《荷叶圆圆》的教学设计、反思、说课

第一篇：《荷叶圆圆》的教学设计、反思、说课

《荷叶圆圆》说课、教学设计、反思_范锦霞作者：范锦霞

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更新时间：2009-12-5

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《荷叶圆圆》说课：

一、说教材

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣，不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想像，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。

课文共有5个自然段，语言生动，条理清晰。12个要求会认的生字，6个要求规范书写的熟字，再次充实着学生的识字量，课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

针对课文的这些特点，我在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，对第二课时的教学目标进行了这样的定位：

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

二、说教法

基于以上对教材的理解和对教学目标的定位，在具体的教学方法上我有如下设想：

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

三、说学法

我在教学中，主要采取了以读为主的教学方法，通过激趣读，有表情地读，表演读等各种手段来激起学生喜爱荷叶的情感，使学生的朗读达到一次比一次好的目的，最后还能在浓浓的兴致中很快地把课文背下来，并能把喜爱荷叶的情感拓展到课外，练习用“荷叶是谁的什么”说句子，进行了说话训练。

《荷叶圆圆》教学设计：

【教学目标】 认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3 练习用“荷叶是谁的什么”说句子。【教学重难点】 熟练掌握课文中的生字词。2 有感情地朗读第二至第五自然段。3背诵课文。【教学准备】多媒体课件贴图 【课时安排】二课时 【教学过程】

第二课时

一、猜迷导入

什么圆圆天上挂？什么圆圆地上滚？什么圆圆水中长？ 咱们今天继续学习第十四课，读——《荷叶圆圆》

二、开火车认读生字词

荷叶 透明 水珠 摇篮 翅膀 亮晶晶 停机坪 笑嘻嘻 蹲下

三、创设情境

1、孩子们都读得很棒，现在老师要把这些荷叶送回池塘了。请你们边看边想想这些荷叶是什么样子的呢？（出示荷叶图片）

2、你们觉得这些荷叶是什么样子的呢？

3、（出示课件）指名用第一段这句话来夸夸荷叶

4、还有谁想读？

5、全班的孩子，咱们一起来试试吧！

四、整体感知 学习第二段

1、打开课本，自由轻声地把课文读一遍，圈出小伙伴的名字

2、指名回答荷叶吸引了哪些小伙伴？（相机贴出图片）

3、齐读小伙伴的名字

4、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了…… 第一位出场的是小水珠。在小水珠的眼里荷叶是什么样的呢？指名读小水珠说的话？

5、指名回答小水珠把荷叶当作了什么呢？（贴摇篮）

6、指名回答摇篮是用来做什么的？

7、在这里，小水珠说什么是它的摇篮啊？

8、（播放视频）设置情境，体会摇篮的舒适。指名读小水珠说的话

9、你躺在荷叶上又是什么感觉呢？小水珠，你也来读读这句话吧！

10、这“小水珠”特别调皮，它躺在荷叶上在干什么呢？

11、指名表演眨眼睛的动作

12、指名读小水珠这一段话

13、学到这，你们知道为什么小水珠把荷叶当成摇篮呢？

14、课件提示“摇篮”“躺”“眨”三个词，指名带上动作读一读

15、全班带上动作齐读小水珠这一段

五、学习第三～五段

过渡：咱们班的小水珠多开心呀！刚才我们抓住了“摇篮”“躺”“眨”这几个重点的词学习了小水珠这一段。现在你们自己来学习小蜻蜓这一段，一边读一边想它把荷叶当作了什么，在荷叶上又做些什么？（1）小蜻蜓把荷叶当作了什么？（贴停机坪）（2）它在荷叶上做什么呢？（3）指名表演动作。你怎么知道要这样表演呢？提示“立”“展开”

