综合实践活动《观察的学问》教学设计

第一篇：综合实践活动《观察的学问》教学设计

《观察的学问》

【教学内容】：三年级上册 【教学目标】

.培养学生留心观察的能力。【教学重难点】 学会观察的方法。【教具、学具】：

投影 课件

【教学过程】

一、导入

1、出示图画：

观察这两幅图画，它们有什么不同？比一比谁用最快的速度找出来。学生发言

看来，观察也是有方法的，掌握了方法，就能用最短的时间，观察到最多的内容。

2、板书课题：

观察的学问

这节课，我们就来探究观察的学问。

二、小组学习，自主探究

1、问题与思考

要想学会观察，必须掌握一定的方法。让我们一起来讨论一下，都有什么方法。小组交流 指生发言 师相机总结板书： A 按一定的顺序进行观察

这幅图，按怎样的顺序观察，能最快找出它们的不同？ 生观察 思考

师总结：从上到下 从远到近等顺序 这样既快，又不容易遗漏。B 抓住特点进行观察

观察不同的事物，可以从不同的角度进行。出示图画：

观察此图中的桌椅，可以从-------、---------、----------等方面入手。

2、观察与思考

观察一种学习用具，想一想 可以从哪些方面进行观察？ 学生交流 指生发言

3、实践与体验 同学们，刚才我们一起学习了观察的方法，下面请大家来实践、体验一下，测测自己的观察力。

出示图片：

两幅图中的圆圈，你觉得哪个大？打个小？ 学生交流

图中藏着几个人？

你看到了什么？

小提示：可以借助尺子等工具，使观察结果更加准确。

三、实践与体验

同学们已经掌握了观察的方法，请独立完成书本第4页，观察水果的表格。生填写表格 是巡视指导。生汇报观察结果

四、总结与交流

通过这节课的学习，你有什么收获？

？

第二篇：小四综合实践活动《早餐的学问》教学设计（精选）

小学四年级综合实践活动《早餐的学问》教学设计

龙岩市松涛小学：邓振溪 【活动背景】

综合实践活动主题的确定是在依据综合实践课特点的基础上，结合学校周边环境，根据学生的具体情况从学生接触的生活世界出发，从学生熟悉的文化生活和社会实践活动中选取他们关注的问题，使主题的确定基于孩子们的兴趣，贴近学生的年龄及心理特点，符合他们发展的需求。在内容的深度上要有伸缩性，在广度上要有可操作性。

俗话说：“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”。由于早上的时间少，家长无暇或懒于做早餐，再加上缺乏对早餐的科学认识。所以，在小学生中不吃早餐或凑合吃早餐的现象普遍存在。而在人体一整天的生理机能活动中，早餐所发挥的作用是不可替代、不容忽视的。尤其对于小学生来说，如果不吃早餐或早餐质量不高，会直接影响孩子上午的学习认知活动。久而久之，会严重影响孩子的学习成绩和身体发育，甚至会诱发肥胖症、胆结石、胃炎、贫血等疾病。

“早餐的学问”与每个学生、每天的生活都息息相关。我们还殷切期望，学生在了解“早餐学问”的同时，能改变学生的学习方式，发展学生的创新精神，提高学生的实践能力。

【活动总目标】

1.初步掌握早餐的分类，知道科学营养早餐有利于健康，养成良好的饮食规律。

2.培养学生调查、收集、整理资料的能力，会进行简单的数据处理，并对结果做出一定的解释。

3.学会配置一些科学、合理、有营养的早餐菜谱，做一名“小营

养师”。【教学重难点 】

学会配置一些科学、合理、有营养的早餐菜谱，做一名“小营养师”

【活动对象】四年级学生 【活动时长】预计4课时

【课时安排】本活动共用四课时。【教学过程】 【第一课时 】

一、早餐研究

（一）制定活动方案

1、提问引入研究课题：早餐 问题设计：

（1）同学们，你们早晨到第三课时，肚子有什么感觉？（2）引起这些现象的原因是什么？

（3）这些情况会有什么害处？ 对于吃早餐的学生教师可这样提问：（1）你早餐每天吃的是什么？（2）对于每天一样的早餐，你有没有感到厌倦，没胃口？（3）你吃的早餐是否符合科学营养价值？

通过提问，使学生的注意力引导到早餐问题上来，以引起学生的思考，产生学习兴趣，从而为活动的内容开展创造条件。

2、分组讨论各小组研究课题，制定调查方案。

各小组制定各自的研究课题及方案，例如：a.调查早餐价格定位问题。b.调查早餐营养问题。c.调查早餐用餐时间问题。d.调查附近“一百放心早餐”的销售情况。e.上网收集早餐资料。【第二课时】

