第一篇:小学语文一年级上册教案——《一去二三里》教学反思
小学一年级语文上册《江南》教学反思
凤凰小学
吴娟 《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗,描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼,通俗易懂;插图色彩鲜明,形象逼真,展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷,可谓有景、有情、有韵。孩子们读来心情愉快,琅琅上口,便于在诵读中陶冶儿童美的情操。由于在开学初就让孩子们背诵了这首古诗,所以读准字音的时间就可以省去不少。不忍放弃这美轮美奂的《江南》,所以我将第一课时的教学重点调整为诵读。课后反思整堂课,有三处较为出彩的设计,对学生诵读、理解古诗起到了画龙点睛的作用。
一、美景美乐,入情入境。“同学们,能背过《江南》吗?”“能——”“那你们想看看《江南》吗?”“想——”伴着优美的古典乐曲,一叶小舟驶入眼帘,秀美少女浅笑盈盈,乘舟徐徐穿过满池无边翠绿的莲叶,仔细采撷半睡的粉莲„„教室里静悄悄的,孩子们似乎被这美景惊呆了。抓住这个时机,我播放了配乐的范读,短短几句小诗读得抑扬顿挫、韵味十足,有的孩子禁不住小声地跟着诵读起来。整个课堂似乎顷刻间移到了莲池边。
二、巧妙讲解,渗透诗意。创设了这样的情景后,将画面转换为第一句诗的景色:“江南可采莲,莲叶何田田。”这句诗中的“何田田”是学生理解的难点,我没有单独讲解字词的意思,而是将其融入对整句诗的描述之中。“现在,展现在我们眼前的是一湖的莲叶,你想说些什么?”“莲叶真多呀!”“莲叶真美呀!”“莲叶又大又绿!”“满湖的莲叶又大又绿,绿油油的,像一把把大伞,你挨着我,我挨着你。”在学生交流后,引导朗读:“小朋友们说得真美啊!老师好像也划着小船,到了湖面上。我们一起来把第一句读一读,看看能不能把莲叶的大,莲叶的绿,莲叶的美读出来。”鼓励学生站起来,配上动作读。学生入情入境的神情,陶醉的眼神,稚纯的语音,舒缓的动作告诉我,“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感,他们已经悟出了文字间蕴含的美。
三、品读美文,拓展深化。最后一个环节,我引入了另外一首写莲的诗篇:(唐)王昌龄《采莲曲》,同样配画配乐让学生欣赏。可能他们对具体词句的理解并不准确、深刻,可是从孩子们饶有兴味的诵读中,看得出江南、莲池、古诗已经深深地吸引了他们。本节课我的教学目标已经实现。
当然课堂中也有需要改进的不足之处:
一、我将本课的目标和重点定为诵读古诗,所以对识字的处理就比较简单,没有对生字做具体分析。如果将分析、识记生字和书写生字全部放到下一课时进行,那么教学任务就比较紧,应在第一课时进行部分生字的识记。
二、将理解难点“何田田”放入整句诗的叙述之中,有的孩子并不能很好的理解。课后问“莲叶何田田”是什么意思,个别孩子不能说出“莲叶很多很绿。”这说明课堂上的处理还不够,需在第二课时进行强化。
三、整堂课以诵读为主,识字处理简单,写字也没有设计到。若在出示课题时,进行“江”“南”二字的识记和写字教学,既可以分散重难点,也可以训练学生的多种技能。
第二篇:小学一年级语文《一去二三里》教案
【分析学生】
第一次正式接触识字课,心中一定有着异样的新奇感,也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟,就等着课堂上得到教师的肯定;也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和去、里、花等简单的汉字,跃跃欲试之心可想而知。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音,会认12个生字,认识横笔画,会写一二三这3个字。
3.知道诗歌大意,能想像出山村优美的画面。
【教学过程及设计意图】
一、导入
小朋友们,你们会数数吗?我们先来个数数比赛,从1到10看谁数得准。
[设计意图:了解十个数字的发音情况,重在发音。]
二、认识1至10的汉字写法
小朋友们看,这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友,衣服上印有1至10的数字字样]
这里有十个篮球,[图片出示的篮球上面写有一至十的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员,使球上的数字和他们身上的号码相符合?
[设计意图:建立数字与汉字的联系,了解学生对这几个汉字的认识情况,同时巩固汉字的读音。]
三、学习古诗
古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里,知道他是怎么写的吗?
