五年级语文精彩极了和糟糕透了教学设计与反思

第一篇：五年级语文精彩极了和糟糕透了教学设计与反思

《“精彩极了”和“糟糕透了”》 教学设计 教学目标:

1.学会生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一自然段。

2.读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重点和难点:

教学重点：把握主要内容，体会作者的情感。从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

教学难点：对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。教学过程:

一、谈话导入

1、请同学们回忆一下自己受到过的表扬语批评，想一想自己当时的心情和感受。

2、是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价“精彩极了”和“糟糕透了”（出示课题，齐读）给他带来了哪些影响呢？

二、初读课文，自学生字

1、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，“精彩极了”和“糟糕透了”之间是怎样的关系。（从文题入手，激发学生的阅读兴趣。）

2、轻声读课文，读准字音，读通句子，争取读得正确、流利并自学生字。

3、学生自由读课文，找出要求会认的6个生字和要求会写的14个生字。读一读、记一记、写一写，并把自己的识字方法和同桌进行交流。

4、汇报交流识字成果。

5、教师出示词语卡片帮助学生巩固识字成果：

糟糕 确实 自豪 誊写 敬仰 判断 出版 戏剧

严厉 灵感 创作 源泉 警告 提醒 谨慎 极端

6、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

三、了解内容，理清脉络

1、认真读、认真想是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。下面请同学们默读课文，想一想课文写了一个怎样的故事？这个故事可以分为几部分来理解？现在，我们就去书中寻找问题的答案。

2、学生默读课文。

（教师巡视、指导，了解学生的读书情况。）

3、引导学生概括课文内容。

从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。

4、引导学生理清文章的层次：课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？

（即把课文分成童年的故事和后来的认识两部分来理解。）

四、精读课文，朗读感悟

精读童年的故事这部分内容。

1、默读课文：

读一读、想一想、画一画，当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎么样？父亲是怎么评价的？我有什么反映。画出自己感受深的句子，画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子。

学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。

2、汇报交流：

引导学生找到相关的段落和句子进行汇报并相机指导朗读。指导学生读出母亲慈祥、和蔼、亲切的语气；父亲的话读出严厉的语气；“我”的话内容活泼，读出平缓的语气。

五、课堂小结

父亲和母亲尽管对巴迪的评价完全不同，但都是对巴迪的爱。板书设计

“精彩极了”和“糟糕透了”

母亲：精彩极了，鼓励、赞扬满怀信心的前进

父亲：糟糕透了，警告、教育不被一时的成功冲昏头脑

学生学习活动评价设计:

1.联系你的生活实际，设想一下假如你就是小巴迪，面对父母这样截然相反的评价，你会怎么想？

孩子们敞开了心扉，将自己的亲身感受融了进去，充分体现了孩子们联系生活实际，在自主学习中感悟、理解的到位，有理有情。

2.通过本节课的学习，你有哪些收获？请你用“我最开心的是„„”来说一说。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思

《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。通过本课的教学，我有了以下几点感受：

一、“爱”是本课的亮点：

作者巴迪成人后最终明白了父母那两种极端的断言，来自于两种不同形式的爱，本着揭示这个重点，我在设计的时候，注重了由情开始，由情贯穿，由情结束。开始导入时，我富于动情的叙述，一下子抓住了孩子们的心。

二、深入挖掘教材，将课本知识延伸到课外：

新课标要求教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。那么，我设计了一个这样的环节：联系你的生活实际，设想一下假如你就是小巴迪，面对父母这样截然相反的评价，你会怎么想？孩子们敞开了心扉，将自己的亲身感受融了进去，充分体现了孩子们联系生活实际，在自主学习中感悟、理解的到位，有理有情。

三、自由选择问题，小组讨论：

教学中我让孩子们选择自己感兴趣的问题小组讨论解决。有的孩子讨论有关“爱”的问题；有的选择“幸运”的问题„„他们纷纷发表自己的独特见解。总之，这节课的教学活动中，教师力求做好学生学习与活动的促进者、指导者，在师生平等的对话中进行教学活动，让学生从中体验到学习的快乐。

