三上口算乘法1教学设计及反思

第一篇：三上口算乘法1教学设计及反思

口算乘法教学内容：小学数学三年级上册教材68页、69页例1。教学目标：

1、在具体、生动的情境中，使学生经历整

十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。

2、引导学生独立思考、合作交流。体验计算方法的多样化。

3、培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯，激发学生学习的兴趣。

教学重点难点：经历口算过程，体验算法多样化，学会口算方法。教学设计：

一、创设情境，导入新课

师：同学们，你们去过游乐场玩吗？你去过哪个游乐场玩？有些什么玩？生：…

师：去没去过都无所谓，这节课我们一起去游乐场玩好吗？ 学生大声回答：好！（声音能大声点吗？）出示游乐园主题图。

【设计意图：创设学生熟悉的生活情境，极大的激发了学生的学习兴趣】

二、合作探究，学习新知

观察主题图，提出数学问题。（用乘法计算的）

师：漂亮吗？大家看画面，请同学们擦亮你们的眼睛认真观察一下，你能发现游乐园有什么好玩的吗？你最喜欢玩什么？它的价钱是多少？

…

（学生说出许多游乐项目后，表扬其眼睛真厉害）师：现在看谁爱动脑筋，你能提出用乘法计算的问题吗？ 生1：玩3次过山车需要多少钱？ 生2：玩5次碰碰车需要多少钱？ 生3：玩7次旋转木马要花多少钱？

师：大家提的问题非常好！说明同学们爱开动脑筋，真聪明！刚才有很多同学喜欢玩旋转木马，现在我们一起来研究下面这个问题：

【设计意图：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。】

出示例1的第（1）题。

坐旋转木马第人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？ 2×9=18（元）

2×10=20（元）探究10乘几。

师：我们看这道题，2×10=20，得数是怎么算出来的？ 生：9个2的和是18，再加上一个2是20。师：很好，其它同学还有不同的方法吗？想一想。生：可以看成10个2相加，是20。生：也可以把2×10看成2个10就是20。…

师：很棒，大家用不同的方法算出了结果，现在谁能给大家出几道这样10乘几的算式，我们大家来做一做？ 一生出题，集体回答，6×10，10×8等。探究20乘几。

师：你们喜欢坐碰碰车吗？我们来研究这个问题。出示例1的第（2）题

坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？ 20×3=60（元）互动探究：

师：20×3=60，你们是怎么算出得数的，有几种算法？大家以四人为一小组讨论一下，并说一说你的口算方法，好，开始。

小组讨论，教师巡视，参与到每个小组中去。汇报，教师板书不同的方法。组1：20＋20＋20=60 组2：3个20是60 组3：把20看成2，因为2×3=6，所以20×3=60 师小结：其它组还有补充吗？那么你们最喜欢哪种方法呢，为什么？

生：我最喜欢2×3=6，所以20×3=60，方法简单，好算。师：三种方法都可以算，但老师认为第三种方法最好，因为它方便、好算！

板书课题

师：这些就是我们今天要学习的内容就是——口算乘法，板书课题。

师：同学们就在组内互相说说第三种算法。【设计意图：给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法与想法，表达自己对问题的看法，养成与别人合作与交流的习惯。】

三、基本练习

1、P69做一做

师：打开课本P69的做一做，口算出结果，你们能发现什么？（学生口算出结果后观察）

20×7=140

200×7=1400

2000×7=14000 生：先不看因数后面的0算出得数，再看因数后面一共有几个0，就在得数后面加几个0 师：大家的发现真让人惊奇，你们真聪明，用热烈的掌声表扬自己。

师：总结口算的简便算法（课件出示简便算法），那么以后我们口算时都可以用这种方法。

2、口算接力赛，看哪个组最快最准确。（2竖排×8=16道口算题）说明：下面我们来个比赛好吗？但只有两组题目，哪两个组的同学最积极就由哪两组比赛，想比赛的同学请举手！（选2组），其他同学安静地认真观察这两的同学哪组算得快又对，好，由组长开始！完后奖励最好的小组4份礼物。

