《福楼拜家的星期天》公开课教案

第一篇：《福楼拜家的星期天》公开课教案

公 开 课 教 案

课题：《福楼拜家的星期天》 授课教师：虎岗中学 沈汉金 授课班级：七年级<2>班 授课时间：2008年5月8日

一、教学设想：

本文词语丰富，人物刻画方法灵活多样，既有人物的肖像描写，也有言谈举止及神态等多方面的描绘，特别是作者善于抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘。同时作者在叙述和描写中插入抒情议论，使人物性格特征得到了很好的表现。这些方面恰恰是我们的同学很不擅长的。因此，本文的教学宜从人物入手，以积累语言和学习刻画人物的方法为主要目的，让学生在体验中学习。

二、教学目标：

1、熟读课文，把握文章内容，掌握重点词语，积累丰富的语言。

2、揣摩学习本文抓住人物特征运用灵活多样的方法刻画人物形象的写法。

3、了解本文在记叙、描写中插入议论抒情的作用。

4、揣摩人物性格，感受五位大文豪渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，从而努力塑造自己成为一个高素质的人。

三、教学重点：

1、把握文章内容，积累丰富的语言。

2、学习运用外貌、语言、行动描写表现人物性格的写法，并应用到自己的写作中。

四、教学难点：

1、从人物的描写中感受到人物的性格特征。

2、学习运用记叙、描写、议论多种表达方式塑造人物的方法。

五、教学时数： 一课时。

教 学 过 程

一、导入新课：

忙碌了一个星期，同学们都盼望着双休日的到来。那么，星期天你们一般都在做些什么？读读自己喜欢的书，还是睡个懒觉？逛街游玩，还是走亲访友？大家能给老师说说吗？(生答)看来，同学们的周末生活还是丰富多彩，非常充实的。今天，我们跟着法国小说家莫泊桑到大文豪福楼拜家去看一看，看一看大文豪家里的星期天会是怎样 一种景象呢？(板书课题)

二、朗读课文，整体感知内容

1、检查预习情况，扫除字词障碍。

鉴(jiàn)赏

荒谬(miù)

白皙(xī)

迸(bâng)发

捋(lǚ)

滑稽(jī)

脚踝(huái)

义愤填膺(yīng)

面庞(páng)

2、朗读感受

(1)整体朗读，要求读出层次。(2)重点段落朗读，力求读出感情。(3)自由朗读，同时勾画出美词美句。

3、感知文章内容

(1)请找出表明故事发生的时间、地点、人物的词语，并简要概括文章内容。明确：星期天；福楼拜家；以福楼拜为中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登场；通过对每个人的语言、动作的描写，表现他们不同的性格特点。

(2)分组讨论：找出出场标志性的词语。“第一个”“过了一会”“接着”“渐渐地”

三、研读课文，探究人物写法

1、学生默读课文，找出描写福楼拜的语段，思考回答以下问题：(1)“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明什么问题呢？

可见福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。

(2)刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢？

肖像描写、语言描写和动作描写。

(3)请你找一下描写福楼拜肖像、语言、动作的语句。肖像描写：“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”

语言描写：“他的嗓声特别洪亮，仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面，吹响着一把军号”“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”

动作描写：“门铃一响„„他总是亲自去开门”“渐渐地，人越来越多„„这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。”“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握 对方的手，再热情地大笑站用手拍打几下对方的肩头„„”

(4)从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢？ 博学善辩

(5)福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”„„这些短语说明什么呢？

可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。

2、指名朗读有关描写屠格涅夫的语段，思考：

(1)“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样？他们深厚友谊的基础是什么呢？哪些语句可以体现出这一点呢？

“他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”

(2)找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。肖像描写：“白的脸”

语言描写：“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味„„谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。”

动作描写：“仰坐在一个沙发上”

