初中生物教学故事[最终版]

第一篇：初中生物教学故事[最终版]

初中生物教学故事

我是一名从事生物教育20多年的老师，每次面对的都是不同的面孔，每一张面孔都有着不同的表情，在我的生物课上，每个学生都想办法来表现自己，当然，作为老师我也想办法来给他们这个平台。学习生物《生殖》时，我先让同学们打开课本，结果还没等我说话，同学们看见课本上的插图，在下面很怪异的笑，其中，有一个男同学叫杨铭，笑的特厉害，而且还有手势语，当时我没有批评他，我又让同学们合住书，我提出了一个问题：“爸爸和妈妈两个人有什么不同，为什么妈妈能生下你，而爸爸不能呢?”同学们七嘴八舌的说着，十秒钟后，我叫起杨铭，这时他不笑了，他的答案是：“爸爸妈妈的身体不一样，爸爸是男人，妈妈是女人，女人能生孩子而男人不能生孩子，是天生的”。听了他的答案，全班同学笑了，但是，我表扬了他，并且让全班同学为他鼓掌，杨铭在班里是个差生，其他科认老师都不管他，但我觉得他很聪明只是比较贪玩，我说杨铭的答案很正确，的确是爸爸妈妈身体不一样，主要的不同是，生殖器官不一样，导致妈妈会生小孩，而爸爸不会，今天我们主要给大家讲一下她们的不同处。

整个一节课，杨铭同学再也没有笑，而且只要提出问题他就举手，每次我都从不同的角度去表扬他。通过这节课，我发现每个孩子都有他的闪光点，是需要我们去挖掘他，关注他，在教学中面对不同的孩子我们要因材施教。也许你的一小小的举动可以改变他的一生。

第二篇：初中生物教学浅谈

初中生物教学浅谈

面向全体学生，提高生物学素养和倡导探究性学习，其从知识、能力、情感态度与价值观方面，对生物学提出了更高的要求，传统的教学方法已经不适应新的教学要求，教师的教学方法必须转变。下面,谈谈自己的教学实践中，几种教学方法的尝试.1.直观教学法在教学中的应用 a演示法 b参观法。

2.充分发挥探究式教学的优势，合理组织学生进行探究 3.教学过程中重视培养学生的独立操作能力 4.采用联系的教学方法

a加强生物与社会、科技的联系。b加强学科之间的联系。

c加强生物学科内部的新旧知识的联系。5.充分发挥多元评价法在教学中的调控作用

综上所述,在新课改形势下,我们必须努力学习各种课改理念,在实践中不断总结探索教学过程,加强对教学方法的研究,才能适应新的教学要求,充分调动学生学习的自主性和主动性,使他们勤于学习、乐于探究,全面提高他们的生物学素养。

新颁布的《初中生物课程标准》明确指出：积极开发和利用课程资源是初中生物课程实施的重要组成部分。初中生物教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习生物知识，亲身体验科学、技术和社会。因此，在初中生物教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他的课程资源，如影视资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、网络资源、报刊杂志等而现代信息技术以其形式多样、生动活泼、信息量大、重现力强、操作简便等优势与课程整合，从根本上改变了我们有的教育观念、方法和模式。

第三篇：我的教学故事之初中生物教学反思

我的教学故事之初中生物教学反思

如果问同行们一个最简单的问题：初中生物课教学的目的是什么？哪怕只有一个月教龄的教师也会脱口而出，传授知识、思想教育、培养能力。也许还会有人娓娓道来这三者之间的关系，传授知识是基础、思想教育是灵魂、培养能力是归宿。可是在初中生物教学中。怎样才能将三者融为一体，恰到好处地落实到位呢？这是生物教师们常提常新又被长期困扰的问题。特别是在“满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力，促进每个学生身心健康发展，培养良好品德”的新课程理念下，这就要求生物教师在课堂教学中关注每一位学生，使教学过程成为学生的一种愉快的情绪生活和情感体验。它要求教师必须用“心”去施教，而不是作传声筒。新课程实施的基本途径是通过“课堂教学”形式来完成的。以对学情和教材的分析，通过教学方法、手段、课堂结构、效果的优化整合实验，在教学中取得了一定的成效，同时也发现一些问题，引发我不断思考。下面就我个人观点与同行们探讨：

