《25、三个问题的答案 》教学设计2

第一篇：《25、三个问题的答案 》教学设计2

25、三个问题的答案

文本细读：

什么是世界上最温暖的地方？什么是世界上最珍贵的东西？什么是世界上最大的力量？这些问题，不但是值得孩子们去追寻的，而且也是我们这些成年人应该认真思考的。看问题的角度不同，我们得到的答案就不相同。每个人心中都会有自己的答案。

本篇课文一共分为四个部分。通过生动有趣的情节带领孩子们去追寻问题的答案，将深刻的思考演绎得轻松自如。在带给孩子们启迪的同时，激发了他们对亲情、友谊、爱的体会感悟，从而在他们幼小的心灵中萌发出美好的情感体验。

更为宝贵的是，这篇课文还可以让孩子们知道许多问题的答案要靠自己去追寻、去体验、去付出、去实现„„我们应该相信，这种探索意识将会对孩子的一生产生深远的影响。

知识与技能目标：

1、认识本课“揉、殿、茅、逐、丘、谊、腔、”7个生字，会正确书写“案、胖、朗、茅、丘、翁、姓、谊、浪、挡、航”11个生字。

2、理解课文中的剧情，理清文章线索，感受亲情、友谊、爱的神奇与美好，体会文中真挚的情感。

3、能流利地朗读课文，并能和伙伴合作表演剧本。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、采用自主合作学习的方式，培养学生的合作意识。

3、扶放结合，培养学生的自主学习的能力。

情感态度与价值观目标：

懂得珍惜生活中看似平常的浓浓亲情、真诚的友谊，能学着用一颗充满爱的心去面对生活。遇到问题用心体验、认真思考，做生活的有心人。

策略与方法：

抓住对话，读中感悟。“扶”“放”结合，提高学生自主学习能力。合作表演，加深理解。

教学过程：

一、激发兴趣导入新课

1、教师先板书“三个问题”,指名学生读。

2、师：同学们，在生活学习中大家都有很多的问题，今天我们就要来一起看看小木偶的问题，并来帮他解决，你们愿意吗？

二、初读课文，自学生字。

1、师：孩子们，那么就先让我们把课文读一读。

学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。

3、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

4、引导学生快速的默读，找出小木偶的三个问题。

三、自主探究，合作学习。

1、师：大家了解了小木偶的三个问题了，你能帮他回答吗？

学生交流自己的看法。在交流过程中，教师不要强调答案的正确统一，要倾听孩子的想法，给孩子充分表达的机会。

2、师：你们的想法都很好，小天使也为小木偶作了解答，让我们看一看小天使的答案。

（1）首先找学生把小木偶的第一个问题读一读。然后引导学生快速的默读第一部分，找到小天使的答案。后两个问题引导学生用同样的方法利用小组合作学习的方式来解决。

（2）最后，引导学生把自己对问题的独特看法，和课文对照，谈谈自己的想法。

3、合作表演，加深理解。

先让学生认真读剧本，体会人物情感，把课文读通读熟。然后，在小组中，分配角色，练习表演。在小组表演的过程中，教师要注意随机指导，把表演落到实处。最后，可以推荐比较优秀的小组在班上表演，也可以全班同学共同参与，一同表演。

4、整体回顾全文，分角色的朗读，美读中品位文章中所蕴涵的情感。

四、记忆字形，指导书写

1、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

2、指导重点字的书写。

“茅”：注意不要丢落最后一撇。“丘”：要注意和“乒、乓、兵”的区别，注意写正确。“案”和“翁”每部分要写得扁一些，宽一些，要把字写紧凑。

3、学生独立书写。

五、拓展延伸，积累实践

自己提出几个问题，写在问题本上，找自己的好伙伴是这解答出来。

教师也可以向学生提供剧本，有学生利用课下时间排练演出。

第二篇：三个儿子教学设计2

《三个儿子》教学设计

教材分析及设计理念：

《三个儿子》是人教版二年级下册第六单元的一篇课文。这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”教参对本课要求达成的教学目标有三：

1、认识6个字，会写9个字。

2、对好人物对话，并分角色朗读课文。

3、感受第三个儿子的孝心。

《课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。《三个儿子》处于二年级下册偏后的位置，孩子们已经具备很多识字的方法和能力，因此对这6个要认的生字的处理不能平均用力，有的字侧重字音，如：“嗓”平舌音，“拎”前鼻音；有的字侧重字义的理解，如“既”练习说句子。在写字上也力求做到有重点，如“胳膊”的这个词语的书写指导学生注意“笔画少的字要写得舒展，笔画多的字要写得紧凑”。

