人教版 九年级 物理 第二十章第2节 20.2电生磁 教案专题

第一篇：人教版 九年级 物理 第二十章第2节 20.2电生磁 教案专题

人教版 九年级 物理 第二十章第2节

20.2电生磁

教案

教学目标

根据本节的内容，和大纲对本节的要求以及学生的实际情况将本节的目标定为（1）．知识与技能

认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间的某种联系。

知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。（2）．过程与方法

观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。

通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。（3）．情感态度与价值观

通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度。

教学重点

1奥斯特实验及电流的磁效应。

2通电螺线管周围的磁场分布及安培定则。

教学难点

安培定则

教学器材

奥斯特实验器材一套、通电螺线管、磁针、多媒体课件。

教法

针对本节重点，我主要采用了演示实验演示实验

演示实验好处是形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢迎。同时演示实验也可揭露事物的来龙去脉，引发学生思考等，观察法，练习法，并准备练习和图示使学生不易理解的抽象问题变得直观，并巩固了所学知识。

学法

学生通过观察、思考，然后一起交流讨论，最后得出结论，学生从中不仅学会了通过观察提出问题，还学会了科学探究的方法以及怎样和他人交流讨论。

教学过程

（1）引课 用装有通电螺线管的纸盒靠近磁针，发现磁针转动，说明电产生磁，引出课题。（2）实验探究，进行新课： 一，电流的磁效应

师生共同做奥斯特实验让学生观察后引导学生自己分析、归纳实验现象，得出结论：（1）通电导体周围存在着磁场，我们把这种现象叫电流的磁效应。（2）电流磁场的方向与导体中电流的方向有关。

人们从发现永磁体到奥斯特发现电流周围存在磁场，揭示了电和磁之间存在着密不可分的联系，既然电能产生磁，为什么手电筒通电时连一根大头针也吸不动，从而引出螺线管的概念。

二、通电螺线管的磁场

通过演示实验现象得出通电螺线管外部磁场与条形磁体的磁场相似。通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？让学生分析实验中电流方向与螺线管N极方向，结合课本漫画，让学生总结发言，总结归纳自己所得结论。

三、安培定则

结合图示和手式，师生共同讨论判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向，总结得出安培定则内容。再利用练习，加强应用。

最后，练习巩固，课堂小节，回顾反思。

第二篇：第2节_电生磁_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1．知道电磁感应现象，知道磁生电过程中能够转化。2．知道产生感应电流的条件。

3．初步了解发电机的构造、工作过程，我国使用的交流电主要参数。

2.教学重点/难点

试验探究电流的磁效应的规律。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、新课导入

1、静止后的磁针指南的一端叫__________极，又叫__________极，指北的一端叫__________极，又叫__________极。

2、同名磁极相互__________，异名磁极相互__________；磁极间的相互作用是通过 __________发生的。

3、磁场的方向是这样规定的：小磁针静止时__________极所指的方向就是该点的__________；可以利用带箭头的曲线来描述磁场，这样的曲线叫做__________。

4、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫__________。

二、新课教学

试验“猜一猜”

利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体？磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场？

1、电流的磁效应： 试验：想想做做

结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。（这试验叫奥斯特试验）

思考：为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在？……如何增强磁场？（做成螺线管，也叫线圈，如……开始的试验）

2、探究：通电螺线管的磁场

猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似？（1）试验：演示实验（对比条形磁体）

结论：通电螺线管外部的磁场与__________磁体的磁场相似。指出N极、S极 猜想：改变电流方向，磁场方向会不会变化？（2）试验：演示实验，但电流方向相反 结果：__________ 结论：__________ 讨论：能否利用一句话来概括这普遍性的规律？

（3）安培定则： 右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。

练习：判断一些通电螺线管的N、S极

板书

第2节 电生磁 1.电流的磁效应 2.通电螺线管的磁效应 3.安培定则

第三篇：第2节 电生磁 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.1 知识与技能： 认识电流的磁效应

知道通电导体周围存在磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁相似 1.2过程与方法 ：

观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用； 初步了解电和磁之间有某种关系； 1.3 情感态度与价值观 ：

通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。

2.教学重点/难点

2.1 教学重点

通过奥斯特实验认识电流的磁效应； 2.2 教学难点

磁场极性与电流方向之间的关系。

3.教学用具

多媒体设备

4.标签

教学过程

6.1 引入新课

【师】

同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。带电体和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？

