导学案的编写意义及要求（大全）

第一篇：导学案的编写意义及要求（大全）

导学案的编写意义及要求

今年开学以来，通过县局带领有关教学骨干对殷都区课改的参观学习，以及组织全县老师对学习成果的观摩展示，使我们对导学案有了较深入的了解，模式引导，因地制宜，集思广益，县城三所学校的展示观摩，回校后通过查找资料，深入学习，通过校本教研的形式开始了新课改是一个大胆尝试。尝试需要交流，探索需要总结。交流利于改进，总结才能深入。推陈方能出新，抛砖在于引玉。下面，就我通过收集资料对导学案的编制与使用与大家一起进行探讨，偏薄不足之处，请大家指正。

导学案是实施高效课堂的抓手，是指导学生自主学习的指南针和路线图。需要教师在设计导学案时一是要能在学生的预习中起到导航的作用，帮助学生对预习的知识进行梳理理解，二是教师要认真钻研教材，对知识重新“翻译”，设计出学生易于接受易于学习的导学案。因此，导学案的设计不仅要条理清楚、由简到难、循序渐进、提炼知识，而且教师要转变角色，站在学生的认知基础和理解水平上进行设计。下面我从导学案的含义、特点、教案与学案的区别、学案导学的作用、编制导学案的目的、导学案的编制、导学案使用要求、导学案的评价、导学案的上课流程等几个方面具体的来讲。

一、导学案的含义

导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”（分层次的训练）和综合性评价于一体的导学性文本，它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”（导航仪）、“指南针”、“方向盘”。

二、学案的特点：

1、问题探究是学案的关键，它能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。

2、知识整理是学案的重点，学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。

3、阅读思考是学案的特色，可根据课文内容进行阅读思考，也可为开阔学生视野，激发兴趣，设计一系列可读性强、有教育意义的文章，包括与所教内容密切相关的发展史、著名专家的科研业绩、现代科学的热门话题等。

4、巩固练习是学案的着力点，在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，对探索性的题目进行分析解剖、讨论探索，不仅能通过解题巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力。

三、教案与学案的区别：

目的: 教案——为教师上好课做准备

学案——为学生自学提供指导

性质: 教案——教师中心，单向性、封闭性

学案——学生中心，互动性、开放性

角色: 教案——教师自导自演，学生是听众

学案——教师组织调节，学生是主角

表达: 教案——界面规整，表述严整周密，多用书面语

学案——界面亲切，表述生动活泼，多用口语

上课设计好教案是上好一堂课的重要前提。传统的教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性，以“教师为本”, 即以老师和课本为中心，更多是考虑教师如何把课本知识内容讲得准确无误，精彩完美，并重点突出，难点到位，而忽视了学生的学习情绪、学习的主动性和自主性；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，是专为教师的“教”而设计。而忽视了学生如何“学”，缺少公开性和透明度。这样学生在上课前对老师的教学意图无从了解，学生上课只能是一种被动接受，这样的教学与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。“学案”是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权，在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色。“学案”的作用：它可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的学习资料。

四、实施导学案的意义

捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”

新课改要求：教师是学生学习的促进者，帮助学生决定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的基本认识能力，提高学生的学力水平；创设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，激发学生的学习动机，培养其学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，营造一个轻松宽容的课堂氛围；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的、支持的、宽容的学习氛围，给学生以心理上的支持；作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，能够承认自己的失误；对学生的评价，不再是分等级的“筛子”，而是激发前进的“泵”；不把知识作为“绝对的客观真理”强加给学生，把学生学习知识的过程真正当作是一个主动建构的过程。

导学案的作用：教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。所以导学案为学生的自主学习提供了六个作用：①学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；②课堂知识结构体系的呈现表；③学生课堂展示的备份材料；④学生课堂学习的随堂记录本；⑤自我反思小结的文本材料；⑥以后复习巩固使用的学习材料。导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。因此，编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感，在此前提下寻求一些好方法。

通过“学案导学”这一教学策略，力图解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为了学习的主人。

五、编制导学案的目的

1、方便学生自学，培养学生自主学习能力。导学案被形象地称为学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”；

