童年习作教案

第一篇：童年习作教案

童年趣事

——人教版第十册第二单元习作教学设计 执教教师：芦草沟镇中心小学 张莉莉

一、内容分析、《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。本单元习作内容是要求学生抒写童年生活中生动有趣、天真幼稚的事，让学生感受童年的美好，感受童年的快乐。学生脑海里储存着大量的童年经历，鲜活的生活场景，因此选材不成问题，重点应放在指导如何把事情写具体写生动。我认为本次作文教学的主要任务是抒写生活，表达真情。通过习作，让学生尽情地回放童趣，放飞童心，使儿童的天性得到尊重，灵性得到释放，悟性得到激发，个性得到张扬，让学生享受作文教学的愉悦，让欢乐走进课堂，从而真正提高学生的写作能力。童年，对每一个人来说并不陌生，尤其对这些本身就正在经历着童年生活的高年级孩子们来说。游戏、趣事、烦恼……种种事物、事件中都饱含了他们对这个世界最初的认识与新奇感，对生活的感情与沉淀——他们生活其中，但却并不见得完全感受或享受其中。所以，我作此课的目的就是试图牵引着孩子的视线，使它不仅仅停留于外在的玩、闹、快乐等字眼，而是打开对生活方方面面的触角，使其学会热爱生活，并开始感受“一切过去的都会成为美好的回忆”。教学目标：

1、引导学生畅谈趣事的过程和感受，打开写作的思路。

2、激发学生的习作兴趣，在谈畅谈趣事的过程中体会童年的快乐，表达童年的美好，力求突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

3、学会记事，能用真话、实话、心里话清楚、具体地把事情的经过写清楚、写具体。

教学重点 ：具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。

教学难点 ：把事情的过程写清楚，表达了童年生活的“趣”。

教学准备：

1、师准备《童年》歌曲。

2、师准备相关课件。教法：引导法 学法：交流、体验法 课时安排：1课时 教学过程：

（一）、启发谈话，唤起“童心”。

1、师：同学们，当我走进校园看到你们如此灿烂的笑容，不经让我想起了自己的童年，那时的我和你们一样自由自在，无忧无虑

2、师： 是啊，童年是一首歌，童年是一幅画，童年是一首诗。童年是诗人吕岩笔下的牧童，童年是杨万里笔下的两小儿童，童年是辛弃疾笔下的农家小孩。童年是小英子站在冬阳底下看骆驼咀嚼的傻样，童年还是小萧红在祖父的园子里无忧无虑的嬉戏。同学们，在你们眼中童年是什么样的？又有哪些难忘的童年趣事呢？今天这节课，就让我们走进童年，写一写自己的童年（板书：童年）

快看，我们的习作要求。请同学们边读边思考，本次习作有哪些要求？（指名说）

（二）、明确习作要求，学会审题

1、说说这次习作有哪些要求？（师出示课件）

首先明确要求是写一件事，是童年生活中的一件事，这是写作内容上的要求，其次要写清楚写具体，写出真情实感，这是习作表达上的要求。我们要通过抓关键词明白习作要求，审清题。既然是写童年中的一件趣事，你认为关键字是哪个？童年趣事指的又是哪些？

2、回顾课文

师过渡，同学们，第二组课文《难忘童年》我们已经学完，相信你们已经充分感受到了作家笔下多姿多彩的童年生活，我们以《祖父的园子》为例，请你们回顾在这篇课文中哪些地方写得有趣，给你留下了深刻的印象？（观赏小昆虫，大榆树 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地等等）

3、激活思维，畅说趣事。

小萧红的童年是多么有意思啊，那你们的呢？你们正处于童年这个五彩缤纷的时代，我相信你们的童年也一定有许多有趣的事。现在就请同学们跟随者音乐去寻找你们的童年吧。（出示课件）你们的童年不仅仅是上面这些，还有可能是这样的。(出示课件)