(一)读准字音,掌握节奏
1.找找诗中的十个数字,看看读音有什么变化。
[设计意图:在朗读比较中发现一的读音变化,这样印象会更深刻。]
2.师范读,学生听,说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长,并做上记号。
3.学生自读,师生交流,正音,指导,朗读。
(二)了解诗意
1.小朋友在读这首诗的时候,眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细,眼前看见的景物也就越多。
[设计意图:培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成小和尚念经。]
2.根据课堂交流情况提出烟村四五家的两种理解:(1)四五个冒着炊烟的村子;(2)村里有四五户人家,还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。
[设计意图:诗的意象具有多重性,要发展学生的多重思维能力。]
3.请小朋友看看图,读读诗句;读读诗句,再看看图。
4.请两位小朋友合作,一位读诗句,一位指图。
[设计意图:加强语言和意象的联系,并引出当一生读一去二三里时,指图的学生该怎么指,即一去二三里该怎么理解的问题。]
5.能用手势表示一去二三里的意思吗?点明:一去,即一路走去的意思。
6.还有什么问题?
[设计意图:学生的思维并不是教师能全部预料的,应给予一定的空间。]
(三)配乐诵读全诗
1.给诗加上题目,并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
2.背诵全诗,并设问:
(1)小朋友都能背这首诗了,真了不起,那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢?
(2)这个小山村热闹吗?(这是一个静静的小山村)
(3)你来到这个山村,觉得它美吗?
(4)师总结:小山村真美啊,请小朋友们一起背,就好像走进了小山村。
[设计意图:背诵时再次启发想像,使记忆有了具体形象的支持,并再次引导学生进入诗所描绘的情景,把彼景彼情化为我景我情。]
四、写字
这节课我们来写三个字(出示一、二、三),这三个字有什么特别的地方吗?
1.都是由横组成的。
指导写好一(顿一顿,横过去,再顿一顿,回一回。要稍稍往上斜)。
2.观察二字的两横有什么不一样。
3.观察三的三横长短变化,并与二中两横间的距离作比较,得出结论:三横之间要稍靠紧些。
4.你是怎么记住这三个字的?
一就是一横,二就是两横,三就是三横,(师自言自语)四就是四横,五就是五横。(生发现错误)古时候有个故事,那里面有个人就闹了这么个笑话,到底是怎么回事呢?想听吗?
[设计意图:练写了三个字,学生略感疲劳,此设计能活跃课堂气氛,并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。]
第三篇:一年级语文上册《一去二三里》教案
导读:课文《一去二三里》是一首古代童谣,说的是郊外幽美的景象:在不远的地方,有一个小山村,住着几户人家。山里有几座亭台,树上、路边盛开着各色的花。下面是小编分享的精彩教案,希望能给大家带来帮助!
一、教学要求:
1.复习巩固汉语拼音。
2.认识12个生字,会写一、二、三三个字;认识一种笔画一。
3.正确、流利地朗读课文;背诵课文。
4.观察图画,图文结合,初步感受课文的意境。
二、教学重点、难点:
教学重点是认字写字,难点是辨认
八、入;
九、几。
三、课前准备:
生字卡片,插图(-)的课件,梨树贴图,与本课数字有关的图片若干。
四、教学课时:2课时
第一课时
一、复习导入
1.复习六个复韵母、五个整体认读音节和三个三拼音节。
2.激趣导人:开学到现在,小朋友们在拼音工国里认识了许多拼音朋友,也学了不少汉字。从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下,到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在,让我们一起快乐地向识字王国出发吧!
二、观察图画,揭示课题
1.看图说话。
2.揭示课题:有一首古时候的童谣,说的就是这幅画。出示课题一去二二里。
3.指名读课题:谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?
4.结合具体实例,引导学生理解里。
三、图文结合,初读课文
1.教师范读课文。
2.图文结合,引导学生进一步说图上小朋友看到了什么,并在图上找出烟村、亭台、花。
3.教师放慢语速范读,学生轻声跟读(两遍)。
四、自读课文,学习生字
1.学生自由读课文,借助汉语拼音读准字音。
2.全班交流:在这篇课文里,你已经认识了哪些字?
