1.1 数一数 教学设计 教案

第一篇：1.1 数一数 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

知识与技能：

（1）通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法；（2）通过操作，初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少；

（3）通过观察、操作，初步理解“长”、“短”、“高”、“矮”的含义，学会比较物体长短、高矮的方法。

过程与方法：用简单、直观的方法初步学会数数，学会按顺序数数；让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。

情感态度与价值观：帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣；在学习中感受到数学在生活中的应用，体会到用数学的乐趣。

2.教学重点/难点

会按一定的顺序准确数10个以内的物体，使学生知道“同样多”的含义。让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。

3.教学用具

多媒体设备,主题图片或幻灯片；1～l0各数的数字卡片l 0张；三角形、圆片、小花等学具。

4.标签

教学过程 引入谈话

师：小朋友，你们已是一年级学生了。这一节，我们上的是数学课，数学课要学什么本领呢？它要学的知识可多呢！新知讲授

一、数一数

（一）教学生学习“学校开学图”。出示放大图。(指着挂图向学生讲解)大家仔细观察，这幅图里都画了些什么?

1、同桌之间互相说一说。

2、指明学生说一说。

3、问：图上有几座房子?有几面红旗? 师：一座房子，一面红旗都是1件东西。问：找一找还有什么的数量是1的？(板书“1”，全班同学读两遍。)

4、问：有几个单杠?(2个单杠)有几个同学跳绳?(2个同学)问：图里还有什么数量是2？

小结：2个同学向老师行礼，2个同学在跳绳，2个同学进学校……，它们的数量都是2。

(板书“2”，全班跟读两遍。)

5、问：谁能说一说有几条凳子? 问：图中还有哪些数量是3的? 小结：3个同学踢足球，3朵红花，3朵黄花，它们的数量都是3。请注意“3”的样子。(板书“3”，全班读两遍)

6、问：谁能说一说用哪个数字来表示垃圾桶有几个?

7、问：谁知道4数完以后该数几？(老师板书“5”)问：图上还有什么数量是5的?

8、问：谁能说出数5以后是数几呢?

9、师：空中有7只飞鸟，就用7表示。(板书“7”，跟读两遍)

10、问：7是在什么数的后面?(在6的后面)数完7以后数几呢？(板书“8”)

11、师：数完8后数什么数呢?（板书“9”，跟读两遍）

师：请找出表示9的物体来。(图上有9个女同学)

12、问：请数一数图中有多少个男同学?(板书“10”，读两遍，齐读从1数到10。)小结：这幅图帮助我们认识了1—10的各个数。这幅图我们书上也有，就在课本的第2、3页上，(打开书)找一找课本的“2”，“3”在哪里?

（二）数一数、找一找教室里有哪些实物的个数可以用我们刚才所学的1—10来表示。

（三）10个数字与图形搭配。

（四）小结：这10个数，我们几乎天天都要用到它，大家一定要记牢。

（五）巩固认数（看图找数交朋友游戏。）

第二篇：数一数教学设计1

数一数

内容：第2至3页 课时：1课时

目标：

1、让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活中的事物，是学习数学常用的方法。

2、引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，初步培养有条理地观察的习惯。

3、让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。过程：

一、创设情境

同学们，今天告诉大家一个好消息——今天带大家到游乐园去看一看。

请同学们打开书，仔细地观察一下，在游乐园中多热闹呀！让我们快去看看图上有什么？

二、探索发现

1、学生自由观察图。

2、游乐园里有些什么？（大象滑梯、秋千、小木马、小飞机、蝴蝶、花坛、气球、小鸟、树和小朋友。）

3、你能数出它们各有多少个吗？[学生自由数数，交流数数的结果，并汇报数数的结果。]