(3)谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？ 博学多识，老年持重。

3、学生自学探究描写都德、左拉的语段，勾画出肖像、语言、动作描写的语句，概括他们的性格特点。

教师点拔：

都德：生性活跃、健谈，厌恶腐朽的生活方式。左拉：温和，寡言，坚毅，聪慧。

四、课堂讨论，理解议论抒情作用

1、本文在写作上有什么特点？

讨论明确：本文在描写人物时，常常适时地插入议论和抒情性语句。因为纯客观的描写只能写出一个人物的相貌，而在描写中如果插入议论和抒情，就可能达到特殊的效果——把人物的性格特点更鲜明地表现出来。例如，课文第3段和第4段对屠格涅夫的描写：“屠格涅夫对他有一种很强烈„„倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里作者在描写屠格涅夫的性格中加入了自己的评价，用一小段议 论给我们传达出了一个信息：由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点、共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，这就使得他们已经超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，这也使得我们对两位作家之间的关系有了更深刻的认识。

学生课读第3段，进一步体会议论对人物的描写所起到的重要作用。教师提醒：用这样的评价和议论对人物进行描写刻画在课文中多次出现，请大家课后将它们找出来，好好体会。

2、短短一篇文章，写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？语言上有什么标志？

讨论明确：全文好像是一出舞台剧，基本上是按时间顺序来写的。“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”“过了一会儿，都德也来了”“接着来的是左拉”“渐渐地，人越来越多”这些都是明显的语言标志。这样写使得文章脉络清楚，结构严谨，详略得当。

五、课堂小结，回顾学习重点

作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。这就告诉我们，描写人物，一定要抓住特点，有所侧重，人物形象才能栩栩如生。我希望，也相信，通过这篇文章的学习，同学们在今后的作文练笔中一定能将学到的描写人物的方法为已所用，写作能力一定会有所提高有所进步的。

六、布置作业，巩固学习所得

每位同学一定都有不少的朋友，假如周末是你的生日，你约了一帮朋友一起欢度。请你运用在本文中学到的描写人物的方法，以“相约周末”为题，写一篇文章，要求写出你不同朋友的不同性格品质。

附：板书设计

福楼拜家的星期天

莫泊桑

人物：福楼拜—博学善辩

外貌

屠格涅夫—博学持重

描写方法

语言

展示人物性格

都德—活泼健谈

(抓住人物特点)

动作

左拉—寡言聪慧

组材：时间顺序，脉络清楚

第二篇：《福楼拜家的星期天》公开课教案

公 开 课 教 案

课题：《福楼拜家的星期天》

授课教师：丹东市振兴区汤池中学 任睿

授课班级：七年级<4>班 授课时间：2015年4月17日

一、教学设想：

本文词语丰富，人物刻画方法灵活多样，既有人物的肖像描写，也有言谈举止及神态等多方面的描绘，特别是作者善于抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘。同时作者在叙述和描写中插入抒情议论，使人物性格特征得到了很好的表现。这些方面恰恰是我们的同学很不擅长的。因此，本文的教学宜从人物入手，以积累语言和学习刻画人物的方法为主要目的，让学生在体验中学习。

二、教学目标：

1、熟读课文，把握文章内容，掌握重点词语，积累丰富的语言。

2、揣摩学习本文抓住人物特征运用灵活多样的方法刻画人物形象的写法。

3、了解本文在记叙、描写中插入议论抒情的作用。

4、揣摩人物性格，感受五位大文豪渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，从而努力塑造自己成为一个高素质的人。

三、教学重点：

1、把握文章内容，积累丰富的语言。

2、学习运用外貌、语言、行动描写表现人物性格的写法，并应用到自己的写作中。

四、教学难点：

1、从人物的描写中感受到人物的性格特征。

2、学习运用记叙、描写、议论多种表达方式塑造人物的方法。

五、教学时数： 一课时。

教 学 过 程

一、导入新课：

忙碌了一个星期，同学们都盼望着双休日的到来。那么，星期天你们一般都在做些什么？读读自己喜欢的书，还是睡个懒觉？逛街游玩，还是走亲访友？大家能给老师说说吗？(生答)看来，同学们的周末生活还是丰富多彩，非常充实的。今天，我们跟着法国小说家莫泊桑到大文豪福楼拜家去看一看，看一看大文豪家里的星期天会是怎样一种景象呢？(板书课题)

