学生学习的主观能动性，还更好地使学生会做人、成为德才兼备的接班人。也能让任课教师，在品德与生活的教学中轻松地达到了寓教于乐，出色地完成品德与生活的教学任务，使学生的综合素质得到全面的培养，所以，运用多媒体教学来改革小学品德与生活课的教学，切实提高品德与生活教学的实效性是值得我们进行不断探究的。

当然，恰当地将现代信息技术运用到品德与生活教学中并非易事，作为品德课教学的组织者──广大品德课教师，要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，使品德课教学在多媒体的支持下如添双翼，以达到最佳效果。【参考文献】

［1］林立山 《初中思想政治课与多媒体教学》［J］.中小学教学研究，［2］郭红

多媒体环境下的品德教学［EB/OL］

第三篇：思想品德课教学教案与反思

思想品德课教学教案与反思 ——生命的奥秘 蓬江区杜阮镇龙岭小学

黄国旋

“以学生为本、以贴近生活为主要内容”的思想品德新课程改革的基本理念，给现行的思想政治教育带来了全新的机遇和挑战，实施新课程的核心和关键是大力倡导自主学习、合作学习和探究学习的科学学习方法，确立学生的主体地位，促进学生的可持续发展。真正达到提高学生思想品德修养的目的。

在六年级下册第1课《生命的奥秘》中就有非常贴近生活的内容，而在思想品德课中，往往是让学生明白某个道理、学习某种品质或了解某种社会现象。

一、设计思路：

尊重生命、热爱生命、珍惜生命，首先要从正确地认识生命开始。本课设计共三个层次，即“我从哪里来”、“我怎样成长”、“我到哪里去”。首先，本课顺应孩子好奇的天性，从关于生命的小问号入手，引导学生科学地了解人类生命孕育的基本常识，从而感受生命的美好与神奇；然后，营造温馨的氛围，让学生感受自己生命中所承载的爱与关怀。不仅知道自己的生命十分宝贵，它是家庭和社会的希望所在，而且认识到生命来之不易，它凝聚着父母乃至全社会的关爱，因此，生命不仅仅属于自己；接着，通过展望美丽的人生历程，引导学生初步认识到生老病死的客观规律，感受不同人生阶段的美好，从而树立健康向上的人生态度。由此，引导学生能对生命心存感激，学着健康、安全、快乐地成长，对自己的身体和生命负责任。

二、教学目标：

1、初步了解生命孕育的常识，感受生命的神奇，为自己的生命感到自豪。

2、知道自己的成长离不开父母、家人、学校和社会的关爱，认识到生命不仅仅属于自己，学会感恩地生活。

3、初步了解生老病死的客观规律，从而树立珍爱生命、热爱生活、健康向上的人生态度。

心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，学生在学习过程中接触的某种现象，要让他们理解、判断它的好与不好，仅凭教师的讲解往往难达到很好效果。手段的单调，难以启发学生的思维积极性和激发学生去评判，而采用现代化教学手段，则可以选用多媒体技术、人机交互手段结合在一起，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，不易理解的社会现象，让它富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而有效地激发学生学习思想品德的兴趣，提高教学效果。

在教学中学生缺乏主动精神，主体作用得不到充分发挥，因而制约了教学的针对性和实效性。如何提高课堂教学的效率，增强思品教育的实效，促进学生主动健康地发展？关键在于：让思品课“活”起来，让学生“动”起来。

三、教学过程：

问题引入：由于孩子天性好奇，所以老师可以先问“我从哪里来？”这个问题很多同学都能回答，但具体是怎样的呢？请同学们翻开书本P1

四、教学内容：

1、老师是旁述者，P1小胚胎的故事：通过一段主题文字、“医生告诉你”的小资料以及三幅照片，简略地揭示了每一个人的生命诞生的过程。老师在同学们看完图后还可问，你有什么疑问吗？同学会问“妈妈能感觉到宝宝的心跳吗”、“几个月的胎儿能长成人形吗”等等。

