《丝绸之路的开辟》教学设计2[★]

第一篇：《丝绸之路的开辟》教学设计2

第16课 丝绸之路的开辟

一、教学目标

知识与能力：张骞两次出使西域、西域都护的设置、丝绸之路的开辟。通过观察《张骞第一次出使西域示意图》《丝绸之路》等图，培养正确认读历史地图的能力。通过回答张骞通西域会遇到哪些困难，培养结合历史背景进行合理想象和发散思维能力。通过回答我们生活中哪些物产是通过丝绸之路传过来的，培养联系生活理解历史知识扽能力。

过程与方法：感知西汉时西域各族的生活状况、张骞通西域、西域都护的设置、丝绸之路的开辟与中外交流等史实，积累对西汉开发西北和开辟中西交往要道的认识，理解西汉是一个富有创新意识和勇于开拓的时代，中国早在汉代就开始开发和管理西北，并开创了对西方的联系；学会观察和运用历史地图的方法、对历史情景进行合理想象的方法。

情感态度和价值观：学习张骞、班超的报国思想、无畏勇气和开拓精神；认识到西域各族人民对本民族地区开发做出了重大贡献，中华文明是中国境内各族人民共同创造的；认识到西域人民向往汉朝，中华民族是具有强大向心力和凝聚力的伟大民族；认识到中国很早就开始了对西北的管理和开发，新疆是中国领土不可分割的一部分；认识到丝绸之路开辟了中西交往的历史，中国人民很早就具有对外开放的意识和和平外交的精神。

二、重点难点分析

重点：张骞通西域，既沟通了内地与西域的联系又对西域都护设置具有奠基作用，同时也为丝绸之路的开辟创造了条件。

难点：为何说西域都护的设置标志着今新疆地区归属中央政权的开始；丝绸之路的开辟。

三、教学过程

（一）张骞通西域

1、汉初的西域

玉门关阳关以西、葱岭以东、巴尔喀什湖以东以南、天山南北的今新疆地区称为西域，这是狭义上的西域，广义上的西域还包括葱岭以西更远的地方。

西汉初年西域的基本情况：西汉初年西域有30多个国家，有农业、畜牧业，但国家规模小、经济规模不大，物产丰富。西域在西汉初年与西汉是隔绝的，因为路途遥远、匈奴阻隔、汉初国力不强，实行休养生息，不太注意外部世界。

到了汉武帝时期西域与汉朝的道路已经打通，为此做出突出贡献的一个人物就是中国历史上有名的探险家――张骞。下面我们就来学习第二个问题张骞两次出使西域。

2、张骞两次出使西域

公元年119年，汉武帝派张骞第一次出使西域。他第一次出使的目的是联合大月氏攻打匈奴，张骞第一次出使西域路线图，这次出使他到了很多国家和地区，也经历了千辛万苦，花了13年时间，去的时候有100多人回来只剩下两人。虽没有达到预期目的，但了解了西域人想和汉朝交往的愿望。

张骞第二次出使西域在公元前119年，目的是加强与西域的交往，意义是建立了西汉和西域各国的友好关系，加强了经济文化交流，促进了西域的开发。

3、西域都护的设置

公元前60年，是今新疆地区归属中央政权的开始，说明新疆自古以来就是中国领土。

（二）丝绸之路

1、丝绸之路的开辟

2、东汉时与欧洲国家的直接交往

3、东西方经济文化交流

丝绸之路开辟了东西方经济文化的交流，作为东西方交通的要道曾繁荣一时，但由于各种原因5世纪的时候丝绸之路衰落下来了，西部的发展也逐渐落后于东部，到今天中国绝大部分贫困人口都生活在西部。因此有必要加快开发，使西部地区经济飞速发展。

第二篇：15课 丝绸之路的开辟 教学设计

第15课 丝绸之路的开辟 教学设计

● 教学设计思路

本节课教学内容从直观上看只是张骞两次出使西域、丝绸之路、班超出使西域等内容，但从政治看反映了国家的统一，从文明史的角度考察，反映了民族文化、世界文化的交汇。本课通过布置学生课前搜集与本课人物事件有关的历史资料，如历史人物的图片、遗迹，激发学生的兴趣，使学生对课本有一定了解，降低学习的难度；教学过程中，教师可精心设计恰当的问题，让学生自己归纳，培养学生分析问题的能力；通过指导学生绘制丝绸之路的地图，培养学生地理空间的概念。本节以教师引导为辅，学生自学为主。● 教学目标

