赵州桥教学设计及课堂实录

第一篇：赵州桥教学设计及课堂实录

赵州桥教学设计

第一课时

教学内容：赵州桥 教学目标：

1、学习生字词，正确流利有感情地朗读课文；

2、感受赵州桥的神奇美丽，夸赵州桥；

3、教学过程中渗透法制教育，让学生了解赵州桥是我国宝贵的历史遗产。大家要珍惜爱护它。

教学重点：学习生字词，正确流利有感情地朗读课文。教学难点：感受赵州桥的神奇美丽，夸赵州桥。教学准备：课件 歌曲《小放牛》 教学方法：读议法 自主探究 教学过程：

一、歌曲导入

师：今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听——（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。

2．板书：赵州桥（提醒学生注意“州”字三点的写法）。3．齐读课题。

二、检查预习，初知赵州桥

1．认读生字词语。

①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。②学生相互提醒读音，交流识字办法。③教师相机点拨。

④去掉拼音，全班齐读词语。

⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？ 2．自由试读课文，要求做到：①正确（不添、不漏、不改）；②流利。3．检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导）

三、朗读感悟，品悟赵州桥

1．（播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。

2．学生自由读文，圈点勾画。

3．交流读书体会，感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开）重点感悟： ▲历史悠久。①学生读勾画的句子。

②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）

▲设计奇特。汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。

①随机出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。

②自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？ ③学生交流，品词析句，指导朗读。重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。

a指名试读。b评价促读。c师生合作朗读。

▲图案美观。汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。

①文中描写了哪些精美的图案？

②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏）

③教师范读，学生闭眼想象画面。

④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案？把它读出来。（在评读中加深学生的独特体验）

⑤引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？

四、回归整体，夸夸赵州桥赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？

师：正因为赵州桥赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。所以我国相关部门专门制定了一部法律叫做《中华人民共和国文物保护法》来保护我国的一些历史遗产，像我们今天所了解的赵州桥，还有万里长城等这些历史遗产都会受到这部法律的保护。

五、课后安排，宣布下课

1．想一想“这座桥不但坚固，而且美观”这句话这样写，好在哪儿呢？ 2．把自己喜欢的部分背下来。3．搜集赵州桥的其它资料。

第二篇：《赵州桥》课堂实录

《赵州桥》课堂实录

（一）创设情境，走进赵州桥

师：“同学们，生活中我们经常见到桥，你们知道的桥有哪些呢？（学生交流自己搜集的资料（说见到的桥，也可展示图片））老师这也有一些中国十大名桥的图片，下面我们就一起来欣赏这些有名的桥。“（课件播放有关桥的图片）

师：“同学们，看了这些图片，你有什么感想呢？” 生：“（雄伟、美丽„„建设者非常的聪明、能干）”

师：“今天我们要学习的这篇课文，就是写十大名桥中的一座桥，这座桥可不简单，它有1400多年的历史了，它叫赵州桥。”（板书：赵州桥）

（提醒学生注意“州”字三点的写法）生：“齐读课题（播放课文录音）”

(二)检查预习，初知赵州桥

师：“结合预习谈谈你对赵州桥的了解。” 生：（生生交流）地理位置、设计者„„ 教师总结。

师：“.同学预习的非常充分，文中的生字词你会读了吗？大家来共同读一下”（大屏幕出示字词）

师：“前爪的爪是一个多音字，在这一课中出现的词语是(zhǎo),有些词不仅要读好，还要会写，横跨的“横”在生活当中经常被写错，现在请同学们仔细看看，容易错在哪？指名读字词，这些字词非常重要，我们在学习课文时将会继续理解它们。”

(三)朗读感悟，品悟赵州桥

师：“赵州桥是古人留下的历史遗迹，是古代劳动人民的智慧和汗水的结晶，它到底是怎样的一座桥，相信同学们也一定很感兴趣，下面就让我们一起走进课文。”

