第一篇：现代教育技术教案
超市中的数学
---鲁教版一年级下册认识人民币
教学目标：
知识与技能：使学生认识人民币，知道人民币的单位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。学生初步知道买商品怎样付钱，并知道根据自己的需要，物品的价格来购买物品。
过程与方法：引导学生进行小组合作，参与购物的实践活动，亲自经历元、角、分的计算过程。
情感、态度与价值观：培养学生参与数学活动的积极性和思维的灵活性，以及与他人合作的态度。
学生特征：
1、一般特征：这个阶段的学生处于培养思维和理解能力的阶段，并不能深刻的理解钱的具体意义这么抽象的知识。利用多媒体以及学生亲身体验可以突破抽象的意义，让学生更加充分地理解钱的意义，从而有效的突破教学难点。
2、入门能力：经过一百以内数的学习加上几年的生活经验，学生初步具备对钱的认识，并通过课前的自由分组以及教具准备对接下来的学习具有强烈的好奇心。
3、学习风格：学生积极上进，活泼开朗，为得到老师和家长的夸奖而努力学习。
教材分析：
本节课的内容是在学生已掌握100以内数的认识及已知道用钱才能买到东西的生活经验的基础上展开教学的，通过本节课的学习，让学生认识人民币并能学会人民币的简单计算。
媒体选择和运用：
多媒体课件、文字补充资料
教学过程：
一、创设情境、激情导入
（多媒体出示超市图）
超市里的商品可真多呀！今天老师也带来了许多的东西，小朋友想要吗？（想）
想要可没那么容易，老师有个规则：你们必须用钱来买。
小朋友们知道在我们国家钱又叫做什么吗？有哪位小朋友知道？（随机抽取举手的小朋友，学生回答人民币）
看来小朋友们对人民币都不陌生。今天，我们就先来认识人民币。（板书：认识人民币）
【这样的设计，符合低年级学生的年龄特点，很快激起他们学习的兴趣。】
二、合作探究、教师引导点拨
（一）认识人民币
小组合作：拿出学具人民币，把你认识的人民币介绍给小组同学听，并说说你是怎么认的？（课件闪动人民币左上角的国徽）。在学生互动大约五分钟后，引导学生认整套人民币：谁还想当小老师，上台介绍你所认识的人民币？（课件出示整套人民币）教师介绍人民币的种类：纸币、硬币。（课件出示不同的1元）
教师提出问题：这张纸币上也有数字1，为什么它是1角而不是1元？（课件出示纸币1元和1角各一张）
小结：认识人民币的方法：我们在认人民币时，不但可以看图案、形状、大小、还可以看数字，更重要的是别忘了数字后面的单位。【小组交流培养了学生沟通与合作的核心素养】
（二）认识1元=10角
（课件出示:羊村长给每只小羊都发了个红包,沸羊羊很得意——红包里有很多张；美羊羊很伤心——只有一张。）
师：沸羊羊的红包里一共有几张这样的1角呢？全班大声地数出来……(课件闪动10张1角)师：10角就是1元，原来1元和10角同样多。咱们安慰安慰美羊羊。（板书：1元=10角）师：暖羊羊也有一个1元的红包。咱们来看看——这是一张5角，一共有几张这样的5角？为什么？（课件出示2张5角）
师：懒羊羊也有1元钱的红包，瞧瞧吧——这是一张2角，一共有几张这样的2角？为什么？（课件出示5张2角）
小结：1元=10角
三、联系实际生活、亲身体验购物 模拟购物：学做小买卖
（小朋友们都去超市买过东西吗?买过。那好，今天我们在课堂上开几个小超市好不好？好。）1）活动要求：小组合作。
课前由学生自己分组，四人一组，其中有一元超市（需要一元，五角，贰角，一角的人民币），一角超市（需要一角，五分，二分，一分的人民币），十元超市（需要十元，五元，二元，一元的人民币），每个学生要在家长的帮助下准备对应的教具人民币，四个人两个组长当营业员，其余的组员当顾客。一个营业员负责卖东西，一个负责收钱、找钱。教师从电脑上分别下载一些商品图片，并打印出来，在每张商品图片上标上价格，活动进行时每个小组分发二十张超市对应的商品图片。各小组在活动时要在买的商品上标上自己付的钱以及找回的钱。2）小组活动
3）请一小组的同学上台展示：你买什么？是怎么付钱的？一共花了多少钱？ 4）小组成员买完东西之后由下面同学判定营业员的收钱数目是否正确。
【课前学生自己分组培养了学生自主学习和探究学习的能力，每个人之间交流是对学生沟通合作能力的培养，让学生亲身体验购物，自己标注找的零钱是对问题解决素养的培养】
四、趣味竞猜
课件出示十张具体的商品实物图，让学生大胆猜测价格。
五、畅谈课堂收获、扩展延伸课外
1、这节课玩得开心吗？说说有什么收获？
2、利用星期天，请爸爸妈妈带你们去趟商店，看看刚才那些物品的价钱到底是多少，跟你猜测的是否有差别呢？如果需要的话，用这节课所学的知识亲自去买一买，好吗？ 【这样，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能把所学知识延伸课外，紧密联系生活实际。】
设计思路：本节课主要目的是使学生认识人民币，使学生初步知道买商品怎样付钱，这个阶段的学生处于培养思维和理解能力的阶段，并不能深刻的理解钱的具体意义这么抽象的知识。利用多媒体以及学生亲身体验可以突破抽象的意义，让学生更加充分地理解钱的意义。让学生自主合作交流自己认识的人民币能很好的导入课题，培养学生合作交流的能力。利用美羊羊等来让学生学习一元等于十角，能更好地调动学生的积极性，因为一年级的孩子对这些动画人物更感兴趣。最后开展超市活动以及让学生估测商品价格不仅让孩子快乐的巩固知识，又让孩子提升了解决问题的能力。
第二篇：《现代教育技术》教案
现代教育技术
课程
教 教
案 案
课程编号：31212001 课程性质：公共必修课 总学时：36
周学时：2 开课时间：2012—2013 学年第 1 学期
开课专业：20XX 级师范类
开课班级：群组 2 使用教材：现代教育技术 授课教师姓名：吕 琼
职称：讲
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((课
程))
2012---2013 学第1
学期
课程：
现代教育技术
授课教师（职称）：
吕
琼
开课专业：20XX 级师范类专业
开课班级：群组 2
课程名称 《 现代教育技术》 》 授课专业 20XX 级师范类专业 班级 群组 2 课程编号 31212001 课程类型 必修课 校级公共课（√）；基础或专业基础课（）；专业课（）
选修课 限选课（）；任选课（）
授课方式 课堂讲授+实践+在线学习考核方式 考试（√）；考查（）
课程教学 总学时数 36 学 分 数 2 学时分配 课堂讲授 18 学时；
实践课 18 学时 授课教师 吕琼 职 称 讲师 单 位 教育技术教研室 授课时间 第 1 周到第 18 周 教材名称 现代教育技术.陈声健、许思贵,云南大学出版社 指定参考书 1.《教育技术学导论》2 版 伊俊华 高等教育出版社.2.《现代教育技术——走向信息化教育》 祝智庭 教育科学出版社 3.《新编现代教育技术基础》 李克东 华东师范大学出版社 4.《教育技术学》 章伟民，等 人民教育出版社
注：表中（）选项请打“√”
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2012---2013 学第1
学期
课程：
现代教育技术
授课教师（职称）：
吕琼
开课专业：20XX 级师范类专业
开课班级：群组 2
章
节 第一章 教育技术概论
教学学时 2 学时 教学手段及方法 多媒体、面授、讲解、课堂讨论 教学目的及要求 1.了解现代教育技术的重要性 2.认识该门课程的学习方法
重点难点 1.教学重点：了解现代教育技术的重要性 2.教学难点：无 教学过程 与方法教学 1.1 教育技术的基本概念
1.1.1 教育技术的定义
1.1.2 教育技术的研究内容 1.2 教育技术的产生与发展
1.2.1 国外教育技术的发展历程
1.2.2 AECT 定义的发展 1.2.3 我国教育技术的发展历程 1.2.4 教育技术的发展趋势 1.3 教育技术与教师专业素质 1.3.1 教师教育技术能力
