《草原就是我的家》音乐教学设计

第一篇：《草原就是我的家》音乐教学设计

《草原就是我的家》音乐教学设计

作者单位：山东省高青县高城镇中心小学马明飞

配图：洪啸音乐教育工作站风信子

教学内容：蒙古族民歌《草原就是我的家》 教学目标：

1、学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲，突出学生为主体，通过情感体验和肢体语言的融合互动，培养学生的协调交往能力。

2、拓宽思维，丰富知识，为学生自主发展提供一个开放的空间与平台，从而提高学生的整体素质。

3、借助多种手段让学生在培养集体意识的同时，感受集体创作带来的乐趣，结合教学激发学生民族情感，增进民族团结。

教学重点：能用自然优美的声音唱歌，会创编协调大方的动作来表现歌曲。

教学难点：让学生体验把握蒙古族音乐的风格特点。教具准备：钢琴、蒙古族服饰、、部分打击乐器。教学过程：

一、感受蒙古风情。

1、导入：

师：今天马老师要带大家去一个美丽神奇的地方，想知道去哪里吗？（想）我先不告诉大家，一会到了你就知道了！今天我们不坐汽车火车，也不乘飞机，那让我们一起骑上马儿出发吧！（放歌曲《草原就是我的家》，老师带领学生做起码的动作。）

2、观赏，了解蒙古风情。

师：我们到站了，请看！我们到了什么地方？（展示：蓝天、大草原、牛羊群、蒙古包。。。）生：（内蒙古大草原）师：你看到这里有什么？ 生：蓝天、白云、蒙古包。。。

师：说得好，这个美丽的地方就是蒙古族人民的居住地。你知道蒙古族吗？谁来把你知道的告诉大家？ 生：自由说。

师：蒙古族人民热情好客，勤劳善良，他们喜欢骑马射箭，能歌善舞。他们的饮食以牛羊肉和奶为主，他们的服饰也很有特色，（展示：蒙族服饰）男女都穿宽大长袖的袍子系腰带,长筒靴，平时以红、黄色布缠头，女子盛装时戴漂亮的头饰。

生：欣赏画面。

师：更值得一提的是蒙古族一年一度的那达慕盛会，非常热闹，我们看看他们都干些什么？（展示：摔跤、骑马、射箭三幅图片。）你想参加吗？ 生：想。

3、创编，声音创编同时进行。

师：谁想来为大家表演摔跤、骑马、射箭的动作呢？ 生：试着表演创编的动作。师：谁能为这些动作配上声音呢？

生：创编声音并上台表演。（根据学生回答展示：摔跤：嘿—嘿—，骑马：嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒，射箭：嗖0嗖0）

4、游戏：找朋友

师：这些动作下面有几种节奏，这些节奏应该和那个动作交朋友呢？（出示动作名称、节奏与象声词的，引导学生找出相应的节奏。）、三幅画面，师选择不同画面，请学生作出相应的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。

【设计意图】1创设情景是导入音乐教学的重要组成部分，是引导学生自主参与教学的必须手段。我根据主题内容运用多媒体，创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学，引发学生的好奇心，使他们产生兴趣，积极参与，并能产生相关的联想、想像。2借助观看蒙古族那达慕大会的，让学生在模仿摔跤、挤奶、射箭、赛马等动作来体验民俗的同时，进行节奏练习，以及学生的即兴创编能力的培养，使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标。3在体验民俗、节奏练习及即兴创编时都采用本歌曲做为背景音乐，使学生在不知不觉中反复感受、体验蒙古民歌《草原就是我的家》的风格特征，提前熟悉歌曲的旋律，为下面的歌曲教学做准备。

二、新授歌曲《草原就是我的家》

1、欣赏歌表演，再次感受歌曲。

师：蒙古族的那达慕盛会热闹又动人，这里的人民热情善良又勇敢，为我们伟大祖国的建设做出了很大贡献，我们一起祝福他们好吗？（好）我们就为他们献上一首好听的歌曲《草原就是我的家》，老师还为它配上了好看的舞蹈，请大家来欣赏！（展示：歌词图片，播放歌曲《草原就是我的家》）生：欣赏歌曲，观赏老师的舞蹈。