3.读一读。出示12个生字(带拼音),指名读、开火车读,全班齐读。变序抽取12张生字卡(不带拼音),开火车读、小组齐读、全班齐读。
第四篇:语文《一去二三里》教学反思
今天上午第三节课,我讲语文课《一去二三里》。主任,威校和组内老师来听课。
课应该说讲的很有趣,仅仅吸引着孩子们的眼球,四十分钟的课虽然没有课间休息,但是因为创设的各个情境很符合小孩子的性格特点,孩子们听课并没有觉得累。自我感觉讲的还是不错的。从课的设计,到实施。从我的引导,到孩子们参与和表现都是很棒的!特别是识字后拓展,孩子们刚刚结束拼音学习生字,在掌握的词汇不是很多的情况下我出示了一道拓展题,也是积累题:()帆风顺()龙戏珠()阳开泰()面八方()湖()海六六大顺七星高照八仙过海九牛一毛十全十美然后填数字。我说()帆风顺就有同学说出一帆风顺,因为这首诗中就是学习一到十的文字。这个同学就是严书搏!他词汇量很大,知道的很多,填上来好多次,当我说道什么龙腾飞的时候,就有好多同学知道后边填什么了,这也是一种类推啊!我当时很高兴,不是因为我课讲的怎么样,而是因为这些孩子们的积极性被充分调动,思维也都在发散,真的很好,一点就透。
接着看课文的古诗,再读文时有个小朋友出了点状况,这个同学是田**!我叫同学们读课文,他把手举的高高的,我就叫他,他是背下来的,不过有听认真的同学举手说他读错了一个地方,我一定要评价啊!就说找出错误的同学听得认真,田津赫同学几乎是背下来了,这点很好,不过他没有认真听老师的要求,我说要照着课文读,希望你下次要认真倾听!”他马上问我:“老师什么是认真倾听?”我一听,这孩子怎么回事?之前我很早就在读课文的时候说过认真倾听这件事,而且不止一次,怎么现在还问我这个问题,但是我还是细心说:“认真倾听就是在别人读的时候,你要听着读得是哪个字,眼睛就看到哪个字,耳朵就听到哪个字,心就想到哪个字,你读的时候要是指读就好了。可是他没有说啊,恩之类,而是接着扬起幼稚的天真的小脸问我:“老师什么是指读啊?”我有耐心的告诉他什么是指读,在解释指读的时候又说到一个词,他又问我哪个词什么意思,总之是没完没了。因为有老师和领导听课,我有些生气了,觉得他这个时候有些故意捣乱。就放下脸子生气委婉的批评了他。他坐下之后心情很不好,后半节课没有再举手。也许是因为有了这样的小插曲,所以这节课听起来还是很不同,至少给人的印象深刻。
课后我们老师们在一起讨论这节课,也提到了这个小男孩的表现,邹老师说他当时一定是下不了台了,因为他以为一定会得到老师的表扬,结果还被人挑出了错误,老师还批评了自己,没面子就一个劲的问一些问题。我觉得这样的想法也很有可能,如果当时我能换另一种做法,或者温柔的说:你这么聪明会自己想到答案的,或者再说:你现在听老师讲话,不说话,听老师讲话就叫倾听,你能做到吗?会更好,也不至于打消他积极性,其实他思维很好,我很欣赏!
第五篇:人教版一年级一去二三里教案及反思
2011—2012学<上>校内研讨课教案 教师 罗婷 班级
一年级2班 时间
2011.10.08
课题
一去二三里
重点
认读12个生字,指导朗读,体会诗的意境。
难点
想象画面,体会意境美。
教具
生字卡片、多媒体课件 学具 生字卡片
教法
情境、游戏激趣法 学法
多种形式的朗读及识字
教学目标
1、感受古诗的音韵美,能正确、流利地朗读课文。
2、结合图画了解古诗的大致意思,感受山村景色的美丽、恬静。
3、学习用指读的方法听读识字,并在具体的语言环境中学习汉字,认识课文中的生字。
教学过程 学生活动
一、情景导入,激发兴趣
1、复习导入:出示拼音卡片认读
2、从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下,到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在,让我们一起快乐地向识字王国出发吧!你们看,识字王国为小朋友们带来了一幅优美的风景图,请你仔细观察一下,这幅图有什么?这个小山村美吗?
二、熟读课文
1、师:小朋友,你们喜欢这个小山村吗?(喜欢。)宋代的诗人邵雍把它们编成了一首朗朗上口的古诗,你们想读一读吗?(想。)
2、出示古诗,自由读文
师:这首古诗就藏在我们语文书第44页,请小朋友打开书,自己用手指着读一读课文,要把古诗读流利,做到不加字、掉字,如果遇到不认识的字就问问同学或老师。
3、指名读文,相机指导
师:这首古诗有谁会读了?谁愿意给大家读一读?去掉拼音你还会读吗?
4、想听谁读就听谁读 师:罗老师想听咱们班读得最好的同学来读,你觉得咱们班谁读得最好,或者你最想听谁读,你就请谁来读。
5、男女生竞赛读
师:同学们读书的热情真高啊!现在,男女生来个小小的竞赛好吗?(好!)
