七年级上册语文第一单元教学反思专题

第一篇：七年级上册语文第一单元教学反思专题

《春》教学反思

在教学过程中,我发现了在起初的教学设计中的成功之处和问题，写出来和大家一起共勉。成功之处是在品读妙词、佳句活动中，把学生分四人小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读，并在小组内交流品读的体会，最后择优到班上交流。让每个学生有了说话锻炼和交流的机会，而且又充分尊重学生的自主权，活动效果很好，可以说有意想不到的收获。

反思教学过程我觉得存在两个问题：

一、在进行问题设计时，一些问题问的还有些碎，怕学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意。还有几句话表述不够严密，不易于课堂练习的进行

二、对时间分配不够合理，担心教学内容完不成，有些前紧后松，许多还可以深入理解的内容不够透彻

《济南的冬天》教学反思

因为平时缺少对学生语言品味的指导训练，导致这节课很不成功，对于如何品味语言，如何让语文课更有语文味，我有了以下思考：

1、重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色美。

2、重方法。在引导学生品味的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品味，培养学生的语言思维能力。

3、重定位。语言的品位是个底线性的教学目标，一堂语文课如果没有落实在语言这个层面上，它就算不得一堂真正的语文课。因此，在以后的教学过程中，应把重点放在语言的品位上，让学生更多的进入到语言中，更多的学语文。

《雨的四季》教学反思

在今后的教学过程中，我会注意学生自身的特点，循序渐进地引导。再次让学生三读文章，感受散文的美，在这个环节中我主要让学生从文中找出一处自己喜欢的语句进行赏析，可以从修辞、不同的角度等方面进行赏析，注重培养学生在阅读的过程中欣赏美和鉴赏美的能力。但从这个环节我也了解到一些学生存在的问题，第一个是学生对一些修辞把握得还不是很到位，例如一部分同学不能够准确区分比喻和拟人。

第二是让学生对课文进行鉴赏时，学生不知道从哪些方面下手。对于这些不足，在今后的学习中要进行专项练习加以巩固。最后，再让学生四读课文，体会作者在文中渗透的感情。

《观沧海》教学反思

一直觉得语文的课堂应该是琅琅的书声，在充分的朗读中，学生的思维活跃起来，想象力也就丰富了。可是在长期的教学中，却把这一认识给慢慢的忽略了。以赶教学进度为由，诵读一直没有得到很好的发挥。

在教学《观沧海》这篇诗歌中，我就留足了时间，让孩子们采用很多种形式去朗读。首先是教师范读，读出感情，读出气势，先入为主。然后让学生结合课下注释，自由诵读，体会作者在诗作中表达的感情。第三步让学生通过诵读，想象诗歌中描绘的场景。另外我又挑了某些重点的句子反复的诵读体味，比如：“东临碣石，以观沧海”，“秋风萧瑟，洪波涌起”，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，带着学生读，和学生一起读。但是在读的过程中还是有一些问题：

（1）学生在单个诵读时，读不出来，或者是不敢读，这也是因为对朗读不重视导致的后果。

（2）有的时候学生的表现不是很活跃，这时不难发现这样的学生思维状态是静止的，更不可能培养想象能力了。

（3）诵读中，学生投入的感情不够。这也可能是理解上还存在欠缺。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学反思

本节课内容的设计符合学生认知规律，由表及里、由浅入深、层层深入。（1）本首诗是学生升入初中以来，接触到的第一首唐诗，根据学生的认知规律，我采用了诗词诵读四步法：知作者——诵诗文，——品诗句——悟诗情。这不仅为本节课的学习提供了方法，也对今后的诗词学习起到了指导的作用。（2）就中考而言，诗词诵读必不可少，其考察范围不拘一格，单靠抓重难点，已远不能满足中考要求。本首诗也不例外，考虑到学生的基础较为薄弱，故讲学稿内容涉及了作者、易混字词、朗读节奏、文学常识等最基本的知识，旨在提示、强化学生记忆，夯实基础。对重难点问题的生成，也不是一蹴而就，力求把知识问题化、问题梯度化，使问题的解决水到渠成，做到了由浅入深，层层深入。（3）板书设计，一目了然，构建了知识框架。合理有效的板书为本节课的内容起到了总结概括的作用，便于学生对知识整合与识记，形成了知识框架，达到了概括能力提升的目的。

