幼儿园教学艺术

第一篇：幼儿园教学艺术

幼儿园教学艺术

1、“静在前，动在后，小动在前，大动在后”体现节奏艺术（B）要求。

A.快慢得宜，疏密相间

B.动静结合，调节气氛

C.起伏有致，抑扬顿挫

D.起承转合，整体和谐

2、幼儿园教学体态语言的力度、幅度、频率根据教学目标和（B）而定。

A.教师个人

B.教学内容

C.幼儿

D.活动性质

3、幼儿园不适宜的提问表现为简单化、太琐碎、笼统泛化和（D）。

A.数量多

B.内容深

C.不易答

D.难度太大

4、衡量教学方法最优化的条件有认同感、综合化、参与度和（D）

A.生活化

B.游戏化

C.自主性

D.审美值

5、“常行于所当行，止于所不止”指的幼儿园教学结束艺术遵循（C）要求。

A.首尾照应、结构完整

B.演透勿绝，延伸拓展

C.水到渠成，适可而止

D.提示要点，鼓励进步

6、幼儿园教学语言艺术启发性原则要求教师语言质疑和（A）。

A.激疑

B.设疑

C.析疑

D.释疑

7、教学中用口头语言的力度、幅度、速度和间断来表达情感或暗示某种意图的艺术是（C）语言艺术。

A.语调术

B.停顿术

C.语气术

D.重音术

8、“不精不诚，不能感人”是指教学高潮（B）类型。

A.逼人悬念中的高潮

B.情动感染中的高潮

C.参与表演中的高潮 D.循循启导中的高潮

9、一位教师教学“时间转转椅”的“天”时，说：我们从早到晚地生活，过了一天又一天，“天”就像坐转转椅，转了一圈又一圈，幼儿很容易地理解了时间周期性、流动性。这位教师运用了语言艺术的（B）

A.拟人

B.比喻

C.夸张

D.摹状

10、幼儿园教学情景分为实物情景和（B）。

A.实地 情景

B.模拟情景

C.真实情景

D.假想情景

11、“疏可走马，密不透风”是不符合幼儿教学节奏术的（A）要求。

A.快慢得宜，疏密相间

B.动静结合，调节气氛

C.起伏有致，抑扬顿挫

D.起承转合，整体和谐

12、教学与艺术虽然具有相似性，但也有特殊性。这种特殊性在于教师在教学中（BCD）。

A.自看

B.C.自演

D.自编

13、幼儿园教学设计生成技术，寻找课程内容的生成源的方法有（ACD）。

A.对话法

B.文献法

C.调查法

D.观察法

14、幼儿园教学导入应体现（ABDE）。

A.趣味性

B.针对性

C.情感性

D.简洁性

E.启发性

15、设计提问应遵循的原则（ABCD）。

A.启发性

B.整体性

C.关键性

D.发散性

16、设计提问应遵循的原则（ABCD）。

A.启发性

B.整体性

C.关键性 D.发散性

17、从运用直观手段导入教学活动的类型有（ABC）。

A.材料导入法

B.故事导入法

C.演示导入法

D.递进导入法

18、一个活动出现高潮，其表现为（ABCD）

A.情绪兴奋

B.智力活跃

C.具有审美艺术

D.高效

19、幼儿园教学设计生成技术，寻找课程内容的生成源的方法有（ACD）

A.对话法

B.文献法

C.调查法

D.观察法

20、结束艺术应遵循的要求有（ABC）

A.首尾照应、结构完整

B.演透勿绝，延伸拓展

C.自然妥帖，水到渠成D.提示要点，鼓励进步

21、结束艺术应遵循的要求有（ABC）

A.首尾照应、结构完整

B.演透勿绝，延伸拓展

C.自然妥帖，水到渠成D.提示要点，鼓励进步

22、幼儿园教学体态语言的力度、幅度、频率根据（BD）而定。

A.教师个人

B.教学内容

C.活动性质

D.教学目标

23、暗示教学法的主要暗示手段有（ABCD）

A.权威

B.情景

C.声调

D.节拍

24、幼儿园教学方法的选用应根据目标而定，主要目标是发展幼儿思维能力，则适合选用（ACD）

A.发现法

B.活动操作法

C.暗示教学法

D.设疑启发法

25、教学与艺术虽然具有相似性，但也有特殊性。这种特殊性在于教师在教学中（ABC）A.自编

B.自导

C.自演

D.自看

26、幼儿园教学机智的基本特征（ABCD）。

A.突发性

B.快速性

C.准确性

D.巧妙性

27、一个活动出现高潮，其表现为（ABCD）

A.情绪兴奋

B.智力活跃

C.具有审美艺术

D.高效

28、幼儿园教学目光语言包括（BCD）

A.平视

B.注视

C.探视

D.环视

29、幼儿园教学导入应体现（ABDE）

A.趣味性

B.针对性

C.情感性

D.简洁性

E.启发性

30、幼儿园教学方法的选用应根据目标而定，主要目标是发展幼儿的观察能力，则适合选用（ABCD）

A.直观演示启发

B.活动操作法

C.点拨启发法

D.情境教学法

31、结束艺术应遵循的要求有（ABC）

A.首尾照应、结构完整

B.演透勿绝，延伸拓展

C.自然妥帖，水到渠成D.提示要点，鼓励进步

32、从运用直观手段导入教学活动的类型有（ABC）。

A.材料导入法

B.故事导入法

C.演示导入法

D.递进导入法

33、幼儿园教学语言艺术启发性原则要求教师语言（AC）。

A.激疑

B.C.析疑

D.释疑

34、衡量教学方法最优化的条件是（ABCD）

A.认同感

B.综合化

C.参与度

D.审美值

35、幼儿园教学机智的基本特征（ABCD）。

A.快速性

B.准确性

C.巧妙性

D.突发性

36、设计提问应遵循的原则（ABCD）。

A.启发性

B.整体性

C.关键性

D.发散性

37、幼儿园不适宜的提问表现为（ABCD）。

A.简单化

B.C.笼统泛化

D.难度太大

38、幼儿园教学提问可从（ABCDE）哪几个方面把握“度”。

A.难度

B.智力亮度

C.精度

D.密度

E.角度

39、幼儿园教学非语言艺术主要包括（ABCDE）

A.手语

B.头语

C.眼语

D.表情语言

E.空间语言

40、幼儿园教学情景分为（BC）。

A.实物情景

B.模拟情景

C.真实情景

D.假象情景

41、幼儿心智活动组织技术的类型(ABCD)

A.体察技术

B.问题技术

C.经验技术

D.情景技术

42、暗示教学法的主要暗示手段有情景和（ACD）。A.权威

B.问题

C.声调

D.节拍

43、分析处理教材的基本技术为（ABCD）。A.分析教材特点

B.抓着教材的关键

C.把握教材的重点

D.突破教材的难度

44、幼儿心智活动组织技术的类型有体察技术和（BD）。A.对话技术

B.启发技术

C.经验技术

D.情景技术

45、幼儿园教学提问可从（ABCDE）哪几个方面把握“度”。

A.难度

B.C.精度

D.密度

E.角度

46、幼儿园教学语调术

幼儿园教学语调术是指课堂上用口语但又不直接依赖语词语句而表达情感和意图的艺术

47、幼儿园教育活动节奏艺术

幼儿园教育活动的节奏艺术，是指教师教学活动的组织富有美感的规律性变化

48、实践体验法

实践体验法就是教师在教学活动中根据幼儿的认知特点和学习规律，通过精心设计的活动、游戏的情境，引导幼儿经历的实践情境，使幼儿在亲历的过程中获取对事物的理解，建构知识、发展能力的教学形式。

49、巧妙暗示法

巧妙暗示法指教学中当偶发事件发生时，教师用语言、眼神、手势或间接的方式提示幼儿，以消除影响教学的不利因素。50、幼儿园教育活动高潮艺术

幼儿园教育活动高潮艺术指在教学过程中将幼儿的情绪、心智活动推向最活跃状态的一种艺术。

51、幼儿园教学目光语言

幼儿园教学目光语言是指通过眼神的变化来传递教学信息的教学体态语言。

52、幼儿园教学设计

幼儿园教学设计是运用现代教育理论对教材与幼儿的分析、教学目标的确定、教学策略与教学媒体的选择、教学活动组织与教学评价等教学环节进行具体计划的过程。

53、运用情景教学法应注意哪些问题？

（1）要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作体验，在具体情境的感染下产生欢乐或愤怒、爱与恨等情感。

（2）创设模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲；在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。

（3）教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提炼。

（4）要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。

54、运用问题情景导入应注意哪些问题？

（1）难易适度，具有启发性。悬念问题的设置要做到“不愤不启，不悱不发”，要从幼儿的“最近发展区”出发。太难，会降低幼儿学习积极性；太易，难以激发幼儿学习兴趣。（2）问题的提出要明确具体，形象生动，紧扣教学内容。

（3）要把握好提问时机，在幼儿难得其解，将幼儿注意、思维活动引入某一探索方向的情况下提问效果最好。

55、谈谈如何运用探索发现法？(1)确定让幼儿去发现的问题。

(2)提供环境或幼儿操作的材料。

(3)提出问题，让幼儿有目的地进行探索。

(4)组织讨论，引导幼儿把自己的发现告诉同伴。(5)进行验证或迁移操作。（1分）

(6)将幼儿的探索、发现进行归纳，提取出经验。

56、怎样运用操作法才有实效？

（1）在操作中，要引导幼儿运用多种感官去获取经验。

(2)应为每个幼儿提供充分操作材料的机会，让他们自己发现问题，并引导他们解决问题。(3)增强操作活动的有意性，让幼儿带着问题，有目的进行操作。

(4)操作后要引导幼儿讨论，让他们把自己在操作中的发现告诉同伴，在讨论的基础上，教师帮助他们总结提取出经验。

57、幼儿园教学中不适宜的提问的表现有哪些？（1）简单化 ；

（2）太琐碎 ；

（3）笼统空泛 ；（4）难度太大

58、阐述手语的基本要求

第一，手语与教学内容相一致。既不可无目的地乱动又不可固定不变

第二，讲求艺术。课堂中的手语与生活手语不同，带有很强的艺术性，即手语自然得体、幅度频率适宜，有时赋予节奏；

第三，避免消极手势语。

59、论述题

1.阐述启发式教学法特点.2.谈谈如何设计幼儿园教学活动方案。3.阐述教师如何对待幼儿的答问。1.答：（1）注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。

(2)注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。

(3)注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。

（1）分析幼儿的实际：幼儿的年龄特点、本班幼儿发展的实际水平等

（2）制定教学目标：从情感、态度，知识、能力，习惯、品质等方面思考。

（3）分析处理教材：重点、各环节的目标.