第二篇：五年级语文《精彩极了和糟糕透了》教学设计

五年级语文《精彩极了和糟糕透了》教学设计

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

设计理念：

一方面关注语言形式，语文课毕竟是学习如何表达、提升言语智慧的课程。本课作为必学课文，其实内容不难理解，倒是作者在写法上颇有可以借鉴的地方。在教学中，主要从课题、父亲和母亲的评价等语言训练点入手。另一方面，感悟“精彩极了”和“糟糕透了”都是言过其实的，但又都是出于父母对孩子的爱，以层次递进的方式展开。最后以练笔的方式进行内化，实现文本意义的融通。

教学目标：

学习生字新词，能读通读好课文。

关注语言，从课题、词语，尤其是文本语言甚至标点中领悟表达意图，通过练笔实现积极运用。

能从字里行间感受父爱与母爱的不同表达方式，理解父母截然相反的评价包含的爱。

预设过程：

一、品读课题，启动全文

1、今天我们要学习第19课，谁来读读这个课题？仔细琢磨，你发现这个课题与我们平常的课题有什么不同之处？任何细节都不要放过。

——有两“个引号”——干吗要用引号啊？看过课文吗？这里的引号表示引用了别人的话。还有什么特别之处？

——“精彩”和“糟透”是一对反义词！

——那么“精彩极了”和“糟糕透了”呢？

——简直是截然相反，水火不容！

——咱们来读读，看看能不能把这种感觉读出来！

2、这个题目还真够有趣的！让我们再来看看文章的作者。（出示）

巴德﹒舒尔伯格 生于纽约，美国著名的畅销书作家。所出版的作品有《行醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。

从这些书名中，联系这个课题，你肯定又有了新的发现！

——都是反义词，都是很矛盾！

——多么有意思啊！看着这样的题目你想不想很快读读这本书看看到底说些什么？你看，多耐人寻味啊！看来，这个作家是有这样偏好的，现在让我们带着理解和感受一起再来读读这个课题！

二、梳理课文，建构框架

这到底是怎么回事？什么精彩极了？什么又糟糕透了呢？想知道吗？请你自由地朗读课文，注意读准每一个字音，读通每一个句子，并给每个自然段都标上序号，听明白了吗？来，快速朗读。

书声琅琅，真会读书！课文比较长，能读好吗？那么有信心，老师考考大家（出示）：

腼腆 得意扬扬 慈祥 满怀信心

湿润 失声痛哭 严厉 小心谨慎

谁来读？腼腆是个很难读的新词，你读准了！知道它是什么意思吗？（指因害羞而神情不自然）

你能用上其中的一个词或者几个词来说说课文吗？不完整没关系，谁来！还可以联系课题。

——读过一遍我们就知道“精彩极了”是母亲对我写的一首诗的赞扬，使我既腼腆又得意扬扬，感觉母亲是那么慈祥，也正因此我满怀信心。“糟糕透了”是父亲对我写的这首小诗的批评，使我一下子眼睛湿润，甚至于失声痛哭，感觉父亲是那么严厉。也正因此使我在今后小心谨慎。同桌互相说一说。

——如果你读书够仔细，你就知道课文中的“我”一直在成长，今天这节课咱们就来看看成年以前发生的故事。请你快速地读读课文1——15自然段，边读边把母亲和父亲对我这首诗给出的赞扬和批评的句子画出来，再仔细琢磨琢磨。听明白了吗？

三、见山是山，见水是水

谁找到了？先说说母亲的赞扬！（随学生发言出示）

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了......”母亲上前说道。

你们找得真准！请个同学来读读第一句话。

——你为什么这么读？——句子前面已经提示了我们要怎么读了。你看，会关注前面的提示语，我们就能准确地表现出人物的情感。

——咱们再来看看这句话，里面有三个很有意思的标点符号，要知道标点符号也会说话，看看你听懂了什么？

——第一个是问号，说明母亲觉得巴迪居然能写这样的诗很不可思议。第二个和第三个是感叹号，说明母亲很激动，很惊讶，还觉得很自豪！——明白怎么读了吗？

——你好像并不奇怪，早料到巴迪是个天才是吗？——谁来？——都情不自禁了。

第二句谁来读？知道什么是奇妙吗？

——奇特而美妙。是啊，带着这种感觉读！——这可是才七八岁的孩子写的第一首诗，作为母亲肯定会大肆地称赞！那么父亲呢？他又是怎么说的？（出示）

“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？”