本课还可以从以下角度寻求突破：

1.王昌龄到龙标后另有一首诗：沅水通波接武冈，送君不觉有离伤。青山一道同云雨，明月何曾照两乡。可以作为这首诗的呼应。2.送别诗的角度。3.明月的使用。

4.传说的使用，如子规，选取更为准确的传说。5.学生朗读。

《次北固山下》教学反思

本次学习活动前后，结合课标，我进行了认真深入的思考。下面是我的一点心得体会。1．语文学习的过程，其实就是一个学习资源整合的过程。语文学习，应充分挖掘教学资源，活动的设计应体现语文课标学习的“开放性”特点。组织学生进行以“乡愁”为主题的综合性学习活动，则是挖掘了更为广泛的教学资源，使课堂真正成为语文学习的窗口。2．语文学习的过程，其实就是引导学生猎获信息的过程，——这是信息整合的前提。上网、读书看报、看电影电视可以获取信息，与人交谈也是获得信息的一种方法。作为一个语文老师，应有“放眼宇宙，吞吐日月”的气度与胸怀，这是语文课标“资源整合”提出的要求。我想，这也应是我以后教学与人生努力的方向。

《天净沙秋思》教学反思

一、关于朗读与文本解读关系的思考

教师适时地指出，用怎样的语速朗读，跟作品的情感相关，然后引导学生抓住关键词解读作品，从而使学生懂得这首小令表达的情感带有伤感凄凉的色彩，同时，在朗读的时候不但语速要注意稍缓慢些，而且需要重读作品中的一些形容词，因为正是这些词语渲染出这种凄凉伤感的氛围。在解读的过程中，教师一直不忘记进行朗读指导，并引导学生进行各种形式的朗读练习，学生的朗读与解读相辅相成，水平不断得到提高，实践证明，这也是古典诗词阅读课比较有效的教学方法

二、关于阅读课堂“追问”的思考

如在这节课上，学生听完演唱录音之后，发现“天涯”这个词语被重复了三遍，教师的第一个问题是“他为什么要唱几遍呢？”，接下去追问的几个问题依次是“这个词语给我们怎样的感觉呢？”“这种遥远指的是从主人公到什么的距离呢？”“这个天涯会不会又是指另一种遥远呢？”这几个问题均来源于学生的回答，几个问题环环相扣，激发了学生对于“天涯”这个词语的深入思考，抽丝剥茧地揭示出这首小令所表达的“忧思”的内涵。

第二篇：七年级第一单元语文教学反思

七年级第一单元语文教学反思

张健新

这是一个主体为情感文章的单元，尤其是亲情，包括父子情、母子情、子孙情等，当然还有夫妻之情、友情等等。我把主要的时间以及精力倾注在学生对这些文章所要传达的亲情的理解和文章主题层次和人物性格的感受和把握上。这一个单元里面，我狠狠抓了二班、三班的基础，因为我深知，这两个班级并不是所谓的“尖子班”。于是，我更觉得，这两个班级的语文基础并不会多么牢固，当然事实也如我所想。

在这六周里面，虽然没有教授古诗词单元，但是我早早就要求二、三班同学在早自习时背诵81页以及187页的古诗词，结果，第一次月考就出了187页那些课外的古诗词默写题。两个班的默写题大部分学习态度良好的同学都能拿到好的成绩。

同时，我在这六周里还狠抓了班级的写作问题。经过长时间的思考，我下定决心对两个班级落实“狠打”政策——“狠打”不交周记者、“狠打”滥竽充数者、“狠打”抄袭作伪者！再者，从每周周记中择优打印，张贴在教室里展览，让更多的同学能够向作文写得好的同学学习，形成一股你追我赶的良好作文写作风气。这个举措我已经在落实，并将不断完善诸多细节，争取让越来越多的同学爱上写作，努力创作。

但是，经过这次月考，我发现，我还是不够细致地去落实“狠”字诀。比如184页的古诗词，我有要求学生背诵，也有在课堂上和早自习期间进行点名抽查，然而，抽查代表了被点名同学的几率只是小部分群体，而不少同学带着侥幸心理，我也确实没有过多时间去关注这极小部分同学。于是，这就导致了这部分同学消极怠工、得过且过，所以这部分同学的古诗词和基础进步较小，这点我必须反思。于是，我从本周周一已经重新改革背诵的方案——每位同学在下课期间到办公室找我背诵，一个一个通过，绝不能有一个“漏网之鱼”。“千里之行，始于足下”，我相信，长久的坚持会让我们收获到一个个不一样的小成就，而每一个小成就累积起来，那就是一个美好的蜕变。