（4）选择教学方法.

（5）多形式形成文本.

3.

答：对幼儿的答问要及时做出明确的评价。

首先，教师鼓励幼儿大胆答问，对答问有进步的幼儿要给予充分肯定和鼓励。对答问有新意、有创见的幼儿应予以表扬。对回答不够准确、全面的幼儿，也要积极引导，鼓励他们再思考，再答问。

其次，教师要善于调动幼儿的答问。（分别对幼儿的不同答问类型进行叙述）

再次，教师对幼儿的答问评价要明确。（分别对幼儿的不同答问类型进行叙述）

60、简述提高教学提问有效性的方法有哪些？（1）提问的时机（2）提问的对象（3）提问的方式（4）提问的要求

第二篇：幼儿园教学艺术

幼儿园教学艺术1 辨析题：

1、答： 不对。教学艺术的本质是指教学艺术与其他艺术相比较而**存在的质的规定性，揭示教学艺术的本质特征。它是科学性与艺术性的统一，在教学中，既有严格的科学论证，又有艺术性的生动启示，在教学过程中，要求遵循科学规律，按照一定的教学模式，采取相应的教学方法，以求达到认知目标，另一方面，教学的对象是人，人是有思想感情的，情感目标与知识目标互相联系。

2、答： 不对。幼儿园教学中距离语言艺术要求教师做到因地制宜、灵活掌握、走动自然大方，切忌刻意走动或装腔作势、定位少、走动频繁。

3、答：不对。幼儿园教学学习节奏术要求通过节奏交换促使幼儿大脑两半球交替思维，增加幼儿学习兴趣，提高学习效率。教学时间节奏也要求每个活动的各环节不应一个基调，要考虑力度、速度、密度。

论述题

答：

1、要让发现法的作用充分发挥，要做到以下几点：(1)确定让幼儿发现的问题应是幼儿探究力所能及的。

(2)鼓励幼儿，使他们相信自己能够发现问题、解决问题。

(3)幼儿独立探索与教师的个别指导相结合，要指导幼儿找出他们正在研究的事物之间的联系，指导他们进行对比思考，促成幼儿的发现，避免包办代替。(4)提供的环境材料要有利于幼儿的探索发现。

(5)要指导幼儿讨论评价。通过讨论评价，让幼儿充分发表意见并得出结论。

2、教师对幼儿的答问要及时做出明确的评价。

首先，教师鼓励幼儿大胆答问，对答问有进步的幼儿要给予充分肯定和鼓励。对答问有新意、有创见的幼儿应予以表扬。对回答不够准确、全面的幼儿，也要积极引导，鼓励他们再思考，再答问。其次，教师要善于调动幼儿的答问。再次，教师对幼儿的答问评价要明确。3辨析题

1、答：对。设疑启发是指教师通过设置问题情景或提出疑问，启发幼儿思考并解决问题的等等，它通过创设悬念，造成幼儿认知冲突，能激发起探究的**，其目的是引导幼儿自己解决问题。

2、答：不对。幼儿园教学面部语言艺术要求做到面部表情丰富、适度、自然、切忌无表情。

3、答：不对。幼儿园教学艺术是指幼儿园教师根据幼儿身心发展特点，在教育科学原理和审美化原理的指导下，采取的一系列达到目标的方法与技术。他一方面要再现教学内容。以求“真”，另一方面又要主观表现思想感情，而求”美”。因此愉悦性不是幼儿园教学艺术的唯一功能。

论述题

1、结合实际谈谈幼儿园教学中不适宜的提问表现。

答：1）简单化。有的是填空式的提问：如科学教育活动中老师问“西红柿的颜色像什么旗的颜色一样？”语言教育活动老师问”细细的杨柳像春姑娘的什么？”有的是非正式的提问：如“西红柿的营养好，我们要不要吃？””小朋友量了身高、体重，知道自己长高了、长胖了，是不是？”这些“好不好”、”要不要”、“是不是”的问题，幼儿不假思索也能对答如流。

2）太琐碎。问题零乱不系统，而且都在字面上、情节上兜圈子。如出示小鸡图片，师”你们听，现在谁来了？” 幼“小鸡”。

师”叽叽叽，小鸡来了几只？” 幼“3只”

师”3只小鸡添上1只是几只小鸡？” 幼“4只”。

师”让我们来数数有几只？” 幼“4只”

师”1和3合起来是几？” 幼“4”。

以上问题不仅琐碎，而且从问题本身中就能知道答案，这种缺乏思考价值的问题虽然常常产生”小手如林、对答如流”的表面热闹，但实际上是无助于幼儿思维和语言的发展。

3）笼统空乏。有的问题问得不明确，幼儿不知从何答起。如老师问“眼睛可以干什么？”幼儿除了回答”看书”外，更多的回答就是“画画”、”走路”、“吃饭”，很显然，概念发生了错误。有的问题牵涉面太广，如老师问”春天是什么样的？”这类问题涉及天气、动物、植物等多方面内容在整个季节的变化，幼儿不知从何答起，也不容易答好。

4）难度太大。有些问题忽视幼儿的心理年龄特点，超过了幼儿的理解水平和知识基础。如音乐教育活动中的欣赏《狮王进行曲》，活动快结束时，老师问“这首曲子表现了狮王怎样的情绪，幼儿缺乏这样细致的情景体验，难以回答。

2、怎样才能实现幼儿园教学语言艺术逻辑性原则。

答：幼儿园教学语言逻辑性原则是指在教学过程中语言连贯、层次清楚，准确地表述概念，严密地进行推理，语词语句环环相扣的语言艺术。

要实现幼儿园教学语言艺术逻辑性原则，我们必须注意以下两点：

1）要积累课堂教学常用语言，根据幼儿的理解水平深入浅出讲解。有的教师在课堂教学时出现备课很充分，但在活动时却有话说不出，课堂教学语言断断续续、吞吞吐吐，无逻辑性，这就是课堂教学的常用语言积累不够造成的。

2）提高自身逻辑控制力。教学时教师的每段话都应明确地表述一个中心，每句话都为了说明这个中心而排列有序，形成环环相扣的语言链。例如：美术活动《我们都穿花花衣》其目标为”能对事物进行多色彩视觉审美感知；能体验五颜六色、五彩缤纷、五光十色等词语中所含的美感……”，教师首先出示“春姑娘”幻灯片，引导幼儿讨论什么样的衣服才美，然后教师说”我给蝴蝶做花衣，先用纸团在红色颜料盘里蘸一些颜色，轻轻地印在纸上，把红颜料纸团放进空篮子，然后再取一个纸团蘸我喜欢的蓝色颜料……”教师在和幼儿一起完色中进行示范。整个活动语言流畅，层次清晰，过渡自然，幼儿在美的语言中不知不觉获取知识，发展能力。4444辨析题

1、答：不对。幼儿园教学中距离语言艺术要求教师做到因地制宜、灵活掌握、走动自然大方，切记可以走动或装腔作势、定位少、走动频繁。

2、答：不对。设疑启发是指教师通过设置问题情景或提出疑问，启发幼儿思考并解决问题的等等，它通过创设悬念，造成幼儿认知冲突，能激发起探究的欲望，其目的是引导幼儿自己解决问题。论述题

1、试述如何选用幼儿园教学方法？

答：1）依据教学目标和内容的性质、特征选用教学方法。比如主要目标是发展幼儿的观察能力，就适合选用直观演示启发、活动操作法、情景教学法、点拨启发法。

2）选用教学方法要尊重幼儿年龄特点和发展差异。比如语言活动中大班要多用观察法、谈话发、情景讲述法等，而小班则宜采用游戏模仿发、情景谈话法等。3）选用教学方法应体现先进性。教学方法是一定教育观念的体现，教学方法的选用严要求老师必须树立正确的教育思想，注重以动育人，通过幼儿自身与周围环境的相互作用去获得发展。

4）教学方法的优化组合和创造更新。教学方法多种多样，各种方法各具功能，各有特点，具有各自的适用范围和条件，同时又具有各自的优点和局限性。比如发现发，它有利于发挥幼儿的主体作用，培养其创造力和自信心，但它对老师要求较高，比较适用于中、大班，单独使用很难发挥其功能。

当然，教学方法选用时还要主义灵活性和创造性，不能公式化。在教学实践中，还应创造性对对教学方法进行艺术加工，对某一种方法创造出多种变式，恰当处理“有法”与”无定法”的矛盾，以取得最佳教学效果。

2、怎样运用操作法才有实效？

答：1）在操作中，要引导幼儿运用多种感官去获取经验，如通过摸、看、闻、尝、听等方法，获取对事物的认识。例如在科学活动“有趣的石头”中，为了让幼儿了解石头的种类、形状、颜色，教师请每个幼儿拿着自己采集的石头看一看、摸一摸、掂一掂、碰一碰，通过比较，获得了有关石头的感性经验。

2）应为每个幼儿提供充分操作材料的机会，让他们自己发现问题，并引导他们解决问题。

3）增强操作活动的有异性，让幼儿带着问题，有目的进行操作。如在数学活动量的守恒中，教师给幼儿提出的操作要求是：比比两根绳子是不是一样长？再把其中的一根绳子变成其它形状，这时两根绳子是不是还一样长？在老师提问引导下，幼儿带着问题进行操作，有效达到了目的。