将条形磁铁会使放入其中的小磁针发生偏转，对实验进行观察，并进行思考：小磁针为什么会发生偏转？引导学生研究：―电‖能不能使小磁针发生偏转。

提问导入新课。

提问：除了条形磁体以外，还有什么办法可以令小磁针发生偏转？

6.2 新知介绍

【师】现在我们做这样的一个小实验，将小磁针放在桌面上，让条行磁铁靠近小磁针，观察小磁针的指向有何变化？

把小磁针放在导线的下方，给导线通电，观察小磁针的指向有何变化？ 【生】小磁针会发生偏转。

【师】我们上节课学习过，磁针发生偏转，是因为他收到了磁场中磁力的作用，那么现在磁针偏转了，是不是就是说他也受到了磁力的作用呢？这个磁力又来自于谁呢？我们来看下面奥斯特实验，进一步探究。

一、奥斯特实验：

1820年4月,丹麦物理学家奥斯特发现了电流周围存在着磁场,磁场的方向随电流的变化而变化.奥斯特实验（丹麦），如下图所示。【实验结论】

通电导体周围存在着磁场（对比甲、乙两图）

电流磁场的方向与导线上电流的方向有关（对比甲、丙两图）

电流的磁效应

【师】

实验一：把小磁针放在桌上，将导线平行架在小磁针的上方，然后把导线的两端接在电池的两极上.闭合开关，导线中有电流通过时，观察小磁针的转向是否改变？

实验二：断开开关，导线中无电流时，观察小磁针的转向是否改变？ 实验三：再把接在电池上的导线两端对调一下，观察小磁针的转向是否改变？ 【生】通过实验观察现象。

【师】由实验（1、2）你能得出什么结论？由实验（1、3）你能得出什么结论？ 【实验结论】

电流的磁效应——通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这种现象叫做电流的磁效应。

奥斯特实验的意义：

发现通电导体周围存在磁场，从而把磁现象和电现象联系起来。【例题】

如图所示，将一根直导线放在静止小磁针的正上方，并与小磁针平行．（1）小磁针上方的直导线应沿（南北/东西）方向放置．

（2）闭合开关后，观察到小磁针偏转，这表明通电直导线周围存在

（3）改变直导线中的电流方向，小磁针N极偏转方向（改变/不改变），这表明。

（4）实验中小磁针的作用是，这里用到的研究方法是。

【师】这就是典型的应用奥斯特实验结果，衍生出的例题。

下面我们来好好分析下这个关于奥斯特实验也就是电流的磁效应的题： 【分析】

（1）由于小磁针静止时要指南北方向，在验证电流周围有磁场时，一般也把直导线南北放置，这样在直导线下方的磁场方向是东西方向的；

（2）奥斯特实验通过小磁针偏转说明了通电导体周围存在磁场；

（3）当电流方向改变时，产生的磁场方向也改变，所以小磁针的偏转方向也改变；（4）通过小磁针的偏转可以检验磁场是否存在。

答案为：（1）南北；（2）磁场；

（3）改变；通电导线周围的磁场方向与电流方向有关；（4）检验通电导线周围是否存在磁场；转换法。

【师】既然通电就能产生磁场，有磁效应，那么观察下我们周围，很多通了电的物体，有没有吸引小铁钉小磁针呢？我们用的小电筒，也通着电，为什么不吸引小铁钉呢？是他们的磁性太弱了吗？

