《画杨桃》第二课时教学设计罗翠萍目标:1.有感情地朗读课文。专题

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第一篇:《画杨桃》第二课时教学设计罗翠萍目标:1.有感情地朗读课文。专题

《画杨桃》第二课时教学设计

罗翠萍

标:1.有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

2.抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事 或看问题,都应该实事求是。

重(难)点:学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。教学准备:多媒体课件 过

程:

一、复习导入

1.听写词语

叮嘱

前排

靠边

一幅画

审视

严肃

半晌

和颜悦色

熟悉

教诲

2.说说课文讲了一件什么事。

二、学习课文,深入体会

1.我是怎么画杨桃的呢,请同学们认真默读课文第二自段,到课文中画一画,想一想。(生自读,汇报,师相机出示课件)

2.我认认真真、老老实实地来画杨桃却遭到了同学们的纷 纷嘲笑,在同学们说笑时,老师又是怎么做的呢?请同学们仔细 读读课文第6至17自然段,用不同符号画出老师和同学的对话,再同桌分角色读一读。(生自读,同桌交流)

(1)请一组同桌读对话内容,其他同学边听边想想每句话的 用意。

(2)读了对话,你觉得这是一位怎样的老师呢?(相机理解 “审视”,老师的神情为什么变的严肃了?)

(3)师生分角色读对话,想一想同学们的态度发生了哪些变 化?

3.教师既然早就知道作者画得像,可他为什么不直接告诉 同学答案呢?(生说)老师对同学们说了些什么呢?自由读18 自然段。

4.老师的这番话是和颜悦色说的,你们知道“和颜悦色” 是什么意思?

5.老师的话一共有四句,我想请四位同学来读读,要读出 态度和善的语气,再说说对这句话的理解。(生读,汇报,师相 机出示课件并板书,齐读)

6.读完了老师说的话,让我们再看看第一自然段中父亲叮 嘱,(理解“叮嘱”并造句)谁来读读父亲的叮嘱,其他同学认 真听,想想父亲的叮嘱包含了什么意思?

7.齐读父亲的叮嘱,想想老师的话和父亲的叮嘱有什么相 似之处。

8.他们仅仅是讲画画吗?为什么说他们的教诲让我一生受 用?

9.小结:是啊,父亲的叮嘱和老师的言行,给我们留下了 多么深刻的印象啊,让我们再读读老师的话,把它牢牢记在心里 好吗?(生自由背,同桌互背,指名背)

三、拓展延伸(选择其中一题)1.抄写课文中含义深刻的句子。

2.写一段话:学了《画杨桃》我感触很深------

板书设计:

父亲

老师

我11画杨桃 是------就------角度不同

样子不一 不要------要------是------就------一生受用

第二篇:《画杨桃》第二课时教学设计

画杨桃

第二课时

教学目标

1有感情地朗读课文,背诵文中父亲和老师说的话。

2抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。教学重点和难点

抓住重点词句,理解课文内容,体会蕴含的道理。教学方法

采用讲读法和谈话法,进行层层比较,步步深入,通过对比理解文章内含。教学过程

一、复习。

1课文主要内容。

2父亲怎样教育我。

二、新课。

(一)学习课文第二部分。

A抓住人物对话、神态描写,理解课文内家。比较:1同学们前后不同的态度。(嘲笑——知错)

2老师神情的变化。(严肃——和颜悦色)

3老师的做法。(自己“坐”“审视”——请同学“轮流”“坐”)

分角色朗读课文。B理解老师说的一段话。1理解话中的意思。

①讲看到杨桃的角度不同,样子也就不一样。

②讲看到别人把杨桃画成五角星时,不要忙着嘲笑别人。

③讲应该实事求是。

2有感情地朗读。

(二)学习课文第三部分。

1指出老师与父亲说的相似的话,理解话中蕴含的道理。(无论做什么事或看问题,都应该实事求是。)

2有感情地朗读。

三、总结全文。

1总结全文。

2有感情地朗读父亲和老师说的话。

四、拓展学习。

五、作业。

背诵父亲和老师说的话。

画杨桃

父亲: 看到是什么样的,就画成什么样。

认认真真地看

“我”

老老实实地画

老师: 看到是什么样的,就画成什么样。无论做什么事或看问题,都应该实事求是。

第三篇:画杨桃第二课时优秀教学设计

一、谈话引入

二、讲读课文

1、从课文第3部分入手,达到牵动全文之目的:

⑴ 齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?