4、请学生四人一小组自由交流，把你们童年中最有趣的事情分享给你的同学们吧，并完成童年记忆卡精心选材部分。

5、生个别汇报，适当评价。（请你们推荐自己小组内最有趣的童年趣事）

6、教师小结：刚才同学们说了不少趣事，真是童年的歌儿唱不完，童年的趣事说不尽。只是刚才同学们在讲述时，说得比较简略，不够具体、生动。

（四）、结合课文语段，引导写法。

1、选好了材料，如何写具体呢？一篇篇精美的课文就是我们活生生的写作好老师，回过头再去想想作者们是怎样把它写具体的。我们还是以《祖父的园子》为例，2、指名汇报，师小结写法。

（1）出示《祖父的园子》片段，老师出示的这段最主要运用了哪些描写？（小萧红的话简洁明了富有童真，而祖父的话朴实亲切）不同的语言可以反映出不同人物的年龄、身份、性格等特征。我们的习作中也可以恰当的运用。在这一片段中，除了语言描写，还有什么描写，你从哪里看出来的？（动作描写、神态描写）在习作中，我们可以巧妙的穿插人物的各种描写，让人物形象变的丰满。

在你们的习作中打算运用哪些细节描写呢？咱们继续完成童年记忆卡写具体这一部分。

3、生展示，师点评。

4、作文写具体了，那如何使你的作文吸引读者读者的眼球呢？这就需要有个好的开头和精彩的结尾。如何写好开头呢？老师教你几种方法。（出示课件）童年生活是多美好却又多么让人怀念啊。在作文的结尾处你可以尽情的抒发你的情感，表达对童年的怀念。

（五）、取题

1、不过，一篇好文章还得有个好题目，如何给自己文章取个即贴切又吸引人眼球的好题目呢？我们还得请教课文作者，向他们取取经，看他们从课文的哪个方面取题的。

瞧，《祖父的园子》以故事发生的地点为题，《童年的发现》以故事发生的内容为题，《冬阳〃骆驼童〃年队》用几个关键词串成文章的题目。接下去就请同学们根据你的作文内容完成取题部分吧。

2、生汇报

五、小结延伸，享受童趣。

同学们，本堂课就要结束了，快乐的时光总是让人觉得太短暂，童年也一样，一去不复返，我们不仅要珍惜为期不多的童年时光，还要好好去利用它，让自己的童年更加丰富多彩。

六、作业布置：

把《童年趣事》这篇习作写完整 板书设计

童年趣事

选材：童年的一件趣事（内容）

具体、生动、真情实感（表达）

写具体：抓住细节描写

取题：精简

第二篇：习作《童年趣事》教案

教学内容

人教课标版语文五年级下册口语交际与习作二

《童年趣事》教学设计

教学目标

1.学会记事，要把事情的经过写清楚。

2.通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

3.记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

教学重点

具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。

教学难点

把事情的过程写清楚，表达了童年生活的“趣”。

教学过程

一.课前游戏，营造氛围

这个游戏的名字叫“拍手反应快快快”。我叫准备的时候，请你们摊开双手；我叫开始的时候你们就拍手。真是一个有趣的游戏！其实呀在我们生活中还有许许多多非常有意思、非常值得回味的趣事。

二.情景激趣，走回童年

（一）播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上歌曲《童年》

（二）揭题、释题

[设计意图:学生怕写作文，通过创设轻松、愉悦的环境，消除学生的心理障碍，调动课堂气氛，自然而然地引发学生学习兴趣。]

（三）回忆童年故事，选择最有趣的事说一说。（板书：选好材）

三.出示片段，指导写作

现在我们已经选好了材料，那如何把材料，把我们的趣事写具体呢?（板书：写具体）

（一）欣赏《我给爸爸化化妆》的片段。自由地读一读吧！（课件出示精彩片段）

当爸爸照着镜子，发现自己的脸已经被我画得像个孙悟空的时候，他顾不上洗脸，拿起我最怕的“打狗棒”，追得我满屋子跑，边追边喊：“你给我站住，不许跑！你这个捣蛋鬼，居然敢在老虎头上拔毛，看我今天怎么收拾你！”我吓得抱着脑袋，边跑边喊我家的“王母娘娘”——妈妈帮忙：“救命啊！救命啊！孙悟空大闹天宫啦！” ——选自《我给爸爸化化妆》 这件趣事重点描写了人物的什么？（师板书：语言）

