《给予是快乐的》第二课时教学设计2

第一篇：《给予是快乐的》第二课时教学设计2

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受。

【教学重点】

从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

【教学过程】

一、导入新课

１、今天，我们继续学习课文《给予是快乐的》，板书课题。

２、这篇课文讲了怎样的一件事呢？

（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了给予是快乐的这个人生道理。）

板书：

保罗、小男孩

二、学习课文１～５小节

过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，进行了一系列的对话。

（教学伊始遵循文本的特点，从整体入手，自然过段，注意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼，符合学生认知的规律。）

１、讲读小男孩说的话：

⑴ 自由读小男孩说的话，想一想，你从中体会到了什么？

⑵ 学生交流。

⑶ 随机练读。

２、体会保罗的惊讶：

过渡：听了小男孩的话，保罗有什么感受？ ⑴ 读有关句子。

⑵ 谈谈你从中感悟到什么？

（引导学生体会当然一词中包含的肯定意味；弄懂这样的指送他小汽车的哥哥。）

⑶ 随机练读。

４、小结：

真没想到，小男孩居然不是希望有这样一个哥哥，而是希望成为这样一个哥哥；不是想获取，而是想给予。这使保罗十分惊讶。（同时板书。）

５、分角色朗读课文１～５小节。

（教学中紧紧抓住人物的对话展开语言文字训练，并在读中理解，读中感悟，充分发挥了学生学习的主体作用。学生的朗读水平很高，体现了平时教学的扎实有效。）

三、学习课文６～１１小节

过渡：出人意料的回答使保罗非常惊讶，他吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句（引读到课文第９小节。）

１、自由读课文６～１１小节，思考：

为什么保罗又错了。

２、交流：

联系上下文内容来回答。

（保罗本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却指着新车对他那脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺。）

３、品读欣赏：

⑴ 再读课文６～１１小节，想一想这一过程中最令人感动的是什么？

⑵ 组织交流，并相机练读。

４、小结：

小男孩对脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺，也是给自己定下了一个奋斗的目标。多么了不起的小男孩啊！

５、指名有感情地读一读这段话。

（现在讲返朴归真，但我们也要从实际出发，因文而异，正确把握理解和感悟的度。这段教学让学生在大量的言语实践活动和个性化的解读中品味课文的语言，对我们很有启发。）

四、学习课文１２、１３小节

过渡：保罗看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，听着小男孩那充满深情的话语，再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保罗情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，他要和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。

１、听配乐朗读。

２、想象练说：

看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢？看着这一切，保罗会想些什么呢？

３、小结：

这确实是一个难忘圣诞之夜啊，也许保罗为此取消了一个重要的约会，也许他错过了一场精彩的球赛，但是，凝望着兄弟俩如花朵般绽放的笑脸，保罗觉得从兄弟俩幸福的脸庞上，保罗真正懂得了

（现代信息技术的恰当运用，师生之间的真诚互动，使整个课堂与课文特定的情境融合在一起，情由境生，达到了较好的教学效果。）

五、总结全文

１、难忘这一夜的仅仅是保罗吗？为什么？

２、读着这个故事，老师和同学们一样地感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，也感动于保罗的思想升华。让我们带着自己的理解再读一读：给予是快乐的。

六、作业

１、有感情地朗读课文。

２、寻找身边能体现给予是快乐的的故事。

（董老师的课较好地体现了当前语文课堂教学的发展趋势。目标明确，思路清晰，训练扎实，工具性与人文性和谐统一，既有温度，也有深度。）

【板书】

２４、给予是快乐的

保罗 小男孩

惊讶 不是希望而是希望

又错了

第二篇：《给予是快乐的》第二课时教学设计5

【教学目标】

通过对文本的的研读，学生能自己感悟给予是快乐的的真正内涵。并在此过程中让学生学会参与，乐于合作，善于交流，从而丰富他们的语言和情感，构建他们端正的态度和价值观。

【教学过程】

一、揭示课题，多元解题

同学们，如果我问什么是快乐的？该怎样读课题？如果我问给予是怎样的？该怎样读课题？给予的近义词是什么？（付出）用上近义词该怎么读课题？给予的反义词是什么？（索取、获取）用上反义词该怎么读课题？如果用一个成语来换课题，你觉得用哪个成语呀？如果用我们学过的一篇课题来换，又是什么课题呀？有没有理解？根据理解自由读题。

二、范读课文，整体感知

１、打开课本，听老师读课文，让我们怀揣着自己的真情实感，踏上一次充实的情感之旅，精神之旅。

２、大家有什么感受？谁让你喜欢、感动、敬佩，给了你一次心灵的启迪，灵魂的震撼。

板书：

小男孩

三、品悟语言，感知心灵

１、小男孩的哪些方面（特别是语言）让你感动呢？请用自己喜欢的方式读课文画出有关词句。

２、出示、朗读：

小男孩吃惊天哪，我希望

（指导学生读出天真！）

⑴ 我希望我将来也能像你哥哥那样：

① 补充完整。

（像你哥哥怎样──白白送弟弟一辆新车。）

② 感情朗读。⑵ 弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞，你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看圣诞节橱窗里那些好东西了。：