⑵ 使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢?

⑶ 请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。

2、学习课文第1部分(第1自然段):

⑴ 指名读父亲的话。

⑵ 齐读并思考:

父亲的话有几层意思?每一层各说的是什么意思?

⑶ 小结。

3、学习课文第2部分:

⑴ 分析“老师”说的话的第一层意思。

⑵ 指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。

⑶ “老师”说的这段话共有几句?

⑷ 引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思:

① 第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”,能说明什么呢?

② 第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用?

③ 第三句话中的“真像”是什么意思?(特别像。)“有时候”指什么时候?

④ 这三句话以画杨桃为例,要说明一个什么道理呢?

小结。

⑸ 齐读“老师”说的前三句话,加深理解。

4、讲读课文第2自然段:

⑴ 作者在一次图画课上,就把杨桃真的画成了五角星的样子,课文的哪一自然段写了这个意思?(指名读)

⑵ 作者把杨桃画成五角星的原因有几个?第一个原因是什么呢?这能说明什么?也就是前面学的“老师”说的哪句话?

⑶ 杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢?

⑷ 小结。

5、导读分析第3至5自然段:

⑴ “有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑?

⑵ 课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号,另一句用了叹号,表示的意思一样吗?

① 第一句用了反问的修辞手法,如果把它改成陈述句,表达的语气变了没有?

② 指导学生朗读这两句话,要读出嘲笑和叽讽的语气。

③ “有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”,说明什么?

6、讲读课文第6至12自然段:

⑴ “老师”听了“几个同学”的议论,又看了作者的画,与“这几个同学”的态度一样吗?用先后顺序的词说说老师是怎么样做的。

⑵ “老师”审视了之后,为什么没有直接告诉大家画得像不像,而是举起作者的画去问大家像不像?

⑶ 听了学生的回答,“老师”的态度变得怎样了?为什么要变呢?从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久?他是怎样考虑呢?

⑷ 指导学生朗读“好──笑”,这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答,要读得声调高些,声音长些。

7、指导学生学习第13至17自然段:

⑴ 对于认为“好笑”的同学,“老师”没有去批评责备,而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”,目的何在呢?

⑵ 第一个同学看后,在回答“老师”的问话时,为什么中间加了省略号?

⑶ 指导朗读,声调、声音都要低,读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好──笑”的读法恰恰相反。

⑷ 引导学生找出有关词语,体会作者只写“第一个”同学的对话,而省略其他同学对话和经过这种抓住重点,叙述的好处。

8、继续剖析“老师”说的话:

⑴ “老师”从学生回答的语气中,已经知道同学们的态度转变了,他抓住这件事因势利导,要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化,他是以什么样的态度说下面一番话的?“和颜悦色”是什么意思?

⑵ 默读“老师”的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评?

⑶ “老师”说的话中,哪一句话是对作者绘画态度的肯定?找出来读一读。

⑷ 小结:

我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析,不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告诉学生:同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,要学会这种看问题的方法。

⑸ 引导学生回顾课文内容,总体理解“老师”说的一段话的含义。

【教学反思】

本堂课我用课文结尾的一句话“这位老师的话同父亲讲的是那么相似,他们的教诲使我一生受用”直奔中心,层层深入,用一个支点,支撑起整个课堂教学。我知道在课堂上,教师是知识的指导者、引导者。在教学中教师要善于把握教材,机智地发现学生在学习中存在的问题,灵活地加以引导,课堂上教师能够机智的处理问题,会让整个课堂气氛活跃起来。在教学《画杨桃》一课时,我深深地体会到教师的机智是课堂的灵魂。在教学中由于自己的教学不够机敏,引的太多,放的不够开,致使课堂上的许多亮点没有爆发出来。通过上《画杨桃》一课,我认为自己需要在以下几个方面进行自我提高:

1、深入钻研、挖掘教材,灵活地处理教材。

2、提高自己的课堂教学机智。

3、深入地研究自己的薄弱之处,提高评价的能力。

【评析】

《画杨桃》课文语言浅显,但是文章的内在联系紧密,故事也有吸引学生的较不曲折的情节,同时,文章还蕴含着一个深刻的道理。如何把握文本,让学生在课堂投入到文本呈现的语言材料中去,并且又出乎其中,这是这一堂课的难点。

陈老师在这一节课我认为以下几方面处理得较好,值得学习和借鉴。

一、把握入点

陈老师以“父亲的话让我一生受用”入文,展开教学,“受用是什么意思?父亲的话是哪一句?”这两个问题的讨论,自然地将学生引到了文本中,继而对课文产生兴趣。

二、适时比较

在教学过程中,陈老师以父亲的话为经,以画杨桃中的插曲为纬,引导学生深入地解剖课文,在学生理解故事情节的基础上,掏出老师的话,并与父亲的话进行比较,使学生在比较中感悟其中蕴含的道理:观察仔细,做事踏实,相信自己!

三、顺势拓展

教育即生活,课堂教学要联系生活。入文是其一,出文便是其二。陈老师在学生感悟课文的内在意蕴的基础上,顺势将学生面前的文本材料与学生的生活联系起来,“画杨桃是这样,那么做其它事呢?”将引向学生的生活。

四、讨论

1、课堂中教师的引导,层层剥笋,条理清晰,但是过多细小的问题引导,导致课堂上学生主动质疑能力的削弱和探究主动性的弱化。

2、学生的角色转移没有做好,这样,学生在学习的过程中,始终处在被动地认识他人(文中的主人公和其他学生)的过程中,如果教师能创设像观察事物那种情景,让学生体验文中主人公或其他学生的感受和反应,或许课堂还会精彩的多,这样的做法其实很简单:“假如是你,你会怎么做,怎么想?”就行。

第四篇:《画杨桃》第二课时优秀教学设计

【教学目标】

1、有感情地朗读课文,能用不同语气表现角色的身份和态度的变化。理解严肃和颜悦色等词语。

2、学习抓住重要段、重点词句读文章的方法,体会含义深刻的句子。学习在课文不懂之处提出问题。

3、学习从课文描写的事件中跳出来,体会课文所蕴含的哲理,并从中得到启发,体会无论做什么事或看问题,应该实事求是,坚持科学的思想方法。

【重点难点】

本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容,难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。

【教学准备】

杨桃图片、课件。

【教学过程】

一、读课题

二、理解严肃和颜悦色

1、课文中有两个表示神态的词语,看谁最先找出来。

2、请一名学生表演这两种神态。

3、还有一个词语也有颜色两个字(课件出示五颜六色一词),这两个颜色表示的意思一样吗?那么和颜悦色就是说神态怎么样?

三、研究文中泡泡里提出的问题

1、课文泡泡里抓住严肃这个词语提了个问题,一起读一读这个问题。

2、研究这个问题,必须要做什么?(读书)而且要联系上下文认真地读书,因为有的问题可能会涉及到全篇内容。下面请自由地读课文,一边读一边思考这个问题。

3、学生交流对这个问题的看法。

4、分角色读师生对话部分:

⑴ 请三个学生分别读叙述的话、老师和学生说的话。提两个要求:一是分清角色,不要读错了话;二是注意说话人的身份和态度的变化。其他同学在听他们读的过程中可以举手发表自己的看法,或者提出在读方面的建议。