1.3.2 信息技术与课程整合 作业布置 讨论现代教育技术在其它课程的应用和意义。
参考资料 1.《现代教育技术——走向信息化教育》 祝智庭 教育科学出版社 2.《新编现代教育技术基础》 李克东 华东师范大学出版社 教学后记 师生交流互动，效果良好。
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2012---
203 13 学第1
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课程：
现代教育技术
授课教师（职称）：
吕琼
开课专业：20XX 级师范类专业
开课班级：群组 2
章
节 第二章 学与教的理论 教学学时 2 学时 教学手段及方法 多媒体、面授、讲解、课堂讨论 教学目的及要求 1.认识学习的三大理论 2.思考自己的学习方式
重点难点 1.教学重点：行为主义理论、认知主义理论和建构主义理论 2.教学难点：行为主义理论、认知主义理论和建构主义理论 教学过程 与方法教学 2.1 行为主义理论
2.1.1 行为主义理论的基本观点
2.1.2 行为主义理论对教育技术的影响 2.2 认知主义理论
2.2.1 苛勒的顿悟说
2.2.2 布鲁纳的认知发现说 2.2.3 加涅的信息加工学习论 2.2.4 认知主义理论对教育技术的影响 2.3 建构主义理论 2.3.1 建构主义理论的基本观点 2.3.2 建构主义理论指导下的教学 2.3.3 建构主义理论对教育技术的影响 作业布置 讨论学习的方法。
参考资料 1.《现代教育技术——走向信息化教育》 祝智庭 教育科学出版社 2.《新编现代教育技术基础》 李克东 华东师范大学出版社 教学后记 师生交流互动，效果良好。
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2012---2013 学第1
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课程：
现代教育技术
授课教师（职称）：
吕琼
开课专业：20XX 级师范类专业
开课班级：群组 2
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节 第三章 视听与传播理论 教学学时 2 学时 教学手段及方法 多媒体、面授、讲解、课堂讨论 教学目的及要求 1.了解视听与传播理论
重点难点 1.教学重点：视听与传播理论 2.教学难点：视听与传播理论 教学过程 与方法教学 3.1 视听教育理论
3.1.1 视感知规律 3.1.2 听感知规律 3.1.3 经验之塔理论 3.2 传播理论
3.2.1 传播的概念和类型
3.2.2 传播模式 3.2.3 教育传播 作业布置 讨论学习的方法。
参考资料 1.《现代教育技术——走向信息化教育》 祝智庭 教育科学出版社 2.《新编现代教育技术基础》 李克东 华东师范大学出版社 教学后记 师生交流互动，效果良好。
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2012---2013 学第1
学期
课程：
现代教育技术
授课教师（职称）：
吕琼
开课专业：20XX 级师范类专业
开课班级：群组 2
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节 第四章 视听媒体辅助教学 教学学时 2 学时 教学手段及方法 多媒体、面授、讲解、课堂讨论 教学目的及要求 1.认识视听媒体 2.认识视听媒体在辅助教学中的应用
重点难点 1.教学重点：视听媒体在辅助教学中的应用 2.教学难点：视听媒体在辅助教学中的应用 教学过程 与方法教学 4.1 教育传播媒体
4.1.1 基本概念
4.1.2 功能与特性 4.2 视听教学媒体
4.2.1 视觉媒体
4.2.2 听觉媒体 4.2.3 视听媒体 4.3 视听教学媒体的应用 4.3.1 应用方式 4.3.2 教材制作 作业布置 讨论学习的方法。
参考资料 1.《现代教育技术——走向信息化教育》 祝智庭 教育科学出版社 2.《新编现代教育技术基础》 李克东 华东师范大学出版社 教学后记 师生交流互动，效果良好。
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2012---
2013 3 学第1
学期
课程：
现代教育技术
授课教师（职称）：
吕琼
开课专业：20XX 级师范类专业
开课班级：群组 2
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节 第五章 计算机辅助教学 教学学时 2 学时 教学手段及方法 多媒体、面授、讲解、课堂讨论 教学目的及要求 1.计算机辅助教学的概念 2.计算机辅助教学的应用
重点难点 1.教学重点：计算机辅助教学的应用 2.教学难点：计算机辅助教学的应用 教学过程 与方法教学 5.1 概述 5.1.1 计算机的教育应用 5.1.2 多媒体课件 5.2 计算机辅助教学模式 5.2.1 分类框架 5.2.2 主要模式； 5.3 多媒体课件的开发 5.3.1 课件开发步骤 5.3.2 素材采集与加工； 5.3.3 素材集成及其工具； 5.4 概念图及其应用 5.4.1 基本概念 5.4.2 概念图的制作 5.4.3 概念图的教学意义； 5.5 新技术的教学应用 5.5.1 虚拟现实技术 5.5.2 人工智能技术。
作业布置 讨论学习的方法。
参考资料 1.《现代教育技术——走向信息化教育》 祝智庭 教育科学出版社 2.《新编现代教育技术基础》 李克东 华东师范大学出版社 教学后记 师生交流互动，效果良好。
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2012---2013 学第1
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课程：
现代教育技术
授课教师（职称）：
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开课专业：20XX 级师范类专业
开课班级：群组 2
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节 第六章 Internet 教学资源应用 教学学时 2 学时 教学手段及方法 多媒体、面授、讲解、课堂讨论 教学目的及要求 1.网络资源的检索 2.网络资源的应用
重点难点 1.教学重点：网络资源的检索、网络资源的应用 2.教学难点：网络资源的检索、网络资源的应用 教学过程 与方法教学 6.1 Internet 教育资源
6.1.1 网络信息资源的特点
6.1.2 网络教育资源的分类 6.2 网络信息检索
6.2.1 信息检索工具
6.2.2 信息检索策略 6.3 网上交流与文件下载 6.3.1 网上交流 6.3.2 文件下载 6.4 基于 Internet 的资源型学习6.4.1 概念与特点 6.4.2 实施过程 6.4.3 WebQuest 作业布置 讨论学习的方法。
参考资料 1.《现代教育技术——走向信息化教育》 祝智庭 教育科学出版社 2.《新编现代教育技术基础》 李克东 华东师范大学出版社 教学后记 师生交流互动，效果良好。
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2012---2013 学第1
学期
课程：
现代教育技术
授课教师（职称）：
吕琼
开课专业：20XX 级师范类专业
开课班级：群组 2
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节 第七章 现代远程教育