（二）调查整理

1、各小组根据各自的研究课题，在一星期内在社区、家庭、学校 进行调查访问。

2、分组整理调查结果。学生根据自己一星期对早餐用餐情况的调查，进行整理、统计，制成统计表或统计图。

（三）讨论思考

1、分组讨论统计结果。学生对他们各自统计的结果（百分比）进行讨论，思考为什么会有的所占比例大，有的所占比例小。是否科学合理？ 例如：早餐时间一般起床后半小时吃比较科学，起床后就吃不利于健康，在路上、校门口吃不卫生。

2、分组提出科学合理意见。各小组根据讨论结果，提出科学合理的建议。可参阅有关的资料，写成一份富有建设意见的报告。

（四）交流报告

1、汇报成果。每组根据自己的一份富有建设意见的报告，在班上进行汇报。

2、学生答辩。每组汇报后，全班学生对每组的研究课题，可进行提问，小组派代表进行答辩。

【第三课时 】

（五）做一名“小营养师”

让学生来做一名“小营养师”，根据自己的家庭情况配置一套科学、合理、有营养的早餐菜谱，在班上进行交流。

例如：主食：馒头、包子、油饼、烧饼、豆沙包、泡饭、鸡蛋挂面、鸡蛋炒饭。富含蛋白质的食物：咸鸡蛋、火腿肠、豆腐丝、小葱拌豆腐、炒花生米、煮黄豆、豆腐干、酱豆腐。

稀的食物：牛奶、米粥、鸡蛋汤、麦片粥、面条。

小

菜：泡菜、拌胡萝卜丝、拌黄瓜、拌雪里红、拌西红柿白菜丝、拌海带丝等。

（六）实践活动

要求学生在家做些实践活动，为自己或爸妈做一次早餐，把学到的知识运用到生活实践中去。活动成果：

活动方案、调查问卷、调查报告、照片等

成果汇总： 1.调查统计表。2.设计宣传画。3.写活动后的收获。4.自己设计的营养早餐 实施时的相关要求：

1.学生自由选择活动主题，对同一主题的学生合并为同一小组，选出组长，讨论设计活动方案。

2.对自己选择的活动主题查找相关资料，根据资料、平时的观察尽量设计较科学的调查问卷

3.对校外学生早餐情况进行观察、记录

4.调查时要注意自己的言行，找到彬彬有礼、落落大方。5．采访组：

（七）活动评价，总结提升

今天我们收获真不少，在这次活动中，你觉得自己表现怎么样呢？你最欣赏哪个小组？ 【第四课时】

二、零食与健康

（一）谈话引入：

同学们生活在幸福、温暖的家庭里，受到父母和家人的关心、爱护，似乎并不存在什么危险。但是，生活中仍然有许多事情需要备加注意和小心对待，否则很容易发生危险，酿成事故。下面就谈谈食品安全要注意什么：

1、正确洗手，是饮食安全第一步。“湿、擦、搓、捧、干”，人人饭前便后不忘做，病菌不入口。

2、路边饮食、零食拒入口，疾病远离我。

3、不买包装不完整、标示不明的食品，不吃隔餐食品、牛奶。

4、购买眼睛、鳞片明亮有光泽、肉质有弹性、无腥臭味的鱼；呈粉红色具弹性的肉；绝不买头、脚部以及尾扇部变黑、头部快脱落的虾。

5、防交叉污染：买回家中的食物，应分类分区贮放；烹调时，生、熟食分开处理，保持餐具与食器清洁。

6、禽畜类食物先除去内脏、清洗，并依每餐份量个别包装存放冰箱；蔬菜去污、除烂叶，不以一般报纸（可用白报纸）包裹置冰箱内，防油墨食入体内有碍健康。

（二）教育学生养成良好的食品卫生习惯。

1、购买食品时要进行选择和鉴别，不购买“三无食品”。就是没

有商标的食品不能买；没有生产日期的食品不能买；没有厂址的食品不能买。天气炎热，微生物繁殖迅速，食品容易腐败变质，一旦不注意易发生食品中毒，故烹调及保存食物时应特别注意卫生，尤其是厨房环境设施卫生、个人卫生及食品原材料调理都要注意。

2、除了服药预防外，食疗也是方便可行的选择。一根白萝卜、半个橘子皮、三片生姜、两段葱白、一绺香菜，煲汤全家喝，就能够达到增强呼吸道防护能力的作用。

（三）发生身体不适怎么办？

1、立即停止食用可疑食品。

2、饮水。立即喝下大量洁净水，稀释毒素。

3、催吐。用手指压迫咽喉，尽可能将胃里的食物吐出。

4、用塑料袋留好呕吐物或粪便，送医院检查，以便于诊断。

5、出现脱水症状（如皮肤起皱、心率加快等），应尽快将国毒病人送往附近医院救治。

（四）小结：

喜欢零食是孩子的天性，但往往在吃得高兴的同时却忘记要看看食品是否过期，是否变质，因此就存在一个很大的安全隐患。请同学们在享受零食时记住要吃安全放心的食品。

第三篇：三年级综合实践活动教案《观察的学问》

课题：观察的学问 课型：新授 教学目标

1.通过观察，学校的一棵树，明白观察好处。2.通过演示和指导，学会用不同的方法观察物体。3.用各种方法观察一棵树、描述一棵树。4.激发兴趣，初步养成善于观察的好习惯。教学重点难点：

