明天去远足 第二课时

第一篇：明天去远足 第二课时

教学目标］ 知识与技能

1.会认11个生字，会写4个生字。2.会认 “目”1个偏旁。

3.准确、流利地朗读课文，读准字音。4.有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。情感态度与价值观

培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。［教学重难点］

让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。［教学课时］2课时 第一课时 教学过程教师批注

一、谈话导入

１.师：同学们，现在是什么季节啊？（秋季）那么在秋天，你们和家人都进行过什么活动呢？（爬山、赏菊）活动前爸爸妈妈都做了哪些准备活动呀？ 2.师：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗？（去很远的地方旅行）

3.师：走！我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧！

二、初读课文，整体感知

1.师：嘘，大家赶快悄悄打开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。2.多有趣的课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦！

3.谁愿意把课文读给大家听？（学生自由举手朗读，指名读）读得真好，我还想听，我们一起读好吗？（全班齐读课文）

三、动动脑筋，自主识字

1.看拼音读词语。（课件出示重点词语）2.分类识字：

（1）“才”“白”独体字，注意笔顺。（2）“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的？ 3.指导学生学习生字，并组词练习。第二课时 教学过程教师批注

一、学海拾贝，复习旧知

1.师：同学们，课文中散落着许多美丽的“贝壳”，你看到了吗？（课件出示“学海拾贝”。）谁能给大家有感情地读一读？ 2.鼓励学生自由举手读课文，巩固生字词。

二、学习诗歌

1.让学生自由朗读诗歌。

2.出示第一节，女生朗读。思考问题：（1）有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么？（2）哪一句最能体会到那个孩子急切的心情？

（3）你有过这样的心情吗？跟大家说一说。（让学生自由举手说一说。）

3.老师指导朗读“翻过来，唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”“翻过去，唉——睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”读出好奇的语气。

4.请孩子们自由读一遍。女生读第一节，男生读第二节，第三节齐读。［教学板书］ 9明天要远足

睡不着海——各种颜色 云——洁白柔软 ［教学反思］

本节课我积极地创设情景，让学生在自己喜欢的故事情境中快乐地学习，在生活化的情境中体会成功。开课伊始，谈话导入：秋天到了，我们一般会做什么？引出有一群孩子要去远足。那么远足前，孩子们会做什么呢？老师通过从孩子们身边的事情入手，然后抛出问题，引导学生从文本中寻找答案。在学习诗歌的时候，启发学生思考那个孩子为什么睡不着？孩子们在老师的启发下，结合自己出游前的亲身体会，踊跃发言。然后老师顺势问“你有过这样的心情吗？跟大家说一说”。鼓励学生充分表现自己，大胆发言，说出自己的独特感受。

明天去远足

第二课时

1、复习“睡、那、海”等 11 个生

2、有感情的朗读课文 教学目标

3、正确书写“同，学”。让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思 重点 想感情。正确书写“同，学”。教 让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思 材 分 难点 想感情。正确书写“同，学”。

教具 课件

1、生字词卡片

2、课件

教 学 过 程

一、复习旧知

1.出示生字卡片，开火车读，小老师教读，小组比赛读，男女生比赛读。

2.鼓励学生自由举手读课文，巩固生字词。3.听写学过的生字“才，明”。

二、学习诗歌

1.让学生自由朗读诗歌。

2.出示第一节，女生朗读。思考问题：

（1）有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么？

（2）哪一句最能体会到那个孩子急切的心情？

（3）你有过这样的心情吗？跟大家说一说。（让学生自 由举手说一说。）

3.老师指导朗读“翻过来，唉——睡不着。那地方的 海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？” “翻过去，唉——睡 不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”读出 好奇的语气。

4.请孩子们自由读一遍。女生读第一节，男生读第二 节，第三节齐读。想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻 过去的样子。

5.请有过这样心情的孩子给大家讲一讲。

三、书写指导

1.出示田字格中的“同、学”，观察字在田字格中的位置。

2.教师示范，学生练习，老师巡视。

3.反馈评价：先展示优秀作品，评价与之前的书写要求一 致；再出示有部分典型问题的书写，反馈后再次书写。板 书 设 计

9.明天要远足

海——各种颜色 老师 云——洁白柔软 同 学 《明天要远足》 第（2）课时

课型 讲授

1、复习“睡、那、海”等 11 个生字

2、有感情的朗读课文 教学目标

3、正确书写“同，学”。让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思 重点 想感情。正确书写“同，学”。教 让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思 材

分 难点 想感情。

正确书写“同，学”。

析 教具 课件

1、生字词卡片

2、课件 教 学 过 程

一、复习旧知

1.出示生字卡片，开火车读，小老师教读，小组比赛读，男女生比赛读。2.鼓励学生自由举手读课文，巩固生字词。

3.听写学过的生字“才，明”。

二、学习诗歌

1.让学生自由朗读诗歌。

2.出示第一节，女生朗读。思考问题：

（1）有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么？

（2）哪一句最能体会到那个孩子急切的心情？

（3）你有过这样的心情吗？跟大家说一说。（让学生自 由举手说一说。）3.老师指导朗读“翻过来，唉——睡不着。那地方的 海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？” “翻过去，唉——睡 不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”读出 好奇的语气。