在这一轮朗读中,主要引导学生用严肃的语气读老师说的话,用讥笑、嘲讽的语气读同学们说的话,重点指导读好不像!像五角星!和不像。像五五角星。

⑵ 全班一起把这部分再读一读,两名学生分别读叙述的和老师说的话,其余的读同学们说的话。如果仍有读得不到位的地方要停下来指导再读。

四、抓重点段、关键语句深入理解

1、这部分写老师和同学的对话占的篇幅真长,全文共19个自然段,这部分就用了16个段来写,但它是不是文章的重点呢?实际上重要的段落主要是哪几个段?找出来,在你认为重要的段前画上星号。

2、男生齐读第一段,说说这段主要写什么?(板书父亲)

女生齐读第二段,说说这段主要写什么?

全班齐读第十八段,说说这段主要写什么?(板书老师)

3、刚才我们在回答泡泡里的问题时,很多同学都引用了这三个重点段里的语句,可见,读文章有个重要的方法,那就是紧紧抓住最重要的内容深入理解。就像这篇课文,真正的道理在哪里呢?在这三个段里。因此,读文章的第一步,抓住最重要的段来读;第二步,重要的段里再抓最重要的词句,明白了吗?下面就请大家认真地默读重点段,看看自己都读懂了什么?有什么感受?注意一边读一边想,想好你要说的话,好不好啊?

4、学生读后汇报自己读书的感受、体会。

5、课文最后讲到老师的话同我父亲讲的是那么相似,老师讲的哪句话与父亲讲的相似呢?请一名学生读老师的话,其余的勾画出那句话。

6、课件出示那两句相似的话,男女生分别齐读。

7、是什么样就画成什么样,这是什么意思?能否用一个成语对它所表示的含义进行概括?(板书实事求是)

8、正由于我听从了父亲的教诲(板书教诲),所以我才能做到画画时认认真真地看,老老实实地画(课件出示该句话),请把书上这句话里的认认真真老老实实两个词语加上着重符号。

9、下面让我们来欣赏一位摄影师从不同角度拍摄的杨桃吧,或许对我们理解我老老实实画杨桃有一些帮助。注意观察杨桃的不同形状。

五、跳出课文感悟蕴含的哲理

1、课文学完了,我们能不能从画杨桃这件事中跳出来看看别的事情呢?我在第三期《小学语文教师》教育文摘里读到这样一则名人轶事。讲的是一位记者在采访了巴金老爷爷后写了一篇报道,其中有这样一段话:他起身取一部书时,只听背部喀嚓一声,人一下瘫倒,脊椎粉碎性骨折。后来在巴金老爷爷94岁华诞时这位记者也到场祝贺,巴金叫住这位记者,凑在他耳边轻轻说:你的文章我看到了,写得很好,但是喀嚓那个词用得不好。当时,我没有听到喀嚓的声音。这是怎么回事呢?原来这位记者两年前下楼时,重重摔了下去,当时听到喀嚓的骨头断裂声音。于是,他便想当然地用上了这个词。

2、巴金对写文章就是一种什么态度?(实事求是)

3、那么画杨桃这件事就是告诉我们看问题做事情时应该怎么样?

4、道理似乎懂了,在生活中真正面临这样的考验时能否做到实事求是呢?

课件出示:

⑴ 当我因为在上学路上看热闹而来迟到时,不要________,要________。

⑵ 在完成老师布置的作文时,不要________,要________。

⑶ 我不小心弄坏了爸爸的刮胡刀

5、也许这对你来说还算不上什么考验,在以后的成长过程中,在你们踏上不同的工作岗位后,会面临真正严峻的考验,在那样的时刻,仍然要做到实事求是,是需要极大的勇气的。无论怎样,不要凭空想象,不要想当然,一定要坚持一切从实际出发,相信这样的教诲也能使你一生受用。

