第一篇：给予树教学设计杨旭文
给予树
——教学设计
金晖小学 语文 35班 杨旭文
教材分析：
《给予树》一课是三年级上册第八组课文的第31课。这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元教学的。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给素不相识的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。
设计理念：
《给予树》这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中我抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能从课文的重点语句中学会如何体会、感受、体验金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴。
3、通过本课的学习，培养学生关爱他人的情感，用自己的同情和善良之心为这个美丽的世界增添一份热爱，感受人与人之间的美好。
教学重点
体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，是本文的教学重点。教学难点
理解课文最后一句话是本文教学难点。教学准备： PPT课件 教学过程:
一、复习导入:
1、同学们，这节课我们继续学习课文：师板书课题——给予树。强调:“给”的读音；“予”的写法
2、通过上节课的学习，相信大家一定积累了不少词语，现在我们把课本反扣在课桌上，一起和大家分享你记住的词语吧。（指名说）
3、谁来说说课文讲了一个什么故事？
过渡：这节课我们就一起走进课文，去了解金吉娅的内心世界。
二、自主读书，合作探究
1、出示自学提示：
（1）默读课文，用“—”勾画出描写妈妈的句子；用“﹏”勾画出描写金吉娅的句子；
（2）认真读读这些句子，在旁边简单批注自己的理解和体会。
2、学生自主读书并进行勾画批注
3、指名说，集体交流
师：你画的描写金吉娅的句子是什么？ 生：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。师：知道什么是沉默不语吗？
4、品读第一二自然段
师：沉默不语的金吉娅究竟在想些什么呢？自由读1－2自然段，想一想。（生自读。）
师：金吉娅给家人买到了礼物没有？买了什么？（棒棒糖。）板书：家人：棒棒糖
师：这么便宜的棒棒糖，妈妈生气了吗？
出示：我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？
5、品读第四自然段
师：我们透过沉默不语，联系着上文，体会到了金吉娅的内心，感到她是那样体贴家人，可是她却只买了棒棒糖给家人，而给陌生小女孩的则是洋娃娃，这究竟是为什么呢？请大家默读第四自然段，看看能不能解答这个问题？可以画出相关的句子。（生自读，画句子。）
师：金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？你画了哪些句子？
生：她一直盼望圣诞老人送她一个穿着裙子的洋娃娃。
预设生：可是妈妈，我们有这么多人，已经得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
学生读。
师：是啊，每个小孩在圣诞节的前夕都能收到很多很多礼物，可小女孩却——什么都没有。没有什么——（2）师：小女孩在金吉娅眼中什么都没有，一点都没有，多可怜的小女孩啊！让我们带着这种体会再来读读这句话。
（3）师：多么可怜的小女孩啊，在圣诞前夕却什么都没有，所以她一直盼望着什么？——圣诞老人送给她一个穿着裙子的娃娃。如果你是金吉娅，当你看到了小女孩的心愿贺卡，你会怎么想？——帮她完成。
师：可是，这钱是妈妈辛辛苦苦攒下来的钱，是要金吉娅给哥哥姐姐买好礼物的，你确定要帮一个陌生人买贵重的洋娃娃吗？
（4）会帮她完成心愿的同学举手，看，我们班的同学是多么富有同情心啊！就带着你们的同情心和决心去读第四自然段。
师：在你们读书中，我体会到了你们的善良，我好感动，那么现在你们知道金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃了吧？那你们认为金吉娅除了送给家人的棒棒糖，送给小女孩的洋娃娃还送我们什么了？——善良，仁爱，同情和体贴。
板书：体贴，善良，仁爱，同情
6、品读最后一自然段。
（1）师：金吉娅的善良，仁爱，同情和体贴，妈妈感受到了吗？还生气吗？妈妈不仅仅不生气还深深地被——感动了。
（2）出示：最后一段。指名读。（3）师生齐读。
三、拓练延伸。
1、同学们，现在你们知道给予是什么意思了吧？这样的一棵给予树（出示圣诞树），如果要你重新给它取个名，你会取什么名呢？（生答）
2、像这样的一棵树应该把它种在哪里呢？(种在每个人的心里)只要我们每个人心中都有一棵给予树，（画心）那么我们的世界就一定会更加充满------善良、仁爱、同情、体贴、„„
3、师：八岁的金吉娅的善良，仁爱，同情和体贴深深地打动着我们每一个人，收到洋娃娃的小女孩会怎么想呢？请同学们替小女孩写几句感谢的话。
4、在我们生活中有许多像金吉娅这样善良的人们，在我们的生活中也有许多象陌生女孩一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？
5、学完课文你有哪些收获？
第二篇：《给予树》教学设计(杨秀芬)
《给予树》教学设计
湖北省麻城市第一实验小学 杨秀芬
教学目标
1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会金吉娅的言行和心理。
3、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。教学重点
通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。教学难点
理解课文的最后一段话。课前准备
1、搜集有关圣诞节资料。
2、多媒体课件。教学过程
一、谈话导入，说说“给予”意。
1、咱们来做个看图猜节日的游戏，看谁猜得又准又快！（课件出示相应的节日——中秋节、春节和圣诞节的图片）谁能介绍一下圣诞节?
