纪昌学射说课稿1

第一篇：纪昌学射说课稿1

《纪昌学射》说课稿

2012-05-15 20:27:53| 分类： 默认分类|举报|字号 订阅

明溪实小 四（2）班 梁雪萍

一、设计理念：

寓言教学的核心是引导学生正确揭示寓意。《纪昌学射》这则寓言内容浅显、人物个性鲜明，寓意深刻。教学中从学生已知的射箭故事入手，引导学生整体把握课文主要内容，抓住文中重点语句，体会人物品质，并通过朗读指导与评价感知人物形象，领悟故事中所阐明的道理。鼓励学生在主动积极地思维活动中大胆质疑，发表独特见解，加深理解和体验，获得思想启迪。

二、教材分析及设计思路：

《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子·汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。

从学生学习的角度看本课，课文篇幅短小，语言直白，故事情节读一遍两遍肯定就能了解，纪昌的品质也不难体会，需要老师带领学生跳起来摘果子的就是理解“只有练好了眼力，才能射出百发百中的箭”这一道理。因此，老师先安排紧抓练眼力语句，感悟纪昌品质。这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言表达的结合点。教学中在读读议议、品词品句中达到提升语言和人文的双重目的。再安排感悟寓意。教学中主要通过朗读指导与评价来展开。

三、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。

2、引导学生通过品味关键词句和朗读想象的方法，体会到人物的品质。

3、引导学生感悟寓意，指导学生学习概括故事的主要内容的方法。

四、教学重难点：引导学生通过品味关键词句和朗读想象的方法，体会人物的品质，理解寓意。引导学生感悟从不同的角度理解寓意。

五、说教学流程：

（一）课前谈话

1、同学们，你读过哪些故事？

今天我们要走进第八组课文：走进故事长廊。请快速浏览单元学习导语，想想它给我们提出了几点要求。

2、今天老师先请大家看这几幅图片，你想起了哪几个故事？ 这几个故事是我们学过的寓言故事。寓言故事有什么共同点？

小结：寓就是寄托的意思，把一个大道理寄托在短小的甚至可笑的故事里，这就是寓言。接下来，让我们带上学习要求一起走进《29寓言两则》。

（二）谈话引出课题

1、引出、板书课题，指导读题写题。

2、质疑：课题往往可以透露出很多信息，结合预习，请你告诉我，你从课题里都知道了什么？你还想知道什么？

（三）初读感知，检查预习。

1、出示自学提示，学生初读感知。

2、检查预习：（出示：妻子、梭子、刺、绑住、虱子、百发百中。）指名读、齐读。指导书写“妻”字。

3、根据提示语，概括文章主要内容（“纪昌向飞卫请教射箭，飞卫让他先……：一是练……；二是练……。然后才教他……最后，纪昌终于成了……”）学生回答。（完成板书： 请教射箭、练眼力、成为能手）