掌握观察的一般方法，观察体验活动。教学准备: 一些有关测试观察力的图片。

多媒体课件。

让学生课前预习。

板书设计： 观察的学问

相同点：它们都长在土壤里，生长需要阳光、水，都有树冠、树干、树根、的基本构造。

不同点：树冠有大有小，树干有粗有细，树皮又光滑、又粗糙，结的果实不一样。叶片的形状大小各不同。教学过程:(一）创设情境，导入新课

同学们，上节课我们观察了一棵大树，有大部分还做了记录，你能用我们在操场地，观察了一棵松树，也可用简图表述。

1.汇报、指正。

2.小结：观察一棵树，可由远及近地观察，远看可以看到大树整体轮廓，近看可以看到树的枝、叶、树皮及树上各种小动物。因此我们可继续采用这种方法对一棵树进行观察，并做好记录。

（二）学习与探究

1、观察校园的树木并做好记录。

（1）分组。每组指定一棵树，组长分工、二人记录，两人观测，其他的同学讲到的内容观察。全组成就一篇观察记录。

（2）室外活动。

观察时注意保护树木。

（3）室内汇报，评选出观察记录全面详细的组进行表扬。【设计意图】：

提供机会，引导学生提出有价值问题，扎扎实实地培养学生的问题意识。对提出有价值问题的学生予以表扬鼓励，培养学生自我评价、自我反思意识。

2、学习拓印树皮。

（1）小组交流理解的情况。

（2）室外拓印。

（3）室内汇报，对比各种树的树皮拓印有什么区别。

（三）实践与体验

1、讨论树的相同与不同。

（1）小组讨论树的相同与不同，整理成条文待汇报。

（2）汇报、归纳整理并板书。

相同点：它们都长在土壤里，生长需要阳光、水，都有树冠、树干、树根、的基本构造。

不同点：树冠有大有小，树干有粗有细，树皮又光滑、又粗糙，结的果实不一样。叶片的形状大小各不同。

2、媒体。

出示教参碟片的有关内容做为回顾与学习。【设计意图】：

回顾本节课的学习内容，使学生养成对所学知识当堂学习、当堂梳理、当堂消化、当堂掌握的良好学习习惯。

（四）总结交流

自己观察家里的一棵大树，并写好观察日记。教学反思：

激发兴趣，初步养成善于观察的好习惯。

第四篇：综合实践教学设计种子发芽学问多活动方案

711 综合实践活动方案

一、活动主题：种子发芽学问多

三、活动背景分析：

资源分析 ：“种子发芽学问”是综合实践教材七年级上册第一部分主题探究3的活动内容，是对七年级学生进行科学方法训练，培养探究、实验、合作能力，提高科学素养，以及对热爱生命、保护环境等情感态度的形成具有重要教育意义的活动。

五、教学策略：本活动课的教学重点是探究活动的设计，实施和总结。种子萌发需要一定的时间，在一节课得出实验结论根本不可能，第一节课完成主题生成实践活动设计，课下进行实验，下周的这节课对实验结果进行分析得出结论。课上通过讨论，探究式学习活动为学生创设更多的学习时空，让学生尽可能多的参与到知识的产生，发展过程中，从而掌握知识和科学的探究方法，培养学生的科学素养。

七年级学生的实验能力还是较弱，所以提醒学生将本实验所探究的条件分解为一个个的单一变量很有必要。让学生通过单一变量去考虑种子萌发与外界条件的关系。进而引导学生设计对照实验，探究种子萌发所需要的自身和外界条件。

六、活动时长:两周时间，2课时+课后活动

七、活动总目标：

1、通过亲自动手做种子萌发条件的探究实验，推断出种子萌发的必备环境条件和自身条件。

1、通过对种子结构的观察，学会自主、合作和探究的学习方法，培养学生的科学探究能力。

2、运用探究实验法完成对“种子发芽”的探究活动。

3、通过分析种子萌发的条件，继续培养学生的分析能力和综合能力。

1、通过分析种子萌发的条件，初步树立内因和外因辩证统一的观点。

3、学生在对探究活动的参与过程中，提高运用知识解决实际问题的能力，养成与他人交流，探索精神与创新意识。

八、活动准备：教师提前做学生探究实验报告、实验材料器具（绿豆、花生、黄豆、培养皿、塑料口杯、带盖容器、锡箔纸、吸水纸、标签、土壤、清水、等。学生准备：预习教材、收集种子发芽相关资料、准备各种状态的植物的种子等实验材料 活动过程：确定主题→设计方案-实践活动→交流总结、种子发芽学问多--主题生成课

