第一篇：2013年武汉市教师教育技术能力大赛参赛要求
2013年武汉市教师教育技术能力大赛参赛要求
一、交互式电子白板与学科整合录像课
交互式电子白板学科整合录像课是指以现代教育思想和理论为指导，运用教学活动设计原理，把电子白板作为手段，与教学资源有机融合在学科教学过程中，培养学生的创新精神和实践能力，促进教学过程整体优化的课例。包括教学录像光盘和教学设计两方面内容。
教学设计要求如下：
1、贯彻新课程标准理念，明确教学目标，把握学科教学特点，注重以学生发展为中心，注重教学相长。
2、要对所选教材的内容、学习者特征进行分析，阐述基于交互技术的教学策略及教法设计，明示教学中所用资源（教学平台、学习工具或软件）。
3、教学实施过程中要体现基于电子白板等交互教学环境创新的学与教的模式和方法，体现民主、和谐的教学氛围。
4、教学总结与反思要包括应用交互技术前后教学效果的比较，解决的关键问题、教学资源的应用、对交互过程和结果的思考等。
录像课光盘要求如下：
1、通知中提到的“交互式电子白板”既包括传统电子白板产品，也包括交互式一体机（等离子、液晶、LED、背投等）。
2、录像课是一节完整课堂教学实录，时间为一个标准课时。
3、教学录像技术要求：拍摄录像时采用双机位或多机位，用数据线或录屏软件专门采集白板图像，对拍摄到的上课录像和白板图像进行编辑，恰当展示教师活动、学生活动和电子白板上的内容；用摄像机附带麦克风或专用麦克风采集声音。参赛作品录像不低于DV格式质量，主要教学活动环节应有字幕提示，录像课以光盘形式提交。
二、多媒体课件（含PowerPoint课件）
多媒体课件是指应用多媒体技术和网络技术，将图、文、声、像等多种表现方式有机结合表达和传递教学内容，辅助教师与学生的教与学，以完成特定教学任务的教学软件。多媒体课件可以针对某些知识点，也可以是一课时或一个教学单元内容。
视频、声音、动画等素材提倡采用常用文件格式；运行环境不低于Windows2000操作系统。
作品应易于安装、运行和卸载；网页形式作品可用通用Web浏览器浏览。如需非常用软件运行或播放，请同时提供该软件。课件大小（包含所有素材）不得大于100MB。
PowerPoint课件将单设奖项
PowerPoint课件是使用Microsoft PowerPoint软件制作的多媒体课件。此类课件必须采用PowerPoint2003及以下版本制作，不支持PowerPoint2007制作的作品。作品上交前，应使用PowerPoint自带的“打包”功能进行打包。课件大小（包含所有素材）不得大于100MB。
三、教育主题网站（含教育博客）
教育主题网站是指针对中小学、幼儿教育，围绕某个教育领域的教学活动组织的资源类网站。
教育博客必须以围绕教育教学工作，分享教育故事和教学经验为主要内容，反映自己对教育的理解，讲出自己的教育故事，要求针对自身特点，有特色。
参赛的作品应为已成功发布并实际应用的教育主题网站和博客，内容必须达到80%以上为原创作品，作品中的引用内容必须标明来源。
参赛作品应采用主流网站制作技术，网页视觉效果最低应支持Internet Explorer 5.0版本及Firefox 1.0版本浏览器，且在1024×768像素分辨率下显示良好；参赛作品应满足在因特网上运行的基本条件，如: 安全、稳定、可靠和快捷等特点，并可随时通过互联网访问。
作品报送时，仅提供参加评比的教育主题网站或博客的网络访问地址即可。网址可以是域名或ip地址，此地址填写在参赛作品登记表的“作品安装运行说明”一栏中，填写时请注意工整和规范。
四、现代教育技术理论与实践论文（含教育叙事）：
对现代教育技术的理论研究及教育教学的应用，均可作为论文的选题范围。具体有以下几类可供参考: 1．运用教育技术促进教育区域性均和谐发展的研究 2．班级开展多媒体教学的实践研究
