于永正给女儿的信（含五篇）

第一篇：于永正给女儿的信

于永正老师给自己就要成为教师的女儿的建议

女儿要当老师了。她和所有即将踏上神圣教坛的年轻人一样，既激动又不安。由于她是非师范院校毕业的大学生，心里就更没有底儿了，于是向我讨教，索要“锦囊妙计”。我说：“妙计没有，经验倒有些。”她说：“那就请老爸支几招儿吧！”下面，是我和女儿谈话的要点，算是为她支的“招儿” 一 老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。

铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的（低年级小朋友尤甚），你不要发脾气，而要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利，灵活，有神。一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排，哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。

如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。无效，则点明某一排某一人正在做影响大家上课的事。因为你不可能知道他们的名字。再无效，迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王强。”（心中一定要记住他们的名字）不要指责，更不能挖苦，特别是高年级的孩子，他们会知道老师这样做，这样说的意思。这叫“杀鸡给猴看”——这样说有些不好捉摸，我表达的只是我们的目的。这一招儿肯定有效。千万不要不管班级当时怎么样乱七八糟，傻呼呼地走进教室。否则，你很难把课上下去。真的，有些小朋友不是你想象得那么可爱。儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住。低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩，是规矩，就带有强制性，约束性，开始，就要和学生约法在三章——上课就应该怎么样做，不能怎么样做，违反了，老师要怎样处分等。（正强化和副强化一起使用，处分的方式要切实有效，不能说些自己做不到或者不敢做的，比如不让上课，再讲话就把嘴封住之类的明显做不到的话不能说）二 一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足。走进课堂，要把90%注意力放在学生身上，10%的注意力用有教学方案的实施上。（刚上班的老师往往只注意自己的教案落实，不能关注到学生，这是很正常的，不用担心，我刚工作的时候也是这样，但是，一定要让自己养成关注学生的习惯，要让自己的眼睛实实在在地落在学生身上。）

要善于用眼睛表达你的满意，生气和愤怒。尽量不要吼叫，（叫坏了嗓子可要抱憾终身的，^_^）训斥只可偶尔火之。目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生，可以请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等，这叫“以动治动”（对于那些特别想引起老师和同学关注的学生，则要“以静治动”越批评这样的孩子越难就范，因为他们“动”的目的是要引起关注，而老师的批评正满足的他们的愿望。）最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生，但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。这样的表扬会更有效：（不表扬，有时就等于批评，表扬竞争对手中的一个，会激发另一个，做老师，要细致入微）“第二组同学坐得最端正。”如果班级里某一角落出现“骚动”。“李勇的眼睛一直看着老师。”——如果李勇的同桌走神了，或者在做小动作。“小强同学善于思考。”——如果小强的同桌读书心不在焉。要把问题消灭在“萌芽”状态。必要时，把个别学生座位调动一下。“请小勇和李丽对调一下座位。”最好把个别自觉性差的学生调到离老师近的位置。对此类问题，处理要果断，快刀斩乱麻，不必说什么。三 要尽快地记住每个学生的名字——首先记住表现好的和表现差的学生的名字。直呼其名的表扬胜于不指名道姓的表扬，指名道姓地批评、提醒，有时效果更好。把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生名字，尽快地了解每个学生及其家庭的情况。（如果能标上每个孩子的特点就更好了。）

四 要注意教学形式，手段多变。低年级学生的注意力是很短暂的。如果第一个词是老师领读，第二个词也是，那么第三个就要请优秀的学生当回老师了。第一遍读课文是齐读，第二三遍最好自由读，或者同桌之间互相读。读书，读词不要让学生扯着嗓子读（低年级易犯这个毛病）。如果要求全班学生读单词，能不能声音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣，很有意境的。板书“大”和“小”，故意把“大”写得大大的，把“小”写得小小的；板书课题《骆驼和羊》，故意把前者写大，后者写小；板书课题《鲸》，故意把这个字写得斗大，如此，学生一定发出会心的微笑。这也是变化。（常规课堂上，一方面要养成学生固有的学习模式，另一方面还要求新求变，注重教学的细节，会让孩子也懂得细致和创新。）第一次分角色朗读，全由学生参与，第二次你如果参与进去，学生一定会读得更有精神。这个词让学生联系上下文理解，那个词则请他们以动作表示；这个词请学生用它说句话——在应用中理解，那个词请他们查查词典。讲翠鸟、燕子的外形画简笔画；讲鲸，则让学生看图片。学习《劈山救母》让学生讲故事，学习《桂林山水》，刚让他们看桂林山水的课件，并背诵„„这都叫“变化”。没有变化，学生会生厌；没有变化，也就没有教学艺术。

五 要细心观察学生，全面了解学生，倾听学生的谈话。如是你在适当时机和场合，不经意地说出某一个学生做的一件值得称道的事或值得称道的一种表现，他不仅会感到吃惊，而且受到的鼓舞也会特别大。（对，在不经意间，有时你所说的连她自己都不知道，有时，你所说的，也许她并没有那么好，但慢慢的，你就会发现，这孩子真的如你所说的那样，在这方面做得格外出色，这就是心理暗示的魅力。）表扬要有实指性，忌空泛。“你做作业总是那么细心，很少有错误。”“你回答问题不但对，而且口齿清楚。”——这样说就具体了。（比如，这个词儿你用的很准！你说话时，喜欢用手势辅助表现，很好！要学会发现，学会赞美。）恰当地使用肢体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离。如抚肩，手，贴贴学生的脸蛋等。（握手、点头微笑、注视着她的眼睛微笑等）六 教低年级，可把全班分为几个组（如四个组），上课时，不论哪个同学在哪些方面表现好，都在他所在的组上画一面红旗或一只苹果；有人表现不好则擦掉一面红旗或一个苹果。下课时，表扬表现特别好的组。这个办法对维持课堂纪律很有效。

