《维护自己的尊严》教学设计[大全五篇]

第一篇：《维护自己的尊严》教学设计

《维护自己的尊严》教学设计

蒙溪街小学

魏传兵

【教学内容】

四年级上册第三单元第二课《维护自己的尊严》 [教学目标]

1．维护自己的尊严，不允许别人歧视、嘲笑和侮辱自己。2．敬佩敢于维护自己尊严的人，为自己是一名中国人而自豪。3．在与外国人交往的过种中彬彬有礼、热情帮助、不卑不亢。

4、了解一些懂得维护自己尊严的人物的事迹。[教学重难点]

根据本节课的教学目标,我把本节课的教学重点放在让学生理解要爱惜自己的名誉，维护自己的尊严，同时懂得，在与外国人交往的过程中，维护自己的尊严也就是维护了祖国的尊严。[教学准备] 多媒体课件 [教学方法]

创设情境法、讨论法、表演法 [教学过程]

准备：师生相互介绍，了解学生 今天能和你们一起学习，老师很高兴。老师期待在今天的课堂上你们有出众的表现。一．

诗歌导入

师：同学们，你们喜欢朗读吗？

老师想见识一下咱们班同学的朗读水平。（多媒体出示《囚歌》，集体朗诵。）

师：这首诗是作者共产党员叶挺在被国民党反动派囚禁之后在狱中所作的，你读懂了什么？

（引导学生明白，在自由、生命和尊严面前，叶挺选择了维护自己的尊严。）

师：是的，我们每个人都应做一个堂堂正正的的人，要时时处处爱惜自己的名誉，维护自己的尊严。今天我们就来学习《维护自己的尊严》。（板书课题）二．

做有尊严的人。

1．他们两个谁做对了？说说自己的观点。课件出示两幅图：

图一：向别人卑躬屈膝，低三下四，惟命是从。

图二：维护自己的尊严，不允许别人歧视、嘲笑和侮辱自己。）2．师提问：生活中，你还知道哪些有失尊严的人和事？ 3． 师：每个人都有自己的尊严，不分贵与贱、贫与富。接下来，我们来看一个故事。

播放《嗟来之食》 师：看完这个故事，你想说什么？

4．师：这个灾民宁可饿死，也不要无礼的施舍，他用自己的生命维护了自己的尊严。

5． 你还知道哪些维护尊严的故事？

6． 让我们一起来看一个故事《刘翔夺冠》2004年8月27日雅典当地时间21时32分，在雅典奥运会上，刘翔以12秒91的成绩夺得男子110米栏冠军，平了由英国选手科林·杰克逊1993年创造的世界纪录，并打破了12秒95的奥运会纪录。这个成绩创造了中国选手在奥运会田径短跑项目上的最好成绩，创造了中国田径新的历史。这枚金牌是中国男选手在奥运会上夺得的第一枚田径金牌。

师：你认为刘翔在为自己取得尊严的同时，还维护了谁的尊严？ 师：是的，刘翔用自己的努力与拼搏，不仅显示了中国人的骨气，而且捍卫了祖国的尊严，甚至是捍卫了亚洲人的尊严。三．