二、检查预习，认定目标。

1、介绍作者

2、解释词语

3、检查预习情况，扫除字词障碍。

荒谬(miù)

白皙(xī)

迸(bèng)发

捋(lǚ)

滑稽(jī)

脚踝(huái)

义愤填膺(yīng)

面庞(páng)

4、师生共认目标

三、朗读课文，整体感知。

速读课文，注意用圈点勾画的方法找出故事发生的时间、地点、核心人物，依次出场的人物以及出场的标志性词语。

明确：星期天；福楼拜家；以福楼拜为中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登场

标志性的词语：第一个”“过了一会”“接着”“渐渐地

四、研读课文，探究人物写法

1、学生默读课文，找出描写福楼拜、屠格涅夫、都德、肖像、语言、动作的语句。

福楼拜：

（1）肖像描写：“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”

（2）3）语言描写：“他的嗓声特别洪亮，仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面，吹响着一把军号”“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”

（3）动作描写：“门铃一响„„他总是亲自去开门”“渐渐地，人越来越多„„这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。”“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑站用手拍打几下对方的肩头„„”

(4)从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢？ 博学善辩

(5)福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”„„这些短语说明什么呢？

可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。

2、找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。肖像描写：“白皙的脸”

语言描写：“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味„„谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。”

动作描写：“仰坐在一个沙发上”

(3)谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？ 博学多识，老年持重。

3、学生自学探究描写都德、左拉的语段，勾画出肖像、语言、动作描写的语句，概括他们的性格特点。

教师点拔：

都德：生性活跃、健谈，厌恶腐朽的生活方式。左拉：温和，寡言，坚毅，聪慧。

五、课堂小结，理解议论抒情作用

1、小结：作者如何写人？

抓住最能反映人物个性的特征来着力刻画，各有侧重地描写人物的肖像、动作、语言，以形传神。

2、在叙述和描写中，插入一些抒情和议论有何作用？

讨论明确：本文在描写人物时，常常适时地插入议论和抒情性语句。因为纯客观的描写只能写出一个人物的相貌，而在描写中如果插入议论和抒情，就可能达到特殊的效果——把人物的性格特点更鲜明地表现出来。例如，课文第8段对左拉的描写。

教师提醒：用这样的评价和议论对人物进行描写刻画在课文中多次出现，请大家课后将它们找出来，好好体会。

六、拓展练习，总结收获

试用记叙、描写中加入自己的主观感受（议论、抒情）的写法对自己的一位同学或老师进行描写，请同学们猜猜你写的是哪位。

总结：

作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。这就告诉我们，描写人物，一定要抓住特点，有所侧重，人物形象才能栩栩如生。我希望，也相信，通过这篇文章的学习，同学们在今后的作文练笔中一定能将学到的描写人物的方法为已所用，写作能力一定会有所提高有所进步的。

六、布置作业，巩固学习所得

每位同学一定都有不少的朋友，假如周末是你的生日，你约了一帮朋友一起欢度。请你运用在本文中学到的描写人物的方法，以“相约周末”为题，写一篇 文章，要求写出你不同朋友的不同性格品质。

附：板书设计

福楼拜家的星期天

莫泊桑

人物：福楼拜—博学善辩

外貌

屠格涅夫—博学持重

描写方法

语言

展示人物性格

都德—活泼健谈

(抓住人物特点)

动作

左拉—寡言聪慧

组材：时间顺序，脉络清楚

第三篇：福楼拜家的星期天公开课教案

《福楼拜家的星期天》公开课教案

教学目标：

1、能从人物的描写中感受到人物的性格特征

2、学会从人物性格中体会到高尚的人格

3、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。教学难点：

1、前面学生学到的是一个人物的描写，对于群体人物的描写较为陌生，因此教师有必要引导学生学会对群体人物的分析。

2、知道应抓住人物思想性格特征进行描写； 教学步骤：

一、导入课文

让学生朗读自己创作的文章《我的星期天》导入.二、作者简介：莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文