2、熟悉歌词。

师：请大家看看歌词中有没有生字和不懂得地方？（教师带领学生按节奏读歌词）

3、用身体为歌曲伴奏，再次熟悉歌曲。师：这么好听的歌曲还想再听吗？

生：想

师：不过这次老师是有要求的，请你们用自己的身体为歌曲伴奏，比如：拍手、跺脚、拍肩等都可以，请欣赏！（播放歌曲）

生：一边欣赏，一边用身体来搬走。

4、跟钢琴直接唱歌词，教师伴奏。

师：在唱的时候，你认为那一句最难唱呢？（引导学生自己找问题，并思考解决办法。）

生：第三句。（八度音程大跳和附点）

师：谁来当小老师，帮他唱好这一句？（指名两名学生上台教唱，老师在一边点拨）、师生对唱一遍。（教师伴奏）

6、直接跟钢琴完整的唱歌词，教师伴奏，穿插歌曲的处理。师：刚才大家唱得不错，请说说我们应该带着一种什么样的心情来唱呢？是唱得强一些还是弱一些？ 生：讨论问题后按自己的方法表现歌曲。

7、教师带领学生逐句创编动作，最后放歌曲完整的表演唱。师：大家已经会唱歌词了，想不想和老师一样给他配上好看的舞蹈动作？ 生：想。

8、用打击乐器为歌曲伴奏。

师：除了唱歌、舞蹈你还有别的方法来表现这首歌曲吗？ 生：乐器。（自选乐器并试着演奏。）

最后师生一起边唱边用打击乐器伴奏。（放歌曲录音）【设计意图】这一部分是本的重点，集情感体验、知识认知、能力培养为一体。由于有前面的铺垫，学生对蒙古风情已有所了解，并产生喜爱之情。当学生有了较为深刻的情感体验时，再进行认知教学，就能达到事半功倍的效果。这一片段采用了合作学习、自主探究的教学方式，注重引导学生在学习实践中学会发现问题、解决问题，使之从小养成主动学习、互动、关注、欣赏他人的品质。

三、堂小结：

今天我们一起游览了美丽的内蒙古大草原，你有哪些收获呢？（学会了唱歌、舞蹈，为歌曲伴奏）今天大家的表现都很棒！老师很想记住你们动听的歌声、优美的舞蹈，请大家再次为我和台下的老师们表演唱这首《草原就是我的家》！（在集体歌表演中结束本）。

第二篇：小学音乐 草原放牧 教学设计

草原放牧 教学设计

1教学目标

1、通过聆听、体验、感受与鉴赏这首乐曲,引导学生感受草原英雄小姐妹在草原放牧的愉快心情,分辨两个部分的情绪变化。

2、通过听赏,律动等音乐实践活动,能准确分辨乐曲的两个部分,并能表现音乐情绪和内容。

3、记忆主题音乐,能哼唱第一主题。2学情分析

四年级的学生对音乐的基本要素,速速、力度、节奏、情绪等有一定的分辨能力,激发学生自己创编律动来表现音乐的情绪和内容。但对于听到的内容进行联想并把联想的内容用语言表达出来,还有待提高。3重点难点

重点:

1、引导学生聆听《草原放牧》,培养学生完整聆听音乐作品中独奏的民族乐器和西洋管弦乐队协同演奏所具有鲜明的民族风格,还有着丰富的表现力引导学生主动参加音乐实践活动。

2、通过律动、哼唱、竖笛等方式表演乐曲《草原放牧》,体验音乐情绪及内容。难点:

1、理解乐曲的情绪、情感及所塑音乐形象。

2、培养学生良好的音乐欣赏习惯,学会欣赏音乐,体会乐曲意境。4教学过程

活动1【导入】律动

播放《草原赞歌》,随音乐律动

师:上课,同学们好!首先请同学们随着音乐跟老师一起动起来!师:同学们,刚才我们听到的这首歌情绪怎么样?你觉得这是哪个民族的歌曲?有人这首歌叫什么吗? 师:说的真好,你一定是个音乐爱好者,了解的真多啊。