（4）指名读

（5）指名表演读

（6）喜欢当小蜻蜓的孩子表演读

过渡：在小青蛙、小鱼儿中选出自己喜欢的小伙伴，同桌互读、互演

A、小青蛙（1）指名读。既然是放声歌唱，你觉得声音应该～请你自己再试试好吗？

（2）小青蛙的声音真好听，我们来听听吧！（播放视频）（3）小青蛙唱得多开心啊，哪个孩子也能像它一样高兴得唱两句呢？这只小青蛙的歌声真好听

（4）小青蛙是怎么唱歌的呀？那咱们读完后像小青蛙一样也加上两声“呱呱”好不好？那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。

B、小鱼儿（1）指名读。你读懂了什么呢？（2）还有孩子要补充吗？

（3）我们来看看这聪明的小鱼儿吧！（播放视频）

（4）现在老师要请两位孩子来读一读，比比谁读得更像小鱼儿。其他的孩子认真听，待会让你来当评委，评一评谁读得更像？（5）指名评

（6）如果能带上动作就更好了！让我们一起当一回小鱼儿，开心得在荷叶下游玩吧！

六、拓展延伸

1、多美的荷叶呀！多快乐的小伙伴啊！它们把这美丽的荷叶分别当成了什么呢？

（贴歌台、凉伞）

2、你们演得真好，现在又有许多新朋友来到了池塘，你们猜一猜，还有谁会来呢？他们会把这圆圆的、美丽的荷叶当作什么呢？

用“_________说：‘荷叶是_______________。’”练习说一说。

七、感情朗读

1、听着大家这么动听的朗读，似乎真的把我们都带到了荷叶姐姐的身边。给大家配上优美的乐曲，让我们都来和荷叶交上朋友吧！咱们一起来把荷叶圆圆这篇美美的课文读一读、演一演，好吗？如果你已经会背了，我们就不书了，如果暂时还不能背的孩子可以偷偷的看看书。

2、请四个孩子分角色朗读

八、总结板书 开心写字

1、荷叶是圆圆的、绿绿的，你们觉得荷叶怎么样？能用一个字夸夸它吗？（美）

2、（出示课件）仔细观察这个字，这个美字是一个上下结构的字，细心的孩子们，这是由哪两个字组成的呢？

3、你们想知道这个“美”怎么写吗？小手拿起来，和老师一起来写美。

4、好了，你们在书上认真的写一个美字吧！

九、小结，布置作业。

这神奇的大自然早就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请孩子们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在旁边写上你想说的话。

《荷叶圆圆》教学反思：

荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。

教学前，我先让学生欣赏课件制作好的荷叶荷花图，请他们一边看一边想想这些荷叶什么样？课一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。

课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

我在课的结束时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”小蜘蛛说：“我可以在荷叶上捉虫子”……这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。

总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。

第二篇：荷叶圆圆说课材料

《荷叶圆圆》说课材料

阳原县第三实验小学闫清华

一、说教材

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞„„洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：

1、知识目标

⑴ 认识“荷、珠”等１２个生字。

⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标

⑴ 图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。⑵ 通过小组合作学习，培养学生自主学习、团结协作的精神。

3、情感目标：使学生感受充满童趣的夏天，体会夏天的快乐，从而激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情。

在确定教学目标后，我把本课划分为两课时，本次说课的内容为第一课时。教学重点：认识“荷、珠”等12个生字；正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：引导学生读出“欢快”的语气。

教学准备：ppt课件和动物头饰。

二、说教法

教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。本篇课文，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。

1、动画激趣法。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，以助学生理解课文内容，激发学习兴趣。

2、游戏学习法。在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏中识字，在快乐中自主学习。

3、情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读，如：范读、自由读、表演读、分角色读、齐读等，力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。

当然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容比较浅显，各段的句式相似，在结合上下文联系实际理解重点词语之后，应放手让学生自己合作学习。

三、说学法

在整堂课教学中，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，在读中训练语言，辅以“思，议，评，演”等手段，培养了学生的朗读能力，表演能力、交往能力，也拓展了学生的思维能力，还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣。