3、小组比赛。

师说明：刚才的比赛只有两组的同学参加，同学们觉得很不公平对吗？好现在我们再来一个比赛，现在每个组台面都有一份口算题（A4纸），比赛规则是每个小组通力合作完成这份口算题，由小组长负责写答案，其他同学轮流口算看哪组完成得快又好，最快的拿上拿上前面来排好队。完后投影出来，由其他组的同学评价、改正答案

【设计意图：重视思维训练和思考方法的有机渗透。通过练习，充分发展学生的潜能，利用小组比赛的形式，把课堂氛围推向高潮。】

四、游戏环节，巩固练习

4、口算抢答赛。

师说明：同学们有点累了，想玩游戏吗？下面我们来进行口算抢答，答错的其他同学补充。

5、考考你，看谁的答案最多。

师说明：看谁的答案最多写在你台面的白纸上，准备---开始！180=（）×（）=（）×（）=（）×（）

生：180=90×2=2×90=60×3=3×60=18×10=10×18=36×5=5×36 师：太出人意料了，没想到你竟然填出了这么多种答案，掌声表扬。

【设计意图：课程内容的延伸，激发学生的思维，培养学生的创新精神。】

五、全课总结

师：今天你学会了什么？你有什么收获？口算乘法怎样算最快？

教学反思：本节课是在口算整

十、整百数乘一位数的基础上进行教学的,教学过程中我注意以下两点：

一、创设学生熟悉的情境，把计算教学与解决生活实际问题结合起来。口算是笔算的基础，如果过多地强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练会使学生感到枯燥无味。在本节课的教学过程中，我以去游乐场游玩为教学情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。在巩固应用的过程中创设了猜猜我是谁、开火车等教学情境，让学生体会数学课堂的乐趣，把枯燥的口算乘法课变得生动，学生学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。

二、注重学生已有知识经验基础，引导学生探究算理与算法的统一。学生已有的整

十、整百数乘一位数的口算乘法知识和经验，课堂上围绕学生探索、掌握乘法口算的方法展开丰富的数学活动。口算方法的探讨，先让学生独立思考，再在组内交流讨论。然后向全班展示本组的口算方法。对学生想出的口算方法，都给予了鼓励。引导学生发现，先用十位上的数或百位上的数相乘，再在乘得的数末尾添上两个0或三个0，进而掌握快捷的口算方法。在练习中，我也让学生在组内核对，有不对的地方先在组内说说原因，而后再全班分析，这样的错例来自于学生中间，学生会听得更认真，能更好的避免类似错误的发生，从而提高了孩子的口算正确率。

第二篇：三上口算乘法教学反思

人教版三上《口算乘法》【反思二】

——林伟扬

【关注练习量，让计算教学扎实、有效】

——三上《口算乘法》教学片断及反思

【案例描述】

课始，指名学生被7的乘法口诀，集体背9的乘法口诀，当一个学生在背的时候，部分学生就无所事事了，没有达到复习的效果，三上口算乘法教学反思。在练习环节中，只让学生做了几道口算题，就让学生进行口算比赛，一节课下来，学生所做的口算题仅20几道。

【分析】

在上面的案例中，我们不难看到学生课堂练习的量远远不够，练习的量跟不上去。在学生只做了几道口算题，就让学生口算比赛，其实在这个时候，学生还没有达到一定的练习量，还只能停留在能正确做的基础上，怎能进行比赛呢？加重了学生的负担。是啊，反思自己，是因为没有真正去关注学生的成长，而停留在一种形式上，一种作业设计的形式上。这样，如何让学生在计算课里学得扎实，又如何提高我们的课堂效率呢？关注练习量，让课堂扎实有效、提高效率，这样的话好像人人会说，但是却都不得要领，关键就是如何去关注课堂练习的量，如何让它去扎实，让它去有效，使每一节课落到实处，教学反思《三上口算乘法教学反思》。对于三年级的学生，孩子们的作业，我们基本要在课堂内加以解决。因此我们要关注课堂的效率，像这一节课，我们给予学生练习的量不够，这样我们就要把作业留给学生到家里，增加了学生的负担。像这样的课，我们的口算练习起码要达到50道，才能让学生正确、加速。练习要做到人人参与，才能做到把知识落到实处。