寓言故事和记叙文一样，常常也是按事情发展顺序写。以后我们可以用上这种方法来概括文章的主要内容，这样能使我们的表达更有条理。

（四）研读课文，体会人物

1、课文哪个自然段是写原因的，能说说纪昌学射的原因吗？想知道飞卫功夫如何了得吗？

出示纪昌向飞卫学射前的一个故事：读完，你有什么想说的？ 请你们读读第一自然，注意读出讲故事的感觉。

2、如果你是此时的纪昌，你最想让老师教授你什么本领？而飞卫却让纪昌先学什么？纪昌又是怎么做的？

（1）学习第一次练眼力。

① 自由读文章的第2自然段，找出最令你感动的句子，也可以在旁边写一写自己的感受。交流：哪句话给你留下了深刻的印象？读一读，说说你的感觉。

带着这种感受来读一读这句话（学生读）。

② 纪昌练到如此程度，让我们感到惊叹，佩服。那么他是如何练习的呢？谁能找到相应的句子给大家读一读。（指名读）

③播放织布视频，了解梭子织布的轨迹。请学生亲身体验，谈体会。（板书：睁大眼睛、注视）

纪昌就是这样练习的，抓住关键词来品读句子也是一种非常好的学习方法。你们抓住关键词再来读一读这句话。

④ 练习生活理解“注视”，体会纪昌的坚持不懈和认真刻苦。

同学们，你们平时有没有注视过什么？你觉得和纪昌的注视有何不同？你能感受到什么？

刚才我们通过联系我们的生活实际，体会到了纪昌的认真刻苦、坚持不懈（板书：认真刻苦、坚持不懈），带着这种感受再来读一读这句话。（学生读）

⑤ 想象纪昌在两年的练习中可能会发生什么事情？

师：古代女子几乎天天织布，而纪昌也几乎天天这样练习，这一练就是两年，想象一下两年时间都可能发生了什么事？他又是怎么想，怎么做的？

⑥ 练习朗读。师：是啊，你们真会想象，猜测出两年之内纪昌可能遇到了各种情况，可一个坚定的信念使他坚持了下来。

A夏日，烈日炎炎，蚊虫叮咬，他牢记师傅的要求，在妻子织布的时候，他（男生读）。

B冬日，北风呼呼，寒气逼人，他牢记师傅的要求，在妻子织布的时候，他（女生读）。

C 当纪昌身心俱疲的时候，他仍然不忘师傅的要求，在妻子织布的时候，齐读。

⑦ 理解“相当到家”，情景对话，过渡到第二次练眼力。

正因为纪昌这种认真刻苦，坚持不懈地练习，所以本领练的怎么样了？什么叫“相当到家”？ 此时此刻你最想对师傅说什么？

2、学习第二次练眼力。

飞卫怎么说的？听了之后，纪昌会怎么做？

总结学习第一次练眼力所运用的方法，学生合作学习。

师：刚才我们在学习纪昌第一次练眼力时，抓住了关键词句谈了自己的理解，根据生活实际体会到了人物的品质，还能展开想象，更加感受到了纪昌的恒心和毅力。下面让我们回到学习小组当中，综合运用这些方法，共同学习一下纪昌第二次练眼力，互相说一说你的理解。（学生小组交流谈体会）

学生谈感受，重点感悟最后一句话，指导朗读。

同学们看见过虱子吗？它比芝麻还要小呢！车轮有多大？比划比划。古代的车轮可比现在轿车的车轮大多了，再来比划比划。神奇吗？佩服吗？让我们带着这种感受再来读一读这句话。

通过纪昌眼力的句子，你感受到了什么？是通过哪个词看出来的？（板书：聚精会神 盯）请同学们看看课文中的插图，纪昌用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

（五）总结寓意，升华情感

1、回顾课文，进行小结：飞卫为什么让纪昌这样做？ 师：回顾课文第二、三自然段，此时的纪昌不仅能，还能（出示课件）

学生回答教师出示答案，让我们抓关键词语一起来读一读这句话。你知道飞卫师傅为什么非让他先练这些吗？这和射箭有关吗？

取得这样大的进步，纪昌赶紧跑到飞卫那里报告了这个好消息。飞卫高兴地说：“你就要成功了！”飞卫为什么这样说？于是，飞卫开始教他开弓放箭，后来，纪昌终于成了百发百中的射箭能手。什么是“百发百中”？

2、讲《纪昌贯虱》的故事。

想不想知道纪昌的本领高到什么程度？老师给大家带来了一个故事。请同学们默读一遍，谈谈你的体会。

3、明确寓意，学生谈体会。

学到这，你认为纪昌是个怎样的人？飞卫又是一个怎样的老师？从这则短短的寓言里，你有明白了什么道理？能不能用上这样的句式跟大家介绍一下你的经验（出示课件）要想学好 本领，必须先练好 基本功。

假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？ 是啊，严师出高徒。学好本领和好老师的指导是分不开的。要想学好本领，必须有虚心、认真的学习态度，听从老师的教导，坚持不懈地努力。

（六）教师小结。

1、一则短短的寓言，让我们认识了两个极有特点的人物，明白了好些深刻的道理来。同学们今天的收获可真不少。其实，在我们的现实生活中也有这样的人，像短跑能手刘翔，体操王子李小鹏，篮球高手姚明、演绎《千手观音》的中国残疾人艺术团的聋哑舞蹈演员……正是因为他们坚持不懈，持之以恒的精神才让他们取得了非凡的成就。小学是我们学习的起步阶段，对将来的学习和发展起着至关重要的作用。老师希望大家从现在起练好我们的基本功。另外，老师还要送大家几句名言，选择你喜欢的一句摘录下来，背一背。