4）操作后要引导幼儿讨论，让他们把自己在操作中的发现告诉同伴，在讨论的基础上，教师帮助他们总结提取经验。

5）在操作活动中注意培养幼儿的创造性，鼓励他们的新发现、新想法、新做法。

第一次

幼儿园园长如何才能提高教师对《幼儿园教育指导纲要》的理解和认识

答：作为幼儿园的一名园长，她自己首先要对《幼儿园教育指导纲要》有一定的理解和认识。其次组织教师进行学习、探讨，并进行深入的解释、说服工作，让教师认同纲要及其实施；通过参与式培训提高教师对纲要的理解水平和实施纲要的能力；以学科为基础加快教师专业发展；强化园长的课程领导。最后将教师对《幼儿园教育指导纲要》的理解和认识贯穿于课堂之中，让教师谈自己的体会和收获，让他们不断探索、不断成长、不断进步。

有一个幼儿园想对幼儿进行创造性方面的教育，请你运用课程目标方面的知识为这个幼儿园设计和确定创造性课程的目标。答：总目标：创造性人格和创造的能力。

具体的课程目标：创造性的人格品质；创造的知识和方法；创造过程的体验。

幼儿园课程评价的步骤 答：（1）、前评价（2）、活动过程中的评价（3）、后评价（4）、追踪评价

答：游戏是幼儿的基本活动形式，在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的活动，发表自己的看法。幼儿园的课程与游戏是密不可分的，作为课程实施重要活动之一的游戏，应该充分发挥孩子们的主动性和创造性，引导幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用的知识及能力提供机会和条件。从而实现让幼儿在愉快、自主中全面健康发展。游戏活动和日常生活活动、教学活动一样，在幼儿园课程中是缺一不可的，游戏活动和另两类活动互相补充，在幼儿一日活动中起着重要作用。

一、游戏在幼儿园整合课程实施中起着重要作用

二、游戏活动可引发幼儿的好奇心，提高幼儿的学习兴趣

三、游戏可调动幼儿的多种感官参与，促进幼儿多方面的发展

四、游戏能培养幼儿热爱大自然的情感和爱护环境的良好品格

答：课程实施是一个和课程改革或者课程革新相关、牵扯到不同层次人员的概念。答：幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进幼儿身心全面和谐发展的各种活动的总和

第二次

答：永久的贡献：儿童观——尊重热爱儿童，儿童在本质上是自我教育的；其大部分教育内容已成为当今幼儿教育内容中的常规内容；教师也是自我教育的；在方**和材料方面的贡献。

当代的挑战：工作与游戏——蒙台梭利相信游戏主要是为儿童参与承认生活作准备，并将其简化为”儿童的游戏就是工作。”按照她的观点，只有那些具有一种适应的、准备功能的游戏才能被儿童之家接受，而其他诸如想象游戏等游戏形式则不可接受。运用材料的结构与自由——蒙台梭利材料运用的问题并不在于一开始就对儿童进行指导。应该让儿童在掌握了恰当使用材料的方法之后，让儿童对材料进行新的试验和尝试。这种自由是儿童通过自己的努力赢得的自由，是有建设性的。

1、激发幼儿在舞蹈活动中的创造性。

2、教会幼儿如何识别舞蹈中的基本元素并进行组合创造的能力。课程内容: 用所学的基本舞蹈动作来表现《野蜂飞舞》 活动过程：

1、暖身活动

2、欣赏音乐

3、识别舞蹈基本元素

4、自我表达

答：瑞吉欧方案教学体系诞生于本世纪60年代，其发源地在意大利北部一个名为瑞吉欧－艾米里亚的小城，由当地的杰出人文主义教育家马拉古兹发起并领导，在市政府和社区民众的全力支持、合作与参与，经过专业人员（包括教师和教研员）数十年的艰苦努力和实践，被予为继蒙台梭利之后，又一个颇具特色的、堪称影响世界的幼儿教育模式或体系。答：健康活动；社会活动；科学活动；艺术活动；语文活动。

答：生成性目标是在教育过程中生成的课程目标，关注的不是由外部事先规定的目标，而是强调教师根据活动的实际进展提出的相应的目标。生成性目标更关注的是过程。它反映的是儿童经验生长的内在要求，要求教育者根据幼儿的先前经验和活动过程，对幼儿进行了解，形成灵活的、适应幼儿兴趣和当前发展的目标。

答：指的是一种用可以具体观察或测量的幼儿行为来表示的对教育效果的预期每一项行为目标包括三个构成要素：行为主体、行为发生的情景、行为和行为表现标准。

第三次

答：

1、制定目标

2、选择课程内容

3、组织课程内容

4、进行评价。

答：心理学是幼儿园课程的主要理论依据；课程研究和心理学研究是不同的领域；心理学可以帮助课程研究者和设计者在了解幼儿的基础上设计出具有发展性的课程。

答：对目标的类型和作用认识不清；表述不够清楚；不能根据幼儿的情况确定合适的目标；不能根据教学的进展调整目标等。

答：数的概念；关系、排列组合、几何形状的认识以及沟通和表达。

答：课程评价系判断各个层次课程（如理想的课程、正式课程、知觉课程、运作课程、经验课程等层次）的优劣价值，指出其缺陷或困难所在，从而能够做出行动的决定。答：幼儿园课程内容指的是一系列经过选择的知识、能力、态度和价值观等，是幼儿学习和教师教学的对象。

第四次

答：指师生双方就值得探讨的话题进行的深入研究和交流。答：就是把需要幼儿学习的内容整体地，而不是切成不同部分地教给幼儿。

答：确定主题，编制主题网络，实地调查、分享交流。答：国家层面，地方层面，幼儿园层面和教师层面

答：：指的是基于幼儿园自身需要和情况而发展出来的课程；强调课程决策权利的分权和教师的参与；这种课程比较适应当地的情况，具有很强的个性；这个概念是相对于国家课程和地方课程而言的，和学科课程等概念不是一个体系。

答：幼儿自己阅读；自由联想；教师提问，分享交流。第五次

答：指的是一种用可以具体观察或测量的幼儿行为来表示的对教育效果的预期。每一项行为目标应该包括三个构成要素：行为主体、行为发生的情景、行为、和行为表现标准。

答：以培养儿童均衡发展的人格为目标。通过作业让儿童把内在的生命力表现出来。在作业的过程中培养儿童的注意力，在自由和主动的活动中让儿童自我纠正，使儿童在有准备的环境中成为独特的人。

答：指的是幼儿与周围的环境、人、材料积极互动来建构经验。

答：婴幼儿一体化；整合性；多元性；标准驱动。

答：委员会规模为6-8人，包括管理人员、不同年龄段教师代表、家长、社区代表和相关专家。

答：困难：没有明确的目标；缺少足够的课程资料；缺乏去有效的评价工具；缺乏足够的支持等。

原因：纲要本身缺乏明确的学习标准和目标；管理层没有建立有效的实施计划和支持系统

第三篇：幼儿园艺术教学总结

幼儿园艺术教学总结

幼儿园艺术教学总结1

我们主要是通过美术欣赏、美术创作活动等方式丰富幼儿对线描画的经验，幼画线描画的技能技巧，以鼓励孩子大胆画为重点，营造良好的美术氛围。

本次评估内容基本有一下几项1.积极参与艺术活动，有自己比较喜欢的活动形式。2.艺术活动中能与他人相互配合，也能独立完成。3.乐于模仿自然界和生活环境有特此按的声音，并产生相应的联系4.能用自己制作的美术作品不知黄精、和美化生活。经过一个学期的努力，幼儿对艺术实施的内容有了较深的认识而且在技能技巧方面也有大提高，而且还表现出了自己的特色。保持幼儿对色彩的兴趣和热枕，启发他们体验色彩的美幼儿依美感选色表现他们天真烂漫的童心，在教育中教师不应将其作为幼儿的弱点或缺点加以克服纠正，强制纳入按固有赋色的轨道。在幼儿运用色彩表达情感的方式虽然简单和原始，但并不错误，相反，他产生的独特的美感值得欣赏的。教师同幼儿可一同尝试探索运用简单的色彩配合的规律表现情感，引导幼儿想要画出带劲，痛快地感觉，可以用纯一些，互不相同，看起来区别不太大的颜色来画。想要表现轻轻的，柔柔的感觉，就用那些不太纯，有些类似，区别不太大的颜色来画。这样孩子可以实践用对比和协调的手法表达感情。对幼儿的作品有目的的评价，确定幼儿的发展目标“评价”是有目的的，由方法的对幼儿的绘画能力的发展进行客观的了解，为进一步的教育与指导提供依据。幼儿会期待的评语，和小朋友之间的评语，评价对幼儿起着一个很鼓励的作用。因此教师因认真地对待这个过程。这个过程中教师必须先了解每一个幼儿的当前达到的水平，包括幼儿绘画能力和绘画活动中幼儿身心多方面的发展水平。有了充分，确切地了解之后教师应对他们所得到的材行分析，找出形成当前水平，前后发展变化，个体之间差异的原因。然后对这些做出反思。

经过对幼儿绘画能力的评价和反思之后，教师还需根据幼儿以往发展趋势的了解和自己的教育知识与经验对幼儿今后的发展做出相应的教育方法。首先，我们在进行音乐教育时，要有意识地去培养幼儿的语言能力。在幼儿听完一首歌曲或乐曲后，教师应及时鼓励幼儿读者讲讲自己的感受和对作品

的理解。这样，既增加了幼儿表达的机会，又满足了他们表达的愿望，提高了他们的语言能力孩子们有了一个学期画线描画的基础，这个学期画起来显得轻车熟路，

我引导他们想象各种各样的点、线、面，鼓励他们自己动手画，并创造一切的机会让孩子们画，动员家长为孩子准备各种线描画工具在家也画，一次次的作画和练习，孩子们对线描画的理解也越来越深，画画的经验也越来越丰富了，他们的技能技巧有了明显的提高。我努力为孩子们创设自由、宽松的作画环境，鼓励和引导他们想象出各种独特的点、线、形来装饰画面，在每次美术课的评价环节，我都注意让孩子们相互欣赏作品并且进行评价，一次次经验的积累，他们的画面越来越丰富，绘画技法也越来越细腻了我还鼓励幼儿用多种绘画工具和材料画线描画，体验创作的快乐。