【对策】

在课开始复习导入时，让学生集体背诵1——9的乘法口诀表，然后进行口算练习，可以是做口算，可以是看卡片口答，如2×8等题目，抽其中的一道让学生说说是怎样想的？这样全体学生参与了复习，提高了课堂效率。

另外，在学生完成做一做几道口算题之后，那么怎样进行练习，使学生学得扎实有效呢？可以分四步：1.让学生先看题，自己说说答案，要保证正确；2.让学生进行口答，集体说说；3.教师可以在幻灯片上直接点题，点一个让学生说一个答案，或者让学生看卡片说；4.进行口算比赛。当然我们还可进行大量的听算练习。经过这样一个渐变的过程，学生有了足够的练习量，才能真正提高每一个学生的计算能力，使我们的课堂扎实有效。

第三篇：三上2设计口算乘法

《口算乘法》

教学内容

义务教育课程标准实验教科书数学人教版三年级上册第68-69页的例1和做一做，练习十五的第1-3题。教学目标

1、使学生理解和掌握整

十、整百等多位数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算；进一步培养学生的计算能力和归纳概括能力。

2、使学生经历整

十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样化。

3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对学习数学知识的情感。教学过程

一、创设情境，引入新课

1、师：同学们，你们喜欢到游乐园吗?今天老师要与你们一起到游乐园去玩一玩，你们高兴吗？（课件出示）看！老师还请来了一位小导游，她的名字叫小精灵。小精灵带我们来到游乐园，看看游乐园里都有哪些好玩的游乐项目？（引导学生观察）你们喜欢那些游乐项目？根据价格表你能提出用乘法计算的数学问题吗？

【设计意图】出示这个情境图，容易激发学生的学习兴趣，促

使学生积极地参与教学活动。这样可使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活，感受生活中处处有教学。

2、[设计意图]依据问题情境，引导学生依据生活经验与已有知识引导学生提出有价值的数学问题。

学生观察画面，可能提出：（师板书）（1）坐旋转木马每人2元，6人要多少钱？（2）玩激流勇进每人6元，30人需要多少钱？

……，从数学的角度出发提出今天所要学习的数学问题，为主动探究新知打好基础。

二、自主探索，学习新知

出示：教学例1（1）。

导语：小精灵听到大家提出这么多用乘法解决的实际问题，非常高兴，她想带我们一起玩旋转木马，你们高兴吗？（课件出示情境图）

1、课件出示：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？（1）组织学生列出算式，师板书：2*9=18。（2）学生独立解决，然后集体订正。

2、课件出示：坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？（1）学生独立列出算式，教师板书：2*10。

（2）思考算法：列式后独立计算，然后在小组里交流自己的想法。学生进行班内交流。

（3）师根据学生的计算方法进行小结：大家真聪明，2*10怎样口算呢？同学们经过认真思考，很快想出了三种方法：

1、可以先算9个2的和是18，再加上一个2是20，所以2*10=20；

2、转化成我们以前学过的加法，10个2相加是20，所以2*10=20；

3、第三种想法非常巧妙，根据乘法的意义，也可以把2*10看成是2个十，因为2个十是20，所以2*10=20。这种方法口算得很快。

【设计意图】通过学生的自主探索、合作交流，使学生经历计算方法的形成过程，不但体现了算法多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。

出示：教学例1（2）。

导语：小精灵看到我们在旋转木马这项活动中玩得这么开心，她也很高兴，小精灵想带我们一起去坐碰碰车，你们想玩吗？（课件出示情境图）

1、课件出示：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？你会列式吗？

（1）组织学生列出算式，师板书：20*3=（2）思考：20*3=？同学们先自己独立地想，然后

在小组里交流自己的想法，学生进行班内交流。

（3）师根据学生的汇报进行小结：大家真是很厉

害，很快就想出了这几种方法：

A、20*3可以看作3个20,3个20就是60； B、这个同学更了不起，20*3想出了更为简便的方法，根据乘法口诀2*3=6，所以20*3=60。这就是我们今天要学习的口算乘法。（板书课题）