4、指名回答：有几个滑梯？几个秋千？几个木马？几架小飞机？几只蝴蝶？几只小鸟？说一说，你是怎么知道的？（分别是1、2、3、4、5、6）

5、谁能说一说什么的数量是7、8、9、10的呢？（花、树、气球、小朋友）

6、看十幅小图，指导学生从1到10说一说每幅图的意思。（如：第一幅图有一个滑梯，下面用一个点表示……）

三、复习巩固

1、同学们刚才学得真棒，那你们来数一数教室里有几扇窗户？几扇门？

2、教室的第一组坐着几个小朋友？

3、你们家有几口人？

四、小结

同学们，今天这节课你学会了什么知识？

板书设计：

数一数

滑梯 秋千 木马 小飞机 蝴蝶 花 树 气球 小朋友

• • ···

作业布置：

回到家找一找家里的物品，比如：桌子、房间等 用圆点来表示，并说一说他们的数量。

教学反思：

第三篇：数一数 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1、能够看图计1至10的物体个数。

2、通过动手操作，使学生感受到数学的有趣，激发学生学习数学的积极情感。

2.教学重点/难点

计数与表达

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新课导入

师：上节课我们认识新朋友，还了解了他们的教室。今天老师要带大家到小丁丁家的周围去逛一逛。

师：小丁丁家周围新造了一片绿地，你在这片绿地里看到了什么？有多少？和你的同桌说一说。（教师巡视，指名回答）

生：有七辆汽车、三辆摩托车、一个跷跷板、一个滑滑梯、两条小狗等。师：用我们学过的分类方法把你看到的东西（你认为是同一类的圈在一起）。

二、新课探索

1、探究一（1）

师：同学们分的很好，有几辆公共汽车呢？ 生：一辆公共汽车。

师：我们可以用一些简单的记号来表示这辆公共汽车。师：你喜欢用那些记号来表示呢？ 生：一个图形、一朵花、数字1等。

师：同学们说的很好，我们可以用1个圆片来表示：○ 也可以用1根竖杠来表示：︱ 还可以用文字来表示：一 或者用数字来表示：1

2、探究一（2）

师：在交通工具里摩托车有几辆呢？你能用简单的记号来表示吗？ 生：两个圆片○○、两根竖杠︱︱、数字

2、文字二。

师：对了，用圆片、竖杠、文字、数字这些记号都可以表示有两辆摩托车。

3、探究二（1）

师：现在请你用简单的记号表示有几辆轿车？（指名回答）生：我用6根竖杠表示有六辆轿车。师：那这6根竖杠怎么画呢？

4、探究二（2）

师：除了用竖杠表示6辆轿车，还能怎样表示？ 生：用6个圆片也可以表示六辆轿车。师：6个圆片怎么摆更方便我们计数呢？ 生1：○○○○○○ 生2：○○○○○ ○ 生3：○○○○○

○

师：小朋友们真聪明，就像竖杠一样，为了计数时的方便，我们可以5个圆片一行，超过5了就另起一行。师：还有其他的表示方法吗？ 生1：数字6。生2：文字六。

5、探究二(3)师：小结：我们可以用小圆片、竖杠、文字和数字等简单的记号，来记录物品的个数。物品有几个，就画几个小圆片或几根竖杠。

6、探究三（1）

师：学习了数量的表示方法，我们现在去看看小丁丁学的怎样？

师：小丁丁把书和笔分别圈了起来，然后书连到了第一个方框上，笔连到了第二个方框上，你认为他连对了吗？为什么？

生1：小丁丁连对了。因为第一个方框里的记号都表示数量1，这里有一本书，所以把它们连起来。

生2：这里一共有两支笔，所以应该和表示2的记号连起来，小丁丁连对了。师：对了，我们在把物品和表示的记号连起来之前，先把同一样物品用集合圈圈在一起，再把集合圈和它相对的记号连起来。

7、探究三（2）

师：剩下的你们会连吗？说出你为什么要这样连？ 生：铅笔盒和表示4的方框连起来。

书包和表示3的方框连起来。

尺和表示5的方框连在一起。

三、课内练习

1、练习一（1）

师：知道了表示数量的记号，现在请用你喜欢的记号表示下 列物品的数量。（指名回答）

生：3个圆片、3根竖杠、数字

3、文字三都可以表示3个苹果。生：5个圆片、5根竖杠、数字

5、文字五都可以表示5个鸡蛋。师：这么多的气球，你能用几种记号表示？比比谁的方法多？

2、练习一（2）

师：请你独立完成书P7的数一数，连一连。（教师巡视指导）

生：卷笔刀和6连、皮球和7连、本子橡皮和9连、剪刀和10连

3、练习一（3）

师：这些水果应该用数字几表示？

4、练习二

师：刚才我们都是看物品用一些简单的记号表示它的数量，同学们都完成的很好。如果现在让你看着记号来画图，你们行吗？ 生：行。

师：好的，现在就请你根据给你的记号，画出相应的气球数。生：略。

课堂小结

今天你学会了什么本领呢？

课后习题 练习册P2、3

第四篇：数一数(二)教学设计1

数一数(二)