在这儿可以设计一个活动：布置学生访问妈妈、查找资料，以第一人称的方式写下《小胚胎的故事》，描述“自己”从一颗受精卵长成婴儿的有趣过程。让同学在合作、讨论中完成。

2、翻开P2，P2以四幅图片展示了当一个新生命诞生时，父母家人、亲朋好友忙前忙后、奔走相告的温馨场面，暗喻每个人的诞生都是一个幸福的故事。教学中，可以让学生了解自己出生当天的故事，感受温暖的亲情。同时了解母亲生自己时所膑痛苦对母亲说声“谢谢”。

这儿又可设计一个活动：“我出生的那一天”。

（1）向父母家人了解自己出生当天的故事，记录一个最感人的上细节。（2）与妈妈进行一次访谈，有条件的可播放分娩录像，了解到妈妈生自己时所爱的痛苦。

（3）交流自己的故事——《我出生的那一天》。

3、关于生命的话题，孩子们从小就在思考。P3的内容顺应孩子的天性，让他们去了解“为什么我是男孩，她却是女孩”等问题，目的在于引导学生认识到每个人的生命的诞生都是奇妙的机遇，每个人的生命都是独一无

二、令人自豪的。而同学们还会有很多问题，如为什么会有双胞胎？老师在教学中要把切入点放在探究生命的奥秘上，落脚点不能偏离“为自己的生命感到骄傲”这一主题，所以老师设计了“我对妈妈知多少”的一次回家后的小调查，记录下自己的感想。这样更多地重视学生亲身体验的过程，增加课的开放性、实践性、活动性、自主性。

五、教学反思：

1、让同学们了解生命孕育的一般常识，能为自己的生命感到骄傲和自豪。

2、能尝试着自己探究感兴趣的生命话题，学会解决问题。

3、让我们应该热爱生活，珍惜生命中的每一天。

这堂课充分根据新课改要求，思想品德教师必须更新观念，注重提高个人品德修养，联系学生的思想实际，立足于学生的发展，必须关注学生的未来，真正起到陶冶情操、净化灵魂的作用。

新课程强调教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。倡导“自主探究、合作交流”的学习方式，倡导民主、开放、科学的课程理念。新课改要求思想品德教师必须更新观念，注重提高个人品德修养，采用灵活多样的教学方法，使课堂教学多样化，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，全面推进思想品德教学的素质教育。

第四篇：利用信息技术增强思想品德课教学效果

利用信息技术增强思想品德课教学效果

黎城二中

崔增花

随着教育现代化的迅速发展和逐渐深入，以多媒体辅助教学为典型代表的现代教学手段，为课堂教学注入了新的活力，已经越来越广泛地应用于课堂教学。多媒体融入思想品德课堂教学，能逼真营造和创设不同的生活情景，让学生轻松地缩短与现实生活的差距，感受生活经验的存在，能寓情于景，以情感人，情理交融，以理激情，知行统一，实行激情、明理、明理、导行，所以它的运用促进了课堂教学的优化，提高了教学效率。但是，在教学实践中，很多老师花大量的时间制作课件，而忽略教学过程，教学时也完全依赖课件，缺乏引导，这让很多课堂失去了本质。如何巧用多媒体课件优化课堂教学，让多媒体课件成为教师教与学生学的辅助手段，是摆在每个教师面前的一个重要问题。在这里谈谈我运用多媒体课件在思品课教学中的几点体会：