第一课时教学目标（：

1、运用“做动作、记形声字”等多种方法来识记6个生字，会写“聪、拎、桶、胳膊”这5个字。

2、学习“结合生活实际、换词”等方法来理解词语。

3、运用 “注意停顿和连读、关注标点符号”的方法将课文读通顺、读流利。

第二课时：

1、分角色朗读课文。

2、拓展“子路借米、黄香温席“等故事。

3、仿写句群，会写„停、晃荡、甸”四个生字。

教学重点：识字：用说句子的方法识记“既”，用归类的方法识记“拎”。

写字：写词语时学会笔画多的写紧凑，笔画少的写舒展。教学难点：学习“走进人物内心、关注标点符号”的方法将课文读通顺、读流利。

教学过程：

教学准备：磁性田字格、贴画、话筒 课前提醒：口令、写字习惯、读书习惯。

一、开门见山导入课题。1 分钟

今天我们学习第23课------《三个儿子》，请孩子们伸出小手和老师书写课题。课题很简单，把很多简单的事情做好，就能得到不简单的收获。

第23课，读

二、初读课文，整体感知生字读音。6 分钟

1、这是一个耐人寻味的故事。怎样才能把这个故事读通顺，你有什么好方法吗？（借助拼音、不多字，不漏字，难读的地方多读几遍）评价：很不错的方法；你的方法值得推广；

我们就用上你喜欢的方法自由读课文，读准字音，读通句子。评价

2、课文中出现了这些拦路的水桶，请你和同桌的同学一人读一个，读得好的夸夸他，读不好的教教他。

3、开火车。火车火车哪里开？（卡片）相机指导轻声、平舌音、变调

三、学习课文1-6自然段，认识2个生字，写“聪”，读好对话。10分钟 过渡：读准了生字再来读课文就容易多啦！

1、第一自然段，请个举手最快的孩子来读。师评价：

师边口述边贴画板书：故事发生在一口水井边，三个妈妈在井边打水（简笔画水井，贴三个妈妈图），一位老爷爷坐在旁边的石头上休息（贴老爷爷图）。

2、在井旁边，妈妈们谈论起了自己的儿子。B*PPT出示第一句。一个妈妈说：

指名读

第一个妈妈的儿子有两个特点，一个是。。。一个是。。。

第一个妈妈的儿子聪明、有力气的特点，课文用“既。。又”给连了起来。教室也有两个特点，你也用“既。。又”来说一说。你还能说“。。既。。又。。”