4.请孩子们自由读一遍。女生读第一节，男生读第二 节，第三节齐读。想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻 过去的样子。

5.请有过这样心情的孩子给大家讲一讲。

三、书写指导

1.出示田字格中的“同、学”，观察字在田字格中的位置。

2.教师示范，学生练习，老师巡视。

3.反馈评价：先展示优秀作品，评价与之前的书写要求一 致；再出示有部分典型问题的书写，反馈后再次书写。板 书 设 计 的设想。明天要远足

海——各种颜色 老师 云——洁白柔软 同 学

第二篇：明天去远足教学设计定稿

明天去远足

教材分析：

作为本册第七组第一篇课文，本篇课文以充满童趣的语言描画主人公对即将要远足的期盼心情。语言生动，作者把“睡不着觉”和“明天要远足”两件事情巧妙联系在了一起，诗歌中同一个感叹词“唉”重复三次，一次次加重了情感的力度。所有的兴奋、激动、盼望„„尽在“唉”中，为有感情朗读课文打下了基础。学情分析：

一年级学生能借助拼音读准生字，读通课文，但对课文内容的理解有一定难度。掌握了基本的汉字书写规则，但对于汉字通过间架结构展现出的形体美把握不够。对身边的自然现象有一定的认识，但不能形成自己的语言。

教学目标

知识与技能

1.会认11个生字，会写4个生字。

2.会认 “目”1个偏旁。

3.准确、流利地朗读课文，读准字音。

4.有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。

情感态度与价值观

培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。

教学重难点

让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。

学前准备 1.教学课件。（教师）2.预习课文。（学生）。

教学课时

2课时

第一课时

教学目标： 1.会认11个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、运用多种不同形式让学生充分展示自己的朗读才华。

一、导入新课。

1.师：同学们，如果明天老师带大家外出游玩一天，你们的心情怎样？（生自由回答）

2.今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。

3.“远足”是什么意思？（师介绍）

4.齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.教师范读课文，请学生说说课文写了什么？

2.请学生尝试自由读课文，要求借助拼音把字音读正确。3.课件展示生字，多种方法识记。（1）开火车认读，认识偏旁“目”。（2）小组竞赛读。（3）全班齐读。

（4）交流识字方法，并口头组词。（氵）+（每）=（）（）+（）=（吗）（）+（）=（）（）+（）=（什）4.识记新词。

睡不着

大海

老师

天亮 什么

地方

真正

同学 5.借助语境认字：

找一找句中加点字的正确拼音打上“√”。（1）天黑了，我睡不着（zháo zhe）。

（2）那(là nà)地方的海（hǎi

měi），真的像老师（sī shī）说的，有那么多种颜色吗？

（3）到底什（shén

sén）么时候才（cái

chái）天亮呢？

三、学习诗歌

1.出示第一节

翻过来，唉—— 睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？

让学生自由朗读诗歌，思考问题：

(1)有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么?

(2)哪些语句让你体会到那个孩子急切的心情?(3)你有过这样的心情吗?跟大家说一说。生交流汇报。

2.老师指导朗读“翻过来，唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗?”“翻过去，唉——睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗?”读出好奇的语气。

3.请孩子们自由朗读读一遍。

4.女生读第一节，男生读第二节，第三节齐读。[教学板书]

9明天要远足

海——各种颜色

云——洁白柔软

第二课时

学习目标：

1.会写“才、明、同、学”4个生字。

2.能够有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力。学习重点 ： 1.会写4个生字。2.能有感情地朗读课文。学前准备： 教学课件。（教师）教学过程：

一、复习导入新课。1.检测识记生字词。（课件展示）那么 睡着 吗 大海 真的 老师 什么 天亮 2.全班有感情地齐读课文。

二、再读课文，理解内容。

1.全班分成了3个大组，每组朗读一节小诗。

2.这首诗中，你觉得哪个地方写得比较有趣，标出来，说说你的理由。

5.多种方式读诗歌，直到背诵。

三、拓展延伸 写一写。

师：如果我们明天去远足，什么让你睡不着觉呢？

明天要远足

翻过来 唉—— 睡不着 那地方的——，真的像老师说的，那么——？

四、书写生字，练习巩固。

1.出示要求会写的字“才、明、同、学”，认字并组词。2.全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。3.让学生认真书写，教师巡视指导。

