《左公柳》 2018年春学期小学五年级语文下册(语文S版)说课稿

第一篇：《左公柳》 2018年春学期小学五年级语文下册(语文S版)说课稿

《左公柳》说课稿

一、说教材

左公柳选自语S版小学五年级下册第五单元的第二篇课文，本单元主题是“赤子情怀”。课文通过对左公柳富有感情色彩的描述和讲解，向我们生动介绍了一位100多年前为祖国领土完整，不顾年老体衰，毅然主动请缨，千里抬棺赴敌的英雄形象，表现出英雄爱祖国，爱新疆，保卫边疆，建设边疆的壮志豪情。这里我计划用两课时完成本课的教学，本次说课将围绕我的第二课时展开。

二、说学情

五年级学生，已经初步形成了一定的学习态度和自我主张，且学生经过第一课时的学习，在一定程度上了解了文本和历史背景。在此基础上进行第二课时的讲解则主要侧重于帮助学生培养良好的学习态度，理解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他的满腔爱国热忱。

三、说目标

根据《语文课程标准》，为更好把握语文课程工具性与人文性相统一的特点结合教材特点和学生的实际水平，我制定了以下学习目标：

1、引导学生理解和积累文中楚楚动人、力排众议、马不停蹄等14个重点词语，掌握不但而且，不仅而且两个递进句式和反问句式的应用。

2、能够从重点词句中体会文章的思想感情并有感情地朗读课文，掌握本文借物写人的表达方式。

3、通过了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。其中，我的教学重点为“理解重点词句，体会思想感情和有感情地朗读课文”，难点为“掌握借物写人的表达方式”。

四、说教法和学法

根据教材内容和我的目标我采用以下教法和学法： 教法：朗读教学法。本文阅读基调偏于情感所以这里我选用以角色扮演读、小组齐读，个人朗读等多种朗读体会情感的方式来完成教学目标。学法：朗读理解为主，批注法为辅。新课标要求我们以学生为主体，努力创设开放而有活力的课堂，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此我选用以学生自读为主，让学生划出重要或喜欢的句子加以批注并进行品析交流，教师再适当点拨，以引导学生理解其中情感。同时将其融入学生自主学习和小组合作学习的教学方式中。

五、说教学过程

根据以上分析，我将分五个环节进行本课的教学。

（一）复习导入，激发情感 开课直接导入并板书课题：这节课我们继续学习22课《左公柳》，并请同学们回忆这篇课文一共写了左宗棠的哪几件事,唤起他们对左宗棠的敬仰之情，奠定本堂课的情感基础。这里我将顺势板书出左宗棠的三大事迹。（力排众议，主动请缨；抬棺出征，收复新疆；植树造林，建设新疆。）

（二）合作学习，触摸情感 出示本课学习任务，使学生能简单明了地知道本节课的学习内容。（任务：这几件事中，最让你感动的是哪件？有感情地读一读其中最让你感动的句子，并且批注出来在旁边写下自己的感受。）让学生自己带着任务学习课文，通过自主朗读描写左宗棠的言行、神态和心理的句子，感悟他是一个怎样的人，并批注令自己感动和有疑问的句子。接着在小组中交流自己的学习体会和疑问，然后带着自己理解到的情感再次朗读批注的句子，让学生从中触摸到作者所要表达的思想感情。

（三）反馈交流，品悟情感 学生以小组为单位进行展示，其他小组倾听后进行评价、补充。老师则针对学生展示中批注出的重点字词进行点拨强调，让学生用自己喜欢的词造句。（如马不停蹄）以理解和积累文中重点字词同时自由交流，表达见解，学会与人交往，这也是新课标所倡导的教学理念。

1、角色扮演，初步品悟 在学生汇报“力排众议、主动请缨”部分内容时，让学生扮演左宗棠朗读第六自然段说的话，这样使学生深刻体会左宗棠的高尚品质，同时潜移默化地对学生进行爱国熏陶。