幼儿对于艺术领域活动能表现出很大的兴趣，努力学习不同的表现方法。通过本次评估我们大致摸清了孩子们的发展情况，相信通过这次活动，我们能更好的让每个幼儿在其艺术天性的引领下，按他们自己的能力水平，在艺术活动中大胆、自由地以自己的方式表达他们对周围世界与生活中美好事物的感受，体验自由表达与创造的乐趣，从而实现艺术教育促进幼儿形成健全人格的美育功能。

幼儿园艺术教学总结2

培养幼儿喜爱美、感受美、表现美、创造美的情感和能力，促进幼儿健全人格的形式，是幼儿园美育教育的目的，幼儿园到处都充满艺术气息，我们应从多方面发挥艺术的情感教育功能，让孩子们感受生活和艺术中的美，激发他们喜欢参加艺术活动，大胆表现自己的情感和体验，并学习用自己喜欢的.方式进行艺术表现活动。

我们创设了各种条件，从环境创设来说，我们结合主题，师幼互动，并发挥家长的作用，共同来创设环境，从墙面布置，空间利用到家园联系园地，成了共同智慧和才能的结晶，虽然中班孩子能力较大班弱，艺术作品欠缺美感，但经过教师的精心布置后，形成了班级环境的特色，不仅体现了以孩子为主体的理念，更让师生都产生一种成就感，也让家长更了解孩子的活动。在这样一个经常变化，丰富多彩的环境中学习和成长，孩子会更加轻松，更加体验生活中到处都是美。

一、教育活动注重渗透美育教育，在各学科领域的学习中，无处不贯穿着美育，所以我们在教具准备和各种表现中都注重美，如：欣赏优美的音乐、范画、童话故事等，在幼儿表现中要求他们动作美、语言美、绘画美、声音美等，从中班的各种活动中都感受美，表现美，体验艺术在生活中的作用，喜爱学习活动。

二、开展丰富多彩的艺术活动。我们组织孩子进行了多种多样的艺术作品展示，根据每个孩子的特长，提供他们自我展示的舞台。在美术和舞蹈方面，让兴趣浓的孩子有充分学习的机会。在冬季运动会上组织幼儿进行了团体操训练和比赛，并让全园共同欣赏，让我班孩子体验成就感。

通过多种形式的艺术教育活动，我们从中积累了经验，孩子从中得到了艺术熏陶，师生共同得到了成长。

幼儿园艺术教学总结3

一次自主性游戏时，我为做手工的孩子准备了各种颜色的皱纹纸条。他们对纸条非常感兴趣，有的干脆拿着纸条跳起了舞。于是艺术活动——“快乐的舞会”就应运而生了。在这次活动中，我将手工材料(棉绳)与绘画材料(水粉、颜料)有机结合，让幼儿在与材料的互动中产生创造的灵感，感受线条、色彩的变化。整个活动过程由“玩”字贯穿始终，通过舞会情景的创设、工具材料的变化和对色彩的认识等多种因素的整合，试图让幼儿在玩玩画画中体会艺术活动的乐趣。活动流程

导人活动：欢迎彩条娃娃参加舞会→韵律活动：我和彩条娃娃跳个舞→示范操作：创编绳子娃娃跳舞的动作一创作活动：让绳子娃娃在纸上跳舞→评价活动：欣赏绳子娃娃跳的舞→结束部分：我为绳子娃娃开舞会。

活动目标

1.在感受色彩美的基础上，选用自己喜欢的颜色作画。

2.能大胆地使用线条、色彩，进行初步的创造。

3.乐于参加玩绳活动，体验艺术活动的快乐。

活动重、难点

活动重点：在感受色彩美的基础上，选用自己喜欢的颜色作画。

活动难点：能大胆地使用线条、色彩进行初步的创造。

活动准备

1.棉绳若干(粗细不同)。

2.各色水粉颜料(红、蓝、绿、黄、紫色)、调色盆若干。

3.各色皱纹纸(红、蓝、绿、黄、紫色)分别混合装在大的塑料框里。

4.舒缓、轻柔的音乐。

5.投影仪一台。

活动过程

1.我和彩条娃娃跳个舞。

(1)欢迎彩条娃娃参加舞会

师：小朋友，我们今天来开个舞会吧!老师请来了许多小客人，我们来欢迎欢迎他们吧!

评析：情景的设置，能使幼儿很快进入状态，激发活动的兴趣。

师：他们是谁呢?(出示红色的彩条娃娃。)

师：这个彩条娃娃穿的是什么颜色的衣服呀?它是怎么来的?

幼A：它穿的是红色的衣服，它是游来的。

幼B：它穿的是红色的衣服，它是飞来的。

幼C：它是被风吹来的。

师：那我们一起来学一学。

依次出示绿、黄、蓝、紫色的彩条娃娃。它们分别是扭着来的，转着圈来的，跳着来的。教师每出示一种，幼儿回答完后都可以学一学彩条娃娃的动作。

评析：这一环节活泼有趣，孩子们的注意力被牢牢地吸引住了。他们仔细观察彩条娃娃的颜色和“舞姿”，认真模仿它们的动作，非常开心。

(2)韵律活动：我和彩条娃娃跳个舞

师：小朋友，你喜欢哪种颜色的彩条娃娃呀?(幼儿自由表述)那就请你和你喜欢的彩条娃娃跳个舞吧!你想怎么跳就怎么跳。(放音乐，师生手拿彩条一起跳舞。)

2.我和绳子娃娃来跳舞。

(1)创编绳子娃娃跳舞的动作。

师：刚才，我们和自己喜欢的彩条娃娃跳了舞，高兴吗?看，又有谁来参加我们的舞会了?(师出示棉绳。)

幼A：是线。

幼B：是绳子。

师：对了，原来是绳子娃娃来了。绳子娃娃看到小朋友和彩条娃娃跳舞，可羡慕了，也想来跳舞了!我们来看看绳子娃娃是怎么跳舞的。师边演示边说：我们先给绳子娃娃穿上漂亮的衣服，然后请它来跳舞。现在我给它穿上了什么颜色的衣服?

师在投影仪上演示绳子娃娃跳舞，边演示边念儿歌：绳子娃娃扭一扭，扭一扭;绳子娃娃转个圈，转个圈;绳子娃娃踢踢腿，踢踢腿。

师：绳子娃娃还可以怎样跳舞?

幼A：它还可以跳起来。

幼B：它还会弯弯腰。

(请个别幼儿上来演示，教师把幼儿说的总结成儿歌：绳子娃娃弯弯腰，弯弯腰;绳子娃娃走一走，走一走，等等。)

(2)让绳子娃娃在纸上跳舞。(幼儿创作时放舒缓、轻柔的背景音乐。)

评析：幼儿已具备了比较充足的已有经验，创作时就轻松而愉快。对孩子来说，这样的绘画活动是一种享受。

幼儿绘画时可以自由选择活动的地点和绘画的颜色，创造性地作画。

评析：这里能让孩子自然地将已有的动作经验迁移到绘画活动中来，体现了整合的理念。

(3)欣赏绳子娃娃跳的舞。

评析：作品欣赏部分体现了评价手段的多样化：除了语言的交流，教师还注意运用眼神、身体动作等多种形式对幼儿进行表扬和鼓励。

师：先画好的小朋友可以和旁边的小朋友介绍一下，说说你的绳子娃娃穿的是什么颜色的衣服，它是怎么跳舞的?

幼儿自由讲述。

评析：幼儿介绍自己的作品，避免了单纯功利性的评价，使幼儿体验成功的喜悦。师：刚才大家已经向旁边的小朋友介绍了自己的绳子娃娃是怎样跳舞的，现在请你们看看哪个小朋友的绳子娃娃跳得好，你就把这个红苹果娃娃贴在他(她)的画上。

师：你喜欢谁的彩条娃娃跳的舞，你觉得它像什么?

幼A：我喜欢自己的彩条娃娃跳的舞。

幼B：我喜欢沈朱伟的彩条娃娃跳的舞。我觉得看上去像很多蛇绕在一起。幼C：我觉得丁丁的那个像蜘蛛网。

幼D：我觉得王韵蝶的像很多树抱在一起。

评析：这一环节将幼儿之间的相互欣赏与师幼共同点评有机结合，让幼儿充分感受每一幅作品体现出的美感，加深了幼儿对线条画的感受，更为幼儿提供了想象的空间。

3.结束部分：我为绳子娃娃开舞会。

师：小朋友，你们今天玩得开心吗?那就让我们一起来跳个舞吧。

师生一起听音乐跳舞。

评析：在快乐的舞会中结束活动，愉快而自然。

活动评价

《纲要》中指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”本活动充分体现了幼儿美术活动的游戏性特点。从活动的过程看，幼儿在跳跳玩玩说说中投入活动，完全把活动当成了一次有趣的游戏。从活动的效果看，幼儿的作品色彩鲜艳、线条流畅，最重要的是幼儿从中感受到了成功的喜悦和创造的快乐。

幼儿园艺术教学总结4

绘画，是一种艺术表现形式。是培养幼儿身心得到全面发展和培养幼儿创造能力的重要手段。孩子眼里的世界，充满着各种神奇的色彩。无论是花草树木，飞禽走兽，还是人类生活的景象，无一不是孩子所追求的对象，孩子们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿。

首先，培养幼儿对美术活动的兴趣，采用丰富多彩的形式，如：撕纸，粘贴，泥工，折纸，手指画等激发幼儿对美术活动的兴趣，幼儿都非常喜欢参加美术活动，幼儿的动手能力也得到了培养。同时，在日常生活中引导幼

儿观察各种各样事物的色彩，形状，以及自然界花草树木的变化，丰富幼儿的感性经验和审美情趣，培养幼儿对美的初步感受力。

其次，选择丰富有趣的内容，通过游戏培养幼儿对绘画的兴趣。幼儿美术教学是一项非常有趣的游戏，如果是依样画葫芦的临摹教学方法，让幼儿简单的服从老师的命令，像木偶依样，幼儿就会兴趣索然，要使幼儿绘画情趣始终高涨，教育内容，方法应该始终多样化，应在看看，想想，画画，玩玩的过程中，运用一些趣味性的游戏，调动幼儿的积极性，