设计意图:提前让学生预习草原英雄小姐妹的故事,了解歌曲背景,对接下来的欣赏乐曲做好铺垫。

活动2【讲授】分段欣赏－－第一部分

1、有歌曲引出乐曲《草原放牧》

师:今天我们就来欣赏由刚才这首歌曲所改编的乐曲《草原放牧》,首先我们来听这首乐曲的第一部分,听一听这一部分音乐的情绪是怎样的?它的主奏乐器是什么? 出示琵琶

师:对,A段的主奏乐器是琵琶,那同学们,你们了解琵琶吗?谁能给大家介绍一下? 师:今天,老师也带来了一个琵琶,大家来看一看。首先看看他是什么形状的,有几根弦,琵琶是我国的民族弹拨乐器。由头和身构成,曲颈,半梨形音箱,四根弦。大家来听一下它的声音,清脆柔和的。它的演奏方式也很多样,比较常用的有弹、挑、轮指和扫弦,有没有人想来试一下? 模仿琵琶演奏

师:好了,那我们大家一起来模仿一下,弹奏琵琶首先要坐直,两腿放平,将左手放在琴头的位置,右手放在弦上,我们用弹、挑两种方法来演奏,一起来试一下。(老师边唱边指导)遇到长音的时候,我们用轮指来表现。21世纪教育网版权所有

师:恩,大家演奏的不错,注意弹的演奏方式使用食指,挑用的是大拇指,大家在演奏的时候身体摆正,头可以随着音乐晃一晃,我们再来试一下。

师:这遍演奏很专业了,那我们随着欢快音乐弹起来吧。

师:大家表演的真不错,那老师问一下,同学们有会弹琵琶的吗?这么多啊,那谁能给大家弹一段?我们掌声欢迎。师:弹得太好了,你先别急着回去,我们随着音乐再来模仿一次,大家随音乐来模仿她演奏琵琶时的手型和方法。

设计意图:通过观察琵琶,可以更好地让学生了解琵琶,通过模仿琵琶演奏,激发学生学习兴趣,更好的记忆主题旋律。

4、哼唱主题旋律

师:谢谢你的演奏,好了同学们,我们这首乐曲是羽调式,结尾音是6。下面我们就一起来唱一下这段主题。用“啦”来模唱。(唱一遍)师:大家在模唱的时候要注意,这里面有一个66八度的出现,在模唱时,音高要唱准。再唱一遍。(二遍)师:唱得很好,这个主题有几个乐句构成?两个!通过刚才的模唱,你发现这个两个乐句有什么特点?也可以观察一下谱子

师:很好,你们发现了吗?这两个乐句很相似,但是是完全一样吗?不是,后两小节不一样。这种创作手法叫做变化重复。

师:这一遍我们来唱谱,速度慢一点,齐~(三遍)师:很好,刚才我们说过这段音乐情绪是很欢快的,很活泼的,那我们怎么唱才能体现出音乐的活泼呢? 师:说的非常好,那你能给大家示范一下吗?唱一句就可以。你唱的非常好,谁还能用弹跳的声音来演唱?那我们大家也来学习一下,用弹跳的声音来演唱。(四遍)师:这一遍唱得非常好!设计意图:通过模唱、唱谱,都可以更好的记住主题旋律,同时引导学生用弹跳的声音演唱,纠正演唱技巧,也感受乐曲情绪。

5、竖笛吹奏主题

师:请拿出我们的小乐器竖笛,我们一起用竖笛来吹奏一下A段主题。注意这段主题里出现了低音6和高音6,它们的演奏指法相同,但是吹奏方法相同吗?师:所以大家吹奏的时候要注意气息的控制。(吹第一遍)

21*cnjy*com 师:大家注意,我们看第一乐句的这小节(倒数第二小节),这小节里是前十六和后十六连起来的节奏型,吹奏时候要注意节奏的把握,气息变换的要快(单独吹一遍)。(再连起来吹一遍)