2、身临其境，切身品悟 在学生汇报“抬棺出征，收复新疆”部分内容时，适时让学生观看抬棺出征的视频，拉近学生与文本的距离，使文字变为画面，学生观其境，闻其声，触景生情。紧接着提问：此时此刻，你想对左宗棠说些什么？然后出示毛泽东、谭嗣同等人赞美左宗棠的话，使学生更深刻地认识到左宗棠在收复新疆中起到的重要作用，更深刻地品悟到他的人格魅力。

3、拓展延伸，对比品悟 在学生汇报“植树造林，建设新疆”部分内容时，进行拓展延伸，从王之涣的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”到杨昌浚的“新栽柳树三千里，引得春风度玉关”，使学生更能体会出左宗棠的爱国情，丰富学生的积累。并根据学生展示的批注内容适时引导“不仅„„而且„„”和“不但„„而且„„”两个递进复句的造句运用。

（四）揭示写法，升华情感 教师深情过渡，接着让全班带感情朗读最后一段，说说感受，再想想人们为什么称它为“左公柳”。随后让学生展示自己的批注，谈谈自己的理解并，再适时进行句式转换（反问句和陈述句），使学生知道此时的“左公柳”不仅仅是指生长在戈壁滩上的大柳树，更指为保卫新疆和建设新疆做出了巨大贡献的左宗棠和爱国将士们。这里我将适时引导学生掌握借物写人的写法，来突出学我的习学难点。

（五）总结谈话，延续情感 左公虽去，道柳尚在。这柳树承载而且延续了左公及爱国将士们的精神气节，作者借左公柳突出了人的品质。接着让学生谈谈本堂课的收获，可以是写作方法，也可以是人物精神。然后让学生课下阅读有关左宗棠的历史故事，进一步了解清代名将左宗棠的事迹，以此受到熏陶和教育，延续学生的爱国热情。

六、说板书设计 左

左

力排众议 主动请缨

公

宗

抬棺出征 收复新疆

柳

棠

植树造林 建设新疆

不屈不挠

坚韧顽强 爱国热忱

我的板书设计简洁明了，并且配合有简笔画，形象生动地向学生展示了左宗棠的事迹，同时又隐含了借物写人的写作手法。

七、说教学预测

以上教学设计是遵循高效课堂中的“相信学生，尊重学生，依靠学生”的生本理念展开的，教师在课堂上更多的只是适时点拨，从而张扬学生的个性，同时也培养了学生团队合作的精神。

语文课堂永远是一门缺陷的艺术，我认为我这堂课最大的难题就是时间的把握。当然，我的教学设计也存在着其它的不足，请各位评委和在座的同行批评指正。

第二篇：语文S版五年级《左公柳》说课稿

一、说教材

《左公柳》记叙了作者在游览参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。全篇按照“总起引入一具体分述一总结抒情”的思路行文，在写作上有以下几个明显特点。

1、题目一语双关。“左公柳”既指生长在千里戈壁滩上的大柳树，更指为保卫新疆、建设新疆，作出巨大贡献的左宗棠。

2、以“柳”贯穿整篇文章各部分,咏柳喻人。

3、课文夹叙夹议，既有对柳树的细致描写，也有对柳树的赞美；,既有左宗堂誓死抗敌的经过，也有对左宗堂英勇无畏精神的颂扬。

4、记叙有详有略。课文详细记叙了左宗棠收复新疆失地的经过，略写了建设新疆的过程。

基于课文的这些显著特点，我把本科的教学目标定为：

1、用较快的速度阅读课文，了解课文主要内容；

2、领悟课文的几种表达方法，体会左宗棠的爱国之情。教

二、说教法

课堂教学是师生的双边活动,现代课堂倡导学生自主参与,自主摸索的主体意识,教师作为主导者,要科学地组织双边活动.本课是一篇借物喻人的文章.左中棠这个人物个性鲜明，感情强烈诚挚,根据这篇课文的特色,教学时宜采用读悟式教学法.让学生通过“读读——划划,读读——悟悟,读读——写写”的方式,在读中领会，在读中质疑，在读中升华感情。