3．教育技术标准、教师和学生信息素养的研究 4．信息技术与学科课程有效整合的应用研究 5．教学资源的设计、开发与应用研究 6．现代远程教育资源的有效应用研究 7．高等学校、职业技术网络教育的创新研究 8．幼儿教育中教育技术的应用研究
9．教师教育技术能力培训与教师专业发展研究 10．信息化教育中评价量规的设计与应用 11．新技术在教学领域中的应用研究 12．信息化环境下新型学与教的方式的研究 13.非师范院校教育技术专业发展的研究 14．教育信息化使用效益研究 15．数字化校园研究 16．学生数字化学习研究 17．网络新技术对教学方式的影响研究 18．网络交互教学成效研究
19．数字化资源共享及其权益保护机制研究 20．其他
要求：注重创新性与可行性，理论方面应严谨而创新，实践方面应实用且可行,严禁抄袭。
五、基于教育技术的教学设计
基于教育技术的教学设计必须是在新课程理念指导下，在教学过程中合理运用教育技术，并且经过教学实践检验的教学设计案例。其主要内容应包含以下基本要素：教学设计理念、教学对象分析、教学内容分析、教学目标阐明（三维）、教学策略、教学资源及媒体、教学过程、教学评价与反思。
教学设计必须是认真设计并经过教学实践的真实成果。在设计中要求做到课程标准、教育技术标准、课程教学内容与信息技术的有机整合，符合我国教育教学实际，并经过教学实践的验证。编写教学设计请遵照下列三种类型：
1.课程教学设计
以课程标准和教材为依据，按年级、学期（教材分册）进行的课程（或单元）总体设计。课程教学设计方案一定要有相应的教学资源和对学生新的学习方式的支持（如网络课程、专题学习网站、教学媒体、素材、学习的平台等），资源与设计方案一并上报（网络资源只需给出网址并保证能够有效链接）。
2.课堂教学设计
课堂教学是教学过程中重要的组成部分，一般分为新授课、练习课、实验（实践、活动）课、复习课、讲评课等基本课型，不同学科可以有不同的拓展课型。欢迎在每一学科中有不同课型的案例。同样，资源与设计方案一并上报（课堂教学最好有实况录像，网络资源要给出网址）。
3.自主学习教学设计
自主学习是学生通过综合的学习活动促进知识和能力发展的活动型课程，它包括了多种“学与教”的方式，其特点在于创新思维和创造能力的培养。自主学习的教学设计既可以是单学科的，也可以是多学科的；既可以是基于网络环境的，也可以是在常规教学环境下进行的。同样，资源与设计方案一并上报（要求附学生的学习成果实例，网络资源要给出网址）。
六、数字故事
“数字故事”是指教师和学生在教学中，编写教学故事，把传统讲故事的艺术与信息技术工具结合在一起，整合文字、图片、音乐、视频、动画等多媒体元素，创造可视化故事的过程。数字故事的编辑平台工具可以选用PPT，也可以选用其他多媒体的编辑平台（如Flash动画、视频、数字相册软件等）。数字故事已逐渐成为激发学习兴趣，促进学习者获得丰富的学习体验，提高教学质量的一种信息化教学的策略和技能，在国内外逐渐流行。从今年起，我市将增加数字故事项目，希望得到广大教育工作者的大力支持和参与。
数字故事要求
1．符合数字故事的评价要求，具有故事性、艺术性、技术性、创新性等特点； 2．主题鲜明、内容生动、有教育意义； 3．时间控制在5-10分钟。
七、教具学具和教学仪器创新
教具学具和教学仪器创新项目指已用于或拟用于课程教学、科技教育活动，与原有教具、学具和教学仪器相比，在性能及使用等方面有明显改进，具备实物的作品。
参评作品须是从上交作品之日往前推不超过两年时间内完成的项目，且没有参加过任何评选。
作品（实物）上报需同时提供的材料包括：（1）能说明项目研究过程的原始材料；
(2)“专利查新报告”，查新报告按照申报表中有关要求进行检索，并说明与他人类似项目的创新之处；
八、教育影视短片
分为教材、新闻、专题三类，手机DV等方式制作的作品均可参赛。（1）内容要求:内容真实、健康，贴近校园、贴近生活。