一、概述

北师大版小学生数学教材下策第三单元第22-23页“数一数

（二）”。这节课是第三单元“生活中的大数”中的第二节课“数一数

（二）。这节课需要一个课时。大数在显示生活中普遍存在，认、读、写大数是学生必须掌握的一项技能。通过对本单元本节课的学习，学生会认识新的计数单位“万”，学生的数感也将得到进一步的发展。在大数的认识中，学生的困难主要是生活经验比较少，对大数的实际意义缺乏感性认识。这个节借助计数器，方块等直观模型，帮助学生认识大数的意义并体会“万”的位置概念和“满十进一”的道理。

二、教学目标分析

知识与技能：体验大数的产生和作用，感受学习大数的重要性，让学生经历数数的过程，认识新的计数单位“万”并且了解计数单位之间的关系。过程与方法：通过拨一拨，数正方形等活动，培养学生自主合作探究的能力。情感、态度与价值观：了解可以用数来描述某些事物，感受数学与日常生活的密切联系。

三、学习者特征分析

学生已经掌握千以内数的基础上，将学习范围从千以内扩展到万以内的数，进一步丰富学生对数的认识。在学习了导学案后，进入课堂学习。首先介绍中国的各个有名的风景及特色，从而使学生关注到生活中的大数，吸引学生的注意力顺利导入教学情境。其次，添加一个珠子，让学生初步了解“千”与“万”之间的区别。再通过“数一数”进一步发展学生的数感。由于学生学习千以内的数，进一步学习万以内的数过渡自然。但是生活经验不够，所以“万”这样的大数在认识和应用上还是有一定的困难。学生是学习的主体，本节课在学生观察和联系生活感受大数的意义，认识新的数位“万”。知道“千”与“万”的关系，再通过数一数，感受具体的含义。

四、教学策略选择与设计

本节内容是在学习千以内数的基础上进行学习的，通过祖国的自然风景的了解引出万以内数的认识。接着安排了“再添一颗珠子”“数一数”等活动，进一步认识“万”与“千”的关系，对大数产生具体的感受，发展学生的数感。最后，通过“数一数”、“说一说”“拨一拨”“摆一摆”等活动，让学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义，并感受大数与生活的密切联系。课前学生完成导学案，了解一些生活中万以内的数。本课中学生借助直观的模型计数器动手拨一拨，探究计数单位“万”，再通过数正方体的过程，将学生的被动听变为主动探究，学生积极动脑，动口，动手。本节课使用多媒体进行教学，力求形象生动的引导学生学习，将抽象概念具体化，形象化。

五、教学资源与工具设计

为发展学生的自学能力，课前学生已经进行了导学案的学习。

在学习过程中，教师准备了多媒体课件《数一数

（二）》和计数器以及以前的正方体模型。

附件：数一数

（二）导学案

六、教学过程

一、创设情境，导入新课

1.出示珠穆朗玛峰，长江，乔戈里峰，黄河。

师：中国是四大文明古国，有5000多年的历史。历史悠久，风景迷人。看这是世界上最高的山是珠穆朗玛峰有8844米，这是长江，是亚洲第一长河，有6300多公里。乔戈里峰，中国第二高的山，有8611米：中国第二长河，有5464公里。2.导入新课

师：这些数，跟我们学习过的数有什么不同？ 生：这些数比较大。

师：这节课我们接着继续认识生活中的大数。

【设计意图：通过对祖国的认识，激发学生了解生活中的大数兴趣。】

二、探索交流，解决问题

1.初步感知计数单位“万” 师：今天我带来我们的老朋友计数器（在屏幕上出示计数器），我拨出一个数，你能知道是多少吗？（拨出一个9）生：9 师：如果再添一个珠子，你知道这个数变成了多少吗？ 生：10 师：为什么？ 生:10个一是一个十

