《四季星座》教学设计-教学教案

第一篇：《四季星座》教学设计-教学教案

第一时段——建立“我的星座”

一、从认识星座导入。

1、教师用利用多媒体出示一些著名的星座（如大熊座、仙后座、猎户座），引起学生的兴趣。

2、学生认识初步这些星座。

3、在大屏幕上撤去星座的轮廓和连线，教师介绍：古人把星星和星星用线连起来，看成是动物、人或其他东西这就是星座。古人可以建立他们的星座，我们也能做一做古人，建立我们的星座。要求学生回家后各自观察星空，选择一些有代表性的星星，建立一个属于自己的星座——“我的星座”。

二、学生回家观察星空，选择星星建立自己的星座。

学生各自在喜欢的时间里，把自己喜欢的星星用线连起来，建立自己的星座。（发给学生一张投影胶片，投影片印上网格，让学生注明方向，把“我的星座”画在投影片上。）第二时段——发表我的星座

一、交流“我的星座”。

1、教师组织交流“我的星座”：⑴说说建立了什么样的星座？⑵说出命名的理。

2、学生各自用投影仪简单介绍自己的星座。

3、介绍完就按东南西北的方位，把“自己的星座”贴在教室四周的墙上。

二、讨论“我的星座”。

1、教师引导学生观察“我的星座”：仔细观察这些星座，看看能发现什么？

2、学生观察后发表意见。

3、引导学生发现：有的星座很相似，观察的可能是同一些星星。

4、组织讨论⑴：怎么才能知道是不是同一颗星星？让学生在讨论中明白：同一时间的星星的方位、颜色、位置、亮度是一致的。组织讨论⑵：怎样才能确定一颗星星的颜色、位置、亮度？可以统一时间，指南针确定星星的方位，量角器确定星星的高度，亮度用小圈圈表示。

5、研究后教师发给每位学生一只指南针、一只量角器，要求全体同学在晚上九点同时进行观察。

三、学生在晚上九点按照自己的方位进一步确定“我的星座”中星星的准确位置。

学生回家以后利用仪器确认“我的星座”和其他同学的星座，并用投影胶片准确标出自己星座中的星星。

第三时段——介绍我的星座

1、介绍星座：为了让同学们了解你的星座，请你把它介绍出来，（这一次的介绍和上一次不同，要求明确星座的方位、高度和特征。）

2、学生分别介绍各自的星座，介绍完了，把我的星座的星星标到教室里的的大投影片上，再按方位用胶带纸把星座贴在教室四周的墙上。

3、最后把四个方向的投影片用胶带粘在一整块，形成一幅完整的星图。

4、比较各自的星座：将我的星座和其他同学的星座进行比较，然后发表自己的发现。（学生分成东西南北四个小组观察、比较、讨论。）第四时段——关注“我的星座”

继续观察“我的星座”一年四季在星空中的变化，建立星星运动规律的概念。收录于《小学科学课程标准》

第二篇：《看星座》教学设计

《

3、看星座》教案

教学目标：

1、能够知道什么是恒星。

2、认识北斗星、北极星、大熊星座、小熊星座，能利用大熊星座的北斗星找到北极星，利用北斗星知道四季。

3、知道银河系的概况。

情感态度价值观： 通过看星座、认星座，激发学生探索宇宙的兴趣。教学重难点：

重点：看夜空，认星座；

难点：利用北斗星找到北极星。

教具准备：课件、相关视频、导学案、星座图等。教学过程：

一、激趣导入

1．师：同学们，我们在低年级的时候学过一篇《数星星的孩子》的课文，还记得吗？相信每一个同学都学过唱有关星星的歌曲，也经常创作一些有星星的绘画作品„„从小星星陪伴我们快乐成长。

2.师：今天老师带同学们一起走进星星的世界，我们一起学习《看星座》（板书）3.师：仰望星空，我们会看到一颗颗亮晶晶的小星星。然而他们真的和我们看到的一样吗？到底他们长什么样呢？ 同桌讨论：你认为星星是什么样？