（2）制作要求：作品时长5-15分钟，有标题，有制作者姓名。要求拍摄画面清晰流畅，构图合理，光线、色彩处理得当。
（3）报送形式：以DVD光盘形式报送。参赛作品所涉及到的名誉权、著作权、肖像权等法律责任由作者本人负责。
九、网络教研团队
一、参赛范围
（一）全国各级各类中小学校教师。限以团队形式参赛，每个团队由三名同学科教师组成。
（二）每个团队可设领队一名（可由参赛教师兼任）。
（三）每人限参加一个赛项，限提交一件作品。
三、竞赛内容和要求
赛项内容：网络教研团队赛项分为初赛与决赛两个阶段。分别设小学组、初中组和高中组三个组别。小学组设语文、数学、英语、思品、科学、信息技术等六门学科，初中组与高中组均设语文、数学、英语、政治、历史、物理、地理、信息技术等八门学科，各组别均设“学校类”和“跨校类”两个类别。参赛团队自选课题，协作完成并提交信息化教学设计电子稿，包含：①教学设计；②教学流程图。
十、班主任信息化技能评优
一、参赛范围
（一）参赛组别：小学组，中学组（含中职）。
（二）参赛人数：限1人独立参赛。
（三）每人限参加一个赛项，限提交一件作品。
二、竞赛内容和作品要求：制作班级1-3个月的电子成长主题活动档案（格式不限）。体现班主任的信息技术水平和管理班级的水平，促进班级师生共育。作品说明（须包含主题活动内容、技术手段、计划实施方案）。
十一、数字化学习工具评优
一、参赛范围
（一）参赛学科：面向教育部规定的学前教育、义务教育和高中阶段教育的所有学科。
（二）参赛组别：幼教组，小学组，初中组，高中组（含中职）。
（三）参赛人数：限1～2人，学科1人，技术1人。
（四）每个选手/团队限参加一个赛项，限提交一件作品。
二、竞赛内容
参赛作品包括课件、学件、积件、工具小软件等，作品须能体现教师为主导、学生为主体，应具有较强的互动性。
三、作品要求
（一）作品包括： 1．参赛作品及相关素材。
2．其他文件包括三项，并分别存为三个Word文档。（1）作者简介。
（2）与参赛作品相关的教学设计和反思。
（3）作品说明（作品说明须包含相对应的课程背景、教材版本、课程或知识点名称、设计理念或思路、操作指南等内容）。
3．如需特殊的播放软件，请一并提交。
（二）作品格式不限，制作平台不限，运行环境不低于Windows XP操作系统。网络版数字化学习工具应能用Web浏览器播放。
（三）参赛作品必须保证符合国家相关法律法规和作品的原创性，同时保证不侵犯任何第三方的知识产权或其他权益，资料引用要注明来源，不得出现其他商业性广告语和任何外部链接。同时，参赛者同意对任何违反前述规定所造成的第三方索赔负全部责任。
（四）基于保护作品版权、维护作者权益的考虑，数字化学习工具必须在不影响作品演示的前提下，在封面或其他显著位置注明作者姓名及单位名称，并添加NOC活动Logo（Logo图片可通过直接保存NOC活动网站首页中的标志而获得）。
（五）作品的片头或封面或其他显著位置应出现规范的教材版本、课程或知识点名称，样式不限。如：湖南教育出版社义务教育课程标准实验教科书《地理》八年级上册第三章第三节《中国的水资源》。
（六）作品中的视频、动画、声音等均应尽量采用通用格式，配音应为标准普通话配音（不包括外语作品）。
（七）作品操作应简单易用，按钮应明显清晰，相关提示语句应书写完整，同时应便于传播和共享。
第二篇：2014年黄陂区教师教育技术能力大赛参赛要求
附件三：
2014年黄陂区教师教育技术能力大赛参赛要求
一、现代教育技术理论与实践论文：
对现代教育技术的理论研究及教育教学的应用，均可作为论文的选题范围。具体有以下几类可供参考: 1．运用教育技术促进教育区域性均和谐发展的研究 2．班级开展多媒体教学的实践研究
3．教育技术标准、教师和学生信息素养的研究 4．信息技术与学科课程有效整合的应用研究 5．教学资源的设计、开发与应用研究 6．现代远程教育资源的有效应用研究 7．高等学校、职业技术网络教育的创新研究 8．幼儿教育中教育技术的应用研究