（一）知识与能力

1．要求学生掌握张骞两次出使西域、中央政府对西域实行管辖、丝绸之路、班超出使西域等基本史实。

2．通过对于丝绸之路的文化内涵和在中西方交流史上的重要地位的认识，培养学生全面的认识和思考问题的能力；指导学生将历史事件置于特定的地理空间去认识和思考，培养学生初步的跨学科综合思维能力。

（二）过程与方法

1．通过阅读课本故事，或者学生自己收集的故事，引导学生评价张骞；通过对比，找出张骞和班超的共同的优秀品质，激发学生学习他们的优秀品质。

2．通过每一目设置问题，创设情境，让学生自己分析归纳，教师予以引导，培养学生的自学能力。

（三）情感态度与价值观

1．认识到丝绸之路开辟了中西交往的历史。在东西方经济文化交流中起了桥梁作用。2．通过本课的学习，使学生认识到少数民族和边疆地区在我国经济文化发展中的重要地位和贡献，认识到开发边疆的重要意义。● 教学重难点

（一）教学重点

1．张骞通西域。张骞出使西域是汉朝对外交往当中最为重要的事件之一，有着开先河之意。所以具有重要地位。

2．本课的第二个重点是丝绸之路。丝绸之路是本课的主线，并在整个中国古代史上占有重要地位，所以丝绸之路也是本课的重点，在此当中丝绸之路的形成和意义及衰落又是重点的重点。

（二）教学难点

1．丝绸之路的文化内涵。

2．丝绸之路在中西交流史上的地位。

● 教学方法 创设问题情境法、启发式教学法。● 教学媒体

（一）教具准备：多媒体、课件

（二）素材准备：张骞出使西域的故事，丝绸之路图片、地图册。● 课时安排 1课时。● 教学结构与过程

（课堂导入）

复习提问：“为什么汉初对匈奴实行‘和亲’，而到汉武帝时却积极备战，对匈奴进行大规模的军事反击？”（师生共同回忆）同一时期，有一件事，那就是“张骞出使西域”。同学们，你们知道西域是指哪里吗？

教师展示汉朝疆域图，指导学生阅读课本提要，在地图册上找出西域的地理位置，让学生了解西域就是现在的新疆地区。教师讲解，在汉朝西域和中原地区有着密切的联系，中原地区与西域的使者和商人共同努力，开辟出一条从中原通向这里并延伸到更远西部的丝绸之路。同学们，你们想知道，汉朝是如何和西域建立联系，丝绸之路是怎样开辟出来的吗？它的开辟有什么意义？今天我们就一起了解：

（板书）第15课 丝绸之路的开辟（讲授新课）

（板书）

一、张骞通西域 指导学生阅读课本，提问问题：（1）匈奴和西域的关系怎样？

（2）西汉初年西汉政权与匈奴关系如何？（3）匈按控制西域对西汉有什么影响？（4）西汉与西域是否存在共同的利益？

匈奴贵族在征服西域的过程中，对待当地人民十分残暴。（举例说明：住在河西走廊一带的大月氏人被匈奴贵族赶到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虏了大月氏国王，取下头颅做成饮酒的器具。）匈奴贵族的暴行，引起了各族人民的强烈憎恨。西汉初年经济尚未恢复，国力不足，白登之围后被迫对匈采取和亲政策，以避免匈奴的骚扰。匈奴控制西域并以此为据点进攻西汉使西汉边疆不得安宁。匈奴成为西域和西汉共同的威胁。

（板书）1．张骞通西域的目的

经过汉初的休养生息、文景之治，西汉在武帝统治时国力雄厚，进入鼎盛时期。汉武帝决定放弃和亲政策用武力战胜匈奴。他了解到月氏人对匈奴统治者无比痛恨的情况就决定派人联络大月氏，并和它结盟东西突击匈奴。