第八章 学校现代教育技术环境 教学学时 2 学时 教学手段及方法 多媒体、面授、讲解、课堂讨论 教学目的及要求 1.认识远程教育相关概念 2.认识学校现代教育技术环境
重点难点 1.教学重点：远程教育、现代教育技术环境 2.教学难点：远程教育、现代教育技术环境 教学过程 与方法教学 7.1 远程教育概述
7.1.1 远程教育的概念与特征；7.1.2 远程教育的发展与类型 7.2 网络课程与学习环境
7.2.1 网络课程及其特点；7.2.2 网络教学的实施；7.2.3 虚拟学习环境 7.3 现代远程教育与中小学教育 7.3.1 现代远程教育与教师；7.3.2 现代远程教育与学生； 7.3.3 现代远程教育与家校联系 8.1 校园网络 8.1.1 校园网络的结构；8.1.2 校园网络的功能； 8.1.3 中小学校园网络实例；8.1.4 Internet 的接入方式 8.2 多媒体教室
8.2.1 功能与设计；8.2.2 系统构成 8.3 网络机房
8.3.1 基本构成与布局；8.3.2 数字语音教室；8.3.3 人机工程原理的应用 8.4 微格教室 8.4.1 微格教学系统；8.4.2 微格教学的实施 作业布置 讨论学习的方法。
参考资料 1.《现代教育技术——走向信息化教育》 祝智庭 教育科学出版社 2.《新编现代教育技术基础》 李克东 华东师范大学出版社 教学后记 师生交流互动，效果良好。
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2012---2013 学第1
学期
课程：
现代教育技术
授课教师（职称）：
吕琼
开课专业：20XX 级师范类专业
开课班级：群组 2
章
节 第九章 教学设计 教学学时 2 学时 教学手段及方法 多媒体、面授、讲解、课堂讨论 教学目的及要求 1.认识教学设计的概念 2.掌握教学设计的过程和方法
重点难点 1.教学重点：教学设计的过程和方法 2.教学难点：教学设计的过程和方法 教学过程 与方法教学 9.1 教学设计概述 9.1.1 概念与特征 9.1.2 教学设计的产生与发展 9.1.3 教学设计的过程模式 9.2 教学设计的基本过程 9.2.1 前期分析 9.2.2 教学目标的阐明 9.2.3 教学策略的制定 9.2.4 方案编写与成果评价 9.3 教学设计方案实例 9.3.1 “狐狸和乌鸦”教学设计 9.3.2 “溶液的酸碱度和 PH”教学设计 作业布置 讨论学习的方法。
参考资料 1.《现代教育技术——走向信息化教育》 祝智庭 教育科学出版社 2.《新编现代教育技术基础》 李克东 华东师范大学出版社 教学后记 师生交流互动，效果良好。
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2012---2013 学第1
学期
课程：
现代教育技术
授课教师（职称）：
吕琼
开课专业：20XX 级师范类专业
开课班级：群组 2
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节 第十章 教学评价 教学学时 2 学时 教学手段及方法 多媒体、面授、讲解、课堂讨论 教学目的及要求 1.认识教学评价的基本概念 2.掌握教学评价的应用
重点难点 1.教学重点：教学评价技术 2.教学难点：教学评价技术 教学过程 与方法教学 10.1 教学评价概述
10.1.1 基本概念；10.1.2 教学评价的类型；10.1.3 教学评价的发展 10.2 教学评价技术
10.2.1 课堂观察；10.2.2 调查；10.2.3 测验；10.2.4 档案袋评价 10.3 教学评价实践 10.3.1 面向学习过程的评价； 10.3.2 面向学习资源的评价 10.4 教育技术在评价中的应用 10.4.1 工艺学记录；10.4.2 学习反应信息分析； 10.4.3 电子档案袋；10.4.4 数据处理软件； 10.4.5 评价研究工具 作业布置 讨论学习的方法。
参考资料 1.《现代教育技术——走向信息化教育》 祝智庭 教育科学出版社 2.《新编现代教育技术基础》 李克东 华东师范大学出版社 教学后记 师生交流互动，效果良好。
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2012---2013 学第1
学期
课程：
现代教育技术
授课教师（职称）：
吕琼
开课专业：20XX 级师范类专业
开课班级：群组 2
章
节 实践 1 信息与资源 教学学时 2 学时 教学手段及方法 多媒体、面授、讲解、课堂讨论、上机实践 教学目的及要求 1.认识学习的三大理论 2.思考自己的学习方式
重点难点 1.教学重点：行为主义理论、认知主义理论和建构主义理论 2.教学难点：行为主义理论、认知主义理论和建构主义理论 教学过程 与方法教学 2.1 行为主义理论
2.1.1 行为主义理论的基本观点
2.1.2 行为主义理论对教育技术的影响 2.2 认知主义理论
2.2.1 苛勒的顿悟说
2.2.2 布鲁纳的认知发现说 2.2.3 加涅的信息加工学习论 2.2.4 认知主义理论对教育技术的影响 2.3 建构主义理论 2.3.1 建构主义理论的基本观点 2.3.2 建构主义理论指导下的教学 2.3.3 建构主义理论对教育技术的影响 作业布置 讨论学习的方法。
参考资料 1.《现代教育技术——走向信息化教育》 祝智庭 教育科学出版社 2.《新编现代教育技术基础》 李克东 华东师范大学出版社 教学后记 师生交流互动，效果良好。
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2012---2013 学第1
学期
课程：
现代教育技术
授课教师（职称）：
吕琼
开课专业：20XX 级师范类专业
开课班级：群组 2
章
节 实践 2 多媒体资源的应用 教学学时 10 学时 教学手段及方法 多媒体、面授、讲解、课堂讨论、上机实践 教学目的及要求 1.了解多媒体资源的计算机原理 2.掌握多媒体资源的应用
重点难点 1.教学重点：多媒体资源的应用 2.教学难点：多媒体资源的应用 教学过程 与方法教学 一、文字资源
文字的计算机原理、文字的获取、处理和转换。
二、图形图像资源
图形图像的计算机原理、图形图像的获取、处理和转换。
三、声音资源
声音的计算机原理、声音的获取、处理和转换。
四、视频资源
视频的计算机原理、视频的获取、处理和转换。
五、动画资源
动画的计算机原理、动画的获取、处理和转换。
作业布置 准备（下载、处理和制作）多媒体资源素材。
参考资料 1.《现代教育技术——走向信息化教育》 祝智庭 教育科学出版社 2.《新编现代教育技术基础》 李克东 华东师范大学出版社 教学后记 师生交流互动，效果良好。
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2012---2013 学第1
学期
课程：
现代教育技术
授课教师（职称）：
吕琼
开课专业：20XX 级师范类专业
开课班级：群组 2
章
节 实践 3 教学设计 教学学时 2 学时 教学手段及方法 多媒体、面授、讲解、课堂讨论、上机实践 教学目的及要求 1.撰写教案 2.编写课件剧本
重点难点 1.教学重点：撰写教案、编写课件剧本 2.教学难点：撰写教案、编写课件剧本 教学过程 与方法教学 一、撰写教案
选择一个专业课题，撰写教案； 二、课件剧本 设计课件的剧本。
三、准备资源 1、下载相关资源 2、制作相关资源 四、练习1、撰写教案 2、设计剧本 3、准备资源 作业布置 撰写教案、编写课件剧本。
参考资料 1.《现代教育技术——走向信息化教育》 祝智庭 教育科学出版社 2.《新编现代教育技术基础》 李克东 华东师范大学出版社 教学后记 师生交流互动，效果良好。
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2012---2013 学第1
