第一篇：《中国象棋趣味造型》教学设计------广东省汕头市潮阳区棉北中学黄霞
1.不悔梦归处，只恨太匆匆。
2.有些人错过了，永远无法在回到从前;有些人即使遇到了，永远都无法在一起，这些都是一种刻骨铭心的痛!
3.每一个人都有青春，每一个青春都有一个故事，每个故事都有一个遗憾，每个遗憾都有它的青春美。
4.方茴说：“可能人总有点什么事，是想忘也忘不了的。”
5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。”
6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。”
7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。
9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。
《中国象棋趣味造型》教学设计
广东省汕头市潮阳区棉北中学
黄霞
教材版本：义务教育课程标准实验教科书
七年级上册 课业类型：造型·表现 授课时间：1课时
教学背景：本课的教学对象是七年级学生，因刚进中学，他们对初中的美术具有很大的好奇心，特别对于动手制作的造型表现领域具有很高的学习兴趣。本教材着意从学生课余感兴趣的象棋游艺入手，引导学生关注学科的多元渗透与发散思维知识迁移的学习方式。
本课内容以象棋趣味造型设计为主题，采用立体雕塑造型的形式。七年级学生已具备了初步的造型能力和简单的动手能力，如：剪刻、粘贴、捆绑、甚至焊接等。他们愿意并接受新事物，做自己好奇且没有做过的事情，但由于学生来自城乡结合部，受家庭条件的影响，学生的知识面窄，对于设计和制作方法，有的学生需要一定的时间认真研究学习，有的学生不会利用各种材料的独特性而进行巧妙地创新设计，或者不能够主动大胆地进行个性化设计，出现照搬范作的现象。教师借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，在欣赏制作过程中不同层次的学生可以侧重不同问题进行构思制作，实现分层次的学习。另外，准备大量的作品供学生欣赏、分析、比较，启发学生的创作思维。
本课由欣赏探究到表现创作，教学内容范围跨越古今中外，教学活动由1.“噢，居然有土龙肉，给我一块！”
2.老人们都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。
3.石村不是很大，男女老少加起来能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，简朴而自然。1.不悔梦归处，只恨太匆匆。
2.有些人错过了，永远无法在回到从前;有些人即使遇到了，永远都无法在一起，这些都是一种刻骨铭心的痛!
3.每一个人都有青春，每一个青春都有一个故事，每个故事都有一个遗憾，每个遗憾都有它的青春美。
4.方茴说：“可能人总有点什么事，是想忘也忘不了的。”
5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。”
6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。”
7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。
9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。
课内扩展到课外，使课堂教学延伸，有利于知识巩固，创作品味的提高，更有利于培养学生的创新精神与自主发展的能力。
教材分析：本教材的教学内容主要是雕塑艺术的欣赏与棋艺造型设计的学习，虽然划分为“造型·表现”的学习领域，其实是趣味性、综合性的团队美术创作实践课，也可以说是跨学科的综合探索课。一方面引导学生掌握雕塑的基本知识和基本技能，在实践中培养学生审美造型能力；另一方面在材料运用中提倡环保，引导学生选用牙签或方便木筷子，可循环再造的泥巴，橡皮泥等无结构性材料，树立环保意识。
本课具有跨学科特点，在美术教学中结合了历史，文学等学科知识，促进了知识迁移，引发了学生对综合学科知识应用于美术创作的研究，培养了学生的发散思维与探索精神，并拓宽了学生创作的思维空间。
教学目标：
1、通过古代雕塑精品欣赏与跨学科知识有机结合的教学，使学生在中国象棋造型设计的学习中掌握雕塑技能，提高学生的综合素质，促进知识迁移，培养创新精神和实践能力。
2、进行个人与集体的设计以及欣赏与品评活动，提高学生的学习兴趣，树立环保意识，培养自主探究精神和团结协作品德，共享创作成果与经验。
教学重点：雕塑艺术的欣赏与技法掌握及其他学科相互渗透融和。教学难点：造型个性化特征的表达
1.“噢，居然有土龙肉，给我一块！”
2.老人们都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。
3.石村不是很大，男女老少加起来能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，简朴而自然。1.不悔梦归处，只恨太匆匆。
2.有些人错过了，永远无法在回到从前;有些人即使遇到了，永远都无法在一起，这些都是一种刻骨铭心的痛!