用鼓励的口吻，激发幼儿的想象力，引起幼儿作画兴趣，让幼儿在玩耍中不知不觉，很自然地接受绘画技能。

最后，培养幼儿的自信心。每次美术活动以后，都让幼儿写上自己的名字贴在墙上，让幼儿互相欣赏作品，体会成功的喜悦。告诉幼儿可以请自己的爸爸妈妈，爷爷奶奶来看，也可以把在幼儿园学会的本领教给自己的爸爸妈妈，通过这些教育，幼儿都非常喜欢美术活动，很自觉地遵守活动常规，完成了本学期美术教育计划。希望孩子们在艺术世界里更加自由地翱翔，走向艺术的人生。

幼儿园艺术教学总结5

本学期我班美术继续以线描画为特色，围饶这一特色，我们开展了一系列的美术活动，并取得了可喜成绩。

这个学期我们主要是通过美术欣赏、美术创作活动等方式丰富幼儿对线描画的经验，提高幼儿画线描画的技能技巧，以鼓励孩子大胆画为重点，营造良好的美术氛围。

经过一个学期的努力，幼儿对线描画不但有了较深的认识而且在技能技巧方面也有了较大的提高，而且还画出了自己的特色，主要表现在以下几个方面：

一、会画了。

孩子们有了一个学期画线描画的基础，这个学期画起来显得轻车熟路，我引导他们想象各种各样的点、线、面，鼓励他们自己动手画，并创造一切的机会让孩子们画，动员家长为孩子准备各种线描画工具在家也画，一次次的作画和练习，孩子们对线描画的理解也越来越深，画画的经验也越来越丰富了，他们的技能技巧有了明显的提高。

二、大胆画了。

我努力为孩子们创设自由、宽松的作画环境，鼓励和引导他们想象出各种独特的点、线、形来装饰画面，在每次美术课的评价环节，我都注意让孩子们相互欣赏作品并且进行评价，一次次经验的积累，他们的画面越来越丰富，绘画技法也越来越细腻了。我还鼓励幼儿用多种绘画工具和材料画线描画，体验创作的快乐。在全园的美术观摩活动中，各班的老师都惊叹孩子们的落笔大胆和想象力的丰富。

三、孩子们画线描画的技能提高了，而且画其他种类的画也有了很大的提高。

有了画线描画的基础，孩子们画起其他种类的画显得容易多了，再也不用挖尽脑汁去想怎么装饰了，画面也更丰富了：画小朋友时，他们会给他们穿上各种图案的衣服；画房子、汽车、轮船、大树、动物时也有了漂亮的图案，作品的质量越来越高了。孩子们的小画册有了让我们惊喜的内容，小画廊的作品也让家长们竖起了大拇指。

孩子们画画有了较大的进步，但还存在一些不足，主要表现在：

一、孩子们的绘画技能两极分化比较大。

二、幼儿的评价能力有待加强。

希望孩子们在艺术的世界里更加自由地翱翔，接受美的熏陶，走上艺术的人生。

第四篇：幼儿园艺术教学工作总结

幼儿园艺术教学工作总结

幼儿园艺术教学工作总结1

一次自主性游戏时，我为做手工的孩子准备了各种颜色的皱纹纸条。他们对纸条非常感兴趣，有的干脆拿着纸条跳起了舞。于是艺术活动——“快乐的舞会”就应运而生了。在这次活动中，我将手工材料(棉绳)与绘画材料(水粉、颜料)有机结合，让幼儿在与材料的互动中产生创造的灵感，感受线条、色彩的变化。整个活动过程由“玩”字贯穿始终，通过舞会情景的创设、工具材料的变化和对色彩的认识等多种因素的整合，试图让幼儿在玩玩画画中体会艺术活动的乐趣。活动流程

导人活动：欢迎彩条娃娃参加舞会→韵律活动：我和彩条娃娃跳个舞→示范操作：创编绳子娃娃跳舞的动作一创作活动：让绳子娃娃在纸上跳舞→评价活动：欣赏绳子娃娃跳的舞→结束部分：我为绳子娃娃开舞会。

活动目标

1.在感受色彩美的基础上，选用自己喜欢的颜色作画。

2.能大胆地使用线条、色彩，进行初步的创造。

3.乐于参加玩绳活动，体验艺术活动的快乐。

活动重、难点

活动重点：在感受色彩美的基础上，选用自己喜欢的颜色作画。

活动难点：能大胆地使用线条、色彩进行初步的创造。

活动准备

1.棉绳若干(粗细不同)。

2.各色水粉颜料(红、蓝、绿、黄、紫色)、调色盆若干。

3.各色皱纹纸(红、蓝、绿、黄、紫色)分别混合装在大的塑料框里。

4.舒缓、轻柔的音乐。

5.投影仪一台。

活动过程

1.我和彩条娃娃跳个舞。

(1)欢迎彩条娃娃参加舞会

师：小朋友，我们今天来开个舞会吧!老师请来了许多小客人，我们来欢迎欢迎他们吧!

评析：情景的设置，能使幼儿很快进入状态，激发活动的兴趣。

师：他们是谁呢?(出示红色的彩条娃娃。)

师：这个彩条娃娃穿的是什么颜色的衣服呀?它是怎么来的?

幼A：它穿的是红色的衣服，它是游来的。

幼B：它穿的是红色的衣服，它是飞来的。

幼C：它是被风吹来的。

师：那我们一起来学一学。

依次出示绿、黄、蓝、紫色的彩条娃娃。它们分别是扭着来的，转着圈来的，跳着来的。教师每出示一种，幼儿回答完后都可以学一学彩条娃娃的动作。

评析：这一环节活泼有趣，孩子们的注意力被牢牢地吸引住了。他们仔细观察彩条娃娃的颜色和“舞姿”，认真模仿它们的动作，非常开心。

(2)韵律活动：我和彩条娃娃跳个舞

师：小朋友，你喜欢哪种颜色的彩条娃娃呀?(幼儿自由表述)那就请你和你喜欢的彩条娃娃跳个舞吧!你想怎么跳就怎么跳。(放音乐，师生手拿彩条一起跳舞。)

2.我和绳子娃娃来跳舞。

(1)创编绳子娃娃跳舞的动作。

师：刚才，我们和自己喜欢的彩条娃娃跳了舞，高兴吗?看，又有谁来参加我们的舞会了?(师出示棉绳。)

幼A：是线。

幼B：是绳子。

师：对了，原来是绳子娃娃来了。绳子娃娃看到小朋友和彩条娃娃跳舞，可羡慕了，也想来跳舞了!我们来看看绳子娃娃是怎么跳舞的。师边演示边说：我们先给绳子娃娃穿上漂亮的衣服，然后请它来跳舞。现在我给它穿上了什么颜色的衣服?

师在投影仪上演示绳子娃娃跳舞，边演示边念儿歌：绳子娃娃扭一扭，扭一扭;绳子娃娃转个圈，转个圈;绳子娃娃踢踢腿，踢踢腿。

师：绳子娃娃还可以怎样跳舞?

幼A：它还可以跳起来。

幼B：它还会弯弯腰。

(请个别幼儿上来演示，教师把幼儿说的总结成儿歌：绳子娃娃弯弯腰，弯弯腰;绳子娃娃走一走，走一走，等等。)

(2)让绳子娃娃在纸上跳舞。(幼儿创作时放舒缓、轻柔的背景音乐。)

评析：幼儿已具备了比较充足的已有经验，创作时就轻松而愉快。对孩子来说，这样的绘画活动是一种享受。

幼儿绘画时可以自由选择活动的地点和绘画的颜色，创造性地作画。

评析：这里能让孩子自然地将已有的动作经验迁移到绘画活动中来，体现了整合的理念。

(3)欣赏绳子娃娃跳的舞。

评析：作品欣赏部分体现了评价手段的多样化：除了语言的交流，教师还注意运用眼神、身体动作等多种形式对幼儿进行表扬和鼓励。

师：先画好的小朋友可以和旁边的小朋友介绍一下，说说你的绳子娃娃穿的是什么颜色的衣服，它是怎么跳舞的?

幼儿自由讲述。

评析：幼儿介绍自己的作品，避免了单纯功利性的评价，使幼儿体验成功的喜悦。师：刚才大家已经向旁边的小朋友介绍了自己的绳子娃娃是怎样跳舞的，现在请你们看看哪个小朋友的绳子娃娃跳得好，你就把这个红苹果娃娃贴在他(她)的画上。

师：你喜欢谁的彩条娃娃跳的舞，你觉得它像什么?