三、整体感知课文

1、学生快速阅读课文，找出时间、地点、核心人物和依次出场的人物以及标志性的词语。

2、简单介绍课文中出现的四位作家，让学生对大致了解他们的情况。目的是让学生积累一些名人名著，提高他们的文学素养。

四、课文分析

1、学生根据课文描写内容，分别正确地指出几为文学家。要求必须从课文中找到依据，这一环节是为了让学生在学习课文的过程中学会抓住人物的主要特征对人物进行准确生动的刻画。

2、教师引导学生讨论核心人物福楼拜的肖像，语言和行动描写，分析总结人物性格。

（1）我们先来看主人——福楼拜(出示幻灯片)“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明什么问题呢? 回答：可见福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。（意思对即可）

（2）刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢? 回答：肖像描写、语言描写和行动描写。

（3）找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。

回答：肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。语言描写有“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”。“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。

（4）从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢? 博学善辩。(出示幻灯片：博学善辩)（5）找有关福楼拜动作描写的语句。

“门铃一响„„他总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多„„这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。”“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头„„”

（6）福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”„„这些短语说明什么呢? 把关键词语通过重读表现出来。

可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。(出示幻灯片：热情豪放)

3、学生分小组合作分析其他三个文学家的肖像、语言和行动描写，总结出他们的性格特征，教师巡视指导、点拨。

4、启发学生思考：同样是写几个人物，为什么作者能写得井然有序而我们却不能？

引导学生思考人物写作方法，学会抓住人物的主要特征，用传神的字词来进行人物刻画。（幻灯片出示人物写作的基本方法和要求）

五、布置课堂练习

布置学生挑一个最熟悉的本班同学，用所学的写作方法进行人物描写。并将自己的小创作读给同学听，让大家来猜描写的是谁。

六、本课小结

一、教材分析

莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了确切的议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。

二、教学分析

（一）知识与技能：

1．朗读课文，圈点人物性格特征的关键词句，批注描写时所用的方法。2．学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。3．了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

（二）过程与方法：

1．学生独立思考和自主、合作、探究相结合。

2．教师点播、指导，当堂训练，提高学生运用知识的能力。

（三）情感、态度和价值观：

1．养成自主、合作、探究的学习习惯。

（四）教学重点、难点

重点：学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。难点：运用在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

三、学生分析

经过一个多学期的学习，学生已经开始初步了解初中语文，知道了一些文章类型，掌握了一些基本的阅读方法。加上对本单元的前三篇课文的学习，学生对人物描写有了一定的了解，本课就是在此基础上，向学生介绍多个人物描写的方法，同时，进一步培养学生良好的学习习惯。

四、教学过程

（一）导入新课

让学生畅谈自己的星期天导入，

第四篇：《福楼拜家的星期天》教案

《福楼拜家的星期天》教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章脉络，把握文章内容。

2、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。

3、在学习中感受文学大师们的艺术情操。

重难点：

把握文章内容，学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。

教学过程：

一、情景导入

星期天是忙碌了一周的人们休息的日子,这一天,人们或者读书睡觉,或者逛街游玩,或者走亲访友……你在家里都做些什么？让我们一起到法国大作家福楼拜家里，感受一下《福楼拜家里的星期天》，看看他是如何过星期天的。

二、走近作者

莫泊桑（1850—1893）十九世纪法国著名现实主义作家。受教于福楼拜，1880年发表短篇小说《羊脂球》，一跃登上法国文坛，从此专门从事创作。被誉为“短篇小说之王”，对世界文学影响很大；主要作品有短篇小说《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》等，长篇小说《俊友》、《一生》等。

三、整体感知

1、浏览课文，看看作者是按什么顺序写的。

2、依次出场的人物是谁？重点写的是哪一位？找出过渡词语。（本文是按时间顺序写的，人物的出场顺序是：屠格涅夫、都德、左拉，重点写的是：福楼拜

过渡性词语是：第一个、过了一会儿、接着、渐渐地。）

四、综合探究

熟读课文，分别划出描写福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的肖像、语言、动作和性格特点的语句。