一、从培养学生良好的学习习惯角度出发，创设情境、融入经验、注重时事。

未来社会的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人，因此，教师要教会学生如何学习就显的极为重要。而会学习则是一种良好的学习习惯和优秀的学习品质，谁拥有它，谁将终身受益。这对“终身教育”的时代要求来讲，又是无穷的财富。而这种习惯和品质又不是与生俱来的，它有赖于后天的教育和培养。这是教师义不容辞的责任。

现行的中学生物新教材有许多优点：鲜明亮丽的色彩，新颖活泼的版面、图文并茂、趣味性强、大小字相间、讨论探究结合、浅显易懂、纲目清晰、便于自学，再加上充满情趣的漫画和卡通画，教材本身就对学生产生了一定的吸引作用，教师必须把握好这一时机，带领学生欣赏教材，使学生在教师激昂的语言，精心准备的实验和挂图所营造的动人情境中获得强烈的感官刺激，产生“怦然心动”、“浮想联翩”的感觉，并进而感悟到自己就是学习的主人。例如：七年级第一课就从“你喜欢生物吗？”直接入手，接着提出生物学是研究什么的？为什么要学？如何学好生物学？开宗明义，从什么是，为什么学、怎么学三方面为学生指点迷津，每课的课前提示以谈话的方式引生入学，其目的综合便是要研究的现象和规律，只要细细品味新教材就会发现，它的内涵在于培养学生自学的习惯和能力，教师加以点拨。在教学中我常想：学生能看懂理解的知识，教师有必要重复缀述吗？以前，我们习惯于教师讲，学生听的一言堂教学模式，习惯于“热热闹闹”总问答式教学方式，习惯死记硬背上大学的考试制度，习惯于分数高为优等生的评估方法，导致我们的学生养成“靠”、“等”、“懒”的不良习惯。学完生物课，有的学生教科书还是崭新的。只靠课堂上教师讲的内容记忆到头脑部分，便形成了他们的生物知识：教师每提到一个问题时，学生便等教师的讲解做出答案，养成了不动脑思考、惰性思维的不良品质，教师便成为生物知识面的搬运工。如此下去,社会将停滞不前，人类社会也不会进步。因此，培养学生爱学、会学的好习惯，应从创设情境、融入经验、注重时事入手。

例

一、在讲“蒸腾作用”时，利用多媒体呈现“炎热的夏季知了在鸣叫，在花草树木葱郁的公园内，游客在绿荫下避暑乘凉”的画面，设计新颖有趣的问题：大树底下为什么好乘凉？植物的叶片为什么不会被灼伤而萎蔫？等，通过创设情境，使学生产生了一个又一个谜团，从而诱发学好生物学的强烈愿望。

例

二、向学生展示大量实例，呈现生物学知识在日常生活、科学技术、社会生产中的广泛应用及生物学对科技进步和社会环境，社会发展等方面的极大影响。如纳米科技的迅速发展，优良品种的筛选，核能利用与人类生存环境等。这些重大的科学技术的发展，都能使学生形成热爱科学、关心社会的意识。

上述内容的补充，有利于学生在亲身体验中的进一步证实书中内容，养成关心国事、家事、天下事的良好习惯，也养成了学以致用，学有所得的行为习惯，以知学、善学、会学到好学，成为一代新人。

二、从培养学生创新的角度出发，创设良好的课堂气氛，平等师生关系。中国有句古话：“一日为师，终身为父”，如果这句话从人的伦理道德，尊敬师长的角度去考虑，固然无错，也不过分；如果在知识面前，在讨论问题的课堂上，仍固守这一原则而放不下架子则是大错特错了。教师真的高学生一等吗？不尽然，大教育家孔子说过：“三人行，必有我师焉”。韩愈在《师说》中讲道：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而己。”都在说明一个道理：师生在知识上应当是互补的。尤其是在科学技术飞速发展的现在社会，因此，在课堂上，教师要充分信任学生，建立平等和谐的师生关系。在教学过程中，一方面要给学生充分参与学习、讨论、训练、有表现自己才华的机会；另一方面要注意倾听学生的意见（特别是不同意见），吸纳学生的观点，不强求一致的标准答案，而更重要的是要充分发挥学生的聪明才智，通过穿针引线、启发、点拨、激发学生的创新精神，让学生自己来推导结论过程，领悟发现，得出结论培养学生科学素养。

未来的世界需要的是勇于创新的人才，如果死守老规矩，碍着世道师道尊严的面子，岂能使学生有机会创新，创新型的人才从哪里培养，这完全不与社会需要相背离，在国外的教学中，都注重学生的自由发展和开拓精神的培养。