其次，由于学生跨一个大的层次来到初中，所接受的知识比以前更多且更难，又对考的试题有所不适应，尤其是主观色彩更浓郁的题型，比较多同学见而色变。这也是我对学生狠抓基础而忽略了的问题。今后，我将加大两个班级同学对本类题目的训练，让他们适应这一类题型，甚至能够做到大部分同学能拿到满分。这是我的目标，并将努力实施。

最后，是阅读题的问题。阅读题，向来是大部分同学向高分进军路上必须跨过的高等级“拦路虎”。大部分同学尤其畏惧课外阅读，声称“看不懂”，尤其是课外文言文阅读。这一点，我并不怪学生。初入中学，文言文的实词、虚词、句式等才刚开始积累，在我们眼中的“小菜一碟”却是他们眼中的“庞然大物”般不可逾越。对此，我已经在课堂上建议同学们买入《古文观止》，不时阅上一篇，能让同学们的古文认识能力逐渐增强。同时，我将加大同学们对阅读题的训练，增强他们的解答能力，尤其体现在对《名校课堂》的把握上。

至于课堂的纪律，已经越来越好，我感觉我和这两个班级的同学已经渐渐融合在一起，我相信，我们能够一起努力，一起进步。

第三篇：七年级上册信息技术第一单元教学反思

七年级上册信息技术第一单元教学反思

通过对本单元的学习，学生基本了解了信息与信息技术的区别、计算机的发展过程、计算机各个部件大致的功能、计算机软硬件之间的关系、桌面的认识与开机关机。

第一课在教学信息与信息技术的区别时，主要着重让学生分清什么是信息，什么是信息技术，并且能够举列说明。

第二课计算机软硬件之间的关系。本课让学生了解计算机软硬件的发展史，硬件各个部件的作用，不同软件的作用，以及软硬件的关系。并且结合软硬件的关系说说，如果硬件好，软件不好，或者软件好，硬件不好会怎么样，让学生讨论，来调动学生的学习积极性。

第三课，讲windows操作系统的桌面。主要讲了图标，图标的排列，图标的显示，任务栏的操作。讲图标的排列的时候为了让教学更有趣味，我在排列图标时把图标排成心形，顿时学生有了兴趣。

总之课堂上，要尽量将枯噪的课堂变得生动有趣，才能让学生学得有兴趣，才能积极努力学习。

第四篇：七年级上册语文第二单元教学反思

《秋天的怀念》教学反思

反思执教的过程，我认为成功之处有以下几点：

一、了解背景，走近作者，体会内心。

课前，我布置学生从书籍、网络中，了解史铁生的相关资料。上课伊始，我让学生交流史铁生的有关资料，当学生得知作者瘫痪才21岁时，我马上让学生揣测一下：当一个人的花样年华都要在轮椅上度过时，会产生什么想法呢？孩子们马上体会到作者有死的念头不足为奇。言语中，孩子们流露出对作者的惋惜与同情。从而为下文感受母爱埋下了情感铺垫。

二、走进文本，感受母爱。

《秋天的怀念》一文主要是通过对母亲的动作、语言、神态的细致描写来刻画形象的。于是，教学本文时，我就从这些细微处入手，引导学生体会“扑”“抓”“忍”动作背后母亲的心情，让学生感受到母亲对作者那种深沉的爱。抓住“央求”“喜出望外”“高兴”“敏感”等词语，让学生反复品读，分析母亲心情变化的原因，从而感受到母爱是小心翼翼，母爱是善解人意，母爱是一种担心，母爱是一种坚持，母爱是一种力量……于是学生终于明白，原来母爱就是平凡中的伟大。在课上，我学窦老师让孩子们把自己的感情送进去，再读，通过多次朗读，孩子们也融进了文本，感情也自然流露。

三、走出文本，学会感恩。

本文的情感目标是让学生体会到母亲的无私和伟大，从而激发他们感恩之心。课文的结尾我安排了这样一个说话的环节，让学生以《妈妈，我想对您说》为题，表达自己对母亲的感激之情。在学生们一字一句的倾诉中，课文的情感目标得到了深化。

我知道，我自己的教学水平还不够高，驾驭课堂的能力远没有名师那样好，但我在努力，也许我永远不会成为名师，但我不会放松对自己的要求。这节课还有很多不足之处，在以后的教学中，我会更加认真琢磨，用心去教。