2、创设合作探究的学习情境和课堂动态生成情境；

3、实现学生学习的主体地位和教师主导地位的有效结合；

4、增强课堂教学的有效性，提高课堂教学效益；

5、尊重学生个体差异，实现学习的分层次和各项化，体验知识的“超市自选”。

第二篇：学案编写要求

四、学案：

（一）、数量

数量不少于教案数量的三分之一，不用每节课都编写学案，编写重要课时的学案。

（二）编写栏目及要求

1、学习目标

学案中要体现出明确、具体的三维目标。学习目标的设计既突科学性，又要符合学情，重视学生能力以及情感、态度和价值观的培养。三维目标的文字表述要落实简约化原则，符合教情、学情，不要照搬教参，冗长啰嗦。学习目标不要写成教学目标，要注意从学生的角度出发。

2、学习重、难点

对照课程标准、考试说明，明确提出学习过程中的重点和难点。这可以使学生的预习更具有针对性，便于学生对重点和难点知识的突破。

3、学法指导

学案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的，并不是一般的通法说教，也不一定每节课都必须有这些方面，可视具体内容而定。

4、学习过程

（1）自主学习，自我检测。

通过对知识的高度整合，列出自学提纲（或以其他形式进行整合，如图表、知识树等形式），特别注意对所学知识的整合。（2）交流展示，合作探究。

对自学过交流，使学习内容最大限度的在小组内得到解决，并找出本组的共性问题，在决。教师可预先将知识点尤其是重点和难点，有针对性、选择性的设计成几个具有思维含量的“问题”，利于学生进行合作探究。（3）拓展延伸，感悟历史。

在整合教材的基础上，深刻研究教材、发觉教材，挖掘出历史教材的情感教育点，体现历史学科的情感教育功能。（4）归纳总结（知识建构）

梳理知识结构体系，使学生能够明确意识到知识点之间的联系和区别，增加知识点之间的辨识度。提供相关知识介绍和实践应用情况的介绍，促进学生从多方面，多角度进行知识体系的主动建构。（5）达标训练

训练题的设计，要体现出针对性、实用性和可操作性，既要有基础知识的检验，又要有基本技能的训练，提倡多种提醒合理搭配，使学生能够从多角度掌握所学内容。（6）学习感悟

包括小结、知识网络图、感想、疑惑、巩固练习、自我评价表等。使学生明确学习过程中的成长点、生成点、困惑点，从而学有所得。

第三篇：导学案的编写

导学案的编写

推

荐

实施素质教育的主要渠道是优化课堂教学。近年来，我们试图从“如何学”和“如何指导学生学”的角度探讨课堂教学改革，大胆构建新的课堂教学模式——激情课堂。我校在学习、借鉴省内外优秀中学教学改革和洋思中学“以学生为主体，先学后教，当堂训练”的先进教学模式的基础上，结合我校的自身特点，实行了“学案导学——导学案”的教学方式，贯彻新课程精神，体现以学生为本的教学理念，用学生的思维去备课，用学生的头脑去思考，指导我们的课堂教学，取得了较好的效果。

一、导学案的编写 教案，是教师教学活动的设计。学案，就是学生学习活动的设计。导学案是什么呢？是指以导学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。我们觉得导学案的作用主要在“导”，所以我们在编制导学案时要根据教学内容编制合适的导学案，导学案发到学生手中，让学生很快就能明白什么是重点，什么是难点，如何突破难点。对所学内容如何去思考，考虑知识点的思路是什么要给学生明确的指导。同时导学案中还应包含所学内容的知识点的结构和关联知识点。导学案既不是练习题，也不仅仅是知识点的罗列。导学案的关键是编制，一份好的导学案在教学中可以起到事半功倍的作用，导学案编制好了运用起来就简单了。因此导学案要按照以下要求编写：

第一，导学案的编写主要按课时进行，与教师上课同步，让学生可以更细致地学习。

第二，导学案应该具备明确的学习目标；比如用“了解„„、理解„„、掌握„„、会运用××解决××问题”等语言给出学习目标。

第三，导学案还应该具备明确的重点、难点，让学生一目了然。

第四，导学案具体分导学目标、重点难点、课堂导学、基础整合、反馈练习、课堂提升等几个部分。

导学案的设计还应具备以下特点：

①围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化，尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。