七 不要追求课堂教学的热闹，小手如林，你说我说，有时可能时“虚假繁荣”、“泡沫经济”。要让学生学会思考，潜心体会文本。（这一点太重要了，低年级养成这样的习惯，对高年级的阅读教学有很大帮助。）告诉学生老师提出一个问题，必须经过思考方能举手的人，喜欢想一想，想好了再说的人。（问题提出三秒后得到的答案是最有效的。）可不要把孩子教浮躁了。宁静以致远。宁静是心无杂念，专心思考、刻苦钻研的意思。有的学生很优秀，也喜欢举手，你可以这样对他说：“我知道你很优秀，当别人说不出，读不好，写不好时，再请你出马，怎么样？”不能让少数学生“独占课堂”。八 课间尽可能多和学生一起玩。（每天把一个课间的时间留给跟学生一起活动，润物细无声，情感的桥梁就会架起，你会有不少让其他老师羡慕的意外收获。）如果和他们一起做游戏，要遵守“游戏规则”。倘若你犯规，同样要接受相应的处罚。这样，学生就会真真切切地感受到你是他们中的一员，你和他们一样。老师要和学生相似，不应该也不可以有要求学生和老师相似。

九 上好第一节课。精心备课，把握准教材，把教材装在心里，准备好教具。组织好教学。一旦学生安静下来，要尽可能地展示自己的特长和才能。如果——开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，使他们注意力集中；那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。以上说的几个方面能做到一半，也会成功，要有信心。哪一方面不足，就努力去修炼。（你可以不必讲的太多，但是，必须把学生的眼球吸引过来，你可以不必表扬到每一个学生，但是，必须让每个学生都感觉到你的欣赏，至少，不会让她觉得你讨厌她。）

十 肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听。（讲自己儿时的故事，甚至比笑话更吸引学生，不要只把自己夸得象朵花，说些自己的傻事，偶尔做个反面教材，也无妨，但总结要回到正面。不要让孩子回家跟家长说：“我们老师小时候还这样呢！”那可就适得其反了。）老师讲故事，学生会终生不忘。忘不了故事，就忘不了你这位老师，讲故事特别能让调皮的学生亲近你。当好动的学生拉着你讲故事时，你不要趁机给他提要求，更不要批评他，否则他会难堪。你可以这样说：“没想到你喜欢听我讲的故事！以后肯定有机会。”要利用这个机会和他们进行交流。

十一 我还是担心你驾驭不了课堂——组织不好课堂教学。必须这样对影响大家学习的学生说：“这个班不是只有你一个人，而是几十个人。你做任何一件事都得先考虑：会不会影响大家。利己，但不能损人；损人利己是大家所不容的。” 对低年级小朋友可以把话说浅显一些：“你一说话，就会影响别人听讲、做作业，所以请你不要随便讲话。”课堂上，教低年级的老师说得最多的话是组织教学的话。“苦口婆心”这个成语，是教低年级老师的真实写照。

十二 要经常读——注意，我说的是经常读——关于教育学、心理学以及教学论等方面的著作，要养成翻阅各种教育杂志的习惯。读书要跟自己的实际联系起来，要把读书所得运用到工作中去。建议你做读书笔记，把名言名句记下来。（要善于学习同事和善于总结自己的教育教学经验，及时记录下来案例。不耻下问！搞清楚事情发生和发展的原因，寻求答案。）十三 如果你犯了错误——比如问题处理不当，说话欠妥，甚至于体罚学生（我担心你会忍耐不住）。一定要当着全班学生的面认错，向学生道歉。老师向学生认错，道歉，错误就成了一种教育资源。（道歉要真诚，不能敷衍，更不能先自己承认错误后，再列举学生的种种错误，可以换个时间，再讨论他们的错。或者让孩子自己谈谈想法。）

十四 讲到重点部分，或者讲关键问题的时候，一定要组织教学，给注意力不集中的人提个醒儿。（老师一定要养成这个习惯，让学生也学会听课，而且，重点讲完要及时反馈学习效果。）否则，学困生的队伍不断扩大将是不可避免的。十五 品学兼优的学生谁都喜欢，但切不可让学生看出老师的偏爱。偏爱是当老师的大忌之一。你和孩子相处时间长了，会感到每个孩子都有可爱的地方，即使长得丑的学生，慢慢也会看顺眼，更应当关心那些学困生。要学会赏识孩子。让学生感到你赏识他的办法很简单——主动地和他们说说话；夸夸他们的某一长处；拍拍他们的肩；和他们一起玩，如扳手腕；请他们替老师做点事—— 如收作业本等。如果扳手腕你让着学生点，而且让学生赢一次，他一定会兴高采烈，念念不忘：“哇，我战胜老师了。”（真诚地爱上每一个孩子）

十六 最好当班主任。当班主任，才能真正感受到当老师的甘苦，才能锻炼自己。如果当了班主任，别忘了搞活动（将学校布置的活动，重新思考，结合学校要求和自己的班级制定活动计划，把活动扎扎实实地开展起来，你会发现，学生的潜力无限，而且，学生能够在一次次活动中，学会实干，拒绝弄虚作假。）。想一想，你童年时代最喜欢什么活动，那是你希望老师搞什么活动。搞活动最明显的作用是能增强同学之间的团结和班集体的凝聚力。