《散步》教学反思

在《散步》一课的设计上，首先以记叙文的6要素概括文章内容，方法是，什么人，结果怎么样？这种方法学生找的很快，而且很准，效果很好。在理清思路时，我设计第一个问题是，“我为什么选择春天陪母亲散步？”通过设计这个问题，自然而然地引导学生找出文中的关键句、词，达到领悟文章的人物情感和景物优美，并批注在课本上。在“重点研读”的环节中，我围绕“选择”这个切入点先抛出问题“散步到了岔路口，一家人是怎样选择的？为什么？体现了怎样的情感？”然后引导学生分二步“读”课文。第一步，默读课文，品读重点词句，揣摩人物心理。第二步，学生浏览课文，感悟人物情感。这二种形式的读实际上促进学生层层深入地领悟了人物情感和心理。同时理清了文章的思路，引导学生研读文章主旨，进而引导学生采取最恰当的读来反馈自己对文章的感悟和理解。在围绕“选择”这个切如点循序渐进地读课文过程中，学生确实读懂了，而且顺理成章的理清文章的思路。他们此时的朗读与刚开课时整体感知的读相比，已经有了质的飞跃。因此，这个切入点使整个朗读教学环节目的明确，思路清晰，课堂效果极为明显。

《咏雪》教学反思

《咏雪》是一篇浅显的文言文，出自刘义庆的《世说新语》。全文微言大义，不足100字，却生动地记叙了东晋名士谢安与晚辈谢朗、谢道韫讲论文义，通过二晚辈回答的对比，赞赏了才女谢道韫的智慧和才华。文章在对人物的刻画以语言为主，摹写三人仅用三句对答，人物性格却跃然纸上。这点也正可以作为课本剧的突破口。拟让学生在已有认知的基础上，设计和创造适宜的教学情境，引领学生思接千载，视通万里，通过合理的想象和联想，以表演的形式，从神态，动作，心理活动等方面丰富人物的性格，使人物形象立体化。通过课本剧的表演，使学生进一步感知内化刻画人物的方法，从而逐步提高学生的写人记事的水平。在教学环节的设计上，由于短文浅显易懂，便简单的让学生结合书下注释进行翻译然后结合记叙文六要素的梳理和刻画人物方法的总结，让学生以小组为单位，分配角色，结合人物的特点，从语言，神态、动作、心理活动等方面设计表演。

课后，看着手上的准备的关于《咏雪》的翻译小练习，感受颇多。经过多年的教学，应该说自己在课堂教学流程的操作上和具体教学技能的掌握上，还是比较的成熟。前几年，很重视课堂教学精心雅致的语言的锤炼，也醉心于化繁为简的课堂驾驭能力的学习。但近两年，教学上却越来越功利。常常通过练习检测让学生夯实基础。在优化课堂教学，精细过程管理上下的功夫却越来越少。忽视了学生的智力参与和思维训练，忽视了熏陶渐染在母语习得中的重大作用。过分的强调了以练代讲，而有悖于语文教学的人文性。

感谢这堂课给了我反思自己的教学的机会，应该多花点心思在自己的教学。

《陈太丘与友期行》教学反思

表现在德育的落实上。语文教学要重视学生德育的培养，一定要教会学生如何去做人行事，所以，我设计了“转换角色，畅所欲言”这一环节。“如今的社会都要讲究和谐，人和人之间要和睦相处，假如你是这三个人中的一个，你会怎么做，才能让每个人都不生气呢？”这个问题刚一提出，同学们的大脑更加兴奋，各抒己见，让同学们体会到了“转换位置，换位思考”的价值。

《金色花》教学反思

初读课文，在我们面前展现的是一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”——一个机灵可爱的小小儿童。“我”的突发奇想，变成一朵金色花，一天里与妈妈三次嬉戏。第一次嬉戏，是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气；第二将嬉戏，是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上；第三次嬉戏，是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。“我”“失踪”一天，却始终与母亲在一起，对母亲非常依恋。“我”幼稚天真，却藏着自己的秘密，惟有他母亲不知道，最后母亲问 “到哪里去了”，“我”说“我不告诉你”，这是得意的和善意的“说谎”，仍流露出对母亲的爱恋。总之，“我”是在以儿童特有的方式表现对母亲的感情。

故事虽短，但是有完整的情节，情节发展有波澜。人物在情节的发展中各显现其性格：“我”的性格是天真活泼、机灵“诡谲”的，又是天生善良的；母亲的性格是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。两人的性格形成鲜明的对比。善良、善意，是母子两人性格表现的主旋律，而“我”的“诡谲”与母亲的“受骗”则与主旋律“不和谐”，产生一些微妙的变化，创造出特殊的意趣。