②有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。

③问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

④应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

二、导学案的使用

导学导教学模式的落实则主要体现在课堂教学过程中，因此在教学过程中如何体现学案的作用、发挥学案本身的价值则是导学案教学模式研究的核心。如何在课堂中更好的使用导学案，发挥导学案的导学作用？

1.学生自学教材，完成导学案中的有关问题

教师将预先编写好的导学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标和重点难点，带着问题对课文进行预习。在学生自学过程中教师要指导学生自学的方法。如，告诉学生导学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。在学生自学过程中教师还应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习

习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。

更为重要的是，老师一定把导学案收过来，进行批改，总结，为激情点拨打下基础。

总之，课前学生的自主学习是“导学案”教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现。因此，教师必须高度重视。2．激情研讨

在学生自学的基础上进行讨论交流，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。

3．激情点拨

激情点拨或精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。

教师在精讲过程中，力争做到以下几点：

首先，精讲的语言、内容要精。

其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。再次，精讲应具有启发性。学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。另外，教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬，而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦，以保护学生参与课堂活动的积极性。

4.单元总结

因为导学案是按照课时编写并在每一节上课前分发给学生的，因此导学案也许会比较散乱。为防止粗心的学生丢失，教师每一次讲评完学生订正好后要求学生将导学案上交，教师集中保管，当一个单元内容结束后，教师再将这个单元的导学案分发给学生，让学生将导学案进行整理，装订成各章节的复习资料。

三、导学案实施的效果 1.培养了学生自主学习、学会学习的能力和主动学习的精神。学生在导学案引导下的学，是一种自我探究、自我发现的学。在这一学习过程中，学生或多或少会经历发现问题→提出问题→作出假想→分析研究→获得结论的科学认识过程，这使得学生能够在获得知识的同时，增强了自我学习能力，逐步提高自己的思维水平和研究探索的能力。

2.提高了教学效率，使每位学生学有所得，不断感受成功，学习兴趣大大提高。由于优化了课堂教学结构，学生积极参与，学生每节课所学知识当堂掌握的程度大提高，教学质量得到了保证。同时，导学案设计的层次性，使得每位同学都能在不同的层次上感受成功，并不断攀升。这极大的激发了学生的学习兴趣。变学生苦学为学生乐学，学习的效率有很大提高。

3.减少了学生的无效劳动和减轻了由过重作业带来的身心负担。我们以前的教育强调“题海”战术，认为不做到一定量的题目，学生是学不好的。而导学案融学路和教路于一体，且都是按黄金线路来设计，集教材、大纲要求和各种资料于一体，安排了大量动手、动口、动脑的机会，随学随练，省时高效，不但学生学得上手，而且学得有趣，倍尝成功的喜悦。同时导学案的课后提升部分习题是由教师精心挑选具有代表性的题目让学生练习，在学会一题的基础上能够举一反三，减轻了学生的负担，让学生乐于学习。

4.凝聚集体的智慧，教师教得轻松，教得自如。过去，教师课前要写教案，单打独斗地花大量时间进行备课，而且在备课的时候总是感叹没有一份合适的练习，练习都是按照章节来编写，每次上完一节课总要让学生选几题来做，或者一节课上完了没有练习可做。因此每一位教师就要自己找题目来给学生做，反而加重教师的负担。而导学案是备课组教师先在一起讨论、交流，然后分工合作编写，凝聚了集体的智慧，给教师腾出时间来集中精力钻研教材、学习教育理论、收集教学信息、探究学生学习心理，总结教学心得体会或小论文等等，从而积聚更丰富的教学内功。长此以往，上课一定能做到有的放矢，简言解惑，点石成金。

四、导学案使用的误区

导学案作为新课程改革的新鲜产物，在研究和实施过程中难免存在认识和操作层面上的误区，归纳起来大致有以下几种：

1．以教案定导学案

教师在处理导学案和教案的关系上，改变不了传承多年的观念——教案中心论。他们往往是在编写教案的基础上，再根据教案来预设导学案。

2．导学案就是练习题

导学案是学生的学习方案，这一点老师们都能理解。但，就在他们预设导学案时或拿到导学案后，都会产生这样一个误解——导学案就是发给学生做的练习题。

3．导学案每个人必须都按时完成

在导学案的具体实施过程中，教师往往会忽视学生成绩的个体差异，让班级所有的学生都按时完成所有内容。

克服了以上误区，经过一段时间的实施，我校形成了师生教学相长的良性循环，教与学的积极性空前高涨，教学效益有了很大提高，各种层次的学生都有了不同程度的发展。实践证明，导学案的教学模式是科学的、成功的，是富有创新教育气息和生命力的，关键在于我们怎样持之以恒地坚持下去，让它发挥更大地作用。