指4名说，再同桌互说。

你们也很聪明。“聪”是本节课要写的字，左窄右宽，“耳”做偏旁时横变提，“聪”字呀，就像你们一样耳朵会听，眼睛会看，小嘴会说，心里还会想。

请聪明的你们在书上写一个

课文中的妈妈却说，读：--指名读

预设：读得好的，大事表扬：孩子，你太了不起了，你不仅发音准，还注意 了长句子的中的连读和停顿。请你再读给同学们听听。

读不好的，评价：孩子，你读得很认真，要是能注意连读和停顿就能读得更好。请你和同学们仔细听老师读。

指名读

只有聪明的孩子才是一学就会。你很了不起，比刚才读得好啦！齐读

看，我们注意了长句子中短语的连读和停顿，就能将课文读得更好了。（板书：连读、停顿）

C*PPT出示第二句

又一个妈妈说：-----指名读（你的字音读得很准）

这句话中有我们要认识的字----“嗓”，再念----“嗓”。你怎样记住它（1个）。你能注意这句话中的连读和停顿吗？ 齐读

D引读：可是另一个妈妈------E那两个妈妈问她：指名读

我听出了你的好奇？你能告诉我你读的时候是注意到了句子中的什么吗？是呀，朗读的时候关注标点符号，句子会读得更好。（板书：关注标点）

你也能像他那样读一读吗。指一名 可是这个妈妈说：

瞧：注意短语的连读和停顿、关注标点符号是多好的朗读方法呀。相信你也能用这样的方法读好7、8自然段。

四、学习课文第7-11自然段。认识4个字，写4个字。10分钟

1、学习课文7—8自然段，写“拎、桶、胳膊”四个字。A自己试试吧

B这两个自然段中有三个要认的生字，你能用什么方法记住哪个字？ 拎：请你读“拎着”，你怎样记住它

指导：拎 你能给它换一个偏旁变成其它字吗？指多名说。

同学们说得好多呀，我都记不清了。不过字典老师帮忙把这些字全都请了出来，细心的孩子，你发现他们的读音有什么不同吗？

只有“拎”和“邻”是前鼻音，我们可以采用记少不记多的方法，老师把他 编成了儿歌。

小司“令”，朋友多，很多偏旁手拉手。“拎”和“邻”，前鼻音，可“怜”读音很特殊 其余全是后鼻音。记少不记多，读音牢牢记。记住它啦，它念-----“拎着”。

我们也来拎一拎，请问：拎着水桶也可以换成-----提着水桶，是呀，做动作和换词可以帮助我们理解词语。

妈妈们拎着的是------你怎样记住它？字理。

让我们把“拎和桶”字记在心里，也送回它的田字格家里。老师写，我也写 妈妈拎着的水桶太重啦！水直晃荡。谁会读。

你一定能记住它。你能给它组什么词？（组词就做动作：摇晃、晃动、晃来晃去）对，晃就表示摇动，摆动的意思。联系生活实际也能帮我们理解词语。

再读这个词“晃荡”，课文中还有一个轻声词-----“胳膊” 胳膊是我们本节课要写的词语。

它们有什么共同特点？（都有月字旁，都是左窄右宽，都是左低右高）它们当中哪个字比较难写？为什么？ 笔画少的我们要注意什么呢？ 笔画多的呢？是呀，读---

笔画少，写舒展，笔画多，写紧凑，大小均匀更漂亮。

笔画多的呀，我们还得把关键的地方看仔细。提示“横折钩”和“点”。你的提醒很重要。老师写 生写一次。生评。红笔星级评价。

生自己给自己评价，再写一次。

写好了生字，我想和孩子们一起运用这样的方法读好7、8自然段。我读前半句-----我读后半句

引读

五、运用方法读9—11自然段，认识“甸”。5分钟

过渡：我们注意了连读和停顿、关注了标点，就把课文读得越来越好啦！描写三个儿子的三句话争着抢着跳出来了。赶紧大声地自由地练习练习吧，认真的孩子会得到老师的奖励哟！

A出示三个儿子的句子，自由练读。B展示

练好啦？请自信的孩子来展示展示

第一句：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！三个妈妈被他迷住了。生评：他读得怎么样啊？你来评一评。齐读。

小结：这既聪明又有力气的孩子多讨人喜欢呀！（贴图）第二句：一个孩子唱着歌，歌声真好听。第二个孩子呢？读（齐读）是呀，多好听的嗓子呀！（贴图）第三个孩子呢？指名读。

“沉甸甸”是一个ABB的词语，你还积累哪些这样的词？老师也积累了几个，请你自己读一遍，然后选择你喜欢的一个词写在“沉甸甸”的旁边。多积累好词好句，语言才更丰富。

六、巩固生字。音乐

5分钟

1、词语宝宝们也要钻进水桶和妈妈们回家去了，我们再跟他们打个招呼吧！

2、回到家，一位妈妈写了一封信给自己的儿子，可是信被妈妈感动的泪水给润湿了，需要你来帮她补充完整。

儿子：

cōng 妈妈知道你也是既明又有力气的，你也有唱歌好听极了的好嗓子。但是你在

l īn

tǒng

妈妈

着水

往前走，水直晃荡

gē

bo 的时候；你在妈妈

都痛了，腰也酸

了的时候，你接过了妈妈手里沉甸甸的水桶。在那一刻，妈妈知道，你长大了。

爱你的妈妈

评价：孩子，老师欣赏你正确、规范的书写，也喜欢极了你通顺流利的朗读。

七、借课文12、13自然段，小结本课。3分钟

1、是呀，妈妈知道，你长大了。

所以当一个妈妈问，读------“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”（孩子们，你们学会了关注标点的朗读方法）

当妈妈骄傲地问：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？” 老爷爷才有了这样的表现，读-----

“三个儿子？” “不对吧，我可只看见一个儿子。”