生读课文：一人读一段（教师及时鼓励读得好的学生，并及时纠正读错的字词）。

师：“读了课文你知道赵州桥是一座怎样的桥呢？” 指名回答：板书（古老、雄伟、坚固、美观）学习课文第一自然段。

师：“读了这一段，我们知道了这是一座怎样的桥？”生答

板书：古老 师：“表现在那一句呢？”生答 学习课文第二、三自然段

师：“这座古老的桥有什么特别的地方，请同学们默读课文二、三自然段，一边读，一边想，画出你认为赵州桥特别的地方。”

生默读课文

师：“同学们，我们一起来交流一下赵州桥有什么特别的地方？” 生答（着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固。）

师：“ 作者用了几个数字介绍桥的长和宽，一起看图，边看边说数字。读好数字、横跨等词语，读出雄伟的气势。“

生读：“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成么、，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。”

师：“是啊，这种设计多么高超，多么巧妙，没有桥墩，只有一个大圆拱，大拱上还有小拱。那么，这种设计好在哪里呢？请同学们继续读课文，看看书上是怎样说的？”

生：“课文说这在建桥史上是一个创举。”

师：“你知道创举是什么意思吗？（大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞，这样的设计既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）”

师生小结：“真是一举两得，怪不得洪水冲不垮，地震威胁不了，因为它---坚固。”

出示课件

教师见机激发学生的自豪感。齐读第二自然段。

赵州桥还有什么特点？指名读第3段

赵州桥的美观体现在哪些地方？（出示课件）

找出写这些雕刻很美的句子读读。（看谁读得好。）指名读句子 借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。

师：“同学们，你们很会读书。第二段表现了赵州桥的雄伟坚固，第三段表现了美观，这两段话之间课文用了一句话把它们连起来了，能把它找出来吗？”

生找句子（赵州桥不但坚固而且美观。）

教师讲解：“这句话既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。”

（四）回归整体，夸夸赵州桥

1、大家的学习劲头很足，学习了课文，你能用一用自己的话夸夸赵州桥吗？（生：“赵州桥世界闻名的确是名不虚传，因为赵州桥的雄伟、坚固、美观，所以世界闻名。”）

2、师启发学生：“在称赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁呢？”生：“建桥的人，劳动人民。”

3、引读：赵州桥表现了---

4、播放录音，显示作者对赵州桥的赞美之情。

(课文第四自然段，抒发了作者由衷的赞美之情：赵州桥“是我国宝贵的历史遗产”。此时，再让学生聆听全文录音，引导学生披文入境，由桥想到造桥的人，由桥的雄伟、坚固、美观想到造桥人的智慧和才干，培强了学生的民族自豪感。)

（五）、作业设计：

1、想象一下，未来的桥将会是什么样的。并画一画。

2、选择你喜欢的自然段背诵下来。

3、摘抄课文中的好词佳句。

第三篇：(赵州桥)识字课堂实录

赵州桥课堂实录

【描述】：

开课伊始，我首先激发学生的兴趣、伴着自己的谈话引入课题。接着初读课文，读准字音。然后 检查反馈。其次是体会赵州桥的雄伟，学习“砌、横跨”等字词。再接着是了解赵州桥的坚固，学习“坚固” 这个词。最后是写字和课后小结。

教学片段一（激发兴趣、引入课题。）

师：同学们，有这样一座桥，建筑学家梁思成称它为“中国工程界一绝。”它就是著名的赵州桥。

师：请看老师写课题。同学们拿出小手和老师一起书空，州字笔画简单，要写好可不容易。要从左往右写，第一点向左斜，后两点向右斜。

生：学生拿出小手和老师一起书空。生：学生一起读两遍课题。（19、赵州桥）师：下面我们一起来学习课文。

（点评：让学生动手动口，既引导学生思维进入积极活跃状态，同时又使学生知道“州”的写法，成功地构筑了学生笔画顺序的书写能力的培养。）

教学片段二（初读课文，读准字音。）师：出示学习目标。生:学生齐读学习目标。

师：出示阅读要求：（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子。用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，不太熟练的地方多读几遍。（2）再想一想：