2、今天我们要学习的这篇课文就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，(板书课题：给予树)边写边提醒写法。齐读课题。“给”字，在课题中读“jǐ”，(出示“拼音”)再读一读课题。
你觉得这个课题有什么特别的地方吗？看到这个课题，你们心中有什么疑问？
（给予树是一棵什么样的树？给予树会结果吗？为什么要把这种树的名字叫做“给予树”？给予树的叶子是怎样的？给予是什么意思？„„）
3、这些问题都和我想到一起了。我们归纳一下，同学们提的这些问题主要包括这样两个方面：（1）“给予”是什么意思？（2）“给予树”是一棵怎样的树？
4、我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思？
(“给予”就是给与;帮助;送)
二、检查生字词。
昨天读过课文，现在检查一下生字词的掌握。指名读词语，相机理解标红的重点词。
1、师：老师给大家猜个谜语。谜面是：丰衣足食。打一字，是什么？
生：是“裕”。师：你怎么猜出来的？
生：“衣”字旁表示衣服，“谷”就是粮食，合起来就是“丰衣足食”。文中金吉娅家生活宽裕吗？
2、3、你最关注文中谁的盼望？小女孩盼望什么？
如愿以偿，愿是愿望，如愿以偿是什么意思？小女孩的愿望实现了吗？好多词语，它的意思就在课文里边，“如愿以偿”的意思在这篇课文里，就是说：一个小女孩想要得到她的布娃娃，金吉娅用近二十美元给她买了布娃娃，她的愿望实现了，就叫“如愿以偿”。
4、5、援助中心是什么地方？
援助中心是怎么帮助小女孩的？给予树是一种什么样的树？援助中心所设，他们在圣诞树上挂上孩子写着心愿的卡片，请求人们赞助。这棵挂着心愿卡片的给圣诞树，就是给予树。
二、浏览课文，了解“给予”事。
1、根据课文内容填空。
圣诞节到来之前，妈妈给了孩子们二十美元买礼物。妈妈有些（担心），因为家里并不宽裕。孩子们买完礼物回来，都兴高采烈 地谈论着，只有金吉娅沉默不语。妈妈发现她只买了一些棒棒糖，有些（生气）。后来，妈妈知道金吉娅是为了让一个小女孩如愿以偿才这样做的，她非常（高兴），因为金吉娅有一颗（善良）（仁爱）（同情）和（体贴）的心。
2、在所填的这段话中，你发现了些什么？看到妈妈心情的变化，你有什么疑问？
三、精读课文，感悟“给予”情。
自读课文，想想妈妈心情为什么会有这样的变化？把描写妈妈心情变化的句子画出来，在小组内交流一下你的感受。出示句子交流感悟。
1、“让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”（1）妈妈担心什么？家里并不宽裕，还从哪个词上可以看出？
“攒”：积攒，存着。
指名读这句话，读出妈妈的担心。
读到这儿，如果你是金吉娅，你心里会想些什么？
2、交流妈妈为什么生气的句子。（1）孩子们买了圣诞礼物了，在回家的途中孩子们表现截然不同，哥哥姐姐怎样？引读：孩子们都兴高采烈，只有金吉娅----(沉默不语)。
哥哥姐姐为什么“兴高采烈”？
（2）金吉娅为哥哥姐姐买了什么？（她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！）妈妈为什么生气了？联系上下文想象妈妈的心理活动，理解妈妈生气的原因。
我看到金吉娅只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖，心里非常生气，想：（交流时应引导学生理解“一些”与“一大把”的区别。从“五十美分”与“二十美元”的对比，知道棒棒糖太便宜了„„妈妈想让孩子送出最诚挚的祝福，而 小金吉娅却不够诚挚。）
（3）金吉娅为什么“沉默不语”？你从 金吉娅的“沉默不语”中体会到什么？
（体会这时候的金吉娅也觉得对不住哥哥姐姐，心理难过又担心母亲责怪。)
3、那么金吉娅的20美元到底花到哪儿去了？ 金吉娅怎么发现小女孩的心愿的？
出示有关的句子，读一读，你了解了些什么？
你关注到哪个词？什么叫“一直盼望”？我们一起带着强烈的愿望来读一读这句话。4出示金吉娅的话：“我的钱就„„只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”
读一读，说说你从中体会到些什么？
是呀，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了。我们有穿着裙子的洋娃娃，可小女孩没有。我们有（），可小女孩没有。我们有（），可小女孩没有。我们有（），可小女孩没有。
5、其实，金吉娅的家庭情况怎样？ 从这里你看到了一个怎样的金吉娅？（板书：善良、仁爱、同情、体贴）
这些词语集中体现了一个字：爱，集中体现一个词：爱心 这些充满爱心的词语让这棵给予树闪闪发光。
听了金吉娅的话，妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，从“拥抱”这个动作，你可以看出妈妈此时的心情吗？结合结尾句，说说妈妈为什么高兴、激动？