二、了解星座

1.师播放《恒星的一生》 2.知道什么是恒星。

师：其实这些星体跟太阳一样，他们都是炽热的、巨大的发光气体球，我们把他们称为恒星。

恒星是宇宙中最基本的成员。我们认识的太阳就是一颗恒星。这些恒星，因为离我们太远，才会看上去是一颗颗亮晶晶的小星星。3.知道什么是星座、星座是如何命名的呢？

老师：我们知道了恒星，那我们接下来认识一下星座。在平常的时候，我们经常听到有人在介绍自己的时候会提到是什么星座，那你知道你是什么星座吗？ 学生：双鱼座、天蝎座等

老师：看了大屏，大家知道什么是星座了吗？ 问：这些星座确实存在吗？在哪里？总共只有12个星座吗？我们先来看一看古代人是如何划分星座的。PPT 问：究竟一共有多少个星座？（星座的由来及其作用：浩瀚星空中，人们不知怎样认星，为了便于辨认，人们把看起来相互之间距离保持不变的星星分成一群，将全天划分为88个星区，结合神话故事，根据其形态不同，分别想象成人、动物，或其它物体的形状，并且给它们命名，我们把这些分成的区域称为星座。）

4.师：这么多星座，最著名的是什么星座呢？（大熊星座和小熊星座）它们为什么会这么著名呢？

师：既然它们这么著名，那么接下来我们就来一起研究一下大熊星座和小熊星座。5.师：大家看，这是两幅星座分别是大熊星座哪幅是小熊星座中的一部分，你能看出哪幅是大熊星座哪幅是小熊星座？ 师：我们把这七颗星连线，看它的形态像（一把勺子），这是部分是勺柄，这部分是勺口。古人把这七星，以及它附近相互之间距离保持不变的星星分成一群，根据它的形态，加入神话故事的想象，画出了大熊星座。6.介绍北极星，知道北斗七星和北极星的位置关系。

北极星是北方天空的标志。是夜空能看到的亮度和位置较稳定的恒星。由于北极星最靠近正北的方位，千百年来地球上的人们靠它的星光来导航。

我们来学习寻找北极星的方法，斗口这两颗星星，我们把它们连线，斗口开口方向，它们的延长线上，差不多五倍的距离，我们可以看到一颗比较亮的星星，这就是北极星。

师：在晴朗的夜晚，我们可以观察到大熊星座中的北斗七星和小熊星座中的北极星。7.师：问：假如在夜班迷了路，用什么办法，来辨认方向呢？ 在古时候没有GPS导航，没有指南针的情况下，人们通过观察北极星的位置来确定方向，他们是如何确定的呢？(看课本)

斗柄在不同季节指示不同的方向。远古时代没有日历，我们的祖先以北斗七星来估测四季。于是有了这首口诀：斗柄东指，天下皆春，斗柄南指，天下皆夏，斗柄西指，天下皆秋，斗柄北指，天下皆冬。

8.师：古代人发现了北斗七星和北极星的位置关系，并将它们运用到了生活中，你知道他们是如何运用的吗？

生汇报（航海、野外等辨别方向）

三、介绍银河

师：这节课我们认识了这么多星座，它们都属于哪个星系？（银河系）银河，我国民间又称“天河”。它到底是什么样的呢？我们一起来看一看。（视频播放《银河系》）老师：其实，银河真的存在，但他不像故事中那样波涛汹涌，银河系（milky way galaxy），是由恒星和星系物质组成的巨大的、盘状系统，太阳是该系统中的一员。银河系中的众多繁星的光形成了银河，成为环绕夜空的外形不规则的发光带。这条星光带大体上位于银盘平面上。银河系是构成宇宙的亿万个星系中的一个。它拥有几百亿颗恒星和相当大量的星际气体和尘埃。银河系是星系类型中的旋涡星系一类的典型。它的核心周围是一个巨大的中央核球，并有缠绕着它的旋臂。这些弯曲的旋臂使银河系的外形看上去像是一个庞大的车轮。旋臂均匀沉陷在银盘中。银河系中或有其它的高等生命体。