赵州桥给你留下了什么印象？

（点评：这样设计主要是让学生找出生字，初读一遍课文，大体了解一下课文的内容。）

教学片段三（学习“县、济、匠、智、慧”五个生字词。）师：孩子们都读完了吗？ 生：读完了。

师：真不错。孩子们，读书在于心细，往往读得越细致收获也越多，你们读得怎样呢？我来考考大家。

出示课件： 赵州桥在河北省（赵县）的洨河上，原名叫（安济桥），又叫（赵州桥），是隋朝的（石匠）李春设计和参加建造的。

生：个别回答。（生回答时，教师同时板书：赵县、安济桥；赵州桥、石匠）

师：看来你们读得很细心，不光了解了赵州桥的基本情况，这几个生字也读准了。我们一起把词语读两遍。

生：齐读词语、个别读词语。

师：读书不仅要细心，还要边读边感受。读完课文后，赵州桥给你留下了什么印象呢？

生：赵州桥和别的桥不一样，别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩。生：赵州桥不但坚固，而且美观。

生：栏板上雕刻的图案。生：是写赵州桥的美观。

生：一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞。

师：赵州桥带给你们这么多感受，看来它可不一般啊！那么课文是怎样评价它的，谁来读读这句话？

生：读“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”（生回答时，教师同时板书：智慧）

师：谁知道它是什么意思？提示：智上面是个知，慧下面是个心字底。智慧的近义词是什么？

生：聪明。

师：你们都很聪明，不过要成为有智慧的人还得不断学习，积累。我们一起把这句话再读一遍吧!

生:很有感情的读这句话。

（点评：学生生各抒己见，既引导学生思维进入积极活跃状态，同时又使学生亮出不同的观点，成功地构筑了培养学生求异思维能力的生动教学环境。）

教学片段四（体会雄伟，学习“砌、横跨”）

师：为什么说赵州桥表现了劳动人民的智慧呢？我们先来看看这座桥。（出示赵州桥的图片）看，你从桥上看到了那些特点？

生：像彩虹、月亮.师:那是因为它有一个一—大桥洞。生：桥很平

师：桥面平是有道理的，这样车马和行人过桥才不费力。

生：雄伟。

师：你再仔细观察它的外形、结构，你有什么发现？ 生：桥很长，一个大桥洞，四个小桥洞。

师：小结：一个大桥洞，四个小桥洞，课文什么地方介绍了这个特点呢？快找找。

生：读课文，找一个大桥洞，四个小桥洞的特点。

师：（出示句子：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。）

生：自由练读。

师：学习（桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。）这句话谁来读？

生：大多数学生举手，个别读。

师：小结作比较：桥宽九米，相当于我们一间教室的长度，五十多米就有六七间教室长，这样的建筑在一千四百多年前可是个大工程啊！

学习（出示第三句）：谁接着读第三句？ 生：大多数学生举手，个别读。

师：我听出来了，你读“全部”这个词时加重了语气，你想告诉大家什么？ 提问：赵州桥有钢筋吗？有水泥吗？这么长的桥，它全部是用什么砌成的？ 生：没有水泥，全部用石头砌成。（教师板书“砌”）

师：一起读，看着这个砌字，你发现了什么？ 生：“砌”是左右结构的字。

生：“砌”有两部分组成“石和切”。

师：咱们中国很多建筑物都是用石头砌成的，比如——长城等等，“砌”是个会意字，表示工匠们用刀把石头切断，再一块块垒起来。所以砌字左边是“石’字旁。

——学习“横跨”这里的“横跨”又是什么意思呢？在读一读这句话。师：你们看这两座桥，你觉得那座桥能配得上“横跨”这个词？ 生：配得上。师：为什么？ 生：桥洞的跨度大。