公元前138年，汉武帝派张骞出使西域。（板书）2．张骞通西域的意义

学生阅读课本小字内容，了解张骞第一次出使西域的坎坷经历。

教师设问：张骞这次出行历时十三年，受尽磨难，但未能完成使命。张骞是不是白去了？（同学回答老师归纳）张骞虽然没有达到出使西域的目的，但是了解到西域的地理、特产和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同汉朝往来。张骞把这些情况，详细地报告给汉武帝。为了扩大汉朝的政治影响，与西域各国建立联系、交换物产，汉武帝派遣张骞第二次出使西域。公元前119年，张骞率领300人组成的使团，访问诸国，西域各族政权派人跟随汉使到汉朝答谢，汉朝同西域各国终于建立了友好关系。张骞第二次出使西域，大大促进了汉朝和西域经济文化的交流。（展示汉与西域的物质往来图）

（板书）3．西域督护府的建立 公元前60年，西汉在西域设置了西域都护。这是西汉派驻西域的总监护，是进行军事、行政管理的长官，其职责是管理西域事务，保护往来的商旅。这说明我国新疆和新疆以西的若干地方西汉时就已接受中央政府的管辖，说明新疆已纳入中国的版图是我国领土不可分割的部分。

请同学们谈谈你如何评价张骞？ 答案提示：

第一：个人品格——具有探险精神，百折不挠的意志，强烈的责任感等。

第二：历史影响——沟通了亚洲内陆交通要道，与西域诸国正式开始了友好往来，促进了东西经济文化的广泛交流，开拓了丝绸之路。

（板书）

二、丝绸之路

利用多媒体课件介绍丝绸之路的路线。

丝绸之路有海陆之分。陆上“丝绸之路”是张骞通西域后正式开通的。它从首都长安出发，穿过河西走廊西行，经武威至张掖至酒泉，然后到达敦煌。从敦煌西去，经玉门关、阳关往西的商路有两条，一条走昆仑山北麓，越过葱岭到大月氏，再西行大秦，称为南道；另一条沿今天的天山南麓，越葱岭的北部，西向到达大宛、康居等国，称为北道，再往西可抵大秦。

提问：

（1）为什么这条商路被称为“丝绸之路”？

（2）如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位？ 在古代世界，只有中国是最早开始种桑、养蚕、生产丝织品的国家。中国的丝织品迄今仍是中国奉献给世界人民的最重要产品之一，它流传广远，涵盖了中国人民对世界文明的种种贡献。大量的中国丝和丝织品经由此路西传，故此称作“丝绸之路”，简称“丝路”。丝绸之路的得名，是因为中国的丝绸最初由陆上道路运往地中海的西方世界，成为中国输出的最具代表性的商品。但它的更大贡献却是推动了东西文化交流，最显著的例子便是中国发明的造纸术、印刷术、火药等，后来都是由这条丝绸之路传入西亚再传至欧洲。佛教、伊斯兰教、基督教也是由此路首先向东传入中国的。因此可以说，丝绸之路是地理大发现之前一条世界文化交流的主要通道，它不仅沟通了东西方文明，而且促成了这两个文明的相互渗透。目前，丝绸之路的研究已成为一门国际性的专门学问。

（板书）

三、班超经营西域

到了东汉，西域的形势发生了变化。汉初匈奴分裂成南、北匈奴。南匈奴归顺了东汉。北匈奴贵族则经常率领骑兵南下掠夺，重新控制了西域，向各国勒索繁重的赋税，切断了西域和东汉的交往。为了恢复中原和西域的交往、恢复对西域的管辖，公元73年东汉政府派班超出使西域。

（板书）班超出使西域

教师形象的讲述班超的故事，也可由学生补充。（课堂总结）

提问：在张骞和班超两个杰出的历史人物身上有没有共同的地方？

答案提示：敢为天下先的大无畏精神，面对困难锲而不舍，坚韧不拔，矢志不移的顽强斗志。今天我们学习了张骞和班超出使西域，感受到他俩坚韧不拔勇敢无畏的精神。丝绸之路的开辟与畅通，一方面加强了新疆同内地的联系；另一方面使中国丝织品在国际上享有极高的声誉，大大促进了中西经济文化的交流。● 板书设计