四、说教学程序

１、展示台：

为了激发学生主动识字的愿望，在没学生字之前，比一比，看谁认识的生字多，让会认的学生讲讲自己是怎么认识这些字的。并对认得好的同学给予表扬、奖励，从而激发学生的识字兴趣，逐步学会积累。

２、创设情境，激趣导入：

首先播放课件：配乐出现一池荷叶美景的画面，让学生欣赏。我通过谈话让学生初步感受夏天的多彩并引出“荷叶”一词。因为在之前的古诗《小池》中学过“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这句诗，以及课外名句“映日荷花别样红”等，所以我请学生说说描写荷叶的有关诗句。此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的,并让学生养成积累好词好句的习惯。然后让学生观察荷叶，提出“荷叶是什么样子的？”这一问题，引导学生说出课文第一自然段“荷叶圆圆的，绿绿的。”这个句子，并揭示课题，读题，随机认识“荷”字。认识生字，我采取的办法是把字义与生字卡片的形状结合起来。如“荷”字，即把生字卡片做成荷叶状，先让学生说出卡片的形状，再出示贴在卡片反面的生字，拼读字音，分析生字的偏旁部首，并把生字卡片贴在黑板上。这样既体现了直观教学，又加深了学生对生字的识记。后面的生字“翅”、“膀”也是采用这种方式来学习。

３、图文结合，边读边演，认识生字：

⑴ 听录音，谈感受：

在这个环节中，我首先利用课件出示教学挂图，让学生边听录音边看图，然后谈谈自己的感受。这样，既初步感知了课文内容，感受夏天的乐趣，又培养了学生的观察能力和表达能力。

⑵ 自读课文，找“小伙伴”：

当学生对课文有了初步感知之后，我让他们自已读课文，找出“荷叶”的“小伙伴”，在学生汇报的同时随机把这四个“小伙伴”的剪贴画贴在黑板上，使学生能直观地了解课文内容。同时，学习“珠”字。

⑶ 小组合作学习：

为了让学生进一步了解课文内容，我采取小组合作学习的方式，以四人为小组，各自在文中找出你喜欢的“小伙伴”，把相关的词句读给小组里的同学听，并加上动作演一演。遇到不懂的生字或词句，把它画下来，请教其他同学。这样的设计，旨在培养学生自主学习、团结协作的精神，并学习探究问题的方法。

⑷ 边读边演，随机识字：

在小组学习之后，我请他们汇报自己学习的情况。譬如“小水珠”段：我先提出“荷叶是我的什么？”这一问题，根据学生的回答板书“摇篮”；接着又问“小水珠是怎样和荷叶玩的？”，学生可能会边读边做出“躺”、“眨眼睛”等动作，我又随机地板书“躺”。然后请一个学生戴上 “小伙伴” 头饰上黑板演一演，再让全班的同学一起边读边演，然后认识“摇”、“篮”、“晶”３个生字。学生通过表演，不仅可以帮助学生巩固课文内容，培养合作精神，更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美，情感美，从而唤起他们热爱大自然，保护大自然的愿望。后面关于小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这三段，我采用同样的方法来进行教学，根据学生的汇报板书“停机坪”、“立”，“歌台”、“蹲”，“凉伞”、“游”等词，并随机认识“停、坪、透、蹲、嘻”5个生字。在这个过程中，学生根据自己的生活体验和知识积累，可能会加入一些自己创设的动作，比如把两只胳膊张开像蜻蜓的翅膀，或者学一学青蛙的叫声等。这也正是体现《新课程标准》中提到的“阅读是学生的个性化行为”、“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

在一定的情境之中训练语言，能起到事半功倍的作用。这也正是我采用生字随机教学和演读结合方法的目的所在。

⑸ 朗读全文：

在分段学习后再朗读全文，通过换位读、同桌读、男女对读、师生合作读，指导学生读出欢快的语气。让学生再次体会夏天的乐趣，感受语言的优美，培养他们朗读的能力。

４、巩固生字：

在分散地学习完课文生字之后，我再请学生认读所有的生字卡片，然后交流：怎样记住这些生字？有什么办法？这样学生会利用学过的适合自己的方法去识记，比如“荷”字，可以用“加一加”的办法，或者用猜谜语的方法来识记。通过反馈，引导学生总结识字的方法。