[设计意图:通过品读范文，拓展学生思维，把学到的写作方法运用到实际的写作之中。]

（二）课件出示《吃辣椒》。

我三步并成两步，直蹿上台前，真恨不得一步跨上讲台。来到讲台上，我迅速抓起一个“红果子”往嘴里一塞，牙齿使劲一咬，“哎哟……”一种火辣辣的味道快速地钻进了我的嘴里。我惊恐的张开嘴，伸出舌头，呼呼地直喘着粗气，不停地用手扇着，汗珠顺着额头直往下流，接着就“哇”的一声哭了起来，小朋友们都吓坏了。陈老师慌慌张张地倒来了一杯水，我迫不及待地抢了过来，“咕咚咕咚……”一大杯凉水一眨眼就被我喝光了，嘴里依然火辣辣，脸红得像关公……

——选自《吃辣椒》

生找出哪些地方很有趣？（生找出动作）（板书：动作、神态）

（三）哪一段写得好，写得更有趣？你是从哪些句子比出来的？

出示两段话：

1.那天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便回家喝开水。可是家里的开水没有了，爸爸妈妈也不在家。怎么办呢？忽然，我看到桌上有一瓶红色的葡萄酒，就拿过来“咕咚咕咚”喝了好几口。没过多久，我就醉了。幸好爸爸回来了，看到我这个样子，就把我抱到了床上。

2.这天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便跑回家喝开水。咦，怎么没开水了？爸爸妈妈呢？都不在家！怎么办，我渴得受不了了。忽然，眼前一亮，桌上不是还有一瓶没喝完的葡萄酒吗？我想：爸爸总是说酒不好喝，可他自己却那么喜欢，一定是在骗我。今天我倒要尝尝酒的滋味。于是，我拿了那瓶红色的葡萄酒，小心翼翼地打开瓶盖，一闻，还真香啊！一喝，还有点甜呢！口渴的我忍不住咕咚咕咚喝了好几口。原来酒是这个甜味儿！可是慢慢地，我感觉浑身热乎乎的，脸颊烫得像在燃烧。糟了，糟了，房屋里的东西怎么都会转了?我赶紧坐到凳子上。恰好爸爸回来了，他看到我这个样子，先是一急，马上又笑了，问我：“是不是偷酒喝了？我看你是酒喝醉了！”说完，就把我抱到床上，我很想告诉爸爸我没醉，可就是没力气了，话也说不出来了，渐渐地便什么也不知道了……

[设计意图:通过范文引路，小结写法，从而掌握要把一件有趣的事写具体、生动，可以加上人物语言、动作、神态、心理活动等。学生在习作课前完成此练习，为完成本次习作奠定基础。]（板书：心理）

四、学生习作，教师巡视 1.先写标题。

2.不写整个故事，只写最有趣的片段。适当地加上人物的语言、动作、神态、心理活动使事情变得更具体、有趣。

五、评议修改，完善习作。

1.故事导入，激发学生修改的兴趣。“文章不厌百回改”，孔尚任写剧本《桃花扇》，十五年中作了三次大修改；曹雪芹写《红楼梦》，批阅十载，增删五次……大作家尚且如此，更何况我们小学生呢？

2.自主评议。自读习作，看有无添字漏字、有无病句，是否写具体。3.小组评议。四人小组相互传阅习作，互批互改。

4.集体评议。选择典型习作三篇，师生共同评议。从是否写出了童趣、是否把事情的经过写具体了等。结合评议，引导学生对习作口头修改或补充。

六、总结延伸

1.结合总结，提醒学生写作注意的几点问题：

（1）“趣事”不等同于“难忘的事”，也不等同于“有意义的事”。本次作文所记叙的事不必包含深刻的思想教育意义，但要具有健康的生活情趣，使人感到心身愉快，或者包含有趣的内容，使人增长见识。但也不能写一些低级趣味的东西。