指名读结尾句，读出妈妈高兴、激动、欣慰的心情。
哥哥、姐姐听说了这件事，他们什么心情？齐读结尾句，读出高兴与激动。
我们读了这个故事，你受感动吗,让我们再来读出我们的感动。情景写话，升华感情，形成共鸣。圣诞节终于来临了，援助中心的阿姨拿着金吉娅送的洋娃娃来到小女孩的住所，笑眯眯地对小女孩说：“哦，幸运的小姑娘，你的愿望终于实现了，一个叫金吉娅的小女孩给你送来了洋娃娃。这可是花了她几乎所有给家人买礼物的钱买的。她真是一个善良的姑娘。上帝祝福她吧！”
小女孩捧着梦寐以求的洋娃娃，露出了幸福的笑脸。她很感谢金吉娅，给她写了一封信：————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
8、交流写话。这个8岁的小女孩感动了很多人，也深深地感动着我们。
四、点击“给予树”感受“爱”。
1、让我们再来看看这棵美丽的给予树，请你告诉我，这棵美丽的给予树，应该种在哪里？（每个人的心里）
是呀，金吉娅心中生长出了这棵美丽的给予树，希望我们每一个人心中都能生长出这样一棵给予树。
2、播放歌曲《爱的奉献》）
我们都在爱心中孕育生长
再把爱的芬芳洒播到了四方
我们要在爱心中大声地歌唱
再把爱的幸福带进每个人的身上
爱会带给你无限温暖
也会带给你快乐和健康
爱是人类最美好的语言
只要人人都献出一点爱
世界将会变成美好的人间
接着在音乐中朗诵：让我们用爱心做水，用善良做土，用同情和仁慈做阳光，精心地栽培给予树，让它在我们的心田里永远垂着绿茵，开着芬芳的花，结着丰硕的果。
3、出示需要帮助的图片：其实，世界上还有很多需要帮助的人们。我们相信，只要我们每个人心中都有一棵给予树，那么我们的世界一定会充满爱的阳光。
第三篇：《给予树》教学设计
给予树
【教学目标】： 知识与技能方面：
1、认识本课10个生字，会写12个生字。联系上下文理解“给予、担心、沉默不语、如愿以偿”等词语。
2、理解课文内容，体会文章最后一段话的含义。过程与方法方面：
1、通过关键词句的品读，体会金吉娅的善良和仁爱。
2、学生自主学习，合作探究，体会人物内心。情感、态度、价值观方面：
1、培养关爱他人的高尚品质
2、懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。【教材分析】：《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文。这篇课文主要写了圣诞节到来之前，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的女孩，让女孩如愿以偿，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。本单元的训练重点是体会人物的思想感情，并从中受到感染和熏陶。课文从妈妈“我”的角度来叙述这个美丽的故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅善良、富有同情心的美好品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵
【教学方法】：语文教学作为一门艺术，其审美价值不仅仅在语言上，更重要在精神上，美的精神是语文教学的灵魂。语文课应成为孩子“精神的天堂”，以“情”为纽带，着眼于学生精神的唤醒，并注重引导学生在语言的理解和运用的过程中通过鲜活的学，灵动地进入文本角色，借助多种生活情境的创设，再现文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文启人，以情动人。
【教学难点】：联系课文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。【教学过程】：
一、谈话导入课题
1、上课，同学们好！同学们，今天上课之前老师给大家带来了一首小诗，让我们一起去听一听。
2、师配乐朗诵《爱是什么》。
爱是鲜花，爱是阳光，爱是雨露。爱创造奇迹，爱改变世界，爱是永恒的。爱能使沙漠变成绿洲，爱能使枯木变得枝繁叶茂。只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
从这首小诗中你听到了什么？【爱】
3、师：是呀！爱是这世间最美好的感情。今天，咱们一起来学习一个关于爱的故事，让我们一起走进31课，去认识一棵给予树.师：同学们，请你们拿起笔，在课文空白的地方和老师一起写课题。请大家注意，“给”是个多音字，它还有一个读音念？（gei）谁来给“给”找个朋友？（送给、还给），第二个字是生字，读“yu”。这个“予”字不太好写，注意上面要写的紧凑些，竖勾要写的舒展一些！