再接着拨出99和999，再添一颗珠子。最后拨出9999，再添一颗珠子。师：9999再加一，是多少？ 生：10000 【设计意图：虽然有认识千的学习经验，但是由于对大数的感知较少，所以将过程细化。从9，99,999加一的过程，顺利迁移到9999加一的过程。直观体会各数位之间十进制的进率，同时初步理解“十个一千是一万”】 2.比大小

出示上图，提三个问题 a.谁大？ b.为什么？

c.“千”与“万”有什么关系？

【给予学生时间和机会，思考和辩驳。再相互辩驳中，进一步理解相邻数位十进制的关系，也逐渐理解“万”也是：数位的一种。】 3.抽象模型，感受一万

a.师：同学们，这么大个正方体有多少个小正方体呢？

b.学生独立数，数完 c.师：你是怎么数的？

学生分别发表自己数数的过程 d.师生再共同数一数

e.小结：一千一千的数，10个一千是一万，“万“与“个，十，百，千“都一样，都是计数单位。

【设计意图：结合数正方体的过程，经历数数活动认识“一千一千”数的方法，感受用“一千一千”数的必要性。这个过程，学生可以 将抽象的一万内化为形象的“十个一千”】

三、挑战应用，内化提高

1.数一数

a.每个玉米有1000粒玉米，10个玉米大概有（）粒。b.每个药瓶都有100片药片，100 瓶有（）片钙片。c.一万，九千，八千，(),(),五千

二千，三千，（），（），六千，七千 6600，6700，6800，(),()9987，9988,(),(), 10000 【数学来源于生活，应用于生活。从一千一千的数玉米，到一百一百的数钙片，将形象的一万和抽象“万”概念联系在一起，加深巩固。最后抽象成简洁的数字，让学生在头脑中进行抽象的加工】 2.拨一拨

a.一百一百的拨，从八千九百拨到一万

b.十个十个的数，你能从一千零二十数回九百九十吗？

【设计意图：利用计数器的动手拨数过程，把抽象的数学和对应的数位结合起来，理清思绪。从一千零二十数会九百九十，逆向思维，激发学生的学习兴趣】 3.说一说

说说有多少个小方块

【设计意图：具体事物抽象化】 4.摆一摆

先弄清每种图形表示的数量是多少，再与学生进行简单的等量兑换。如：100与10个十的兑换。

接着在同桌合作游戏过程中，一个给出数，另外一个摆出数。【在游戏的氛围中，将这节课进行收尾。轻松自在】

四、回顾整理，总结本课

1.这节课，你有什么收获？

2.将导学案中找到的生活中哪些大数，跟同座交流 【回顾本课，精细加工新学习的知识，将其内化及应用】

五、板书设计：

数一数

（二）十个一千是一万

七、教学评价设计

今天你有什么收获？ 我的收获是：

第五篇：1.1_数一数_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1.在计数物品数量的活动中，初步了解学生对数数的理解情况，使学生初步学会数数的基本方法。

2.帮助学生了解学校的生活，感受数学与生活的联系，激发学习兴趣。3.对学生渗透思想品德教育，并逐步养成仔细观察的良好习惯。

2.教学重点/难点

1.在计数物品数量的活动中，初步了解学生对数数的理解情况，使学生初步学会数数的基本方法。

2.帮助学生了解学校的生活，感受数学与生活的联系，激发学习兴趣。

3.教学用具

ppt课件

4.标签

数一数

教学过程

（一）创设情境 提出问题

师：同学们，现在你们已经是小学生了。在今后的日子里你们要和老师一起学习很多的数学知识。数学知识能帮我们解决生活中的好多问题呢！大家有信心学好数学吗？ 生：有（齐）

师：学习数学首先要会数数，你会数数吗？那你能从1数到10吗？数数看。生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10（齐数）师：小朋友们数的真不错，这节课我们就一起数一数。（板书：数一数）