一、利用现代信息技术突破教学重点、难点。

在品德课的教学过程中，教材中的重点、难点，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，存在教师难教，学生难学的现象。计算机辅助品德课教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频、等资料，做到理论联系实际，这样能够增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提供了一种现代化的教学手段。例如，我在上《保护环境、节约资源、》这节课时，为了让学生体会水的宝贵，水的来之不易，懂得节约用水这一重难点时，我通过网络收集了水的美好，水的生产过程以及我国西部缺水的大量材料，通过计算机录制声音，插入图片，设置成自动播放的形式，把“人离不开水——水的来之不易——能喝的水所占比例——缺水地方人们生活的场景——浪费水的现象”等环节，像电视一样播放给学生们看。学生们边听、边看、边感悟，终于懂得了水的宝贵，在生活中要节约用水的道理。通过多媒体，可以把教学重点、难点具体化、生活化，清晰化，有效地帮助学生理解学习重点、难点。

二、应用多媒体，提高学生学习兴趣，激发学生学习动机。

爱因斯坦说过，“兴趣和爱好是获取学习的动力”，“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师”。品德课不同于其他课，仅仅凭教师一张嘴一支粉笔不能把知识真正地植入学生的脑子里，要想让学生爱上品德课，就要想方设法激发学生的兴趣。要使学生对思想品德课产生兴趣，最好的办法就是通过生活中的实例来激发他们产生共鸣，从而反思自己的行为，改变自己，培养他们良好的品德和健康的人格。而现代信息技术恰恰能做到这一点。例如，在教《世界因生命而精彩》一课时，就可以用信息技术从网络上找到一些动物和植物的图片来导入本课，既可以让学生明白大自然是个奇妙的世界，有很多有趣的动物和植物，又能让学生懂得这些可爱的动物和植物都是地球妈妈的孩子，是我们人类的朋友，从而激发学生学习了解动植物的兴趣，达到我们的教育目的。

三、挖掘网络资源，拓宽学生视野。

课堂知识容量是我们评价课堂教学效果的依据之一，传统进行中，课堂知识的传播主要来源于教师的口授和黑板板书，这两者速度的局限性限制了课堂信息含量，使教学出现“少、慢、差、费”的不良局面。计算机多媒体的大信息量，省时省力的优势是传统手段无法比拟的。利用多媒体可以进行高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高了教学的密度和速度。例如，在讲《可持续发展》一课时，课本内容只用几副图片和几句话介绍了我国的资源现状，而通过放录像，学生了解了我国虽然地大物博，但由于人口众多，人均占有量极其匮乏，以及人为浪费和破坏现象严重。有很多内容学生原先不了解，但通过录像资料鲜明生动直观地展示了祖国资源的匮乏，不仅使学生了解了祖国资源匮乏的现状，而且形成了节约、保护资源的意识。改变了学生的态度，提升了学生的价值观，同时拓宽了学生的视野，大大提高了课堂效率。

四、运用信息技术能激发学生道德情感。

初中学生活泼好动，他们的思维具有形象性特征。运用图形、文字、声音相结和的课件，效果很好。它通过鲜明的画面构图、逼真的形态色彩、美妙的音响效果，把抽象的道德概念转化为具体感人的道德情境，展示了教学内容，像磁石一样强烈地吸引着学生，使学生在教师精心设计安排的情景中，不知不觉地身临其境，心入其情，全神贯注地进入角色，达到陶情冶性的目的。

五、引导学生自主探究，实现知识建构。

品德教学中运用信息技术能提高学生的能力。从黑板到电脑多媒体课件，本身就是一大进步，在“教”的一面起着重要的作用，但是新世纪教育不能只停留在这一步，教师要考虑的不仅仅是“教”，而是考虑学生“怎么学”，应该让学生更多地掌握学习方法，找到获取知识的途径和手段，在发现中学习，在探索中学习，在把获得的知识运用到实际中去。因此，我们教师必须为学生创造一种运用现代信息技术来营造的品德教育环境，服务于学生的自主性学习，有利于学生创新意识、探索与实践能力的形成与发展，培养学生终生求知，主动学习的热情与能力。多媒体辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频图等进行实时处理，形成图、文、声三位一体直接输出，为学生提供深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。课堂上教师为学生提供更多的信息，延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，丰富学生的感性经验，引导学生深入思考和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生处理实际问题的应变能力。促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造新思维，锻炼了学生的创新能力。