怎样和外国人交往

师：你认为维护祖国的尊严仅仅是个别人的事吗？（生讨论）

师：随着我国对外开放和国际交流快速发展，到我国来经商、留学、旅游、工作的外国人越来越多，我们在与外国人交往中，应该怎么做吗？

1． 生分小组表演课本插图。生评论：你认为他们做对了吗？

2． 小组讨论：对于下面几件事，你有什么看法？

（播放课件）

师：在与外国人交往中，我们要不卑不亢有礼貌，还要维护自己的尊严，因为维护自己的尊严就是维护祖国的尊严。

四． 拓展：有的时候，我们明明很尊重别人，但却不被别人理解，甚至会被误解？这是为什么呢？

播放《尊重自己、尊重他人》 师：看到这些，你想说什么？（生交流）

师：是的，只有你用正确的方式去尊重别人，才能得到别人的理解。才能被别人尊重，五． 通过今天的学习，你懂得了什么？ 六． 赠送格言。

希望同学们在今后的学习和生活中要懂得，无论何时何地，都应该懂得维护自己的尊严，同时，维护祖国的尊严。

【板书设计】

维护自己的尊严

做有尊严的人

（不许别人侮辱自己）

维护祖国的尊严（文明礼貌、自立自强）

第二篇：维护自己的尊严教案

四年级品德与社会《维护自己的尊严》教案

教学目标：

1、敬佩敢于维护自己尊严的人。

2、维护自己的尊严。不允许别人歧视、嘲笑和侮辱自己。

3、引导学生学生思考什么样的行为是维护自己的尊严，使学生愿意做一个有尊严的人。

教学重点：维护自己的尊严。不允许别人歧视、嘲笑和侮辱自己。教学难点：敬佩敢于维护自己尊严的人。敢于维护自己的尊严。教学准备：

1、准备生活中的实际事例，如“如何维护自己的尊严帮助学生进行辨析。

2、搜集有关自尊自爱、不卑不亢的名言警句。

3、课件。

教学过程：

一、导入新课。

1、导入语：讲述《拾起自己的尊严》的故事，同学们，你们认为做人应该维护自己的尊严吗？那么，什么是尊严呢？我们应该怎样维护自己的尊严呢？

2、小结：你可以不去施舍，但你绝不能因为施舍了别人钱物就有权利去侮辱别人的尊严。哪怕他只是一个乞丐，哪怕他在伸出乞讨的双手时已经轻贱了自己的人格与尊严，但是你，作为一个旁人，均无权因此而雪上加霜，去侵犯他仅剩下的一点人格尊严。

二、组内合作学习，释疑。

指导学生看课本47页两幅图。议一议：你赞同谁的做法?理由是什么? 学生活动：请学生先在小组中讨论，然后将小组的意见和其他小组的同学交流。

通过小组讨论交流，让学生明白怎样做才是维护了自己的尊严 1）自己要做到什么？（不能向别人卑躬屈膝，点头哈腰，低三下四，惟命是从）。课件出示

2）不容许别人怎样？（歧视、嘲笑和侮辱自己）。

3、小结：任何人，无论其年长还是年幼，聪慧还是愚钝，富裕还是贫穷，也无论其是高官还是平民，是自由人还是在押犯，都享有作为“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利，这种权利就是人格尊严权。

三、联系生活实际。

1、谈谈生活中有哪些有失尊严的人和事。

2、小组讨论，汇报。课件出示

四、讲故事，谈看法。

1、石油大王哈默的故事 ,你有什么想法?

1、看故事《不食嗟来之食》。

2、教师：结合本课知识谈谈你如何看待“廉者不受嗟来之食”的这种行为？

学生：（1、人应自立，自己养活自己，人格尊严不可辱；

2、人格尊严比生命还重要，启示我们做一个有骨气，有尊严的人。

3、我国古代就有维护自己尊严的人和事，作为当代的小学生也应该维护自己的尊严，不受别人的辱骂和歧视）

五、有关尊严的格言课件出事示

六、老师小结

1、这个故事说明人格尊严不可辱。

4、这些故事给了你怎样的启示？

启示：1）每个人都有自己的尊严，每个人都应该维护自己的尊严。

2）在与人交往中，既要做到自尊自爱，也不允许别人侵犯自己的尊严。

六、情景研讨

遇到这样的情况怎么办?

一天下午放学，一名六年级的大同学在路上拦住了一名四年级的小同学要钱。当时那名小同学兜里正好有平时积攒下来的10元钱（根据本地的实际情况调整金额）零花钱，这名六年级的同学威胁说：“不给我钱，我就揍你!”说着抬起手臂挥了挥拳头。学生活动：学生阅读。