（板书课题）

（二）探索新知 1.激发观察兴趣

师(多媒体课件显示)：这是一所漂亮的小学校。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。大家来看看这里都有一些什么呢？自己先看一看。师：把你看到的和你的同桌说一说。

师：谁来说一说这幅图上都有些什么？还有什么？ 2.引导学生逐一数出数量是1～10的人和物

师：大家都会数啊！真不错！我们能不能按照一定的顺序，先数数目比较小的，再数数目比较大的？

（教师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的事物个数。）

（1）数出数量是“1”的事物。

师：同学们仔细看看，这里有几面国旗？

生：一面国旗。

师：一面国旗，就可以用数字“1”表示。(对应贴出数字卡片“1”。)师：同学们再找一找，图中还有什么也可以用数字“1”来表示？ 生1：一位老师

师：在回答问题的时候要把话说完整，一位老师可以用数字“1”表示，请你像老师一样再说一遍。（注意此时要帮助学生梳理语言，培养学生说完整话的好习惯。）

生2：一栋教学楼可以用数字“1”表示。生3：一个足球可以用数字“1”表示。

师：（课件出示相应的图片）一面国旗，一位老师，一个足球，一栋教学楼，它们都可以用数字“1”来表示。（2）数出数量是2、3、4、5的事物。师：同学们再数数看，数量是“2”的物体都有什么呢？ 生1:2个单杠可以用数字“2”表示。师：回答的真完整，还有吗？

生2：向老师行礼的学生有2个，可以用数字“2”表示。师：真是有礼貌的好孩子。师：我们数出了1、2，接下来是？ 生：3。

师：你可以数出数量是“3”的物体有什么吗？ 生1：3张石凳可以用数字“3”表示。

生2:3个踢足球的学生，可以用数字“3”表示。

师：3张石凳，3个踢足球的学生都可以用数字“3”表示。

师：数1、2、3都没有难倒你们，老师要增加难度了，请你数出数量是“4”的物体？

生1:4个向日葵可以用数字“4”表示。生2:4个垃圾桶可以用数字“4”表示。师：你怎么想的？ 预设：

生1：我是看出来的。生2：我是数出来的。

师：你可以上讲台数一数吗？（生上台数）师：他数的对不对？ 生：对。

师：同学们，你们发现这样数有什么好处吗？ 生：不多数，不漏数。师：你真是一个善于总结的孩子。在数数的过程中同学们要注意三点：眼睛看着，手指点着，口中数着，这样数数才能正确。师：你能用这种方法数出数量是“5”的事物吗？ 生1:5朵花可以用数字“5”表示。

生2:5个大字可以用数字“5”表示。（请学生上台数一数）(配合学生的回答，依次贴出2～5对应的数字卡片。)（3）数出其他数量的事物

师：这种方法这么好，那你能用这种方法数出其他数量的事物吗？

（生自由数一数，学生汇报，配合学生的回答，依次贴出6～10对应的数字卡片，并上台数一数）3.认读1～10各数

（1）教师领读各数，同桌互相读一读。

（2）教师打乱顺序出示数字卡片让学生认读。（为了了解学生认识这10个数的实际情况，教师还可安排一些游戏：如接龙数数游戏。）（3）根据所认的10个数，说一说。4.数身边的数

师：这幅图上这么多事物都能用数来表示，那么我们周围或生活中有没有可以用这些数来表示的事物呢？

学生不会说的话教师启发：数教室里的数（如教室里有几扇门？几扇窗？几盏灯？铅笔盒里有几支铅笔？一行有几个课桌„„）；数自己身上的数（如你有几只手？你有几只眼睛„„）。

（四）课堂小结

通过这节课的学习你有什么收获？ 生：我学会了„„

今天我们数了许多物品，其实我们的生活中，处处有数学，处处都要用到数学，希望同学们都能有一双善于发现的眼睛，不断的去发现，去寻找我们身边的数学。

（五）.课后延伸

教师：下课后数一数校园里的事物，看看有多少。放学后，再数数路上看到的或回家后家里的一些事物，把你的发现告诉同学、老师或爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。