（2）要想写出“趣”，要注意用词的生动性，尽量多形象的描写，少平淡的叙述，（3）在叙述事件描写人物时，要多仔细观察，多写人物的细节，写出人物有趣的地方。

（4）在结构上也要精心构思，什么话写前，什么话写后，哪里详，哪里略，都要仔细考虑。

2.教师总结：老师希望你们回去的时候给这件趣事添头补尾，把童年趣事写得更具体，更生动，当我们长大读起来的时候都能回忆起儿时最有趣的事，也让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐！

板书设计

童年趣事

选好材

写具体（抓住人物的神态、语言、动作、心理活动）

叙完整

设计说明

1．本节课的教学设计根据习作内容和学生的知识能力特点，利用文本、多媒体引路等多种形式，拓宽学生的写作思路。使他们乐于书写自己的童年趣事，表达自己对童年生活的热爱，感受童年的乐趣。

2．通过写作方法的指导，降低学生习作的难度，帮助学生树立能写好作文的信心。3．创设宽松的习作空间，减少束缚，让学生在和谐民主的习作氛围中无拘无束地、有创意地习作。

4．充分发挥学生的主体作用，注意激励学生的写作热情和评改自信，让学生在习作、评改中享受成功的喜悦。

5．重实践，调动学生多种感官参与学习，在观察、思考，互动、交流，表达、赏析，评价、修改等自主、合作学习中获得语文素养的和谐发展。

第三篇：习作《童年趣事》讲评课教案

习作《童年趣事》讲评教案

设计意图：

一、分享习作快乐

二、集体评议，树起修改范例

三、多形式评价，促进交流。

教学流程：

一、总评习作情况，分享习作的快乐。

、宣布“火眼金睛”奖（好题目）

①出示好题目

②请相关作者站起来，同学们给予掌声鼓励

③说说你对哪个题目最感兴趣，为什么

2、宣布“凤头奖”（好开头）

①出示写好开头的获奖同学名单

②同学们推荐个别写好开头的同学展示作品，并请该同学介绍自己是怎样开头的。

3、宣布“豹尾奖”（好结尾）

①出示写好结尾的获奖同学名单

②同学们推荐个别写好结尾的同学展示作品，大家评一评该结尾。

4、宣布“猪肚奖”（好重点）

出示把趣事写好的同学名单，同学们给予掌声鼓励

二、引导评议，为自我修改树起范例、同学们推荐一位获“猪肚奖”的同学在实物投影仪上朗读自己的作品。

要求：①倾听的同学找出优点（这事情是否说得清楚，有细节描写和真情实感吗？找一找好词好句）

②发现不足（错别字、毛病句、描写不具体的地方）

③还可以给建议

2、作者组织同学评议，教师根据评议用红笔在稿子上批阅（用实物投影仪出示，强调修改符号的运用）

３、小结修改的方法

三、自我修改，有所提高

要求用红笔自改，发现自己的优点和不足。

四、小组内交换修改，促进交流

五、总结修改方法。

第四篇：六年级习作：童年趣事

六年级习作：童年趣事

六年级习作；童年趣事

童年，留给人的记忆是美好的，是深刻的。它流淌着浪漫，跳跃着快乐，散发着芳香。每当我看到童年这两个字时，就会勾起我对童年的满满的回忆。

记得那时我才两岁，连路都还走得不太稳。走起路来摇摇摆摆，像一只小企鹅。有一次妈妈带我去大公会里去游玩。公园的中央有个大广场，广场上到处都是可爱的小白鸽。小白鸽可有趣了！有的在低头啄食地上的食物，像一个口味挑剔的美食家；有的成群结队地围在一起，像在谈论最近发生的趣事；有的在独自漫步，像在思考着什么深奥的人生哲理；有的张弛飞翔，像在放飞自己的理想……看到这一副有趣的画面，年仅两岁的我也不禁发出“咯咯”的笑声。