六、指导背诵第18段中老师说的话

怎么才能较快地记住这段话呢?我有两点建议:一是弄清这段话的层次。老师讲的话有三层意思,第一层讲看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。第二层讲看见别人把杨桃画成五角星的时候,要看人家是从什么角度看的。第三层讲应相信自己的眼睛,是什么样的就画成什么样(讲的同时用课件演示出这段话的层次)。第二点建议是抓住段中但是因此不要要等起着联结作用的词语来背。(有时间就当堂练习背诵,没有时间就留作家庭作业。)

七、课后质疑

还有什么不懂的?像泡泡里一样,在不懂之处提出问题,争取当堂解惑。

【板书】

11、画杨桃

实事求是

父亲 老师

教诲

第五篇:画杨桃第二课时的教学设计范文

目标预设

1、学会本课5个生字,能工整、规范、美观地书写;通过或联系上下文理解教诲、受用、想当然等词语的意思,并能在生活实践中学着运用。

2、通过学生在自主学习、探究学习过程中发现问题,大胆质疑,抓住重点词句理解课文内容。懂得要尊重事实、实事求是的道理,知道同一个事物从不同的角度看会有所不同,从中受到科学思想的熏陶。

3、带着自己的独特感受,选择自己喜欢的方式,正确、流利、有感情地朗读课文。在读懂课文的基础上,把课文片段的内容加以复述。

学习重难点

1、重点:理解重点词句,正确、流利、有感情的朗读课文。

2、难点:理解课文内容,明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。

课前准备

本课重点段及杨桃的不同角度的样子的多媒体课件。

教学过程

一、导入

同学们,上节课我们通过学习,基本上把课文读正确,读通顺了,我们还知道了这篇课文主要讲了什么。下面谁来说说课文都讲了些什么?

指名回答,教师作简要小结。

二、引导学习课文第二段

导:是的,课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文第218小节就写了画杨桃的事情,我们先来看看。

(一)请同学们认认真真、仔仔细细地读课文,要求:

1、用笔勾画课文当中你认为最值得琢磨的地方,写一写自己的体会。

2、提提自己真正不懂的问题。

(二)汇报交流。

1、说说自己读懂的地方。(根据学生所谈,教师适当点拨,引导学习相关的词语,再读读有关章节等)

2、提提自己真正不懂的问题。

预计涉及课文内容理解方面的有(请学生在黑板上写问题,抓住关键词语)

**我是怎么画杨桃的?

**老师的神情为什么变得严肃?后来为什么又和颜悦色了?

**什么是审视?老师为什么要审视?

**同学们有什么变化?

(三)深究

1、选择一个自己感兴趣的问题参加小组讨论。

2、汇报:通过探讨,你们解决了哪些问题?汇报时可综合小组意见,也可是个人看法。

(1)重点抓住学生的变化。

不像!不像。

像五角星!像五角星。

联系上下文读这两组句子。

分别体会到了什么?学生讨论、交流。

为什么同学们的态度会发生变化呢?

(2)结合理解我是怎样画杨桃课件展示:从不同角度去看杨桃的不同样子。(或出示杨桃实物让学生仔细观察,体会角度不同,看到的样子也不同。)

①我的座位是前排*边的地方,在我那里看,杨桃的确像个五角星。

②我怎样画杨桃,出示句子。

我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

指名读,体会到了什么?

学生谈。(可以想象我当时是如何观察,如何落笔的。)

相机引进学习课文第一段,体会父亲的话的含义。

导:刚才我们同学都说到了作者画杨桃的事情,的确作者是在父亲的影响下认真画的,下面请同学们再次读读课文,找出文中父亲的话。

出示父亲的话。

他对我要求很严,经常叮嘱我:你看见一件什么东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。

指名读父亲的话,父亲的话怎么理解?