第15课 丝绸之路的开辟

一、张骞通西域

1．张骞通西域的目的2．张骞通西域的意义3．西域督护府的建立

二、丝绸之路

三、班超经营西域

丝绸之路的开辟

习题精选

一、单项选择

1．下列有关西域的说法中，正确的是（）

①西域是个国家名称 ②丝绸之路经过西域 ③汉武帝以前，西域小国林立 ④汉朝和西域的交往从公元前119年以后日趋频繁

A．①②③ B．①③ C．②③④ D．②④

2．标志着今新疆地区开始隶属中央政府管辖的事件是（）A．张骞第一次出使西域 B．西汉政府设立西域都护 C．张骞第二次出使西域 D．丝绸之路开通 3．西汉政府设立西域都护的时间是（）

A．公元前202年B．公元前138年C．公元前119年D．公元前60年 4．下列关于班超出使西域的叙述，正确的是（）

①时间是西汉时期 ②目的是为了恢复对西域的管辖 ③帮助西域人民摆脱了匈奴的控制 ④进一步密切了中原和西域的关系

A．①②③B．②④C．②③④D．①②

5．与成语“不入虎穴，焉得虎子”有关的历史人物是（）A．张骞B．班超C．王莽D．甘英

6．欧洲国家和我国直接往来，最早记录的事件发生在（）A．商朝B．秦朝C．西汉D．东汉

7．下列事件在历史上出现的先后顺序是（）

①张骞出使西域 ②班超经营西域 ③西域都护设立 ④蒙恬出击匈奴 A．④①③②B．①③②④C．④②①③D．②④③①

二、材料题

8．张骞两次出使西域，为中西交往做出了历史贡献。结合所学知识回答下列问题。（1）张骞出使西域是在什么朝代？当时的皇帝是谁？

（2）张骞出使西域前，中原地区和西域的关系如何？

（3）张骞两次出使西域的目的分别是什么？

（4）张骞两次出使西域分别取得了什么成果？

（5）张骞出使西域有什么历史意义？

9．张骞出使西域后，形成了横贯欧亚的陆上通道，这就是著名的“丝绸之路”。结合所学知识，回答下列问题。

（1）简述丝绸之路的具体路线。

（2）通过丝绸之路，中国有哪些东西西传？

参考答案：

一、单项选择

1．A 2．B 3．D 4．C 5．B 6．D 7．A

二、材料题

8．（1）西汉。汉武帝。

（2）中原地区和西域几乎处于隔绝状态。

（3）第一次是为了联络大月氏，夹击匈奴。第二次是为招引乌孙回河西故地，并与西域各国联系。

（4）第一次传播了汉朝的声威，获知了西域的情况，了解到西域人想和汉朝交往的愿望。第二次建立了汉朝和西域各国的友好关系。

（5）使汉朝和西域的交往日趋频繁，为丝绸之路的开通创造了条件。9．（1）从长安出发，通过河西走廊、今新疆地区，到西亚，再到欧洲。（2）丝绸和冶铁、凿井、造纸技术。