学期
课程：
现代教育技术
授课教师（职称）：
吕琼
开课专业：20XX 级师范类专业
开课班级：群组 2
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节 实践 4 PPT 的综合应用 教学学时 2 学时 教学手段及方法 多媒体、面授、讲解、课堂讨论、上机实践 教学目的及要求 1.熟悉 PPT 的高级功能 2.能实现剧本的要求
重点难点 1.教学重点：PPT 的高级功能 2.教学难点：PPT 的高级功能 教学过程 与方法教学 一、文字类资源的综合应用 二、图形图像类资源的综合应用 三、声音类资源的综合应用 四、视频类资源的综合应用 五、动画类资源的综合应用 六、PPT 的综合应用 1、母版编辑 2、导航设计 3、效果设置 4、其它功能 作业布置 练习剧本设计的各项功能。
参考资料 1.《现代教育技术——走向信息化教育》 祝智庭 教育科学出版社 2.《新编现代教育技术基础》 李克东 华东师范大学出版社 教学后记 师生交流互动，效果良好。
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2012---2013 学第1
学期
课程：
现代教育技术
授课教师（职称）：
吕琼
开课专业：20XX 级师范类专业
开课班级：群组 2
章
节 实践 5 PPT 多媒体课件制作 教学学时 2 学时 教学手段及方法 上机实践 教学目的及要求 1.考核 PPT 多媒体课件制作技能 2.按要求完成 PPT 多媒体课件的制作
重点难点 1.教学重点：无 2.教学难点：无 教学过程 与方法教学 PPT 多媒体课件制作技能模拟测试 作业布置 完成 PPT 多媒体课件 参考资料 1.《现代教育技术——走向信息化教育》 祝智庭 教育科学出版社 2.《新编现代教育技术基础》 李克东 华东师范大学出版社 教学后记 模拟测试。
第三篇：现代教育技术的教案
2011级中文系语文教育四班 姓名：吴熙
学号：201130101227 课题：《黄山奇山》 教学目标：
１、通过阅读文，了解黄山奇石的神奇，激发学生对祖国山河的热爱之情。
2、培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
3、学会本课的生字、新词。
4、有感情地朗读课文，并选背其中的两段。
教学重点、难点：
1、教学重点：把握2——5自然段的内容，体会黄山奇石之
奇。
2、教学难点：多数学生未去过黄山，利用电教手段帮助学生理解课文。
内容概述：
《黄山奇石》这篇文章是教科版小学语文二年级（下册）第一单元的第一篇主题文章“自然风光”这篇文章描写了黄山的“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”突出了黄山怪石的“奇”从内容上“可划分为三个层次：首先是总写闻名中外的黄山风景区引出黄山奇石。第二层次描写了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”第三层次描写了黄石奇石还有许多引发读者想象和去黄山旅游。教学对象： 小学二年级同学
课前准备：
1、多媒体课件
2、图片
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、导入课题：
小朋友或许随爸爸妈妈去过广西的桂林、四川的乐山大佛·····今天，我们一起看看黄山的奇石你们准备好了吗？
二、整体感知，揭示课题
1、齐读第１自然段。
2、指导背诵。
3、揭示课题。
4、释题
奇石就是指──（怪石）
5、质疑
看了课题，小朋友有什么问题提出来？
三、感知课文内容，理清层次脉络
１、自由轻声朗读课文，课文里边向我们介绍了哪些奇石。
2、读后交流，介绍了哪些奇石？
3、小结：我们对文章有了初步的了解，对奇石有了爱意·····小朋友们你们喜欢黄山吗？
四、品词析句理解文意，学习第２、３自然段。
学习第2自然段
１、过渡：刚刚有个小朋友问：“这些奇石‘奇’在哪儿呢？”咱们先来看这块“仙桃石”。
2、指名读第2自然段，课文哪一自然段作了介绍，大家边听边找，什么词语你有懂的。
3、质疑问难、初步理解
4、指导朗读
5、背诵
学习第３自然段
6、过渡：黄山奇石多有趣呀！你瞧，这块奇石就像一只猴子。（多媒体显示：“猴子观海”）
五、小结：小朋友们今天的学习一定很高心吧！下节课更精彩······
第二课时
一、回忆导入
小朋友们，上节课我们初读了课文《黄山奇石》，并且学习了生字新词和课文的第一自然段，你们还记得吗？闻名中外的黄山风景区在什么地方呀？那里景色如何？
二、激趣导入
这节课老师来当导游，带大家去欣赏黄山那有趣的奇石，感受大自然的神奇，领略祖国山河的壮丽好吗？
三、学习课文
（一）整体感知
首先，请听老师朗读课文的第二、三、四、五自然段，同学们边听边看课文的相关画面，课文中介绍了哪几处奇石？
（二）分层学习
１、学习第二段
a、课文中哪个自然段介绍了仙桃石？翻开书找一找。
（出示图片）
b、谁来读一读第二自然段？其他同学思考：仙桃石是什么样子？你从哪儿看出来？（看着图说一说）
c、仙桃石这么大，又在这么高的地方，它是怎么来的呢？加上想像说一说。
d、指导朗读真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好稳稳当当的放在了石盘里，像招待客人一样。其实这是谁的功劳呀？对，是大自然创造出来的，让我们读出仙桃石的有趣，和对大自然的赞美吧！
２、学习第三段
a、小朋友们，刚才老师引导大家抓住仙桃石的样子，加
上丰富的想像体会了它的神奇、有趣，那么，课文中是怎么介绍“猴子观海”的呢？（出示图片）
b、你从哪儿体会出“猴子观海”的神奇、有趣？请你们小组四人先一块儿读一读，然后互相说一说。
c、哪句话写出了猴子的样子？看看图，再从课文中找一找。（出示句子）
d、哪几个词写出了猴子的动作？请你坐在凳子上学一学。有趣吗？
e、更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海）
f、课文中哪个词也讲了黄山高呢？（出示图片）
3、学习第四段、第五段
小朋友们通过小组合作学习，从猴子的样子和它所在的位置感受了“猴子观海”的神奇、有趣。接下来，老师请你们从“仙人指路”“金鸡叫天都”这两处奇石中选一出你喜欢的，自己读一读，然后看看图从它的位置、样子加上想象说一说它的神奇、有趣。（出示自学指导。指名回答，抓住一出体会到位，多请人补充。）
小朋友们，神奇的大自然创造了人间奇迹，创造了黄山那一处处奇石，请选一处你喜欢的，看看图，读读课文，试着背一背，练好了像小导游一样介绍给你的同桌，好吗？
4、指导背诵
5、自由学习第六段
五、教学总结: 小朋友们黄山的美丽到这就结束··我们感受了自然的美祖国的秀奇··
六、教师寄语：小朋友们以后一定要热爱自己的祖国享受大自然的天人馈赠·····懂得文学的深层含义····将来成为一名爱国的人士····
七、课后作业：背诵3、4、5自然段学会写比喻句·····
第四篇：现代教育技术
《现代教育技术》基础考点总结
1、教育技术的定义 广义：教育中的技术
狭义：在解决教育教学问题中所运用的媒体技术、传播技术和系统技术。
美国教育传播与技术协会1994年提出的教育技术的AECT定义：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
该定义：
（1）将学习放在中心，表示教育技术围绕学习进行，学习是教育技术研究的核心。
（2）表示理论研究和实际应用并重；
（3）明确教育技术的两个研究对象，即学习过程和学习资源；（4）界定教育技术的五个方面：设计、开发、应用、管理和评价。
2、电化教育是指运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当的结合，有目地的传递教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现最优化的教育活动。