3.每一个人都有青春，每一个青春都有一个故事，每个故事都有一个遗憾，每个遗憾都有它的青春美。
4.方茴说：“可能人总有点什么事，是想忘也忘不了的。”
5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。”
6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。”
7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。
9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。
教学方法：讲授法、讨论法、演示法、比较法等
教具准备: 多媒体课件、石膏头像、学生象棋造型作品一副、橡皮泥、牙签。学具准备：收集有关楚汉战争及兵马俑造型特点的资料，橡皮泥等可雕可塑可塑材料，橡皮泥、牙签，筷子等辅助材料。
教学过程
一、组织教学
预备铃响后，做好课前整顿纪律以及检查学生学具的准备情况。
二、新课导入
1、展示两幅正在下棋子的人物图片。并对学生提出问题：他们正在干什么？图片有什么区别？
（生答后，教师又展示普通棋子与橡皮泥棋子的图片并引导学生了解棋子造型有何区别。）
2、教师讲解“橡皮泥棋子”这幅图片里的人物角色。并提问：除了“帅”、“将”、“士”棋子外，棋盘上还有其它棋子吗？
（生答后，教师又提问：有谁知道象棋这个游戏是怎么来的吗？）【请一位同学讲象棋的由来（讲历史故事：楚汉战争）】
小结：中国象棋是古代战争模式的再现、棋盘就是战场。今天，我们就要再现古代战场，让我们一起来欣赏模拟战场编阵的兵马俑雕塑吧。（进入新课学习）
三、讲授新课
1.“噢，居然有土龙肉，给我一块！”
2.老人们都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。
3.石村不是很大，男女老少加起来能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，简朴而自然。1.不悔梦归处，只恨太匆匆。
2.有些人错过了，永远无法在回到从前;有些人即使遇到了，永远都无法在一起，这些都是一种刻骨铭心的痛!
3.每一个人都有青春，每一个青春都有一个故事，每个故事都有一个遗憾，每个遗憾都有它的青春美。
4.方茴说：“可能人总有点什么事，是想忘也忘不了的。”
5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。”
6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。”
7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。
9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。
1、展示兵马俑图片，引导学生讨论交流。
提问：同学们知道秦陵兵马俑被发现的故事吗？想一想，兵马俑的造型特点是什么？
（生回答后，教师给予肯定并板书。）板书：
二、兵马俑的造型特点：细腻、写实
小结：兵马俑是1974年3月一些农民在西安临潼县城挖井时偶然发现的，陵墓完全按照当时的战场而制，场面非常壮观，里面的陶俑都来源于真实的士兵，艺术手法细腻，明快，神态各异，官职大小不一，其造型也不一样。
2、展示兵马俑头像雕塑图片和素描头像写生图片。提问：这两幅图片在表现形式上是不是一样？为什么？（生答后，教师展示石膏头像。）
小结：兵马俑跟这个石膏头像一样是雕塑作品，是立体的，它是用各种可塑材料，如金属、石膏、玉石、泥土等材料雕刻或塑造出来的艺术形象。板书：
三、什么是雕塑？
（用金属、石膏、泥土等材料雕刻或塑造各种艺术形象。）
3、提问学生：想不想自己动手制作一件生动有趣的雕塑作品呢？
（学生答后，教师展示《三国演义》人物图片、人体比例结构图、现代男士士图片 并 简介《三国演义》内容。）
提问：古人衣着服饰跟我们现代人相同吗？
（生答后教师引导学生懂得古人与现代人虽衣着不同，但人体比例结构是1.“噢，居然有土龙肉，给我一块！”
2.老人们都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。
3.石村不是很大，男女老少加起来能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，简朴而自然。1.不悔梦归处，只恨太匆匆。
2.有些人错过了，永远无法在回到从前;有些人即使遇到了，永远都无法在一起，这些都是一种刻骨铭心的痛!