第一课时：

第一阶段：开题活动，确定活动主题，制订活动计划。

一、设计思路：

三、活动主题生成

（一）引入课题：教师展示几种植物的种子让学生猜是什么？我们吃的粮食大多是植物的种子，种子不但给我们提供了丰富的物质资源，他们还有一个共同的使命：繁殖后代---植物的新生命是从种子发芽开始的，你做过种子发芽的实验吗？你观察过种子发芽的过程吗？引出种子发芽学问多的探究主题。

1、展示资料：课前，通过自由组合的方式分组，小组内合作学习收集有关种子发芽的资料。下面请各小组展示收集资料：

第一小组：播放一段种子发芽的视频

第二小组：讲一段感人小故事：弱种子也要发芽 第三小组：一段科技知识：高产源于良种 第五小组：太空种子和太空植物的一组图片

第六小组：收集生物书上种子结构和种子发芽过程中变化知识。

2、抛砖引玉：同学们的资料让我们大开眼界，看来同学们都经过了精心的准备，我也给大家带来一份资料分享：云南建水一初中生在家剥蚕豆时望着手中剥出的虫蛀的种子，突发奇想：教科书上说种子萌发的自身条件是种子必须有完整的胚，胚不完整种子能发芽吗？她经过多次实验，得出结论：胚受伤的种子也能够萌发，并撰写了科技论文，在科技创新大赛上获得省，国家级大奖。

（二）确定子课题 ：

1、提出小组课题：羡慕他吗？其实你也可以，关于种子发芽，你想研究什么？小组讨论出子课题。写在纸板上贴在黑板上全班共同讨论。探究是需要条件的，并不是所有的问题，我们都可以探究，看看黑板上哪些我们可以探究？和学生一起，把黑板子课题归类，简化，最后确定出学生要探究的问题： 瘪种子能发芽吗？不完整的种子能发芽吗？被车压的种子能发芽吗？ 冰箱冻过的种子能发芽吗？种子发芽需要阳光吗？种子发芽的力量有多大？等等

2、回顾实验步骤：学生一致认为不能探究的主题，就去掉了。对于有争论的问题，就保留。接着提出“怎么来研究呢？”学生这时候就很容易的说出来“设计实验来证明”。回顾生物钟讲的科学探究的实验步骤：提出问题-做出假设-制定计划-实施计划-得出结论-表达交流。这节课我们完成前三步。以种子发芽是否需要土壤为例回顾探究实验计划的步骤。

（三）制定实验计划：

(温馨提示：小组成员一定要分工合作呀！其中有人负责取材料，有人负责作记录,有人负责中心发言,设计时需要大家集体的力量！

（四）设计分享：各小组派代表展示计划，其他小组发表对设计发表意见建议提出评价和问题。

汇报组

1、小组名称，分工？

2、小组是如何实施计划的？

3、小组成员能回答任何被问到的相关问题和质疑。聆听组:

1、认真听完同学的发言。

2、仔细观察其他小组的探究活动

3、把其他小组的探究和自己的比较，有没有需要学习和改进的，如发现问题，友好的提出。，小组汇总留作学生课下完成。

（五）完善计划：现在给大家时间，快速修改、完善你们组的实验计划。组内修改计划„„ 第二阶段：实践活动（从第一课时结束到第二周上课）

活动时间：课外1周

活动过程：

1、以小组为单位进行种子发芽实验。每天都在同一时间内将观察到萌发的种子数记录在表中，连续观察七天左右。

2、以小组为单位进行阶段性的资料整理和交流

3、实践过程的指导

4、交流阶段成果，指导完善

按照上述确定的计划进行操作，定期观察，及时记录。得出结论： 种子发芽学问多----成果展示课

活动总结阶段活动成果展示交流与评价阶段

活动时间： 课题内第二课时 活动过程

一、教师小结前阶段小课题研究情况导入新课。

回放学生分组实验的资料和种子萌发过程的照片，过渡到各组实验成果的展示。二、各小组展示课题成果。

分小组以各自的形式展示本小组的课题成果。通过这段时间的观察、研究，同学们收获不小，现在与大家一起共同分享成果汇报展。各小组以自己喜欢的形式向全班展示自己的成果。

成果展示：。总结：

1．这次探究活动中，我们小组做得比较好的方面是： 2．哪些方面我们还应该做得更好？ 3．我们怎样才能把它做得更好？

每个小组可以选择不同的方式：

1、展示拍的照片。

2、展示自己种子发芽情况。

3、读一读自己的观察日记或作文

三、组织评价

在认真听取各组汇报后，讨论交流：

1、谈体会：

2、组织评价：

让学生根据活动情况进行自评与他评，并填写活动评价表。由各小组代表组成评审团，对所有小组的作品进行评价。

3.教师评价总结 ：教师请各小组汇报实验现象及结果。最后师生一起归纳各小组的实验结果并得出结论：什么样的种子可以萌发，种子的完整度、有活力、度过休眠期、适宜的温度、一定的水分、和充足的空气对种子发芽的影响。