谁来读一读？

——我听出来了，你读得很不屑一顾！你体会到了什么？——父亲觉得这首诗根本不好！

——父亲的哪个动作让你感觉到的？——扔！——什么东西我们要扔掉？

——在父亲看来，这首诗确实没有任何价值。一起读出这种感觉来。

谁来读第二句？——父亲说“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？”言外之意是——这世界上糟糕的诗已经够多了，你就不要再写出这样糟糕的诗了！

四、山不是山，水不是水

同一首小诗，却是如此截然相反的评价，肯定是有一个人说得过分了。你觉得是谁？

——很多同学都有了自己的观点，不着急！咱们还是要回到课文中去，请你再次快速地浏览课文，看看能否找到一些句子来证明你的观点。比如你觉得是母亲赞扬得过分了，那就请你找到句子来证明。如果你觉得是父亲批评得太过分了，那也请你找到句子来证明。听明白了吗？开始！

估计1：母亲说得太夸张了，赞扬得太过分了！——你的依据是：

几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。

哪个词让你感觉这首诗糟糕透了？看来这个母亲不懂诗，她根本不知道好的诗是怎样的，对吧？

——母亲也懂诗，但一个七八岁的孩子能写出这样的诗，她觉得应该大大的鼓励他！

——是啊，毕竟这是孩子的第一首诗啊！即使诗本身并不怎么样，但就是冲着他敢于写诗的勇气和灵气，妈 妈觉得也应该大大地鼓励他！

——我想请问这位母亲，你这样过分地鼓励他，对他有好处吗？——有！——找到句子读出来！——不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我还一直在写作。

——看来，巴迪的成功还真的=是离不开母亲夸大其辞的称赞呢！

那么难道只有母亲说得过分吗？课文开头有这样一个句子：“记得七八岁的时候，我写了第一首诗。”你从这句话中读懂了什么？

——七八岁就能写诗，很了不起！——我们七八岁才刚上一年级，我们能自己创作一首诗吗？——这就说明巴迪还是很有天赋的！

——对于我这样具有天赋的儿子，父亲这样一个大作家应该比母亲更加赞赏我，而事实却恰好相反！咱们看看父亲这样的批评是不是根本就没怎么考虑？从哪里可以发现？

我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。

从这个“读了几个小时”你能读懂什么？——不是父亲读的时间长，而是他自己紧张，才觉得时间过得很慢。——是的，这里面有作者的紧张，但我想更多的是父亲也在思考。他会思考些什么呢？走进父亲的内心里去，你觉得他当时会想些什么？

——儿子小小年纪就能写诗，真棒！可是诗那么糟糕，我该不该表扬他？刚才他母亲已经给了太多太多的表扬了，我再表扬他，他肯定会骄傲自满的。——于是最后父亲决定狠狠批评批评他！

我想问这位父亲，你这样狠狠批评他，不怕他从此失去信心吗？你这样真的对巴迪有好处吗？

——只有这样，巴迪才会不断修改，不断进步！

——现在我们知道，巴迪的成功同样也离不开父亲不近人情的批评啊！

五、山还是山，水还是水

慢慢地，我们发现父亲和母亲对我这首诗的评价都是言过其实的。但仔细一琢磨，我们又发现他们这样做的目的却是朝着同一个方向的。——对孩子的爱，为孩子着想，希望孩子能有更大的成就......请写到黑板上。

现在，我明白了！对于这首小诗，无论“精彩极了”还是“糟糕透了”都是对于孩子的爱，都是为孩子着想的！——这真是可怜天下父母心啊！

你看，为了这首诗，饭厅里，父母还在争论不休呢！文章没有写出来，但我们一定可以想象得到，你好好琢磨琢磨，可以用上老师给你的这些备选词语，还可以用上黑板上的这些词句。注意我们写的是一个争论的过程，写的是父亲和母亲的对话，明白吗？（音乐：班得瑞《梦花园》——这个时候巴迪已经离开了，爸爸妈 妈内心真实的想法你都可以写出来了。（出示备选词语）