师：赵州桥威风凌凌，像个巨人一步跨过洨河，这一跨就跨出了三十七米。我们一起读一读“横跨”这个词，读的时候可以加重语气，读慢点。

生：读“横跨”这个词。

教学片段五（了解赵州桥的坚固，学习“坚固”）

师：、同学们你们知道吗，这座雄伟的桥。建于公元605年，距今1400多年，经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年3月8日邢台发生7.6级地震，赵州桥距离震中只有40多公里，都没有遭到破坏。可见，赵州桥真是坚固啊！（板书：坚固）

生：惊讶，赞叹。

师：坚和哪个字容易弄错？

生：竖。它的下面是个立字，表示直立。坚。它的下边是个土。师：谁能用坚固说一句话？

生：南乃小学的宿舍楼盖得很坚固。生：我家的房子盖得很坚固。

（点评：重视引导学习，培养孩子们自主学习习惯，让孩子们学会如何学习，同时重视语文知识的训练。）

教学片段六（写字）

师：一千四百多年来，赵州桥一直横跨在洨河上，非常坚固，接下来我们就来写写横跨、坚固这两个词。

生：仔细观察这四个字，师：同学们你觉得有什么需要提醒大家的？

生：“横” 它是左右结构，左窄右宽，左边木字旁，右边是个黄字，黄字横比较多，可每一横长短有别，比如第二横比第一横长些

生： “跨”足字旁下面是竖、提。右边大字撇捺舒展，可他不自大，留出空间给亏字，互相谦让人人夸！

师：教师范写。

生：把这四个字写在田字格里。（学生写字，师随机指导。提醒写字姿势：头正 身直 脚平。写字要沉下心来，心平气和才能把字写端正。）师：展示评价学生的作业，总结、布置作业。

第四篇：《赵州桥》教学设计

统编教材

三

年级下册

《赵州桥》教学设计

学科

语文

课时安排

2课时

班级

304

课型

教学目标

1．认识“县、拱”等11个生字，其中一个多音字“爪”，会写“赵、省”等13个生字，正确读与“智慧、创举、设计”等词语。

2.朗读课文，理解课文内容，了解赵州桥不但雄伟而且美观的特点。

3．体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的；学习作者观察事物的方法。

4.体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。

教学重难点

1.理解赵州桥的历史悠久、设计上雄伟、美观的特点。

2．学习作者观察事物的方法及用词的准确

第一课时教学目标1.会认11个生字，会写13个生字，正确读写文中词语。

2.初读课文，了解课文主要内容。

3.自学第一自然段，初步了解赵州桥。

教学过程（第一课时）

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话导入。

1.你见过哪些桥?说说这些桥给你留下了怎样的印象。

2.播放图片，展示从古代到今天的桥。

3.板书课题。

4.介绍赵州桥的相关资料。

1.学生交流自己印象深刻的桥。

2.学生谈对桥的认识。

3.了解赵州桥的相关资料。

小组交流汇报，积极调动学生思考和表达能力。

二、读文识字。

1.自读课文。要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）交流文中不理解的词语。

（3）了解课文大意。

2.教师指导学生学习生字词，理解文章大意。

1.自读课文，圈出本课生字。

2.注意多音字“爪”的读音。

3.说说自己不理解的词语，共同探究。

4.说说课文的主要内容。

三、初步了解赵州桥。

1.指名分段读课文，纠正字音。

2.认真读第一自然段，了解第一自然段交代了哪些内容。

1.分段朗读课文，要读得正确、流利。

2.学生汇报交流。

位置：河北省赵县的洨河上

建造人：李春

建造时间：一千四百多年前

四、指导书写。

1.有感情地朗读课文。

2.书写生字、词语。（师范写，生仿写）

1.练习有感情地朗读课文。

2.学生认真仿写，把字写规范、写漂亮。

教学反思

用自读课文的方法能使学生熟悉文章，分段朗读能够帮助学生理清层次，为深入学习课文打好基础。我在教学过程中根据学生的情况给予有效指导，针对学生易出现的字词问题，进行重点教学，教学效果令人满意。