幼A：我喜欢自己的彩条娃娃跳的舞。

幼B：我喜欢沈朱伟的彩条娃娃跳的舞。我觉得看上去像很多蛇绕在一起。幼C：我觉得丁丁的那个像蜘蛛网。

幼D：我觉得王韵蝶的像很多树抱在一起。

评析：这一环节将幼儿之间的相互欣赏与师幼共同点评有机结合，让幼儿充分感受每一幅作品体现出的美感，加深了幼儿对线条画的感受，更为幼儿提供了想象的空间。

3.结束部分：我为绳子娃娃开舞会。

师：小朋友，你们今天玩得开心吗?那就让我们一起来跳个舞吧。

师生一起听音乐跳舞。

评析：在快乐的舞会中结束活动，愉快而自然。

活动评价

《纲要》中指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”本活动充分体现了幼儿美术活动的游戏性特点。从活动的过程看，幼儿在跳跳玩玩说说中投入活动，完全把活动当成了一次有趣的游戏。从活动的效果看，幼儿的作品色彩鲜艳、线条流畅，最重要的是幼儿从中感受到了成功的喜悦和创造的快乐。

幼儿园艺术教学工作总结2

本学期我班美术继续以线描画为特色，围饶这一特色，我们开展了一系列的美术活动，并取得了可喜成绩。

这个学期我们主要是通过美术欣赏、美术创作活动等方式丰富幼儿对线描画的经验，提高幼儿画线描画的技能技巧，以鼓励孩子大胆画为重点，营造良好的美术氛围。经过一个学期的努力，幼儿对线描画不但有了较深的认识而且在技能技巧方面也有了较大的提高，而且还画出了自己的特色，主要表现在以下几个方面：

一、会画了。

孩子们有了一个学期画线描画的基础，这个学期画起来显得轻车熟路，我引导他们想象各种各样的点、线、面，鼓励他们自己动手画，并创造一切的机会让孩子们画，动员家长为孩子准备各种线描画工具在家也画，一次次的作画和练习，孩子们对线描画的理解也越来越深，画画的经验也越来越丰富了，他们的技能技巧有了明显的提高。

二、大胆画了。

我努力为孩子们创设自由、宽松的作画环境，鼓励和引导他们想象出各种独特的点、线、形来装饰画面，在每次美术课的评价环节，我都注意让孩子们相互欣赏作品并且进行评价，一次次经验的积累，他们的画面越来越丰富，绘画技法也越来越细腻了。我还鼓励幼儿用多种绘画

工具和材料画线描画，体验创作的快乐。在全园的美术观摩活动中，各班的老师都惊叹孩子们的落笔大胆和想象力的丰富。

三、孩子们画线描画的技能提高了，而且画其他种类的画也有了很大的提高。

有了画线描画的基础，孩子们画起其他种类的画显得容易多了，再也不用挖尽脑汁去想怎么装饰了，画面也更丰富了：画小朋友时，他们会给他们穿上各种图案的衣服；画房子、汽车、轮船、大树、动物时也有了漂亮的图案，作品的质量越来越高了。孩子们的小画册有了让我们惊喜的内容，小画廊的作品也让家长们竖起了大拇指。

孩子们画画有了较大的进步，但还存在一些不足，主要表现在：

1、孩子们的绘画技能两极分化比较大。

2、幼儿的评价能力有待加强。

希望孩子们在艺术的世界里更加自由地翱翔，接受美的熏陶，走上艺术的人生。

幼儿园艺术教学工作总结3

时光飞逝，转眼间紧张而充实的一学期又过去了，在这忙碌而愉快的工作氛围，我和各班老师团结合作、各尽其能，在大家的共同努力下，本学期艺术教学工作取得了较好的成绩。让才疏学浅、经验贫乏的我颇为吃力，但本人勤恳好学，在工作中学中干、干中学，慢慢摸索、总结经验。下面我把这学期的工作做一个总结。

一、思想品德

本人遵守劳动纪律，团结同志，热爱集体，服从分配，工作认真负责，能积极完成园里安排的各项工作。爱岗敬业，做到耐心、爱心、公平、尊重的对待每一个孩子。

二、本学期取得的成绩

在教学中我深知要提高教学质量，关键就是要上好课。为了上好课，我备好每一节课。精心设计课程，为幼儿创造良好的课堂气氛，从而激发幼儿的学习欲望。

音乐能激发人美好的情感，陶冶人的性情，幼儿园舞蹈对提高幼儿身体的协调能力，培养其审美能力，发展想象力、创造力，促进其身心和谐发展有着重要作用。本学期我利用大量的课余时间，学习各种适合幼儿学习的律动舞蹈。为了丰富音乐课，每节课时设计了一歌一舞，让幼儿在唱歌的同时会做简单的肢体动作。从而培养幼儿的四肢平衡协调能力，让幼儿在跌倒时会自我保护。经过一学期的学习训练许多幼儿能伴随着音乐手舞足蹈，特别是每每播放《青蛙真伟大》、《三只熊》、《我爱洗澡》等儿歌，幼儿会情不自禁随着音乐节奏扭动身体，跟着节拍开心的跳着。

本学期每个班级每周美术课时为2节，上课一周后我发现各个班级的.绘画能力普遍较弱，有些幼儿握笔、运笔的基本方法都未掌握，给绘画增加了一定的强度。基于这情况我采取了一定的措施，在课时上把一周的课时调到一起，利用充裕的时间指导幼儿正确的运笔方式，以及各种绘画技巧。对于行为能力差的幼儿我给予鼓励与帮助，细心、耐心的辅导。在一系列的努力下，个别幼儿进步显著。

幼儿园艺术教学工作总结4

我们主要是通过美术欣赏、美术创作活动等方式丰富幼儿对线描画的经验，幼画线描画的技能技巧，以鼓励孩子大胆画为重点，营造良好的美术氛围。

本次评估内容基本有一下几项1。积极参与艺术活动，有自己比较喜欢的活动形式。2。艺术活动中能与他人相互配合，也能独立完成。3。乐于模仿自然界和生活环境有特此按的声音，并产生相应的联系4。能用自己制作的美术作品不知黄精、和美化生活。经过一个学期的努力，幼儿对艺术实施的内容有了较深的认识而且在技能技巧方面也有大提高，而且还表现出了自己的特色。保持幼儿对色彩的兴趣和热枕，启发他们体验色彩的美幼儿依美感选色表现他们天真烂漫的童心，在教育中教师不应将其作为幼儿的弱点或缺点加以克服纠正，强制纳入按固有赋色的轨道。在幼儿运用色彩表达情感的方式虽然简单和原始，但并不错误，相反，他产生的独特的美感值得欣赏的。教师同幼儿可一同尝试探索运用简单的色彩配合的规律表现情感，引导幼儿想要画出带劲，痛快地感觉，可以用纯一些，互不相同，看起来区别不太大的颜色来画。想要表现轻轻的，柔柔的感觉，就用那些不太纯，有些类似，区别不太大的颜色来画。这样孩子可以实践用对比和协调的手法表达感情。对幼儿的作品有目的的评价，确定幼儿的发展目标“评价”是有目的的，由方法的对幼儿的绘画能力的发展进行客观的了解，为进一步的教育与指导提供依据。幼儿会期待的评语，和小朋友之间的评语，评价对幼儿起着一个很鼓励的作用。因此教师因认真地对待这个过程。这个过程中教师必须先了解每一个幼儿的当前达到的水平，包括幼儿绘画能力和绘画活动中幼儿身心多方面的发展水平。有了充分，确切地了解之后教师应对他们所得到的材行分析，找出形成当前水平，前后发展变化，个体之间差异的原因。然后对这些做出反思。

经过对幼儿绘画能力的评价和反思之后，教师还需根据幼儿以往发展趋势的了解和自己的教育知识与经验对幼儿今后的发展做出相应的教育方法。首先，我们在进行音乐教育时，要有意识地去培养幼儿的语言能力。在幼儿听完一首歌曲或乐曲后，教师应及时鼓励幼儿读者讲讲自己的感受和对作品

的理解。这样，既增加了幼儿表达的机会，又满足了他们表达的愿望，提高了他们的语言能力孩子们有了一个学期画线描画的基础，这个学期画起来显得轻车熟路，

我引导他们想象各种各样的点、线、面，鼓励他们自己动手画，并创造一切的机会让孩子们画，动员家长为孩子准备各种线描画工具在家也画，一次次的作画和练习，孩子们对线描画的理解也越来越深，画画的经验也越来越丰富了，他们的技能技巧有了明显的提高。我努力为孩子们创设自由、宽松的作画环境，鼓励和引导他们想象出各种独特的点、线、形来装饰画面，在每次美术课的评价环节，我都注意让孩子们相互欣赏作品并且进行评价，一次次经验的积累，他们的画面越来越丰富，绘画技法也越来越细腻了我还鼓励幼儿用多种绘画工具和材料画线描画，体验创作的快乐。

幼儿对于艺术领域活动能表现出很大的兴趣，努力学习不同的表现方法。通过本次评估我们大致摸清了孩子们的发展情况，相信通过这次活动，我们能更好的让每个幼儿在其艺术天性的引领下，按他们自己的能力水平，在艺术活动中大胆、自由地以自己的方式表达他们对周围世界与生活中美好事物的感受，体验自由表达与创造的乐趣，从而实现艺术教育促进幼儿形成健全人格的美育功能。

幼儿园艺术教学工作总结5

绘画，是一种艺术表现形式。是培养幼儿身心得到全面发展和培养幼儿创造能力的重要手段。孩子眼里的世界，充满着各种神奇的色彩。无论是花草树木，飞禽走兽，还是人类生活的景象，无一不是孩子所追求的对象，孩子们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿。

首先，培养幼儿对美术活动的兴趣，采用丰富多彩的形式，如：撕纸，粘贴，泥工，折纸，手指画等激发幼儿对美术活动的兴趣，幼儿都非常喜欢参加美术活动，幼儿的动手能力也得到了培养。同时，在日常生活中引导幼

儿观察各种各样事物的色彩，形状，以及自然界花草树木的变化，丰富幼儿的感性经验和审美情趣，培养幼儿对美的初步感受力。

其次，选择丰富有趣的内容，通过游戏培养幼儿对绘画的兴趣。幼儿美术教学是一项非常有趣的游戏，如果是依样画葫芦的临摹教学方法，让幼儿简单的服从老师的命令，像木偶依样，幼儿就会兴趣索然，要使幼儿绘画情趣始终高涨，教育内容，方法应该始终多样化，应在看看，想想，画画，玩玩的过程中，运用一些趣味性的游戏，调动幼儿的积极性，

用鼓励的口吻，激发幼儿的想象力，引起幼儿作画兴趣，让幼儿在玩耍中不知不觉，很自然地接受绘画技能。

最后，培养幼儿的自信心。每次美术活动以后，都让幼儿写上自己的名字贴在墙上，让幼儿互相欣赏作品，体会成功的喜悦。告诉幼儿可以请自己的爸爸妈妈，爷爷奶奶来看，也可以把在幼儿园学会的本领教给自己的爸爸妈妈，通过这些教育，幼儿都非常喜欢美术活动，很自觉地遵守活动常规，完成了本学期美术教育计划。希望孩子们在艺术世界里更加自由地翱翔，走向艺术的人生。