3.每一个人都有青春，每一个青春都有一个故事，每个故事都有一个遗憾，每个遗憾都有它的青春美。
4.方茴说：“可能人总有点什么事，是想忘也忘不了的。”
5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。”
6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。”
7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。
9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。
一样的，人立着时是7个人头长，塑造人物时应注意适当比例，并让学生欣赏《三国演义》里的英雄人物形象服饰特点。）
4、放映教师制作橡皮泥雕塑的视频，并把制作过程归纳为四个步骤展示给学生学习。
板书：
四、橡皮泥雕塑的制作方法
⑴用手捻成可站立的圆柱体
⑵用牙签将其连贯起，注意比例要适当 ⑶将衣袖、头发等接上 ⑷加上五官与其他装饰
5、课堂练习
⑴ 全班同学分小组制作中国象棋造型。第一组做“车、马”造型，第二组做“象（相）、士”造型，第三组做“炮、卒（兵）”造型，第四组做“将（帅）”造型。
⑵ 要求：以《三国演义》里面的英雄人物为题材，人物设计要有个性，色彩搭配要和谐、比例要适当、做工要精致。⑶ 制作方式：团队合作、分工合作。
⑷ 材料：橡皮泥等各种可雕、可塑材料，牙签、筷子等辅助材料。（在优美的音乐中，学生制作，教师巡回辅导，若发现好的作品，教师要在全班同学面前及时展示。）
四、作业展示并评价
1.“噢，居然有土龙肉，给我一块！”
2.老人们都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。
3.石村不是很大，男女老少加起来能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，简朴而自然。1.不悔梦归处，只恨太匆匆。
2.有些人错过了，永远无法在回到从前;有些人即使遇到了，永远都无法在一起，这些都是一种刻骨铭心的痛!
3.每一个人都有青春，每一个青春都有一个故事，每个故事都有一个遗憾，每个遗憾都有它的青春美。
4.方茴说：“可能人总有点什么事，是想忘也忘不了的。”
5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。”
6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。”
7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。
9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。
1、小组代表自评：分别从材料、色彩、形状等几方面进行评价。
2、小组互评：给各小组代表作评价，并评选出最佳制作奖和最佳创意奖的作品。
3、教师点评学生作品。
教师总结：引导学生回顾并显示今天所学到的知识 ⑴
欣赏了古代文物-------------兵马俑。⑵ 了解了一些象棋知识。
⑶ 学会用彩泥制作趣味的中国象棋造型。
五、课后作业布置：
课后创作一个自己喜欢的人物造型，要显示个人特色。
六、畅谈课后感受及收获：
请两位同学谈谈这节课的感受及建议。（师生掌声鼓励）
七、课后延伸：
组织学生用自己制作的棋子进行短时快棋比赛。
板书设计
中国象棋趣味造型
一、兵马俑的造型特点：细腻、写实
二、什么是雕塑？
用金属、石膏、泥土等材料雕刻或塑造各种艺术形象。
三、橡皮泥雕塑的制作方法
1.“噢，居然有土龙肉，给我一块！”
2.老人们都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。
3.石村不是很大，男女老少加起来能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，简朴而自然。1.不悔梦归处，只恨太匆匆。
2.有些人错过了，永远无法在回到从前;有些人即使遇到了，永远都无法在一起，这些都是一种刻骨铭心的痛!