9．教师教育技术能力培训与教师专业发展研究 10．信息化教育中评价量规的设计与应用 11．新技术在教学领域中的应用研究 12．信息化环境下新型学与教的方式的研究 13．教育信息化使用效益研究 14．数字化校园研究 15．学生数字化学习研究
16．网络新技术对教学方式的影响研究 17．网络交互教学成效研究 18．其他
要求：注重创新性与可行性，理论方面应严谨而创新，实践方面应实用且可行,严禁抄袭。
二、基于教育技术的教学设计
基于教育技术的教学设计必须是在新课程理念指导下，在教学过程中合理运用教育技术，并且经过教学实践检验的教学设计案例。其主要内容应包含以下基本要素：教学设计理念、教学对象分析、教学内容分析、教学目标阐明（三维）、教学策略、教学资源及媒体、教学过程、教学评价与反思。
教学设计必须是认真设计并经过教学实践的真实成果。在设计中要求做到课程标准、教育技术标准、课程教学内容与信息技术的有机整合，符合我国教育教学实际，并经过教学实践的验证。编写教学设计请遵照下列三种类型：
1.课程教学设计
以课程标准和教材为依据，按年级、学期（教材分册）进行的课程（或单元）总体设计。课程教学设计方案一定要有相应的教学资源和对学生新的学习方式的支持（如网络课程、专题学习网站、教学媒体、素材、学习的平台等），资源与设计方案一并上报（网络资源只需给出网址并保证能够有效链接）。
2.课堂教学设计
课堂教学是教学过程中重要的组成部分，一般分为新授课、练习课、实验（实践、活动）课、复习课、讲评课等基本课型，不同学科可以有不同的拓展课型。欢迎在每一学科中有不同课型的案例。同样，资源与设计方案一并上报（课堂教学最好有实况录像，网络资源要给出网址）。
3.自主学习教学设计
自主学习是学生通过综合的学习活动促进知识和能力发展的活动型课程，它包括了多种“学与教”的方式，其特点在于创新思维和创造能力的培养。自主学习的教学设计既可以是单学科的，也可以是多学科的；既可以是基于网络环境的，也可以是在常规教学环境下进行的。同样，资源与设计方案一并上报（要求附学生的学习成果实例，网络资源要给出网址）。
三、多媒体课件（含PowerPoint课件）
多媒体课件是指应用多媒体技术和网络技术，将图、文、声、像等多种表现方式有机结合表达和传递教学内容，辅助教师与学生的教与学，以完成特定教学任务的教学软件。多媒体课件可以针对某些知识点，也可以是一课时或一个教学单元内容。
视频、声音、动画等素材提倡采用常用文件格式；运行环境不低于Windows2000操作系统。
作品应易于安装、运行和卸载；网页形式作品可用通用Web浏览器浏览。如需非常用软件运行或播放，请同时提供该软件。课件大小（包含所有素材）不得大于100MB。
PowerPoint课件将单设奖项
PowerPoint课件是使用Microsoft PowerPoint软件制作的多媒体课件。此类课件必须采用PowerPoint2003及以下版本制作，不支持PowerPoint2007制作的作品。作品上交前，应使用PowerPoint自带的“打包”功能进行打包。课件大小（包含所有素材）不得大于100MB。
四、数字故事
“数字故事”是指教师和学生在教学中，编写教学故事，把传统讲故事的艺术与信息技术工具结合在一起，整合文字、图片、音乐、视频、动画等多媒体元素，创造可视化故事的过程。数字故事的编辑平台工具可以选用PPT，也可以选用其他多媒体的编辑平台（如Flash动画、视频、数字相册软件等）。数字故事已逐渐成为激发学习兴趣，促进学习者获得丰富的学习体验，提高教学质量的一种信息化教学的策略和技能，在国内外逐渐流行。从今年起，我市将增加数字故事项目，希望得到广大教育工作者的大力支持和参与。
数字故事要求
1．符合数字故事的评价要求，具有故事性、艺术性、技术性、创新性等特点； 2．主题鲜明、内容生动、有教育意义； 3．时间控制在5-10分钟。