五、课堂总结

师：这节课我们学到了些什么知识？（谈学习收获。）

板书设计 ：

9明天要远足 才、明、同、学

第三篇：明天去远足教学反思

《明天去远足》教学反思

甘井中心小学 党夏菁

本节课我积极地创设情景，让学生在自己喜欢的故事情境中快乐地学习，在生活化的情境中体会成功。开课伊始，谈话导入：秋天到了，我们一般会做什么？引出有一群孩子要去远足。那么远足前，孩子们会做什么呢？老师通过从孩子们身边的事情入手，然后抛出问题，引导学生从文本中寻找答案。在学习诗歌的时候，启发学生思考那个孩子为什么睡不着？孩子们在老师的启发下，结合自己出游前的亲身体会，踊跃发言。然后老师顺势问“你有过这样的心情吗？跟大家说一说”。鼓励学生充分表现自己，大胆发言，说出自己的独特感受。

随文识字的教学方法比较适用于本课教学。因为本课是一首只有3个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，采取随文识字的方法，既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。通过教师有意识地引导，学生掌握了不同方式的识字方法，如，“‘睡’和眼睛有关，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“目+垂”，等等。这既激发了学生的识字兴趣，同时也为学生以后自主识字打下了基础。

本节课的教学由释题引入新课，让学生从自己的生活，体验激发学习兴趣。识字教学仍是本节课的教学重点，自主识字，培养学生自学的能力;小组合作识字，培养学生小组合作学习能力和精神，促进相互学习，相互帮助，共同提高。在全班展示交流识字时，教师更多地关注学生，给他们更多的发言与表现的机会，增强克服困难的信心和勇气。

第四篇：明天要远足[范文模版]

《明天要远足》教学设计

教学目标：

1、认识11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。会写4个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题。

1、同学们，如果得知爸爸妈妈带我们出去游玩，你的心情会怎样？你会想些什么呢？

2、今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。师板书课文题目，生齐读课文题目。

①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。

②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行)

3、读了课文题目，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知。

1、教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。

2、同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。提出读文要求：自由读课文，借助拼音把课文读准确，读通顺。

3、词语宝宝我会读。

（1）认识睡、亮，学习新部首目字旁、京字头（2）学习“才”

4、生字宝宝我会认

三、细读课文，品读感悟。

1、自由朗读课文，想一想为什么“我”睡不着？

2、第一小节

(1)指名读第一小节。思考：小作者睡不着觉，首先想到了什么？

(2)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)

你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)

你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)

教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

(3)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？

(4)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信„„)你是从哪个词看出来的？

预设：

生：真的。

生：从问句可以看出，认识“？”学习“吗”字，它表示疑问。

(5)指导朗读。“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。

3、学习第二小节。指名读，思考：

(1)小作者还想到了什么？(那地方的云)

(2)你见过的云都是什么样的？

预设：

生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。

生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。

生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。

„„„„

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软)

①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)

师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。)

“柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。)

②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白„„)

(4)相机指导朗读。

小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？

4、学习第三小节。

指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)(1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？

(3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生交流)老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。

(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。

(生读文。)

哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

(6)小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。

(7)你觉得她的心里还会想些什么？(8)指导学生有感情地朗读全文。

四、仿编诗歌

五、指导书写

1．指导书写本课的生字“同、学”。

(1)课件出示字。

(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

(3)教师范写，学生书写。

(4)学生临写。

(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

六、布置作业。

小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。

第五篇：《明天要远足》教案

9、明天要远足

教学目标：

1.认识“睡、着”等11个生字，认识目字旁。

2.正确朗读课文，读出句子的语气。

3.正确书写“才、明”两个字。教学准备： 生字卡片、课件 教学过程：

一、谈话导入

1.提问：同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因为什么事睡不着呢？

2.出示课题：明天要远足。学生读课题，要求词语连贯 不拖音。教师：猜一猜，什么是“远足”？

3.提问：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了，猜猜她的心情是怎样的？

二、初读课文

1.教师范读，学生初步感受诗歌的节奏与韵味。

2.学生自由练习朗读。要求：借助拼音读正确，碰到不认 识的字圈一圈，多读几遍。

3.分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题及时纠正。

4.学习本课生字新词。

（1）出示词卡：大海 老师 同学 天亮。练习认读。再分别用“大海、老师、同学”说话。用“亮”扩词。

（2）出示带有轻声的词语、句子，练习朗读。睡不着 地方 真的 什么 时候 那地方的海，/真的像老师说的，/那么多种颜色吗？ 到底什么时候，/才天亮呢？ 教师：演示一下“睡”的动作，眼皮一合睡着了。认识目字旁。拓展，你还知道带有目字旁的字吗？

教师：你也能用上“吗”来问一问吗？

5.自由练读小诗。

三、品读感悟

1.分段指名读，读正确、流利。2.交流：这首诗中，什么地方写得最有意思？ 预设1 ：睡不着的动作：翻过来，翻过去 想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。预设2 ：3次叹气“唉——” 学生演一演叹气“唉”，表情生动。“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢？表示叹气 的声音很长。回归第三小节：“哎——/到底什么时候，/才天亮呢？” 有表情地读一读，读出“我”的心情。

四、书写指导

1.出示田字格中的“才、明”，观察字在田字格中的位置。

2.教师示范，学生练习。

3.反馈评价：先展示优秀作品，评价与之前的书写要求 一致；再出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。