三、说学法

现代教育理论强调,教学生学会学习是教学的一项根本任务.新课标中还指出:“阅读是学生的个性化行动,不应以教师的剖析来替代学生的阅读实践.应让学生在自动积极的思维和情绪活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情绪熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣.要珍视学生奇特的感受,体验和理解.”基于以上两点,在本课教学中,我引导学生主要运用以下两种学习方法:

一是自读自悟,交换讨论,合作学习.二是抓重点词句,悟文章写法，品思想感情。

四、说教学流程：

“疑学导练”四步导学是我校“构建以学生为主体”的高效课堂教学模式，也是被实践证明符合学生认知规律的教学模式，在本课教学中，我按照这一模式设计了本课的教学。

第一步：疑：创设情景，质疑激趣。

上课一开始，我以课件辅助介绍左宗棠：他曾豪言：身无半亩，心忧天下。读破万卷，神交古人，他是清朝一代名官，为收复新疆、建设新疆发展名族工业等方面立下赫赫功勋的民族英雄，再出示左公柳的图片：这是一株普通的柳树，然尔它却承载着一种精神，承载着一段永恒的历史，它改变了 “羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的沙漠荒凉，他们之间有什么关联呢？让学生对两个完全没有关联的事物进行联想，并把这个问题带入到下面的自学中去，调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

第二步，学：学法指导，自主感悟。

学生的阅读能力不是教师教出来的，不是教师问出来、讲出来的，而是在教师引导下，由学生自己的阅读实践中获得的，在学生求知欲望得到膨胀之时，我及时出示本课的自学提示：①画出描写左公柳的句子，想一想它与左宗棠之间有什么关联。②画一画，读一读课文中自己最受感动的句子段落，并做好批注。

此环节，学生带着自学思考的内容，自主学习，通过自读自悟、小组合作来与文本对话。

第三步，导：以读定教，以导促读。

在学生充分自学之后，我要及时和学生一道归纳出作者对柳树的描写、赞美和对左宗棠爱国壮举的记叙。尤其是引导学生用小标题的形式概括出三件典型事例：主动请缨、抬棺出征、植树造林。让学生交流对划出的重点词句的理解，指导学生把小标题和对句子的理解写在课本，让学生初步掌握眉批和旁批的方法，最后点拨课文为什么以左公柳为题？让学生学习借物喻人的写作方法。重要的是要让学生知道怎样通过咏柳来喻“左公”的。真正达到语文教学以读促写的工具性目的。

第四步，练：内化能力，练习巩固。

运用语言是语文教学的难点，正确运用祖国语言文字是新课程规定的语文教学的本质。左公柳这篇课文的写作特色很鲜明，以物喻人、抓典型事例来表现人的品质，为此在本篇课文的末尾，我安排了小练笔，写一个小片断：写一个你最熟悉的人，抓住典型事例来表现人物的特征。使语文教学的工具性训练真正落实在课堂教学环节之中。

五、说板书设计：

板书设计是施教的“蓝图”，是教学思路的体现，是一篇课文的缩影。为此根据学生学习的思路，我设计了如下板书。既勾勒出课文的脉络，突出教学重点，又加深对课堂所讲知识的理解。

22、左公柳

借物 喻人

左宗棠

抓典型事例

第三篇：五年级语文下册《左公柳》教案分析

五年级语文下册《左公柳》教案分析

22左公柳

教学目标：

．指导学生读懂文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复x疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。

2．引导学生结合文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读文，并背诵自己深受感动的段落。

3．学会本的生字词语。

教学重点：

体会重点词句在文中表情达意的作用

教学难点：

学习本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。

教学用具：

左公权的资料

录像

时安排：二时

教学过程：

第一时

一、观看录像，导入新

同学们，在清朝有一个自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以铭心志，后成为清朝一代名官，为收复x疆、建设x疆，发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人，今天我们就学一篇有关他的，看看他又有着怎样的匙子情怀？板书题；左公柳