6、齐读儿歌
三、学习生字
1、找朋友 师:小朋友们读得真好!老师请同学们注意看图,每一种篮球运动员的衣服上都有一个数字,古诗里也有一些数字,老师把这些字做成了卡片,想找几个同学来找一找这些字相对应的数字,把它们贴在图上。
师:你们能大声的读出来吗?从后往前读呢?
2、开火车识字
师:刚才,同学们认识了“一”到“十”这十个数字,儿歌里其他的字你们认识了吗?(认识了。)老师要考考你们,现在我们来开火车认字。师:火车火车谁来开???? 生:火车火车我来开!
3、当小老师领读
师:你们真了不起,生字都认识了!给自己鼓励一下“棒棒棒!我真棒!”现在,请小朋友看老师这里的生字,这些生字都是古诗中的。你愿意当小老师带领大家读吗?
4、猜字游戏
师:同学们,你们想做游戏吗?(想。)老师这里有一些生字卡片,让我们来玩猜字游戏好吗?(好!)
四、复习巩固(游戏:摘苹果)师:今天,汉字王国里的朋友给咱们班的同学带来了一些礼物,你们想得到这些礼物吗?(想。)但是想得到这些礼物必须要认出这些礼物背后的生字,才能得到这些礼物。你们有信心吗?(有!)
五、扩展
1、儿童歌曲《数鸭子》
2、儿歌《数字歌》
3、古诗《咏雪》
1、认读拼音卡片。
2、用完整的话说一说图画内容。
1、自由读古诗。
2、指名读。
3、多种形式读。
1、认读数字与汉字。
2、开火车认读。
3、当小老师领读。
板书设计(主板)板书设计(副板)
一去二三里
一
去
二
三
里,烟
村
四
五
家。
亭
台
六
七
座,八
九
十枝
花。
2011—2012学<上>校内研讨课教案 教师 罗婷 班级
一年级2班 时间 2011.10.08 课题
一去二三里
重点
认读12个生字,指导朗读,体会诗的意境。
难点
想象画面,体会意境美。
教具
生字卡片、多媒体课件 学具 生字卡片
教法
情境、游戏激趣法 学法
多种形式的朗读及识字
教学目标
1、感受古诗的音韵美,能正确、流利地朗读课文。
2、结合图画了解古诗的大致意思,感受山村景色的美丽、恬静。
3、学习用指读的方法听读识字,并在具体的语言环境中学习汉字,认识课文中的生字。
教学过程 学生活动
一、情景导入,激发兴趣
1、开学到现在,小朋友们在拼音王国里认识了许多拼音朋友,让我们和拼音宝宝打个招呼吧。(课件出示:①形近声母对比②生字音节③词语音节)
2、从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下,到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在,让我们一起快乐地向识字王国出发吧!你们看,识字王国为小朋友们带来了一幅优美的风景图,请你仔细观察一下,这幅图的远处有什么?(亭子又叫做亭台)再仔细的看看近处又有什么?这个小山村美吗?在这个小山村里,既有古朴美丽的亭台,又有错落有致的房屋,还有枝繁叶茂的大树。
二、熟读课文
1、师:小朋友,你们喜欢这个小山村吗?(喜欢。)宋代的诗人邵雍也很喜欢它,还为它写了一首朗朗上口的古诗,你们想读一读吗?(想。)
2、出示古诗,自由读文
师:这首古诗就藏在我们语文书第44页,请小朋友打开书,自己用手指着读一读课文,要把古诗读流利,如果遇到不认识的字就在拼音朋友的帮助下认一认吧。
3、指名读文,相机指导 师:这首古诗有谁会读了?谁愿意给大家读一读?去掉拼音你还会读吗?
4、老师范读,生想象图画
师:我们读古诗,不仅要读的流利,还要读出古诗的韵味,读出古诗的意境,请同学们闭上眼睛听老师读,边听边想象诗中的美景。
5、想听谁读就听谁读
师:你觉得咱们班谁读得最好,或者你最想听谁读,你就请谁来读。
6、找好朋友读儿歌
师:请同学们找自己的好朋友来读一读这首儿歌。
7、想读的同学起立读
师:还有谁想读一读古诗?这么多的小朋友想读,那么,想读的小朋友起立,咱们一起来读一读。
8、男女生竞赛读
师:同学们读书的热情真高啊!现在,男女生来个小小的竞赛好吗?(好!)
9、齐读儿歌
三、学习生字
1、找朋友 师:小朋友们读得真好!老师请同学们注意看图,每一种篮球运动员的衣服上都有一个数字,古诗里也有一些数字,老师把这些字做成了卡片,想找几个同学来找一找这些字相对应的数字,把它们贴在图上。
师:你们能大声的读出来吗?从后往前读呢?