6、有请小乐手演奏琵琶

师:这遍吹奏的很好,请大家把竖笛放起来,那刚才了解了我们班有很多同学都会演奏琵琶,那有没有人能现场挑战一下,为大家来演奏我们这首乐曲的主题!谁能跳战一下?下面我们就有请他为我们大家演奏一下。有请。

7、加入节奏声势

师:真是小小演奏家,演奏的太棒啦,同学们听够了吗?那有请你再演奏一遍,我们一起来为他拍手伴奏。用这个节奏来伴奏(老师带领大家轻轻的拍手)X 0|X 0|X 0|X X| 师:表演的太棒啦,那下面我们分为两个组,一个表演组,一个伴奏组,我们将先后进入来表演。看好老师的指挥手势,由表演组先开始!我们共同完整的演绎一下这首乐曲的第一部分。请你记住你一共表演了几次。

8、总结第一部分

师:同学们演绎的非常好,刚才你们小组表演了几次,你们呢,那就说明我们这一主题一共出现了几次?6次

师:每次出现的力度相同吗? 师:他是通过方式什么来增强的呢?师:同学们听得真仔细,随着主题音乐的不断出现,加入的乐器更加丰富,管乐和弦乐,这就叫做协奏曲,我们这首乐曲就是以琵琶为主奏乐器,和交响乐队一起竞奏的演奏方式,叫做琵琶协奏曲。师:今天我们欣赏的这首《草原放牧》就是琵琶协奏曲《草原英雄小姐妹》的第一乐章。师:刚才我们学习的是第一部分,那你觉得我们这部分音乐表现什么样的场景?使你联想到了什么?(姐妹俩天真活泼的可爱形象)(表现了姐妹俩在草原上愉快放牧的情景)设计意图:每一部分的欣赏都有相应的问题提出,让学生带着老师的问题欣赏。问题的设计由简到难,层层递进。交给学生如何来欣赏,欣赏的方法。并达到教学目的。活动3【讲授】分段欣赏－－第二部分

1、听B段,对比欣赏,情绪有什么变化,讲了什么内容。

师:接下来我们来欣赏一下乐曲第二部分,想一想,这部分音乐在情绪、速度、节奏上有什么变化。这部分内容展现的是一幅怎样的画面?

2、小小舞蹈家表演并随音乐律动

师:听完了这段,说一说情绪有什么变化,这一段描写的是什么内容?师:同学们说的太好了,那这么美的场景,你们觉得用什么方式来表现这段音乐更好呢? 师:我觉得你的想法非常的有创意,你愿意帮我们把这美丽的景色画出来吗?那我们也随着音乐来感受奏一下这大草原上美丽的景色。我需要两个小姐妹来配合一下。请你们用优美的舞姿来表演,谁愿意来?在表现的同时,也请大家注意听,这部分音乐除了琵琶还有哪些乐器出现?(一轮红红的太阳照耀着美丽的大草原,蓝天上飘着朵朵白云,美丽极了,湖水静静的流淌着,羊儿在悠闲地吃着草,姐妹俩在草原上玩耍、嬉戏,高兴极了)师:同学们表现的非常好,我们来看一下,这位同学的画,也画的非常好,他把我们表现的太阳、白云、湖水还有小姐妹都画出来了,真是栩栩如生啊。

师:那再来看一下,乐曲的第二部分分别出现了提琴、双簧管、马头琴、圆号、长笛等乐器,使我们的音乐表现的更加丰富和优美。

设计意图:通过律动、表现、画画,进一步了解这部分音乐的情绪和内容。活动4【活动】完整表现乐曲

师:好了,同学们,下面让我们一起来完整的欣赏一遍这首琵琶协奏曲《草原放牧》。请全体起立。(你可以用相应的方式来表现乐曲。当第一部分主题出现时,模仿琵琶演奏,也可按X 0 | X 0 | X 0 | X X |的节奏为主题拍手伴奏;当第二部分主题出现时,可随音乐轻轻晃动身体。)活动5【活动】小结

同学们,美丽的大草原不仅有着美丽的风景,更有着感人的故事和动听的音乐。就让我们在这美妙的音乐中结束我们今天的音乐课吧,同学们,再见!