① 这段话表达了小男孩怎样的感情？

② 感情朗读。

过渡：透过小男孩天真美好的语言，我们看到了他那水晶般的心灵，他想的是给予，小男孩的表现不光使我们这些同龄人感到惊讶，也让一个成年人的判断一错再错，他的名字叫保罗。

３、请大家再读课文，画出表现保罗错误判断的句子：

（出示、朗读。）

⑴ 保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥：

① 补充完整。

（有这样的哥哥怎样──白白送一辆新车。）

② 感情朗读。

⑵ 保罗笑了，这回他知道这小男孩想干什么了，这个小男孩想在邻居面前炫耀一下，他是坐新轿车回家的。

预料之中的话，感情朗读。

透过保罗的内心，我们知道他判断小男孩想索取。（索取轿车，索取炫耀的资本）。但保罗错了！

过渡：其实，保罗与小男孩经历了两次心灵的对话，思维的碰撞，下面我们就来扮一扮他们，进行对话。

四、小组合作，心灵对话

（走进两个人的内心世界，同座两人一人做保罗，一个做小男孩，面对面的展示对话。）既然是面对面的对话，人称就要发生变化。演保罗的注意，保罗应改成我，他应改成你。好，大家分了工，开始吧。

（可以用自己的语言。）

１、学生练习。（可加上动作、感情。）

２、指名对话。

五、采访激趣，升华情感

刚才两个人的对话很精彩，我呢是电视台的记者，想采访保罗和小男孩（谁愿意）？大家要实话实说。

１、你是小男孩，你想得到新车吗？为什么要把车送个弟弟呢？

２、保罗先生，现在想听听你对小男孩的评价。保罗先生，后来你是怎么做的？听说你还悟出了一个道理──给予是快乐的。

六、联系生活，拓展延伸

同学们，在我们的生活中，一句问候，一次拥抱，一块橡皮，一把小刀，一件雨衣，一把雨伞，就肯是一次小小的给予，你可能给予并快乐着，也可能获得给予并感动着，把你们心中的故事说出来吧！

１、同桌互说。

２、班级交流。

总结：同学们，让我们一起铲除掉我们心灵中狭隘、贪婪、自私、索取的杂草，种上关心、爱护、团结、互助、付出的庄稼。只要人人都献出一点爱，我们这个世界将变成美好的人间。

让我们把这句终身受用的话烙在我们的心灵深处。

（请大声朗读：给予是快乐的。）

（板书以出示课文语段为主，故略。）

第三篇：《给予是快乐的》第二课时教学设计-教学教案

一．导入新课，复习旧知

1、师：这一课继续同大家一起学习课文——给予是快乐的。（课题课前板书）

2、这篇课文的主要人物有哪些？整个的故事是由哪一个事物引起的？（围绕哪一个事物展开的）

板书：保罗

小男孩

一辆新车

二．学习新课

1．出示句子：__________给予是快乐的。

提问：不看课文，你能将这句话补充完整吗？（鼓励学生灵活答题，如“保罗懂得了给予是快乐的”“小男孩使保罗懂得了给予是快乐的”等。）

2．出示句子：__________，_____________给予是快乐的。

提问：你能将这句话补充完整吗？（让学生为这句话加上表示时间的词。）

3．过渡：圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误解了他。我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次？错哪儿了呢？在书上划出有关的语句。

4．讨论后，针对重点语句加以分析。

（一）“保罗当然知道他希望什么，他会希望也有一个这样的哥哥。”

⑴指名朗读这句话，集体评议。

（鼓励学生自由发言，评价哪几个词读得好；哪几个词没读到位。）

⑵抓住重点词“当然”“这样的”“也”再读句子。

（引导学生体会“当然”一词中包含的肯定意味；弄懂“这样的”指送他小汽车。）

⑶齐读这句话，提醒学生注意语调的抑扬顿挫。

⑷提问：事实是这样的吗？小男孩的希望到底是什么呢?