十七 对学生要求要严格，但不要太厉害，清代的冯班说：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。“意思是说，老师如果太厉害了，懦弱的孩子变得暴戾。什么事过了头，都会走向反面。像孔子说的那样：做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。如果你今天狠批了张三一顿，明天一定要找个理由表扬他，至少要主动和他说话，好像昨天什么事也没有发生。（很重要、很重要，否则，孩子会变得自卑和抵触。）十八 还有一点要说一说，即对所有学生家长都要以礼相待。不要在家长面前指责学生。对任何学生都要首先肯定他的长处，把优点放大。也要让学困生的家长树立信心。“罗森塔尔效应”同样适用于学生家长。（罗森塔尔效应也叫暗含期待效应,它是指教师对学生未来造就的可能性怀着暗含期待的一种深沉的情感体验。美国心理学家罗森塔尔等人进行过这样一次心理实验：他们在一所小学18个班（1至6年级中各3个班）的学生中，作“权威性发展预测”。在未经过仔细考核的情况下，将一部分学生定为“有优异发展可能的学生”，并将名单通告有关教师。名单中的学生有的较好，有的则是老师认为一般或没有多大希望的。罗森塔尔强调他们预测的“是将来的发展，而不是现在的基础”，并称名单要保密。8个月后，罗森塔尔等又来到这所小学进行复试。结果是，他们提供的名单里的学生思维活跃，求知欲旺盛，与老师的感情特别深厚，成绩比其他学生进步快。心理学中将这种现象称为“罗森塔尔效应”。罗森塔尔等人以“权威性的谎言”暗示教师，使之增强了对名单上学生的信心、爱心，增强了工作的恒心，对某些原来不顺眼、不顺心的学生的看法改变了；学生便更加自尊、自信、自爱、自强，于是就有了惊人的进步。爱心终有惊人的力量，这就是罗森塔尔的昭示。）尽量不要请家长到学校来，而应该主动到学生家去。老师踏进学生家门，是心平气和，推心置腹地和家长交谈，学生和家长该是一种什么感觉，一种什么心情啊！在这种情况下，我想，无论谈什么，学生和家长都会接受的。十九 记得京剧艺术大师梅兰芳说过这样的一句话：“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”演戏如此，教学也如此。我实习的时候，就是先听别的老师上课，至今还记得徐师附小李孝珍老师上课的情景。看优秀老师的课，就像读活的教育学，活的教学法，这与读书的感受是大不相同的，你走向讲台前以及走向讲台后务必抽时间听听别人的课，我要不是听了李孝珍、斯霞、王兰、李梦钤、左友仁、李吉林、张光缨、贾志敏、支玉恒、靳家彦、张树林等众多优秀老师的课，恐怕是不会把课上好的，也可以这样说：“不听别人的课，就上不好自己课。”

二十 以上说的，都是初为人师时所要特别注意的。你今后有志于当老师，请你记住古人的这两句话：学高为师，身正为范 虽然此话只有八个字，但它把怎么当一个好老师讲全了，若干年后，当你把这两句话读“厚”了，读成一本书了，你就是个很优秀的老师了。我相信你会成为一位十分优秀的老师。怀揣着一颗童心，一颗真心，一颗宽容和感恩的心，实践着自己的一段心路，一段实路，一段成长和幸福之路。