（3）良马、毛织品、葡萄、黄瓜、胡萝卜、蚕豆、石榴，还有魔术、音乐、舞蹈、雕塑等艺术以及佛教。

（4）意义：促进了中西方经济文化的交流，促进了西域社会的进步，丰富了中亚、西亚各国人民的物质和精神生活。

第三篇：2丝绸之路--教学设计

2*、丝绸之路

【教学目标】

1．会认九个生字，正确读写“古朴典雅、矗立、栩栩如生、飘忽、戎装、不计其数、浩浩荡荡、高擎节杖、五彩缤纷、助兴、美轮美奂、遐想”等词语。

2．指导学生运用多种方法理解词句的意思，积累文中的好词佳句。3．读懂课文内容，指导学生从古丝绸之路的故事中体会当年东西方商贸、文化的交往和繁荣景象。

4．引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重难点】

1．引导学生理解古丝绸之路上的故事情景，感受东西方文化、商贸交流的繁荣。

2．了解丝绸之路在东西方发展历史上的重要作用。【课前准备】

1．师生各自搜集古丝绸之路的图片文字资料和其他相关资料。2．了解丝绸古道上的风土人情。3．阅读段万翰等编著的《世界五千年》。【教学时数】一课时 【教学过程】

一、交流谈话，激发兴趣。1．板书课题。学生齐读。

2．课前大家搜集了关于丝绸之路的图片和文字资料，现在请大家介绍一下自己对“丝绸之路”的了解。

3．是啊，我国的西部这条丝绸之路不仅享誉世界，而且它的沿途有着美好的自然风光，更有着灿烂的历史文化。

二、欣赏石雕，激发想象。

1．在丝绸古道上，经商的驼队络绎不绝，悠扬的驼铃声在大漠中响起，你想看看当年那繁华的情景吗？

2．播放课件（由课文中的插图和教师自己搜集的图片组合而成），生边观察，边与同桌叙述。

3．指名学生描述自己所看到和想到的情景。

4．今天，这座古朴典雅的巨型石雕就矗立在西安市的玉祥门外，作者也对它们进行了简单的描写。请你打开书，自己读一读。

5．生自读课文第一自然段。

6．结合上下文和生活实际，谈谈自己对“栩栩如生、矗立、飘忽”的理解。

三、深入了解，明确意义。

1．在漫漫黄沙中，一条丝绸古道从古都长安向远处延伸，一直延伸到罗马。商旅的频繁往来促进了亚欧各国与中国的友好往来。这巨型石雕引起我们无限的遐想。（师板地图促进理解）

2．你可知道这些骆驼背上驮着的是些什么吗？哪些人的故事与这条丝绸之路紧密相连？

3．学生自由朗读课文最后两个自然段。4．小组交流：

（1）这些骆驼背上驮着的是些什么？你还有什么补充？

教师适时板书：科学技术 文化艺术 动物植物 友好往来 共同发展（2）丝绸之路对东西方的文化和商贸带来了怎样的影响？在历史上有什么深远的意义？

（3）哪些人和这条丝绸之路有关？结合自己课前搜集的资料谈一谈他们的故事。

5．全班交流。

6．教师可补充讲述张骞第一次出使西域所经历的故事，让学生感受丝绸之路形成的艰难，以及张骞所做出的贡献。

7．一条丝绸之路，谱写了华夏灿烂文明的新篇。这条路是商贸路也是友谊路，更是发展路，繁荣路。两千多年后的今天，我们仍然会沉浸在那遥远的往事中„„

四、回顾往事，追忆历史。

1．浏览课文第2至12自然段。思考课文介绍了些什么？再用简洁的语言叙述一下这部分的主要内容。

2．学生交流这部分的主要内容。

教师可根据学生的交流适时板书：迎接--见面--赠礼--表演

建议：小标题也可由学生自己拟定。如：这部分课文讲了哪些具草原风情画体的内容？你能用简单的语言概括出来吗？然后根据学生的概括板书。

3．再读课文，思考：文章哪些地方给你留下的印象最深？你从中体会到了什么？把自己的体会写在课文的旁边。

4．全班交流。

（1）“将军骑在高头大马上，身后兵马不计其数。这浩浩荡荡的大军奉安息国国王的命令，正在迎候远道而来的友好使节。”“骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆成夹道欢迎的阵势。乐队奏起了军乐，人群一片欢腾?quot;”将军翻身下马，立正高呼：'本将军奉命率官兵欢迎大汉国使者！'“ 从这些描写安息国军民隆重的欢迎仪式的句子中感受他们对汉朝使节的尊重，体会到两国的友好往来。

（2）”打开包袱，各色绫罗绸缎，五彩缤纷。“"打开一看，里面装着许多特别大的鸟蛋，每个足有斤把重。这是当时中国没有的鸵鸟蛋。” 从这些描写中了解当时彼此交流的物品。

（3）“魔术师的精彩表演，让在场的人们看得惊呆了。”感受西域独特的文化艺术，以及他们对汉朝来使的尊重。

„„

建议：学生在交流的过程中，要及时把自己体会到的感情通过朗读传递出来。可采用个人读、有相同感悟的学生一起读和全班齐读的方式。

五、总结全文，畅谈感受。

1．得到安息国军民的盛情接待，中国使者发出怎样的感慨？学生齐读。2．我们穿越时空，看到两千多年前那热烈的场面。往日商贸、文化的繁荣引起我们无限的遐想„„此时此刻，你想说点儿什么呢？