（七）布置作业：

1、摘抄纪昌下功夫练眼力的句子，并写写自己的体会。

2、把这个故事绘声绘色地讲给你的家人听。

3、《纪昌学射》选自《列子·汤问》一书，篇篇都闪烁着智慧和哲理，还有我们熟悉的“呆若木鸡、杞人忧天、朝三暮

四、愚公移山”等故事也出自这本书，下课请大家找来读一读。

六、说板书设计： 29 寓言两则 纪昌学射

请教射箭

睁大眼睛 注视 练眼力｛ ｝认真刻苦，坚持不懈 聚精会神 盯

成为能手

《纪昌学射》教学设计 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。

2、引导学生通过品味关键词句和朗读想象的方法，体会到人物的品质。

3、引导学生感悟寓意，指导学生学习概括故事的主要内容的方法。教学重点：引导学生通过品味关键词句和朗读想象的方法，体会人物的品质，理解寓意。

教学难点：引导学生感悟从不同的角度理解寓意。教学过程：

一、课前谈话

1、同学们，你读过哪些故事？

今天我们要走进第八组课文：走进故事长廊。请快速浏览单元学习导语，想想它给我们提出了几点要求。

2、今天老师先请大家看这几幅图片，你想起了哪几个故事？ 这几个故事是我们学过的寓言故事。寓言故事有什么共同点？

小结：寓就是寄托的意思，把一个大道理寄托在短小的甚至可笑的故事里，这就是寓言。接下来，让我们带上学习要求一起走进《29寓言两则》。

二、谈话引出课题

1、引出、板书课题，指导读题写题。

2、质疑：课题往往可以透露出很多信息，结合预习，请你告诉我，你从课题里都知道了什么？你还想知道什么？

三、初读感知，检查预习。

1、出示自学提示，学生初读感知。

2、检查预习：（出示：妻子、梭子、刺、绑住、虱子、百发百中。）指名读、齐读。指导书写“妻”字。

3、根据提示语，概括文章主要内容（“纪昌向飞卫请教射箭，飞卫让他先……：一是练……；二是练……。然后才教他……最后，纪昌终于成了……”）学生回答。（完成板书： 请教射箭、练眼力、成为能手）

寓言故事和记叙文一样，常常也是按事情发展顺序写。以后我们可以用上这种方法来概括文章的主要内容，这样能使我们的表达更有条理。

四、研读课文，体会人物

1、课文哪个自然段是写原因的，能说说纪昌学射的原因吗？想知道飞卫功夫如何了得吗？

出示纪昌向飞卫学射前的一个故事：读完，你有什么想说的？ 请你们读读第一自然，注意读出讲故事的感觉。

2、如果你是此时的纪昌，你最想让老师教授你什么本领？而飞卫却让纪昌先学什么？纪昌又是怎么做的？

（1）学习第一次练眼力。

① 自由读文章的第2自然段，找出最令你感动的句子，也可以在旁边写一写自己的感受。交流：哪句话给你留下了深刻的印象？读一读，说说你的感觉。带着这种感受来读一读这句话（学生读）。