美国一位优秀小学老师给学生的细则

作者：苏 兰

1．与大人应对，要有礼貌，有分寸。

2．与人互动，眼睛要看着对方的眼睛。

3．别人有好表现，要替他高兴。

4．尊重别人的发言与想法。

5．自己有什么好表现，不要炫耀；输给别人也不要生气。

6．如果别人问你问题，你也要回问他问题。

7．打喷嚏、咳嗽都要说对不起。

8．不可以有不礼貌的小动作。

9．别人送你任何东西，都要说谢谢。

10．接到奖品和礼物，不可以嫌弃。

11．用小小的贴心礼物，为别人制造惊喜。

12．改同学考卷时要谨慎。

13．全班一起念课文时，要看着正在念的一字一句。

14．以完整的句子回答所有的问题。

15．不要主动讨奖。

16．每天都要做完作业。

17．换科目的时候，动作要快。要安静，要守秩序。

18．做什么事都要有条理。

19．在老师布置作业的时候，不要叫苦。

20．课堂上发言或起身，应该讲规矩。

21．不可以上课上一半，起身去倒水。

22．见到每个老师，都要说某某老师好。

23．注意洗手间的卫生，把身边的病源减到最少。

24．让客人有宾至如归的感觉。

25．不要帮同学占位置。

26．同学受罚的时候。不要看着他。

27．对作业有问题，可以打电话来我家，我没接的话，你可以留言，但只要留一次就够了。

28．遵守用餐的基本礼仪。

29．吃完饭，自己的垃圾自己处理。

30．接受别人的服务要惜福、感恩。

31．坐校车或公车，都要坐好，别打扰司机，下车时记得说谢谢。

32．认识新朋友，要记住对方的名字。道别时记得称呼时方。

33．吃自助餐或有人请客时，取菜不可以贪多。

34．别人掉东西，请弯身去帮他捡。

35．进门时，如果后面还有人，请帮他扶住门。

36．别人碰撞到你，不管你有没有错，都要说对不起。

37．进行校外教学时，无论是到哪一个公共场所。都要安安静静。

38．去参观别人的地方，要不吝于赞美。

39．全校师生开会的时候，不要讲话，要自爱自重。40．接电话时的应答要得体。

41．搭乘电扶梯，要站右边。让赶时间的人可由左边先行。42．列队行进时不要说话。

43．不可以插队；但看到别人插队不要大呼小叫，让老师知道就好。44．看电影时不可以说话或干扰到别人。

45．有谁找你麻烦，让老师知道，不要私自处理。46．捍卫自己的理想，不因别人否定而退缩。47．要乐观、积极地去享受人生。

48．别让将来有遗憾，想做什么就竭尽所能去实现。49．从错误中学习，并继续向前迈进。

50．不管什么情况，一定要诚实，做错事就坦白承认。51．把握今天，不要浪费时间。

52．在你的能力范围内，做最棒的人。

第二篇：于永正给女儿的20条贴心建议

于永正给女儿的20条贴心建议

【这是著名特级教师于永正和初为人师的女儿的谈话要点，这其中凝聚着一位父亲对女儿的期望，这也是于老师长期的教育教学心得，也可视作对所有刚走上教育工作岗位的年轻教师的贴心建议。正好，学校本期进来不少与于老师女儿一样初为人师的青年。我们也在为他们开辟快速成长的道路，我们相信,相信读了下面于老师给女儿的贴心建议，你们定会受益多多。】

女儿要当老师了。她和所有即将踏上神圣教坛的年轻人一样，既激动又不安。由于她是非师范院校毕业的大学生，心里就更没有底儿了，于是向我讨教，索要“锦囊妙计”。我说：“妙计没有，经验倒是有一些。”她说：“那就请老爸支几招儿吧！”

下面，是我和女儿谈话的要点，算是为她支的招儿。

一、教师要在上课铃声未落之前到达教室门口。

铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱烘烘的（低年级小朋友尤甚），你不要发脾气，要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利、灵活、有神。一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此刻，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表扬好的人，表扬要具体，指出哪一排哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。

如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待或者严厉的目光“盯”住他。无效，则点明某一排或某一组一人仍在做影响大家上课的事，因为你不可能知道他们的名字。再无效，则迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措辞文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人的学习。必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，你叫李勇，你叫王强。”不要指责，更不能挖苦。这一招儿肯定有效。

千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地走进教室。否则，你很难把课上下去。

注：上课前提前进入教室组织教学，可以有效利用课堂四十分钟，避免因课堂上维持纪律而耽误教学时间。另外，将学生的注意力集中到课堂上来，为语文教学过程中唤醒学生的情感埋下伏笔。二、一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气十足。

走进课堂，要把90%的注意力放在学生身上，10%的注意力用在教学方案的实施上。要善于用眼睛表达你的满意、生气和愤怒。尽量不要吼叫。训斥只可偶尔为之。目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生。可以请他们做点事-----比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等。这叫“以动治动”。最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生。但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。

这样的表扬会更有效：

“第二组同学坐得最端正。”-----如果班级里某一个角落出现“骚动”。“李勇的眼睛一直看着老师。”-----如果李勇的同学走了神，或者在做小动作。

“小强同学善于思考”。-------如果小强的同桌读书心不在焉。

要把问题消灭在“萌芽”状态。必要时，把个别学生的座位调动一下。最好把个别自觉性差的同学调到离老师近的位置。对此类问题，处理要果断，快刀斩乱麻，不必说为什么。

最不得已的手段是惩罚——如罚他停课。但最好不要在上课时请他到办公室去。课间休息时，把他请到办公室去。

惩罚尽量少用。千万不要体罚，切记。宁肯让教育失败一次，也不要因体罚而造成更大的失败。这种失败是无法挽回的。

注：不去直接批评和处罚学生，对于注意力不集中的学生给予暗示或变种方式处罚，不伤害学生的自尊心，有利于学生走进老师的语文教学中来，有利于学生情感的激发。

三、要尽快记住每个学生的名字——首先记住表现好的和表现差的学生的名字。

直呼其名地表扬胜于不指名道姓的表扬，指名道姓地批评、提醒，有时效果更好。把所授课班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生名字，尽快地了解每个学生及其家庭的情况。

注：了解学生及其家庭情况，才能知道学生的喜好，知道学生知识和生活储备，是让语文走进学生感情世界的必要前提。

四、要注意教学形式、手段的变化。

低年级学生的注意力是很短暂的。如果第一个词是老师领读，第二个词也是，那么第三个就要请优秀的学生当回老师了。

每一遍读课文是齐读，第二、三遍最好自由读，或者同桌之间互相读。读书、读词不要让学生扯着嗓子读。如果让全班学生读单词，能不能声音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣、很有意境的。

板书“大”和“小”，故意把“大”写得大大的，把“小”写得小小的；板书《骆驼和羊》，故意把前者写大，后者写小；板书课题“鲸”，则特意把这个字写得斗大。如此，学生一定会发出会心的微笑。这也是变化。

第一次分角色朗读，全由学生参与，第二次，如果你参与进去，学生一定会读得更有精神。讲燕子、翠鸟的外形画简笔画；讲鲸，让学生看图片；学习《桂林山水》看看课件„„这些，都叫“变化”，没有变化，学生会厌；没有变化，也就没有教学艺术。