第三篇：七年音乐《辽阔的草原》教学设计

《辽阔的草原》教学设计

探究：通过播放草原风貌，介绍蒙古族独具特色的衣食住行，欣赏无伴奏合唱《牧歌》，让学生在看、听、想、议中去发现、探究影响草原民歌的因素，从而进一步了解内蒙民歌的风格特点，特别是“长调”的特点。

通过看、听、唱、对比等方法，使学生感受到蒙古族民歌的纯美，通过学生的才艺展示以及了解“风吹草低见牛羊”这已不多见的现象，增强学生的环保意识和热爱家乡、美化家乡的情感。教学目标

一、通过欣赏，感受蒙古族民歌的风格特点；

二、体验蒙古民歌特征与地域文化的联系；

三、增强环保意识和热爱家乡的情感。教学重点、难点：

对内蒙民歌风格特征的把握；探究地域文化对草原民歌旋律的影响。教学过程

一、体验 导入新课

播放《天堂》，边听边观赏草原风光。

提问：请同学们把你所看到和听到的美丽的东西告诉大家，并谈一下你的感受。

那就让我们一起体验一下蒙古族民歌的无穷魅力吧！（板书课题）提问：大家熟悉的蒙古的地方特色有哪些？

二、简介乐器 马头琴

马头琴是中国蒙古族民间拉弦乐器。蒙古语称“绰尔”。琴身木制，长约一米，有两根弦。共鸣箱呈梯形。声音圆润，低回宛转，音量较弱。相传有一牧人怀念死去的小马，取其腿骨为柱，头骨为筒，尾毛为弓弦，制成二弦琴，并按小马的模样雕刻了一个马头装在琴柄的顶部，因以得名。

欣赏 《蒙古人》 马头琴演奏

三、欣赏蒙古的歌曲

1、欣赏《牧歌》

《牧歌》是一幅有着丰富色彩的美丽画卷，是一首赞美家乡美丽富饶的赞歌。旋律悠扬、动听，节奏舒展、宽广，速度较慢，有颤音及很长的拖音。

2、欣赏：无伴奏合唱《牧歌》（播放录音）

提问：通过聆听，你认为什么是无伴奏合唱？这首无伴奏合唱《牧歌》与我们刚才唱过的《牧歌》在演唱方式及感受上有什么不同？

无伴奏合唱就是没有乐器伴奏的合唱。演唱方式上前一首独唱，后一首是合唱。无伴奏合唱比独唱更能表现出草原的空旷、一望无际，给人的感受更加丰富„„

请同学们结合所学的知识介绍蒙古族人民独具特色的生活方式及蒙古人的性格，并谈一谈地域文化与其民歌的联系。

内蒙古独特的地域特征，造就了勇敢、豪爽、粗犷热爱艺术的蒙古族人民，造就了他们独特的音乐形式„„ 提问：你认为蒙古民歌有哪些特点？

长调：曲调悠长、连绵起伏；节奏舒展、宽广；旋律中有颤音及下滑音，充满了辽阔、奔放的草原气息„„

3、播放《万马奔腾》体验蒙古族短调音乐的魅力。

四、延伸

提问：为什么昔日那种“风吹草低见牛羊”的美丽景色现如今在内蒙已不多见？国家采取了哪些措施？

草原、草场沙化严重，导致生态环境恶化。目前，我们国家正在退耕还林还草，建设生态林，大力发展人工草场，推广栏养和封沙育草等措施„„

五、课堂小结

六、知识拓展

提问：我们国家还有哪些地方有草原？那里风土人情、民族性格、文化艺术又有哪些独到之处呢？请同学们在课余的学习中认真去捕捉、去思考。教学反思

当前，流行音乐冲击着学校的音乐课堂，越来越多的学生对民族音乐不感兴趣。通过《辽阔的草原》这一课的教学，我有如下体会：

1、充分体现学科本位。音乐是听觉及实践的艺术形式，要让学生在充分的听和唱中感受作品本身的旋律特征，为了解蒙古族民歌的音乐特征作铺垫；同时，在学生学会歌曲的基础上再唱歌谱，降低了学习难度。