第四篇：抒情散文导学案编写

抒情散文导学案编写初探

写景抒情散文是中学语文教学的重要组成部分，这类课文对于培养学生美好情操，提高审美能力起着重要作用。然而，传统教学只局限在“读读背背”的浅层次教学上，对于提高学生领悟能力、表达能力，使学生在真正获得美的体验、美的情感方面收效甚微。我校高效课堂实施以来，我们大胆改革教学理念，迅速实质性的改变教师角色，把课堂真正还给学生，让学生学会学习，我们尝到了改变带来的巨大欣喜。八年级下学期第一单元是写景抒情散文，我们本着让学生获得知识同时，提高其审美修养，提升其人生境界，提高学习能力，提高课堂的教学效率，以达成学习目标最大限度的落实的目标，在编写导学案时，我们做了这样的探索。

一、预习案的编写中，注重字词的积累，注重作家作品常识的了解和文体知识的解读，同时还注意下面两点。

1、让学生详细阅读写作背景，知人入文，识时入文。写景抒情散文和叙事类散文相比较，表达的思想感情往往更加含蓄，学生理解起来抽象有难度。为此，预习案中教材助读这一部分资料就一定要更加详细。沙皇专制统治下人民的反抗怒潮是高尔基《海燕》的前奏，“朴质、严肃、力求上进” 的北方军民是“白杨树”形象的根本由来，1942年抗战相持阶段“不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上”的精神品格正是那个时代的需求，十年浩劫 1

摧毁了美丽的零落的紫藤萝花。学生阅读写作背景，有了这些储备，理解课文作者的思想感情也就有了因果，有了依托。

2、注重作者情感的整体把握，注重对课文的整体感知。《语文课程标准（实验稿）》明确指出，“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。这点深刻地阐明了阅读课文首先要着眼于整体，立足于全局，引导学生从整体上感知课文，即使是理解词（句），也要不离篇（段），争取“牵一词而动全文”，而切莫无视文章整体，劈头就是架空分析，去建造空中楼阁。这里的整体感知，又叫整体感悟，整体把握，就是从整体上把握全文，即识文体、明中心、理思路、知特色。本着这个要求，我们在《石榴》一课的预习检测中设置这样的填空：①《石榴》一课按________石榴、________石榴、_______石榴的思路结构全文。②作者说，石榴树是夏天“少数树木中的最可爱的一种”，他具体是通过石榴__、石榴__ 来表现石榴树的“最可爱”的。在《紫藤萝瀑布》的预习检测中我们设置这样的填空：全文围绕“花”抒发感情，可以分为几个部分？ 第一部分：___花（1—7）繁花似锦 第二部分：___花（8—9）思绪万千 第三部分：____花（10—11）振奋精神

二、探究案中注重知识要点的掌握，更注重学生审美情感的培养和学习能力的提高。初中阶段学生要掌握的有关散文的阅读要点有：把握文章思路，概括文章中心，领会作者的思想情感及其态度，领略作品的人生哲理、优美意境，领会修辞手法的运用（表达效果），领会精彩词语的妙用。其中，写景散文以描绘景物为主，它或借景抒情，或寓情于景，一般都能抓住景物的特征，2

对景物加以生动地描绘。写景散文的阅读途径为：第一，把握景物形象的外部特征，包括形态、声色味等。第二，分析形象的内在品质和蕴含的作者的思想感情。第三，分析刻画形象的表达技巧。我们遵循认识规律编写探究案，让学生的学习更有层次，更科学。在《白杨礼赞》第一课时探究问题部分“感悟形象美”中，我们的问题是“作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的？白杨树外形的总特征是什么？”,第二课时我们的探究问题是“作者由树联想到了什么？作者写本文想表达怎样的思想感情？采用了怎样的表现手法？”。《紫藤萝瀑布》我们的探究问题是：

1、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?作者是怎样描写紫藤萝花的?