三、从培养学生的集体思维出发，促进合作交流。

新课程理念下的课堂教学，是以问题为载体，以培养学生创新素质为中心，以学生的动手实践，自主探索、合作交流为主要学习方式，合作与交流是主体性发展的重要条件，是主体之间的相互作用，相互交流、相互沟通、相互理解。通过师生间、学生间动态的信息交流，从而达到共识、共享、共进。在课堂教学中首先通过合作学习，让学生共同的构建起问题结论，共同享受“集体思维的成果”，然后通过学生分组，“小组合作”、“组组合作”、“师生合作”等方式解决有关问题。合作是一种非常有效的学习方式，它有利于生物学知识，在小组内的共享，也有利于将“集体智慧”、“让别的小组共享”，同时还有利于培养集体主义思想和团队精神。随着生物科学技术发展和计算机技术的广泛应用，生物课堂教学的内容将越来越来丰富，教学的方式方法也将越来越科学，将更有利于促进每个学生的健康发展，使他们具有创新精神、实践能力、科学实验和人文素养以及环境意识，具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法，具有强健的体格和良好的心理素质，获得全面而有个性的发展，成为有理想、有文化、有纪律的一代新人。

以上是对新教材使用来不断摸索新的教学方法，教学模式时发现的一些问题而引发的思考，随着新学情的变化，“破”和“立”总是对立地存在着，在长期思考之余，也许想法和做法不尽正确，愿与同行们探讨

第四篇：浅析初中生物教学技能

浅析初中生物教学技能

【摘要】生物教学要把素质教育落到实处，我们教师就得改进教学方法，培养创新的能力。新课程标准既要求教师的观念要更新，又要求教师的角色要转变，教学方法的更新换代是迫在眉睫。

【关键词】研究型教师；师生互动；情感调节；创设情境；满怀信心

生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。义务教育阶段的生物课程是以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域。教材的几经变更，要求教师的教和学生的学也跟随着改进。现行的新课程标准，可谓是要求更高，标准甚严。历经生物教学十五载，饱尝生物教学的酸甜苦辣，也从中学到了甚多，确实有些浅陋的见解和体会，还望各位同仁来帮助探讨和提升。

一、教师的角色要转型

新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作，这是旧课程无法比拟的。与此同时，新课程又能让老师们的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步提升。学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效地指导学生开展课题研究工作，我们教师必须转变角色，由“教书匠”转变为“研究型教师”。要培养高素质的学生，首先自己必须是一个高素质的教师，要善于“反思”，增加内涵，提高教师的学识和能力，培养学生的实验能力和动手能力，比如说教会学生准确使用显微镜，就能够在以后的学习过程中快速灵活准确轻松地观察各种玻片标本，提高教学的效果。

二、突出师生互动，提高教学质量

随着课改实验的不断深入，“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。因此，“师生互动”是否成功就要看学生是否在进行积极思维。实施“师生互动”，作为教师，一定要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，激发学生强烈的兴趣和求知欲望，让他们通过自己的实践和心理、情感、体验，提高分析问题和解决问题的能力，这样，才能使学生进入积极思维的状态之中去。

例如，在学习“伸肘和屈肘”时，可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。课堂上，教师不急于讲解，而是先展示挂图和模型，同时演示自己的上肢，让学生一边实验一边分析，尔后产生共鸣，因此，教师可以综合运用情景激发，师生互动，直观演示，将模型、挂图及自己的上肢对照起来，逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称，再演示部分结构的作用，让学生仔细观察和探讨，从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。这种开放性的课堂，学生兴趣高涨，这样的课堂，真正的师生互动，促使学生自主构建知识结构，完成认识上的飞跃。在这样高昂的激情下，顺便让学生再分析健康体育课上的引体向上、俯卧撑等动作的完成就是如此的轻而易举了。

三、突出情感调节，提高学生的认知水平

情感往往直接影响认知水平。一个人在愉快时，就容易通过感知觉接受外界信息，一个人在忧郁、苦闷时，往往不能接受外界信息，出现“视而不见”、“听而不闻”的情形。教师就要根据情绪对学生认知活动的影响，在教学过程中，充分利用正面情绪来促进学生的认知过程，提高教与学的效益。