“树”字是左中右结构，写的时候应该紧凑一点。写好了吗？写好了的话请把你写的给你的同桌看，如果你觉得他写的好，请你给予他一个大拇指，如果写的还不够好，你就给予他一点点点地提醒。写完的同学，坐正示意我。给予是什么意思？给予是送，给，使某人得到，给某人以帮助的意思。课文中哪些事情是一种“给予”？你发现了吗？请从文中找一找、划一划。
圣诞节前，妈妈给了每个孩子孩子二十美元。这是妈妈对孩子的一种给予。孩子们相互赠送礼物。是相互的给予。
金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。是一种爱心的给予。
看了文章标题，你们有什么问题么？（1、“给予树”是什么样的？它又有什么作用呢？
2、课文主要讲什么？）同学们问题提得都很好，让我们从课堂中去得到答案。我相信大家都提前做了预习吧。从文中找出描写给予树的句子。开始找吧，看谁的眼睛最灵。谁找到了这句话，请读给大家听。（生读）
师：就是这就一句话描述了援助中心的给予树。给予树树上挂着卡片。但是读了这句话你明白什么是给予树了吗？还不了解吧，要想了解给予树，我们就不能不提到圣诞节，你们对圣诞节有哪些了解？（生交流）
师：你们了解的非常清楚，请翻到课后126页的资料卡。12月25日是西方国家最美好的日子，圣诞节是西方国家最盛大的节日，圣诞节相当于我们中国的——（生答：春节）小朋友们可喜欢这个节日了，因为不仅可以围绕着圣诞树唱歌，还可以收到许多——（礼物）在你们的眼神中，老师看出来你们也非常喜欢收到礼物。但是，一些贫困的小孩，就没有这样的福分。于是，一些慈善结构、援助中心在这个节日来临的时候，就会让这些没有得到礼物的孩子，将他们的愿望做成卡片挂在树上，让有爱心的人帮助他们。这棵树就叫做：（生：给予树。）没错，这就是给予树的由来。
二、初读课文，整体感知 那么，在圣诞节，这个西方国家最美好的节日里发生了什么事呢？请同学们带着这个问题再次自由快速读课文，还要做到划出生字新词，读准字音、读通句子开始读吧。
1、自由读课文 温馨小提示 A.要求读准字音，读通句子，特别注意读准生字的读音，注意有感情的朗读。b.读后思考：课文写了一件什么事，带着问题阅读。
2、同学们自己读了，再让我们听一听别人是怎么朗读的。放录音，在请5位学生读5个段落。我们已经读了好几遍课文了，你能告诉我这篇文章主要讲了什么？（指名几位学生读课文，其他同学思考：这篇课文写了一件什么事？）
师：谁来说说课文写了一件什么事？（请几个学生讲）
生：金吉娅去买圣诞礼物，却给一个小女孩买了洋娃娃，妈妈知道后被感动了。
生：圣诞节快到了，金吉娅去买圣诞礼物，在援助中心看到一棵给予树，她用妈妈给的钱为一个穷苦的小女孩买了一个洋娃娃，妈妈知道后很感动。
师：你们觉得他们两个谁说得更好？为什么？（请同学点评）
【你很会评价。说明你认真听了他人的发言，而且听的时候还在思考，这是很好的学习习惯。的确如这位同学所说，抓住时间、地点、人物，还有事情的发生、发展还有结果来说，事情就完整了，显得很有条理。】
这么短的时间里你就能了解课文的主要内容，真得很棒，根据同学们概括的主旨，我们来填一下空。在（）前夕，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个（），送给了一个（）的女孩,妈妈知道后感动极了。
3、检查词语 接下来让我们来检查词语朗读的情况。（出示词语生读个人读、齐读）
我发现大家在读课文的时候对几个字词有疑惑，让我们一起来解决它。比如说：这些词你们读懂了吗？
（出示）
给予 圣诞 诚挚 宽裕 分享 猜测 买卖 棒棒糖 逛街 担心 援助 盼望 立即 仁爱 体贴
（开火车读，注意字音，再齐读）
师:援助这个词，援是帮助的意思，助也是帮助的意思。我们再来看看这三个成语
出示：兴高采烈 沉默不语 如愿以偿
师：我请一个同学来读一下。就让你来读（生读）最后一个字是翘舌音，再读一遍。谁还想再来读读看。看来大家都会读了，我们一起来读。（生齐读）这三个成语的意思谁知道？
“兴高采烈”表示你做了一件好事，特别开心。“沉默不语”表示不说话
“如愿以偿”就是指你的愿望终于实现了
会读了吗？那我考考你。老师将部分词语放到句子中，你会读吗？出示句子认读：（个别认读）
◆只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
◆这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以尝的笑脸。
课文读了很多遍，谁能告诉老师，谁兴高采烈？谁沉默不语？谁如愿以偿？（金吉娅的哥哥姐姐兴高采烈，金吉娅沉默不语，陌生的小女孩如愿以偿）师：为什么哥哥姐姐兴高采烈，还是金吉娅沉默不语，还是陌生小女孩的如愿以偿。【哥哥姐姐买到了心仪的礼物，所以（兴高采烈），金吉娅买给哥哥姐姐的礼物太寒酸所以（沉默不语），这个陌生的小女孩收到了礼物，所以（如愿以偿）】
师：请同学用兴高采烈、沉默不语、如愿以偿造句。
三、精读品赏，导学悟情。
1．直奔重点，品读感悟，学习第3自然段。