3、教育信息化的特征
数字化、多媒体化、网络化、智能化。
4、P28戴尔的经验之塔理解内化。
5、影响教育传播的因素
教育者、受教育者、教育信息、教育媒体、教育环境。
6、教学媒体是指在传播知识、技能和情感的过程中，储存和传递教学信息的媒体和工具。
7、现代教学媒体是随着近代科学技术迅速发展而产生的一批新型教学媒体，利用电子技术等现代技术承载和传递教学信息的传播媒体，如广播、电影、电视、计算机以及相应的组合系统，如语音实验室、计算机网络系统等，这些媒体被引入教学领域，被称为现代教学媒体。
8、按照教学媒体的物理性能，可分为光学投影媒体、电声媒体、电视媒体和计算机媒体。
9、教学媒体的发展过程
（一）口语语言媒体阶段
（二）文字媒体阶段
（三）印刷媒体阶段
（四）电子媒体阶段
（五）数字媒体阶段
10、P50-P51戴尔的经验之塔，51页1、2、3可活用。经验之塔强调了视听教育在教学中的重要地位，其主要论点是：
1）塔的底层经验是最积极、最具体的，学习者最容易理解，也便于记忆。塔的顶层经验最抽象，易获得概念，便于应用。
2）教育应该从具体经验入手。逐步上升到抽象性的理念。有效的学习之路，必须充满具体经验。教育最大的失败，便是学生记忆许多抽象的法则与概念，而没有具体经验作为他们的支柱。
3）教育不能止于直接经验，而必须上升到理论，发展思维，形成概念。概念可供我们推理之用，是最经济的思想工具，它把我们探求知识的智力大为简化、经济化。4）位于塔中部的是视听媒体，它们能冲破时空的限制，较语言符号等能为学生提供具体和易于理解经验，弥补学生直接经验的不足，而且易于培养学习者的观察能力。
5）在学校中，应用各种教育媒体，可以使得教育更为具体，从而形成科学的抽象。经验之塔理论所阐述的是经验抽象程度的关系，符合人们认识事物由具体到抽象，由感性到理性，由个别到一般的认识规律。
11、选择教学媒体的原则（小标题后面内容要理解能够简要阐述P55）1）发展性原则 2）综合性原则
3）经济性原则
4）教学最优化原则
12、教学媒体的选择方法：问题表型、算法型、矩阵型、流程图型。
13、利用教学媒体的策略（P60要求能简要阐述，阅读理解）1）以教师为中心的课堂教学。2）创建以学生为中心的课堂学习模式 3）个别化教学
4）利用媒体进行学生技能的训练与实践教学 5）利用媒体实施远程教学
14、信息化教学的要素 1）媒体
2）教育者，广义的教育者是信息化教学的设计者、实施者、组织者和管理者，具体包括教师、教材编辑者、教学设计者、教育管理者等。狭义上的信息化教学的教育者主要指教师。
3)受教育者，广义的受教育者是指所有为提高自身素质而处于学习状态的人，而狭义的受教育者特指教师“教”的对象-学生。4）教学内容
15、基于项目的教学模式主要由四个要素组成，分别是内容、活动、情境与结果。
16、计算机支持的协作学习教学模式包括教师、学习者、学习资源（以多媒体和网络资源为主）、协作平台等。
17、个性化教学模式注重学习资源和开放环境的创设，因此包括情境创设、资源组织、教学策略选择三个过程。
18、教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
19、教学设计的特点： 1）教学设计以多种理论为基础
2）教学设计是一门理论和实际兼备的应用性学科 3）教学设计的目的在于促进学习者的学习20、以教为主的教学策略主要有： 1)先行组织者教学策略 2）掌握学习教学策略 3）情境----陶冶教学策略 4）示范----模仿教学策略
21、以教为主的教学策略主要有: 抛锚式教学策略（重点）；
1）创设情境
2）确定问题
3）自主学习支架式教学策略（一般不考；）
22、信息化教学设计的原则：
一、以学为中心，注重培养学生的学习能力。
二、充分利用各种学习资源支持学习。
三、强调情境对意义建构的作用。
四、强化协作学习。
五、强调对学习过程的评价。
23、教学评价是指运用一系列可行的评价技术和手段评量教学过程和效果的活动，以期确定教学状况与教学期望的差距，确定教学问题的解决对策，其根本目的是改善教与学的效果。
24、信息化教学评价的功能与意义：
一、加强师生间交流。
二、促进学生协作学习。
三、提升学生主动学习技巧。
四、给予学生及时的学习反馈
25、多媒体教学课件的优点：
一、多媒体课件图文声并茂，有利于激发学习兴趣，提升认知水平。
二、多媒体教学课件容量大，信息密度大，有利于提高教学效率，丰富学习内容。
三、多媒体教学课件的制作与运用，有利于改善教师的能力结构，提高教师的综合素质。
26、多媒体教学课件的分类：
一、按组织方式分类，分为固定型结构、生成型结构、智能型结构三种。
二、按内容与作用分类：1）课堂演示型
2）个别化交互型
3）操练复习型
4）资料工具型
5）教学游戏型
27、多媒体教学课件的设计原则:
一、多媒体课件整体设计原则：1）符合教学对象，即以特定的读者为对象。2）符合教学大纲，即有明确的教学目的和教学要求。
3）符合教学原则，即编制的内容应该是完整、严谨规范的。
4）符合人的网状思维模式，即交互性要强。
二、多媒体课件界面设计原则：1）课件界面一致性原则。2）课件界面操作的适应性原则。
3）课件使用的灵活性原则。
28、多媒体课件的开发过程：
1）确定选题
2）脚本创作
3）素材的准备
4）课件制作
5）课件测试与修改。
29、数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。
30、数字化教学资源的数字化分类：
一、按信息呈现方式：数字化文本、图形图像、音频、视频、动画等
二、按数字化教学资源的来源划分：分为专门设计的资源和可利用资源。专门设计的资源如教学软件。可利用的资源包括电子图书、电子期刊、网上数据库、虚拟图书馆、百科全书、教育网站、通信新闻组、虚拟软件等。
31、数字化教学资源的特点：
1）处理技术数字化
2）呈现多媒体化
3）传输网络化
4）资源建设可操作化
5）教学过程智能化
32、网络教学资源的常用检索方法
一、利用专业网站或专题网站进行检索
二、利用搜索引擎进行检索：百度、谷歌、天网、雅虎、搜狗、360、搜搜必应、33、搜索引擎的使用技巧 1）选择合适的搜索引擎 2）选择合适的关键词 3）应用合适的语法规则 4）灵活使用专用搜索引擎 5）使用高级搜索功能
34、网络中常见的文本格式：TXTDOCPDFCAJ网络中常见的图片文件格式：JPEGGIFPNGSVG网络中常见的音频文件格式：WAVMP3WMARAMIDAPE
35、下载资源的管理与应用：树立规范的资源管理意识，并养成良好的资源管理习惯。建立明确、合理的本地资源文件夹。赋予资源明确意义的文件名。及时整合零散的资源。
36、网络课程是指通过网络表现的、某门学科的教学内容及实施的教学活动的综和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源，以及在网络教学平台。
37、虚拟现实的特征：多感知性、浸没感、交互性、构想性。
38、虚拟现实技术在教学中的应用：虚拟教学，虚拟实验、虚拟校园、虚拟手术教学
39、人工智能是指一个计算机系统具有人类的知识和行为，具有学习、推断、判断的能力，具有解决问题、记忆知识和了解人类自然语言的能力。
40、遗传算法重点解决的是搜索求解问题。
41、搜索算法的共同特征：基于染色体群的并行搜索、带有猜测性质的选择操作、交换操作和突变操作。遗传算法从问题解的串集开始搜索，而不是从单个解开始。遗传算法同时处理群体中的多个个体，即对搜索空间中的多个解进行评估，减少了陷入局部最优解的风险，同时算法本身易于实现并行化。遗传算法不是采用概率的变迁规则来指导搜索方向。具有自组织、自适应和自学习性。
42、人工神经网络通常划分为三层：输入层、隐含层、输出层。
第五篇：现代教育技术.