二、通电螺线管 【师】下面，我们来把铜丝绕在铁钉上，顺时针一圈一圈依次绕上，再将铜丝接入电源，通电，将小磁针放在绕着铜丝的铁钉周围，观察现象。

【生】吸引（排斥）了小磁针，使它发生了偏转。

【师】改变电流方向，观察小磁针的运动状态，思考：通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？

【生】N、S极分布与电流的方向有关； N、S极分布与电源的―+、–‖有关 N、S极分布可能与绕制的方向有关 【实验】

改变电流方向，观察通电螺线管和小磁针的磁场关系。记录实验现象在自己编的表格中。

【师】通过上述实验，我们知道了电流方向不同，会导致通电螺线管的磁极不同。现在我们来思考下电流的大小会对电流产生的磁场有怎样的影响：

【实验】如图装置，将滑动变阻器滑片向左滑动，改变电路中电流变小，观察电磁铁能吸引的小磁针变少，而将滑片向右滑动，使电流变大，观察到能吸引的小磁针变多。

【结论】其他条件一定时，电路中电流越大，电磁铁的磁性越强。下面我们来看一道例题： 【例题】

如图，闭合开关，将滑动变阻器的滑片P向右移动时，弹簧测力计的示数变小．则下列分析正确的是（）

A．电磁铁的上端为S极

B．电源左端为―+‖极

C．断开开关，弹簧测力计的示数为零

D．若滑动变阻器的滑片P不动，抽去电磁铁铁芯，弹簧测力计的示数增大

【解析】

明确电磁铁磁性强弱的影响因素：有无铁芯、电流大小、线圈匝数的多少． ①首先判断出滑动变阻器的滑片P向右移动时，电路中电阻的变化，从而可以确定电路中电流大小的变化，再确定电磁铁磁性强弱的变化；知道磁体的下端为N极和弹簧测力计的示数变小，根据磁体间的相互作用规律，从而可以判断出电磁铁的磁极极性。

②知道电磁铁的磁极极性，可利用安培定则判断出电磁铁中电流的方向，从而可以确定电源的正负极。

③电磁铁的磁性的有无可以通过电流的通断来控制，首先判断出断开开关，如何引起电流的变化，再判断出电磁铁磁性强弱的变化，可从而以确定弹簧测力计示数的变化。

④首先判断出抽去铁芯后，电磁铁磁性强弱的变化，再根据磁体间的相互作用规律，可以确定弹簧测力计示数的变化。

【答案】综合分析，故选D。

【师】

那么具体的如何判断螺线管的磁极呢？我们用到的是安培定则。

通电螺线管周围的磁场和条形磁铁周围的磁场相似,磁极的极性随电流方向的变化而变化,可用安培定则(右手螺旋定则)来判定.安培定则是表示电流和电流激发磁场的磁感线方向间关系的定则。

三、安培定则的应用

（1）由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的N、S极。（2）已知通电螺线管的N、S极，判定螺线管中电流的方向。

（3）根据通电螺线管的N、S极以及电源的正负极，画出螺线管的绕线方向。【师】具体判断磁极的方法：

通电直导线中的安培定则(安培定则一):用右手握住通电直导线, 让大拇指指向电流的方向,那么四指的指向就是磁感线的环绕方向；

通电螺线管中的安培定则(安培定则二):用右手握住通电螺线管,使四指弯曲与电流方向一致,那么大拇指所指的那一端是通电螺线管的N极。

【例题】

图中小磁针静止时指向正确的是（）

【解析】

右手握住螺线管，四指弯曲方向为电流的绕行方向，大拇指指向表示螺线管N极，则螺线管右端为N极，根据磁极间的相互作用，可知小磁针右端应为S极，故A错误．

根据上述办法，依次判断BCD。【答案】B 6.3 复习总结和作业布置 课堂知识点总结：

奥斯特发现了电流周围存在着磁场,磁场的方向随电流的变化而变化.安培定则(右手螺旋定则)：安培定则是表示电流和电流激发磁场的磁感线方向间关系的定则。通电直导线中的安培定则(安培定则一):用右手握住通电直导线, 让大拇指指向电流的方向,那么四指的指向就是磁感线的环绕方向;通电螺线管中的安培定则(安培定则二):用右手握住通电螺线管,使四指弯曲与电流方向一致,那么大拇指所指 的那一端是通电螺线管的N极。

课后习题

[1]课堂练习

1、关于电流的磁场,下列说法中正确的是(A)A.导线中有电流通过,导体周围立即产生磁场 B.导线中有电流通过,导体周围稍后产生磁场 C.电流产生的磁场方向与电流方向相同

D.将导线变成 U 形,通电后所产生的磁场的磁感线分布与 U 形磁铁相似

2、如图所示,导线下方放一小磁针,当给导线通电时,下列说法正确的是(B)

A.小磁针发生偏转,这现象叫电磁感应 B.小磁针发生偏转,此实验是奥斯特实验 C.小磁针不发生偏转 D.利用此现象制成发电机

3、如图所示的奥斯特实验说明了（A）

A．电流的周围存在着磁场

B．电流在磁场中会受到力的作用

C．导线做切割磁感线运动时会产生电流

D．小磁针在没有磁场时也会转动

4、如图所示，A、B弹簧下方分别吊着软铁棒和条形磁铁，闭合开关，将滑动变阻器的滑片逐渐向右移动时，A弹簧的长度将，B弹簧的长度将（选填―伸长‖、―缩短‖或―不变‖）．