师：同学们，读了课文，你觉得爱是什么？或者说课文中那些什么地方表现了爱？{母爱，兄弟姐妹之间的爱，还有一种金吉亚对陌生小女孩的哎，这是一种无私的爱，是一种博大的爱}是的，爱是金吉娅为这个圣诞节送上的一份爱心礼物，打动着我们的内心，让我们一起来看一看仔细感悟一下这份爱。
请大家读一下课文的第三自然段。其他兄弟姐妹都兴高采烈的，只有金吉娅默不作声。谁能告诉我，金吉娅到底给哥哥姐姐买了什么礼物让她沉默不语？（棒棒糖）课文中怎么写的？谁能找出这句话？（出示）她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖。
请你轻轻地读，这棒棒糖是给谁的？买了那种棒棒糖？（给哥哥姐姐的，是那种五十美分一大把的棒棒糖。）作者的话真啰嗦，其实可以这样说【（出示）她买了一些棒棒糖】作者为什么要说：她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖。（她只买了一些，说明数量很少。五十美分一大把说明价格很低，很便宜。）是啊，数量又少，价格又便宜。我们一起读，读出你们的理解。（生读）
从你们的语气中，我们感受到了，金吉娅给哥哥姐姐买的礼物又少又便宜。这个时候，金吉亚沉默不语，她到底在想什么呢？他为什么沉默不已【交流：她在想着什么？】因为金吉娅只给家人买了一些棒棒糖，所以沉默不语。愧疚，因为金吉娅觉得对不住家人，所以沉默不语。担心妈妈骂自己。因为金吉娅担心妈妈责怪她，所以沉默不语。在这种沉默中，金吉娅的心情是难过的。
师：通过“沉默不语”联系上文，我们走入了她的内心。她沉默不语，所以我们可以感受到她的心里还想着家人，体贴家人。这么体贴，为什么只给家人买了棒棒糖？让我们再来默读课文第4自然段，援助中心是带给人帮助的地方。
说一说，她把这些钱用去干嘛了？【买了一个洋娃娃送给了一个陌生的小女孩。】
可是，金吉亚给自己最亲最亲的哥哥姐姐送的是——【五十美分一大把的棒棒糖。】，大家思考一下金吉娅为什么要这样做？
（出示）她一直盼望着圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。
师：什么叫一直盼望？【就是每天每天都在。天天想着】是的，前年的圣诞节，她在（盼望），去年的圣诞节，她也在（盼望）；今年的圣诞节，她依旧在（盼望）。这就叫（一直盼望）。你再看，这个盼望的“盼”字是什么旁，（目字旁），就是说，用眼睛在看，旁边是什么？【分】分分秒秒都在用眼睛看，这就叫一直盼望。我们一起来读读这个句子。（生读。）
四、重锤打磨，真情体验
师：还有没有其他原因？【因为那个小女孩什么都没有，而我们已经得到许多礼物了。】
（出示）可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
师：圣诞节，金吉娅能收到很多礼物。想一想，金吉娅可能会收到什么礼物呢？也许，哥哥会送给她（洋娃娃），姐姐会送给她（裙子），妈妈会送给她（发夹），还有可能收到亲戚朋友的（各种玩具）。而那个小女孩呢？没有哥哥送的（洋娃娃），没有姐姐送的（裙子），没有妈妈送的漂亮的（发夹），也没有亲戚朋友送的（玩具）。她真的是什么都没有。
师：同学们，现在请你再读读这个句子。（生读）对呀，她什么都没有。请你听老师读这两个句子。从这两个句子中，你看到了一个怎样的小女孩，她的眼神？她的样子？
小女孩心里想的都是洋娃娃，所以，面对这样的小女孩，金吉娅要不要送？【要】可是，如果金吉娅的钱拿去买洋娃娃，那她怎么跟哥哥姐姐还有妈妈交代呢？她是不是没法交代啊？那她为什么还买了呢？【相信妈妈哥哥姐姐会理解他的】如果你是金吉亚，那你还愿不愿意送？【愿意】
师：你真是慷慨的好孩子，真了不起。
看了课文，我们可以看出金吉亚是一个怎么样的女孩。【善良，有爱心，有同情，仁爱，体贴】
同学们，当我们自己拥有的不多的时候，心里还能想起比我们更加可怜的人，这才叫真正的善良。
五，拓展升华，布置作业 师：（音乐）孩子们，圣诞节来了，圣诞的钟声响起，那个小女孩往外一看，远处出现了一个【圣诞老人】这个圣诞老人就是援助中心的工作人员办的，她要给小女孩送礼物。这份礼物就是她朝思暮想地【穿着裙子的洋娃娃】
师：当她收到这份礼物的时候，她会有怎样的感受呢？如果她知道这份礼物是一个叫金吉娅的8岁女孩用大部分的钱买来的，会怎么想呢？请同学们拿出作业纸，想象现在你就是那个收到礼物的小女孩，顺着“亲爱的金吉娅，——”往下写。
写完生交流。【表达自己的感激之情写出来】
师：等到我们自己也有能力的时候，我们要把这份善良，传递下去。我们不能只做一个接受别人善意的人，而是要把这份善良传递下去。我们每个人的心里，都要种下一棵
生：给予树。同学们，你们有没有被金吉亚的故事感动到呢？请回家把金吉亚的故事讲述给爸爸妈妈听，好么？
【板书设计】 给予树 爱
第四篇：《给予树》教学设计[范文模版]
【教学目标】
１、会认“予、圣、诞”等１０个生字；理解“给予、援助、如愿以尝”的意思；会写“予、宽、裕”两个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。