在教学过程中我主要侧重三点：一是诗的语言美；二是诗的画面美；三是诗的情感美。教学中我主要通过灵动多姿的朗读（听读、赛读、评读、范读等）让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中熏陶感情，从而读出“语文味”，创造诗意的课堂。我觉得本课最成功的地方是最后一个环节：“创意表达，升华情感美”。

《荷叶母亲》教学反思

本堂课的教学设计基本符合散文诗的文体特点，以品析为主，以对学生的语言训练为基础，教学目标完成情况较好，但也存在一些不足之处，现总结如下：

一、与学生互动不够。课前我与学生的沟通较少，因此敢于主动发言的同学不多。而对于回答问题的同学，我没有及时地予以鼓励，造成课堂气氛不够活跃。

二、对学生的诵读指导不够充分。在我范读的时候，应该提示学生有意识地模仿我的语速、语调，再结合对课文的初步理解朗读一遍，这样学生才能更好地走进文本。本文是要求背诵的篇目，课堂上应反复诵读，课文的主旨段在品析之后可要求学生背诵下来，其余段落可选背。

三、课文集美环节形式大于内容。此环节本来是要求找出文中直接描写红莲的段落，从中选句子，形成一篇先描写后抒情的微型美文。我提示学生可以找与环境、心情、红莲情状相关的语句，范围太大，学生反而不好把握，其实只要找出能体现本文主旨也就是直接描写红莲的句子就可以了。

四、课文品析不够深入，变式较少。我指导学生从炼字用词、修辞手法、情感表达、写作手法等方面品析课文，让他们找出自己欣赏的语句，朗读并说出其妙处。显然，这种做法并不符合七年级学生的学情特点。教师应给出示例，让学生掌握赏析文字的方法，也可采取替换式，让学生感受本文典雅优美的意境。同时，不要囿于单纯的文字赏析，也可从本文象征手法的妙用、三条线索之美、托物言志的作用等方面入手，使学生深入文本。课堂教学是遗憾的艺术。这堂课虽然有不少瑕疵，但是在评课老师的批评分析中，也让我逐渐找到了解决问题的出口，从而避免在以后的课堂教学中再出现类似的问题。

第五篇：七年级语文上册第一单元测试卷

七年级第一次水平测试语文试卷

（考试时间150分钟 总分120分）

班级： 姓名： 得分：

一、积累与运用。（24分）

1.下列加点字注音完全正确的一项是（）（3分）A.抚摸（fū）

应和（hâ）

栖息（qī）．．．B.锥形（zhuī）薄雪（bó）

贮蓄（zhù）．．．

济南（jǐ）．

烘托（hōnɡ）．C.干涸（hã）

嘹亮（liáo）

啜泣（zhuì）蜷曲（juǎn）．．．．D.清冽（liâ）

嶙峋（xún）

酝酿（niànɡ）竦峙（zhì）．．．．2.下列句中加点的成语运用不恰当的一项是（）（3分）

A.看了旁边的解说，现场不少小朋友恍然大悟，原来这“魔术”利用的是人．．．．类视错觉原理。

B.据英国《太阳报》报道，印度尼西亚一名男子将一头雌虎从小养到4岁。在这4年中，他们形影不离。．．．．C.经过一小时的奋战，他终于苦心孤诣地完成了作业。．．．．D.党和国家把这一事关百姓根本利益的大事始终摆在突出位置，让经济发展和促进就业良性互动，让劳动者各得其所。．．．．3.下列句子中没有语病的一项是（）（3分）

A.为了防止H7N9疫情不再反弹，市领导要求各部门加强管理，制定严密的防范措施。

B.对于那些无视交通规则的人，难道不应该受到责备吗？ C.上一世纪，在这片神奇的土地上曾发生过一场血战。

D.同学们怀着崇敬的心情注视和倾听着这位见义勇为的英雄的报告。4.默写。（3分）

（1）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山___________，水___________，太阳的脸___________。

（2）___________，百草丰茂。___________，洪波涌起。日月之行，___________；星汉灿烂，___________。5.下面四个句子表达的意思基本相同，但说法不同。如果你看到某同学穿的衣服非常漂亮，你要告诉别的同学，应选择的句子是（）（3分）

A.她穿的衣服还算漂亮。B.她穿的衣服难道不漂亮吗？ C.她穿的衣服漂亮的过了头。D.她穿的衣服真漂亮！

6.教师节期间，有位同学给自己的历史老师送上了这样的贺词，以表达自己对老师的赞美和敬意：你博古通今，像滔滔不绝的历史长河，引领我们追求无穷知识。

请你仿照上面的句子，写一句话，送给某门学科的老师。（3分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7.综合性学习。（6分）