教师活动：假设你是那名四年级的小同学，你会怎样做呢? 仔细阅读课件展示，然后选择说理由。

课件出示：如果你遇到了这种情况，你会：

1、谎称自己没钱，痛哭流涕地央求大哥哥放过自己。2．先给他钱，记住他的长相，回头告诉老师。

3．诚恳地表明自己的立场：兜里有钱，但不能给他，因为这是自己辛苦攒下的钱。如果他有困难自己可以帮助他。4．不知所措地号啕大哭，希望能够引来路人帮助自己。

八、巩固提高

一：快乐填空

1作为一个堂堂正正的人，不仅要爱惜自己的（），还要时时处处（）。

2要维护自己的尊严，不能向别人（）、（）、（）、惟命是从。要维护自己的尊严，不允许别人（）、（）和（）自己。4每个人都有自己的（），每个人都应该（）自己的尊严。

二、小法官

1、生活中不用维护自己的尊严

（）

2、尊严又不能当饭吃，要不要无所谓

（）

3、小孩子没有什么尊严可谈

（）

4、我们每个人都有尊严，都应该维护自己的尊严（）

九、板书设计：

11、维护自己的尊严

做一个有尊严的人

维护自己的尊严

第三篇：维护自己的尊严案例

《维护自己的尊严》案例分析

教材分析：

本课教学内容来自第三单元“做自尊自爱的人”中的第二课《维护自己的尊严》。本单元教材有《爱惜自己的名誉》和《维护自己的尊严》两课，其内容都是从帮助学生了解什么是“名誉”入手，让学生懂得“知荣辱、知羞耻、爱惜自己的名誉”是自尊的表现。“维护自己的尊严”是结合现在学生中存在的不知道如何维护自己的尊严，不知道该如何友好文明、不卑不亢地与外国人交往的问题，引导他们从小事入手，维护自己的、民族的和国家的名誉。教学理念：

实践用教材教而不是教教材的做法，引导学生自主、合作学习，注重过程体验。教学目标：

1．敬佩敢于维护自己尊严的人。为自己是一名中国人而自豪。2．维护自己的尊严。不允许别人歧视、嘲笑和侮辱自己。3．在与外国人交往的过程中彬彬有礼、热情帮助、不卑不亢。4．知道一些懂得维护自己名誉的人物的事迹。教学环节

活动一：谈话，知道尊严。

教师活动：结合教材第47页图画中创设的情境引导学生思考：你赞同谁的做法?理由是什么? 学生活动：请学生先在小组中讨论，然后将小组的意见和其他小组的同学交流。设计意图：通过小组讨论交流，让学生明白怎样做才是维护了自己的尊严。教师活动：让学生想一想生活中还有哪些有失尊严的人和事? 学生活动：让学生在小组或同座先说，然后请几名在全班说一说。设计意图：使学生知道生活中有损别人尊严的网人和事会时常发生。

教师活动：结合具体的事例让学生谈一谈怎样的人才是“堂堂正正的人”，为什么要时时维护自己的尊严? 学生活动：学生小组讨论，后推选一人在全班交流发言。

设计意图：让学生明白，在生活中我们应时刻维护自己的尊严，做一个堂堂正正的人。活动二：阅读，懂得自尊。

教师活动：推荐我国古人自尊的故事，让学生谈一谈对故事中人物的做法有什么看法? 并让学生说一说古人自尊的故事给了自己怎样的启示? 学生活动：阅读《古人自尊的故事》，读完后小组讨论老师提出的问题。

设计意图：通过阅读和讨论，使学生知道我国古代就有维护自己尊严的人和事，作为当代的小学生也应该维护自己的尊严，不受别人的辱骂和歧视。活动三：辨析，维护尊严。

教师活动：教师出示案例，让学生辩一辩、选一选、说一说。案例：遇到这样的情况你该怎么办? 一天下午放学，一名六年级的大同学在路上拦住了一名四年级的小同学要钱。当时那名小同学兜里正好有平时积攒下来的10元钱(根据本地的实际情况调整金额)零花钱，这名六年级的同学威胁说：“不给我钱，我就揍你!”说着抬起手臂挥了挥拳头。假设你是那名四年级的小同学，你会怎样做呢? 如果你遇到了这种情况，你会：

1．立刻掏出所有的钱给他，免得找麻烦。2．谎称自己没钱，痛哭流涕地央求大哥哥放过自己。3．先给他钱，记住他的长相，回头告诉老师。

4．诚恳地表明自己的立场：兜里有钱，但不能给他，因为这是自己辛苦攒下的钱。如果他有困难自己可以帮助他。

5．不知所措地号啕大哭，希望能够引来路人帮助自己。6．拒绝给他钱，并义正辞言地指责他。

学生活动：学生要在选择后说出自己的理由，大家共同讨论哪种选择最好。

设计意图：通过让学生面对具体的事例，在思想上辨析、选择，使学生明白怎样做才算维护了自己的尊严。

活动四：表演，联系生活。

教师活动：教师出示案例，让学生结合生活中的事例谈一谈自己的感受：

事例：1991年12月23日，女青年王某和张某到超级市场购买商品，在买完并交完货款准备离开时，超级市场的两位男服务员将二人拦住，反复逼问是否拿了别的东西，并将二人推进一间仓库，强行其摘下帽子，解开衣服，打开包，进行检查。二人感到自己的人格受到了侮辱，十分屈辱，哭泣不已，被迫接受检查。经查二人无辜，才予放行。