四、主题活动的拓展延伸

第五篇：《包装的学问》综合实践活动教学实录

《包装的学问》综合实践活动教学实录

综合实践活动

四年级

撰稿 古塔区站二小学 张辉 编者的话

“‘三维目标’是广大教师在课堂教学中践行新课程理念的重要抓手和坚实的操作基础。如何科学地制定三维目标，并在课堂教学中加以落实是当前急需解决的问题。”为此，锦州市教师进修学院举办了锦州市小学“2007之春”教学研讨活动。活动中，以落实“三维目标”为主题，以课堂教学及互动评课为主要形式，不仅向广大小学教师展示了近五年来课程改革的成果，同时为进一步提升课改质量，推动课改进程搭建平台。下面就是这次活动中的一节教学实录及简评。

活动背景：

我们知道综合实践活动课程是基于学生直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。具有很强的开放性，自主性，实践性和生成性。综合实践活动的具体内容最好是来源于学生的生活，贴近学生的认知和兴趣。而包装对于学生来说是既熟悉又陌生的，熟悉是因为学生每天都能接触到各种各样的包装，陌生是因为包装中许多的学问虽然是和生活联系非常密切的，但学生平时没有注意和了解，这样适当的引导很容易能引起学生的兴趣，激发他们探究的欲望。知道生活中蕴涵着无穷的知识从而养成观察生活的的良好习惯。活动目标：

1、观察图片，引发对生活中每天都在接触但并没有引起注意的包装的关注，感知什么是包装。

2、能运用已有的知识和经验，说出所看到的包装实物的方便使用、美观、保护等作用，体验探究的过程，激发深入研究的兴趣和热情，养成观察生活的良好习惯。

3、在鸡蛋运输和成语故事情境中，进一步分析包装的作用，形成问题意识并能够提出问题，确定子课题，为后续研究做好铺垫。

活动重点：

在探究的过程中，激发学生深入探究的兴趣和热情。

活动难点：

激发学生探究的兴趣和热情。

教师准备：

幻灯片、各种各样的包装实物等。

第一课时：主题确定课

活动过程：

导言：上一个主题已经圆满的结束了，今天开始我们要围绕一个新的主题来开展活动，这个主题和我们的生活联系十分紧密，是什么呢？请同学们看大屏幕——（幻灯片）师：一起来猜猜看，这里面装的都是什么？ 生：这里面装的是月饼。生：这是可口可乐。生：这是水彩笔。生：电脑 „„

师：现在看到的是刚才猜对的所有物品，那谁来说一说，你是怎么猜到的呢？

生：我看到上面的文字了，写着“月饼”两个字呢，所以知道里面装的是月饼。

生：我看到上面画着电脑的图案，所以我知道了里面装的是电脑。生：玻璃瓶是透明的，我看到里面的饮料了，瓶子上还有可口可乐的特殊标志，所以我知道了里面装的是可口可乐。

师：你们说的这些都是物品的包装向我们传递的信息。那你们知道什么是物品的包装吗？

生：包装就是把物品包起来的东西。生：包装就是能把东西装在里面的东西。

师：说的都很好，包装就是盛装和保护产品的容器及包装物，我们看到的这些箱、袋、瓶、盒等都是物品的包装。在生活中到处都可以看到各种各样的包装：

（幻灯演示各种各样不同的包装图片）

师：不同的物品包装是不一样的，即使是相同的物品，包装也是各有不同，真是千资百态，各具特色，现在我们看到的只是包装世界的一小部分，今天就让我们就共同走进这个包装的大千世界，去探讨一下包装的学问。你们愿意吗？ 生：愿意！

（揭示课题：包装的学问）。

【让学生观察图片，通过这样一种活动情境，目的是引发学生对各种各样的包装的关注，感知什么是包装，形成对包装概念的感性认识。】

师：我们每天都有接触到包装，它到底有什么学问呢？

师：今天我带来了一些我收集的各种包装，你们有兴趣看看吗？ 生：有！

（把收集的各种包装分成四份，每个小组一份）

师：好啊，你们仔细的观察，先看看它们都是什么包装？然后可以动手研究研究，看你能发现这些包装有什么学问，可以先小组内交流一下，比比谁发现的多。

学生讨论交流，教师巡视反馈。

师：同学们做好了，看谁最快！现在谁愿意把你的发现和大家一起分享？其他同学要认真的听，看他的发现和你的一样吗？不一样你可以帮他补充。

生：我手里的是阿尔卑斯棒棒糖的包装，是塑料的，能保护里面的棒棒糖的卫生，掉到地上也不怕脏。

生：我手里的是一个药瓶，我发现这个药瓶和普通的不一样，它的包装上有个喷嘴，可以把里面的药喷出来，这里面装的是治疗心脏病的药，我从电视上总看到心脏病人发病时，能用最短的时间吃到药才能救命，这个喷嘴就节约的开瓶取药的时间，设计的非常巧妙，用起来很方便。