班级开展以“我爱我家”为主题的综合性学习活动，请你参与。（1）请你通过分析字形，试着推测“家”字中蕴含的信息。（2分）示例：“灾”由“宀”和“火”构成。“宀”是房子，火烧着了房子，自然是灾祸临头。“灾”的构造，反映了远古时期火灾对人类的威胁。

提示：豕（shǐ）：猪。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）请阅读下面两则材料，概括“家”是什么。（2分）

材料一在美国洛杉矶，有一位醉汉躺在街头，警察把他扶起来，一看是当地的一位富翁。当警察说要送他回家时，富翁说：“家？我没有家。”警察指着富翁的别墅说：“那不是你的家吗？”“那是我的房子。”富翁说。

材料二卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人。他本来有一个40口人的大家庭，可战争使他的亲人有的离散，有的丧生。当他历尽艰险找到5岁的女儿时，第一句话就是：“我又有家了。”

___________________________________________________________________________________________________________________________________（3）请结合你自己的体验，仿照下面的语句，写出你对家的感受和认识，与大家交流。（2分）

家是冬日午后的阳光，有令你怦然心动的温暖与温馨；________________ __________，________________________________；______________________ ___________，_________________________________。

二、阅读与鉴赏。（46分）

（一）阅读下面诗歌，完成8～10题。（8分）

次北固山下

王湾

客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。

8.“风正一帆悬”的“悬”字，用得极妙，请简析。（2分）

____________________________________________________________________________________________________________________________________ 9.全诗表达了诗人怎样的思想感情？哪两句诗集中表达了这种感情？（3分）10.对这首诗赏析不正确的一项是（）（3分）

A.这首写景诗描写了作者客游他乡的羁旅之情，表达出作者放眼山川宽阔博大的胸襟。

B.诗的颈联写景致的缺憾：残夜中的海日和旧年中的江春，使人顿生惆怅之情。

C.尾联运用设问的修辞手法，抒写了思乡之情。D.首联以对偶句发端，写了诗人回乡看到的家乡美景。

（二）阅读《春（节选）》，回答11～13题。（9分）

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

11.本段写春天的花美。从文段中可以看出，春天的花美在哪里？（2分）____________________________________________________________ 12.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”中的“闹着”改成“叫着”好不好？为什么？（3分）

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 13.作者写野花用了什么修辞手法？这样写的好处是什么？（4分）____________________________________________________________

（三）（2015·安徽中考改编）阅读下面的文章，回答14～16题。（10分）

槐 花

季羡林

①自从移家朗润园，每年在春夏之交的时候，我一出门向西走，总是清香飘拂，溢满鼻官。抬眼一看，在流满了绿水的荷塘岸边，在高高低低的土山上面，就能看到成片的洋槐，满树繁花，闪着银光；花朵缀满高树枝头，开上去，开上去，一直开到高空，让我立刻想到在新疆天池上看到的白皑皑的万古雪峰。

②这种槐树在北方是非常习见的树种。我虽然也陶醉于氤氲①的香气中，但从来没有认真注意过这种花树——惯了。

③有一年，也是在这样春夏之交的时候，我陪一位印度朋友参观北大校园。【A】走到槐花树下，他猛然用鼻子吸了吸气，抬头看了看，眼睛瞪得又大又圆。

④“真好看呀！这真是奇迹！” ⑤“什么奇迹呀？” ⑥“你们这样的花树。”

⑦“这有什么了不起呢？我们这里多得很。” ⑧“多得很就不了不起了吗？”

⑨我无言以对，看来辩论下去已经毫无意义了。可是他的话却对我起了作用：我认真注意槐花了，我仿佛第一次见到它，非常陌生，又似曾相识。【B】

⑩在沉思之余，我忽然想到，自己在印度也曾有过类似的情景。我在海得拉巴看到耸入云天的木棉树时，也曾大为惊诧。碗口大的红花挂满枝头，殷红如朝阳，灿烂似晚霞，我不禁大为慨叹：

“真好看呀!简直神奇极了！” “什么神奇？” “这木棉花。”

“这有什么神奇呢？我们这里到处都有。”

【C】陪伴我们的印度朋友满脸迷惑不解的神气。我的眼睛瞪得多大，我自己看不到。现在到了中国，在洋槐树下，轮到印度朋友（当然不是同一个人）瞪大眼睛了。

在日常生活中，我们都有这样一个经验：越是看惯了的东西，便越是习焉不察，美丑都难看出。这种现象在心理学上是容易解释的：一定要同客观存在的东西保持一定的距离，才能客观地去观察。难道我们就不能有意识地去改变这种习惯吗？难道我们就不能永远用新的眼光去看待一切事物吗？