五、教育主题网站（含教育博客）
教育主题网站是指针对中小学、幼儿教育，围绕某个教育领域的教学活动组织的资源类网站。
教育博客必须以围绕教育教学工作，分享教育故事和教学经验为主要内容，反映自己对教育的理解，讲出自己的教育故事，要求针对自身特点，有特色。
参赛的作品应为已成功发布并实际应用的教育主题网站和博客，内容必须达到80%以上为原创作品，作品中的引用内容必须标明来源。
参赛作品应采用主流网站制作技术，网页视觉效果最低应支持Internet Explorer 5.0版本及Firefox 1.0版本浏览器，且在1024×768像素分辨率下显示良好；参赛作品应满足在因特网上运行的基本条件，如: 安全、稳定、可靠和快捷等特点，并可随时通过互联网访问。
作品报送时，仅提供参加评比的教育主题网站或博客的网络访问地址即可。网址可以是域名或ip地址，此地址填写在参赛作品登记表的“作品安装运行说明”一栏中，填写时请注意工整和规范。
六、教育影视短片
分为教材、新闻、专题三类，手机DV等方式制作的作品均可参赛。1．内容要求:内容真实、健康，贴近校园、贴近生活。
2．制作要求：作品时长5-15分钟，有标题，有制作者姓名。要求拍摄画面清晰流畅，构图合理，光线、色彩处理得当。
3．报送形式：以DVD光盘形式报送。参赛作品所涉及到的名誉权、著作权、肖像权等法律责任由作者本人负责。
七、微课评优
（一）参赛要求：
1．每位参赛教师提交参赛作品数量限为1件，每件作品的作者最多3人，并须填写参赛作品登记表（附件2）。
2．参赛作品及材料需为本人原创，不得抄袭他人作品，侵害他人版权，若发现参赛作品侵犯他人著作权，或有任何不良信息内容，则一律取消参赛资格。
（二）作品说明：
1．作品材料完整：包含微课视频，以及在微课录制过程中使用到的全部辅助扩展资料：教学方案设计、学案、课件、习题、总结等
2.“微课”要求以学科教学内容为基础，讲述教学知识点，这个知识点是供学生自主学习时，必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点、或者难点、易错点。以知识讲授、解题答疑、教学演示、实验操作等呈现形式制作。
3．“微课”选取的教学内容要求主题突出，问题集中，指向明确，片段相对完整，利于学生自主学习，并且能够体现新技术、新媒体在学科教学中的深度融合。
4.微课视频：视频格式为：MPEG，WMV，分辨率720X576，时长5-10分钟；视频图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，主要教学环节有字幕提示等；视频片头应显示教材版本、标题、作者、单位。
5．视频要求：图像稳定，色彩正常；话筒录音，声音清晰，无现场杂音；录屏作品做到：视听同步，不干扰可视化学习；拍摄作品做到：单机拍摄稳定，多机拍摄的镜头衔接自然；制作设备与软件不限
6.教学方案设计表内应注明讲课内容所属学科、专业、课程及适用对象等信息。
八、学科整合录像课
学科整合录像课是指以现代教育思想和理论为指导，运用教学活动设计原理，以新技术、新媒体作为手段，与教学资源有机融合在学科教学过程中，培养学生的创新精神和实践能力，促进教学过程整体优化的课例。包括教学录像光盘和教学设计、教学课件三方面内容。
教学设计要求如下：
1、贯彻新课程标准理念，明确教学目标，把握学科教学特点，注重以学生发展为中心，注重教学相长。
2、要对所选教材的内容、学习者特征进行分析，阐述基于交互技术的教学策略及教法设计，明示教学中所用资源（教学平台、学习工具或软件）。
3、教学实施过程中要体现基于电子白板等交互教学环境创新的学与教的模式和方法，体现民主、和谐的教学氛围。
4、教学总结与反思要包括应用交互技术前后教学效果的比较，解决的关键问题、教学资源的应用、对交互过程和结果的思考等。
录像课光盘要求如下：