② 纪昌练到如此程度，让我们感到惊叹，佩服。那么他是如何练习的呢？谁能找到相应的句子给大家读一读。（指名读）

③播放织布视频，了解梭子织布的轨迹。请学生亲身体验，谈体会。（板书：睁大眼睛、注视）

纪昌就是这样练习的，抓住关键词来品读句子也是一种非常好的学习方法。你们抓住关键词再来读一读这句话。

④ 练习生活理解“注视”，体会纪昌的坚持不懈和认真刻苦。

同学们，你们平时有没有注视过什么？你觉得和纪昌的注视有何不同？你能感受到什么？

刚才我们通过联系我们的生活实际，体会到了纪昌的认真刻苦、坚持不懈（板书：认真刻苦、坚持不懈），带着这种感受再来读一读这句话。（学生读）

⑤ 想象纪昌在两年的练习中可能会发生什么事情？

师：古代女子几乎天天织布，而纪昌也几乎天天这样练习，这一练就是两年，想象一下两年时间都可能发生了什么事？他又是怎么想，怎么做的？

⑥ 练习朗读。

师：是啊，你们真会想象，猜测出两年之内纪昌可能遇到了各种情况，可一个坚定的信念使他坚持了下来。

A夏日，烈日炎炎，蚊虫叮咬，他牢记师傅的要求，在妻子织布的时候，他（男生读）。

B冬日，北风呼呼，寒气逼人，他牢记师傅的要求，在妻子织布的时候，他（女生读）。

C 当纪昌身心俱疲的时候，他仍然不忘师傅的要求，在妻子织布的时候，齐读。

⑦ 理解“相当到家”，情景对话，过渡到第二次练眼力。

正因为纪昌这种认真刻苦，坚持不懈地练习，所以本领练的怎么样了？什么叫“相当到家”？ 此时此刻你最想对师傅说什么？

2、学习第二次练眼力。

飞卫怎么说的？听了之后，纪昌会怎么做？

总结学习第一次练眼力所运用的方法，学生合作学习。

师：刚才我们在学习纪昌第一次练眼力时，抓住了关键词句谈了自己的理解，根据生活实际体会到了人物的品质，还能展开想象，更加感受到了纪昌的恒心和毅力。下面让我们回到学习小组当中，综合运用这些方法，共同学习一下纪昌第二次练眼力，互相说一说你的理解。（学生小组交流谈体会）

学生谈感受，重点感悟最后一句话，指导朗读。

同学们看见过虱子吗？它比芝麻还要小呢！车轮有多大？比划比划。古代的车轮可比现在轿车的车轮大多了，再来比划比划。神奇吗？佩服吗？让我们带着这种感受再来读一读这句话。

通过纪昌眼力的句子，你感受到了什么？是通过哪个词看出来的？（板书：聚精会神 盯）请同学们看看课文中的插图，纪昌用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

五、总结寓意，升华情感

1、回顾课文，进行小结：飞卫为什么让纪昌这样做？

师：回顾课文第二、三自然段，此时的纪昌不仅能，还能（出示课件）

学生回答教师出示答案，让我们抓关键词语一起来读一读这句话。你知道飞卫师傅为什么非让他先练这些吗？这和射箭有关吗？

取得这样大的进步，纪昌赶紧跑到飞卫那里报告了这个好消息。飞卫高兴地说：“你就要成功了！”飞卫为什么这样说？于是，飞卫开始教他开弓放箭，后来，纪昌终于成了百发百中的射箭能手。什么是“百发百中”？

2、讲《纪昌贯虱》的故事。

想不想知道纪昌的本领高到什么程度？老师给大家带来了一个故事。请同学们默读一遍，谈谈你的体会。

3、明确寓意，学生谈体会。学到这，你认为纪昌是个怎样的人？飞卫又是一个怎样的老师？从这则短短的寓言里，你有明白了什么道理？能不能用上这样的句式跟大家介绍一下你的经验（出示课件）要想学好 本领，必须先练好 基本功。

假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？ 是啊，严师出高徒。学好本领和好老师的指导是分不开的。要想学好本领，必须有虚心、认真的学习态度，听从老师的教导，坚持不懈地努力。

六、教师小结。

1、一则短短的寓言，让我们认识了两个极有特点的人物，明白了好些深刻的道理来。同学们今天的收获可真不少。其实，在我们的现实生活中也有这样的人，像短跑能手刘翔，体操王子李小鹏，篮球高手姚明、演绎《千手观音》的中国残疾人艺术团的聋哑舞蹈演员……正是因为他们坚持不懈，持之以恒的精神才让他们取得了非凡的成就。小学是我们学习的起步阶段，对将来的学习和发展起着至关重要的作用。老师希望大家从现在起练好我们的基本功。另外，老师还要送大家几句名言，选择你喜欢的一句摘录下来，背一背。

七布置作业：

1、摘抄纪昌下功夫练眼力的句子，并写写自己的体会。

2、把这个故事绘声绘色地讲给你的家人听。

3、《纪昌学射》选自《列子·汤问》一书，篇篇都闪烁着智慧和哲理，还有我们熟悉的“呆若木鸡、杞人忧天、朝三暮

四、愚公移山”等故事也出自这本书，下课请大家找来读一读。

板书设计： 29 寓言两则 纪昌学射

请教射箭

睁大眼睛 注视 练眼力｛ ｝认真刻苦，坚持不懈 聚精会神 盯 成为能手

第二篇：《纪昌学射》说课稿

《纪昌学射》说课稿

说教材

《纪昌学射》这则寓言讲的是纪昌学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。说教学目标

根据课程标准对四年级语文阅读的要求：能初步把握文章的主要内容。同时考虑到学生的学习实际情况，制定以下教学目标和教学重、难点。

1、认识“妻、虱”两个字，正确读写：“纪昌学射、妻子、虱子、梭子、百发百中”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，理解纪昌学射的经过。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功。