2、明明是三个儿子，老爷爷却说他只看见一个儿子，这是为什么呢？。（简笔画书），（板书？）我们期待下节课在书中寻找答案。回家以后你想给自己布置什么作业？

（板书……）

板书设计：

第三篇：植树问题教学设计2

《植树问题》教学设计

万安县芙蓉小学 游小兰

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书〃数学（四年级下册）》第117页例1 【教学目标】

1、使学生经历将实际问题抽象出数学模型的过程，掌握植树问题中棵数与间隔数之间的关系,并能利用这一关系解决简单的新的实际问题。

2、使学生体验“化繁为简”、“一一对应”等解题策略和数学思想方法。

3、感受数学在日常生活中的广泛应用，体会数学的价值，激发热爱数学的情感。【教学重点】

让学生探究发现一条线上植树问题（两端都种）的规律，经历数学建模的过程，体验“化繁为简”的解题策略和数学思想方法。【教学难点】

让学生体验“化繁为简”的解题策略和数学思想方法。【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1、照片引发的思考。

①出示建设路的照片：看到建设路的照片，你最先想到的是什么？

②理解棵数、间隔与间隔数：植树应该考虑到什么？教师结合学生的回答引出棵数、间隔与间隔数，让学生理解这些概念。

③引出课题：植树中的棵数和间隔数还存在着数学学问呢，这节课，我们就来研究这样的植树问题。

【设计意图】以万安的建设路为素材，引出植树，使学生感受数学与生活的密切联系；然后围绕植树这个话题，理解棵数、间隔与间隔数这些概念，在不知不觉中展开对数学问题的探索，激发探求植树问题的欲望。

2、整体感知、确定研究方向。

①课件：在15米长的小路一边种树，每隔5米种一棵。可能有几种情况？（由于题目中的条件没有特别的限定的，同学们从3个不同角度考虑，出现了3种可能种植的情况。）

②展示学生的猜想。③课件：

（两端都种，4棵）（只种一端，3棵）（两端不种，2棵）理解:两端

④今天我们研究的是两端都种的《植树问题》。

【设计意图】通过猜想解答条件开放的植树问题，使全体学生体验到在不封闭的直线上植树会出现的三种常见类型。让学生在大背景下学习两端都种的植树问题。运用分类与整合思想研究植树问题，符合学生的认知规律，对引出、开展新课教学做好铺垫。

二、小组合作，探究规律

1、提出问题。

师：刚才，同学们一看到建设路的照片就想到了要植树，现在老师就给你提供一些有关建设路植树的具体信息。

课件：在全长1000米的建设路一边植树，每隔10米栽一棵树（两端都栽），一共需要多少棵树苗？

师：请你猜一猜。（学生的猜测，可能有不同的结果：100；101；102）

你是怎么想的？

【设计意图】教学要建立在学生原有的经验基础上。这个环节，通过让学生猜一猜，激活学生的原有经验，引发学生的矛盾冲突，激发学生的探究欲望。

2、自主探究。

棵数和间隔数到底之间有什么关系呢？请你大胆的猜想一下！要验证自己的猜想对不对，可以怎样研究？ 能用直观的图示方法来研究吗？

【课件】显示：隔10米种一棵，再隔10米种一棵……，一直画到1000米！感觉怎样？

（学生感觉：这样一棵一间隔画下去，方法是可以的，但太麻烦了，又浪费时间。）师：要研究棵数和间隔数之间有什么关系，难道没有更简单的方法吗？ 【设计意图】让学生思考、交流，尝试从简单入手，用“把大数变小数”的方法进行研究，渗透“化繁为简”的数学思想。

3、发现规律

学生开始动手画图、填表、比较分析，然后展示他们的研究结果。

师：同学们通过用画线段图的办法研究，发现在小数据中两端都种的情况下，都有“棵数比间隔数多1”的规律。

看来，画线段图确实能帮助我们清晰地分析数量关系，这是数学上常用的一种好方法。

师：“棵数比间隔数多1”的规律是同学们用较小的数据研究出来的，如果数据增大，这个规律还成立吗？（让学生思考回答）师：看【课件】仔细观察

一个间隔对应一棵，这样一直对应下去，1000个间隔就有1000棵，种完了吗？ 师：如果这条路变得很长很长、无限长，两端都种还有这样的规律吗？（学生思考回答）

【设计意图】让学生从中体会到，不管数字多大，用“一一对应”的方法，最后还要补上一棵才达到两端都种的结果。这个环节，潜移默化地渗透“极限”的思想。

4、总结归纳

师：我们来回忆一下整个研究过程，还记得我们是通用怎样的研究得出这条规律的吗？

归纳“化繁为简”的解题策略。

那两端都种：10棵树有多少个间隔？20棵、50棵呢？

10个间隔有多少棵树？20个、100个呢？

【设计意图】让学生体会到研究问题可以从简单入手，将困难的变为容易的，将复杂的变为简单的，用这样的方法，可以有效的解决问题。把抽象的数学化归思想渗透在教学中，让学生在“润物细无声”中体验到数学思想方法的价值，提高思维的素质。