得意扬扬 满怀信心 慈爱 鼓励

失声痛哭 小心谨慎 严厉 警告

不经历风雨怎么见彩虹 良药苦口利于病，忠言逆耳利于行

冬日里的梅花，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气

......这才是爸爸妈 妈的心里话对吧？你真是他们的知音！精彩极了、糟糕透了都是源于对巴迪的爱啊！

原来爸爸妈 妈都是那么地爱巴迪！巴迪如果能听到这一切，就会明白，释怀了！

可是这一切，巴迪现在明白吗？他还太小，直到成年以后他才渐渐懂得父母的；良苦用心！下节课我们一起来看看巴迪到底是怎么领悟到精彩极了和糟糕透了背后所蕴含着的父母的爱的！

第三篇：五年级语文《精彩极了和糟糕透了》教学设计

精彩和坏的通过教学设计nndesign概念：一方面关注语言的形式，语言类，毕竟是学习如何表达，增强语音课程的智慧。这一课作为必须学习的文字，其实内容不难理解，它触及了作者在写作上可以从地方学习。在教学中，主要从学科，父母评价等语言培训点开始。另一方面，伟大和坏传的感觉被夸大，但他们是从孩子的爱的父母，以渐进的方式开始。最后实践内部化的方式，实现整合文本的意义。整合目的：n学习单词和单词，可以阅读和阅读良好的text.n关于语言，从主题，单词，尤其是文本语言甚至标点符号表达的意图，通过实践积极使用pen.n从母亲的爱和母爱的感觉之间的线不同的表达，对父母的相反评价的爱包括.nPreset过程：nFirst，阅读主题，开始全文n1，今天我们要学习第19课，谁会读这个主题？仔细思考，你找到这个主题和我们平常的主题有什么区别？不要放弃任何细节。n有两个引号为什么使用引号啊？你看过文本吗？这是引号 表示其他人引用的字词。什么是特别的？nWonderful和可怕的是一对反义词nSo美好和坏通过它？nIs只是相反，火和水不能！nLet的阅读，看看我们是否可以看到这种感觉n2，这个话题是非常有趣！让我们来看看文章的作者。（显示）nBard。舒尔伯格出生在纽约，美国着名畅销书作家。发表的作品是清醒的梦想聪明的困惑和困惑的聪明我喜欢这个不愉快的人，所以on.n从这些标题，联系主题，你必须有一个新的发现！nAre反义词，是非常矛盾的！看看这样的话题你不想看这本书很快看到到底是什么说的？你看，更有趣啊！看来，作者有这样的偏好，现在让我们一起阅读和感觉再次阅读这个主题！第二，梳理文本，构造框架正在发生什么？哪个最好？什么是可怕的？想知道？请自由阅读文字，注意阅读每一个字，阅读每个句子，并且每个自然段都标有序号，听听懂吗？来吧，快速朗读。声音的书，真的会学习！文本很长，你能读吗？所以自信，老师测试每个人（生产）：nShy和骄傲的同情心，悲伤和谨慎，谁会读？害羞是一个很难读的新词，你读的前景！知道这是什么意思？（由害羞和看起来不自然）nCan你可以使用其中一个词或几个词来谈论文本？没关系，你也可以联系主题。再次阅读，我们知道伟大的母亲是我的赞美诗，所以我既害羞又自豪，感觉母亲是那么好，也因为我充满了置信度。可怕的是我写这首诗批评的父亲，让我的眼睛突然湿透，甚至爆裂的眼泪，感觉他的父亲是如此严重。这也是，我会在未来的小心。在同一张桌子上彼此交谈。如果你仔细阅读，你知道我一直在成长的文本，今天我们必须在成年的故事之前看看这一课。请仔细阅读文本，阅读我母亲和父亲对我的诗歌的赞美和批评的话，然后仔细思考。你明白吗？第三，看山是山，看水是水 谁找到了？先说说母亲的赞美！（与学生说话）nMother读这首诗，眼睛明亮，兴奋地喊：伙计，真的你写吗？更美丽的诗啊！她在拥抱我，赞美雨滴落在我身上。有一个奇妙的事情。Buddy写了一首诗，精彩，母亲说。你真的！请阅读同学的第一句话。你为什么要读这篇文章？这句话已经在我们面前建议。