我想自己先试一试看，果然有了神奇的效果。【D】我现在再走过荷塘看到槐花，努力在自己的心中制造出第一次见到的幻想，我不再熟视无睹，而是尽情地欣赏。槐花也仿佛是得到了知己，大大小小、高高低低的洋槐，似乎在喃喃自语，又对我讲话。周围的山石树木，仿佛一下子活了起来，一片生机，融融氤氲。荷塘里的绿水仿佛更绿了，槐树上的白花仿佛更白了，人家篱笆里开的红花仿佛更红了。风吹、鸟鸣，都洋溢着无限生气。一切眼前的东西联在一起，汇成了宇宙的大欢畅。

（选自《季羡林散文集》，有删改）

【注释】①氤氲（yīnyūn）：形容烟或云气浓郁。

14.文章③～段写了两件事，请用简洁的语言分别加以概括。（4分）______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 15.下面的句子是文章原句，请选择它在文中的正确位置（）（3分）我在它身上发现了许多新的以前从来没有发现的东西。A.【A】处 C.【C】处

B.【B】处 D.【D】处

16.“一切眼前的东西联在一起，汇成了宇宙的大欢畅”，作者认为怎样才能达到这种效果？（3分）

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（四）阅读下面的选文，完成17～20题。（19分）

夏 天

（英）爱德华·托马斯

丘陵草原远处，白天与黑夜的空气浸透了忍冬（植物名）和新干草的清香。在这里散步好还是静静躺着也好，是雨好还是日头好，是刮风好还是风和日丽的天气更好，我们还是让一个十二月的审判日来决定吧。

一天，雨下起来，无风，所有的运动都在黑黢黢的天空错综交叉地进行。天空混沌却使大地尽头显得格外美丽，比天空更显明亮。那是因为草地的绿色与丁香在生亮，因为假升麻花的黄色在添彩，因为正在成熟的玉米在随风轻轻地摇曳。

然而，到了第二天，太阳早早地热起来。潮湿的干草蒸汽缭绕，散发着香甜。一团团气向南飘去，丝丝缕缕地落进一个山谷。叶繁枝茂的紫杉暖融融如果实墙壁，粘稠的芳香从墨角兰和百里香中释放出来，又被来来往往的蝴蝶扇向四方。在这鲜花和翅膀的金黄与艳紫的热烈映衬下，湿漉漉的云彩正在拥拥挤挤地飘行，穿过蓝蓝的天空，沿着起伏的山头，呈现着融化的冰雪特有的灰白颜色。云团的巨大阴影久久地笼罩在干草上方，在更加暗淡的丘谷里，风把中午前不停滴水的灌木丛吹得沙沙作响。夜过去的另一个早晨，蔚蓝的天空铺着高悬的白净的薄云。几阵强劲的晨风吹过，高空仿佛涟漪粼粼，云波起伏。千军万马似乎一下子停止了激战，而战斗留下的所有残痕一览无余，历历在目。将士们放下了武器，和平在天空是广阔的、雪白的，唯有大地色彩斑斓——瞧瞧风铃草的湛蓝，蕨丛和活跃的荆豆间杂的玫瑰的浓紫，沙地上的欧石椟和毛地黄粉色一片，薄荷花酷似古色古香的丁香，白花锈线菊简直如同泡沫。水边有柳兰的桃红色、飞蓬的淡黄色，丘陵草原有龙胆的浅紫色和岩蔷薇的嫩黄色。在那些小而密的伊甸园里是无边无际的青枝绿叶，这里的荨麻、白芷和悬钩子创造出了那些深深的小路两边斜坡上的每一个夏天。上千只雨燕上下翻飞，仿佛在群山最高处遇上了猛烈的风，掠过那个面向大海的大军营、军营的三座坟墓和苍老的荆棘，俯冲向耸立在下面玉米地、老式院落周围的栗树林。

山上的夜晚别有一番景象。榛树枝儿把低悬的满月破成了一团碎亮点。丘陵地带高高地隆向了明亮的夜空——它们一定是在自己的宁静中向上隆起的，一边还慢慢地吸着长气。月儿吊在半天空，正好悬在丘陵地带那条长长弯线的中央。丘陵上方，一条梯形白云平展开来，云脚下闪烁着一汪宽阔的塘水。丘谷的其他地方则一片漆黑，伸手不见五指，唯有几盏零散的灯历历在目。近处一块草地沐浴着月光，一眼望去像是一个湖。山上每片湿汲汲的叶子晶莹明亮，使悬在上面的星星黯然失色。