妈妈在专门售卖饲料的小卖部那里买了两包给鸽子喂食的饲料，便带我走进了大广场。对于我来说，鸽子可是“新生物”，面对这些可爱的小白鸽，我这个问题大王自然不会放过这个提问的大好时机。我左一个问题，右一个问题地问得密码几乎都无言以对了。

妈妈和我开始给小白鸽喂食物了，看到美味的食物，几只肥嘟嘟的小白鸽立刻一拥而上，津津有味地啄食着地上的食物。我轻轻蹲了下去，用我那一点点大的小手去摸了摸小白鸽的脑袋，可是我惊奇地发现，小白鸽的脑袋竟然是冰冰的湿漉漉的。我连忙站起来，瞪大好奇的眼睛，紧紧地拉住妈妈的手问：“妈妈，天气这么冷，鸽子怎么不多穿几衣服呢？”妈妈听后先是一怔，接着便开怀大笑，她摸摸我的脑袋笑着说：“宝宝，鸽子是不用穿衣服的，它的羽毛就是衣服呀！”谁知我更急了，一下子就跳了起来了：“哎呀，那鸽子的衣服都湿透了，我们得给它换衣服。”说着就想脱身上的背心，妈妈连忙把我给制止住了，这回连广场上其他游客都忍不住大笑起来。后来等我长大了，我才明白鸽子之所以身上是湿漉漉的，是因为但是已经是深秋，地面上的湿气很重。现在细细想来，我好像从小就对小动物充满了关爱，对世间万物充满了好奇与关爱。

童年，藏着每个孩子纯真的梦，它是人生乐曲中最美妙的音符，是树桩上最小的年轮，是人生旅途中最美的风景。

第五篇：(习作训练)《童年趣事》-教学教案

新《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计以我校省级课题《农村小学作文策略研究》的子课题——《农村小学快速作文策略研究》的实施为背景，通过引导学生在短时间内确定写作的范围，让学生在写作实践中学会写作，让学生的“外部刺激”能转化为写作的内部动机和能力；通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦，从而真正提高农村小学学生的写作能力。

[教学目标]

1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

[教学准备]

1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

2、师准备范文一篇。

[教学过程]

一、启发谈话，引出话题。

“池塘边的榕树上，知了在„„”

同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”„„今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

二、明确范围，简要指导。

1、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3、教师简要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思„„）

②要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活„„

三、范文引路，讨论写法。

1、教师念范文《童年趣事》。（学生人手一份）。

“池塘边的榕树上，知了在„„”

我听着《童年》这首歌，便想起了小时候的一件趣事。

我四岁那年夏天的一个下午，天热极了。妈妈带着我上街买了一个圆圆的大西瓜。到了家，妈妈刚把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地问妈妈：“什么时候吃西瓜呀？”

“你这只小馋猫，爸爸在田里干活，一定很热，等他回来，我们一起吃。”妈妈笑着回答，走进灶头间里去了。

我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着要了一回。可妈妈就是不同意，于是我撅起嘴，动开了脑筋。一会儿，我就想出了一个好主意。

那时候，我人矮，没有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜慢慢地向桌边滚动了。这时，我赶忙跳下椅子，并叫了起来：“妈妈，西瓜要滚下来了！”话音刚落，没等妈妈走出灶头间，西瓜“啪”的一声掉在地上，掉成好几瓣。

妈妈捡起西瓜，一边埋怨，一边叫我赶快吃掉几块。我高兴极了，边吃边露出得意的样子：妈妈这下可上当了。我偷偷地朝妈妈一看，见她没发现什么破绽。于是，我咧开嘴笑了。

“笑什么？”妈妈奇怪地问道。

“西瓜又凉又甜，真好吃！”我调皮地回答。其实，我的心里最明白。

现在回想起来，可真觉得有点好笑。

2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？

（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？

（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。

四、快速习作，教师巡视。

1、教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。

2、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

五、学生自改，二次作文。

1、学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

2、二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生第二次作文。