学生活动：演一演上面的“故事”。说一说如果你是当事人，你会怎样处理这件伤害你尊严的事情。设计意图：通过让学生身临其境的表演，使学生即明白了在什么情况下算是自己的人格尊严受到了侵害，并且使学生知道了怎么才能用正当的权利和手段来维护自己的尊严。

七、课后反思：

1、让学生在讨论、辨析的基础上使学生思想由认知到升华。

本课设计通过“谈话——阅读——辨析——表演”四个教学环节，让学生从思想上层层递进，有易到难，使学生有认知到升华，先了解什么是尊严，为什么要维护自己的尊严，怎样去维护自己的尊严，从而完成了本节课的教学任务和教学目标。

2、联系生活实际，通过典型事例，使学生学以致用。

本节课在让学生理解在我们实际生活中为什么要维护自己的尊严和怎样来维护自己的尊严时，通过具体典型事例，联系实际生活来达到教学目标方面取得了较好的教学效果。

第四篇：尊严教学设计

《尊严》教学设计

杨风青

一、学与检测

（一）温故互查

引导语：今天我们继续来学习《尊严》一课。通过上节课的学习，我们发现在课文中有一处提到了“尊严”二字，是哪一句？（“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”）

这是杰克逊大叔将自己的女儿许配给哈默时说的一句话。因为有尊严，所以能成为富翁。这儿的富翁指的是什么？尊严与富翁间又有何关系？相信只要你认真学，用心想，一定能知道其中的奥秘。这节课我们的学习目标是：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

（二）自主学习

引导语：老师也非常喜欢这句话。师范读。出示自学提示。

默读课文，从哪些词句看出哈默是个一无所有的人？用横线划出； 从哪些词句看出哈默是个有尊严的人？用波浪线划出。思考：作者是用什么方法刻画人物形象的？

一、互动巩固

（三）互动释疑并巩固交流

1、通过抓外貌描写体会哈默的一无所有。

引导语：现在我们来交流一下你找的能表现哈默一无所有的句子。（“只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”）

这句话是对年轻人的（外貌）描写，从这里我们知道这是一个（非常疲惫、非常饥饿）的年轻人。这个人是逃难人之一，那其他逃难人是怎样的呢？“南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人，他们面呈菜色，疲惫不堪。这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”可以从这些描写中让我们感受到他们是疲惫、饥饿到了极点。此时的一碗饭那真可谓是雪中送炭啊！送回文中，读出他们的疲惫与饥饿。

2、通过抓语言、动作、神态描写，体会哈默的有尊严。

引导语：如此情况下，这位年轻人又不同于其他逃难人，用文中的一个词语说，那叫“例外”。渴望已久、垂涎三尺的饭菜就摆在眼前时，他是怎么说的？

1）他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”

2）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”

引导： 尽管饥饿折磨着年轻人，可他（坚持通过劳动获得食物），因为他有（尊严）。

3、通过语句对比，体会细节描写的作用。

a这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

b这个年轻人说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

c“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物 ” d“先生，那我不能吃您的东西，我要用劳动，来得到这些食物。” 引导语：作者细腻的语言和神态描写以及双重否定句式的运用，把这位将尊严似作生命的年轻人形象展现在了我们面前，令我们汗颜、敬佩。我们把哈默说的话送回原文中，再来体会一下他得“例外”。

4、“狼吞虎咽”之对比，再次体会哈默的尊严。

引导语：狼吞虎咽这一动作表现了哈默饥饿的程度，更让我们感受到哈默之前不肯接受食物的精神之可贵，即使到了饥饿极点的时候，也要坚持先干活再吃饭。这正是他尊严之体现。

5、理解“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”“现在什么都没有”，说明哈默目前是个难民，是个一无所有的穷人，可是说他“百分之百是个富翁”，这里的“富翁”，并不是指拥有大批财产和亿万金钱的人，而是指拥有尊贵的人格的人。哈默不因穷困潦倒而自悲、向他人乞哀告怜，而是靠自己的双手去换取应得的酬劳，只有这样，才觉得舒心、踏实。杰克逊正是看中了这一点，觉得这个年轻人有骨气，目前的穷困是暂时的，凭他的骨气和毅力，能创造出财富。