3.每一个人都有青春，每一个青春都有一个故事，每个故事都有一个遗憾，每个遗憾都有它的青春美。
4.方茴说：“可能人总有点什么事，是想忘也忘不了的。”
5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。”
6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。”
7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。
9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。
⑴
用手捻成可站立的圆柱体
⑵
用牙签将其连贯起，注意比例要适当 ⑶
将衣袖、头发等接上 ⑷
加上五官与其他装饰
四、课后作业：课后创作一个自己喜欢的人物造型，要显示个人特色。
教学反思
我很喜欢七年级美术课《中国象棋趣味造型》，通过课堂上一系列教学活动，有效地促进学生综合能力的提高，最终达到了实实在在的教学目的，是当前创新教育、素质教育的理想课堂模式。下面我就教学过程、活动效果、作业评析、改进措施、自我评估等几个方面进行课后反思，恭请大家指导。
一、教学过程
本课是雕塑艺术欣赏与古典名著人物造型设计的学习，属于“造型·表现”的学习领域，是跨美术、文学、历史等学科的综合探索课。首先，我向学生展示下棋图片，指出普通棋子与橡皮泥棋子的区别，让学生兴趣迅速转向本课题的学习，并让学生讲述历史故事—楚汉战争，吸引学生的注意力，再让学生欣赏兵马俑图片，拓宽学生的眼界。接着，通过兵马俑与素描作品的欣赏比较，使学生对雕塑有一定的认知，充分调动学生学习的积极性，最后是运用橡皮泥、红萝卜、泡沫等各种可雕、可塑材料动手制作象棋造型雕塑作品。教学过程层次清楚，逐层深入，以认识、理解为先导，以学生作品为成果体现，圆满完成本节课的教学任务。
1.“噢，居然有土龙肉，给我一块！”
2.老人们都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。
3.石村不是很大，男女老少加起来能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，简朴而自然。1.不悔梦归处，只恨太匆匆。
2.有些人错过了，永远无法在回到从前;有些人即使遇到了，永远都无法在一起，这些都是一种刻骨铭心的痛!
3.每一个人都有青春，每一个青春都有一个故事，每个故事都有一个遗憾，每个遗憾都有它的青春美。
4.方茴说：“可能人总有点什么事，是想忘也忘不了的。”
5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。”
6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。”
7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。
9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。
二、活动效果
本课是趣味性、综合性的团队美术创作实践课，我采用了“图片比较导入—欣赏、探究、迁移—分组综合探索—共享集体成果”逐层递进的教学模式。在课堂教学中我一方面进行知识的迁移，培养学生的发散性思维，对学生进行潜移默化的德育教育；另一方面，我针对学生语文课中对古典名著的学习，及对象棋的兴趣，将本课内容定为《三国演义》人物棋子造型设计，引导学生掌握雕塑的基本知识和技能，在实践中培养学生的审美能力，取得较好的教学效果。
三、作业评析
积极的评价会激起学生对探究成功的喜悦，使学生产生新的学习冲动，增强信心，以更好的状态投入到下一轮的学习、探究与创造中去。从课堂上看，本课学生的作品能从不同的角度表现雕塑的特点，包括表现主题；在制作方面会用各种可雕可塑的材料，如红萝卜、泡沫、肥皂等材料来制作象棋棋子造型，充分发挥了学生的创新精神，同时也开拓了创造性思维。
另外，我把全班同学分成6小组，每小组制作指定的棋子造型，共同合作，探究学习，充分培养学生的团结协作精神及实践能力。作品完成后，我让每小组的代表上台展示作品，让他们自评和互评，引导他们学会欣赏别人的作品，取长补短。最后，我对学生作品及时给予肯定和赞扬，并对作品不足之处提出修改方案，还让学生评选出“最佳制作奖”和“创意奖”作品，提高学生表述能力和判断能力。
1.“噢，居然有土龙肉，给我一块！”
2.老人们都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。
3.石村不是很大，男女老少加起来能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，简朴而自然。1.不悔梦归处，只恨太匆匆。
2.有些人错过了，永远无法在回到从前;有些人即使遇到了，永远都无法在一起，这些都是一种刻骨铭心的痛!