1、通知中提到的“交互式电子白板”既包括传统电子白板产品，也包括交互式一体机（等离子、液晶、LED、背投等）。
2、录像课是一节完整课堂教学实录，时间为一个标准课时。
3、教学录像技术要求：拍摄录像时采用双机位或多机位，用数据线或录屏软件专门采集白板图像，对拍摄到的上课录像和白板图像进行编辑，恰当展示教师活动、学生活动和电子白板上的内容；用摄像机附带麦克风或专用麦克风采集声音。参赛作品录像不低于DV格式质量，主要教学活动环节应有字幕提示，录像课以光盘形式提交。
第三篇：武汉市教师教育技术能力培训(中级)(模块一 走进培训项目)
一、单选题
1．教育技术就是运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的（），实现教育教学优化的理论与实践。
A．设计、开发、利用、拓展和评价
B．设计、发明、利用、拓展和管理
C．设计、开发、利用、评价和管理
D．设计、发明、利用、评价和管理
√ 此题答对了！答案是：C
2．下面哪一项不是本次教育技术全员培训的宗旨？
A．全面实现教育信息化
B．促进技术在教学中的有效运用
C．建立教师教育技术培训和考试认证体系
D．全面提高广大教师实施素质教育的能力水平
√ 此题答对了！答案是：A
3．下面关于教育技术能力初级培训与中级培训关系的描述，正确的一项是？
A．初级培训帮助教师综合理解教育技术应用的多样化与适应性能力
B．初级培训面向的是全体教师，中级培训面向不同学习领域的学科教师
C．中级培训以普适教育为主
D．中级培训重点介绍教师在教学过程中如何寻找和加工教学资源
√ 此题答对了！答案是：B
4．本次中级培训将重点培养教师的（）能力。① 指向单元的信息化教学设计能力 ② 学习过程的组织实施、信息化监控与评价能力 ③ 教育技术的适时应用能力 ④ 主体资源的设计与创建能力 ⑤ 多媒体课件制作能力 ⑥ 基于项目或问题的研究性学习设计能力
A．①②④⑥
B．②③④⑥
C．①②③④⑤⑥
D．①②③④⑥
√ 此题答对了！答案是：D
5．本次培训主要以（）为主线，通过（）个模块的学习，来提升教师规划、组织实施和评价的能力。
A．模块学习；8
B．单元学习；7
C．单元学习；8
D．模块学习；7
× 此题答错了。答案是：C
6．下面哪一种缩写指的是电子学习档案袋？
A．ELP
B．ELF
C．ELB
D．ELPB
√ 此题答对了！答案是：A
7．电子学习档案袋一般指学习者运用信息技术手段来记录和展示关于（）的主要信息，并描绘其成长轨迹的一种信息化学习载体。
A．学习目的、学习业绩
B．学习活动、学习进步
C．学习成果、学习付出
D．以上都是
√ 此题答对了！答案是：D
8．博客是一种（）工具。
A．思维导图
B．学习反思
C．图形处理
D．文字处理
√ 此题答对了！答案是：B
9．下面哪种工具属于知识可视化工具？
A．博客
B．思维导图
C．Excel表格
D．屏幕录制工具
√ 此题答对了！答案是：B
10．下面选项中，哪一项不是托尼_巴赞建议思维导图应包含的基本特征？
A．注意的焦点清晰地集中在中央图形上
B．分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成C．主体的主干作为分支从中央图形向四周放射
D．比较不重要的话题直接附在较高层次的分支上，不以单独的分支形式出现 √ 此题答对了！答案是：D
第四篇：说课大赛参赛要求
说课大赛参赛要求
（一）说课要求：参赛课要选题得当，教学目标明确，教学内容主次分明，课堂设计要充分体现新的教学理念和教学方法。说课时间为10—15分钟，包括自我介绍、说教材、说学生、说教法与说手段等环节。
（二）语言要求：双语类参赛作品需以国家通用语言为主，难点部分可以用本民族语言进行辅助解释。