第二课时教学目标1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2.深入了解赵州桥的特点，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

教学过程（第二课时）

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习引入。

1.课件出示本课词语，引导复习本课的词语。

2.点名学生介绍赵州桥的位置及建造者。

1.学生复习、认读词语。

2.学生自读第一自然段，简介赵州桥。

运用小组交流和汇报方式学习本段，让学生更加感受到赵州桥的雄伟与坚固，突出劳动人民的聪明与智慧。

二、学习第二自然段。

1.自读第二自然段。思考：

（1）赵州桥闻名于世，它在设计上有什么特点？

（2）课文中哪些句子描写了赵州桥的雄伟？

（3）哪些句子写出了赵州桥的坚固？

(4)理解“创举”一词的意义。

2.整体观察，从桥长、桥宽等方面观察。

1.自读课文第二自然段。

2.观察课件中的图片。

3.交流赵州桥设计上的特点：没有桥墩、小桥洞。

4.品读描写赵州桥雄伟和坚固的句子，全班交流。

5.交流“创举”的意思。

通过学生自由选择雄伟、精美、宝贵、创举四个词语，让学生感知这四个词语的美感，并为揭示赵州桥的坚固、美感埋下伏笔。

三、品读第三自然段。

1.自读第三自然段，思考：这段话是围绕哪句话来写的？主要写了什么？

2.第一句话在文中起什么作用？

3.画出体现赵州桥美观的句子。

4.有感情地朗读这段话。

1.自读课文，交流回答问题。

2.课件出示“有的……有的……还有的……”句子。图文对照，欣赏图案的精美。

3.对照图片，有感情地朗读第三自然段。

通过练习写话这一环节，体会课文是怎样把赵州桥的美观写清楚的。

四、总结拓展。

1.齐读最后一个自然段，思考：这一段告诉了我们什么？

2.你还知道我国有哪些闻名世界的建筑？

1.读最后一段，感受古代劳动人民的智慧和才干。

2.学生相互交流我国闻名世界的建筑。

板书设计

教学反思

本次教学重在引导学生理解赵州桥设计的精巧，从两个方面入手：一是数字说明的感受，二是图文对照使其形象更直观，欣赏赵州桥的美观，主要是利用多媒体做最后的拓展，以激发学生的民族自豪感。

说明：1、“课题”用三号楷体，正文用小四楷体，1.25倍行距。

2、精读课文根据需要分课时备课，略读课文备一个课时，语文园地只备习作，其他不用。

3、精读课文课后写反思（用红色字）。

第五篇：《赵州桥》教学设计

《赵

州

桥》

授课人：**

单位：**县**镇**小学

赵州桥（第二课时）

教学目标

：

1、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它历史悠久、雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

2、学习作者介绍事物的方法，会简要地有一定条理地介绍赵州桥。

3、感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

教学重点：

1、初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。

2、指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。

教学难点：

理解赵州桥设计的独创性及其作用。

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

一．回顾前课，初感“宝贵”

1．回顾上节课内容，出示课件1，说说课文从哪几方面写赵州桥。

2．面对赵州桥，作者这样感叹到：（出示课件2：学生齐读句子）

赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

师：是什么让作者感受到赵州桥的“宝贵”呢？这节课，我们就跟随作者的脚步，去发现赵州桥的“宝贵”之处。

二．品读感悟，读懂“宝贵”

（一）学习第一自然段

1．出示课件3，指名读第一自然段，想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息？

出示课件4：（地点、桥名、设计建造者、年代）

2．读读课文的第一自然段。（点评朗读：同学们在读的时候为什么强调了“1400多年”？出示课件5，体会赵州桥的“历史悠久”）

3．质疑：1400多年，这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢？看样子，只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵，我们还得继续探究下去。