1、教育技术解决教育教学问题的基本指导思想是（）
1.2.3.4.以教师为中心、依靠技术、应用现代手段
媒体开发、技术支持、资金支持
以学习者为中心、依靠资源、应用系统方法
利用视听媒体、掌握信息技术、综合教学理论
2、下列有关教学设计的说法，正确的是（）
1.2.3.4.教学设计的环节就是教案的编写过程。
教学设计是一个线性的过程。
教学设计是以系统观、系统理论为指导的。
教学设计就是教师对自己的经验进行总结的过程。
3、对于小学5、6年级的学生，以下最不可能属于他们特征的是（）
1.2.学生自我控制能力不强，需要老师、家长对其进行引导。
学生探究知识的热情度非常高。
3.4.学生能够对社会存在、公正、真理及道德等抽象的社会问题进行比较准确的分析。学生能够借助具体事物作出一定程度的推理，开始用抽象的规则来思考问题。
4、人类信息传播的经验告诉我们，如果看不到具体事物时，为了保证传播效果，最理想的传播媒介是（）
1.2.3.4.口头语言
视觉图像 计算机语言
文字
5、扫描仪通常配有“OCR软件”，它主要用于（）之间的转换。
1.2.3.4.D.视频到声音
声音到文字
图片到文字 文字到图片
6、某堂课教学完毕后，有很多同学提出自己有些地方不是很明白，因此想下载你制作的教学课件，你认为下列哪个方法最为便捷、可行（）1.2.3.4.老师将自己的课件上传到学校的FTP上，让需要课件的同学自己去下载。老师让想要的同学给他打电话，告诉老师邮箱，之后老师给他发邮件。
老师将课件刻成光盘发给每位同学。
让同学自己拿U盘到老师家中拷贝。
7、从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为（）
1.2.3.4.正式评价和非正式评价
正确评价和错误评价
形成性评价和总结性评价 相对评价和绝对评价
8、WAV音频文件的缺点是（）
1.采样频率过低
2.3.4.不能压缩存储
存储容量较大
声音还原效果差
9、教学设计最重要的理论基础是（）
1.2.3.4.学习理论
系统方法
教学理论
传播理论
10、游戏型教学软件的缺点是（）
1.2.3.4.不能开展探究学习活动
不利于小组合作学习
难以激发学生学习动机
容易偏离学习目的
11、扫描仪通常配有“OCR软件”，它主要用于（）之间的转换
1.2.3.4.文字到图片
图片到文字 视频到声音
声音到文字
12、教学媒体的特性包括（）
1.2.3.4.呈现力和参与性
呈现力和重现力
传送能力和可控性
以上都有
13、学习资源包括支持教学过程的（）
1.2.3.4.人和物
软件和硬件 设备和资料
信息和场所
14、将学习分为机械学习和有意义学习的人是（）
1.马斯洛
2.3.4.罗杰斯
维果斯基
奥苏贝尔
15、属于教育技术学习理论基础的是（）
1.2.3.4.多元智能理论
结构发现理论
人本主义理论
教学最优化理论
16、传统的面向学习过程的评价方法不包括（）
1.2.3.测验
学习档案
调查
4.观察
17、对在线学习的描述错误的是（）
1.2.3.4.教师不应干预学生进行在线学习 通过网络进行学习的一种全新的学习方式
在线学习离不开网络学习环境
在线学习改变了传统的学习方式
18、分析学习者特征，必须（）
1.2.3.确定学习者的基础知识和成长环境
确定学习者的认知能力和认知结构变量
学习者的认知能力和知识结构
4.确定学习者的基础知识、认知能力和认知结构变量
19、对多媒体课件设计阶段的结果进行描述的工具是（）
1.2.3.4.评价量表
备注
课件文档
脚本
20、多媒体组合教学就是（）
1.2.3.4.在一堂课中使用了不止一种媒体
传统与现代教学媒体有机结合，构成优化的教学媒体群共同参与课堂教学过程，达到教学过程优化
多种媒体同时对同一情景展示的课堂教学
视听媒体结合
21、下列属于数字化音频格式的是（）
1.2.3.4..swf
.avi
.wav.doc
22、下列不属于传统教学媒体的是（）
1.2.挂图
模型
3.4.录音
语言、手势
23、教学传播过程中的谐振率是指（）
1.2.3.4.传播方与接收方要有共同经验范围
传播方与接收方的频率要一致
选择媒体和方法的可能性
按照各因素的特性，有机和谐地匹配起来，充分发挥多媒体组合的优势。
24、马歇尔·麦克卢汉提出的媒体观是（）
1.2.3.4.媒体是人体的延伸
媒体一般是灵活和可替换的
媒体的信息传授功能相近
超级媒体是不存在的
25、“教育技术“这个名词正式确定于（）
1.1950年
<=“" label=”“ style=”box-sizing: border-box;"> 2.3.4.1960年
1970年 1980年
26、信息化教学评价的内容主要包括（）
1.2.3.教学资源和学习资源
教学过程和学习过程
教师、学生 4.学习资源与学习过程
27、开放教育主要是指对（）的开放
1.2.3.4.教育对象
教育思想观念
教育资源和教学过程
以上都是
28、传统的教学设计与信息化教学设计的区别在于（）
1.2.3.信息技术是学生的认知工具 现代信息技术对教学领域的介入
信息技术是教学的媒体
4.信息技术能优化教学过程
29、多媒体软件开发不宜选择（）
1.2.3.4.不易讲解清楚的重点和难点
能充分发挥图像和动画效果的内容
学生难以理解的内容
能用语言或板书表达的简单内容
30、以下属于现代教学媒体的是（）
1.2.3.4.黑板
教材
语音实验室 标本
31、Potoshop是一款处理（）的软件
1.2.3.4.视频
音频
动画
图片
32、教育传播的“5W”模式的提出者是（）
1.2.3.拉斯韦尔
香农—韦弗
贝罗
4.夸美纽斯
33、下列对于学习资源的描述正确的是（）
1.2.3.4.以上都正确 用来促进学习的资源
学习者能够与之发生有意义联系的资料、人和物
教与学的过程中设计或利用的资源
34、直观教学的倡导者是（）
1.2.3.戴尔
拉斯维尔
美国的视听教育协会
4.夸美纽斯和裴斯泰洛齐
35、“教育技术”名词最早起源于（）
1.2.3.4.视觉教育
视听教育
视听传播
电化教育
36、在使用word制作电子教案时，由于没有时刻保存的习惯，当电脑突然断电时导致很长时间做出来的成果全部丢失了，以下可以有效的帮助解决这个问题的方法是（）
1.2.3.4.建议更换制作软件，比如WPS Office。
可以先将教案写在纸上，然后再迅速的输入到电脑中。
使用word中的帮助功能，office助手可以解决这个问题。
调小word设置的自动保存的间隔时间。
37、在Powerpoint中的哪种视图方式下，能把制作的所有幻灯片以页的形式显示（）1.2.3.4.web视图
大纲视图
幻灯片浏览视图
普通视图
38、关于信息技术与课程的整合，下列说法正确的是（）
1.2.3.4.信息技术能解决教学中的所有问题。
根据教学内容选择合适的技术，才能有效地发挥信息技术的作用。
教学中采用的信息技术越先进，则教学效果越好。
在教学中应更多地采用先进的信息技术，以提高教学中的技术含量。
39、常见的课件结构形式有线性结构、百科全书式结构以及指导性结构，下列关于课件结构的说法中正确的是（）
1.2.3.指导式课件不利于和学生进行交互。
交互式多媒体教学课件大多采用线性结构。
可根据需要综合应用各种结构形式。
4.百科全书式课件按照线性顺序“播放”整个课件。
40、在下列物体中，不属于教育传播媒体的是（）
1.2.3.4.录像带
教科书
教室环境
试卷
多项选择题
41、知识可视化是在科学计算可视化、数据可视化、信息可视化基础上发展起来的新兴研究领域，应用视觉表征手段，促进群体知识的传播和创新。常见的知识可视化工具有（）
1.2.3.4.思维导图
认知地图
概念图
语义网络
5.几何画板
42、使用多媒体教室的好处是（）
1.2.3.4.5.教师上课省心省力
教师可以演示一些无法用实物或板书呈现的教学内容 便于学生展示学习成果
有利于学生直观地感受学习内容
便于学生开展自主探究性学习
43、对课程教学实施的评价主要包含以下方面（）
1.2.3.4.5.教学结果
教学过程
教学对象
教学手段
教学环境
44、信息技术与课程有效整合的基本特征（）
1.高层次创新思维的培养。
2.以“教”为中心的教学结构转变为“主导——主体”的教学结构。3.学科知识有效应用。
4.学生具有深层次的认知体验。
5.学生具有广泛的认知范围。
6.学生在课堂上有积极的情感体验。
45、新课程标准中的三维目标分类是指（）
1.知识与技能
2.情感态度与价值观
3.自主学习4.合作学习
5.6.过程与方法
探究学习
46、使用word制作电子教案时，不小心将刚才输入的内容删除了，以下可以恢复刚才删除内容的方法是（）
1.2.3.4.按组合键Ctrl+Z 按组合键Ctrl+S
点击菜单栏“编辑”——“撤消清除”