2、这一树如瀑布似的藤萝有什么特点？

3、作者由眼前盛而密的紫藤萝瀑布产生了怎样的感悟？

4、“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。”用了什么修辞？有什么表达效果？这些问题由景物特征的分析入手，由景到情，再到语言，让学生进入情境，感受作者的敬仰，抑或惋惜，抑或悲愤，抑或奋发，产生共鸣。在写法方面，从一个词语，一个句子，一种修辞入手，由表及里，细致分析。

三、训练案注重知识的迁移和能力的培养。

1、《海燕》训练案

仿写：

例句：假如我是海燕，我将对海鸥说收起你对暴风雨的恐惧吧，因为生命本身不同寻常，所以不仅要上与享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的。

仿写：假如我是（），我将对（）说

（），因为（）。

2、《石榴》训练案

选择下列事物（也可以自己选定一个），抓住特点，写一段富有情感或哲理的话。

浪花

松柏

蜡烛

3、《紫藤萝瀑布》训练案

学习作者有顺序的描写紫藤萝花的方法，参考“一个校园——一片草坪——一棵小草——一片草叶”的内容，描写一段景物，要融入自己的感情。

第五篇：如何编写教案导学案

如何教案的基本方法

一、《教案》编写基本要求

（一）教案编写的原则

1、教案是教师以章节或课时为单位编写的教学具体方案,是上课的重要依据,是保证教学质量的必要措施.一般包括班级,学科名称,课时的教学目的,课程的类型,课程的进程(包括教学内容,教学方法,时间分配,作业,师生活动设计),教具等.2、编写教案应以课程的教学大纲为依据,在深入钻研教材,了解学生基本情况的基础上,根据每门课程的内容和特点,结合教师多年积累的教学经验和形成的教学风格,充分发挥教师个性,特点和才华,编写出具有自身特色的教案.3、教案既不同于教学大纲,也不等同于讲稿(或讲课提纲).教学大纲是对课程的总体要求,而教案则是实现教学大纲的具体细化并精心设计的授课框架.讲稿(或讲课提纲)是丰富和内化教案中的具体要求并实现这些设想的实质内容和书面台词,要求充分考虑如何实现教案中所要求达到的预期的教学目的和效果.4、教案在编写好之后,只要教学大纲没有修订,且教案编写又比较适当,并不需要每学期都重新编写,只需根据每学期教学和相应调整;而讲稿(或讲课提纲)则应根据学科的发展以及该学期任课的实际情况,进行一些必要的更新和修改.(二),教案编写的形式和内容

1、课程名称,适用专业,年级,学年,学期,任课老师,编写时间.2、教案可大可小,或详或略.建议首先以章为单位编写教案,然后再按一章中各节的教学内容和学时分配编写每一课时单元授课教案.3、每门课程的教案除了在首页对该门课程的总体要求按格式撰写(或制作)外,对该门课程中的每一个章节都要附首页,按照首页的格式要求撰写(或制作).教案书写严谨科学,字体规范.三、每章教案编写的具体内容

1、本章教学目标的基本要求;

2、本章各节教学内容(列出节名)及学时分配;

3、本章教学内容和重点和难点;

4、本章教学内容的深化和拓宽;

5、本章教学方式(手段)及教学过程中应注意的问题;

6、本章的主要参考书目;

7、本章的思考题和习题等.四、每一课时单元授课教案编写的具体内容

1、本单元教学内容(具体到知识点);

2、本单元的教学方式(手段);

3、本单元师生活动设计;

4、本单元的讲课提纲,板书设计(或电子教案);

5、本单元的作业布置等.五、由于课程类别,教学内容的差异,教案书写的具体格式不作统一的规定,但基本框架必须包含上述主要内容.如何编写导学案

一、导学案的编写及编写原则

（一）导学案编写的基本要求： 关于导学案的编写，从量上采用一课一案的形式，用一张八开纸五号字体设计。将不同课时分配给备课组内的各个成员，提前准备。然后由备课组集体讨论，通过主备人修改后集体使用，提前发给学生。本着给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会的想法，在导学案设计的质上实现知识问题化、问题层次化、层次递进化。问题的设计决定导学案优劣的关键因素。问题的大小、深浅、繁简等“度”的把握直接决定问题设计的质量。问题的设计要低起点、小台阶，这是最重要的一点。同时要防止把导学案变成“问答化”、“习题化”。一问一答很容易的问答化。问题的设计要有张力，要有拓展性，要有学生自已的思考在里面。导学案中设计的问题，既要源于课本，又要体现层次性，照顾到各类学生，对知识有所深化和拓展，实现逐步递进，先易后难。问题与问题之间有层次，体现一定的跨度，题目与题目之间有内在的逻辑联系。让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，引导学生积极主动地进行思维，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦。有的问题不一定要在预习时完成，可在课上小组合作讨论，或由教师进行点拔。