四、总结

1.师：看完银河系这个视频，今天这节课已经接近尾声了，今天你有什么收获、感想？ 2.师：我们了解了这么多美丽的星座，同学们的收获还真不少，今天我们所交流的知识仅仅是关于星座知识中的一小部分，浩瀚的宇宙里有还无穷的秘密等待着你们去探索，希望通过本课的学习能激发你对天文知识的兴趣。

五、课后作业：学生自制“星座”放映器(设计出属于你们自己的星座)师： 古人能够将不同的星星链接成星座，回家后在晚上观察夜空中的星星，选几个特别的星，把它们连起来，并画下来，试试链接成我们自己的星座，再给它取一个名字，设计出属于你们自己的星座。下节课，我们让一些同学来介绍一下你们自己的星座。

第三篇：2《四季》教学设计之二-教学教案

在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住“一年四季的不同特点”这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观察、分析、讨论，培养学生独立识字的能力。

教学目标：

1、学习12 个生字，认识2 个偏旁。、能读准字音，感情朗读，背诵课文。、了解一年四季每个季节的特征。

4、培养学生提出问题和解决问题的能力。

教学准备：、课件

2、引导学生课前了解每个季节的特征。

教学过程：

一、揭示目标、揭示课题

(1)小朋友，你们知道一年有几个季节吗？哪几个？

小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四个季节(板书：四季)。但是，我们现在是一年级的小学生了，这4 个字不但要会说，还要想办法记住它们。

(2)有一位和你们一样大的小朋友呀，他在每个季节当中选了几样东西，编成了一首很美很美的诗歌，你们想读吗？、学生自学

(1)学生自主选择学习方式，按要求自学。

放声朗读，要求想办法把音读准。

(2)自学检查

a.抽4 名学生每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。

b.4 个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说。

这个字你会读吗？你来读。请读错的人再来读。一起读。

(3)纠音后再次朗读，准备提问。

二、提出问题

1、学生提问，教师板书问题，随后进行梳理。

什么是草芽？

草芽长什么样？

为什么说草芽尖尖是春天υυυυυυ

春

夏

秋

冬

？

为什么说荷叶圆圆是夏天？

什么是谷穗？

谷穗为什么是弯弯的？

为什么说谷穗弯弯是秋天？

“一挺”是什么意思？

“顽皮”是什么意思？

2、师生分四块内容进行讨论，从读中感悟。

三、探究问题

根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题。、春部分：

a.通过板画理解草芽是刚才地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。

b.通过读中感悟到草芽尖尖是春天。、夏部分：

通过反复朗读，小组讨论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。、秋部分

a.从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。

b.通过实物，观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。

c.反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天。、冬部分：

1）、通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义，在读中感悟到雪人因为高兴而挺。

2）、联系生活实际来理解“顽皮”。

四、解决问题、小结学法。

2、感情朗读(自由读、分角色读、表演读等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。)

五、检测目标

每个季节有许多东西，如桃花是在春天开的。我把它编成像课文里一样的儿歌。

桃花红红，他对蜜蜂说：

“我是春天。”

第四篇：《四季》教学设计

《四季》教学设计

一、谈话导入，揭示课题

1.教师提问：今天，我们一起来学习一首写四季的儿歌。

同学们知道一年有哪四个季节吗？

（教学时如果学生说得不完整。可以引导他：“能说得再完整些吗？”）2.教师板书课题。师生齐读

二、识字

（一）用图识字1.现在咱们来认识一下四季的名字。

（教师出示带有背景图画的春、交、秋、冬卡片）问：小朋友们认识吗？

（学生齐读、指名读。如果有的字音学生读不准。可出示本字的拼音帮助学生识记。）2.识图。

教师引导：你看到了吗？四季名字的后面还都有一幅漂亮的图画呢。你能说出这是什么吗？

学生通过观察可能会说有桃花、荷花、枫叶、雪花。教师尽录引导学生说完整。比如问学生：‘。谁的后面是桃花呀？’’

3.教师指图引导说句子。

教师：春天到了。桃花开了。夏天到了。（）（）（）（教师只说第一句。后面的可以通过手势的提示引导学生自己说出：“荷花开了。秋天到了。枫叶红了。冬天到了。雪花飘飘。”）