游戏：摘荷叶

我在生字上面盖上一片荷叶，请同学去摘下荷叶，看看下边藏着哪个字，并说说怎样记住它，说得好的同学就能得到一片荷叶。这个游戏的设置，又一次激发学生的识字兴趣，并且对这节课学习的生字加以巩固。

5、拓展练习，积累语言。

荷叶圆圆的，绿绿的。给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，这美丽的荷叶也一定给小朋友带来了快乐。让学生练习说话。

荷叶是我的-------------------。发展学生思维，让学生积累语言。

五、说板书设计。

主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为学生下一课时进行背诵理清了思路。荷叶圆圆

图文

小水珠摇蓝躺

小蜻蜓说停机坪立

小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游

第三篇：《荷叶圆圆》教学设计及教学反思

《荷叶圆圆》教学设计

**县第三实验小学

**

教学目标:

1.认识“珠、摇“等14个生字和身子旁1个偏旁；会写”机、朵“两个字，激发主动识字的兴趣。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

3.感受、体验生活的童真、童趣，激发对大自然的喜爱之情。

教学重点:

识字、有感情朗读课文。

教学难点

初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

教学准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境，整体感悟

１、孩子们，美丽的夏天就要到了，老师给大家准备了一份夏天的礼物，一起欣赏吧。（课件：音乐声下的荷叶）

2、师：你看到了什么？荷叶。

你看到了怎样的荷叶？

学生各抒己见（荷叶圆圆的，绿绿的。）

荷叶圆圆的、绿绿的你们喜欢吗？谁来读读。齐读

3、今天我们就来学习一篇与荷叶有关的文章《荷叶圆圆》。齐读课题。

师：这圆圆的，绿绿的荷叶不仅我们喜欢它，大自然中还有许多小伙伴也喜欢它，你们想不想认识它们？赶快打开课本读一读吧！

二、自主课文，初步感知

1、借助自读提示自由朗读课文，注意要自己读自己的，开始吧。

2、同学们读得可真投入，真喜欢你们认真读书的样子，都得又快又好而且还带着老师要求。

3、还有谁也喜欢这么可爱的荷叶呢？谁来告诉老师。（只要找到一个就可以回答）

4、现在老师把这四个小伙伴都请到了屏幕上，谁能把这些小伙伴连起来说一句话。

生：

5、在这些小伙伴中，你最喜欢哪个？把写他的段落找出来读2遍。

三、品词析句，随文识字

（一）学习小水珠

1、喜欢小水珠的在哪里？指读

2、这个可爱的小水珠把荷叶当成了什么？（摇篮）

学习“摇”指生拼读。你见过摇篮吗？摇篮怎么摇（用手摇）所以他有一个“提手旁”。你认识了吗？

3.小水珠躺在这舒服的摇篮里真惬意啊！学习“躺”区别躺得身子旁和身的区别。

师：你们知道为什么躺得“身子旁”不出头吗？因为它旁边还有一个字宝宝呢。它得给他腾出位置。所以汉字和我们做人是一样的道理要懂得谦让。

4.小水珠躺在荷叶上真舒服啊而且还眨着亮晶晶的眼睛。学习“晶”一个太阳亮不亮。三个太阳呢？亮晶晶

还有什么东西也是“亮晶晶”的？练习说话：亮晶晶的____

亮晶晶的____

.....生：（亮晶晶的宝石、亮晶晶的星星、亮晶晶的水晶....）

师：原来有这么多的东西都亮晶晶的。

小水珠在摇篮真舒服啊。你们想不想也做这么舒服的小水珠。现在你们就是这可爱的小水珠，带上这种舒服的感觉我们也来读一读吧？

带上你们可爱的小动作再读一遍吧。

（二）学习小蜻蜓

师过渡：微风轻拂，摇篮摇动，多美的画面面啊，看到这一幕，小蜻蜓也迫不及待的飞来的。