（二）导学案的编写体系组成：

1、学习目标、2、学习重点和难点、3、学法指导、4、知识准备、5、导学过程、6、达标检测、7、归纳总结、8、布置作业、9、课后反思。

1、学习目标

学习目标是建立知识结构框架上,学案中要体现出明确、具体的学习目标。即知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。学习目标设置的具体要求：

（1）.数量以2-3个为宜，不能太多；

（2）.内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；（3）.可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容做出标注，以便引起学生高度重视；

（4）.学习目标的表述要精当、通俗，要让学生明确学习的具体任务且具有可检测性，能达成。

（5）.一般用第一人称进行表述。

学习目标的设定要做到“四个吃透”：吃透教材与课标的关系；吃透本课在本学科知识体系中的位置；吃透本节课的价值点；吃透学情（知识的停靠点、能力增长点、思维爆发点，更要有学段的系统考虑）

2、学习重点和难点

学习重点和难点包括两个方面：一方面是知识的重点难点，另一方面是学习方法或教学方法的重点难点。所以，就需要我们在备课时把重点的突出方式和难点的突破方法给学生，在这个问题上老师没有必要遮遮掩掩，学习重点、难点要表述到位，不要泛泛而谈。

3、学法指导

学法指导是什么，学法指导是教给学生解决问题的办法和手段，它不是“取向”，是朝着某个方向行动的“做法”。学法指导是学生自主学习过程中对某个内容学习时会出现什么问题，用什么方法方式解决这个问题时可以走最短的路、最有效，学法指导是最典型最纯粹的东西，其实质就是告诉学生在自主学习时需要注意的方法或使用说明，也可以说是对学生的一种温馨提示。

4、知识准备

即课前小测或复习巩固，有的老师命名为：前置测评、诊断检测等。该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。视课的情况而灵活设置。

5、导学过程

导学过程是导学案的中心环节，是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。

导学过程通常分为二个内容：

（1）自主学习，预习导学。环节上的要求有：本课背景、预习任务、预习方法。内容上的要求有：一是要求学生要总览教材；二是重要的概念和信息；三是问题化的训练和自测。无论是课上还是课下完成要保证两点：一是要让学生形成诚实化的意识，让学生自主，不是抄写辅助资料；二是给学生预习的套路。这个过程教师要进入到学习小组中，要以最短的摸清学生预习情况，了解那些问题是共性问题。

（2）合作探究，问题解决。这部分内容是学生在掌握了自主预习部分基本知识的基础上对知识内容的进一步深化和拓展。也可以是学生在学习本课中必须强化的知识点和学习方法，也可以是让学生提出在学习过程中的难点、疑点、困惑的解决。重在教师的点拔和引导，从而巩固新知，突出重点。

6、达标检测

课堂同步练习可以穿插在合作探究、问题解决中或预习导学的过程中，也可以根据实际情况作为单独的一个环节来进行独立检测。如果是课后的作业，只要标注好出自练习册的页码和题号，在导学案上留出空白。单独进行达标检测的编排与使用的具体要求是；

（1）题型要多样，量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜；（2）要紧扣考点，具有针对性和典型性；

（3）难度适中，既面向全体，又关注差异。可设置选做题部分，促进优生的成长。

（4）要有规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的习惯和能力。（5）注重及时反馈矫正。几个注意点：

①在编写导学案时，每一个学点后面尽量跟上对应的练习，为拓展学生的思路、使学有余力的学生能有最大程度的收获；

②课堂教学中，反馈矫正是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径，反馈矫正的基本要求是“适时反馈，及时矫正；真实反馈，准确矫正”。因此，每一个知识点后面对应的练习要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、中考热点，以巩固本堂课学习的基本知识、基本技能。反馈矫正的内容不仅仅是局面练习、检测，也可以是提问、展示、练习等多种形式。