（引导学生领会原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。）

⑸读这部分课文中描写小男孩的句子。

小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪，我希望我将来也能像你哥哥那样。”

⑹指导学生读出吃惊的语气。

⑺听了小男孩的话，保罗也十分吃惊。谁会读有关的句子。

⑻想一想，保罗为什么吃惊？

（引导学生初步认识小男孩高尚的思想境界。）

（二）过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。

⑴读有关的句子，结合上下文理解新词“炫耀”。

⑵讨论：小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢？

（学生自由作答，体会小男孩是要弟弟相信，他长大后一定能得到一辆新车。

⑶小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁会念这一段话？（指导朗读）

⑷进行拓展练习：你觉得小男孩向弟弟描述的新车是怎样的？他会将怎样美好的希望种进弟弟的心里？

（同桌间相互练说，表达自己的美好心愿。）

⑸相信小男孩能实现愿望的同学请举手。你认为那时最快乐的人是谁？为什么？

（让学生在辩论中明白给予才是真正的快乐，从而概括出本文的中心。）

⑹联系生活实际，谈谈自己有没有和小男孩一样的经历，无私的援助有没有给你带来快乐。

⑺小结：老师相信你们是一群充满爱心的好孩子，让我们好好地读一读小男孩说的话。

三、围绕最后2节读、议、写。

1、指导有感情地朗读12、13节。

师问：从这两节里，你能提出具有一定思考价值的问题吗？

引导：“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？”

2、四人小组讨论。

小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里？保罗难忘在哪里？

（小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而“难忘”；小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而“难忘”；保罗的“难忘”是由于思想上受到了深刻的教育，体会到了“给予”带来的欢乐。）

3、集体交流。

4、写话训练（写出自己独到的理解）

出示：学习了这篇课文，我懂得了________________________________。

四、课外作业：

将同学们刚才写的一句感想收集、整理，每个同学都当评委，投票选出“十句”表达最精彩的话语，刊登在班级黑板报上。

板书设计：

给予是快乐的 一辆新车

保罗

小男孩

惊讶

（不是）获取（而是）给予

又错了

（不是）炫耀（而是）关爱

《给予是快乐的》第二课时教学设计

第四篇：《给予是快乐的》第2课时教学设计

一、复习。

1、课文讲了：给予快乐。

2、这个故事是因何而起的？

由汽车引出这个故事，文中记述了保罗两次都把小男孩想错了。谁能用当是，保罗的句式说说。

第一次：

第二次：

二、学习课文（第一次）

过渡：办公室前，保罗告诉小男孩，这车是哥哥送给我的圣诞礼物，小男孩吃惊得瞪大了眼睛：

1、演示第三节：A、小男孩的意思是？

B、你惊讶吗？指导读出惊讶的语气。

C、师生对读。指导齐读。

2、但小男孩接下去说的话让保罗也十分惊讶。

演示第5节：A、齐读。谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？

B、保罗惊讶的是什么？演示（第4节）：小结

C、保罗被感动（敬佩）了，你是从哪里看出的？（吃惊、不由自主）

3、于是他不由自主地问了一句，引读：你愿意坐我的车兜一圈吗？

小男孩愿意吗？齐读第7节。

三、学习课文（第二次）

过渡：

1、步置自学课文，小男孩的表现；保罗的想法~~~；想想保罗又错在哪里？

2、检查：保罗又错了，他错在哪里？

3、小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？

多么坚定的承诺，多么美好的愿望！相信小男孩会在多年后实现自己的梦想。你认为那时最快乐的人是谁？为什么？

老师相信你们是一群充满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。

四、学习课文（第12-13节）

过渡：保罗下了车，把弟弟抱进了车里他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。（演示：他们三人一起度过了一个难忘的夜晚）

1、这会是一个怎样的夜晚呢？

2、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（引导学生从不同的人物角度说说。）

3、演示第13节：

要引导学生进行深入的思考，懂得给予别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点帮助、安慰，别人都会感激你，你也会快乐。

五、总结深化。

1、保罗的哥哥因为而感到快乐,小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。(让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）

2、名言互勉。

高尔基：给永远比拿愉快。

巴金：一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。

第五篇：《给予是快乐的》教学设计_2

《给予是快乐的》教学设计

【学习目标】

１、能流利正确地朗读文。

２、能正确理解文的主要内容。

３、教育学生给予比被给予更快乐。

【教学过程】

一、情境导入

１、今天，我带来几小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。

２、教师小结：

得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。

二、感知发现

１、看了题，你想知道什么？

２、学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。

３、学生选择好的问题朗读思考。

４、交流，请学生回答。

随机板书：

新车坐车停车承诺

保罗的哥哥保罗保罗小男孩小男孩弟弟

坐车观光给予是快乐的

保罗小男孩及其弟弟小男孩保罗５、教师引导学生根据板书简要地复述文的内容。

三、感悟发现

１、教师引导：

哪一个给予最珍贵？

２、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

３、交流：

指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解文。

４、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？

５、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

６、交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。

四、鉴赏发现

１、朗读文思考：

你认为文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？

２、讨论并有感情地朗读。

（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）

五、质疑问难

１、学习中遇到哪些不懂的问题？

２、学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对文的深入思考。

六、总结表彰

１、请学生谈一谈学习的收获可包括对文的理解、提问的方法等。

（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为而感到快乐，小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）

２、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。

七、实践活动

本故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。