３、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
【教学过程】
课前导入：
１、师：三（１）班的孩子们，你们好！知道老师来自哪里吗？告诉大家，我已经是第三次来到南汇小学了，可以算是你们的朋友了吧，欢迎我这位大朋友吗？给点掌声，这么热忱地欢迎我。
再过两天就是圣诞节了，我给大家带来了一点小小的礼物。想看看吗？出示多媒体课件：配音画面，（圣诞节的精美图片；自动循环出示，点击停止）。
２、再过两天，１２月２５日就是圣诞节了。谁能说说圣诞节？（圣诞节介绍）
３、圣诞节真是一个美好的节日。看，同学们都陶醉在圣诞的喜悦之中了。那好，就让我们在这份喜悦中走进今天的课堂吧。上课！
一、导入新课，在生活中理解“给予”
１、今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，（板书课题：给予树）边写边提醒写法。齐读课题。
２、读得很对，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读“ji”再读一读课题。能读得更好吗？生读。
３、我觉得这个课题很特别，你们呢？特别在什么地方？（指名学生回答：读音，意思）看到这么一个特别的题目，你们心中有什么疑问？
（给予树是一棵什么样的树？给予树会结果吗？为什么要把这种树的名字叫做“给予树”？给予树的叶子是怎样的？给予是什么意思？……）
４、这些问题都和我想到一起了。我们归纳一下，同学们提的这些问题主要包括这样两个方面：“给予”是什么意思？；“给予树”是一棵怎样的树？
５、我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思？
（“给予”就是给与；帮助；送。）
６、看，集体的力量真是大无穷哪，我们小朋友太能干了，一下子就明白了给予的意思。在生活中，你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？
生：我给灾区的人捐献过衣服。
师：那是你对灾区人民的给予，你真可爱。
生：我在大街上看到有的人很可怜，把零用钱给他们。
师：那是你对流浪人员的给予，你真善良。
生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱。
师：那是你爸爸对你的给予，那样的时候你觉得幸福吗？
生：是的。
７、其实啊，刚才老师走进教室，你们那一张张灿烂的笑脸就是给予我最大的欢迎和热情，让我感到多么的温馨和幸福。这就叫（出示名言：给予永远比索取愉快。──高尔基）齐读。
二、初读课文，走进文本理解“给予”
１、今天要学的课文中哪些事情是一种“给予”？请同学们打开书本，好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。边读边想，课文中哪些事情是一种“给予”。
２、学生自由读课文。
３、看，同学们读得多起劲哪，津津有味的。我觉得这样的读书才是一种享受。其实啊，我们读书的时候还可以边读边在书上划一划，比如──（示范）我读到“我给了每个孩子二十美元。”这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种给予，我就把这句话划下来。你们也能这样边读边划吗？
４、学生继续读找。
５、找到了没有？谁能勇敢地站起来说一说在课文中哪些地方体现了“给予”？让学生朗读这些句子，指导朗读：
生：妈妈把１００美元平均分给五个孩子。
师：这是妈妈对孩子的一种给予。
生：孩子们相互买礼物。
师：那是相互的给予。
生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。
生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。
生：金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴。
６、你们真会读书，第一次读就能从课文中读出这么多的给予。你能说说课文中谁的给予给你印象最深刻吗？
（金吉娅对陌生小女孩的给予给我印象最深刻。）
三、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的“给予”
１、出示句子：
“后来，我看到一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。”
⑴学生自由读。
⑵这么重要的句子，读一两遍显然是不够的，要反复的读，细细的读，不放过一个字，读着读着，你会发现有一个词突然跳入了你的眼帘，你觉得它很难理解或者你能从这个词中读懂写什么？你要抓住它，想想你能从这个词中读懂什么？
⑶看看哪一个词会跳出来，从这个词中你读懂了什么？
①援助（点击变红）：