3.每一个人都有青春，每一个青春都有一个故事，每个故事都有一个遗憾，每个遗憾都有它的青春美。
4.方茴说：“可能人总有点什么事，是想忘也忘不了的。”
5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。”
6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。”
7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。
9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。
四、改进措施
这节课教参上建议用一节课的时间，我个人认为从导入—欣赏—示范—学生制作完成作品，用一节课的时间紧了点，因此，教学的设计和组织工作有了相当的难度。若不受时间限制，我会将教学内容跨越到中外，既展现世界一流的雕塑精品，引导学生与国际大师对话，又把教学活动由课内扩展到课外，比如：组织学生用自己制作的棋子进行短时快棋比赛，并在课外活动中扩展为在操场或沙滩上进行大型泥塑设计活动。
五、自我评估
改变不一定带来进步，但是，进步一定从改变中产生。在教学中，我大胆进行新的教学尝试，把红萝卜、泡沫、肥皂、地瓜等搬上课堂，引导学生主动获取雕塑知识技能，使学生充分体验到学习的乐趣和成功的喜悦。虽然，总会出现这样或那样的不同意见，比如用小刀切挖肥皂、地瓜怕学生弄伤手等意见，但我觉得，创新需要勇气，困难终会被克服。课后加强反思和总结，终会帮我们教师总结经验，改进我们以后的教学，在“教无定法”中使学生感受到美术的魅力。
1.“噢，居然有土龙肉，给我一块！”
2.老人们都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。
3.石村不是很大，男女老少加起来能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，简朴而自然。
第二篇：《中国象棋趣味造型》教学设计------广东省汕头市潮阳区棉北中学黄霞
《中国象棋趣味造型》教学设计
广东省汕头市潮阳区棉北中学
黄霞
教材版本：义务教育课程标准实验教科书
七年级上册 课业类型：造型·表现 授课时间：1课时
教学背景：本课的教学对象是七年级学生，因刚进中学，他们对初中的美术具有很大的好奇心，特别对于动手制作的造型表现领域具有很高的学习兴趣。本教材着意从学生课余感兴趣的象棋游艺入手，引导学生关注学科的多元渗透与发散思维知识迁移的学习方式。
本课内容以象棋趣味造型设计为主题，采用立体雕塑造型的形式。七年级学生已具备了初步的造型能力和简单的动手能力，如：剪刻、粘贴、捆绑、甚至焊接等。他们愿意并接受新事物，做自己好奇且没有做过的事情，但由于学生来自城乡结合部，受家庭条件的影响，学生的知识面窄，对于设计和制作方法，有的学生需要一定的时间认真研究学习，有的学生不会利用各种材料的独特性而进行巧妙地创新设计，或者不能够主动大胆地进行个性化设计，出现照搬范作的现象。教师借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，在欣赏制作过程中不同层次的学生可以侧重不同问题进行构思制作，实现分层次的学习。另外，准备大量的作品供学生欣赏、分析、比较，启发学生的创作思维。
本课由欣赏探究到表现创作，教学内容范围跨越古今中外，教学活动由课内扩展到课外，使课堂教学延伸，有利于知识巩固，创作品味的提高，更有利于培养学生的创新精神与自主发展的能力。
教材分析：本教材的教学内容主要是雕塑艺术的欣赏与棋艺造型设计的学习，虽然划分为“造型·表现”的学习领域，其实是趣味性、综合性的团队美术创作实践课，也可以说是跨学科的综合探索课。一方面引导学生掌握雕塑的基本知识和基本技能，在实践中培养学生审美造型能力；另一方面在材料运用中提倡环保，引导学生选用牙签或方便木筷子，可循环再造的泥巴，橡皮泥等无结构性材料，树立环保意识。