二、出示预习题纲，自主学习。

，搜集文中人物的相关资料

2、朗读文，画出文中的生字，读准字音，把文读通顺、流利。

3，了解的主要内容，简要说一说分几部分

三、展示成果，汇报交流。

．检查自学情况，出示：

慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纤巧、拱手相让、谋划、携带

①自己读、指名读。

②小组长组织小组同学汇报。

③同学交流：

2学生展示搜集的资料。

3．整体把握文内容，提出不懂问题。（1）这篇讲的是什么？从几个方面介绍左宗棠的事迹？（两方面：收复x疆、建设x疆）

（2）质疑：

这是一篇写人还是写物的？写左宗棠为什么题目是左公柳？

四、初读文，整体感知。、默读文，想一想画出全文描写左公柳的语句，并思考。

2、小组交流。

①突然，我们发现前方不远处的地方，傲然挺立着一棵柳树。这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。„„啊，好粗的树哇！两人合抱都抱不过来。

A体会出左公柳高大、健壮、直的特点。

B联系上文“沙漠没有春风，没有绿色。映入眼帘的除了黄沙还是黄沙”体会

左公柳生命力顽强，感受到作者的惊讶与对它的赞美。

②听完导游的讲述，我们情不自禁地再次凝望眼前的这棵柳树——它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力„„

A“——”在本文中的作用？（解释说明）

B这句用了什么修辞方法？

体会排比句的作用：抓重点词语“屹立”、“茂密”、“钢筋般”、“挺拔”、“生死较量中流淌着的顽强的生命力”体会左公柳的刚强、生命力顽强。

③„„这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。

引导学生体会出作者在赞美这棵树：“这棵塞外的柳树”与内地柔柳的不同，赞美它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。

④这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！

A修辞方法？（设问加反问）

B初步体会这种修辞方法的作用。强调它不是普通的柳树，它是刚强之树，而是特殊的精神之树。这精神就是像爱国将士们身上所表现出来的不屈不挠、坚韧顽强的品质。

五、内检测:

（1）为什么以左公柳为题？

（2）弄清重点段层次、内容

（3）听写词语：纤巧

屹立

戈壁

拱手相让

慷慨激昂

腹地

疲惫

棺材

谋划

策略

携带

流淌

六、板书设计

22左公柳

纤巧

屹立

戈壁

拱手相让

慷慨激昂

腹地

疲惫

棺材

谋划

策略

携带

流淌

第二时

一、导入

这节，我们继续学习22《左公柳》。（板书题。）

二、出示预习题纲，自主学习。

、作者为什么借左公柳来抒发情感？

2、为什么以左公柳为题？

3、你认为这书写的是谁？是左公柳还是左宗棠？回忆一共写了左宗棠几事？

三、展示成果，汇报交流、阅读4——13自然段，思考同学们提出的问题。先自己读书，边读边画出重点语句，把自己的体会写在书上。

3小组交流阅读的收获。

通过刚才的阅读，你了解到那些知识？除了文中介绍的内容外，你还知道哪些知识？介绍给同学听。（学生展示搜集的资料）

资料：当时，台湾被日本人占领，海防也出现问题。由于国力有限，大臣们认为国库空虚，根本没钱打这场仗，清廷内部爆发“海防”、“塞防”之争。李鸿章等认为两者“力难兼顾”，主张放弃塞防。他们还认为x疆是千里荒漠，贫瘠之地，同时，x疆路途遥远，运输艰难。

四、再次学文，整体感知

重点学第六自然段：抓“力排众议”理解。

a“力排众议”？（一个人竭力排除大家的意见，坚持自己的主张）

b左宗棠是怎样力排众议，让我们感受到他刚强、坚韧、不屈不挠？

抓住重点词语体会开辟疆土的不易。

注意最后用的是感叹号，表达他怎样的感情？（坚决，毫不犹豫）

你还从哪读出左宗棠爱国、刚强、坚韧、不屈不挠？读出态度坚决。自己读，指名读。

学到这里你了解到左宗棠是个怎样的人？（爱国将领，民族英雄）

你是通过什么了解到左宗棠这些品质的？（语言，神态,动作）

五、总结谈话。

左公虽去，道柳尚在。这柳树承载而且延续了左公及爱国将士们的精神气节。作者借左公柳突出人的品质。学了本文你有哪些收获？

六、内检测:

（1）用“情不自禁’造句

（2）背诵使你自己深受感动的语段。

板书设计

22左公柳

左宗棠爱国、刚强、坚韧、不屈不挠

教学反思：在读了教材之后，我就深深地为左宗棠折服，就想，一定在堂这个有限的时间内，让学生也同我一样，感动于主人公，教学时，我抓住主人公的事迹及文中对人物的描写，层层剖析他的精神品质，由树及人，使学生认识到了左宗棠的伟大了解了左宗棠的爱国精神。

第四篇：2015年S版语文五年级下册教案《左公柳》

1.学会“戈、慷、慨、湘”等8个会认字，“俄、拱、慷”等15个会写字。理解“慷慨激昂、楚楚动人、拱手相让、视死如归”等词语。

2.指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。

3.引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。

体会重点词句在文中表情达意的作用。

学习本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。

左公柳图片，生字卡片。

2课时

一、古诗导入，揭示课题

1.教师：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”从河西走廊到玉门关，数千里关山路，没有春风，没有绿色。而一走进玉门关的茫茫大戈壁，我们就能看见一道“连绵数千里绿如帷幄”的塞外奇观，那就是数以万计的“左公柳”。

2.（指名说，教师归纳）（1）左公柳长什么样？（2）为什么称其为左公柳？

（3）左公柳是怎样在茫茫大戈壁扎根、生长的？

二、初读课文，整体感知1.（1）学习并掌握本课的生字、新词，画出本课的四字词语。（2）用横线画出文中描写左公柳形态的相关语句。（3）找出介绍左公柳名称由来的有关段落。（4）想一想左公柳是怎样在茫茫大戈壁扎根、生长的？2.指名认读，集体正音。

3.指名分段读课文，在读中巩固生字的认读，再次感知课文内容。

三、品句，体会树之刚强

师：读了全文，我们知道这“左公柳”指的就是我们平时所说的柳树。但它和一般的柳树又有所不同。你们刚才都画出哪些描写左公柳的语句了呢？自由读这些语句，体会作者流露在其中的思想感情。

四、课堂小结

教师小结：同学们，左公柳和普通的柳树一样，又和普通的柳树不一样。恶劣的生长环境塑造了它顽强的生命力，尽管身处戈壁滩，却长得枝繁叶茂、刚劲挺拔，真令人敬佩和赞叹啊！

五、布置作业

1.2.一、读词导入，了解左宗棠

1.挺身而出

力排众议

千辛万苦慷慨激昂

铁骨铮铮

主动请缨以身报国

忠义之举

刚毅坚韧视死如归

置之度外

年逾花甲（全班齐读）

2.二、探究由来，体会人物品质

1.2.3.人们为什么要纪念左宗棠呢？想一想，文中叙述了左宗棠的

4.左宗棠是一个怎样的人呢?

(爱国、坚韧顽强、睿智、视死如归、不屈不挠)5.三、总结深化，激发学生爱国热情

1.师：同学们，通过导游的讲述，我们全面地了解了左宗棠爱国的忠义之举。当老师回头看左公柳的时候，和作者有一个同样的感受。那就是——2.这哪里是一株普普通通的柳树?它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！

3.小结：同学们，这是一株普普通通的柳树，但这株柳树是无数爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神的象征。作者是在赞扬柳树，更是在赞扬无数热爱祖国的中华英魂。

4.拓展思维：作为新时代的你们，能为祖国做些什么呢？学生

学习时，以“柳”为线索展开阅读，找出课文哪些地方写到了柳树，哪些地方写到了左宗棠（线索把握法）。然后重点抓住左宗棠收复边疆失地这部分内容，画出第6、7、10自然段中描写左宗棠爱国言行的语句，通过“挺身而出”“力排众议”“主动请缨”“生死置之度外”等词语，体会左宗棠的爱国情感及视死如归的精神。