你看，会注意前面的提示，我们可以准确地显示出characters.nLet的感觉，看看这句话，有三个非常有趣的标点符号，要知道标点符号会说明你的理解吗？第一个问号，那个母亲觉得Buddy其实能写这么一首诗是不可思议的。第二和第三是感叹号，母亲非常兴奋，非常惊讶，也感到非常自豪！理解怎么读？n你看起来不奇怪，早期的Buddy是个天才吗？谁会来？不能帮助但不能帮助。谁会读第二句话？知道什么是美好的？nStrange和精彩。是的，有这种感觉读！这只是七八岁的孩子写的第一首诗，因为母亲一定会 赞美它！父亲怎么样？他说什么？（显示）n我看到这首诗可怕。父亲把诗放回家里。我不明白，我父亲不让路，这个世界上的坏诗是不够的吗？我会读吗？我听说了，你读得很鄙视！你意识到了什么？父亲觉得这首诗不好！n父亲的行动让你感觉到什么？扔！我们要丢弃什么东西？在我父亲看来，这首诗没有任何价值。一起读出这种感觉。谁会读第二句话？父亲说世界上的坏诗是不够的吗？这意味着，世界上的坏诗是足够的，你不会写这样的坏诗！n第四，山不是一个山，水不是watern同一首诗，但它是如此直接反对的评价，有必须是一个人太多。你认为谁？n。所有学生都有自己的观点，不用担心！我们还要回到文本，请再次快速浏览文本，看看是否可以找到一些句子来证明你的观点。例如，你认为母亲太多的赞美，然后要求你找一个句子来证明。如果你认为父亲批评太多，那么你也会找到一个句子来证明。听 是白色的吗？开始！nEstimated 1：妈妈说太夸张，赞美太多！你的基础是：几年后，当我再次拿起这首诗时，我不得不承认我的父亲是对的。这是一个很糟糕的诗。这个词让你觉得这首诗是可怕的？似乎母亲不懂诗，她不知道多么好诗，对吗？n另外还能理解这首诗，但一个七岁的孩子可以写这样一首诗，她觉得应该大大鼓励他！所有，这是孩子的第一首诗啊！即使诗本身不是如何，而是针对他的勇气写诗的勇气和光环，我的母亲觉得也应该大大鼓励他！我想问问母亲，你太多鼓励他，因为他好吗？有！找出读出的句子！但是母亲，一如既往地鼓励我，所以我一直在写作。似乎Buddy的成功真的是离不开母亲的夸张的赞美！n是只有母亲是太多了吗？在文本的开头有这样一句话：记住七八岁，我写了第一首诗。你从这句话读了什么？nSeven或8岁可以写诗，非常伟大！我们只有七，八岁只是一年级，我们可以创作一首诗吗？这解释 Buddy还是很有天赋的！对于这样一个才华横溢的儿子，我父亲这么大的作家应该比我妈妈更喜欢我，但事实恰恰相反！让我们来看看这样的批评的父亲不是不是不怎么考虑？我在哪里可以找到？我埋在我的头低。只有十行诗歌，但我认为他读了几个小时。什么你能从这个阅读读几个小时？不是他父亲读了很长时间，而是自己的紧张，只觉得时间很慢。是的，有作者的紧张，但我想更多的是父亲在思考。他会考虑什么？进入父亲的心，你认为他会想到什么？n不能写一个小的年龄，真棒！但这首诗太烂了，我应该赞美他吗？刚才他母亲给了太多的赞美，我赞美他，他会为自满而感到自豪。所以最后的父亲决定批评他！我想问父亲，你这么严厉批评他，害怕他失去了信心吗？你真的对好友有好处吗？这样，伙伴将继续修改，不断进步！nNow我们知道，Buddy的成功也是离不开他父亲批评的批评啊！nFive，山或山，水或水 慢慢地，我们发现我的诗歌评价的父亲和母亲是夸张的。但仔细思考，我们发现他们做同样的目的是朝着同一个方向。爱孩子，对孩子，希望孩子能有更大的成功请写信到黑板上。我明白了！对于这首诗，无论是伟大还是坏，通过对孩子们的所有爱，是为了孩子的缘故！这是真的差世界的父母心啊！你看，对于这首诗，饭厅，父母还在说说！文章没有写出来，但我们可以想象，你在思考，你可以使用老师给你这些替代的话，你也可以在黑板上使用这些话。注意我们正在写一个由对话的父亲和母亲写的论证过程，理解吗？（音乐：Bandari梦想花园这个时候Buddy已经离开了，妈妈和爸爸心里真正的想法你可以写出来。