【设计意图】将学生置于现实的问题情境之中来学习数学，进而培养学生的探索能力和创新精神。

三、巩固应用，强化新知

导语：小精灵看到游乐园里还有一群小朋友在进行口算比赛呢！她也想带我们一起去参加口算比赛，你们有信心吗？

1、赛一赛：看谁口算得又对又快！2*4= 20*4= 200*4= 2000*4= 我们口算的这些题目都是整十整百整千的数乘一位数，小朋友们口算得又多又快，你在口算时发现了什么？把你的发现在小组里说一说。

师小结：我们再口算整十整百整千的数乘一位数时，可以先

把这些题目看作表内乘法，计算出积，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0 【设计意图】在学习整十乘一位数的基础上，扩大到整百整千的数乘一位数，有利于培养学生的迁移类推的能力，适时引导学生总结，完善学生的认知结构，培养学生的口算能力和归纳概括能力。

导语：下面我们再回到游乐场去边玩边算，大家说好吗

2、提一提，看谁回答得又对又快！

（1）成激流勇进每人6元，10人要多少钱？20人呢？（2）乘登月火箭每人8元，30人要多少钱？（3）坐过山车要10元，10人要多少钱？（让学生1人提问，师指名回答，师生订正）

3、帮一帮，帮售货员阿姨解决问题。

导语：我们在少年游乐宫里坐旋转木马，玩碰碰车，参加口算比赛，小朋友们肯定口渴了，小精灵带我们一起来买饮料。但是要买饮料必须帮助售货员阿姨解决一个问题，有信心吗课件出示情境图：（略）

你从这幅图中获得了哪些数学信息？（每人1罐，每罐饮料3元钱，40人，一共要用多少元？）

生列式后口算。

4、找一找：找到自己的好朋友。导语：活动快结束了，小精灵就要与我们告别

了，在分别以前，咱们来做一个找朋友的游戏好吗？（略）

教师讲解游戏规则后，师生一起找朋友。

【设计意图】将计算教学和解决问题有机地联系起来，使学生进一步感受数学与生活的密切联系，培养学生应用数学的意识与能力。并结合口算知识，设计学生与学生、学生与老师找朋友的游戏，把学生的学习激情推向高潮，使学生在游戏中巩固知识；在巩固知识中建立感情；在建立情感中体验成功之乐，以此达到课虽尽而趣无穷的效果。

四、课内总结，拓展新知

师：同学们，这节课大家在游乐公园坐旋转木马和坐碰碰车，还帮助阿姨解决问题，你们高兴吗？在高兴的同时你又学到了哪些数学知识呢？怎样进行口算乘法？在口算乘法时你准备提醒同学们注意哪些问题？

第四篇：三上口算乘法教学设计详案

多位数乘一位数口算乘法

【教学内容】人教版三上P57页例1及相关练习

【教学目标】

1.使学生理解和掌握整

十、整百数乘一位数的算理与算法，并能正确地进行口算；进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力。

2、使学生经历整

十、整百数乘一位数的口算方法的形成过程，使学生主动参与算理、算法的探索过程，体验计算方法的多样化。3.让学生经历合作交流中获取知识的过程，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。【教学重难点】

掌握整

十、整百数乘一位数的口算算理。【教学过程】

一、复习旧知，孕伏铺垫

（1）听算练习。

6×4 9×3 5×3 9×7 8×5 7×5 4×8 6×8 „„（教师报题，学生在自己的练习本上直接写答案，然后一生投影剩余学生自己检查对错并订正。）

（2）口答练习。

6个十是多少？3个百呢？ 200是几个百？ 3000是几个千？

【设计意图：听算练习让学生回顾表内乘法之余，“听”使学生一上课注意力集中，很快地自觉地投入到新课学习中。口答练习为学生学习多位数乘一位数的计算方法打下基础。】

二、创设情景，激发欲望

师：同学们对表内乘法的学习牢固,学习热情激昂。好，这节课老师就带同学们进入游乐园。想玩吗？

师：可是游乐园只欢迎聪明又勤于思考的小朋友。有趣的游戏也是勇于冲关的小朋们才能玩，你们有信心吗?