点击菜单栏“工具”——“撤消”
47、在中小学教学中常用的课件开发工具和平台大致可以分为（）
1.2.3.4.“辅助教学演示”工具或平台
“编程型”课件制作工具
“所见即所得”通用课件制作工具、平台
“辅助编辑型”课件开发工具
48、教学前期分析（Front-End Analysis）的概念最早是由美国学者哈里斯（J.Harless，1968）提出来的，意即在教学设计过程开始的时候，分析若干直接影响教学设计但又不属于具体设计事项的问题，主要指（）
1.2.3.4.评价策略
学习需要分析
学习内容分析
学习者特征分析
49、图像资源获取的主要来源有（）
1.2.3.4.5.从网上下载
键盘输入
截图
用数码相机或手机拍摄数字图像
扫描印刷品
50、视频资源的获取途径主要有（）1.2.3.4.5.录制视频屏幕
从录像片、VCD、DVD片中获取
从网络、资源库、电子书籍、课件中获取
使用工具自己制作
直接用数码摄像机或手机拍摄
51、使用word制作电子教案时，以下可以帮助调出“字体”对话框以修改文字字体方式的为（）
1.2.3.4.5.用鼠标选中要处理的文字，使用快捷键Ctrl+D。
点击菜单栏的“格式”——“字体”。
点击菜单“工具”——“选项”，出现“字体”对话框。
用鼠标选中要处理的文字，单击右键然后点击对话框中“字体”。
点击菜单栏的“编辑”——“字体”。
52、根据创设教学情境的目的，教学情境又可分为（）
1.问题情境
2.3.4.探究学习情境
练习情境
合作学习情境
53、对现代教学系统的理解如下，其中不正确的是（）
1.2.3.4.5.师生之间的关系不是平等的，教师是主动讲解者，学生是被动听讲者。
教师需要结合实际的教学条件和学生的特点对教学内容进行再加工，以使其更符合学生学习。
教学内容是学生学习的对象，学生的学习是围绕教学内容展开的。
学生之间的关系很重要，直接影响到学生的学习和发展。
一般来说，师生之间的关系是否融洽和谐不会影响到教学结果。
54、制作网页时，科学规划网页的做法是（）
1.2.3.色彩搭配适宜。
一个网页多个主题。
用好超级连接是使网站结构合理有序，网页美观、简洁的关键因素。
4.构图要力求简明，图形、标题、文字标注三者并重。
55、在制定教学实施计划前，教师应该先考虑以下哪些内容（）
1.教学过程中有哪些需要注意的演示技巧。
2.需要使用哪些软件、硬件或教学材料。
3.教学实施的环境。
4.在教学实施前，学生应做好哪些学习准备。
5.教学暖场活动设计。
56、下列对探究学习的阐述正确的是：
1.教师不直接告诉学生结论
2.学生自主选择主题
3.强调主动探索和创新实践
4.以学习环境为中心
57、教师的信息素养应该包括？
1.信息意识
2.信息能力
3.信息知识
4.信息道德
58、研究性学习本质上是一种基于问题的学习，国外一般把这种学习方式称为PBL（Project-Based 题研究）。它包括（）五个教学环节。
1.实施方案
2.提出问题
3.动员和培训
4.解决问题
5.评价总结
6.分析问题
Learning，基于项目的学习）或WebQuest（基于网络的专
59、下面有关教学设计的说法，哪些是正确的（）
1.2.3.4.教学设计有利于发现客观存在的尚不为人知的教学规律。
教学设计有利于教学工作的科学化，便于教师进行反思，促进教师的快速成长。
对于特别有经验的教师来说，教学设计的用处不是很大。
教学设计是一个桥梁，可以帮助教师根据教学实践中的问题选择合适的解决方案，促进教学理论与实践的紧密结合。5.教学设计主要是指教学前的教案，教案写好了，教学设计的工作就完成了。
60、可以从（）方面来评价教学模式与教学策略的有效性。
1.2.3.4.教学媒体的丰富情况
与教学环境和教学媒体的切合度
学习者的认知和情感目标达成情况
学习者记忆的知识
判断题 61、多媒体计算机能以生动活泼、声画并茂的方式呈现阅读材料，利用多媒体的这些优势进行阅读教学，特别是对低年级学生来说，能够创造出优美的阅读情境，让学生享受到阅读的乐趣。
1.2.A.√ B.×
62、多学科主题整合的特点是通过设置问题，引导学生在解决问题的过程中，综合地活动或形成所需的知识、技能、思考能力等。
1.2.A.√
B.×
63、在信息社会中，社会文化的四大支柱是指读、写、算和文化素养。
1.2.A.√
B.×
64、教育民主化的实质是人人都有接受教育的权利，人人享有受教育的机会，但教学内容应当是固定的。
1.2.A.√
B.×
65、对视频采用“一边传输一边收看”的方式，先从服务器上下载一部分视频文件，形成视频流缓冲区后实时播放，同时继续下载。满足这种要求的视频格式，称为帧式视频。
1.2.A.√
B.×
66、非正式学习可以对正式学习起到反哺的作用，两者相互补充，相得益彰。
1.2.A.√ B.×
67、学生成长档案袋的评价方法是诊断性评价。
1.2.A.√
B.×
68、多媒体教学软件的主要作用是能够增加教学信息的传递量。1.2.A.√
B.×
69、Web Quest是信息化教学设计的一种典型模式。它是一种面向自主学习的活动，活动中学生们所用到的所有或大部分信息都来自网络。
1.2.A.√
B.×
70、传播理论和系统观念的渗入带给教育技术领域一次质的飞跃。
1.2.A.√ B.×
71、基于“学”的教学设计也可称为行为主义的教学系统设计，重视“情景”、“协作”在教与学中的重要作用，弥补了传统教学设计的不足。
1.2.A.√
B.×
72、微格教学是一种利用现代视听设备（如摄像机、录像机等），专门训练学生掌握某种教学技能的大规模教学活动。
1.2.A.√
B.×
73、教育传播理论是研究教育技术推广传播的理论。
1.2.A.√
B.×
74、行为主义学习理论强调外在环境对学习的影响，故而在教育上主张奖励与惩罚。
1.2.A.√ B.×
75、学习资源是学习过程中所要利用的环境和条件，包括教学人员、教学媒体、教学环境和教学方法。
1.2.A.√ B.×
76、利用多媒体综合教室，教师可以利用多种媒体辅助其教学活动，通过多种媒体的组合使用和网络信息资源的获取，使教学过程得以优化，突出教学中的重点、难点，提高教学质量和效率。
1.2.A.√ B.×
77、马歇尔·麦克卢汉提出的媒体观是“媒体是人体的延伸”
1.2.A.√ B.×
78、建构主义的学习理论强调学习者主动地建构内部心理表征的过程，忽视非结构性的经验背景。
1.2.A.√
B.×
79、教育最优化应以时间最短、教学量最多、负担最轻、成本最低、成绩最高来达成。
1.2.A.√ B.×
80、“经验之塔”的理论说明教学应当从具体经验入手，逐步进入抽象经验。1.2.A.√ B.×
主观题
81、简述信息化教学设计的要点。
参考答案：
（1）问题或主题的设计。是在对整门课程及各教学单元进行学习目标分析的基础上，确定当前所学知识的“主题”。
（2）学习情境的创设。要以促进学习者的积极性和主动性作为前提，尊重学习者“探究的需要、获得新的体验的需要、获得认可与欣赏的需要、承担责任的需要”，充分利用网络技术，尽可能创设各种情境，包括问题情境（以激发学生强烈的求知欲、发现欲）；应用情境（让学习者能有多种机会在不同情境下应用所学知识，将知识外化），从而构造出一个利于学习者开展自主学习的网络化的学习环境。
（3）学习资源的设计。为了支持学习者的主动探索和完成意义建构，在学习过程中要为学生提供各种信息资源。要确定学习主题所需要的信息资源的种类和每种资源在学习本主题过程中所起的作用，对于应该从何处获取有关的信息，如何去获取以及如何有效地利用这些资源等问题，教师要给予适当的帮助和指导。除了在教师的指导和帮助下，通过网络技术（查询、搜索等工具）由学习者亲身去获取学习资源外，还应精心设计的与主题相关的学习资源库，通过校园网络系统或者是建立专题学习网 站等对广泛的学习资源进行初步的筛选和加工整理。
（4）自主学习的设计。在信息化教学设计中，要根据所选择的不同教学方法，对学生的自主学习作不同的设计。在“自主学习设计”中应充分考虑体现以学生为中心的三个要素：发挥学生的首创精神，即要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现学生的首创精神；将知识“外化”，即要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识；实现自我反馈，即要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。
82、简述多媒体教学软件的开发流程。
参考答案：
1、确定选题
课题选择是课件开发的第一步，教学课题要选择那些学生难以理解、教师不易讲解清楚的重点和难点问题，特别是那些能充分发挥图像和动画效果的、不宜用语言和板书表达的内容。