1、课件出示：

那只可爱的小蜻蜓来读读这一段。生读，你读得真棒那你知道小蜻蜓是怎么飞的吗？

(学生做展开双手动作)表演的真棒，那你们认识这个展字吗？

2、学习展字（这也是需要我们认识的生字宝宝）谁来拼读。

生读

领读

带动作读

3、小蜻蜓展开了怎样的翅膀？透明的翅膀，你见过小蜻蜓的翅膀吗？

学习透、翅：拼读、领读、开火车读

交流识记方法。一支羽毛就是翅。

4小蜻蜓这是把荷叶当成了？停机坪。出示停机坪图片学生识记“停机坪”

停机坪好宽敞，小蜻蜓可以自由的停落。

师：那只小蜻蜓飞行员来表演一下。那只小蜻蜓最勇敢。学生表演。

师;看到这么美得景色，让老师想起一句诗：小荷才楼尖尖角，早有蜻蜓立上头。带着这种喜爱之情我们也来一起读读吧

（三）学习小青蛙

师过渡：这时池塘里的小青蛙着急了，他也相加入进来，谁把它清出来。

1、指生读：你都得真棒。尤其最后一句呱呱的放声歌唱。你能表演一下小青蛙怎么歌唱的吗？

2、会唱还得认识唱：学习唱

拼读

领读

交流识字方法

呱呱的放声歌唱看来小青蛙把荷叶当成了自己的歌台。

3、我们也来开个青蛙演唱会吧。齐读

带动作表演读

（四）学习小鱼儿

我们的歌声把小鱼儿也吸引来了，看它多悠闲！

1.谁来当这条调皮的小鱼儿读读这一段。

2.师：老师有问题要问了夏天很热很热的时候你是怎么避暑的？

你知道文中的小雨怎么避暑吗？（躲到荷叶下当凉伞）真调皮也真可爱。

过渡：课文学完了想不想表演一下。指生上台戴头饰表演。

表演的真棒，尤其这几个小动作：躺、蹲、立

老师想给他们调调位可以吗？

体会动词运用的精确。

三、说话训练

这美丽的荷叶吸引来了这么多可爱的小精灵。其实荷塘中还有很多小伙伴也喜欢这么可爱的荷叶，瞧他们来了。出示课件：小鸭子、小兔子、小蝌蚪。

1、请根据老师的提示回答，小组内讨论一下，一会我们汇报。

2、学生自由讨论

3、班内汇报。

师：你们真是一群想象力丰富、会表达、会交流的好孩子。

四、写字指导

学习累了，我们休息休息静静的写一写字吧！

出示：机、朵

1.学生观察字形，说说相同之处、不同之处？

相同：俩字都有一个木、几。

不同：上下结构、左右结构

木作为偏旁撇变成点，朵的上部是横折弯

2师范写，学生书空

学生练写。强调写字姿势。

3.同桌互评。

五、课堂小结

这节课让我看到了你们的成长,听到了你们最甜美的读书声。谢谢你们的精彩展示！

下课！

六、板书设计

13、荷叶圆圆

小水珠

摇  篮

小蜻蜓

荷叶

停机坪

小青蛙

歌  台

小鱼儿

凉  伞

《荷叶圆圆》教学反思

《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。

教学前，我先让学生欣赏一组荷叶图，说说从图中看到了什么？（荷叶）荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。

在识字教学中，对生字的识记我采用随文识字方式，运用多种方法反复识记。本堂课中，首先是初读课文，再随文识字回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。翅采用顺口溜的方法识记，展采用动作识记等这样使学生对生字的识记得到了巩固。

阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程.在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到表演动作读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在表演朗读时，充分让学生个性化的展示。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美,感受到朗读的乐趣。