2、注重音乐内容与相关知识的联系，拓宽了学生的知识面。对探究、认识民歌特征与地域文化的联系，体验内蒙民歌的独特美起了很重要的作用。

3、突出学生的主体性。在课堂教学中多次采用提问、及时评价等方法及学生积极主动的才艺展示，多方位的调动了学生的积极性，学生反应强烈。

4、采用对比法、情景再现法、联系实际法、实践法等多种教学方法，提高学生学习的热情。

第四篇：音乐教案：《草原上》教学设计（最终版）

音乐教案：《草原上》教学设计 2013-08-02 | 蒙古 蒙古族 草原

一、设情激趣。感受音乐。

师：同学们，你们去过草原吗？草原是什么样的呢？

生：草原上有蓝天。

生：有马，有牛，有羊。

生：草原上有绿草。

师：同学们，说的真美，草原上有蓝蓝的天，绿绿的草和清清的水。还有壮壮的奶牛，肥肥的羊儿和奔驰的骏马。今天我们就一起来学习一首蒙古族歌曲。了解一下蒙古草原的风情。感受一下蒙古族人的生活习性。现在我们一起走进草原，请同学们坐在绿油油的草地上吧。请坐。

1.听辨节奏。

× ×︱× —︱ × ×︱× —︱

师：现在，我来打一条蒙古族歌曲节奏，你们能试着模仿吗？由强—弱。由弱—强。

师：同学们做得很好，我们现在来静静地听一首蒙古族歌曲音乐。（草原就是我的家）

师：同学们，听着这首音乐，你们是否已经感受到我们前面练习的节奏呢？

生：（感受到了。）

师：好，这些节奏型就是这首乐曲中的基本节奏，也是今天我们要学习歌曲的重点节奏。

师：我们再来听一遍音乐，跟着音乐我们一起来打这条节奏。《草原就是我的家》。

师：同学们做的不错，现在我们用肢体语言来感受音乐好吗？听着音乐，跟着老师一起来做。

（草原就是我的家律动）。

二、学习歌曲，走进音乐。

师：；同学们做的真棒，有点蒙古族感觉，现在我们再来欣赏一首蒙古族歌曲。我们来听听这首歌曲到底唱的是什么？（播放歌曲草原上）

师：歌曲中唱的是什么？

生：蓝天

生：羊儿叫

生：草原好热闹。

师：听了这首歌曲，你有什么样的心情呢？

生： 抒情，激动。

生：甜美的。

师：今天我们一起来学习这首歌曲《草原上》。

师：首先，来认认我们的好朋友。

师：同学们，谁知道这是什么音呢？做出手势3。

生：3.师：这个又是什么音呢？做出手势5。

生：5.师：两个都说对了。老师这里还有一个音，大家一起说好吗？做出手势6。

生：6.师：今天我们主要来学学这三个音的音高位置。同过这三个音的学习来学唱《草原上》这首歌曲。

师：同学们我们边唱边用手势体会音高。

师：3 5 6，2 1 6，5 1 6 5 3.5 6，2 1 6，1 2 5 1 6.用手势一个乐句一个乐句的学习乐谱，乐句学会后连起来唱。

师：我们现在用身体来感受一下音高的位置。老师带领学生根据音高的位置来用身体感受。

师：同学们真棒。现在我想请一位同学来读歌词，大声有感情的来朗读。

生：朗读歌词。

师：请同学再有感情，声音洪亮的来读读歌词。

生：朗读歌词。

师：老师领你们读一遍好吗？

生：和老师一起很有感情的读歌词。

师：很好。现在我们小声的跟着钢琴来试一试唱歌词。生：和着音乐小声唱歌词，一段。

师：同学们的节奏感真不错，我们现再勇敢点再来唱一唱歌词吧。

生：1遍。

师：请同学们再唱的跳跃活泼一点，注意声音位置。

师：弹琴伴奏。

生：唱。

师：注意长音的位置，发音要准。

生：唱。

师：让我们怀着对草原的热爱，激情饱满的再来做一回小牧民。还记得我们的节奏么？请你们在歌曲前奏部分打着节奏加进来好吗？（试一下老师带学生边哼着前奏曲边打节奏。）

生：听着音乐唱。

师：同学们，你们想想，草原上的天气会不会总是风和日丽，阳光普照呢？如果遇到狂风，遇到暴雨小牧民会怎样呢？下面，我们来即兴表演一下，老师来弹一段旋律，你们听 到了什么，尽情来表现？《暴风雨》