3、教育学生只要有恒心和毅力，在学习的道路上百折不挠地前进，就有可能攀登到光辉的顶点。

教学重、难点是了解课文内容，理解纪昌学射的经过，理解寓言所包含的寓意。

说教、学法

为了培养学生的朗读感悟能力，本课教学采用以读为主，读中感悟，读中解疑的方法。说教学过程

1、上课开始，我用《惊弓之鸟》这个故事中的更羸引入课文，接着抓住课题，让学生从课题知道课文写的是谁，讲了什么内容。

（设计意图：课题是理解全文的着眼点，抓住课题解释让学生知道要了解课文的主要内容，可以从课题入手去读。）

2、初读课文，整体感知

这一环节，是让学生通过读初步感受课文内容，为学生读通课文做好铺垫。当学生读好之后，出示本课需要学生认读和要求会写的字，并指导学生书写。（设计意图：初读目的是为了让学生理解课文做好准备，同时通过检查帮助学生认读读音容易出错的字，而且也让学生明白本课要求会认和会写的字。）学生学习方法让学生在今后的学习中能学以致用，达到教为了不教这一教学目的。）

3、深入课文，品读感悟纪昌练眼力的经过

这是整节课的最重要的环节，这环节主要让学生在读中感悟纪昌练眼力的经过，从中感悟纪昌身上所具有的美好品质，纪昌学习射箭不但有认真、扎实的态度，而且有坚强恒心和毅力。

学生感悟后，再质疑：谁知道飞卫为什么先要纪昌练眼力，而不是要他先练开弓放箭呢？既解决了课后的练习，又让学生明白了恒心和毅力练就的扎实的基本功是自己成功的前提。

（设计意图：课标指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，让学生找出纪昌练眼力的句子，在读中感悟，读中思考，读中理解，以体现学生是学习的主人这一目的。）

4、故事链接，激发学生学习寓言的兴趣

在学习了课文二、三两节后，设计了这样一个问题：想不想知道纪昌最后练到什么程度？然后出示《纪昌贯虱》。让学生兴趣盎然的去主动读通、读懂文本。然后说说对这段文字的感受，体会主人公的品质。就今天的课堂效果来看，学生对寓言的学习热情还是比较高涨的。

5、最后是结合板书进行总结，让学生说出从这则寓言中你明白了什么？当学生表达之后，我结合学生身边的事，如练书法，虽说现在每天练得是拿笔姿势和坐姿，还有舞蹈，每天要压腿、拉肩，这都是基本功，随机教育学生只要有认真和踏实的学习态度，只要有恒心和毅力，在学习上百折不挠地前进，就有可能实现自己的目标。让学生再次感受课文所包含的寓意。从而激励孩子们更加热爱学习。

6、布置作业

总之，这节课我力求做到充分尊重学生。发挥学生的主体性，一节课下来，发现有一些不足之处，对有些学习方法的处理可能还不够准确和到位，课件操作和板书有些小小的失误，在今后的教学实践中，我将继续努力，不断研究和探索。

附：纪昌贯虱：

纪昌学射时，以一毛系一虱，反复观察，三年之后，视之如车轮大小。老师飞卫认为可以了。纪昌能射穿虱之心。

《列子•汤问》：昌以牦悬 虱于牖。南面而望之。旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆 丘山也。乃以燕角之弧、朔蓬之簳射之，贯虱之心，而悬不绝。以告飞卫。飞卫 高蹈拊膺曰：“汝得之矣！”

译：纪昌回去后，就在自己家的南窗下马尾毛挂一只虱子，自己每天都注视着这只虱子，在十天里，纪昌看见虱子慢慢变大了。这样过了三年以后，在纪昌眼里虱子已经变得像车轮那么大了。再看其他的东西，就好像山丘一样大。于是，纪昌就用箭向那只虱子射去，箭穿过了虱子的中心，悬挂虱子的马尾毛却没有断。纪昌赶快去告诉飞卫。飞卫高兴得跳了起来，拍着胸口说：“你已经把射箭的功夫学会了！”

郭彤彤

第三篇：纪昌学射说课稿

纪昌学射说课稿

一、说教材

《纪昌学射》是人教版四年级语文下册第八单元29课《寓言两则》中的第一则寓言。这则寓言讲的是纪昌学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。

二、说教学目标

根据课程标准对四年级语文阅读的要求：能初步把握文章的主要内容。同时考虑到学生的学习实际情况，制定以下教学目标和教学重、难点。

1、认识2个生字，会写4个生字；能正确读写“纪昌学射、妻子”，理解“注视、巨鲸会社”词语意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。尝试复述故事。