第五篇：语文s版五年级下册22课《左公柳》教学设计

语文S版五年级下册第22课《左公柳》教学设计

四塘中心小学

邓胜平

内容简析：

《左公柳》是一篇精读课文，记叙了“我们”在游览参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。

作者按照“总起引入——具体分述——总结抒情”的思路行文，全篇可分为三部分。设计理念：

力求为学生创设一个自主、合作、探究的学习氛围，以激起学生的学习兴趣，通过图文结合，激发学生想象，让学生入情入境，读中理解，读中感悟。教学目标：

1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。

2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。

3．帮助学生会认“戈、俄、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、策、携、淌”。理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌”等词语。教学重点、难点：

1．体会重点词句在文中表情达意的作用 2．本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。教学课时：

2课时（注：展示课上第二课时）教学准备：

（一）学生准备：预习课文。（读准生字词，联系上下文或借助工具书了解词语的含义；练习正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说说课文主要内容；找出文中喜欢的语句。如果有疑惑的地方，可以与他人交流或课上提出。）

（二）老师准备：多媒体课件。教学过程：

第一课时（简案）

一、谈话导入。

简介左宗棠。

二、初读课文，读通读顺。

1．自由朗读课文，注意读准字音，特别注意本课的生字新词，可借助文中拼音 多读几遍。

2．四人小组合作读课文，互当小老师，纠正不正确的读音。然后再请几位学生读课文。

三、细读课文，整体感知。

默读课文，思考：课文主要讲的是什么？介绍了左宗棠的哪些爱国事迹？你能用 简要的语言概括出来吗？动笔写一写。

四、作业布置。1．朗读课文。

2．抄写本课的生字新词。

第二课时

一、导入

1.（出示柳树图片，让学生用几个词语形容；再出示左公柳，也让学生用词语形容一下样子。）它还有一个很特别的名字——左公柳（板书）这节课，我们就来学习22课《左公柳》。（生齐读课题）

2．同学们已经预习过课文了，字音读准了吗？一起来读一读这几个词语：（屏幕出示词语，生齐读。）

3．词语读得很好，同学们，那么你读懂了课文写了些什么呢？

（左宗棠收复新疆失地，在收复之后又植树造林，人们为了纪念他，把他栽种的柳树称为左公柳。）

（板书：左宗棠）

预设1：（学生说的很好，直接导到“人们为什么要纪念左宗棠？”）预设2：（学生说的不全面）

师：只是写左宗棠这个人吗？文中的柳树为什么称为“左公柳”，课文中是怎样写的？

（人们为了纪念左宗棠，便将这柳树称为左公柳。）5．人们为什么要纪念左宗棠？（左宗棠收复了新疆！）

二、学习课文

学左宗棠的故事（4—13自然段）：

（一）1．现在请同学们默读左宗棠收复新疆的相关段落，划出你最受感动的地方，想一想感动你的原因是什么？

（谈到第10段）

师：你读一读感动的句子，说一说为什么？（个人读）（原来是左宗棠的视死如归的精神感动着你！）2．师：还有哪儿感动着你呀？

引出第6段：咱们都来看一看这一段主要写了什么？（左宗棠坚决主张收复新疆）

引生说：左宗棠坚决收复新疆的三点理由！

（生说为什么感动：左宗棠有勇气、爱国、有一定的军事才能。）

3．同学们，你们知道当时朝廷中其他大臣的观点吗？（不同意收复、主张放弃）大家请看（出示李鸿章的话）：

“新疆乃化外之地，茫茫沙漠，赤地千里，土地瘠薄，人烟稀少。乾隆年间平定新疆，倾全国之力，徒然收数千里旷地，增加千百万开支，实在得不偿失。新疆不复，与肢体之元气无伤，收回伊犁，更是不如不收回为好。”