2、设计
在多媒体教学课件的设计与制作中，教学设计是关键环节，是教学思想的具体体现。
3、编写课件脚本
对多媒体课件设计阶段的结果进行描述的工具就是脚本，课件的脚本设计类似影视剧的“编剧”，包括课件内容如何安排、声音如何表现和搭配、是否需要加入动画或视频、加在什么地方、课件如何与学习者交互等。可以说，脚本设计是整个课件制作的核心。比较专业的课件制作，脚本通常分为两种：一种是文字脚本，另一种是制作脚本。
4、搜集媒体素材，制作合成课件
搜集素材应根据脚本的需要来进行。理想的素材是制作优秀课件的基础，课件素材的优劣直接关系到课件的成效。
多媒体课件最核心的环节是制作合成。其主要任务是根据脚本的要求和意图设计教学过程，利用多媒体课件制作软件，将搜集的各种多媒体素材编辑起来，制作成交互性强、操作灵活、视听效果好的多媒体教学辅助软件。
5、修改完善
课件制作完成后，要经过多次调试、试用、修改、完善，才能趋于成熟。
83、建构主义理论对于教育技术有什么影响？
参考答案：
1．自上而下的教学设计
在认知主义理论下，教学设计基本上是以线性的方式进行的。而建构主义理论为教学设计提供了非线性、网络化的设计思想，从而更附合人类的学习特征。2．情境化教学
教育技术能够有效地提供各种教学环境，这样便于学生 对新知识的意义建构。事实上，以多媒体技术为基础的计算机辅助教学和网络教学，都得到了建构主义学习理论的强有力支持，使得这类教学形式做到了以学生为中心，进行自主学习，从而实现教学最优化。3．重视社会性互动
建构主义重视教学中教师 与学生、学生与学生之间的社会性相互作用，合作学习（cooperative learning）、交互式教学（reciprocal teaching）在建构主义的教学中广为采用，这是与建构主义对学习的基本理解相一致的。
84、简述教育技术的AECT′05定义。参考答案：
2005年AECT对教育技术做出了新的定义：教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
85、谈谈你对翻转课堂的理解。
参考答案：
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要 的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。
86、多媒体教学软件的教学性原则如何体现？
参考答案：
多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又利于学生的学。所以首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。（1）选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。
（2）选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。
（3）能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。
87、人本主义理论对教育技术领域有什么影响？
参考答案：
现代教育技术发展到多媒体网络教学阶段，为融入人本主义教学思想创造了条件，这就要求在开发、设计、实施、评价、组织管理的程序化时，汲取人本主义思想的合理成分，为学生的创造学习创设科学的、人本的教学环境，促使学生有效地学习。
教育技术的运用并不排斥充满人本主义色彩的教与学的环境。恰恰相反，教学媒体能够有助于提供一个学习环境，在这样一个环境中学生能够积极地参与学习过程。
88、简述教育技术的本质特性。
参考答案：
一、开发和使用各种学习资源
二、用系统方法设计和组织教学过程
三、追求教育的最优化
89、面向学习过程的现代评价方法有哪些？
参考答案：
（1）学习契约（Learning Contract）:也称为学习合同，这种评价方法来源于真正意义上的契约或合同。
（2）量规:（Rubric）是一种结构化的定量评价标准，往往是从与评价目标相关的多个方面详细规定评级指标，具有操作性好、准确性高的特点。（3）范例展示（Example Presentation），就是在布置学习任务之前，向学生展示符合学习要求的学习成果范例，以便为学生提供清晰的学习预期。（4）学习档案（Portfolio）是按一定目的收集的反映学生学习过程以及最终产品的一整套材料。（5）概念地图（Concept Map）是一种图表，可用以指示课、单元、或知识领域的组织。
（6）绩效评估(Performance Assessment）这种评价方法显得尤为重要。绩效评估涉及学生创造成果或完成所要求的既定任务的过程。（7）自我评价（Self Evaluation）的作用是让学习者有针对性地反思与提高。
90、谈谈现代远程教育的特点。参考答案：
（1）教育民主化
（2）主体地位的转移和教学关系的重建（3）教学时空的开放（4）教学内容的拓展（5）教育评价标准的改变
91、分析教学媒体的功能与特性。
参考答案：
1、教科书、报刊、挂图等印刷品：呈现时间强、传播途径广 以文字、图片等形式展示学习内容。
2、大小黑板、粉笔： 呈现时间、位置比较灵活，可供执教人灵活掌握 以板书形式呈现学习内容、学习方法等。
3、电视、DVD等 ：呈现力强、学生参与性强，帮助教师开发教学资源，拓展信息量。
4、收录机、幻灯、投影、录像、录音、电子计算机 ：可重现、易操作 它们容易控制，可以适用于个别化教学以多媒体形式呈现，调动学生多种感官。
5、电脑、投影仪、大屏幕、展示台 ：呈现力强、、学生参与性强 以多媒体形式呈现，调动学生多种感官。
92、分析比较AECT′94定义和AECT′05定义。
参考答案：
（1）AECT′94定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
（2）AECT′05定义：教育技术是通过创设、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。（3）比较：
94定义中的“教学技术”的名称被05定义中的“教育技术”名称所取代；
94定义中的“理论与实践”这两个研究领域在05定义中被更改为“研究与符合伦理道德的实践”；
94定义中“学习过程”与“学习资源”这两个研究对象在05定义中被变换为“用来促进学习和提高绩效的、并有合适技术（支持）的过程和资源”；
94定义中学习过程和学习资源的“设计、开发、利用、管理和评价”等五个研究范畴在05定义中被缩减为相关过程和资源的“创造、使用和管理”等三个范畴。
93、谈谈技术决定论在教育技术领域的影响。
参考答案：
技术决定论认为，技术特别是传播技术是社会发展的基础，最极端形式下，整个社会的形成被看作是由技术决定的。技术决定论在教育技术领域普遍存在，或多或少或明或暗。比如我们重视设备的更新换代，有多少多媒体教室，是否在教学中使用了新的技术，却较少关心教师的培训、实际使用的效果和投入产出的效益等问题。
94、信息化教学评价的原则有哪些？
参考答案：
（1）在教学进行前提出预期
（2）评价要基于学生在实际任务中的表现（3）评价是随时并频繁进行的（4）学生对评价进程和质量承担责任
95、简述多媒体教学软件的应用原则。
参考答案： 1．教学性原则 2．可操作性原则 3．科学性原则 4．简约性原则 5．艺术性原则 6．适度运用原则 7．适度信息量原则 8．有机结合原则 9．开放性原则
96、简述制作微型课程视频（微课)的常见方法。
参考答案：
一、外部视频工具拍摄教学过程（摄像机+黑板或电子白板）。
二、使用便携摄像工具（手机、相机+白纸）对纸笔结合演算、书写的教学过程进行录制。
三、对ppt演示进行屏幕录制，辅以录音和字幕。
四、通过微课制作工具对教学过程进行讲解演示，并同步录制。可以实现片段式的录制。
97、分析1994年AECT对教育技术的定义。
参考答案：
1994年AECT对教育技术的定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践。它明确定义了教育技术作为一个学科领域的研究形态、研究对象和研究任务。定义中没有直接描述媒体，表明教育技术已从硬技术进化到软技术，即以技术方法和方法论为主体的学科。该定义将教育技术的研究对 象表述为关于“学习过程”与“学习资源”的一系列理论与实践问题，改变了以往“教学过程”的提法，体现了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向发展学生学习能力的重大转变。
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