生：我手里的是火腿肠的包装，这个包装上有一个横贴，撕掉横贴很容易把包装去掉，这样的包装不仅能保护物品的质量，还很方便使用。„„

师：刚才大家观察的很认真，发现了包装很多的学问，比如：保护物品、美化物品、方便使用等。这些只是包装世界的一小部分，生活中还有很多不同的包装，你们课下可以多多去搜集，一定会有更多惊喜的发现。现在大家把东西收拾起来，看哪组做的最快！

（学生把包装收拾好，避免散落的包装影响学生的注意力，为下一个环节的学习奠定良好的环境）

【引导学生观察和接触不同物品的包装，通过交流和讨论，引发学生的思考，学生利用已有的知识和经验，初步了解包装的不同作用，通过学生间对包装的不同了解相互碰撞，从而激发兴趣。有利于以后子课题的研究。】

师：包装在我们的生活中无处不在，同学们看（幻灯片），在这里有个现代化的养鸡厂，每天要运送很多的鸡蛋要到全国各地去，你们想想看，在运输鸡蛋的过程中怎样包装才能保证鸡蛋完好无损呢？说一说你的理由？

生：先把鸡蛋放到箱子里，再把箱子里放满稻草，因为鸡蛋互相碰撞就容易碎，放上稻草后，鸡蛋就不能互相碰撞了，所以就不会碎了。师：你是怎么想到的呢？

生：我家附近就有养鸡的，他们就是这样装的鸡蛋，我看见的。师：太好了，观察生活就会有收获，还有什么好方法吗？

生：我在卖鸡蛋那里看到的鸡蛋都放在特制的蛋托里，也能防止鸡蛋破碎。师：（实物）你说的是不是这个？谁能说说蛋托为什么要做成这种形状？

生：这样的形状放置鸡蛋时，鸡蛋在凹槽内就不会随意的滚动，不会碰撞，就不会破碎了。

师：你们说的很对，那谁知道蛋托是用什么材料做的呢？ 生：我知道，是用纸浆做的。

师：那你知道为什么要选择这种材料吗？

生：因为鸡蛋壳很薄，怕硬的东西，用纸浆做很轻巧、很容易做出适合鸡蛋的形状。

生：用纸浆做不是很贵，成本低。

生：用纸浆做比较结实，还有一定的弹性。

师：你们知道的知识真多。由此可见包装要根据物品的特点来设计，那生活中还有哪些物品容易破碎？包装又是怎么解决的呢？

生：有些古董的花瓶，要运输到外地，聪明的工人就先把古董装到木箱子里，在把空隙的地方用稻草和棉絮塞满，然后外面在用绳子勒紧，这样就能保护古董在运输的过程中不被损坏了。

生：玻璃杯很怕碎，所以经常用纸盒来包装玻璃杯。

师：很好，那么物品在运输和储藏时除了遇到刚才讨论的问题还容易出现什么问题，又是怎样利用包装来解决的呢？

生：我知道苹果怕互相碰，一碰苹果皮就容易破，就影响了苹果的美观，所以常常用一种特殊的网把苹果罩上，就不怕碰了。

生：还有家用电器怕碰撞和潮湿，常常用塑料袋先封上，在装到纸盒里，还要用泡沫固定，就保证了安全。

生：还有饼干怕水，受潮就不好吃了，所以饼干用塑料包装，可以防潮，即使用纸包装，纸的外面都涂有蜡层，也可以防止潮湿。

生：还有牛奶怕变质，不容易保存，就用塑料袋封上，可以保鲜，让牛奶不变质。

师：谁观察过牛奶袋的里面吗？你有什么发现？ 生：我看过，里面是黑色的。

师：（实物）老师这里有一个我剪开的牛奶袋，谁知道为什么这样设计吗？

生：我想黑色可以防止牛奶被太阳晒，太阳晒到牛奶会变质的。生：我想黑色可以延长牛奶的保质期吧。

师：你说的很好，不过不是很全面，同学们课下可以找找资料，你们会有惊喜的收获的。

师：那么牛奶除了现在看到的这种包装外，你还见过什么材料的包装？

生：我见过塑料瓶装的。生：我见过玻璃瓶装的。

生：我还见过易拉罐装的、盒装的。

师：你们知道的可真多。真是时代在发展，包装也在不断的进步。我小的时候，喝牛奶要自己带着锅碗瓢盆去买，现在打散牛奶也不用自己拿东西了，可以直接装到塑料包装袋里，方便多了。

师：现在看，（塑料袋实物）我手中拿的是我们常用的塑料包装袋，用它来装牛奶可以吗？为什么？

生：不可以，用这个塑料袋装不卫生。

生：不可以，我看过电视上说有颜色的塑料袋有毒的，不能装吃的。师：刚才不是说黑色对牛奶保鲜吗？那我用黑色的袋子装牛奶行不行？为什么？

生：更不行了，黑色的塑料袋是垃圾袋，装垃圾的怎么能装吃的呢。生：不行的，这样的塑料袋里面有对人有害的东西，如果装牛奶了，就会污染了牛奶，人喝了就会得病的。师：你是怎么知道的呢？ 生：我是在网上看到的。师：你说的很对，包装要合理的选择材料，有颜色的包装袋的材料里面含有铅、砷等对人体有毒的物质，如果接触食物，容易污染食物，对人体造成伤害。