本课具有跨学科特点，在美术教学中结合了历史，文学等学科知识，促进了知识迁移，引发了学生对综合学科知识应用于美术创作的研究，培养了学生的发散思维与探索精神，并拓宽了学生创作的思维空间。
教学目标：
1、通过古代雕塑精品欣赏与跨学科知识有机结合的教学，使学生在中国象棋造型设计的学习中掌握雕塑技能，提高学生的综合素质，促进知识迁移，培养创新精神和实践能力。
2、进行个人与集体的设计以及欣赏与品评活动，提高学生的学习兴趣，树立环保意识，培养自主探究精神和团结协作品德，共享创作成果与经验。
教学重点：雕塑艺术的欣赏与技法掌握及其他学科相互渗透融和。教学难点：造型个性化特征的表达
教学方法：讲授法、讨论法、演示法、比较法等
教具准备: 多媒体课件、石膏头像、学生象棋造型作品一副、橡皮泥、牙签。学具准备：收集有关楚汉战争及兵马俑造型特点的资料，橡皮泥等可雕可塑可塑材料，橡皮泥、牙签，筷子等辅助材料。
教学过程
一、组织教学
预备铃响后，做好课前整顿纪律以及检查学生学具的准备情况。
二、新课导入
1、展示两幅正在下棋子的人物图片。并对学生提出问题：他们正在干什么？图片有什么区别？
（生答后，教师又展示普通棋子与橡皮泥棋子的图片并引导学生了解棋子造型有何区别。）
2、教师讲解“橡皮泥棋子”这幅图片里的人物角色。并提问：除了“帅”、“将”、“士”棋子外，棋盘上还有其它棋子吗？
（生答后，教师又提问：有谁知道象棋这个游戏是怎么来的吗？）【请一位同学讲象棋的由来（讲历史故事：楚汉战争）】
小结：中国象棋是古代战争模式的再现、棋盘就是战场。今天，我们就要再现古代战场，让我们一起来欣赏模拟战场编阵的兵马俑雕塑吧。（进入新课学习）
三、讲授新课
1、展示兵马俑图片，引导学生讨论交流。
提问：同学们知道秦陵兵马俑被发现的故事吗？想一想，兵马俑的造型特点是什么？
（生回答后，教师给予肯定并板书。）板书：
二、兵马俑的造型特点：细腻、写实
小结：兵马俑是1974年3月一些农民在西安临潼县城挖井时偶然发现的，陵墓完全按照当时的战场而制，场面非常壮观，里面的陶俑都来源于真实的士兵，艺术手法细腻，明快，神态各异，官职大小不一，其造型也不一样。
2、展示兵马俑头像雕塑图片和素描头像写生图片。
提问：这两幅图片在表现形式上是不是一样？为什么？（生答后，教师展示石膏头像。）
小结：兵马俑跟这个石膏头像一样是雕塑作品，是立体的，它是用各种可塑材料，如金属、石膏、玉石、泥土等材料雕刻或塑造出来的艺术形象。板书：
三、什么是雕塑？
（用金属、石膏、泥土等材料雕刻或塑造各种艺术形象。）
3、提问学生：想不想自己动手制作一件生动有趣的雕塑作品呢？
（学生答后，教师展示《三国演义》人物图片、人体比例结构图、现代男士士图片 并 简介《三国演义》内容。）
提问：古人衣着服饰跟我们现代人相同吗？
（生答后教师引导学生懂得古人与现代人虽衣着不同，但人体比例结构是一样的，人立着时是7个人头长，塑造人物时应注意适当比例，并让学生欣赏《三国演义》里的英雄人物形象服饰特点。）
4、放映教师制作橡皮泥雕塑的视频，并把制作过程归纳为四个步骤展示给学生学习。
板书：
四、橡皮泥雕塑的制作方法
⑴用手捻成可站立的圆柱体
⑵用牙签将其连贯起，注意比例要适当 ⑶将衣袖、头发等接上 ⑷加上五官与其他装饰
5、课堂练习
⑴ 全班同学分小组制作中国象棋造型。第一组做“车、马”造型，第二组做“象（相）、士”造型，第三组做“炮、卒（兵）”造型，第四组做“将
（帅）”造型。
⑵ 要求：以《三国演义》里面的英雄人物为题材，人物设计要有个性，色彩搭配要和谐、比例要适当、做工要精致。⑶ 制作方式：团队合作、分工合作。
⑷ 材料：橡皮泥等各种可雕、可塑材料，牙签、筷子等辅助材料。（在优美的音乐中，学生制作，教师巡回辅导，若发现好的作品，教师要在全班同学面前及时展示。）
四、作业展示并评价
1、小组代表自评：分别从材料、色彩、形状等几方面进行评价。
2、小组互评：给各小组代表作评价，并评选出最佳制作奖和最佳创意奖的作品。
3、教师点评学生作品。
教师总结：引导学生回顾并显示今天所学到的知识 ⑴
欣赏了古代文物-------------兵马俑。⑵ 了解了一些象棋知识。