注：“没有变化，学生会厌；没有变化，也就没有教学艺术”变化是吸引学生注意力的有效手段，变中求新，变中求活。学生的注意力被抓住了，学生的情感怎能不被调动起来呢？

五、要细心观察学生，全面了解学生，倾听学生的谈话。

如果你在适当时机和场合，不经意地说出某一个学生做的一件值得称道的事或值得称道的一种表现，他不仅会感到吃惊，而且受到的鼓舞也会特别大。

表扬要有实指性，忌空泛。“你做作业总是那么细心，很少有错误。”“你回答问题不但对，而且口齿清楚。”-----这样说就具体了。

恰当地使用肢体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离。如抚肩、握手、贴贴学生的脸蛋等。

注：教师要善于发现学生的前光点，并且要及时给予表扬和鼓励，这是学生前进的动力和润滑剂；教师要用自己的肢体语言暗示学生：老师是爱你们的。有了真诚的鼓励和爱，就能引起学生情感的共鸣，这在语文教学中叫“以情动情”。

六、搞点小激励。

教低年级，可把全班分为几个组，上课时，不论哪个同学在哪方面表现好，都在他所在的组上画一面红旗或一个苹果；有人表现不好则擦掉一面红旗或一个苹果。下课时，表扬表现特别好的组。

这个办法对维持课堂纪律很有效。

注：表现好就在的组上画一面红旗或一个苹果，学生会为自己为组争光而自豪，为自己的优秀表现而自豪，从而有了保持和进步的动力；对于表现不好的则擦掉一面红旗或一个苹果，这样学生就会认识到自己的不良表现不仅仅关系到自己，而且关系到全组，用一个小集体去约束他，这样会更有效。

七、培养学生的思考能力。

不要追求课堂教学的热闹，小手如林，你说我说，有时可能是“虚假繁荣”、“泡沫经济”。要让学生学会思考，潜心体会文本，告诉学生老师提出一个问题，必须经过思考方能举手。老师的提问要有一定的深度、难度，要有价值。可以直截了当地告诉学生：我不喜欢问题一提出来就举手的人，喜欢想一想，想好了再说的人。可不要把孩子教浮躁了。宁静以致远。宁静是心无杂念，专心思考、刻苦钻研的意思。

有的学生很优秀，也喜欢举手，你可以这样对他说：“我知道你很优秀，当别人说不出、读不好、写不好时，再请你出马，怎么样？”不能让少数学生“独占课堂”。

注：语文教学要面向全体，要让尽可能我学生在课堂上获得表现的机会；但这种表现要建立在深思熟虑的基础上，忌盲目地发言。即学生的发言要达到“广”和“深”两个要求。广了才有不同的见解，深了才揭示事物的本质。

八、课间尽可能多和学生一起玩。

如果和他们一起做游戏，要遵守“游戏”规则。倘若犯规，同样要接受相应的处罚。这样，学生就会真真切切地感到你是他们中的一员，你和他们一样。老师要和学生相似，不应该也不可能要求学生和老师相似。

注：和学生一起玩，不仅能拉近师生的距离，让学生在自己的课堂上敢言、言尽；而且这些活动还为教师教学积累了一定的素材；另外更是集中学生注意力的资源，因为学生对自己亲身体验过的事情，回忆起来总是兴趣盎然。

九、上好第一节课。

精心备课，把握准教材，把教材装在心里。准备好教具。组织好教学。一旦学生安静下来，要尽可能地展示自己的特长和才能。如果------

开头的一段话热情洋溢；

板书的第一个字让学生为之赞叹； 第一次朗读让学生为之感动；

用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生； 得体的幽默让孩子笑起来；

充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；

教学方法的变化让学生感到有趣，使他们注意力集中；

那么，你成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。以上说的几个方面能做到一半，也会成功。要有信心。哪一方面不足，就努力去修炼。

注：教师的成功要靠教师自身的魅力去征服学生，这魅力来自教师自身的修养，来自教师深厚了教学基本功。教师要用自己的魅力去征服学生的情感，这种情感包括：佩服、敬仰、喜爱等。有了这种情感的参与，我们的语文教学才会走进学生的情感世界。俗话说“好的开始等于成功的一半”，持之以恒就一定会成功。

十、肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听。

老师讲的故事，学生会终生不忘。忘不了故事，就忘不了你这位老师。讲故事特别能让调皮的学生亲近你。当好动的学生拉着你讲故事时，你不要趁机给他提要求，更不要批评他，否则他会难堪。你可以这样说：“没想到你喜欢听我讲的故事！以后肯定有机会。”要利用这个机会和他们进行交流。

注：“忘不了故事，就忘不了你这位老师。讲故事特别能让调皮的学生亲近你。”亲近你的结果是什么？学生爱你的课堂，爱听你讲课，学生才会爱你讲的课文，体验情感。

十一、驾驭好课堂（组织好课堂教学）。

必须这样对影响大家学习的学生说：“这个班不是只有你一个，而是几十个人。你做任何一件事都得先考虑：会不会影响大家。利已，但不能损人。损人利已是大家所不容的。”对低年级小朋友可以把话说得浅显一些：“你一说话，就会影响别人听讲、做作业，所以请你不要随便讲话。”

课堂上，教低年级的老师说得最多的话组织教学的话。“苦口婆心”这个成语，是教低年级老师的真实写照。

注：将个人与学生所处的集体挂起勾来，远远比只约束学生单个人更有力量。

十二、要经常注意学习。

要经常读-----注意，我说的是经常读-----关于教育学、心理学以及教学论等方面的著作，要养成翻阅各种教育杂志的习惯。读书要跟自己的实际联系起来，要把读书所得运用用工作中去。建议你做读书笔记，把名言名句记下来。