第五篇：幼儿园教学艺术

幼儿园教学艺术1 辨析题：

1、答： 不对。教学艺术的本质是指教学艺术与其他艺术相比较而**存在的质的规定性，揭示教学艺术的本质特征。它是科学性与艺术性的统一，在教学中，既有严格的科学论证，又有艺术性的生动启示，在教学过程中，要求遵循科学规律，按照一定的教学模式，采取相应的教学方法，以求达到认知目标，另一方面，教学的对象是人，人是有思想感情的，情感目标与知识目标互相联系。

2、答： 不对。幼儿园教学中距离语言艺术要求教师做到因地制宜、灵活掌握、走动自然大方，切忌刻意走动或装腔作势、定位少、走动频繁。

3、答：不对。幼儿园教学学习节奏术要求通过节奏交换促使幼儿大脑两半球交替思维，增加幼儿学习兴趣，提高学习效率。教学时间节奏也要求每个活动的各环节不应一个基调，要考虑力度、速度、密度。

论述题

答：

1、要让发现法的作用充分发挥，要做到以下几点：(1)确定让幼儿发现的问题应是幼儿探究力所能及的。

(2)鼓励幼儿，使他们相信自己能够发现问题、解决问题。

(3)幼儿独立探索与教师的个别指导相结合，要指导幼儿找出他们正在研究的事物之间的联系，指导他们进行对比思考，促成幼儿的发现，避免包办代替。(4)提供的环境材料要有利于幼儿的探索发现。

(5)要指导幼儿讨论评价。通过讨论评价，让幼儿充分发表意见并得出结论。

2、教师对幼儿的答问要及时做出明确的评价。

首先，教师鼓励幼儿大胆答问，对答问有进步的幼儿要给予充分肯定和鼓励。对答问有新意、有创见的幼儿应予以表扬。对回答不够准确、全面的幼儿，也要积极引导，鼓励他们再思考，再答问。其次，教师要善于调动幼儿的答问。再次，教师对幼儿的答问评价要明确。3辨析题

1、答：对。设疑启发是指教师通过设置问题情景或提出疑问，启发幼儿思考并解决问题的等等，它通过创设悬念，造成幼儿认知冲突，能激发起探究的**，其目的是引导幼儿自己解决问题。

2、答：不对。幼儿园教学面部语言艺术要求做到面部表情丰富、适度、自然、切忌无表情。

3、答：不对。幼儿园教学艺术是指幼儿园教师根据幼儿身心发展特点，在教育科学原理和审美化原理的指导下，采取的一系列达到目标的方法与技术。他一方面要再现教学内容。以求“真”，另一方面又要主观表现思想感情，而求”美”。因此愉悦性不是幼儿园教学艺术的唯一功能。

论述题

1、结合实际谈谈幼儿园教学中不适宜的提问表现。

答：1）简单化。有的是填空式的提问：如科学教育活动中老师问“西红柿的颜色像什么旗的颜色一样？”语言教育活动老师问”细细的杨柳像春姑娘的什么？”有的是非正式的提问：如“西红柿的营养好，我们要不要吃？””小朋友量了身高、体重，知道自己长高了、长胖了，是不是？”这些“好不好”、”要不要”、“是不是”的问题，幼儿不假思索也能对答如流。

2）太琐碎。问题零乱不系统，而且都在字面上、情节上兜圈子。如出示小鸡图片，师”你们听，现在谁来了？” 幼“小鸡”。

师”叽叽叽，小鸡来了几只？” 幼“3只”

师”3只小鸡添上1只是几只小鸡？” 幼“4只”。

师”让我们来数数有几只？” 幼“4只”

师”1和3合起来是几？” 幼“4”。

以上问题不仅琐碎，而且从问题本身中就能知道答案，这种缺乏思考价值的问题虽然常常产生”小手如林、对答如流”的表面热闹，但实际上是无助于幼儿思维和语言的发展。

3）笼统空乏。有的问题问得不明确，幼儿不知从何答起。如老师问“眼睛可以干什么？”幼儿除了回答”看书”外，更多的回答就是“画画”、”走路”、“吃饭”，很显然，概念发生了错误。有的问题牵涉面太广，如老师问”春天是什么样的？”这类问题涉及天气、动物、植物等多方面内容在整个季节的变化，幼儿不知从何答起，也不容易答好。

4）难度太大。有些问题忽视幼儿的心理年龄特点，超过了幼儿的理解水平和知识基础。如音乐教育活动中的欣赏《狮王进行曲》，活动快结束时，老师问“这首曲子表现了狮王怎样的情绪，幼儿缺乏这样细致的情景体验，难以回答。

2、怎样才能实现幼儿园教学语言艺术逻辑性原则。

答：幼儿园教学语言逻辑性原则是指在教学过程中语言连贯、层次清楚，准确地表述概念，严密地进行推理，语词语句环环相扣的语言艺术。

要实现幼儿园教学语言艺术逻辑性原则，我们必须注意以下两点：

1）要积累课堂教学常用语言，根据幼儿的理解水平深入浅出讲解。有的教师在课堂教学时出现备课很充分，但在活动时却有话说不出，课堂教学语言断断续续、吞吞吐吐，无逻辑性，这就是课堂教学的常用语言积累不够造成的。

2）提高自身逻辑控制力。教学时教师的每段话都应明确地表述一个中心，每句话都为了说明这个中心而排列有序，形成环环相扣的语言链。例如：美术活动《我们都穿花花衣》其目标为”能对事物进行多色彩视觉审美感知；能体验五颜六色、五彩缤纷、五光十色等词语中所含的美感……”，教师首先出示“春姑娘”幻灯片，引导幼儿讨论什么样的衣服才美，然后教师说”我给蝴蝶做花衣，先用纸团在红色颜料盘里蘸一些颜色，轻轻地印在纸上，把红颜料纸团放进空篮子，然后再取一个纸团蘸我喜欢的蓝色颜料……”教师在和幼儿一起完色中进行示范。整个活动语言流畅，层次清晰，过渡自然，幼儿在美的语言中不知不觉获取知识，发展能力。

4444辨析题

1、答：不对。幼儿园教学中距离语言艺术要求教师做到因地制宜、灵活掌握、走动自然大方，切记可以走动或装腔作势、定位少、走动频繁。

2、答：不对。设疑启发是指教师通过设置问题情景或提出疑问，启发幼儿思考并解决问题的等等，它通过创设悬念，造成幼儿认知冲突，能激发起探究的欲望，其目的是引导幼儿自己解决问题。论述题

1、试述如何选用幼儿园教学方法？

答：1）依据教学目标和内容的性质、特征选用教学方法。比如主要目标是发展幼儿的观察能力，就适合选用直观演示启发、活动操作法、情景教学法、点拨启发法。

2）选用教学方法要尊重幼儿年龄特点和发展差异。比如语言活动中大班要多用观察法、谈话发、情景讲述法等，而小班则宜采用游戏模仿发、情景谈话法等。3）选用教学方法应体现先进性。教学方法是一定教育观念的体现，教学方法的选用严要求老师必须树立正确的教育思想，注重以动育人，通过幼儿自身与周围环境的相互作用去获得发展。

4）教学方法的优化组合和创造更新。教学方法多种多样，各种方法各具功能，各有特点，具有各自的适用范围和条件，同时又具有各自的优点和局限性。比如发现发，它有利于发挥幼儿的主体作用，培养其创造力和自信心，但它对老师要求较高，比较适用于中、大班，单独使用很难发挥其功能。

当然，教学方法选用时还要主义灵活性和创造性，不能公式化。在教学实践中，还应创造性对对教学方法进行艺术加工，对某一种方法创造出多种变式，恰当处理“有法”与”无定法”的矛盾，以取得最佳教学效果。

2、怎样运用操作法才有实效？

答：1）在操作中，要引导幼儿运用多种感官去获取经验，如通过摸、看、闻、尝、听等方法，获取对事物的认识。例如在科学活动“有趣的石头”中，为了让幼儿了解石头的种类、形状、颜色，教师请每个幼儿拿着自己采集的石头看一看、摸一摸、掂一掂、碰一碰，通过比较，获得了有关石头的感性经验。

2）应为每个幼儿提供充分操作材料的机会，让他们自己发现问题，并引导他们解决问题。

3）增强操作活动的有异性，让幼儿带着问题，有目的进行操作。如在数学活动量的守恒中，教师给幼儿提出的操作要求是：比比两根绳子是不是一样长？再把其中的一根绳子变成其它形状，这时两根绳子是不是还一样长？在老师提问引导下，幼儿带着问题进行操作，有效达到了目的。

4）操作后要引导幼儿讨论，让他们把自己在操作中的发现告诉同伴，在讨论的基础上，教师帮助他们总结提取经验。

5）在操作活动中注意培养幼儿的创造性，鼓励他们的新发现、新想法、新做法。

第一次

幼儿园园长如何才能提高教师对《幼儿园教育指导纲要》的理解和认识

答：作为幼儿园的一名园长，她自己首先要对《幼儿园教育指导纲要》有一定的理解和认识。其次组织教师进行学习、探讨，并进行深入的解释、说服工作，让教师认同纲要及其实施；通过参与式培训提高教师对纲要的理解水平和实施纲要的能力；以学科为基础加快教师专业发展；强化园长的课程领导。最后将教师对《幼儿园教育指导纲要》的理解和认识贯穿于课堂之中，让教师谈自己的体会和收获，让他们不断探索、不断成长、不断进步。

有一个幼儿园想对幼儿进行创造性方面的教育，请你运用课程目标方面的知识为这个幼儿园设计和确定创造性课程的目标。答：总目标：创造性人格和创造的能力。

具体的课程目标：创造性的人格品质；创造的知识和方法；创造过程的体验。

幼儿园课程评价的步骤 答：（1）、前评价（2）、活动过程中的评价（3）、后评价（4）、追踪评价

答：游戏是幼儿的基本活动形式，在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的活动，发表自己的看法。幼儿园的课程与游戏是密不可分的，作为课程实施重要活动之一的游戏，应该充分发挥孩子们的主动性和创造性，引导幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用的知识及能力提供机会和条件。从而实现让幼儿在愉快、自主中全面健康发展。游戏活动和日常生活活动、教学活动一样，在幼儿园课程中是缺一不可的，游戏活动和另两类活动互相补充，在幼儿一日活动中起着重要作用。