第四篇：五年级“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

五年级“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

五年级“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

教学目标：

1、学会本课的生字词。

2、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。

3、从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。感受母亲的慈祥与善良，体会父爱的深沉。

4、让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学重点：

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

教学难点：

引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

教学课时：2课时

教学准备：教学多媒体

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们，在《地震中的父与子》中，我们感受到了深沉厚重的父爱，在《慈母情深》一课中，我们领悟到了温柔而圣洁的母爱，当这两种不同的的爱交织在一起的时候，能否奏响一曲精彩的爱之交响曲呢？让我们走进课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》一探究竟。

二、初步感知，理清层次

1、以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。读了课文，你知道课文主要讲了什么?

2、以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题（预设：为什么母亲说精彩极了，父亲说糟糕透了）。

a．朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词

b．学生当场识记生字生词

c．指名说说课文主要讲什么?

d．将课文分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分；

二、品读文章，体会情感

1、自主学习。出示阅读提示，要求学生小组合作学习。

阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1～14自然段，思考：妈妈为什么说“精彩极了”，爸爸为什么说“糟糕透了？把你的理解和感受标注在书上。

2、学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。

3、交流反馈

（1）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”，她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

过渡：童年时的小巴迪，满怀喜悦地拿着自己创作的第一首诗给父母看时，母亲有怎样的反应？说了什么？

引导：你能给同学们读一读吗？母亲为什么这样说？

（预设回答：兴奋，激动。鼓励我，是爱我的一种表现）

(齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”。)

此时我的心情是怎样的？如果你是当时的小巴迪，你会怎样想？（体会自豪、兴奋之情）

导读： 母亲真的认为这首诗十全十美？无可挑剔了吗？找找书中的关键句

（理由出处：“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着：“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”）

小结：母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心，母亲鼓励的是他写诗这种行为。

（2）“我看这首诗糟糕透了。父亲把诗扔回原处。”

过渡：在母亲的赞扬后，巴迪自信满满地把他写的诗给父亲看，他焦急地等待着„„父亲终于回来了，看完了诗却说──“我看这首诗糟糕透了。”（生接）

引导：为什么父亲会这么说？（学生交流自已的想法）。

预设回答：父亲要求严格，希望我写出更好的诗歌

理由出处：“我不明白”，父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？

听了父亲的评价后，我的心情又是怎样的？

（我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自已的房间，扑到床上失声痛哭起来。生接）

小结：父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包含着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱，他希望小巴迪能时刻保持严谨、认真的态度，创作出更优秀的作品。

三、朗读课文，体会情感

分角色有感情朗读课文。

过渡：无论是精彩极了，还是糟糕透了，都流露出父亲、母亲对小巴迪的爱，现在请同学们选择自己喜欢的角色进行对话，再次感受人物内心的情感。

四、布置作业

1、查阅有关作者的资料。

2、继续读课文，做批注，圈画不懂的内容。

第二课时

一、回顾导入

同学们，通过上节课的学习，我们了解到童年时的小巴迪创作出生平第一首诗，也得到了两种截然不同的评价，分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。但这两者都是出自对小巴迪的爱。

二、品读课文，平衡两种爱

过渡：我们知道母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种理性的评价。是啊，少年时的巴迪是无法来体会父亲这番话的真正用心的，长大后的巴迪读懂了父亲的心了吗？

1、请同学们浏览课文的15—17段，从哪些地方你们感受到了巴迪读懂父亲的心了，在你感受深的地方做上批注，写写你的感想。（小组交流，全班汇报）

（1）一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感是创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高”

（2）我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

a、假如当初父亲和母亲一样，总是鼓励我，现在的我会怎样？

b、假如母亲和父亲一样，总是严格地要求我，总是一副严厉的表情，如今的我又会怎样？

c、对这两种评价，你有什么看法？你喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗？要求说出自己的观点，并说一说理由。

(4)出示：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被两股风刮倒

过渡：巴迪深深地感谢母亲的鼓励，父亲的严厉批评，终于成长为一个著名作家。在日常生活中，我们往往能感激那种类似母性的温柔的、鼓励的爱，却不能理解类似巴迪父亲的实事求是的、严厉的爱，导致一些人生活的小船偏离航向。