是圆的就,是方的就,不要把圆的画成,也不要把方的画成,否则就是。

练读父亲的话,指名读读,评议。(注意抓住提示语,读出父亲的严肃、语重心长)

(3)结合理解老师的神情。通过刚才的学习,现在同学们肯定知道老师的神情为什么变的严肃的原因了。

a、凭想当然说我画得不像;

b、没弄清事实真相就取笑人;

c、老师从我的角度去看杨桃,知道就像五角星。

(4)读好同学当时说的话,读出难过、内疚、惭愧。指名读,比读,齐读。

(5)小结,不同的标点可以表达不同的意思,这就是中国语言文字的魅力。

(6)课件出示老师的话。

提起杨桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。因此,当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。

(7)老师的话说得多好啊!谁来读一读?能谈谈你的理解吗?

a、同一事物从不同角度去看就有所不同;(横看成岭侧成峰,远近高低各不同)

b、要尊重事实,实事求是。

(8)指导读。老师的教诲同样是语重心长的,谁能把这个语气表达出来?先自己练一练,看看那些地方应该重读,体会体会。a、抽读评价;b、男女同学分虽竞争赛读。

(9)引导,课件出示父亲的话和老师的话,明白其中相似之处。总结归纳,板书:是什么样,画什么样。

四、提升

1、同学们说得很好,确实,在父亲和老师的影响下,作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。

岑桑,生于1926年,笔名岑桑、端木桥,广东顺德人,我国当代著名作家。1949年毕业于中山大学社会学系。1950年参加工作,1985年当选中国作家协会广东分会副主席。1942年开始发表作品。1962年加入中国作家协会。著有散文集《当你还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑散文选》,诗集《眼睛和橄榄》等20余种。评论集《美的追寻》获第二届广东鲁迅文学奖,《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。

岑桑说:多年来,我一直脚踏实地,实事求是地做人、做事,这是从小时候老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印,那些浅浅的脚印为时间随着时间的流逝,便将不留半点痕迹了。

2、读了这段文字材料,你又有什么体会?(学生谈)

3、看来小时侯父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了多大的影响,真的使他一生受用。让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。(课件出示)

4、同学们,通过大家充分地考虑、讨论,我们真是深有启发,让我们拿起笔把我们心里的想法写下来,作为我们的格言。(有困难的同学可以摘录课文中的语言作为格言)

(1)学生写话。

(2)集体交流。

五、延伸。课外阅读《相信自己,相信自己的眼睛》。

相信自己,相信自己的眼睛

网站总裁 张朝阳

一个人要使有很强烈的成功愿望,除了奋斗之外,得不停息地去思考,忍受内心的炼狱和折磨,能够从灰烬中站起来,反败为胜。

我走到今天这一步,并不是我念书念得有多好,虽然书我也念得不错,但我认为,事业的成功是应该首先归因于一个人心理上的自我观察和文化感受。

我喜欢从人的本原心理上去思考问题,这样能不断地医治自己心灵上的创伤,在内心深处做一个勇敢者,做一个成功的人,最后就会有许多机会向你走来。

学会观照内心,独立思考,经常体会自己本原的东西是什么,学会以第三只眼睛看自己,通过每件事情来了解内心。

倾听自己内心的声音

一个人想获得成功,首先要相信自己。世间的道理没有任何规矩可言,没有成套的既定的说法。也许某种既定的说法是对的,但未必适合你,一定要倾听自己内心深处的声音。

你也许目前是弱小的,对某些事情内心感到很恐惧、很不安,没有信心,你会听到别人对你的评论和批评,但你必须告诉自己:你自己对你才是最重要的,相信你自己,一切从自己出发,这样你才能不断设计出一条适合你自己的道路。

从具体操作上来讲,你必需多参加各种活动,不止是念书。在参加社会实践的过程中观察自己内心的成长,做一个内心成功的人、内心的勇敢者,消除误区。

与任何人的交往都是你成长的部分,你要加大你每天事情发生的频率。必须牢记,重要的是去做,只有做才能带来某种真实,如果只是在思想里打转,你就永远跳不出自己潜意识的圈子。

让事情发生,让单位时间里事情的发生频率加大,这样,机会就会加大。这里面,做是最重要的,再从做里悟出很多道理来。在做的时候同时想。只有在做的时候,你的潜意识才会最大限度地来吸收你做时的感悟,这也是一个重要思想,一种务实传统。

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