由此可见，应用现代信息可以使品德课堂教学内容丰富，生动形象，学中有乐，乐中有得。综上所述，信息技术无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为新课程背景下学校教育教学的主要方法。这样，应用现代信息技术可以使品德课堂教学内容丰富，生动形象，然而，巧用现代化教学手段，创设品德课教学情境，使“激情——明理——导行”这一枯燥乏味的教学过程变得生动有趣，使问题在情境中得以解决，不仅改进了教学方法，而且使课堂结构模式发生了变化。用音画交融、声情并茂的手段以情激学，寓教于乐，打破了机械分割、平面运动、岸上学泳的松散结构，更注意强化学生的主体作用，培养学生独立自主的创造能力，更重视课堂教学向课外的扩展和延伸，学生也在情境中大有收益，同时，也会比较有力地促进教学任务的圆满完成。

在教学实践中，多媒体课件确实为教师教和学生学提供了许多方便，但如果使用不当或者滥用，将会适得其反。在思品课堂教学中，合理巧妙地利用媒体，有利于激情、明理、导行，可以达到优化思品课堂的教学目的。让多媒体辅助教学，自然地走进思品课堂，让思品课堂更加贴近生活，让学生更加喜欢思品课，更加热爱生活，我想这才是思品教学的最终目的。

第五篇：浅谈信息技术在思想品德课教学中的应用

信息技术如何融入到品德课教学中

倡导新理念、教学新思路，应用现代信息技术冲破传统的教学框架，把道德行为与学生的生活、情感体验，化成了一幅幅声形并茂生动画面展现在课堂中，有效地激发了学生学习情感、兴趣和思维，提高了课堂效率。通过对新课程的理念的不断深入理解及自己的亲身实践与探索，我是这样做到把信息技术融入到品德课教学中

思想品德课是对学生进行道德品质和日常行为规范养成教育的课程，如果采用一般的教学手段，往往会变成空洞的说教，枯燥无味，达不到应有的效果。运用计算机多媒体技术，使教材声文并茂、生动、形象、逼真，还能把人们在文字教材中见不到的场面、情景展现在学生的面前，生动活泼的激发了学生的学习欲望。学生在看的过程中自然而然的进入本课的学习。可见,运用计算机多媒体技术，能化静态为动态、化抽象为具体，有效地创设教学所需的情境，从而激发了学生学习的兴趣。

现代信息技术就可以创设出和谐的、动态的情境，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发学生的动情点，让学生有身临其境之感，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。有时，我先播放影像片段，展示些触目惊心的事例，启发学生思考问题。当学生的情感积累到一定的程度时，引导他们抒发心中的情感，能起到传播情感强化全体学生积极的情感体验的作用。

思想品德课是一门时代性、针对性很强的学科。脱离时代、脱离实际的品德课就像一潭死水，没有生机。因此，就要求教师要准确把握时代脉搏，联系社会生活实际，使思想品德课永远充满浓郁的时代气息。教学中可选用当今有代表性的社会事例，运用信息技术，使书本中抽象的理论知识与生动形象的感人事例相结合，让课堂教学充满生机与活力。这样，不仅加深了学生对知识的理解，而且对他们用知识指导行动也是非常有帮助的。

多年的教学实践告诉我：思想品德教师应做一名有心人。现实生活、报刊杂志、电视节目中蕴含了丰富的、具有鲜明时代感的教育资源，我们应随时注意收集，把它们融入到思品课中去，这样教材的说服力和时代感就能明显增强了。总之，在新课程改革和信息技术日新月异发展的大背景下，信息技术在思想品德课教学中的应用，可以有效的改变学生的学习方式，使学生自主学习和合作学习，切实提高了初中思想品德课教学的效率。