（三）媒体要求：使用多媒体进行辅助教学，媒体的使用应符合信息技术与学科整合的要求。参赛课所使用的多媒体课件必须为本人制作，设计合理，能较好地服务于教学主题，界面新颖，画面流畅，声音清晰，操作方便。
（四）视频要求：说课视频统一编码为FLV格式。视频:比特率512kbps、大小720×576像素、帧率25fps。音频:采样率44.1Kh、比特率128kbps、双声道。
各中小学注意：现将参加自治州说课大赛名单发给您们（见共享文件），请认真、及时组织本校参赛选手对照说课评分标准，于5月10日前高质量完成视频光盘制作任务（按文件格式、时间长短及内容要求）。作品上传时间及及方式另行通知。我市将于近期召开总结大会。可以用市级比赛课题，只是制作视频时要求严一些，不要出现像上次说课时存在的语言流畅、衣着、表情、手势以及小动作等问题。
第五篇：教师教育技术能力分析
教师教育技术能力现状分析
【摘要】教育技术能力是教师专业素质的重要组成部分，教师只有掌握现代教育技术思想和手段，才能适应信息化教育的要求。本文对高校、中小学以及师范专业的实习生的教师信息技术能力现状做出了分析，并比较了我国和美国教师信息技术能力的差异，在此基础上提出了新型的教师教育技术能力标准。
（一）各阶段教师教育技术能力现状
以某一高校为例，高达95%的教师认为在教学中使用教育技术手段对丰富教学资源、提高教学质量和效率、激发学生兴趣、提高学生理解力、促进教学改革和创新非常重要。这说明大部分教师对教育技术应用于教学的有效性持积极肯定态度，这是教育技术持续推广与发展的有利条件，但是有 23.5%的教师认为，教育技术减轻教学负担的作用微乎其微，甚至加重了教学负担。92.4%的教师认为在教学过程中使用多媒体和计算机网络对教学帮助大，应该尽量采用；6.3%的教师认为帮助小，应尽量少采用。可见，随着硬件环境的不断完善，教育技术已被教师广泛接受，他们乐于在教学实践中运用教育技术手段。
高校教师对教育技术知识的认知程度，按百分比从高到低依次是：多媒体课件的设计与制作75.7%，多媒体设备使用60.5%，信息技术与学科课程整合55.0%，教学论、学习论、教学设计等理论52.9%，网络技术与应用 46.2%，网络课程开发与制作40.8%，多媒体课件和多媒体设备因为和教学息息相关，所以教师普遍关注。信息技术与学科课程整合也是教师关注的一个方面。
在中小学教师中，教师运用信息技术较多的是浏览网页、使用Google或百度等搜索引擎获取教学资源和使用word或excel等制作电子教案、而对网页制作和动态课件制作的相关软件则知之甚少，教师对具体技术软件的掌握程度不高。
70.6%的实习生能够熟练地利用计算机网络获取教学信息资源；68.1%的实习生能够熟练地使用powerpoint制作多媒体课件；22.2%的实习生能够熟练地制作flash多媒体课件;18.6%的实习生能够熟练地使用Authorware软件制作多媒体课件;18.6%的实习生能够熟练地利用网页制作工具制作网络课程;21.2%的实习生能够熟练使用视频编辑软件制作视频课件。
（二）美国于中国教师教育技术能力的对比
首先从教师信息技术能力标准看。美国从6个方面规定了所有教师都应达到的教育技术标准1.技术的操作和概念: 教师应对技 术 的 操 作 和 概 念 形 成 正 确 的理解。2.策划和设计学习环境和体验:教师策划和设计基于技术支持的学习环境和过程。3.教学、学习与课程:教师完成全部计划, 其中包括含应用技术促进学生学习最优化的方法和策略。4.评价与评估: 教师利用技术进行更方便、更有效的评估。5.工作实效和职业实践: 教师利用技术促进他的工作实践和职业实践。6.社会、伦理、法律、人类方面的问题: 教师要了解与 PK-12 学中的技术应用有关的社会、伦理、法律和人性问题, 并将这些知识观念应用于实践中。我国《标准》中的教学人员子标准用四个能力维度概括了我国教师必须具备的教育技术能力, 这四个能力素质维度是:1)应用教育技术的意识与态度(包括信息需求意识、信息应用与创