风息了，但是一英里长的树林从它们的叶子上下着雨。弄出了风声，每滴参差掉下的水珠从最近的枝杈坠落，清晰可闻，一种令人神往的声音，仿佛它们在一遍遍泄露阵雨的吻。空气自身沉甸甸的，如同蜂蜜酒多加了紫杉、红松和百里香的芬芳。

17.文章描绘的是何时何地的自然景色？（3分）

_______________________________________________________ 18.本文是一篇优美的散文。请你以读书笔记的形式，对文中画线句，做简要的点评。（提示：点评可谈语句的表达效果，可说自己喜欢的理由。）（4分）

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 19.最后一段中所写的“一种令人神往的声音”，具体指什么？（2分）_______________________________________________________ 20.将选文第四自然段和冰心的《绿的歌》中的一段文字做比较，然后回答问题。（10分）

这时，在我眼前突兀地出现了一幅绿意迎人的图画！那是有一年的冬天，我回到我的故乡去，坐汽车从公路进入祖国的南疆。小车在层峦叠嶂中穿行，两旁是密密层层的参天绿树：苍绿的是松柏，翠绿的是竹子，中间还有许许多多不知名的、色调深浅不同的绿树，衬以遍地的萋萋的芳草。“绿”把我包围起来了。我从惊喜而沉入恬静，静默地、欢悦地陶醉在这铺天盖地的绿色之中。

① 分别用文中的一个四字短语概括选文和选段的内容。（4分）_______________

______________ ②从描写的角度，比较两段文字写景的异同。（3分）

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ③阅读了两个描写绿色景物的文段后，你觉得对自己的写作有什么帮助吗？请写出一点与大家共享。（3分）

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三、写作与表达。（50分）21.按下面题目和要求作文。

美无处不有，美无处不在。在你的生活中，一定会有美好的人、事、景、物，给你留下美好的印象。请以“我发现了_________的美”为题，写一篇文章。

要求：①先把题目补充完整；②感情真挚，文通字顺；③不少于500字。

第一单元测试卷参考答案

1.D

2.C

3.C 4.（1）朗润起来了

涨起来了

红起来了（2）树木丛生

秋风萧瑟

若出其中

若出其里

5.D 6.你文思如泉涌，像一本无所不知的词典，引领我们走进文学殿堂。（语文老师）你美妙的歌声，动人的舞姿，给我们以美的熏陶。（音乐老师）

7.(1)“宀”是房子，豕(猪)养在房子里，有房子又有猪，就像个“家”了。“家”字的构造，反映了远古时期人们对富足安定生活的向往。(2)家不等于房子，仅仅有亲人也是不够的，它意味着亲情、温馨和关爱。(3)家是潮涨潮落的大海有让你享受不尽的呵护与包容家是遮风挡雨的港湾有使你激动不已的关心与慰藉

8.“悬”是笔笔直直地高挂的样子。作者以小景呈现了平野开阔、和风吹拂、大江直流、波平浪静等大景。

9.思念故乡。乡书何处达，归雁洛阳边。10.D 11.春天的花美在热烈，美在色彩，美在香味。

12.不好。因为“闹”字不但写出了蜜蜂的声音，还写出了蜜蜂争喧的场景，内容更丰富，而“叫”只是从声音方面来写。

13.比喻、拟人，使野花鲜活生动，形象逼真。

14.①印度朋友看见槐花非常惊讶。②“我”看到木棉花大为慨叹。（或：①印度朋友看见槐花非常惊讶，引起“我”对槐花的注意。②“我”看到木棉花大为慨叹，印度朋友迷惑不解。）

15.B 16.同客观存在的东西保持一定的距离，客观地观察；对自己看惯了的东西，要用欣赏的眼光（或“新的眼光”）看待。

17.夏天丘陵平原的自然景色。

18.作者用夸张、比喻等修辞手法形象地描绘出了晨风吹过后的景象，表现了作者欣赏美景的愉快心情。

19.夏天树林里的露珠滴落声。20.①月光普照

绿意迎人

②相同点：都从视觉（直接或正面）描写景色。不同点：选文以动写静，动静结合；《绿的歌》语言朴实，以静态描写为主。③示例：描写季节可以从景物的特点入手，写出了景物的特点，也就写出了季节的特色。