（二）通过贴图，初步感知课文1.出示挂图。自读课文。

教师：刚才同学们认识了四季的名字。老师这儿还有四幅描绘四季的图画呢。请同学们帮帮忙给四季找个图画朋友。哎。找之前同学们得先读一读课文。把生字画出来多读几遍。

学生自己借助拼音读课文。画出本课的生字。找到生字的读音。

2.找朋友教师：谁愿意上来给它们找朋友？

学生看到美丽的图画肯定都跃跃欲试地要为四季找朋友。

教师：（请四位同学上来自己选图画）拿着图画站到你找到的季节前面。给大家说说图上有什么？为什么站在这里？其他小朋友要认真听。听听他们说得怎么样。可以给他们补充、评价。

学生拿着自己选的图画。站到所找的季节前而。并说明为什么要这样找。说不出来的可以请其他小朋友帮忙。人家都认为说得很好的教师要及时进行奖励。奖励的同时学生就明白了怎样回答问题会更好。并对课文有了初步的感知。

（三）做游戏《摘礼物》

1.教师创设意境：秋姑娘给小朋友们准备了许多秋天的礼物，她委托老师带给大家。想不想看？（想）把眼睛闭起来，老师数一、二、三。数到三的时候小朋友们再睁开眼L清。一、二、三！（拿出识字大树）想得到这些礼物吗？（想）不过。有个小要求。每个礼物上都有一个生字娃娃。你要准确地读出来并介绍给大家。才能摘到礼物。快。先在心里默默地读一读。

通过老师的渲染。看到漂亮的礼物。学生肯定都很想把礼物摘下来。但是老师又提出了要求。可以激励学生认真地自读生字。

2.摘礼物，读字：请一队学生来摘礼物。摘之前必须准确地读出字音，读不准的请别的小朋友帮忙。

3.摘下礼物的小朋友领大家读一读。

教师：把你的生字娃娃介绍给大家吧！

在前面的学习中己经有了这方面的训练。学生会把自己想到的记字方法介绍给大家。比如有的学生可能会说：‘。我的卡片上是‘叶’，一个“口’加上一个‘十’。就是‘叶’。”有的学生可能会说：“我的生字娃娃是‘肚’。它左边是‘月’，右边是‘土’。”还有的可能会说：.‘我摘到的是‘雪’。雪人’介绍完后。摘到礼物的学生领着大家把生字读两遍。

4.齐读词语。

教师：哦！后面还有词呢！拿给大家读读。

学生齐读词语。的“雪”

三、学文

（一）由“秋姑娘”引入秋。老师带领学习第三小节1.教师：秋姑娘给我们送来了这么多礼物。那儿歌里是怎么写秋天的呢？快找一找。

学生自读课文找句子。

教师：谁起来读给大家听？

请一名学生读自己找到的写秋天的句子。

如果第一个学生就能找对。那教师就可直接在大屏幕上出示本小节。

如果学生找错了。教师可以问：你和他找到的句子一样吗？

把你找到的读给大家听听（然后请大家说说自己的意见）。你认为谁找到的句子是写秋天的（通过学生的比较。找到正确的句子后，用大屏幕出示出来）？

2.用自己喜欢的方式读一读。

3.请几个学生读给大家听。

4.教师带着表情，加上动作范读。通过动作、看谷穗实物，让学生理解“弯弯、鞠躬”。

5.评价教师问：你觉得老师读得怎样？

学生发表自己的见解。

教师根据学生的发言总结出怎样才能读得好。鼓励学生也来试一试。6.学生配着优美的适合本课朗读的音乐再读。

（二）请学生说说喜欢的季节。根据学生的回答，再学习一小节1.学生选择学习内容。

教师：我们知道秋天是什么样了。你还喜欢哪个季节？

学生说出自己喜欢的季节。

教师：那我们就去天看肴。找到写天的那一小节用喜欢的方式多读几遍（大屏幕出示学生选择的小节）。

2.请觉得自己读得很好的学生读给大家听。

3.同位互读。

（三）分组学习另外两小节1.总结刚才的学习方法。

教师：刚才。我们是怎样学习秋天和天的？

学生回想。可能会说：‘。用自己喜欢的方式读一读。”、‘。找句子。”、“加表演读。”、“配音乐朗读。”、“说说读得怎么样。”