新意识、对信息的敏感性与洞察力、以及对信息的兴趣与态度等);2)教育技术的知识与技能(包括教育技术的基本理论与方法、基本操作技能、信息的检索、加工与表达、信息安全与评价等);3)教育技术的应用与创新(包括教学设计、教学实践、信息技术与课程整合、自主学习与协作学习等);4)应用教育技术的社会责任(包括与信息利用及传播有关的道德、法律、人文关怀等)。
其次从技术上来看，美国加州教师初级教育技术所应达到的能力有：
1、基本操作、概念和基于计算机的技术问题，包括计算机硬件软件操作和维护的基本原理、计算机和相关外围设备的基本的故障处理，2、基于计算机技术的创造性应用，其中包括：管理记录与信息、通过多种形式的媒体交流、利用基于计算机的协同工具交流、应用电子研究工具和应用信息读写的技能，3、基于计算机技术的教学应用，包括有效运用技术改善教学的当前最好的实践和研究结果、理解评价和选择软件$电子学习媒体的标准。
（三）我国信息技术教师应具备的能力
我国信息技术教师应具备的能力有：工具应用能力、资源获取能力、知识管理能力、专业素养能力、知识技能能力、操作应用能力、教学实践能力、资源开发能力、教学设计能力、发展创新能力、评价反思能力。
工具与应用
1、知识技能：（1）了解多媒体计算机及其外部设备的基本原理；（2）了解文字、声音、图片、视频等多媒体的基本知识；（3掌握计算机网络与因特网的基本知识和原理；（4）了解学校的多媒体教学系统及其外设的基本工作原理，2、操作应用：（1）能够熟练操作多媒体计算机系统，成功安装和使用软件；（2）能够熟练操作学校的多媒体教学系统及相关设备；（3）能够根据学生和教师的实际需要，配置合适的软硬件；（4）能够熟练使用校园网及因特网来支持教学与科研。
3、教学设计：（1）教学设计：掌握信息环境下教学系统设计的基本理论和基本方法，（2）能够有效地进行信息环境下教学系统中的学习目标、学习者等要素的分析和设计，（3）了解信息技术在教学活动中的各种应用方式及其所需的工具条件，（4）能利用信息技术对丰富学生的学习资源、创设交流互动的学习环境进行设计。
4、资源开发：（1）拥有自行设计、开发教学资源、积极参与教学资源建设的意识，（2）掌握教学资源开发的基本内容和需求分析方法，（3）能够根据教学的实际需求，自行设计和开发一定的教学资源，（4）能够应用教学设计原则来开发、实施和测试交互式的基于多媒体计算机的教学软件。
5、教学实践：（1）能将有用的信息资源和技术与相关课程内容、课程资源整合，以提高教学效果，（2）能有效使用信息技术创设有利于交流互动的学习环境，使技术成为有效的教学工具，（3）了解网络教学的功能和特点，能利用网络进行教学实践，（4）能够与学科教师及技术人员合作，设计开发网络课程.6、评价反思：（1）拥有教学评价与教学反思的意识，（2）了解信息化教学评价的基本知识掌握对教学媒体、教学资源和教学效果的评价方法，（3）能够应用适当的技术和评价工具，开展对学生的评价和对课程的评价，（4）能够根据评价的反馈信息，调整教学策略和方法，以提高教学效果达到绩效目标。
7、发展创新：（1）拥有终身学习%专业发展和创新的意识，（2）能在教学科研过程中不断发展创新，（3）能利用信息技术来支持终身学习和自身专业发展，（4）具有强烈的信息安全意识，了解与信息技术相关的法律伦理问题。
【参考文献】
[1] 丁卫泽，吴延慧.高校教师教育技术能力现状分析[J].电话教育研究,2010.[2] 陈国荣，余莉.中小学教师教育技术能力现状及培训研究[J].教师成长,2010.[3] 陈莉，黄桂晶.中美教师教育技术标准比较研究[J].中国教育信息化,2007。
[4] 张均兵.美国加州教师初级教育技术能力考试的借鉴与启示[J].中国电话教育,2011.
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