联系生活实际，能读懂这句话是什么含义吗？

（5）再次朗读，加深理解

很庆幸巴德·舒尔伯格能有一位慈祥的母亲和严厉的父亲。母亲给了他创作的激情和毅力，而父亲则帮助他不断弥补写作的缺失。让我们带着自己的体会，好好读读最后的两个自然段

2、（1）即兴对话，加深体验。

请大家结合自己搜集到的资料说说作者都有哪些文学创作成就。（《在滨水区》《码头风云》《什么使萨米逃走》《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》）等。

时间的列车伴着我的成长一路前行，当年稚嫩的我已经成熟长大了！当我拿着国际大奖给父母亲看时，他们又会怎么说呢？根据上下文思考，说一说，看谁最像我的父母亲。（师当作者，生当父亲或母亲，即兴对话）。

师：（长大的我走进家门）母亲，这是我写的《在滨水区》，刚获得国际大奖，您看——

师：（成熟的我走进家门）母亲，这是我写的《码头风云》，刚获得国际大奖，您看——

师：（依然心情忐忑的我走进家门）父亲，这是我写的《醒着的梦》，我觉得有点深度，刚获得国际大奖，您看—— 师：（小有成就的我走近父亲）父亲，这是我写的《聪明的糊涂和糊涂的聪明》，这里有我对生活的体验与思考，刚获得国际大奖，您看——

三、小练笔：在本文作者看来，爱有两种表现形式：一种是来自母亲的赞扬，是一种鼓励的爱；另一种是来自父亲的批评，是一种严厉的爱。你在生活中有过类似的感受吗？举例说明。先说一说，再写下来。

四、小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受。这就是成功者巴德奉献给我们的不朽的成功秘诀！希望同学们也能谨慎把握自己生活中的小船，一直驶向成功的彼岸！

四、布置作业

1、继续完成小练笔。

2、推荐阅读意大利亚米契斯的《爱的教育》，相信大家读了会对爱有更深刻、更广泛的理解。

板书设计：

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

“精彩极了”和“糟糕透了”

表扬（满怀信心）批评（沉重）

第五篇：《精彩极了和糟糕透了》教学设计与反思

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

教学目标：

1、有感情朗读课文，理解课文内容

2、感悟作者对父母评价的理解，使学生懂得父母不同的评价方式都渗透了对孩子的爱。

3、学习抓住人物的神态、语言、动作进行描写来衬托人物心理活动的写作方法。教学重点：

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点：

通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。教具准备： 多媒体课件 教学过程：

一、回顾导入

导入语：同学们，我们这节课继续学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”（齐读课题）。

1、首先老师先检查一下你们对生字词的掌握情况。

2、上节课我们已经了解了课文内容，现在请大家说一说这篇课文按照什么顺序，讲了一件什么事？谁来说一说。

（本篇课文按时间顺序，写了三部分内容，第一部分写作者七八岁时写了一首诗，父母却给出了截然不同的两种评价，第二部分写过了几年后，作者不得不承认那首诗写的很糟糕，第三部分写长大后作者理解了父母不同形式的爱。）

过渡：那么这3个部分，哪部分最吸引你们呢？（预设第一部分）好，那接下来我们就先一起来学习一下这部分内容。

二、深入课文，体会“爱”

1、提出阅读要求。

按自己喜欢的方式读课文1-14自然段，思考：

（1）父亲和母亲是怎样评价巴迪写的第一首诗的？（2）听到评价后巴迪的反应是怎样的？

父母的反应用直线表示，巴迪的表现用曲线表示，可以小组交流讨论。

2、学生回答

语段一：“母亲一念完那首诗„„赞扬声雨点般落到我身上。”