“援助”是什么意思？“援助中心”是一个怎样的机构？（给别人提供帮助的地方。）
想一想，最需要我们援助的人有哪一些？
（在大街上乞讨的人需要援助。流浪儿、失学的孩子需要援助。）
想一想，课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子？
（学生想象，教师评价。）
小女孩是多么需要人们的帮助啊！
还有其他的词语跳出来吗？
②一直盼望（点击变红）：
我们不认识这个小女孩，不知道她长什么样，不知道她家里的情况，也不知道她对什么感兴趣，但是我们现在知道她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。
晚上，她盼望──；梦中，他盼望──；早晨，他盼望──。
从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是──一直盼望。
指导朗读（指名读３人，她可是一直在盼望啊。评价：多么急切的心情。）
你还看到了哪个词语？
③卡片（点击变红）：
Ａ、是啊，给予树上除了树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的愿望。就是这么一张卡片，你能看到卡片上写的字吗？看到了吗？写着什么？请你把看到的写下来吧。老师已经为你们准备了卡片。配上音乐。
把你写的念给大家听，看看能不能打动别人的心。
我是个孤儿，是个没有伙伴的小女孩，是个没有爸爸妈妈关怀的小女孩，我多么希望有一个穿这裙子的洋娃娃，我多么希望圣诞老人送给我一个洋娃娃！
（情真意切，很能打动人）。
我盼望圣诞老人送给我一个穿着红裙子、长着黄头发、头上带着红花的洋娃娃。（很直接）
我是一个孤儿，我没有伙伴，爸爸妈妈因病去世了。我一直盼望有一个洋娃娃，在我最孤单的时候和我玩耍。（非常恳切！）
Ｂ、是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么？（学生想象）
Ｃ、于是，金吉娅果断地作出了决定，买了洋娃娃，送到了援助中心。她会在卡片上写句什么话？（学生想象说话）
Ｄ、小女孩收到洋娃娃，读着卡片上的留言，她又会怎么想呢？
出示名言：
给予永远比索取愉快。──高尔基
四、总结给予，升华情感
１、课件出示最后一段：
我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
朗读。音乐声起《让世界充满爱》。
２、在这个圣诞节里，金吉娅给予别人的是什么？
３、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会怎么赞扬金吉娅？
（引读句子，把书面语言转变为口语。）
４、其他孩子们刚才都兴高采烈，现在看到妈妈拥抱的是金吉娅，又赞扬她，想一想，其他孩子心里会想些什么？
５、这说明大家对“给予树”有了自己的理解。你能给“给予树”再起个名字吗？
（愿望树；感情树；快乐树；爱心树；友谊树。）
６、这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。请记住：
出示名言：
给予永远比索取愉快。──高尔基
五、书写指导
１、认读词语。（出示词语，朗读）
２、学写生。范写：宽、裕（请你提醒老师）
３、学生书写。
第五篇：给予树教学设计
《给予树》教学设计（三年级）
汤头中心小学
李秋云
教学目标
1、会认“予、圣、诞”等10个生字；理解“给予、援助、如愿以尝”的意思；会写“予、宽、裕”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。
3、通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
教学过程
一、导入新课，1、你们喜欢过春节吗？为什么？（过年时，家家户户包饺子，贴春联，跟着爸爸妈妈走亲访友）
这是咱们中国人过年。外国人也过年，但他们过年的时间跟我们不一样，他们在每年的12月25日，过的是什么节？
对，他们把耶稣看作是圣人，耶稣诞生在12月25日，所以这一天叫“圣诞节”。
2、再过几天，12月25日就是圣诞节了。圣诞节到了，（点击课件）大街上摆放着圣诞树，树上挂着风铃，挂着礼品，让小朋友去摘。晚上小朋友睡了以后，圣诞老人会在他的枕边放个礼物。
3、圣诞节真是一个美好的节日。今天我们要学习的这个故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，（板书课题：给予树）齐读课题。
4、读得很对，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读“ji”，（出示“拼音”）再读一读课题。
（1）“给予”是什么意思呢？（2）“给予树”是一棵怎样的树呢？ 在生活中，你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？