⑶ 学会用彩泥制作趣味的中国象棋造型。
五、课后作业布置：
课后创作一个自己喜欢的人物造型，要显示个人特色。
六、畅谈课后感受及收获：
请两位同学谈谈这节课的感受及建议。（师生掌声鼓励）
七、课后延伸：
组织学生用自己制作的棋子进行短时快棋比赛。
板书设计
中国象棋趣味造型
一、兵马俑的造型特点：细腻、写实
二、什么是雕塑？
用金属、石膏、泥土等材料雕刻或塑造各种艺术形象。
三、橡皮泥雕塑的制作方法 ⑴
用手捻成可站立的圆柱体
⑵
用牙签将其连贯起，注意比例要适当 ⑶
将衣袖、头发等接上 ⑷
加上五官与其他装饰
四、课后作业：课后创作一个自己喜欢的人物造型，要显示个人特色。
教学反思
我很喜欢七年级美术课《中国象棋趣味造型》，通过课堂上一系列教学活动，有效地促进学生综合能力的提高，最终达到了实实在在的教学目的，是当前创新教育、素质教育的理想课堂模式。下面我就教学过程、活动效果、作业评析、改进措施、自我评估等几个方面进行课后反思，恭请大家指导。
一、教学过程
本课是雕塑艺术欣赏与古典名著人物造型设计的学习，属于“造型·表现”的学习领域，是跨美术、文学、历史等学科的综合探索课。首先，我向学生展示下棋图片，指出普通棋子与橡皮泥棋子的区别，让学生兴趣迅速转向本课题的学习，并让学生讲述历史故事—楚汉战争，吸引学生的注意力，再让学生欣赏兵马俑图片，拓宽学生的眼界。接着，通过兵马俑与素描作品的欣赏比较，使学生对雕塑有一定的认知，充分调动学生学习的积极性，最后是运用橡皮泥、红萝卜、泡沫等各种可雕、可塑材料动手制作象棋造型雕
塑作品。教学过程层次清楚，逐层深入，以认识、理解为先导，以学生作品为成果体现，圆满完成本节课的教学任务。
二、活动效果
本课是趣味性、综合性的团队美术创作实践课，我采用了“图片比较导入—欣赏、探究、迁移—分组综合探索—共享集体成果”逐层递进的教学模式。在课堂教学中我一方面进行知识的迁移，培养学生的发散性思维，对学生进行潜移默化的德育教育；另一方面，我针对学生语文课中对古典名著的学习，及对象棋的兴趣，将本课内容定为《三国演义》人物棋子造型设计，引导学生掌握雕塑的基本知识和技能，在实践中培养学生的审美能力，取得较好的教学效果。
三、作业评析
积极的评价会激起学生对探究成功的喜悦，使学生产生新的学习冲动，增强信心，以更好的状态投入到下一轮的学习、探究与创造中去。从课堂上看，本课学生的作品能从不同的角度表现雕塑的特点，包括表现主题；在制作方面会用各种可雕可塑的材料，如红萝卜、泡沫、肥皂等材料来制作象棋棋子造型，充分发挥了学生的创新精神，同时也开拓了创造性思维。
另外，我把全班同学分成6小组，每小组制作指定的棋子造型，共同合作，探究学习，充分培养学生的团结协作精神及实践能力。作品完成后，我让每小组的代表上台展示作品，让他们自评和互评，引导他们学会欣赏别人的作品，取长补短。最后，我对学生作品及时给予肯定和赞扬，并对作品不足之处提出修改方案，还让学生评选出“最佳制作奖”和“创意奖”作品，提高学生表述能力和判断能力。
四、改进措施
这节课教参上建议用一节课的时间，我个人认为从导入—欣赏—示范—学生制作完成作品，用一节课的时间紧了点，因此，教学的设计和组织工作有了相当的难度。若不受时间限制，我会将教学内容跨越到中外，既展现世界一流的雕塑精品，引导学生与国际大师对话，又把教学活动由课内扩展到课外，比如：组织学生用自己制作的棋子进行短时快棋比赛，并在课外活动中扩展为在操场或沙滩上进行大型泥塑设计活动。
五、自我评估
改变不一定带来进步，但是，进步一定从改变中产生。在教学中，我大胆进行新的教学尝试，把红萝卜、泡沫、肥皂、地瓜等搬上课堂，引导学生主动获取雕塑知识技能，使学生充分体验到学习的乐趣和成功的喜悦。虽然，总会出现这样或那样的不同意见，比如用小刀切挖肥皂、地瓜怕学生弄伤手等意见，但我觉得，创新需要勇气，困难终会被克服。课后加强反思和总结，终会帮我们教师总结经验，改进我们以后的教学，在“教无定法”中使学生感受到美术的魅力。
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