三、自主探究，学习新知

1.探究整十乘几

（1）屏幕展示课本主题图： ①、观察图片说一说。游乐场里可真热闹，请同学们仔细观察：里面都有哪些游乐设施？在这里你还能发现哪些信息？

②、你能根据这些信息提出用乘法解决的数学问题并列式吗？（生汇报）

（2）生独立思考解决“坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？”这个问题,然后在组内交流’。

师：你是怎样算的？介绍你的算法。

【预设】

算法一：生1：3个20相加

师：转化成加法进行计算。（板书：20+20+20=60）有不同的算法吗？ 算法二：生2：20个3相加

师：也是转化成加法进行计算的（算式有点长，老师明确不简洁）。

算法三：生3：一一列举：1个20是20，2,个20是40，3个20是60（老师再次明确数字大的时候列举很麻烦）

算法四：生4：因为2个十乘3是个6个十，也就是60。算法五：把20看成2，因为2×3=6，所以20×3=60 师：明明是20乘3，为什么乘的时候不看0，乘完的积再补一个0呢？

师：A、用小棒演示：10根捆一捆，有2捆，3个2捆是6捆，也就是60根。

B、用人民币演示：20元是两张十元，3个2张是6张…… 师：结合刚才计算方法的分析，你认为哪种计算方法最便捷？ 通过分析、对比，师生共同归纳出最便捷的方法。

【设计意图：通过对比学习，优化算法，总结归纳得出整十数乘一位数的口算方法，使学生认识到可以转化成表内乘法进行计算，并明白为什么要补“0”，突出重点，突破难点，并为后面的知识迁移打下基础。】

2.知识迁移：探究整百、整千乘几

师：用数位表演示, 出示2颗珠子放在十位上。我们在十位放上2个圆片表示20，如果2个珠子为一份，3份是几个珠子？（2×3=6）。十位上的6表示60 如果老师把这2个珠子放在百位呢？放千位呢？ 师：你发现了什么？ 师：由此得出，像20×3、200×3、2000×3这样的整

十、整百、整千数乘一位数可以用2×3=6来解决。

师：打开课本P58的第一题，口算出结果，你们能发现什么？（学生口算出结果后观察）

生：先不看因数后面的0算出得数，再看因数后面一共有几个0，就在得数后面加几个0 师：大家的发现真让人惊奇，你们真聪明，用热烈的掌声表扬自己。

小结：在计算整

十、整百、整千数乘一位数时，可以把它们转化成表内乘法计算，计算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。【设计意图：在学习了整十数乘一位数的基础上，通过数位表的直观演示让学生理解掌握算理、并归纳整百、整千数乘一位数的计算方法，体会迁移类推的思想，并获得学习的成功体验。】

四、学以致用、巩固提升

1、开火车

2、看谁算得又快又对，对比升华

男生组

10×4

10×6 5×8 20×4

40×6

50×8

300×4 500×6 400×5

师：（指着 50×8=400和400× 5 = 2000）为什么积和因数末尾0的个数不一样呢？

生：因为4×5=20，这里已经有了1个0，再补上1个0 就是2个0。师：可见同学们做题时是多么得认真，因此我们在做题时一定要细心再细心。

女生组

3×4

20×6 4×8 30×4

200×6

40×8 300×4 2000×6 400×8 为什么女生算得更快呢？

3、一辆儿童三轮车的价钱是90元。幼儿园买了4辆，一共用了多少钱？

4、超市运来8箱苹果，每箱30千克。一共运来多少千克苹果？

5、拓展题 用数字2、3、4、6、8、10、20、30、40、60、80、12组成一道整十数乘一位数的乘法式子，使它们的积是240。

【设计意图：练习设计分5大题,层次分明,步步加深拓展学生的思维.第1题主要考查学生对整十数、整百数、整千数乘一位数的口算方法的掌握;第2题通过对比加深学生对知识的理解.第3、4题,联系生活实际，让学生运用数学知识解决生活中的实际问题，感受数学与生活的联系，体验到数学知识的应用价值。而第5题，灵活性高，发展学生的逆向思维能力，强化新知，理解多位数乘一位数的算理。】