3．学生自由谈感受或体会。【作业设计】

1.学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。

2.想想：现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？

有兴趣的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。【板书设计】

东西方友谊交流之路

丝绸之路

东西方经济交流之路

东西方文化交流之路

第四篇：2 丝绸之路教学设计

丝绸之路

学习目标 知识与能力：

1.能正确、流利地朗读课文，了解‚丝绸之路‛的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。

2.认识本课8个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。

3.渗透《中华人民共和国外贸易法》第二条和第二十一条。《中华人民共和国进口管理条例》。情感态度价值观：

激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。过程与方法：

通过有感情地朗读课文，了解‚丝绸之路‛的历史意义。教学重难点：

了解‚丝绸之路‛的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。课时安排 1课时 课前准备：

1.搜集关于‚丝绸之路‛的资料。2.‚丝绸之路‛地图。[学情分析] 这是一篇自学文章，以学生自主学习为主，突出自主学习的独立性，是独立阅读文章所要达到的训练目的，教师要给学生提供自主学习的平台，激发学生自主学习的兴趣。收集资料，一方面提高学生的查阅课外资料的本领，另一方面，也锻炼学生的动手整理能力。本节课的教学，应该在大量的交流材料中展开，学生可在材料的交流中，初步了解丝绸之路，由抽象变具体，创设生动的情境，引导学生积极参与、全程参与、人人参与，让学生在有效的参与，不断探究；在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言。在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言,完成学习内容。

本文语言生动，史实与想象互相印证，叙述与明理相得益彰，结合课文适时指导朗读。搭建资料平台，创设自主空间，感悟文章所写，激发热爱之情。通过感情朗读感受文章语言的特点，感受丝绸之路的历史作用，感受场景描写的具体可感，感受文章四字词语的清新自然。

[教学过程]

一、创设情境，引入新课

《西游记》主题曲。会唱的同学一起唱，不会唱的同学一起把拍子打起来！唐僧‚西天取经上大路‛，‚大路‛指的是什么路呢？（丝绸之路）。这就是我们今天学习的主题──丝绸之路，那么今天的丝绸之路是怎么样的呢？我们先来领略一番丝路的风光。在欣赏的同时，想想丝路风光留给你什么样的感受？（美，西域风情，荒漠„„）是啊！到处是沙漠，戈壁，但昔日这儿却延伸着一条繁华的丝绸之路。这么具有西域风情，沙漠风情的丝绸之路是由谁来开辟的呢？这篇文章的题目《丝绸之路》，齐读，读了题目你能提出哪些问题呢？

预测：（1）什么是丝绸之路？（2）那是一条怎样的路？

（3）围绕丝绸之路发生过哪些故事？

（设计意图：导入新课引起学生好奇，初步了解丝绸之路的风光，为课文的展开做好铺垫。并使课外与课内结合，自主提出问题。这些都体现了新课程的要求。）

二、初读课文，整体感知

我想，此时同学们一定迫不及待的想要到丝绸之路上看看，好，现在我们就一同进入课文之中。

(设计意图：使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道，这为学生理解课文内容，提供感性的认识。引起学生学习的兴趣。）

1．自读课文。要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。

2．读后交流：读了课文，你都知道了些什么？理清文章思路。（作者先描写了陕西西安市的巨型浮雕，然后阐明丝绸之路的历史意义，最后遐想不同两国互赠礼品的友好场面）。

（设计意图：通过交流，对课文内容有整体的认识，同时培养学生概括能力和思维能力。）

三、感悟课文内容，积累课文语言。

（一）自由朗读课文，你认为丝绸之路是一条怎样的路？找出相关的句子证明你的想法。

（设计意图：培养学生抓住关键句子，提炼观点的能力，并了解丝绸之路的重要作用。）

（二）默读课文第2～13自然段，写了一件什么事？ 想象：安息国的将军和中国使者见面的时候，是怎样的场面？用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来？用笔标记出来。（1）隆重。① 找出有关句子： ◇‚将军其在高头大马上，身后兵马不计其数„„‛ ◇‚‘列队欢迎！’将军发出命令。骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆出夹道欢迎的阵式。乐队奏起军乐，人群一片欢腾。‛ ②想象当时的情景，用自己的话说说。③有感情地朗读第3～7自然段。（2）热情。