紧跟识字朗读完进行一个说话训练，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。

总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：初读课文成齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。说话训练难度大，还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但整堂课效果还是可以的。

听了薛主任的评课更让我获益匪浅，有拨开迷雾见月明之感，课堂问题的难易度设置，小组合作的建设实施，课堂细节的把控，还有很多课堂上需要改进的地方。也让我对课堂教学有了新的认识，教一堂课容易但教好一堂课真的不易，不仅需要扎实的功底，丰富的教学技巧还要从细节入手了解学生走进学生，在今后的教学中，我会不断从这次评课学习中改进自己，争取让自己快速成长起来。

第四篇：《荷叶圆圆》教学设计及反思

《荷叶圆圆》教学设计

二实小

刘炳娟

一、教案背景

1、面向学生：小学 学科：语文

2、课时：1课时

3、老师课前准备：

课件，课文录音、图片

二、教学课题

人教版一年级语文下册14《荷叶圆圆》

通过朗读课文，让学生感受充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

1、认识本课12个生字。

2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

三、教材分析

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。教学重点：

识字、感情朗读。教学难点：

初步感受感受、体验生活的童真童趣。教学准备：课件，图片

四、教学方法

本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

五、教学过程：

一、导入新课

1、课前，在黑板上画了一个大圆，大屏幕上显示一池绿油油的荷叶，接着显示一张又大又圆的荷叶，然后老师慢慢地把大圆画成荷叶。学生的目光都聚焦在这荷叶上。

2、问：这是怎样的荷叶？（引导学生说出圆圆的、绿绿的„„）

3、板书：荷叶圆圆 齐读课题

二、初读课文

1、还有谁喜欢这么大这么圆的荷叶呢？请同学们打开书62页认真把课文读两遍，借助拼音把字音读准。（生自由读）

2、检查生字词。（屏幕出示）你会读吗？（生字带音）你还会读吗？（不带音）

3、生字跑到课文中你还能认识他们吗？我们再来读读课文，一边读一边想：除了我们还有谁喜欢荷叶？（生自由读课文）

4、指生说。（板贴：四个小伙伴）

三、细读课文

1、在这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢——请找到“它”所在的那个小节连读两遍。然后读给你的同桌听。（老师一边巡视一边逐个指点着学生）

2、你们读给了同桌听读得非常的好，现在你们读给老师听，谁喜欢小水珠？ 指生把小水珠的话读一遍。

读得真棒！你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。还有谁也喜欢小水珠的请你来读一读 读得真是好极了！小水珠把荷叶当作了什么？（摇篮）摇篮是用来做什么的？指生说

小水珠是怎么躺在荷叶上的啊。你能做一做嘛？

还有谁做的比他舒服？

大家都来做一做这颗漂亮的小水珠。（同学们全部躺在位置上，跟着老师的手势左右摇摆）

你们觉得舒服吗？（舒服）我们再读一遍。（齐读）

3、多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了？（小蜻蜓）出示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

读得真好！请你做一个小蜻蜓飞翔的动作。老师也边说着边做着飞翔的动作。）

小蜻蜓觉得荷叶是他的“停机坪”。（板书：停机坪）

你们知道这个字的意思吗？“坪”字的左边是“土”字旁，右边是个“平”字，它的意思是一大块空地。我们再来读读这个字。

你们读的时候要看见前面一大块平地，再请只小蜻蜓给我们读一读 多美的翅膀啊！我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的——（屏幕显示一只美丽的小蜻蜓）

看到这么美丽的画面让我们情不自禁地，想起大诗人杨万里写的诗句。小荷才露——(生接读)瞧！大诗人也是用的这个“立”字，（板书：立）就是因为大家都喜欢轻盈的小蜻蜓。大家起立我们一起来做“小蜻蜓”。