五、全课总结

师：今天你学会了什么？你有什么收获？口算乘法怎样算最快？

第五篇：2017北京版数学三上《口算乘法》教学设计.doc

口算乘法

教学内容：主题图，第1、2页例1、2。教学目标：

1.知识目标：使学生进一步认识乘法的意义，掌握一位数乘整

十、整百、整千数以及一位数乘两位数（积在100以内）的口算方法，能够比较熟练地口算。

2.能力目标：培养学生的类推能力，鼓励算法多样化。

3.情感目标：使学生在原有的基础上得到发展，让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。

教学重点：掌握“一位数乘整

十、整百、整千数”的口算方法。教学难点：理解“一位数乘整

十、整百、整千数”的口算乘法的算理 教学过程：

一、复习乘法的意义。

口算：7×8 9×4 5×6 列式计算：2个3是多少？ 9个2是多少？ 口答：1.50、60、120各是几个十？ 2.500、600、700、3000各是几个百？ 3.6000、9000各是几个千？

4.3个

十、5个

十、12个

十、20个十各是多少？ 5.4个百、12个百、30个百各是多少？ 6.2个千、5个千、8个千各是多少？

刚才我们复习了很多的旧知识，这些知识将会帮助我们学习新的知识。

二、主题图（感受乘法在生活中的实际意义）。

主题图一

1.通过观察你都了解了哪些内容（获取了哪些信息），可以提出什么问题？ 2.明确：四二班一共有多少人？ 需要用乘法来解决 主题图二

1.想知道6块黑板一共有多宽，有什么更好更简便的办法。

（先测量一块黑板的宽度，再用乘法计算）2.乘法在生活中无处不用。

三、新授。

1.出示例1：每盒有20只生日蜡烛，4盒有多少枝？

（通过求蜡烛支数的实际问题，引起学生的思考，怎么口算一位数乘整

十、整百、整千数不进位乘法。）

学生思考得出答案。（80枝）2.你是怎么算出来的？

（把4个10合起来，列式：20＋20＋20＋20=80枝）3.4个20连加，还可以用什么方法列式？怎么读？ 求几个相同加数的和也可以用乘法：20×4=80（枝）读作：20乘4等于80 4.我们学的口诀只到九九八十一，你是怎么算出20×4=80的？（想：4个2是8，4个20是80。）板书：20×4=80（枝）4个20是80 还可以怎么想？

（还可以这样想：20乘4，就是有4个二十相加，是80。）

四、试一试。

1.5盒这样的生日蜡烛有多少枝？6盒、7盒„„？说说你是怎么想的。2.你发现了什么规律？

1×3= 4×6= 8×5= 1×30= 4×60= 8×50= 1×300= 4×600= 8×500= 算后说一说你发现了什么：

第2行每个算式的结果都比第1行算式的结果多一个0，第3行又比第2行多1个0。

3.归纳小结。

一位数乘整

十、整百、整千数，先用口诀算出一位数乘整

十、整百、整千数0前面的数相乘的积，再看整

十、整百、整千数末尾有几个零，就在积的末尾添几个零。

五、通过练习巩固新知。

1.口算。

10×4 4×200 1000×6 10×7 3×300 4000×2 小结：做这些题应注意什么?（不管一位数在前，还是在后，口算的道理和算法都是相同的）2.直接写出得数。

40×5= 300×4= 2000×4= 7×80= 3×600= 3×3000=

六、总结，明确学习的内容。

今天这节课你学会了什么知识？

口算一位数乘整

十、整百、整千数不进位、进位乘法 板书设计：

口算一位数乘法 20×4=80（枝）4个20是80 也可以写作 4×20=80（枝）