（学生说的可能不按顺序。教师可以根据学生说的加以概括，并用课件点出。最后，大屏幕出示学习步骤：找句子一自己读一指名读一表演读一评一评一配乐读）2.布w任务：刚才老师和大家一起学习了两个季节了。还有两个季节请同学们以小组为单位。选择一个季节学一学。学好以后教给班里的其他小朋友。学习的时候。小组长就是小老师了。由你来安排大家学习。成员们如果有自己的想法可以给组长提出来。好了。开始学吧。肴看哪一组的小老师教得好。

3.学生开始小组合作，教师走到组内进行指导。如果学生在小组内出现意见不和。有的想学夏天，有的想学春天。教师可以帮助小组长进行调节。如果小组长的安排不是很合理。教师随时可以加以引导。

4.汇报交流。

教师：哪组的小老师们来把自己学的教给大家（指名上台）？

其他同学认真学。肴看谁是你最喜欢的小老师（学生讲哪一节，教师就在大屏幕上出示那一节）。

请几组小老师上台带领人家学习在小组内学习的小节，其他也学习本小节的小组可以进行补充。

5.评选。

教师：说说你最喜欢哪个小老师。为什么喜欢他？

请学生说说自己喜欢的小老师和喜欢他的理由。教师根据学生说的及时进行奖励。

（四）朗读全文（大屏幕出示0篇课文）教师：看着大屏幕，用你喜欢的方式把课文读一遍。

四、扩展、延伸

（一）放关于四季的录像教师：刚才我们学习了写春夏秋冬的儿歌。想不想到春交秋冬肴一看？

学生肯定异口同声地说想肴。

教师提要求：小朋友们认真看。看谁观察得最仔细。

播放录像。

（二）根据录像编儿歌教师：你看到了什么。能不能也像课文那样说几句儿歌？

（引导学生根据录像中观察到的，创编新句子。学生可能会说：“荷花开了。她对青蛙说：‘我是夏天。”，、‘。苹果红了，她红着脸说：‘我是秋天。”，、’‘枫叶红了。她对小河说：‘我是秋天。”’、“雪花飘飘。她对小朋友说：我是冬天。”……）如果学生说得很好。那就及时予以鼓励、表扬。

如果学生说得格式不是很标准。可以请其他小朋友帮助修改。

如果其他学生也修改不好。那教师首先要给学生以肯定。然后帮助学生修改。修改时可以说：“如果这样说是不是更好一些？”、“加上这个词读起来是不是更好听？’’一定要注意保护学生的自尊心。

（三）根据头饰、图片编儿歌教师：拿出课前收集的图片、制作的头饰。根据上面的事物和小组里的伙伴商录商最，肴看可以怎样编儿歌（教师要随时指导）。

学生以小组为单位拿出课前收集的图片、制作的头饰合作创编新儿歌。创编完成后派代表全班交流。

桃花开了。她对小蜜蜂说：“我是春天。”电风扇转了。他对大家说：“我是夏天。”黄叶飘飘。他对大地说：“我是秋天。”圣诞老人出来了。他对小朋友说：“我是冬天。”……）教师：（激励学生）小朋友们说得太好了，下课后。老师一定把咱们自己编的儿歌编成小册子。让其他班的小朋友都看一看。

学生肯定情绪高涨。有一种成就感。

五、拓展练习

回家后，把自己编的儿歌说给爸爸妈妈听。并且给自己的儿歌配_L一幅插图。拿到班里交流。

第五篇：《四季》教学设计

《四季》教学设计

课程标准

1、喜欢学习汉字，有主动识字，写字的愿望。

2、认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

3、喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学情分析

学生刚刚结束对拼音的学习，总的识字量不大，但是已经能够借助拼音来认读课文。一年级学生的生活经验较少，对四季的概念不清晰，只停留在天气、温度的变化较浅薄的认知上，无法理解不同的季节有不同的代表事物。在课堂教学中应以读代讲，让学生通过反复地朗读来感悟四季的美景和变化，避免过多琐碎的提问。