3、通过比较异同，品味有关词句，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。

4、了解寓意，明白练好基本功的重要性，并能联系情景发表意见。教学重难点：

1、整体把握课文内容，理解语言的寓意。

2、结合重点语句，体会人物品质。

三、说教、学法

为了培养学生的朗读感悟能力，本课教学采用以读为主，读中感悟，读中解疑的方法。

四、说教学教程

1、谈话导入，揭示课题。提及“故事”，根据学生的年龄特点，以激发学习兴趣。回顾以前所学的寓言故事，谈在寓言故事中所学的道理。古人云：学起于思，思源于疑。开头鼓励提问的设计，是本课精心预设后的亮点，为下面的学习打下了坚实的基础。

2、出示目标，明确学习方向

在自主学习之前，共同了解学习目标。在学习目标的指引下，学生可以直观明白地确定学习方向，以此为核心开展自主学习。

3、交流讨论，以读促悟

此环节分为三个部分，分别围绕三个学习目标展开：

（1）初读寓言，检查字词，把握整体。以小老师带读、齐读、理解词语等形式检查生字词情况。以自由朗读的形式深入理解文章的主要内容。如果说教师是课堂的主导，那么学生无疑是凭借了 “阅读”来实现的主体地位。同时，以填空的方式帮助学生快速地掌握、概括课文内容：纪昌拜飞卫为师（），飞卫让他下功夫（）：先练眼睛盯住（），后练把（），纪昌一一照做之后，飞卫才开始教他（）。后来，纪昌成了（）。

（2）质疑探究，感悟纪昌品质。以三个问题的层层深入：①、飞卫让纪昌分哪两步练习眼力呢？②纪昌是怎样完成飞卫的要求的？③从纪昌练眼力的这两部分，你感受到纪昌身上的哪些品质？④纪昌学的是射箭，为什么飞卫要让他花这么多时间来练眼力呢？

（3）引导交流，共同总结。问题由浅入深，引导孩子去体会纪昌那么花功夫去练眼力后，再去感悟这则寓言的深刻寓意，让学生自己说出从这则寓言中你明白了什么？当学生表达之后，相机教育学生只要有认真和踏实的学习态度，只要有恒心和毅力，在学习上百折不挠地前进，就有可能实现自己的目标。让学生再次感受课文所包含的寓意。从而激励孩子们更加热爱学习。无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手，再加上勤学苦练，才能够成功。让学生有恍然大悟的感觉，体会更深。最后教师送上几句课外名言拓展。其间教师要注重引导读书方法的渗透：勾画、标注、圈点等。

五、板书设计

第四篇：纪昌学射说课稿

《纪昌学射》说课稿

一、教材分析

《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。文章第二段和第三段结构相同，在教学中可以采用举一反三的方法放手让学生自读自悟。

《纪昌学射》这则寓言篇幅短小、内容浅显，但人物个性鲜明，给我们塑造了一个勤学苦练、坚持不懈的纪昌。特别是文章中描写纪昌练眼力的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，是人文精神与语言表达的结合点，也是教师需要精雕细琢的教学点。

本单元的单元主题是故事长廊，在教学中应让学生感受故事的魅力，并体会故事所蕴含的深刻道理。

二、学情分析

四下年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能联系上下文、联系生活实际等理解词语，能在老师的帮助下把握课文的主要内容，能抓住重点词语理解。但是在自读自悟的时候，仍需要教师的引领。

学生在三年级的时候已经学习了寓言《亡羊补牢》、《南辕北辙》、《刻舟求剑》，这为今天的学习奠定了一定的基础。

三、教学目标

根据第二学段的教学目标、学生的学习能力以及本课教材的特点，我从知识能力、过程方法、情感态度价值观三个维度确定一下三个教学目标：

1.认识“妻、虱”两个生字，会写“昌、妻、刺、绑”4个生字，正确读写“纪昌学射、妻子、虱子、百发百中”等词语，联系上下文理解词语意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功的道理。

3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。教学重点：抓住重点词句体会人物的想法。教学难点：理解寓言所蕴含的深刻道理。

四、教法学法

为了达成教学目标、突出重点、突破难点，在本科教学中将主要采用以下教学方法： 1.关键词句品读法。抓住人文精神和语言表达融为一体的关键词句的进行品读，理解内容，感悟课文的人文内涵。