例如，在学习“遗传与变异”时，关于细胞核、染色体、DNA、基因的知识，学生觉得枯燥、抽象、难以理解和掌握。如果教师在讲此知识之前，先讲个故事或谚语，比如说，“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”、“克隆”技术、“一母生九子，母子十个样”等，激发学生兴趣，使学生处于愉快、兴奋的正面情绪状态下，再画出若干个从属关系的包涵图表来解释细胞核、染色体、DNA、基因的关系，学生就会容易理解及掌握。因此，在课堂教学中注重应用情感调节，对提高教学质量是有很大帮助的。

四、善于设计演示实验，创设情境

设计合理的小实验，教师从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和思维能力。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识的创设情境，将学生引入情境之中容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。在生物教学中若能辅之设计合理的小实验，则将势必容易达到我们的教学目的，培养学生的创新思维能力。

例如，在学习“食物的消化”时，酶的催化和胆汁的乳化如何区分，确实有一定难度，不妨一试小实验，激发学生的兴趣和思维。教师可以随手捏一个小粉笔头成粉末状，随手烧一张小纸片，让学生产生好奇心，分析及讨论这个实验的现象和成分的变化，在教师的指点下，酶的催化和胆汁的乳化就容易分辨和掌握了。这样一来，无疑达到了寓教于乐的目的，拓展了学生的创新思维能力。

五、让你的学生对你有信心和兴趣

我们每一位教师都处在学生视野的横向和纵向比较之中，能否在学生中有一个良好的教学能力形象是极其重要的。着名教育家孙敬修先生说：“学生的眼睛是‘录像机’，耳朵是‘录音机’，脑子是‘电子计算机’。录下来的信号装在‘电子计算机’里并储存，然后指导行动。”这就说明教师对学生具有很大的影响力。试想一个对自己都没有信心或信心不足的教师，怎能通过你的课堂让学生对你有信心和兴趣呢？我们教师，任重而道远，一定要用心去做好工作中的每一件事，让学生钦佩，赢得学生的好评，教学的实施就能顺畅。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为教师，只要在教学过程中的各个环节，有计划、有目的的对学生的兴趣的培养，并激发学生强烈的求知欲，积极培养他们的创新能力，就能获得任人满意的教学效果。

参考文献：

[1]周静.新课程三维目标教学操作丛书?初中生物[M].北京师范大学出版社，2009

[2]中华人民共和国教育部.义务教育生物学课程标准[M].北京师范大学出版社2012

[3]中央教学科学研究所课程专家组.学习的策略?初中生物学习及考试方法[M].中国人民大学出版社.2001

[4]义务教育教科书?生物[M].北京师范大学出版社，2012

第五篇：初中生物教学叙事

教

学

叙

事

七星一中

朱洪艳

我是七星农场第一中学生物教师朱洪艳，1998年毕业于黑龙江农垦师范专科学校生物教育专业，2000----2003年函授毕业于哈尔滨大学生物教育专业，获得本科学历，2005年晋升为中学一级教师。从教14年一直从事生物学教学任务，担任生物教研组备课组长，多年担任班主任工作。

从事教育工作多年以来

我能认真进行政治学习并作好详尽的记录，能认真学习中共中央《关于全面推行素质教育的决定》及教育政策法规。在师德、师风、师表等方面堪为人师。能认真学习，领会上级文件精神，自觉提高思想素质、道德水准。时常观看和收听广播电视，了解国内外的大事和时事动态。经常向学生和家长宣传党的教育方针、《中华人民共和国义务教育法》。正确处理好学校与社会、家庭的关系，积极形成教育合力，为提高学生的素质打一个坚实的后盾。生活上严格要求，工作上高标准要求，重工作，轻享受。讲奉献，不索取。从不计较个人得失，敬业乐教，无私奉献。努力做到吃苦在前，享受在后。遵纪守法，不赌博，不信封建迷信，生活简朴，作风正派，言谈举止符合教师职业道德规范要求，为人师表，率先垂范，处处以一个高素质的人民教师来要求自己，从无背离党的路线、方针、政策的言行。深受社会、领导、同行、学生的尊重。

由于我毕业于生物教育专业，并且通过函授取得了本科学历，有着扎实的生物学知识功底，在分局和学校组织的对教师专业知识的考试中都取得过优异的成绩，多次代表学校参加分局教师校组织的生物课堂大赛，都取得过优秀的成绩，为学校争得了荣誉，受到了校领导的好评。