教材简析

《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。

根据课标精神，整个教学设计的立足点是：通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容，受到情感熏陶。

读的步骤如下： 初读，读中整体感知。再读，读中感悟理解。

三读，读中熏陶情感，尝试有感情朗读。教学目标

1、通过自读、对子读、小组读等方式熟练认读11个生字，会正确书写七、八、九、无4个生字。

2、通过教师范读、小组读、男女生读等多种形式，能正确、流利、有感情

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地朗读课文。

3、熟读成诵，通过读文、说话、看图片等方式让学生知道各个季节的特点，激发学生对大自然的喜爱之情。

第一课时

学习目标：

1、通过自读、对子读、小组读等方式熟练认读11个生字。

2、通过小组读、男女生读等多种形式，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、熟读成诵，通过读文、说话、看图片等知道各个季节的特点，说一说大自然的美丽之处。

任务评价：

1、出示课文中带有生字的句子测试学生读准生字的音。

2、采用前后桌互相读、指名读的方法，检测学生读书情况。

3、课堂上教师的即时评价。教学过程

一、激情导入

师：小朋友，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么礼物？（贴图片：草芽、荷叶、谷穗、雪人）

师：你们知道它们是在什么季节才会有的吗？（学生回答后，相机在图片下面贴上词语：春天、夏天、秋天、冬天。）

师：春、夏、秋、冬就构成了一年的——（学生答后板题、生读题。）今天，我们一起来学习一首描写四季的儿歌。

二、初读感知

（一）看四季动画，听配音朗读，感知课文。

（二）学生自由读文。要求：借助汉语拼音，读准字音。

（三）指名朗读，纠正读音。

1、前后桌互相读课文，要求把对方读错的字音圈出来，并教会对方正确读音。

2、指名分小节朗读课文，正音。

三、识字

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（一）句中识字。

师：课文读得真棒！如果把诗歌中的生字找出来，还能认识吗？（通过媒体显示：草芽对小鸟说：“我是春天。”）

师：这句话里藏着三个生字宝宝（对说是），谁能教大家读读？（指名学生当小老师带读。）

师：认识了生字宝宝，这句话能读得更流利，再试试。（生个别读、齐读。）

（二）认读词语。

（通过媒体显示：荷叶圆圆夏天秋天肚子冬天就是雪人）

师：词语娃娃来了，能认识多少？请四人小组读词语。（教师巡视，再指小组读词语。）

（三）游戏识字。1.点兵点将。2.开火车读生字。

四、再读感悟

师：这首小诗有四节，想先读哪一节？ 如以下形式学习：

（一）学习第一节。

1.自读。自由读课文，读完后说一说你读的这一节写的是哪个季节？你读这一节时心情怎样？

2.反馈。（春季，高兴的心情）3.多种形式读。

五、表演读文，联系背诵

（一）分组练习。

师：小朋友找到了四季，又这么喜欢四季，那我们小组合作一起读读四季吧。（分组领相关季节的头饰，小组练演。）

（二）分组上台表演。

（三）出示课文内容的全文填空，以填空的形式帮助学生背诵课文。

六、课外延伸

出示图片，仿照文中的形式写句子。

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黄叶，她对小朋友说：

我就是，总结：大自然是美丽的，留心观察就会有很多有趣的发现。课后画画你眼中的四季。

第二课时

学习目标：

1、通过多种方法，巩固11个字。

2、通过学生观察，师范写、练习写等形式，学会4个生字，并认识笔画“乚” “乙”。

三、学习生字、新词

1、出示11个生字。

哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）

①指名说、带读

②自由读、开火车读生字。* 练一练，连一连：

Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu 对

说 是 叶

圆 夏 秋 雪 肚 就 冬

*这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说）

*“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”这些词语多好呀，我也会试着说几个。

2、学写“七、八、九、无”4个字 ①读读“七、八、九、无”4个字 ②这几个字写的时候要注意什么？

重点指导“七”和“九”两种笔画，让学生明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小

③写一写这四个生字

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