2.情境创设法。创设与文本相符合的情境，使学生进入情入境，更好地理解感悟纪昌的坚持不懈。

3.举一反三法。文章第二段和第三段结构相同，在教学中可以采用从扶到访举一反三的方法，培养学生自读自悟的能力。学生采用的主要学法：

1.朗读感悟法。朗读是最有效的学习方法，通过朗读感悟逐渐明晰纪昌这个人物形象。

2.对比体验法。联系自己的生活实际与纪昌的所作所为进行对比体验，在对比体验中加深对纪昌品行的理解。

3.对话交流法。有意义的对话是优质教学的一种标志。在教学中我将采用多维、立体的阅读对话，逐渐建构文本意义。.五、教学过程预设

实施本课教学，我将通过看图猜故事导入新课、据题质疑整体感知、聚焦重点感悟内涵、揭示寓意拓展延伸四个板块展开教学。第一板块：看图猜故事，导入新课。

上课伊始，教师用大屏幕出示有关寓言故事的图片，并提问：看到这张图片，你想起了哪个寓言故事？故事分两个层次，第一组为课内复习：亡羊补牢、南辕北辙、刻舟求剑；第二组为课外延伸：叶公好龙、掩耳盗铃、滥竽充数。在此基础上让学生字正腔圆地朗读六个寓言故事。而后教师导课：有人说寓言是一个魔袋，袋子很小，但告诉我们的道理却很深刻。今天我们要一起学习一则新的寓言，看老师写课题，指导学生读准“纪昌”这个词语，写好“昌”这个字。

【设计理由】：这个环节利用多媒体形象地呈现部分寓言的内容，让学生看图片想故事，激发了学生的学习兴趣，同时又适时复习了旧知，拓展了新知，体现了温故而知新的教学思想。

第二板块：据题质疑，整体感知。在这一板块，将通过一下三个环节来实施教学：

1.看了这个课题，你有什么问题想提的吗？（纪昌向谁学习射箭？怎样学习？结果怎样？）

2.根据提出的问题自由朗读语言，要求读准生字新词，读通故事，思考刚才的问题。

3.交流刚才提出的问题，随机检查生字的朗读。在此基础上让学生用自己的语言概括课文的主要内容。

4.理清文章结构：练眼力作者写了多少语段？学射箭作者用了多少语段？结合课题，让学生提出问题。

【设计理由】：据题质疑是一种很重要的阅读能力，在这里不仅培养了学生据题质疑的能力，同时借助提出的问题把握了课文的主要内容，使学生对这则寓言故事有一个整体的感知，并理清文章结构，提出问题。

第三板块：聚焦重点，感悟内涵。这是教学的重点部分，我将分成两大环节实施教学，第一个环节：细读品味，引领学习“练定力”；第二个环节；举一反三，放手学习“练张力”。

下面我先来讲一讲第一个教学环节的教学。

1.默读课文第二自然段，边读边想象，划出纪昌练眼力的句子。2.交流讨论，研读句子：

纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

“注视”是什么意思？飞卫注视的什么？并随即介绍“梭子”。然后，教师用尺子代替梭子在学生眼前穿梭，指名学生体验，引导学生读好飞卫老师的话，明确训练的要求。体验以后，让学生说一说注视尺子穿梭的感觉，联系实际比较：我们平时注视过什么？我们的注视和纪昌的注视有什么不一样？在学生充分交流的基础上，进行情境引读这个句子：

透过这个句子，我们仿佛看到春去秋来，纪昌一直„„寒来暑往，纪昌依旧„„一天又一天、一月又一月、一年又一年，纪昌就是这样长年累月„„

朗读以后，让学生用一个词语来形容纪昌练眼力。

在此基础上，让学生想象：在整整两年中，纪昌会遇到哪些困难？夏天来了，他会遇到什么困难？冬天来了，他又会遇到什么困难？每天从早练到完，他又有什么感觉？他的妻子又会说什么？周围的邻居又会说什么？每当这个时候，纪昌会怎样想？ 学生充分教学想象以后，让学生再一次有感情地朗读这个句子。

【设计理由】：在这个句子的教学中，紧扣“注视”这个词语，环环相扣，步步深入，通过练习实际、对比体验、情境朗读、想象说话等手段，使学生深深感受了纪昌的勤奋好学和坚持不懈，实现了工具性和人文性的完美结合。