引导：（1）你觉得此时母亲的心情是怎么样的？

（2）你是从句子的哪些地方体会到的呢？

（3）此时的母亲高兴，从表情看出来了；母亲惊喜，从语言表现出来了；母亲激动，更表现在她的一举一动，那谁来读一读，读出这种心情。（指导读）

（4）同学们注意到了吗？这段话中有一个比喻句，雨点般的赞扬声说明此时母亲很高兴，说了很多赞扬的话，你能模仿巴迪母亲的神态、动作等，用自己的话夸夸巴迪吗？

过渡：那面对妈妈雨点般的赞扬，小巴迪有什么反应呢？

语段二：我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。

引导：（1）腼腆什么意思？得意扬扬什么意思？

（2）同学们，你们说此时才七八岁的小巴迪是不是会有些飘飘然了呢？可是巴迪的诗真的写的很好吗？（从课文找证据，不是）

（3）巴迪的母亲真的看不出来吗？（从课文找证据，不是）

（4）通过联系上下文你们能感觉到母亲的爱是一种什么样的爱呢？板书：母亲，爱，鼓励

过渡：有了母亲的鼓励，巴迪对父亲的鼓励，赞扬充满期待，我们从哪些地

方可以看出来？

语段三：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。引导：（1）你们有没有发现这段话很特别，短短的23个字却用了5个句号，作者不愧是编剧大王，他用如此简练的语言，给我们创造了丰富的想象空间。

（2）看课件出示：七点„七点一刻„七点半„父亲还没有回来。我实在等不及了。

老师请你们当导演，对编剧留下来的空白部分进行补充。(注意从巴迪的语言，动作，神态等着手）

（3）这段话如此简练，却包含如此丰富的内容，从中我们可以看出巴迪真着急啊！谁能读一读，读出这种着急。

过渡：经过漫长的等待，父亲终于回来了，那他对巴迪的诗有什么样的评价

呢？

语段四：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

引导：（1）如果你是巴迪，你觉得这句话中哪些字眼最让你难过？（糟糕透了，扔）

（2）是啊，父亲的语言和动作传递了他的态度。（指导读）

过渡：面对父亲的评价，巴迪有什么反应？

语段五：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

巴迪的神态、动作表现出来他此时的失望，伤心，委屈。

过渡：母亲看着巴迪这样特别心疼，又和父亲说这是巴迪写的第一首诗，需要鼓励时，父亲的态度又是怎样的？

语段六：“我不明白”，„不够多么？”

引导：画线句是什么句？它是什么意思？为什么用反问句有什么好处？

（使句子表达的意思更强烈，感觉不容辩驳）指导读。过渡：听了父亲的话，小巴迪再也受不了，他怎么样了？

语段七：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。

这段中有几个动词可以让你感觉到什么？（巴迪很伤心，委屈）

过渡：是啊，这时的小巴迪心中肯定很委屈，难过，甚至埋怨父亲不近人情，不爱他，你们有没有这种感觉？可是你们说父亲真的不在乎巴迪的诗，不爱他吗？（找证据，不是）

老师也提供一个证据，看插图，这是画图叔叔根据课文内容画的，你 们擦亮眼睛，仔细观察会发现什么？提醒用“顾不上„顾不上„”说 话。

引导：（1）从这些证据我们可以肯定父亲是爱巴迪的，那他为什么要用这种态度，说这些话呢？（为了不让巴迪骄傲，时刻为他敲响警钟，让他继续努力）所以父亲的爱是一种什么样的爱呢？板书：父亲，警告

（2）同学们再想一想，如果父亲像母亲一样只会夸奖巴迪，会出现什么后果呢？（骄傲自满，不思进取，误入歧途）

（3）当然母亲的爱也是必不可少的，如果没有母亲的鼓励，小巴迪可能从此就丧失信心，不敢写作了，更成为不了著名的作家。可见，这两种爱是缺一不可的，只有同时拥有这两种爱，并能够平衡这两种爱才能够取得成功。板书：成功

三、拓展升华 引导：同学们，你们现在理解了这两种不同形式的爱了吗？长大后的巴迪懂了，我们下节课再一起体会巴迪长大后的理解，现在请你们说一说在生活中你们有过类似的经历吗？同桌可以互相说一说。（引导学生抓住语言，神态，动作来说）

总结：是啊，在生活中，父母或其他长辈虽然爱的形式不同，但是爱你们的心却是相同的，他们对你们无私奉献着，不求回报，让我们对所有爱我们的人说一句：“谢谢，您辛苦了！”

四、板书：

19.“精彩极了”和“糟糕透了”

母亲 父亲

鼓励 警告

成功