同学们做得非常的好，那你们再读一遍好吗——

4、小青蛙看见了，也迫不及待的来了（出示：小青蛙说：“荷叶是我的歌台„„）

谁喜欢小青蛙？

小青蛙把荷叶当作——歌台，（板书：歌台）那小青蛙的歌声是怎样的？ 还有哪个小“青蛙” 想唱唱？

小青蛙的心情看来是真的很好，她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。拿起你们的课本我们也来感受一下，小青蛙说„„

你们想象一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？（板书：蹲）

5、青蛙嘹亮的歌声引来了谁，（小鱼儿）它是怎么喜欢荷叶的呢— 喜欢小鱼儿的请举手

屏幕出示：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

多美啊！（语气很肯定）小鱼儿把荷叶当成了什么？（板书：凉伞）

小鱼儿在荷叶下是怎么做的？谁来读一读

“笑嘻嘻是什么样子？指生做笑嘻嘻地样子。学生笑嘻嘻地读。

四、小结：多美的荷叶呀，吸引来了这么多小伙伴。想不想把它记在心里？

1、看板书，回顾课文。

2、分角色朗读课文

3、学生练习背诵。

4、检查背诵（看板书背）

五、课后延伸

画一幅“荷叶是我的„„”图画。

教学反思

第一学段教学要夯实字、词、句基础，培养阅读兴趣，为后续学习提供可持续发展的动力。在《荷叶圆圆》一课中，我对字、词、句教学的重视，对儿童阅读兴趣的关照。教学中，教师采用结构记忆、联系部首意义、做动作等方式引导学生饶有趣味地认识字形。字义教学则注重音形义相结合，通过字义比较、表演等方式，唤起学生生活经验，从而激发识字兴趣，理解生字。这样的预设依据课程学段目标和学生特点，是精心而周到的，也是科学而有效的。低年级句子教学，是在对课文句式默会的基础上，通过创设荷塘美景这一动人的情境巧妙地加以迁移，使得句式巩固既有形式又有内容，更有情感，在赞美荷塘美景的情感表达中句式训练目标得以达成。教学终了，教师还不忘让学生结合板书复述课文中的小故事。此时，形式、内容、情感达成了一种默契，多么和谐的教学场景！

如果说，注重夯实语言基础是《荷叶圆圆》一课鲜明的特点，那么激发儿童阅读兴趣则是教师不遗余力希望达成的又一目标。蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教学中，让孩子们学着青蛙高声地唱一唱，当蜻蜓快活地飞一飞，做水珠舒服地躺一躺，既学习了课文语言，拓展了学习内容，又丰富了学生的想像，契合了儿童的天性，多么有意思；加之古诗的适当引入……教学就这样在愉悦的课堂交流中，在学生愉快的活动中展开。

当然，需要指出的是，关注“生本”，不仅要对学生的学习加以“悉心呵护”，更要敢于“大胆放行”。因此，识字教学可以更有针对性，更放手，应在学生自主学习的基础上结合重难点加以教学。识字教学也可以略微增加难度，从关注生字的识记规律拓展到词语的识记规律，从而进一步提高识字教学的自主性和有效性。

本教学设计也存在一些不足之处，在今后的教学中予以改进。比如《语文课程标准》提出“丰富语言的积累”，除了朗读、背诵课文以外，词语的积累也是重要的一个方面。本教学设计在对词语的积累上略嫌不足，教学中如能适时地运用词语如“绿绿的”。“圆圆的”、“亮晶晶的”进行组词、扩词等练习，以加强对词语的理解和记忆，促进语言的积累，那么本节课上语言文字的知识性学习将更为到位。

第五篇：《荷叶圆圆》说课设计及教材分析

《荷叶圆圆》说课设计及教材分析各位领导，各位老师：

大家好！我说课稿的内容是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册的第14课《荷叶圆圆》。下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。

一、说教材：

《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗

中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

二、说设计理念

1、调整师与生的关系

《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。

2、更新教与学的方法

“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。

三、说教法

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

四、说学法

1、学生分析

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

2、定学法

根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——师生合作读——分组合作读——表演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合意识。

五、说教学程序：

玩的教育在课堂，语文