答案：伸长；缩短

5、如图所示，GMR是巨磁电阻（其电阻阻值在磁场中随磁性的增强急剧减小），当开关S1、S2都闭合时，电磁铁附近的小磁针处于静止状态，则小磁针的A端为 极；当滑片P和右滑动时，电磁铁的磁性（选填―增强‖、―减弱‖或―不变‖），指示灯的亮度（选填―变亮‖、―变暗‖或―不变‖）．

答案：S；减弱；变暗

[2]作业布置

1、完成配套课后练习题

板书

第二十章电与磁 电生磁

通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这种现象叫做电流的磁效应。

安培定则是表示电流和电流激发磁场的磁感线方向间关系的定则。

（1）由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的N、S极。（2）已知通电螺线管的N、S极，判定螺线管中电流的方向。

（3）根据通电螺线管的N、S极以及电源的正负极，画出螺线管的绕线方向。

通电直导线中的安培定则(安培定则一):用右手握住通电直导线, 让大拇指指向电流的方向,那么四指的指向就是磁感线的环绕方向;通电螺线管中的安培定则(安培定则二):用右手握住通电螺线管,使四指弯曲与电流方向一致,那么大拇指所指的那一端是通电螺线管的N极。

第四篇：初中物理磁生电教案

磁生电教案

【教学目标】

1．知识与技能

●知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。

●知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程.●知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50 Hz的意思；能把交流电和直流电区分开来.2．过程与方法

●通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力.●观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力.3．情感态度与价值观

●认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法.●认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识.【教学重难点】

重点： 通过探索概括出电磁感应.。通过实验知道交流发电机的工作原理。

难点：由实验现象概括物理规律--电磁感应.。应用原理分析问题--发电机工作原理。

【教学方法】 探究、实验、讨论法 【教学器材】

演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机、挂图、手摇发电机一台、小灯泡.【教学过程】

一、通过实验，引入新课

重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：

1.此实验叫什么实验？

（奥斯特实验）

2.它揭示了一个什么现象？

（电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关）

［师］电流周围存在着磁场，即电能生磁.那么逆向思维将会怎么样？

（先找学生带着感情朗读课本第一自然段，然后请学生提出问题）

［生甲］磁能否生电？

［生乙］怎样能使磁生电？

［师］下面我们用实验来探究磁能否生电.我们先设计实验，从实验需要器材、实验条件、实验操作入手.第五节 磁生电 ［板书］

（一）什么情况下磁能生电 ［板书］

［生甲］实验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线

［生乙］将直导线用导线和电流表相连，用细线将直导线悬挂在铁架台上（不要挂太高）.［生丙］让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不同强度的磁体，观察到电流表指针不偏转.［生丁］这说明没有产生电流.［生戊］让直导线在蹄形磁体中上、下运动，观察到电流表指针不偏转.这说明没有产生电流.［生庚］将直导线在磁场中左右运动，观察到电流表指针偏转.［生辛］这表明有电流产生.［生1］将直导线在磁场中斜着运动，观察到电流表指针偏转.［生2］这表明有电流产生.［师］如果把磁感线想象成一根根实实在在的线，把导线想象成一把刀，表达起来会方便些，讨论一下如何表达.［生甲］导体在磁场中运动，就有电流产生.［生乙］闭合电路一部分导体在磁场中运动，就有电流产生.［师］他们回答的准确吗？应怎么表达？

［生丙］不准确.闭合电路中一部分导体在磁场中上、下运动，就有电流产生.［师］那么怎样表达能准确？

［生］（讨论得出）闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流.［师］回答得非常好.我们把这种现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流.1.电磁感应 ［板书］

2.感应电流 ［板书］

［师］电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的，他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象，这种热爱科学，坚持探索真理的可贵精神值得我们学习.这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义.（二）发电机 ［板书］

［师］发电机是怎样发电的呢？

［演示1］把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么？

［生甲］观察到小灯泡发光.［生乙］有感应电流产生，并通过小灯泡.［演示2］用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察.［生甲］电流表指针左右摆动.［生乙］这表明发电机发出的电的大小和方向是变化的.［师］从上面演示可以看出，发电机能发电，且发出的电的大小和方向是变化的.那么它的构造是怎样的？工作原理是什么？看挂图.［生甲］发电机的构造由定子和转子组成，包括磁极、线圈、铜环、电刷等.［生乙］当ab向下cd向上运动，做切割磁感线运动，有感应电流，ab边电流方向从a→b.［生丙］当ab转过平衡位置，ab向上运动，cd向下运动，做切割磁感线运动，ab边的电流方向从b→a.［师］从发电机工作过程我们能看出，线圈转动一周，电流方向变化两次.周期性改变方向的电流叫交变电流，简称交流.在交流电流中，电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率.频率的单位是赫兹，线圈转动一周所用的时间叫周期.（边讲解边板书）