二、初读课文，整体感知
1、请同学们打开书本，好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。边读边想，课文主要讲了什么事？
2、学生自由读课文。
3、（课件出示生词）给予、担心、宽裕、猜测、仁爱、体贴、如愿以偿!、试探、甜蜜、提醒、兴高采烈、拥抱、Q
看谁能把这些生词读准，读好？
三、学习课文第一、二段
1、现在请一个同学读读第一自然段。
2、他读的很轻松，可并不是所有的人都一样开心。是谁呢？
3、（课件出示句子）妈妈此时的心情是——
她担心什么？多拿点钱呗！
师：由于特殊原因，金吉娅一家是由妈妈一人独自抚养五个孩子。可想而知，他们的生活——什么叫“宽裕”？
4、妈妈很辛苦，负担很重，可她还是尽了最大的努力攒了100美元，让孩子们去买礼物表达祝福，你能从中体会到什么？（指导生读好第一自然段）
过渡：圣诞前夕，妈妈将100美元平均分给5个孩子，把他们带到一个商场，大家分头去采购礼物，并约好两小时后一起回家。
四、学习第三自然段
过渡：2小时后，妈妈又见到了5个孩子，她发现了什么？
1、指读第3自然段。（1）、“金吉娅„„”什么叫“沉默不语”？她在想什么？（2)、“孩子们„„”猜猜他们都准备了些什么？（看样子，他们个个都是精心挑选礼物，想在这个特殊的日子里，把自己最真诚的祝福送给亲人，从这儿，你又感受到什么？）
2、妈妈还发现了什么？她生气了，她在想„„
过渡：那到底金吉娅还有的钱到哪里去了呢？
五、学习第四自然段
1、指生读。谁来说说发生了什么事？
“援助”是什么意思？“援助中心”是一个怎样的机构？（给别人提供帮助的地方。）
2、想一想，最需要我们援助的人有哪一些？ 课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子？（学生想象）
3、小女孩是多么需要人们的帮助啊！
我们不认识这个小女孩，不知道她长什么样，不知道她家里的情况，但是我们现在知道她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望——；梦中，他盼望——；早晨，他盼望——。
从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是——一直盼望。
4、是啊，给予树上除了树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片是这个小女孩的，卡片上写着什么呢？发挥你的想象请写下来吧。
把你写的念给大家听听，看看能不能打动别人的心。
5、是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么？（学生想象）
于是，金吉娅果断地作出了决定，买了洋娃娃，送到了援助中心。
6、品读“金吉娅的头低得很低很低，显然在为没能给我们买到象样的礼物而难过。”
7、原来，金吉娅对自己的家人是歉疚的，这更显现了她的善良，对家人的体贴。那么，孩子们，你认为金吉娅送给家人的就仅仅是棒棒糖吗？指名说。
8、此时此刻，面对这样懂事的孩子，妈妈哪里还会生气？（出示课件：我＿＿＿极了，紧紧地拥抱着金吉娅。）填上一个表示心情的词，你会怎么填？
六、学习最后一段，升华情感
1、课件出示最后一段：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
2、在这个圣诞节里，金吉娅给予别人的是什么？
3、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会怎么赞扬金吉娅？
4、其他孩子们刚才都兴高采烈，现在看到妈妈拥抱的是金吉娅，又赞扬她，想一想，其他孩子心里会想些什么？
5、这说明大家对“给予树”有了自己的理解。你能给“给予树”再起个名字吗？（愿望树；感情树；快乐树；爱心树；友谊树）
6、这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。请记住（出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基）
7、谁能联系上下文，说说今天，妈妈为什么开始担心，后来生气，最后又高兴了呢？
七、拓展延伸
圣诞节的晚上，这个小女孩收到了一个可爱的洋娃娃。
谁能说说小女孩此时的心情？“如愿以偿”？
让我们替她写几句感谢的话吧！
八、总结全文
小结：这个圣诞节真的很特别。在这样的一个特殊节日里，那个收到洋娃娃的小女孩那样开心，她实现了渴望拥有一个洋娃娃的愿望，感受到了来自一位陌生姐姐的爱心；对于金吉娅自己来说，她不仅与兄弟姐妹分享了礼物，分享了母爱，更重要的是她收获到了关爱他人后发自内心的满足和快乐，她的快乐是双倍的。这更值得我们去学习。
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