三、应用规律，解决问题。

1、解决建设路的植树问题

在全长1000米的建设路一边植树，每隔10米栽一棵树（两端都栽），一共需要多少棵树苗？

（过渡语：为了方便人们行走，我觉得还应该给建设路安装一些路灯，能用我们今天所发现的规律去解决吗？为什么？）

2、解决建设路的路灯安装问题

在全长1000米的建设路一边安装路灯（两端都要安装），如果要安装21盏路灯，那么每隔多远安装一盏路灯？

（过渡语：在我们生活中存在着很多类似植树问题的现象，你发现了吗？让学生举例说说生活中类似植树问题的其他问题）

3、做课间操时，10名学生站成一排，每两个同学之间相距2米，那么从排头到排尾一共有多少米？

（过渡语：在我们生活中，不仅物体与物体之间有间隔，时间与时间也有间隔。）

4、广场上的大钟5时敲响5下，8秒敲完。12时敲12下，需要多长时间？

【设计意图】让学生通过举例，体会到植树问题在生活中的广泛应用。同时让学生清楚地认识到路灯排列、排队等生活现象都与“植树问题”有着相同的数学结构，也给这种数学思想以充分的建模。通过不同层次的四个练习，培养学生灵活运用规律解决问题的能力，进一步巩固“植树问题”的数学模型。

三、回顾总结，拓展延伸

同学们，我们今天学习的知识，就在课本上，打开看一看！

1、今天我们学习了什么？

2、请你回忆一下，在研究植树问题时，我们经历了怎样一个学习过程？对你有什么启示？

3、拓展延伸。数学史上有个“20棵树”的植树问题，几个世纪以来一直都引起研究家的研究兴趣。

这就是：‘20棵树，若每行四棵，问怎样种植，才能使行数更多？ 【课件】早在十六世纪，古希腊等国完成了十六行的排列。（出示图1）

十八世纪，美国数学大师山姆完成了十八行图谱。（出示图2）

进入二十世纪，数学爱好者绘制出了二十行图谱，创造了新纪录并保持至今。（出示图3）

【结语】今天进入21世纪，20棵树，每行4棵，还能有更新的进展吗？ 数学界正翘首以待！期待着同学们大胆探索、积极思考，相信你们一定会有更大的收获！

【设计意图】寻求解决问题的方法和策略比获一个结论本身要重要。这个环节，让学生在回顾反思中梳理研究方法，为学生今后学习“解决问题”这个领域的知识打下坚实的基础。并以世界著名三大难题之一的“20棵树问题”结尾，引发学生对数学内在美的一种惊叹与追求，激发学生后续研究的极大兴趣。

第四篇：三个问题

其一，“世界上第一高峰是哪座山?”大家哄堂大笑：“珠穆朗玛峰!”老师追问：“第二高峰呢?”同学们面面相觑，无人应声。老师在黑板上写：“屈居第二与默默无闻毫无区别。”

其二，“有人要烧壶开水，等生好火发现柴不够，他该怎么办?”有的说赶快去找，有的说去借、去买。老师说：“为什么不把壶里的水倒掉一些?”大家一听，表示佩服。

其三，“古代有一人，想学立身的本领。经过反复比较，决心去学屠龙之技。他拜名师，日夜苦练，终有所成。他会怎么样呢?”同学们兴致勃勃，说他能成为英雄、明星，受世人崇拜。老师摇头：“这个人一定会潦倒一生，因为世上根本就没有龙。”同学们，好好想想吧，下课。

做人要争先

处事要灵活

做事要学以致用

第五篇：《三个儿子》教学设计

《三个儿子》教学设计

教学目标

本课教学需要两课时，第一课时：整体感知课文内容；把课文读正确、读通顺、读流利；认识生字新词，并能正确书写。第二课时：深入解读文本，揣摩人物说话时的语气；赏读课文，懂得要孝敬父母的道理

根据《课标》的要求、教材的编排意图、课文特点、并结合低年段学生的特点，我预设了以下三个方面的教学目标：

（一）、知识与技能：会认6个生字，会写9个字，会读部分轻声词语。

（二）、过程与方法：分角色朗读课文，读懂课文内容，（三）、情感、态度和价值观：理解老爷爷的话，受到孝敬父母的思想教育。

教学重点：分角色朗读课文，读准人物说话的语气，体会文中第三个儿子的孝心。

教学难点：理解“老爷爷为什么说他只看见一个儿子”。

教学资源：小黑板、卡片、挂图

教学过程

一、谈话导入

1.同学们，平时在家你们都帮父母做过什么呢？（根据学生的回答及时作出评价，肯定正确的回答，以鼓励学生回答问题的积极性和主动性；纠正错误，帮助学生形成正确的价值观。）