6、说话练习：别看他现在没有（），没有（），也没有（），可他百分之百是个富翁，因为他拥有（），以及别人对他的（）。

7、学到此，我们悬着的一颗心也可以放下了，年轻人不会因为要坚持尊严而挨饿。其实文中还有一位可亲可敬的人，那就是（杰克逊大叔）。你觉得他是一个什么样的人？（真诚、善良，爱护他人的尊严）

三、总结测试

（四）总结拓展

1、总结引导语：正如杰克逊大叔所言，这个人真的成为了一个让全美国人乃至全世界羡慕的财富，成为石油大王。你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗？为什么有尊严就一定能成功？

结合学生回答，让学生明确：尊严不仅是一种人格，更是一种坚强的毅力，而这些正是保证克服困难所必须的。

2、拓展引导语：你遇到过类似情况吗？你是怎么解决的？你觉得图和做才叫有尊严？（生畅所欲言）同学们，尊严不能简单地理解为面子，更多地表现为一种自尊心，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。我想：如果我们好好学习，自觉地把自己该做的事做好，这就是责任感，这就是尊严。只要我们这么做了，我们也会成为杰克逊大叔所说的富翁。老师送同学们一句话：“别看我现在什么都没有，可我也可能是个富翁，因为我有尊严。”

（五）课堂检测：判断下列句子分别属于什么描写？

1、只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

2、这个年轻人的目光顿时灰暗了。

3、年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。„„年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

4、“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” 板书：哈默自尊 自爱 自强时刻维护自己的尊严

杰克逊大叔善良 真诚用心爱护别人的尊严

第五篇：《尊严》教学设计

《尊严》教学设计

一、学习目标：认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。2 有感情地朗读课文，复述课文。体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

二、学习重难点：

体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。

四、学习准备：收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

五、学习时间：2课时

六、学习过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

1、讲故事导入嗟来之食

春秋战国时期，有一年，齐国发生了一次严重的饥荒，一大批穷人由于缺粮少食，而被活活地饿死。

有一位名叫黔敖的贵族奴隶主在大路旁摆上一些食物，等着饿肚子的穷人经过，施舍给他们。

一天，一个饿得不成样子的人用袖子遮着脸，拖着一双破鞋子，摇摇晃晃地走过，黔敖看到后，便左手拿起食物，右手端起汤，傲慢地吆喝道：“喂!来吃吧!”那个饿汉抬起头轻蔑地瞪了他一眼，说道：“我就是因为不吃这种„嗟来之食‟才饿成这个样子的。” 黔敖也觉得自己做得有点过分，便向饿汉赔礼道歉，但那饿汉最终还是不肯吃而饿死于路旁。同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。

2、板书课题：尊严

3.什么叫尊严？请大家讨论。

二、学生自读课文：

1、自学生字新词，理解词语

款待、疲惫不堪、惬意、狼吞虎咽、羡慕

2、质疑问难。

3、想一想，课文主要讲了一件什么事？

三、初步感知课文内容检查生字新词的认读和理解。师生共同解决疑难问题。指名分节朗读课文。指名概括课文的主要内容。

（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。）

四、课堂作业抄写生字新词。概括地写出课文的主要内容。

第二课时

一学习课文内容

1、请学生读课文，每人一段，你知道文章讲了什么事吗？

2、读第一自然段，从哪看出这群逃难的人非常饥饿？

3、读二至五自然段，画出描写年轻人神态、动态和语言的句子，想想你体会到了什么？要求学生边读书，边画出：

描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。

描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物„„

4、小组内讨论：引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？

5、全班讨论，把握两个方面：年轻人的饥渴和一定要劳动后才吃饭的原因。

二、点拨，揭示中心

1、讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？

提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢？

引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。

2、哈默把尊严看得非常重要。结合理解句子：

“别看他现在什么都没有，可他是个百分之百的富翁，因为他有尊严！”句子的理解从前后半句进行。得出结论：尊严比任何财富都重要，都宝贵，告诉我们只要有尊严，就会坚持不懈地努力，就一定会成功。3 齐读最后一个自然段。

三、结合自身实际，谈感受

鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。

四、指导学生带感情朗读课文自由读。指名读。分角色读。

五、作业

根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想，然后交流。

六、板书设计

尊严

外貌语言动作神态

（自尊自爱赢得尊重）