师：亲爱的同学们，暴风雨来的这么猛烈，你们能勇敢的来面对，并用热情来战胜它，你们真是草原上的小英雄！让我们用激情饱满的歌声来赞美他好吗？大家穿上皮靴，带好头巾，骑上骏马，奔驰在草原，做一个勇敢的小牧民！

生：骑在小凳子上表演唱。打节奏为自己伴奏。

师：我的小勇士们，你们可真棒！看！这是什么？蒙古包，我们来了解一下蒙古族人的生活习性和民俗风情吧。

三、了解蒙古。

师：在我国的北部地区，居住着勤劳，勇敢，善良的蒙古族人民。那里有蓝蓝的天空。青青的绿草。静静的湖水和肥壮的牛羊。人们说着蒙古话，喝着马奶酒，吃着烤全羊，住着蒙古包，骑着骏马，挥舞着长鞭。潇洒的再草原上飞奔，所以也称蒙古族为马背上的民族。正如诗中所写：敕勒川，阴山下，天似穹庐，垄盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草地现牛羊。（播放PPT配音乐天堂）

师：谚 语

说的蒙古话，穹庐做居家，男人会三艺，妇孺能飞马，喝酒用大碗，吃肉用手抓，烧柴用牛粪，渴了喝奶茶，无歌不成礼，进门就是客，奶食不分家，户户养牛马！

师：同学们，男人会三艺说的是哪三艺？

生：（骑马，射箭，摔跤）

师：妇孺能飞马是什么意思呢？

生：妇女和小孩也很会骑马。

师：这些谚语充分的体现了蒙古族人生活习性和热情好客和民俗风情的画面。

四、拓展

师：我们唱了蒙古族的歌曲，又了解了蒙古族人的生活习性和民俗风情。蒙古族人能歌善舞，我们也学学跳蒙古族舞好吗？谁上来做做动作（3）

师：我们一起来学习，这和我们刚才做的律动很像噢。

师：请同学们到前面来，带好头巾一起来跳舞好吗？

五、大家一起跳起来。（播放音乐）（圆圈位置）

同学们，时光总是那么短暂，音乐总是那么美好，请同学们记住我们今天的蒙古之行。让我们带着美好的心情天天都快乐的学习和生活。

第五篇：高中音乐《辽阔的草原》教学设计

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高中音乐《辽阔的草原》教学设计

一、教学目标

1.情感态度与价值观目标：充分感受到作品所塑造的草原的形象美和意境美，获得愉悦的情绪，继而产生对美好生活的热爱、向往与追求。

2.过程与方法目标：通过听、看、想、说等活动，提高学生对于音乐的感受与鉴赏能力、表现和创造能力，提高学生的音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶情操。

3.知识与技能目标：了解草原民族音乐的形式与特征，并能用语言简单表达自己的感悟。了解歌曲的风格特点，并能够哼唱歌曲的主题旋律。

二、教学重、难点

重点：了解歌曲的风格特点，体验民歌的魅力。难点：了解草原民族音乐的形式与特征，三、教学用具 多媒体、钢琴等。

四、教学过程(一)音乐导入

播放蒙古歌手腾格尔演唱的《蒙古人》。提问：你们能听出这是哪个民族的音乐作品吗? 师生总结：这是一首我们在小学阶段曾经欣赏过的歌曲。它表达了蒙古牧民为自己生长在草原上，生活在牧民家庭感到骄傲和自豪，以及对蒙古家乡的热爱之情。听着这首悠扬的《蒙古人》，我们又一次进入了音乐的王国。今天就让我们带着自由、舒缓的心境，去领略草原那独特的民俗，去倾听蒙古族那跳动的音符。让我们现在就走进音乐的世界，开始今天的蒙古之旅。