十三、如果犯了错，向学生道歉。

如果你犯了错误-----比如问题处理不当，说话欠妥，甚至体罚了学生，一定要当着全班学生的面认错，向学生道歉，老师向学生认错、道歉，错误就成一一种教育资源。

注：“老师向学生认错、道歉，错误就成一一种教育资源”什么资源呢？教会学生无论在何种情况下只要犯了错误就要敢于认错，勇于改错；而且，老师的这一行为不但不会有损教师的形象，而且会更增强了一名教师在学生心中的地位。另外，“王子犯法与庶民同罪”，这样才是真正的民主和平等，有利于拉近师生关系。

十四、讲到重点、难点时，一定要进行组织教学。

讲到重点部分，或者讲关键问题的时候，一定要组织教学，给注意力不集中的人提个醒儿，否则，学困生的队伍不断扩大将是不可避免的。

十五、切不可让学生看出你的偏爱。

品学兼优的学生谁都喜欢，但切不可让学生看出老师的偏爱。偏爱是当老师的大忌之一。你和孩子相处时间长了，会感到每个孩子都有可爱之处，即使长得丑的学生，慢慢也会看顺眼，更要关心学困生，让学生感到你赏识他的办法很简单-------主动地和他们说说话；夸夸他们的某一长处；拍拍他们的肩；和他们一起玩，如扳手腕；请他们替老师做点事——如收收作业本等。如果扳手腕，你让着学生点，而且让他赢一次，他一定会兴高采烈，念念不忘：“哇，我战胜了老师”。

注：总而言之，就是让每个学生感觉到老师是爱我的，我不是最弱小的。

十六、最好当班主任。

最好当班主任。当班主任，才能真正感受到当老师的甘苦，才能锻炼自己。如果当了班主任，别忘了搞活动。想一想，你童年的时代最喜欢什么活动，那时你希望老师搞什么活动。

搞活动最明显的作用是能增强同学之间的团结和班集体凝聚力。

十七、对学生要严格要求，但不要太厉害。

清代冯班说：“师太严，弟子多不令。柔弱者必愚，强者怼而严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。”意思是说，老师如果太厉害了，懦弱的孩子就会被教愚笨，个性强的孩子变得暴戾。什么事过了头，就会走向反面。

要像孔子说的那样：做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。

如果你今天狠批了张三一顿，明天一定找个理由表扬他。至少要主动和他说话，就像昨天什么事也没有发生。

十八、对所有学生家长都要以礼相待。

不要在家长面前指责学生。对任何学生都要首先肯定他的长处，把优点放大。也要让学困生的家长树立信心。“罗森塔尔效应”同样适用于学生家长。

尽量不要请家长到学校来，而应该主动到学生家里去，老师踏进学生家门时，而且心平气和、推心置腹地和家长交谈，学生和家长该是一种什么感觉、一种什么心情啊！在这种情况下，我想，无论谈什么，学生和家长都会接受。

十九、多听别人的课。

记得京剧艺术大师梅兰芳说过这样一句话：“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”演戏如此，教学也如此。我实习的时候，就是先听别的老师上课。至今还记得当时老师上课的情形。看优秀老师的课，就是读活的教育学，活的教学法。这与读书的感受是大不相同的。你走向讲台前以及走向讲台后务必抽时间听听别人的课。我要不是听了众多的优秀课，恐怕是不会把课上好的。也可以这样说：“不听别人的课，就上不好自己的课。”

二十、学高为师，身正为范。

以上说的，都是初为人师时所要特别注意的。你今后若有志当老师，请记住古人的这两句话：学高为师，身正为范。虽然此话只有八个字，但它反悔怎样当一个好老师全讲全了。若干年后，当你把这两句话读“厚”了，读成一本书了，你就是个很优秀的老师了。

我相信你会成为一位十分优秀的老师。

总的感受：

读完这二十条建议，我想对于我们语文教师和所有的班主任老师来讲，要做到两点：

一、教师要不断学习，要具备扎实的教学基本功，要具有征服学生的魅力；

二、教师要与学生民主平等相处，关爱学生、鼓励学生，让每个学生都感觉到自己不是一无是处，是有希望的。我想做到了这两点，就不愁学生不喜欢你的课，不愁学生学不好。

第三篇：于永正《给女儿的20条建议》读后感（范文模版）

教育是一门艺术

--读于永正《给女儿的20条建议》有感

拿到姚校长给的材料时，看了一眼第一个问题便随之而来，于永正是何方人也？赶紧百度了一下，不禁为自己的孤陋寡闻而惭愧...接下来的一段时间便经常翻看于老师的资料，同时也把于老师写给女儿的贴心建议读了又读。读过之后让我深深感受到了于老师的良苦用心。不仅仅是对其女儿，更是对所有刚刚走上工作岗位的新老师而言都犹如及时雨一般，对我们正在经历的工作起到了莫大的帮助。下面就我最近的心得体会进行一个总结。

第一，于老师的这20条建议真的是出现的太及时，感觉每一条都像是针对我们新教师而言。于老师在信中所提的二十条建议，有很多条都是针对学生的，每一条都有详细地解读。每一条的背后也都饱含了于老师对学生无尽的爱。“尽快记住每个孩子的名字、关注每一个孩子、观察了解每个孩子、倾听每个孩子的心声„„”这些看似简单的做法可以说教会了我很多。反思自己，虽然自认为很爱学生，但当面对那些一再犯错的学生还是忍不住发火。而于老师总能站在学生的角度，采取“以动治动、搞点小激励、讲个小故事”等等办法帮助孩子改正缺点，又不伤害学生。这诸多的做法既让我看到了于老师的智慧，更让我感受到于老师对学生那浓浓的爱。对于教育工作者来说，爱应该是永恒的主题，每一位老师都应该把对学生的爱落实到日常工作的每一个细节中去，使学生在被教育的同时，深深地感受到这种爱会让他们健康成长。在教育孩子的过程中，我们应当顺应孩子的天性，用最愉悦、最温暖的方式进行教育，要像孔子说的那样：做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。我也将牢牢地记住于老师的一句话：宁肯让教育失败一次，也不要因体罚而造成更大的失败，这种失败是无法挽回的。