7、归纳总结

归纳总结，即知识结构整理归纳。按知识点之间的内在联系归纳出知识点的线索。具体知识点要尽可能留出空白由学生来填，同时还要引导学生对学习方法进行归纳，对自己的行为结果进行解析和解读，在回顾所学的基础上，要有深层次的东西。

8、布置作业

作业包括两部分：一是巩固当堂所学内容的课外作业，通常选自学生手边现有的练习册；二是下发下节课的预习导学作业。

9、课后反思

学完一节课要促使学生能够进行反思。要安排好一定的反思的内容。开始阶段的反思，可由教师出示反思内容。同时教师也要进行教后反思。以上这些环节不一定都是显性呈现在导学案中。其中1、2、3、5、7、8通常是显性的，其它有可能是隐性的或根据课型环节而定。也有可能一些环节在份导学案上看不到，是贯穿在展示预习和合作探究过程之中。

（三）编写导学案的五个原则：

课时化原则、问题化原则、参与化原则、方法化原则、层次化原则。

1.课时化原则：在教材教学中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。2.问题化原则：是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。怎样设计问题呢？ ① 问题要能启发学生思维； ②问题不易太多，太碎；

③问题应引导学生阅读并思考；

④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。

⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现等等。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

3.参与化原则。通过对导学案的使用，创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。

4.方法化原则。导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；在课堂教学中应逐渐渗透各种方法，如：阅读的技巧、做笔记的方法，小组合作的技巧等；或在导学案中引导学生领会理解，或者提出明确的要求，也可以口头说明。

在复习课中也能体现学法指导。一章的知识学完后，在复习课中教师要帮助学生结合典型例题，展开讨论和独立思考，进一步理解知识之间的联系，从而将零散的知识点串成线、形成面，构建完整的知识网络。除了通过有针对性的练习，巩固所学，拓展知识形成应用能力外，也应该很好的指导、引导学生对本章所运用的科学研究方法进行梳理。如思考：如何指导小组合作学习？应该指导学生在小组合作学习中掌握和熟识一些基本规则，从而有效的提高小组合作的效率。因此可在最初的导学案中可标明一些要求：如专心听人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同；努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点；为保证别人思维的连贯性，在别人发言时要学会聆听，不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听别人说完后再及时提出等等，这些都是对学生进行学法指导的好办法。

只有经过长期不懈的指导和训练，让学生在实践中发现问题，随时纠正，才能使学生的学习方法逐步走向成熟。当然在每节课中都要注意学法指导的基础性、发展性。

5.层次化原则。在编写导学案时将难易不

一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

二、编写、使用导学案应注意的几个问题

1、编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的支架作用。使用时要求教师语言简练，开门见山，直击要点。作为教师要清楚知道何时点拔，点拔什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等等）。

2、导学案是为学生服务的。必须从有利于学生学习操作的角度思考编制，要始终把学生放在主体地位。在导学案中可根据学习内容的需要，增加“加油站”、“温馨提示”、“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导等栏目。

3、应根据不同的课型编写不同的导学案。如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、试卷分析课中的学习诊断性学案、专题性研究学案等。

4、在导学案编写中多加入一些激励的话语。如：“试试你的身手，你最行！”、“做一做，你一定能过关！”、“温馨提示：比比看，那个小组办法多”等等。也可以在导学案的页眉上写上学生自逸警言或格言，或学生座右铭。

5、课后反思，不断完善。反思可以从以下几个方面入手：①解决问题的能力情况。个别学生的个别问题采用个别辅导的方法单独解决，如果是大面积上的问题，则在下阶段要强化训练此知识点；②反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；③知识点的训练程度与知识点的难易度是否匹配；④某个教学环节失误的原因是重、难度把握不当，还是对学生指导点拔不到位；⑤某个教学环节的成功是偶然还是必然等。总之要努力使自己成为一名反思型教师，要在不断反思中完善自己。

三、导学案与教案的区别

“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，习得能力。实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。一份好的导学案能体现四个特点：

1．问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。

2．知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。3．阅读思考是导学案的特色。

4．巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。

三、编写、使用导学案还应注意的几个问题

1．编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。

2．导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位。

3．应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。