师：这些包装你们用完之后是怎么处理的啊？ 生：我一般都扔到垃圾箱里。生：我有时会随手扔了。师：随手扔好不好啊？

生：不好，我看到过电视里面说这种塑料袋埋在地下几十年都不烂，是白色污染。

师：那什么是白色污染你们知道吗？ 生：是指白色的塑料袋造成的污染。

师：那别的颜色的塑料袋就不是白色污染了吗？

生：也是的，应该说所有颜色的塑料袋造成的污染都是白色污染。师：其实白色污染是一个形象的说法，主要是指不降解的塑料带来的污染。感兴趣的同学课下可以去多找找资料。师：那包装除了扔垃圾箱外还有别的处理方式吗？

生：还可以把纸壳的包装卖给废品收购站，既可以换钱，还可以回收再利用。

生：还可以用包装做点有用的东西，我的笔筒就是用饮料瓶做的。师：那你们认为处理包装要注意的是什么呢？ 生：要保护环境，不要污染环境。

生：要节约资源，不要浪费可以再利用的包装。

师：看来现在不仅要根据物品的特点来设计包装，选择材料，还要注意环保和讲究科学性。包装的学问真是奥妙无穷！刚才我们只是交流了已有的知识，未知的领域要靠你们自己去探索发现。

【用典型的物品“鸡蛋”以点带面引发学生思考，由讨论易碎物品的包装过渡到所有物品的包装，学生思考包装是要根据物品的特点来设计和选材；其中关于牛奶包装和方便塑料包装袋的深入探讨，激发了学生的兴趣，同时学生感到了知识储备的不全面，从而引发深入探究的兴趣和热情。】

师：前几天我上网找包装相关资料时发现了一个有趣的成语小故事，你们想知道吗？ 生：想！

师：我有一个条件：同学们边看要边思考：从包装的角度看，这个故事告诉了我们什么？

（播放：买椟还珠的故事）

（让学生相互交流一下看故事的心得）

师：刚才大家谈论的很激烈，现在谁愿意先来说说你的看法。

生：我觉得通过这个故事告诉我们，包装可以提高物品的吸引力，让顾客能更喜欢。

生：我觉得告诉我们包装精美，这个物品就有人买，不管里面的东西是好还是坏。

生：这个成语故事中，我知道了只要包装好，这个物品就卖得快。师：那你们平时买东西是看包装吗？说说你喜欢什么样的包装？ 生：我喜欢用起来很方便的包装。比如买小食品，我选择塑料袋包装上带锯齿的，方便撕开，不用非得用剪子。

生：我喜欢很美观的包装，因为这样的包装看起来非常漂亮，心情都好。生：我喜欢既美观又方便的包装，这样既好看，用起来还不麻烦多好。师：你们了解过身边的人喜欢什么样的包装吗？

生：我妈妈就喜欢方便使用的包装，不喜欢很精致的包装，因为精致的包装价格都贵。

生：我爸爸喜欢包装精美的物品，说过节送礼时很好看。

生：我妈妈如果自己用就选择很大方，很方便使用的包装，如果送礼物就选择很精美的包装。

师：如果还想了解更多人喜欢什么样的包装，你想用什么方法了解呢？

生：我喜欢调查的方法，可以出张调查问卷。生：还可以去网上调查，也可以去网上收集资料。

生：也可以去超市直接调查，可以调查顾客，还可以调查售货员。师：如果我们用大家说的方法去调查，那么就可以知道那些物品的包装受到大多数人的喜爱，包装受人喜欢的物品一定是很好销售的，那到底包装和销售是什么样的关系呢，看来我们有必要很好的深入研究研究，我们先把包装与销售作为的第一个子课题，好不好？（板书：包装与销售）师：除了这个之外，你们还对什么问题感兴趣，想做进一步的探究呢？现在先以小组为单位交流一下。然后归纳出一到二个你们认为有研究价值的问题和大家一起交流分享，怎么样？（学生讨论，教师参与其中）

师：好了，刚才各个小组讨论的都很激烈，哪个小组先来汇报一下？ 生：我们先来，我们讨论的结果是想研究一下包装的作用。（板书：包装的作用）

生：我们小组想研究一下包装的发展。师：为什么有这样的想法？

生：因为我们想知道一代一代的包装有什么变化。爷爷那个年代和爸爸那个年代的包装有什么不同。师：看来很有研究价值啊。（板书：包装的发展）

生：我们小组想研究怎样设计包装。（板书：设计包装）

生：我们小组想研究一下包装的回收和利用。（板书：包装的回收和利用）

师：老师把大家比较集中感兴趣的问题都写在黑板上了，那同学们可以找兴趣一致的组成一个活动小组，课下可以先初步的拟订活动实施方案，下节课我们将继续探讨包装的学问，这节课就先到这里，下课！