2.你们都能做一些简单的劳动，来减轻父母的负担，老师听了为你们感到高兴。今天，老师要和你们一起读一个故事，故事的名字叫《三个儿子》，板书课题），齐读课题。现在咱们一起去认识一下这三个儿子，看看“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子”呢？

二、自读课文，检查生字词

1.自由读课文（提出读书要求：读准字音，读通句子。）

2.检查生字词（指名认读生词卡片上的“沉甸甸” “聪明” “晃荡” “胳膊” “拎着”。）

三、学习课文

过渡：故事中有三个儿子，他们在妈妈眼里是怎样的三个儿子呢？

（一）学习课文1-7自然段

1.自读课文1-7段，用“——”画出妈妈评价儿子的话

2.指名学生回答妈妈评价儿子的话（随机指导朗读）

3.男女生分角色朗读第一、二个妈妈的话

4.全体有感情地朗读三位妈妈说的话

（二）学习第13段

过渡：现在，在家都知道了三位妈妈是怎样评价自己儿子的，那故事中的老爷爷又是怎么说的？赶快到课文中找一找老爷爷说的话。（根据学生的回答及时作出评价。）

1.指名读老爷爷的话

2.读了老爷爷的话，你们有什么问题想提出来呢？（指名答）

过渡：是呀，三个妈妈有三个儿子，对儿子也有三种不同的评价，明明三个儿子都在老爷爷眼前，他为什么说只看见一个呢？难道他的眼花了？

（1）出示挂图，说说三个儿子在干什么？（指名答）

（2）用一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”的句型练习说话

（三）学习9——11自然段

1.自读课文9-11段，在文中找出三个儿子看见妈妈提水来时的表现的句子，并用“﹏﹏”画出

2.指名学生答，全体读三个儿子表现的句子

3.质疑：老爷爷说只看见一个儿子，指的是哪一个？

4.再读文中写第三个儿子的句子（指名读，之后齐读）

过渡：我觉得你们读“沉甸甸”最好，想一想，从课文的什么地方，可以知道水桶很重很重？（学生在第8自然段中找出了“沉甸甸”三个字）

（四）学习第8自然段

1.指名朗读第8段（学生没有读出“沉甸甸”的意味。）

2.（让学生亲自提一桶水，感受一桶水的真正重量）让学生亲身感受一桶沉甸甸的水，引导读出感受。

3.师示范读。

4.（指名读、男女生赛读）有感情的朗读。

（五）升华主题

过渡：你看，多沉的水桶呀，小男孩可心疼妈妈了，只有这个孩子感受到妈妈的辛苦，他这样做（引读第11自然段）。

1.你觉得这是个怎样的男孩？（根据学生回答板书：爱心、关心、孝顺、懂事等词语）

2.想一想，老爷爷为什么说只看见一个儿子？

小结：同学们，你们看，当三个妈妈非常疲倦地向三个儿子走来，一个有副好嗓子的儿子只顾着唱歌，既聪明力气又大的儿子却顾着翻跟头玩，这两个儿子做为孩子，他们都非常优秀，可做为儿子，在当时，他们只顾着表现自己，思毫没有理会已经非常疲劳的妈妈，只有这个没什么特别的儿子，跑过来接过妈妈手中的水桶，他也许不会翻好看的跟头，也许不会唱动听的歌，但他知道用实际行动来帮助妈妈分担生活中困难。所以，老爷爷觉得，只有这样的儿子，才是真正的儿子（出示“真正的”字卡），大家明白了吗？

3.全体有感情的朗读课文

过渡：是啊，爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦啊！学了这个故事，我们也知道了只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。同学们，现在生活条件好了，水桶是不用你们提了，你觉得从今天开始你可以帮爸爸妈妈做什么事来孝敬他们呢？（指名答）

四、课后总结，课后作业。

孝敬父母是中华民族的美德，作为子女，不能忘记父母的养育之恩，应从小帮父母做力所能及的事，所以老师希望，我们的同学，从现在开始，每天至少为父母做一件事。让我们都成为父母心中真正的好孩子。