（二）学习第二自然段

1．感受“雄伟”

自由读“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。”出示课件6、7、8，通过课文中的数字感受赵州桥的雄伟。

2．出示语段，课件9：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

（1）指名读，正音

（2）这段中有没有你不懂的词语？

理解“创举”：从来没有过的举动。前人没有这样做过。

（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢？用横线在文中划出来。

（4）出示课件10，完成填空：赵州桥没有，各有。

3．出示课件11,感受“创举”

（1）用自己简要的话概括这种“创举”？

全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个大桥洞，大桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞

（2）同学们，仔细地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用？

（3）课文是怎么介绍这种设计的作用的？

①指名读找到的句子。

②课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起？（既……又……）

③“既……又……”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既……又……”说句话吗？

（4）出示课件12,让学生总结赵州桥的独特设计及其作用。

4．感受“坚固”

（1）师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1300多年。想像一下，这1300多年的岁月里，赵州桥会经历哪些磨难？

（2）交流想象

出示课件13：据统计，这1400多年，它经历了10次大水灾，8次战乱和多次地震。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担心拱桥会毁，然而它依然安稳地横卧在洨河上。

出示课件14：赵州桥建成700多年之后，欧洲才出现类似结构的石拱桥，如14世纪法国的赛雷桥。但后者在180年前已遭毁坏。而赵州桥历经强烈地震，任凭风吹雨打，仍然屹立在原处。

同学们，上面两则材料都说明了赵州桥非常坚固，这都得归功于它巧妙的设计啊！读到这里，你除了感叹桥的坚固，还在感叹什么？（劳动人民的聪明才智）

5．改写语句

（1）第二自然段的第一句是这段的总起句，我们一起来读读。

（2）“雄伟”这个词能不能概括整段的意思呢？（不能）

怎样改更合适？你能用一句话来概括这段的主要内容吗？（交流改法）

（三）学习第三自然段。

（1）赵州桥不但坚固，而且美观。我们来读读第三自然段，这段能

不能让我们感受到赵州桥的“宝贵”呢？

（2）课文从哪方面来说明这座桥十分美观？（从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。）

（3）课文中主要写了哪些精美的图案？

①根据学生的回答板书：有的……有的……还有的……

师：这些都是“龙”的图案，再读一读这几幅精美的画面，相信

你能从这些句子中感受到更多。出示课件15，理解：

“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。

②你能用一个词来概括这生动的画面吗？（栩栩如生

活灵活现）

③赵州桥只有这三幅栩栩如生的画面吗？（所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。）

④能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活吗？出示课件16，读一读桥上这些精美的图案。

⑤出示几幅生动的云朵图片，仿写：天上的云朵千变万化，千姿百态，你能把它们写活了吗？出示课件17：

天上的云朵千姿百态：有的；

有的；还有的；

还有的。所有的。

（4）课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”。文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来？请大家用波浪线把它划下来。（出示课件18，认识过渡句，了解过渡句的作用。）

三、感情朗读，升华“宝贵”

（1）学了课文，你能简要介绍赵州桥吗？（提示学生要从几方面，有条理地介绍。）

（2）同学们，学到这里，你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产了？出示课件19，用自己的话说说：

因为赵州桥，它表现了，所以。

（3）赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪读一读：

课件20：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

四、总结、拓展

1、赵州桥，它表现了，所以。

2、有一首诗这样赞美《赵州桥》，我们共同来读一读。（出示课件21）

驾石飞梁尽一虹，苍龙惊蜇背磨空。

水从碧玉环中过，人在苍龙背上行。

3、出示课件22、23，领略我国古代桥梁、现代桥梁的风采，体会我国劳动人民的聪明才智。

板书设计：

赵州桥

世界闻名

雄伟、坚固、美观

智慧　才干　历史遗产