评 析

教学目标设计是教学活动的起点，是教师设计活动内容、确定指导重点、提供评价方式的前提。下面围绕本课教学目标的制定、表述、落实加以分析。

一，制定目标

（一）制定目标 依据：

◎《纲要》：现出台的《纲要》（草案），是我们开展综合实践活动的纲领性文件，制定目标时要认真研读。纲要分为总目标 ： 一级目标；3—6年级阶段总目标：二级目标；阶段总目标的分解：三级目标三个层次，都有具体的描述。在制定活动目标时要将与活动内容相关的目标分解细化。

◎依据学生实际情况。包括学生的年龄认知水平、生活经验、家庭周边环境的可用资源情况等。目标要保证每个学生经过努力后都能达到的基本要求。

◎依据主题类型，每个类型活动有不同的目标要求侧重点。《包装的学问》这个活动是属于主题探究类的活动。包装与学生的生活联系是很密切的，学生每天都能接触到，但对于包装的学问，学生并不是十分的清楚和了解。今天上的是第一课时，主题确定课，相当于其他学科课的导入部分，就是通过适当的引导引起学生对包装的兴趣，激发他们问题意识和探究的欲望。

（二）整体关注“三维”。

知识：综合实际活动的认知目标不同于学科课程在这个纬度上的设计，不是以获取系统的书本知识为首要目的，但也决不是“无知”的课程，不是纯感性的课程，她更注重于学生对与活动主题有关的事务、现象的科学认识，在活动中自主获取新知。例：说出包装方便使用的作用，这只是主题确定阶段学生利用已有经验对知识认识的要求，随着活动深入，要作出更深入地研究，会获得与包装有关的更多的新知。

能力：是一门实践性的课程，因此，能力目标体现在学生亲身经历、体验活动过程，在其中解决问题、处理信息等能力发展应达到的要求，是以直接经验的获得为主要目的。

情感、态度目标：有两层含义。一是形成与具体主题内容有关的基本看法和价值观；二是对活动的兴趣、研究的兴趣态度等。如：本课对包装的关注（主题内容），形成问题意识，深入研究的兴趣，关注生活的良好习惯，是开展活动要达成的目标。

二、表述目标

首先，目标主体是学生，而不是教师，判断教学是否有效，就要看学生是否在原有的基础上发展了而不是教师是否完成任务。不能用培养、使----，让等动词。

其次：表述的行为动词应该是可以测量、评价、具体明确。（例如学生说出包装一些作用，比较具体、可测。如果换成“充分掌握”等，含义就比较广，个人均可从不同的角度理解，目标不明确，给以后的教学评价带来困难，所以说对一课的教学目标陈述不合适。第三教学目标的陈述要具体、详细，具有可操作性。力戒放在那一课，那一个活动都可以的模棱两可的表述。

本课的教学目标，是分成三块来阐述的，这三块之间不是并列的关系，而是层层深入递进的。

第一块中：虽然没有直接写出学生，但隐含的行为主体就是学生，观察图片，行为动词是观察，同时也是一种活动情境，目的是引发学生对各种各样的包装的关注，感知什么是包装，形成对包装概念的感性认识。“关注”是情感态度的要求，“感知”是知识目标。

第二块：这是在上一块的基础上制定的，行为主体依旧是学生，行为动词运用、说出、体验、激发，养成。“能运用已有的知识和经验”是能力要求；“说出所看到的包装实物的作用，体验探究的过程”，要求学生在看包装实物的过程中，达到说出（知识层面）作用的目的；最后落实到对新问题深入探究的兴趣和热情，养成观察生活的习惯。

第三块：最后一块目标是在上两块的基础上生成的，行为主体学生，具体行为动词分析、研究、形成，提出，目的是在进一步研究包装的已知成分中发现未知的，确定子课题，为主体活动的下一个阶段做好铺垫（包括知识、能力、情感上的储备）。

三、落实目标

三维目标不是三个独立的个体，而是相互联系，相互渗透的一个整体。它们之间不可分割。在落实三维目标的过程中，要以“知识与技能目标”为主线，以过程和方法为连接知识、技能、情感的桥梁，而情感目标是教学中知识、技能的进一步升华的动力。也就是说课堂的过程不能分块去完成目标，而是要把三维目标整合贯穿整个教学过程来落实，这样才能提高教学效率，学生在每次活动中有所收获。在本课活动过程中，教师注重突出综合实践活动实践性特点，强调学生经历过程、体验，以调动学生已有的知识和经验、了解发现关于包装的已知和未知的知识点为线索，在教师创设的各种情境中学生经历观察、研讨、交流活动过程，教师与学生的对话交流中，给学生回应更多的不是简单的判断、告知，而是引导学生的思维向更深层次的发展，达到深入开展实践活动的目的，从而将三维目标的统一落实到位。