师：说这话的人是李鸿章，他位极人臣，权力极大，皇帝一人之下，万万人之上，他这样说接着就有许多人随声附和，如果这时不同意李鸿章的意见，可能会出现什么情况？

（引来杀身之祸）

4．这时左宗棠又是怎样做的呢？（挺身而出、力排众议）

好，现在我们就在金殿之上，群臣之中，当大臣们认为新疆不重要想放弃这片国土时，你左宗棠坚决反驳：

（生接读）

他这样反驳朝廷众臣，你满意吗？你再来（生读）！

当众臣们认为新疆是千里荒漠、贫瘠之地时，你慷慨激昂的反驳道： 当众臣们认为新疆远离京城军事地位不重要时，你又断然指出： 师：这几位左大人慷慨激昂，从中你又感受到了什么？（勇敢）

（学生说不出来，师总结：是啊，这可是为了国家的利益不顾自己的生死、冒死反驳、他真是一位孤胆英雄呀！）（概括收复新疆第一件事：力排众议 主动请缨）

（二）铁骨铮铮的左宗棠主动请缨！他以身报国的忠义之举和满腔的爱国热忱折服了满朝文武，接着踏上了收复新疆的征途，让我们跟随他来到出征的那个夜晚：

引出：第九段

请同学们读一读这一段，想一想你体会到什么？（学生自由读）

1．“那是一个令人神伤的夜晚，天上没有明月，地上没有人送行。”（体会到当时没有人支持他，更没有人给他送行！）

2．然而这个刚毅坚韧的湖南老人，面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等重重困难，仍信心百倍。（个人读）

（体会到虽然面临的困难很多，但是没有丧失信心）（体会到左宗棠内心的刚毅坚韧）看到这里你又感受到什么？

（让生谈虽然困难大，但是左宗棠刚毅坚韧）

3．是呀，让我们跟随老将军踏上西行的征途吧！（自己读一读第10段）。同学们，这就是老将军，前面是千难万阻，后面紧跟的是自己的同乡子弟兵，这时左宗棠老将军在想什么？

请在小组内交流一下。哪位同学来说一说。

他想：（至少3人说）（他想：我们打的是正义之战，一定会胜利的！）评价：多么坚定的信念啊！（一定不能让我们的国土落入侵略者的手中）评价：一心为了国家啊！

现在作为千万士兵中的一员，看到此情此景，你一定心潮澎湃，你在想什么？（我要跟随将军在战场上奋勇杀敌）评价：你真是一位勇敢的战士！

（我也要将生死置之度外，多多杀敌，帮助将军收复新疆）评价：你真是将军的好士兵！

4．这是多么感人的场面，正是老将军和他的将士们英勇无畏，压倒一切困苦的气势，促使他用不到两年的时间就收复了新疆。

（概括收复新疆第二件事：抬棺出征 收复新疆）

（三）收复新疆只是他完成伟业的第一步，他还有什么有远见的举措呢？（建设新疆）哪位同学来说一说课文写了左宗棠建设新疆的哪件事？（植树造林）是呀，正是这位睿智而有远见的老将军让“春风不度的玉门关”变成了“新栽柳树三千里，引得春风度玉门”的塞外绿洲！

学柳树：

1．过渡：同学们，现在你明白为什么把它称为“左公柳”了吧！2．这左公柳又是一种怎样的树呢？请大家划出课文中写左公柳的句子，想一想写出了左公柳的什么？

学生汇报：这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。（写了柳树的外形、样子）

这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势！

（写了柳树的精神、品质）

它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力„„这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！

3．孩子们，这一段还仅仅是写柳树吗？（感知课文写法：借物喻人）

4．小结升华：赞左宗棠；赞英勇无畏的将士。

三、总结谈话，布置作业

1．总结：同学们哪！左公虽去，柳树尚在，左宗棠以及千万将士的爱国热忱和不屈不挠、英勇无畏的精神必将激励着我们前进，我相信这柳树也一定扎根在你们每一个人的心中！

2．学生谈学习本课的收获和是否还有存在的问题。

2．布置作业：有感情地朗读课文；背诵自己深受感动的段落；学习课文写法，写人小练笔。

板书设计：

22．左公柳

↓

借物喻人

力排众议 主动请缨

左宗棠 抬棺出征 收复新疆

植树造林 建设新疆

(爱国热忱)