五、美文赏析

1、左拉一进来就歪在沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚腕，很细心地听大家讲。

这里连用两个“歪”显示了左拉的动作特点，自然呈现出他非常随意的个性。

2、这时只见福楼拜做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条船上的风帆。他时而激情满怀，时而义愤填膺；有时热烈激动，有时雄辩过人。他激动起来未免逗人发笑，但激动后和蔼可亲的样子又使人心情愉快；尤其是他那惊人的记忆力和超人的博学多识往往使人惊叹不已。

“跨”“鼓”勾画出福楼拜鲜明的形象，夸张、比喻生动形象地写出

了他鲜明的个性特征。

“时而……时而”；“有时……有时”句式的运用，使语言凝炼、精辟、有很强的节奏感，表现出福楼拜激动的情绪和横溢的才华。

3、都德只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人……

“勾画”与“轮廓”搭配得很好。“只用几句话”与“勾画”也前后一致，均体现了福楼拜强调的“一个词”、“一个动作”或“一个形容词”准确生动，不是“差不多”。

本段描写都德谈论的声调、仪态、评论他的口才，使人如闻其声，如见其人。

六、表达与交流

在你所接触的人物中，哪些老师讲课的动作很有特点，给你留下深刻的印象？请你选择其中的一位，把他讲课时的语言，动作、神态等描绘出来。

要求：

1、运用多种描写方式。

2、突出人物特征。

3、300字左右。

第五篇：福楼拜家的星期天教案

福楼拜家的星期天教案

1、查字典，看注释，读准每个字的音，掌握重点词语。

2、理清文章脉络，把握文章内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。

理清文章脉络，把握文章内容，学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。

查字典，看注释，熟读课文;查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是什么? 第一课时

1、导入

星期天是忙碌了一天的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游游玩，或者走亲访友……你在家里都做些什么?今天让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受以下《福楼拜家的星期天》。

2、师生共同读课文，老师正字正音。

3、学生带着下列问题自由读课文。

a.说明故事发生的时间、地点。

b.核心人物是谁?依次出场的是谁?出场的标志性词语是那些?

c.简要概括本文内容。

学生四人小组合作探究，讨论明确：

a.时间——星期天;地点——福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。

b.核心人物是福楼拜。依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是——第一个，过了一会儿，接着，渐渐地(学生在书上标记出)

c.福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。课文着重写了四位著名作家相会时的言语、行动，展现了每个人的性格特点。

屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情荡漾。

都德——机智、善谈、举止活跃、性情活泼。

左拉——朴实、固执、聪慧、坚强、沉默寡言。

1、福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，一直都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是什么原因吸引着众多的客人前往呢?找出原句读一读，并说说那些词语用得好。

全班讨论明确：

1)好客：表现在——一…就…;总是亲自去开门;他分别送到前庭;单独讲一会儿话;紧紧握住对方的手;再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。

2)博学：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论…;…就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。

正因为主人热情好客，所以客人们愿意来，更因为主人公博学睿智，“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎会失去这汲取精神食粮的绝好机会呢?

作者是怎样描写其他三位作家的呢?这些描写又分别表现了他们什么样的性格特征?你知道他们有那些作品吗?

3、学生在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的句子，读一读，并总结初步其性格特征。

全班讨论总结明确：

屠格涅夫：俄国作家，怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多才。作品有《长夜》、《父与子》等。

都德：生性活泼，健谈。作品有《最后一课》等。

左拉：沉默寡言，性格温和，聪明而坚强。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

1、作者莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么?表情如何?莫泊桑又会说什么?他会有什么表情?

2、延伸作业：

将上文整理在作业本上，识记“读一读，写一写”的内容。

课外阅读五位作家的一篇文章或者一本书，下节课交流。

课后记：本文重点在于引导学生通过分析各种描写人物的方法感悟人物性格，同时学习作者的人物描写手法。