2、开火车识字
师:刚才,同学们认识了“一”到“十”这十个数字,儿歌里其他的字你们认识了吗?(认识了。)老师要考考你们,现在我们来开火车认字。师:火车火车谁来开???? 生:火车火车我来开!
3、送生字宝宝回家
师:你们真了不起,生字都认识了!现在,请小朋友看老师这里的生字,这些生字都是古诗中的。你认识那个生字,就从上面摘下来,领着大家读两遍,然后在古诗中找到这个字,并贴在古诗中。
4、拍手游戏
师:小朋友,你们看,今天我们要学的12个生字都贴在了古诗里,你们能把它们读好吗?(能。)我现在请一个小朋友来读古诗,其他小朋友注意听,在有生字的地方就给他拍一下手,让他把这个字读得更好,好吗?(好!)
5、猜字游戏
师:同学们,你们想做游戏吗?(想。)老师这里有一些生字卡片,让我们来玩猜字游戏好吗?(好!)
四、复习巩固(游戏:摘苹果)师:今天,汉字王国里的朋友给咱们班的同学带来了一些礼物,你们想得到这些礼物吗?(想。)但是想得到这些礼物必须要认出这些礼物背后的生字,才能得到这些礼物。你们有信心吗?(有!)
五、扩展
1、儿童歌曲《数鸭子》
今天,识字王国不仅为我们带来了礼物,还给我们带来了一首好听的歌曲,让我们一起去欣赏吧!(播放动画)
刚才在歌曲中出现了今天学的数字,你发现了吗?是哪几个?你能不能用其中的一个数字说说你生活中的事务?
2、古诗《咏雪》
今天老师还为大家带来了一首关于数字的古诗,我们一起来读一读。
六、总结:
请把你今天学到的知识讲给你的父母听。
1、指名认读学过的声母和音节。
2、指导有序的观察图画并用完整的话说一说。
1、自由读古诗。
2、多种形式读古诗。
1、认读数字和汉字,帮助记忆。
2、开火车认读。
3、认读生字,并将生字送回古诗中。
4、在生字处拍手,强化记忆。
5、游戏巩固。
1、联系生活,说说身边的数字。
2、拓展,积累。
板书设计(主板)板书设计(副板)
一去二三里
一
去
二
三
里,烟
村
四
五
家。
亭
台
六
七
座,八
九
十枝
花。
2011—2012学<上>校内研讨课教学反思 教师 罗婷 班级
一、2班 时间
2011.10.08 课题
一去二三里
教学反思:
《识字一》这个单元,是继学习拼音之后,第一个识字单元。本课《一去二三里》是这个识字单元的第一篇课文。《一去二三里》是一首古代童谣,它向我们呈现了一幅郊外的美景:在不远的地方,有一个小山村,炊烟袅袅,住着几户人家。山里的几座亭台错落有致地排列着,树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。本课是一首意境优美的古诗,课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵,重在学习最简单的十个汉字,和“去”和“里”这两个汉字。新教材重视识字教学,采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上,我又注意采取游戏这种儿童喜闻乐见的形式,使学生在语言环境中,在有滋有味的诵读中认字,受到美的熏陶。
在本课教学中,我努力为学生的学习提供轻松的学习氛围,引导学生诵读诗歌,在诗歌中学习生字,教学时我设计了“开火车”、“送生字宝宝回家”“猜字游戏”等多种有趣的活动及时复习巩固本堂课所学的十二个生字。通过有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣,使学习气氛活跃起来,让学生学得轻松、愉快,记得牢固、扎实。利用多媒体课件直观的优点,让学生把知识与实际生活联系起来,不但培养了他们的说话能力,还感受山村了的幽美和生活的快乐。
重视自主研读,自读自悟。在教学设计上我非常重视孩子们的基础学习,将认读生字,读熟课文放在第一位考虑,在指导生字学习时注意学生的学习方法的训练,同时又重点指导难读的字音区分,使识字教学达到了实实在在的效果。在指导读文时,重视图文对比读书,这在低段教学中,是非常有效的一种教学手段,培养学生边朗读边想象的良好习惯。一年级学生的注意力相对较短,在识字中我重视了调动全体学生一起识字的兴趣,尽量让每一位学生参与其中,总体效果不错,但在活动中有时仍会忽略到全员参与这一关键,在今后的教学中还需多注意。
总之,这节课对我来说是有得也有失,有思也有想,这对我以后的教学会有一定的启发。