①找出有关句子：课文第8～12自然段。

②朗读这几个自然段。③说说当时双方为什么表现得这么热情？ ◇因为这是在迎接远道而来的客人„„ ◇因为双方交换了许多批次没有见过的东西，很高兴„„ ◇因为他们把东西方连接起来了„„ „„ ④分角色有感情地朗读课文第8～12自然段。（设计意图：通过这一部分的教学，要让学生想象到丝绸之路的热闹与繁华的场面，感受丝绸之路的历史意义，感受课文意境、积累课文语言。）

（三）学习最后一个自然段

读最后一个自然段，体会省略的内容会是什么？ 这不尽的遐想可能是什么？你也来想象一下，说一说，并写下来。（设计意图：培养学生的想象力，回味丝绸之路的历史意义。）

四、体会写法，朗读课文

1．读读文章的开头和结尾，你体会到了什么？这样写有什么好处？

2．在体会一下文章的首尾与中间一部分的联系。3．再一次品读全篇，感受丝绸之路的伟大历史意义。（设计意图：体会最后一段与开头相照应的写法，明白文章谋篇结构的好处，指导今后写作。）

五、提升拓展

1.学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。

2.想想：现在的我们能为‚丝绸之路‛做些什么？ 3.其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。有兴趣的同学可以做一个关于‚丝绸之路‛的调查小报告或者搜集资料做一份关于‚丝绸之路‛的介绍。

（设计意图：拓展学生视野，进一步加深对丝绸之路的认识，感受丝绸之路的意义。）

六、布置作业，激起热爱西部之情 丝绸之路给我国的经济带来许多好处，也是中国人的骄傲，回家问问爸爸、妈妈，他们对丝绸之路了解多少，把他们不知道的讲一讲，他们会夸奖你的。

（设计意图：激发学生的兴趣，把课内知识拓展到生活中去。）

六、渗透《中华人民共和国外贸易法》第二条本法适用于对外贸易以及与对外贸易有关的知识产权保护。

本法所称对外贸易，是指货物进出口、技术进出口和国际服务贸易。

第二十一条 国家实行统一的商品合格评定制度，根据有关法律、行政法规的规定，对进出口商品进行认证、检验、检疫。板书设计：

┌开篇点题-展开想象

丝绸之路 │-突出作用

└篇末扣题

第五篇：2 丝绸之路教学设计

丝绸之路

教学目标：

1．认识“矗凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发学生热爱祖国的思想感情。

3．让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。

教学重点：

理解丝绸之路的重要意义

教学难点：

丝绸之路的价值

课前准备：

教师准备：课件。

学生准备：搜集有关丝绸之路的故事

教学过程：

一、谈话引入

1．导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。

2．齐读课题。

3．读了课题，你有什么疑问？

（学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简单的问题可由学生互相解答）

4．带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。

二、检查预习情况

1．选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。

2．和同学交流一下你最喜欢的部分，读给他听一听，如果能说说理由，就更好了。

三、阅读课文，交流体会

（一）体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。

1．出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。”

2．读读这个句子，你体会到了什么？

3．你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的？

4．再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。

5．集体交流

（预设：学生会找出中国使者和安息国互相交流的地方。找到中国使者为安息国带去了“绫罗绸缎”，而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。如果个人学生没有找到，可以再讨论）

（二）体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。

1．安息国与中国在进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。

2．小组汇报表演，再读文章。

3．通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分交流。

（预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。）

4．引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！──一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。

（三）结合资料，深入理解

1．其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。

2．交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。

3．老师也有一个小小的资料和大家交流。由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了中国的丝绸热效应。从此以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开辟者就是著名的──张骞。

4．齐读课文13自然段

5．你有什么体会？

6．再读13自然段。

7．回答课前两个问题

（1）为什么称作丝绸之路？

因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。

（2）丝绸之路有什么价值或意义？

丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。同时板书。

四、小结

古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最后一自然段。

板书设计：

东西方友谊交流之路

2丝绸之路

东西方经济交流之路

东西方文化交流之路