第二，加强自我学习。于老师在信中告诉女儿要经常注意学习，多听别人的课。还特别强调“经常”二字。其实，这对于每一个教师来说，都是非常有益的，也是必须的。教师这个职业与其它行业不同，面对的是一张张有着不同个性、不同家庭、不同接受能力的活生生的孩子，这对于教育工作者来说，是一种挑战，你得用不同的方法，使他们得到最佳发展。所以学习对于教师来说，就是提升自我的最好途径。在今后的教育教学过程中，我将努力克服自身的种种客观原因和主观原因，努力做到经常学习、经常反思，不断提升自我。“学高为师，身正为范”，它折射的是一种教育的哲理，简短的几个字，精辟地概括出教师的风范。在今后的工作中，我将继续严格要求自已，注重为人师表，从言行到举止，从心灵到外表，做一个“学高”“身正”的人民教师。

记得在彭兴顺老师在《做卓越的教师》中有这样一段话令我印象深刻，“教育是艺术，艺术的生命在于创新。让我们把职业当做事业去完成，将事业作为科学去探索，朝着事业去追求！”于老师的建议虽带给了我们无穷的力量，但相信这些建议并不是万能的，我们需要不断去创新，不断结合具体的教育实践去完善自己的教学，只有这样我们才能为教育这门艺术增光添彩。

第四篇：于永正（本站推荐）

于永正：语文教育，应该为学生留下什么？

在报刊上，经常见有人引用爱因斯坦这样一句话：“当一个人把在学校里学到的东西全部忘掉之后，剩下来的才是素质。”不知这句话出自何处，也不知翻译得是否准确，但当我联系到自己时，觉得此话说得颇有些道理，值得深思。不要说数理化，就拿我最喜欢的语文学科来说吧，忘掉的东西就很不少。从小学到师范学校，12年，读了24本语文书，绝大多数课文内容忘掉了，许多课文连题目都记不得了。忘得最惨的是老师的分析、讲解——几乎一句也没记住。如此说来，24本语文书白念了？语文老师白教了？ 不是。

那么，语文和语文老师给我留下了什么？

留下了语言——认识了近4000个汉字，积累了较为丰富的语言材料——词汇。留下了较好的语感，能使我们不假思索地缀字成文。留下了认识和情感。

留下了初步的书写能力、阅读能力（包括朗读能力）和表达能力。留下了兴趣和习惯。

回顾在学校的12年的语文学习，我最感谢老师的是让我对语文学习产生了浓厚的兴趣，养成了读书、写作的习惯。如果没有良好的学习习惯，便不会有上面的一切，自然也不会有我的今天。我还要感谢我的小学老师培养了我的书写能力，并对书法产生了极大的兴趣。应该说，是读书、写作、书写的习惯（顺便说一句——还有唱京戏、拉京胡的爱好），丰富了我的情感世界，守护了我的精神家园，成就了我的教育人生。一个人，一旦成了读、写的“奴隶”，他收获的就不仅仅是语文。

不妨再说得远一点，我的老师还给我留下了众多的爱好和好身体。12年的学习期间，老师给我留下了充足的时间和自由发展的空间。我读书时，老师没有布置任何家庭作业，更无寒暑假作业。读初中和师范时虽有晚自习，但那是真正意义上的自习——除了完成当天的作业，便是读书、写作，或者画画、练字。那时没有练习册，更无“哈达卷”，星期天和寒暑假，完全属于自己。我感谢我的老师给我留下了读书、写作的时间，给我留下了发展个人爱好的空间，给我留下了睡眠和锻炼身体的时间，给我留下了一个好身体！吕叔湘先生说，他的语文能力，30%得益于课内，70%得益于课外。大约我也是的。假若老师没给我留出课余的时间，哪里有时间读书、写作？哪里会有我的今天？ 我的语文老师的经验告诉了我什么？

我的语文老师告诉我：语文教学教的不是课文而是语文！用教材教识字，教写字，教读书（包括朗读），教表达，激发兴趣，培养习惯，烦琐的分析和讲解没有必要，要把3500（识字量）和2500（会写）保住，把读和写抓住，一句话：要把语文的根本留住。

我教语文，第一，十分重视朗读。是朗读让学生喜欢语文，是朗读让他们有了悟性，有了较好的语感。第二，十分重视写字。学生写不好字，我觉得是块心病。第三，我特别喜欢教作文。学生也特别喜欢写作文。多数学生留下了读写兴趣和初步的读写能力。老师善读、善书、善写，才华横溢，是最直接的激发兴趣的因素！我读小学三年级开始写“仿”——把纸蒙在张敬斋老师写的字上描。张老师的字让我们佩服得五体投地，我们把张老师写的范字描洇了，他就为我们再写一张，我们就再描；老师不厌其烦，学生乐此不疲。每篇课文，张老师一朗读完，我们就兴趣盎然地哇哇模仿，直至成诵。