3.有感情朗读第一次练眼力的经过，并让学生思考回答：这一段，作者先写什么？再写什么？最后写什么？

【设计理由】：这样既帮助学生理清了段落层次，较好地落实中年级段落教学的目标，同时更为自学第三段奠定了基础。

接下去我来讲一讲第二个环节；举一反三，放手学习“练张力”。

1.默读课文第三自然段，与第一次练眼力的情景进行比较，有没有相同的地方？ 2.交流讨论，使学生明白两个段落的结构相同。3.学生运用刚才的学习方法对照插图自学第三自然段。4.通过分层朗读检测学生的学习效果。

指名学生分飞卫老师的要求、纪昌练习的情景、练习的结果三个层面进行检查，要求学生读好“极小”“很大”“每天”等关键词语。

【设计理由】：教是为了不教。在这里充分利用文章结构相同的特点，放手让学生自学，体现了学以致用的教学思想，体现了教为学服务的教学新理念。

第四板块：揭示寓意，拓展延伸。在这一板块，我将通过以下教学环节展开教学： 1.自主讨论：学射箭，为什么要先练拿眼力？

2.动笔写寓意：给所有学习本领的人，提一个学习建议。

3.古文对照朗读。这则寓言选自《列子汤问》，我将截取纪昌两次练眼力的片段，在范读的基础上，领着学生进行朗读。让学生初步接触文言文，感受其魅力。

【设计理由】：在这里，我搭建了一个平台，让学生给所有学本领的人提一个学习建议，跳出寓言，实现了读写结合，使学生深深体会其中的道理，充分体现了寓言教学的特点。同时相对应地拓展文言文，为五年级学习文言文作好了准备。

第五篇：纪昌学射说课稿2

《纪昌学射》说课稿 五道岭子小学 沈新立

说教材

《纪昌学射》是人教版四年级语文下册第八单元29课《寓言两则》中的第一则寓言。这则寓言讲的是纪昌学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。说教学目标

根据课程标准对四年级语文阅读的要求：能初步把握文章的主要内容。同时考虑到学生的学习实际情况，制定以下教学目标和教学重、难点。

1、认识并正确读写生字及词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，理解纪昌学射的经过。

3、教育学生只要有恒心和毅力，在学习的道路上百折不挠地前进，就有可能攀登到光辉的顶点。

教学重、难点是了解课文内容，理解纪昌学射的经过，理解寓言所包含的寓意。练习提出问题，勇于表达自己的看法。说教、学法

为了培养学生的朗读感悟能力和质疑能力，本课教学采用质疑和读为主，读中感悟，读中解疑。说教学过程

1、上课开始，我采用在利用《惊弓之鸟》引入射箭能手的基础上直接导入，从课文第一段入手，让学生了解人物并提出疑问，这样使学生学习课文更有针对性和目的性。

2、初读课文，整体感知

这一环节，是让学生通过读初步感受课文内容，为学生读通课文做好铺垫。当学生读好之后，出示本课需要学生认读和要求会写的字，“昌、妻”两个字，并指导学生书写。

3、了解课文的主要内容

质疑：课文写了一个什么故事？让学生带着这问题默读课文，学生默读之后，请一位学生来解疑。当学生大概说出后，我再出示词语：请教、练眼力、开弓放箭、百发百中，让学生读并要求学生用这些词语结合“纪昌学习射箭，他先（），后（），最后（），终于成了（）。”这个句式来概括课文的主要内容。学生说完后，我总结概括课文内容的方法之一就是在读书中要于抓住课文中的关键词语，这样就能很好地概括出课文的主要内容了。

4、深入课文，品读感悟纪昌练眼力的经过

这是整节课的最重要的环节，这环节主要让学生在读中感悟纪昌练眼力的经过，从中感悟纪昌身上所具有的美好品质，纪昌学习射箭不但有认真、扎实的态度，而且有坚强恒心和毅力。

学生感悟后，再质疑：谁知道飞卫为什么先要纪昌练眼力，而不是要他先练开弓放箭呢？飞卫对待老师的要求是怎么做的？假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手么？

5、最后是结合板书进行总结，让学生说出从这则寓言中你明白了什么？当学生表达之后，教师随机教育学生只要有认真和扎实的学习态度，只要有恒心和毅力，在学习上百折不挠地前进，就有可能实现自己的目标。让学生再次感受课文所包含的寓意。说板书设计

本课板书利用多媒体之便利，抓住课文的主要内容和学生的感悟来设计，并加以引申，这样学生看了一目了然，印象深刻。