(二)新课教学 1.简介内蒙古

提问：同学们对蒙古族有什么了解? 师生总结：内蒙古是我国第一个少数民族自治区。内蒙古自治区地域辽阔，蒙古族又称“马背上的民族”，总体而言，蒙古民族是一个质朴豪爽的民族，草原民族开阔的胸襟在他们身上一览无余。同时，蒙古人的历史充满了苍凉、悲怆的艺术之美，这些特点在蒙古族民歌中有着深刻的体现。

2.初步感知

教师播放长调《辽阔的草原》的音乐，请学生聆听并思考：这首歌表达了怎样的情感?有什么特点?

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师生总结：《辽阔的草原》是一首爱情题材的民歌(情歌)，表达了蒙古族人对爱情的憧憬和向往。表现的是一个年轻人思念爱人，担心爱人像辽阔草原上的泥沼一样难以捉摸。

这首歌曲节奏自由、舒缓，旋律悠长，在多处出现了装饰音。这种旋律形态具有蒙古族长调民歌的特点。其音调高亢，音域宽广，曲调优美流畅，旋律起伏较大，字少腔长，节奏自由而悠长，是蒙古族音乐草原风格的标志。

3.介绍长调

提问：根据蒙古族牧民的生活习性，大家思考长调是怎么产生的呢?请学生小组讨论，自由回答。

师生总结：长调是蒙古族牧民在长期的游牧过程当中，触景生情，即兴创编而成，无垠的草原，广袤的苍穹，养育了长调，我们不难想象，在一望无际的大草原上，在没有任何现代通讯设备的条件下，来长调来述说心中的喜怒哀乐，是最好的方式了。演唱长调是自由的、即兴的，一首歌在不同的歌手那儿有不同的演绎。“长调歌后”宝音德力格尔老师在20世纪50年代她也带着这首歌曲参加了世界青年联欢节，赢得金奖，为祖国赢得了荣誉。

4.再次聆听

聆听宝音德力格尔的原声回放，提问：为什么用“长调”来表现“辽阔的草原”?请同学谈谈自己的感受。

教师总结：长调具有舒展悠长的旋律，节奏自由，恰当的表现期盼和美丽的遐想，善于表现辽阔草原的意境。用长调来表现辽阔的草原，不仅与音乐特点有关系，而且跟长调产生的根源也息息相关。《辽阔的草原》是“长调”的典范之作。

5.分析长调的演唱技巧

再次聆听歌曲，并思考：长调有其特殊的演唱技巧，与平时我们听的歌曲有什么不同之处? 师生总结：气息绵长，有颤音，这种颤音在蒙古族称为“诺古拉”，可译为“波折音”，是一种特殊的发音技巧形成的旋律装饰，即发声时，配合口与咽腔的复杂动作，发出类似颤音的抖动效果，一般抖动两三次。“诺古拉”对形成蒙古长调的独特风格具有重要作用。

6.哼唱歌曲

教师范唱，请大家跟着一起哼唱这首内蒙长调，感受一下游牧民族在辽阔的草原上自由生活的场景。

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(三)巩固提高

欣赏《嘎达梅林》，与《辽阔的草原》进行对比欣赏，思考：这两首歌曲有什么不同?各有什么特点? 师生总结：

(四)课堂小结

蒙古族的歌曲悠长、亲切，沁人心脾，既擅于抒情，又注重写景，情景交融，表现出人和大自然的和谐关系。我们共同了解了蒙古族的民族风情和独特的音乐文化。希望大家在生活中能多关注民歌，多听、多唱民歌，热爱民族音乐文化。让这颗璀璨的明珠在中华民族的文化史上永远放射出不灭的光辉。

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五、板书设计 辽阔的草原

长调：旋律悠长、节奏自由、字少腔长 短调：句幅较短、节奏整齐、字多腔少

以上就是高中音乐《辽阔的草原》教学设计，希望能对考生有所帮助。更多关于内蒙古地区教师考试详细资讯请随时关注内蒙古招生考试信息网