一、游戏在幼儿园整合课程实施中起着重要作用

二、游戏活动可引发幼儿的好奇心，提高幼儿的学习兴趣

三、游戏可调动幼儿的多种感官参与，促进幼儿多方面的发展

四、游戏能培养幼儿热爱大自然的情感和爱护环境的良好品格

答：课程实施是一个和课程改革或者课程革新相关、牵扯到不同层次人员的概念。

答：幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进幼儿身心全面和谐发展的各种活动的总和

第二次

答：永久的贡献：儿童观——尊重热爱儿童，儿童在本质上是自我教育的；其大部分教育内容已成为当今幼儿教育内容中的常规内容；教师也是自我教育的；在方**和材料方面的贡献。

当代的挑战：工作与游戏——蒙台梭利相信游戏主要是为儿童参与承认生活作准备，并将其简化为”儿童的游戏就是工作。”按照她的观点，只有那些具有一种适应的、准备功能的游戏才能被儿童之家接受，而其他诸如想象游戏等游戏形式则不可接受。运用材料的结构与自由——蒙台梭利材料运用的问题并不在于一开始就对儿童进行指导。应该让儿童在掌握了恰当使用材料的方法之后，让儿童对材料进行新的试验和尝试。这种自由是儿童通过自己的努力赢得的自由，是有建设性的。

1、激发幼儿在舞蹈活动中的创造性。

2、教会幼儿如何识别舞蹈中的基本元素并进行组合创造的能力。课程内容: 用所学的基本舞蹈动作来表现《野蜂飞舞》 活动过程：

1、暖身活动

2、欣赏音乐

3、识别舞蹈基本元素

4、自我表达 答：瑞吉欧方案教学体系诞生于本世纪60年代，其发源地在意大利北部一个名为瑞吉欧－艾米里亚的小城，由当地的杰出人文主义教育家马拉古兹发起并领导，在市政府和社区民众的全力支持、合作与参与，经过专业人员（包括教师和教研员）数十年的艰苦努力和实践，被予为继蒙台梭利之后，又一个颇具特色的、堪称影响世界的幼儿教育模式或体系。

答：健康活动；社会活动；科学活动；艺术活动；语文活动。

答：生成性目标是在教育过程中生成的课程目标，关注的不是由外部事先规定的目标，而是强调教师根据活动的实际进展提出的相应的目标。生成性目标更关注的是过程。它反映的是儿童经验生长的内在要求，要求教育者根据幼儿的先前经验和活动过程，对幼儿进行了解，形成灵活的、适应幼儿兴趣和当前发展的目标。

答：指的是一种用可以具体观察或测量的幼儿行为来表示的对教育效果的预期每一项行为目标包括三个构成要素：行为主体、行为发生的情景、行为和行为表现标准。

第三次

答：

1、制定目标

2、选择课程内容

3、组织课程内容

4、进行评价。

答：心理学是幼儿园课程的主要理论依据；课程研究和心理学研究是不同的领域；心理学可以帮助课程研究者和设计者在了解幼儿的基础上设计出具有发展性的课程。

答：对目标的类型和作用认识不清；表述不够清楚；不能根据幼儿的情况确定合适的目标；不能根据教学的进展调整目标等。

答：数的概念；关系、排列组合、几何形状的认识以及沟通和表达。

答：课程评价系判断各个层次课程（如理想的课程、正式课程、知觉课程、运作课程、经验课程等层次）的优劣价值，指出其缺陷或困难所在，从而能够做出行动的决定。答：幼儿园课程内容指的是一系列经过选择的知识、能力、态度和价值观等，是幼儿学习和教师教学的对象。第四次

答：指师生双方就值得探讨的话题进行的深入研究和交流。

答：就是把需要幼儿学习的内容整体地，而不是切成不同部分地教给幼儿。

答：确定主题，编制主题网络，实地调查、分享交流。

答：国家层面，地方层面，幼儿园层面和教师层面

答：：指的是基于幼儿园自身需要和情况而发展出来的课程；强调课程决策权利的分权和教师的参与；这种课程比较适应当地的情况，具有很强的个性；这个概念是相对于国家课程和地方课程而言的，和学科课程等概念不是一个体系。

答：幼儿自己阅读；自由联想；教师提问，分享交流。

第五次

答：指的是一种用可以具体观察或测量的幼儿行为来表示的对教育效果的预期。每一项行为目标应该包括三个构成要素：行为主体、行为发生的情景、行为、和行为表现标准。

答：以培养儿童均衡发展的人格为目标。通过作业让儿童把内在的生命力表现出来。在作业的过程中培养儿童的注意力，在自由和主动的活动中让儿童自我纠正，使儿童在有准备的环境中成为独特的人。

答：指的是幼儿与周围的环境、人、材料积极互动来建构经验。答：婴幼儿一体化；整合性；多元性；标准驱动。

答：委员会规模为6-8人，包括管理人员、不同年龄段教师代表、家长、社区代表和相关专家。

答：困难：没有明确的目标；缺少足够的课程资料；缺乏去有效的评价工具；缺乏足够的支持等。

原因：纲要本身缺乏明确的学习标准和目标；管理层没有建立有效的实施计划和支持系统 2011.年秋季，幼儿园教学艺术第一次作业答案

1、结束艺术应遵循的要求有（ABC）

2、幼儿园教学方法的选用应根据目标而定，主要目标是发展幼儿的观察能力，则适合选用（ABCD）

3、幼儿园教学导入应体现（ABDE）

4、幼儿园教学设计生成技术，寻找课程内容的生成源的方法有（ACD）

5、幼儿园教学目光语言包括（BCD）

6、一个活动出现**，其表现为（ABCD）

7、暗示教学法的主要暗示手段有（ABCD）

8、幼儿园教学体态语言的力度、幅度、频率根据（BD）而定。

9、幼儿园教学非语言艺术的特点（ABCD）。

10、幼儿园教学手势语一般分为（BCD）

辨析题

1.教学艺术就是教学加艺术

答：不对。教学艺术的本质是指教学艺术与其它艺术相比较而**存在的质的规定性，解释教学艺术的本质特征。它是科学新与艺术性的统一。在教学中，既有严格的科学论证，又有艺术性的生动启示，在教学过程中，要求遵循科学规律，按照一定的教学模式，采取相应的教学方法，以求达到认知目标，另一方面，教学的对象是人，人是有思想感情的。情感目标与知识目标互相联系。

2.某教师为了面向全体幼儿，课堂上不断在幼儿中间走动巡视。

答：不对。幼儿园教学中距离语言艺术要求教师做到因地制宜、灵活掌握、走动自然大方，切记可以走动或装腔作势、定位少、走动频繁。

3.现代教学强调幼儿自主学习，因此，幼儿的自主探索应贯穿于活动始终。

答：不对。幼儿园教学学习节奏术要求通过节奏交换促使幼儿大脑两半球交替思维，增加幼儿学习兴趣，提高学习效率，教学时间节奏也要求每个活动的各环节不应一个基调，要考虑力度、速度、密度和**度。

论述题：

1.怎样才能有效发挥发现法的作用？ 答：

1）确定让幼儿发现的问题应是幼儿探究力所能及的。2）鼓励幼儿，使他们相信自己能够发现问题、解决问题。

3）幼儿自主探讨与教师的个别指导相结合，要指导幼儿找出他们正在研究的事物之间的联系，指导他们进行对比思考，促进幼儿的发现，避免包办代替。4）提供的环境材料要有利于幼儿的探索发现。

5）要指导幼儿讨论评价。通过讨论评价，让幼儿充分发表意见并得出结论。

2.阐述见识如何对待幼儿的答问。

答：对幼儿的答问要及时做出明确的评价。首先，教师鼓励幼儿大胆答问，对答问有进步的幼儿要给予充分肯定和鼓励。对答问有新意、有创见的幼儿应予以表扬。对回答不够准确、全面的幼儿，也要积极引导，鼓励他们再思考，再回答。其次，教师要善于调动幼儿的答问。再次，教师对幼儿的答问评价要明确（分别对幼儿的不同答问类型进行叙述）辨析题

1.培养幼儿社会性的教学目标宜用情景教学法。

答：对。因为教学方法的选用要一句教学目标和内容的性质、特点，而社会性目标情感性较强，所以，宜选用情景教学法，故事启发、比喻启发、暗示教学法等。

2、幼儿以表象记忆为主，有位教师为了强化幼儿的记忆，完成教学认任务，教学中一会摸幼儿的头，一会儿挥动胳臂。

答：不对。手语是教师根据教学内容需要，用手或胳膊动作来传情达意的体态语言，它必须与教学内容相一致，不可无目的地乱动。其次，授予还要讲究艺术，避免消极手势语。

3、课堂中提问越多，幼儿的思维越活跃。

答：不对。过多的、不恰当的提问只会减少幼儿思考的时间，干扰注意力的集中，顺水推舟的回答使幼儿的思维处于停滞状态。论述题

1、阐述随机教学机智的应遵循哪些原则？ 答：

1）临变不慌，因势利导。2）充满爱心，把握尺寸。3）细心观察，预防在先。4）沉着冷静，果断谨慎。

2、阐述启发式教学法特点。

答：

1）注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。2）注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。3）注重建立**、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。

3、怎样提高教学提问的有效性？

答：

1）提问首先要有启发性，即所提的问题能为幼儿引导思路，提供学习线索。只有抓住教学的实施、节骨眼设计问题，才会有较大的思维空间，也才能激起幼儿的学习兴趣。

2）提问要从整体入手，不仅要紧紧抓住教学内容的主线、主角设计问题，还必须让幼儿有时间从整体把握出发来思考、组织问题的答案，养成从整体着眼求解局部问题的思维习惯。3）课堂提问必须抓住关键，即抓住关键时间和关键内容。

4）提问应当有合理的程序，即在精心设计时，要由易到难，由浅入深，层层递进，步步拓展，把幼儿的思维一步一个台阶引向求知的新高度。

5）提问还要善于激发幼儿的联想，开拓思维空间，加深对教育内容的理解。