1.交变电流 ［板书］

2.频率 ［板书］

3.周期 ［板书］

［师］周期和频率是用来表示交流电特点的两个物理量.4.我国供生产和生活用的交流电周期是0.02秒，频率是50赫兹.［师］我们看课本想想做做，通过做、想、观察得出结论.［生甲］磁体近似于蹄形，一边N极，一边S极.［生乙］线圈通过铜环、电刷和灯泡连接.［生丙］摇把是通过皮带带动线圈转动.［生丁］当慢慢转动摇把，线圈在磁场中转动，电流表中指针摆动，线圈转动一周，指针来回偏动两次.［生戊］发电机中线圈转动越快，小灯泡越亮.［师］同学们做得非常认真，回答得也很好，值得表扬.下面我们看屏幕（微机播放关于发电机的内容），看看从中获得什么信息？

［生甲］实际发电机也是由转子（转动部分）和定子（固定部分）组成.［生乙］大型发电机一般采取线圈不动，磁极旋转的方式来发电.［生丙］发电机发电过程是把电能转化为机械能.［师］我们现在根据板书进行小结.三、小结

根据板书与学生一起归纳本节课学习的主要内容：

1.电磁感应、感应电流

2.发电机

四、布置作业

动手动脑学物理 ①②③④

参考答案：

1.人用手摇发电机，把手运动的机械能通过发电机转化成电能.电流流过小灯泡使电能转化成光能.2.手摇发电机灯泡的亮度是一明一亮闪，而手电筒灯泡的亮度不变.3.振动；振动；电流.4.汽车、拖拉机等设备中都有发电机，它们是靠发动机带动的，发动机把汽油、柴油等的化学能转化成机械能，发电机把机械能转化成电能.五、板书设计

第五节 磁生电

一、什么情况下磁能生电 1.电磁感应 2.感应电流

二、发电机

1.交变电流 2.频率 3.周期

4.我国供生产和生活用的交流电周期是0.02秒、频率是50赫兹.【布置作业】 1.复习、默写概念； 2.P29动手动脑学物理：1---6 3.同步6.2（以上明天交）4.指导6.2（后天交）【教学后记】

第五篇：电生磁教案

电生磁

安全与法制教育：

加强学生日常的安全教育，心理疏导及其食品安全教育，课间操楼道拥挤注意事项，周末及其节假日放学不要乘坐三无车辆。

教学目标：

1、知识和技能

认识电流的磁效应。

知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。理解电磁铁的特性和工作原理。

2、过程和方法

观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。探究通电螺线管外部磁场的方向。

3、情感、态度、价值观

通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。重、难点：

试验探究电流的磁效应的规律。探究通电螺线管的磁场规律。教学器材：

电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线 教学课时：2时 教学过程：

一、前提测评：

1、静止后的磁针指南的一端叫 极，又叫 极，指北的一端叫 极，又叫 极。

2、同名磁极相互

，异名磁极相互

；磁极间的相互作用是通过 __________发生的。

3、磁场的方向是这样规定的：小磁针静止时 极所指的方向就是该点的 ；可以利用带箭头的曲线来描述磁场，这样的曲线叫做。

4、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫。

二、导学达标：

引入课题：试验“猜一猜”

利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体？磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场？ 进行新课：

1、电流的磁效应：

试验：53页图8.2-2示，结果 结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。（这试验叫奥斯特试验）

思考：为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在？……如何增强磁场？（做成螺线管，也叫线圈，如……开始的试验）

2、探究：通电螺线管的磁场 猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似？（1）试验：54页图8.2-4示（对比条形磁体）

结论：通电螺线管外部的磁场与 磁体的磁场相似。指出N极、S极 猜想：改变电流方向，磁场方向会不会变化？（2）试验：54页图8.2-4示，但电流方向相反 结果： 结论：

指出图8.2-5中的N极、S极

讨论：能否利用一句话来概括这普遍性的规律？（参考55页提示）

（3）安培定则： 右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。

练习：判断一些通电螺线管的N、S极

3、达标练习：课本后50页 “动手动脑学物理” 完成物理套餐中的本节内容。

小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：

完成物理套餐中课堂未完成的内容。课本后练习。

教学后记：效果较好