我的语文老师告诉我：要善待学生。不断的激励是激发兴趣的伟大法宝，不断让学生获得成功、体验成功的喜悦（哪怕是一点一滴的），是稳定并使兴趣持久的基石。受张老师影响，我们全班学生在小学阶段全部临摹的是柳公权的《玄秘塔》。老师的批改很简单——画圈儿！写得好的字，画一个红圈儿，特别棒的画双圈儿！每天的写字作业一发下来，我们就比谁得的红圈儿多。谁要得了双圈儿，那是天大的奖励！全班同学都会为他高兴。我们的书写兴趣，完全是老师的红圈儿激励出来的，并在不断地获得红圈的过程中巩固的，以至于一辈子爱上了书法，练了一辈子的字。1984年暑假我去西安旅游，在西安碑林见了玄秘塔碑，肃然起敬，激动万分，不由得双膝跪下！是呀，在这神圣的、不知启迪了多少人的智慧、塑造了多少美的心灵及人格的伟大艺术品面前，不应该顶礼膜拜吗？

写字如此，读书、作文也是如此。在中学，李晓旭老师夸我的作文“有老舍风格”；在师范，我写的第一篇作文——《读〈任瑞卿先生二三事〉》，赵维仁老师不但在我们班读，还拿到别的班读（赵老师教两个班语文），这对我是多么大的鼓励呀！从初中，我对语文的兴趣就变成了志趣——想当作家！从此，读、写不断，读、写的习惯伴随我终生。感谢我的语文老师，是他们让我懂得了，语文教学要把兴趣留住。兴趣是和习惯连在一起的。

我的老师还告诉我：要把时间和空间留给学生。语文教学的确要“少做题，多读书”。有远见、有良知的语文老师，要把学生从应试教育的桎梏中解救出来，应试教育是扼杀兴趣、扼杀天才的教育！是摧残学生身心健康的教育！任何天才都是从小根据兴趣学习的人。没有兴趣，天才难有。我的一个朋友的外孙女到国外读书去了。他说：“我之所以最终同意让外孙女出国学习，就是为了让她有充足的睡眠。”多么无奈而又发人深省的话啊！把时间还给学生，让他们有属于自己的一片天地，有充足的睡眠，有健康的身体吧！感谢我的老师，是他们使我明白了，分数不等于人才。我们要给学生留下自由成长的空间。我从不把学生的空间用作业填满。

年轻的时候，不会教；会教了，又老了，退休了。我虽然退休了，不能身体力行了，但，我寄希望于带着思考教书的年轻一代！

第五篇：于永正老师给女儿的条建议学习体会

于永正老师给女儿的20条建议学习

体会

于永正老师给女儿的20条建议学习体会

今天，有幸读了著名特级教师于永正老师的”给女儿的20条贴心建议”，感觉非常好。这是于老师和初为人师的女儿的谈话要点，也是于老师工作一生的心血结晶。这些做法非常具体，容易操作。读后让人感觉思路忽然清晰了很多，读完后让人感到非常温暖，内心充满感动。虽然这是于老师对女儿的要求，但更是对于所有新教师的希望!尤其是于老师谈的下面几点，我特别的认可和赞同，现摘录如下，一、一旦进入课堂。就要像京剧演

员一样。精气神十足。走进课堂，要把90％的注意力放在学生身上，10％的注意力用在教学方案的实施上。最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生。但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。惩罚尽量少用。千万不要体罚，切记。宁肯让教育失败一次。也不要因体罚而造成更大的失败。这种失败是无可挽回的。

二、要尽快地记住每个学生的名字——首先记住表现好的和表现差的学生的名字。直呼其名地表扬胜于不指名道姓的表扬，指名道姓地批评、提醒，有时效果更好．

三、要注意教学形式，手段多变。没有变化，学生会生厌；没有变化，也就没有教学艺术。

四、上好第一节课。精心备课，把握准教材，把教材装在心里，准备好教具。组织好教学。一旦学生安静下来，要尽可能地展示自己的特长和才能。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。

五、要经常读（注意，我说的是经常）关于教育学、心理学以及教学论等方面的著作，要养成翻阅各种教育杂志的习惯。读书要跟自己的实际联系起来，要把读书所得运用到工作中去。建议你做读书笔记，把名言名句记下来。

六、如果你犯了错误——比如问题处理不当，说话欠妥，甚至于体罚学生（我担心你会忍耐不住）。一定要当着全放学生的面认错，向学生道歉。老师向学生认错，道歉，错误就成了一种教育资源。

七、品学兼优的学生谁都喜欢，但切不可让学生看出老师的偏爱。偏爱是当老师的大忌之一。你和孩子相处时间长了，会感到每个孩子教有可爱的地方，即使长得丑的学生，慢慢也会看顺眼，更应当关心那些学困生。要学会赏识孩子。

八、对所有学生家长都要以礼相待。不要在家长面前指责学生。对任何学生都要首先肯定他的长处，把优点放

大。也要让学困生的家长树立信心。

九、京剧艺术大师梅兰芳说过这样的一句话：“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”演戏如此，教学也如此。看优秀老师的课，就像读活的教育学，活的教学法，这与读书的感受是大不相同的，你走向讲台前以及走向讲台后务必抽时间听听别人的课，也可以这样说：“不听别人的课，就上不好自己课。”

当然，于老师的另外十几条建议也字字珠玑，这篇虽然这是给即将踏入三尺讲台的新教师提出的宝贵意见，对于已有几年工作经验的我来说，这些建议仍然是无比宝贵的经验之谈。我甚至在想，如果在我踏上讲台之前能看到这样的贴心建议的话，自己肯定会比现在做得好。哎，多么遗憾呀！不过，从现在开始，按照于老师的建议去做，还不算晚，迟做总比不做强吧！