作为一名教师的职责是教书育人，传授给学生知识，面对日益发展的教育形式，不断更新的教育理念，以及思维越来越敏捷的学生，传统的教学方式已不能满足教育的发展的需要，及学生的需要，也很难取得优异的教学成绩，因此必须改变自己的教学方式，更新自己的教育理念，通过不断学习新的理念，阅读一些教育学专著，改变以往交手一言堂的教育方式。就拿一个堂课来说吧，“激素的调节”这一节课我上过多次，但在实施新课标之前，我的教学一直都是按部就班，按照知识的逻辑关系进行归纳整理，学生被动地吸收、记忆，满足于对知识的记忆，少了对知识的探索、拓延，也甚少去主动联系实际进行深入的研究。随着课程改革的深入,要求培养现代学生的“自主、合作、探究”精神。我是这样上这节课的，课中主要是营造积极互动的课堂生活。这一节内容我用了两节课。第一节课让学生分组讨论、设计对照实验：探究甲状腺激素是否具有促进蝌蚪发育的作用。然后各小组派代表在班上交流本组的实验设计，大家评出最佳实验设计和最有创意实验设计。最后布置学生以小组为单位，通过各种手段搜集有关内分泌系统疾病的资料和根据本组的实验设计做好实验，仔细观察、记录、分析、讨论结果。第二节课是进行《激素调节》的正式教

学。我让学生以小组为单位，围坐在一起，这样方便学生进行小组内的交流，也少了拘束，学生可以放得开来表述。让学生围坐在一起虽然是一个很小的改动，我预感会对教学的效果产生了很大的影响。过去，我总是让学生一排一排端端正正地面向黑板坐着，老师成了权威，一言九鼎；学生被老师灌输知识，被动地接受，体现不了主动、互动。现在，我让学生以小组为单位围坐在一起，同学之间有一种“我们是团结的集体，要共同奋斗”的心态，他们还可以互相监督，达到共同进步的目的。而且，也为我接下来的小组讨论提供了方便。在新课伊始，我就让同小组的同学互相观察成员的身体特征，回忆《青春期》的知识，引出激素调节的课题。学生的反应不错，顺利引入课题。我再让学生根据自己收集的有关腺体的资料，通过观察和小组讨论，找出内、外分泌腺的区别，特别是能说出内分泌腺的特点，填写在黑板上我预先设计好的表格内。在这一个环节，学生讨论得更加热烈，很热切地拿出自己收集到的有关内分泌系统疾病的资料，在小组内交流、共享，基本上能够把我预先在黑板上画出的有关激素的表格填好。特别是在讲到甲状腺激素的作用时，由于每一个小组在前一段时间都做了探究甲状腺激素是否有促进蝌蚪发育的作用的对照实验，因此，小组讨论时，学生特别热烈。在组与组之间的班内交流时，每一个组的发言都很精彩；同时，也拓展了许多有关激素的课外知识，这是最令我惊喜的。一节课的时间就要过去了，当学生兴奋起来时，拓展的知识特别多，时间总是显得不够用。我赶紧让同学做了这一堂课的“我学到了什么”的自我小结。接下来的任务是让这节课学到的内分泌腺

和激素的知识做一些相应的检查、巩固练习。由于是自己主动、积极地获取到的知识，学生的当堂掌握很不错。我正暗暗庆幸一节课顺利完成，这一节课一定会在孩子们的心里流下很深的印象，不在于知识的记忆有多少，而在于他们通过这一节课的学习和实践，多多少少掌握了一些自主探究问题的方法，并从中找到了满足和乐趣。让学生从内心里真正的喜欢上生物课，喜欢上生物老师才会从内心爱学生物，正所为亲其师信其通，学生的成绩才会高，自然教室也会取得优异的成绩，去年在全局教师进修校组织的全局生物中考中取得全局第一的好成绩。由于自己的工作努力，2007年被评为学校优秀班主任、优秀教师，2008年被评为校级优秀教师，2010年被评为黑龙江省教育学院评为优秀学员，2011年被评为场级优秀教师。

同时我还连续担任班主任工作，在班主任工作中，我本着不让一名学生掉队，让所有家长放心的原则，严格管理班级，以身作则，培养学生的集体荣誉感，形成良好的班风，创造和谐，浓厚的学习气氛，师班级各个方面稳定发展。所带班级无论在学校上和纪律身都非常优秀，深受家长的形容和好评。

虽然取得了一定的成绩，但我仍需不断努力提高自己，通过学习新的理论，来提高自己的业务水平。争做一名领导信任学生爱戴的优秀教师。